Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование уроков русского языка 3 класс «Школа 2100»
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
Д/з |
ИКТ, нагл. пособия |
|
||||||||
1 |
2.09 |
Вводный урок. Что мы знаем о слове. |
Комб. урок |
Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи. |
Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Повтор. сл. сл. |
Флеш, «Фраза» |
|
||||||||
Раздел 1. Повторение (10 часов) |
|
|||||||||||||||||
2 |
5.09 |
Что мы знаем о тексте. |
УПЗиУ |
Составление устного рассказа «Что я знаю о тексте»; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников. |
Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Пр. с. 17 |
флеш |
|
||||||||
3 |
6.09 |
Что мы знаем о тексте. |
УПЗиУ |
Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм. |
Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после. Видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; графически обозначать выбор тех или иных написаний. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно - следственные связи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
Упр.6 |
|
|
||||||||
4 |
7.09 |
Что мы знаем о слове, предложении, тексте. |
УОиСЗ |
Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы. |
Делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательн. задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Упр.9 |
флеш |
|
||||||||
5 |
8.09 |
По каким притокам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. |
УПЗиУ |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Классифицировать изученные орфограммы (буквенные - небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. |
- |
Флеш, ОП «Фраза» |
|
||||||||
6 |
9.09 |
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. |
УПЗиУ |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Видеть в словах изученные орфограммы; графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами. |
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. |
с.35 упр. 1 |
флеш |
|
||||||||
7 |
12.09 |
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. |
УПЗиУ |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Находить в словах изученные орфограммы; графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями, писать текст под диктовку, группировать слова с изученными орфограммами. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно шпорить и писать. |
с.36 упр. 2 |
флеш |
|
||||||||
8 |
13.09 |
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. |
УПЗиУ |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
Графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий |
с.36 упр. 3 |
флеш |
|
||||||||
9
|
14.09 |
Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание. |
Комб. урок
|
Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания. |
Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом) |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание |
с.37 упр. 4 |
флеш |
|
||||||||
10 |
15.09 |
Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита |
УПЗиУ
|
Письмо под диктовку. Различение имен собственных и нарицательных в письм. и устной речи. |
Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Записывать слова в алфавитном порядке, воспроизводить алфавит. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. |
с.37 упр. 5 |
ОП «Фраза» |
|
||||||||
11 |
16.09 |
Контрольный диктант (входной) |
УКЗ № 1 |
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.
|
Записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей заботы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
|
- |
|
|
||||||||
Раздел «Слово» (116 часов) |
|
|||||||||||||||||
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа) |
|
|||||||||||||||||
12 |
19.09 |
Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». |
Комб. урок
|
Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень).
|
Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
с.52 упр. 1 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
13 |
20.09 |
Однокоренные слова с чередующимися согласными в корне. |
Комб. урок
|
Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания. |
Находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. |
Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
с.52 упр. 2 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
14 |
21.09 |
Творч. работа. Составление связного текста из деформиров. предложений. |
УРР |
Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами. |
Работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Осознавать и определять свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
- |
|
|
||||||||
Правописание проверяемых согласных в корне слова (4 часа) |
|
|||||||||||||||||
15 |
22.09 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова). |
Комб. урок
|
Составление связного текста из деформ. предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку. |
Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
с.52 упр. 3 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
16 |
23.09 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
Комб. урок
|
Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно - следственные связи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собств. мотивы учебной деятельности и личност. смысл учения. |
с.53 упр. 4 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
17 |
26.09 |
Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму. |
УПЗиУ |
Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм. |
Применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
с.53 упр. 5 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
18 |
27.09 |
Проверочная работа №1 |
УПиКЗ |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. Применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с.54 упр. 6 |
ОП «Фраза» |
|
|||||||||
19 |
28.09 |
Понятие об удвоенных согласных буквах. |
УОНМ |
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов. |
Осознавать что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Правильно переносить слова с удвоенной орфограммой. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с.68 упр. 1 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
20 |
29.09 |
Правописание слов с удвоенными согласными в корне. |
Комб. урок
|
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
Писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся; проводить звуко-буквенный анализ слова. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. |
с.68 упр. 2 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
21 |
30.09 |
Правописание слов с удвоенными согласными в корне. |
Комб. урок
|
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
Писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся; проводить звуко - буквенный анализ слова. |
Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
сл. сл. с.67 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
22 |
3.10 |
Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/р. Творческая работа. |
УПЗиУ |
Запись слов с изученными орфограммами. Состав- ление и запись текста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил. |
Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
с.68 упр. 3 |
|
|
||||||||
23 |
4.10 |
Повторение. Проверочная работа № 2. |
УПиКЗ |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, находить и справлять ошибки в тексте, объяснять написание слов с удвоенными согласными. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
||||||||
Непроизносимые согласные в корне (9 часов) |
|
|||||||||||||||||
24 |
5.10 |
Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. |
Комб. урок
|
Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. |
Воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с.86 упр. 1 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
25 |
6.10 |
Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. |
Комб. урок
|
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с.86 упр. 2 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
26 |
7.10 |
Правописание непроизносимых согласных в корне. Р/р. Творческая работа(сочинение по опорным словам). |
УПЗиУ |
Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов. |
Письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану; правильно оформлять предложение на письме, применять знание орфографических правил на практике. Различать проверочное и проверяемое слова. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
с.87 упр. 3 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
27 |
10.10 |
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. |
Комб. урок
|
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука. |
Проводить звуко - буквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
Упр. 4 |
Презент. |
|
||||||||
28 |
11.10 |
Обобщенное правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне. |
УОиСЗ |
Формулирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов. |
Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. |
с.87 упр. 5 |
Флеш |
|
||||||||
29 |
12.10 |
Повторение. Проверочная работа № 3. |
УПиКЗ |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний по изученной теме. |
Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с.88 упр. 6 |
Презент. |
|
||||||||
30 |
13.10 |
Правописание слов с проверяемыми согласными в корне. |
УОиСЗ |
Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. |
с.88 упр. 7 |
«Фраза» |
|
||||||||
31 |
14.10 |
Контрольный диктант |
УКЗ №2 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
||||||||
32 |
17.10 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
УПЗиУ |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
Упр. 8 |
ОП «Фраза» |
|
||||||||
Безударные гласные в корне (7 часов) |
|
|||||||||||||||||
33 |
18.10 |
Правописание безударных гласных в корне. |
Комб. урок
|
Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. |
Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
с.101 упр. 1 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
34 |
19.10 |
Развитие умения видеть в словах орфограммы. Р/р. Свободный диктант. |
УРР |
Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. |
Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
с.101 упр. 2 |
Флеш |
|
||||||||
З5 |
20.10 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. |
Комб. урок
|
Запись слов с изу- ченными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание прове- ряемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться учению, нроянля1ь желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с.101 упр. 3,4 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
36 |
21.10 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. |
Комб. урок
|
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. |
с.102 упр. 5 |
Презент. |
|
||||||||
37 |
24.10 |
Проверочная работа № 4. |
УПиКЗ |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
Упр. 6 |
Презент. |
|
||||||||
38 |
25.10 |
Р/р. Сочинение по опорным словам. |
УРР |
Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов. |
Правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
с.103 упр. 7 |
ОП «Фраза» |
|
||||||||
39 |
26.10 |
Контрольный диктант |
УКЗ №3 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. |
|
|
|
||||||||
Сложные слова и их правописание (6 часов) |
|
|||||||||||||||||
40 |
27.10 |
Сложные слова. |
УОНМ |
Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами. Нахождение сложных слов в тексте. |
Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с.115 упр. 1 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
41 |
28.10 |
Соединительные гласные о и е в сложных словах. |
Комб. урок
|
Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу. |
Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. |
с.115 упр. 2 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
42 |
7.11 |
Образование сложных слов. |
УОиСЗ |
Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Объяснение выбора написания слов. |
Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
с.115 упр. 3 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
43-45 |
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
46 |
8.11 |
Сложные слова: имена существительные, имена прилагательные. |
Комб. урок
|
Наблюдение над использованием в речи сложных слов - имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов. |
Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося. |
с.116 упр. 4 |
|
|
||||||||
47 |
9.11 |
Употребление в речи и правописание сложных слов. |
УПЗиУ |
Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). |
Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Инд. зад. |
ОП «Фраза» |
|
||||||||
48 |
10.11 |
Проверочная работа № 5. |
УПиКЗ |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Инд. зад. |
|
|
||||||||
Части слова. Приставка (1 час) |
|
|||||||||||||||||
49 |
11.11 |
Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов. |
УОНМ |
Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок. Различение омонимичных приставок и предлогов. |
Объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма- пробел). |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
с.130 упр. 1 |
Флеш, презент. |
|
||||||||
Безударные гласные в приставках (4 часа) |
|
|||||||||||||||||
50 |
14.11 |
Правописание безударных гласных в приставках. |
УОНМ |
Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу. |
Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с.131 упр. 2 |
Флеш |
|
||||||||
51 |
15.11 |
Правописание безударных гласных в приставках. |
Комб. урок
|
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
с.131 упр. 3 |
Презент. |
|
||||||||
52 |
16.11 |
Приставки про- и пра-, по- и па, их правописание. |
УОНМ |
Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать |
Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; находить значимые части слова. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
с.131 упр. 4 |
|
|
||||||||
53 |
17.11 |
Приставки про- и пра-, по- и па, их правописание. |
УОНМ |
Запись слов с изученными орфограммами. Разбор слов по составу, соотнесение слова и его схемы. |
Называть отличия приставок от предлогов; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня (4 часа) |
|
|||||||||||||||||
54 |
18.11 |
Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня. |
УОНМ |
Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу. |
Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с.131 упр. 5 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
55 |
21.11 |
Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня. |
Комб. урок
|
Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием. |
Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
с.132 упр. 6 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
56 |
22.11 |
Различение и правописание слов с удвоен. согласной в корне и на стыке приставки и корня. |
Комб. урок
|
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Графическое обозначение выбора написания. |
Находить и исправлять ошибки; находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, в корне; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; графически обозначать выбор написания. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
57 |
23.11 |
Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня. |
УПЗиУ |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Графическое обозначение выбора написания. |
Находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, в корне; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; графически обозначать выбор написания. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
Разделительные Ь и Ь (6 часов) |
|
|||||||||||||||||
58 |
24.11 |
Звук й и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ь и ъ. |
Комб. урок
|
Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с раздел ител ьн ы м и ъ и ь. |
Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с.140 упр. 1 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
59 |
25.11 |
Правописание слов с ъ и ь. |
Комб. урок
|
Упражнение в написании слов с ь и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов. |
Выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь; правильно их переносить. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Упр. 2 |
|
|
||||||||
60 |
28.11 |
Правописание слов с ъ и ь. |
УОиСЗ |
Упражнение в написании слов с ь и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ь. Фонетический разбор доступных слов. |
Обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ьиь, правильно их переносить. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
с.140 упр. 3 |
ОП «Фраза» |
|
||||||||
61 |
29.11 |
Проверочная работа № 6. |
УПиКЗ |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с.141 упр. 4 |
|
|
||||||||
62 |
30.11 |
Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь. |
УПЗиУ |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
Обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ь и ъ, правильно их переносить. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
63 |
1.12 |
Контрольный диктант |
УКЗ №4 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
|
|
|
||||||||
Части слова. Окончание и основа (2 часа) |
|
|||||||||||||||||
64 |
2.12 |
Понятие об окончании и основе слова. |
УОНМ |
Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. |
Называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с. 162 упр. 1 |
флеш |
|
||||||||
65 |
5.12 |
Развитие умения находить окончания в слове. |
Комб. урок
|
Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове. Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. |
Называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
с. 162 упр. 2 |
флеш |
|
||||||||
Основа слова и окончание (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
66 |
6.12 |
Как найти в слове основу. |
УОНМ |
Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. |
Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. |
Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
с. 162 упр. 3 |
флеш |
|
||||||||
67 |
7.12 |
Развитие умения находить в слове окончание и основу. |
УПЗиУ |
Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. |
Находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с. 162 упр. 4 |
флеш |
|
||||||||
Части слова. Суффикс (2 часа) |
|
|||||||||||||||||
68 |
8.12 |
Суффикс и его роль в слове. |
Комб. урок
|
Систематизация представлений учащихся о роли суффикса в слове. Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов. |
Выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с. 164 Упр. 5 |
презентация |
|
||||||||
69 |
9.12 |
Развитие умения находить в слове суффикс. |
УПЗиУ |
Обобщение и систематизация знаний о частях слова. |
Выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с. 164 упр. 6 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
Разбор слова по составу (4 часа) |
|
|||||||||||||||||
70 |
12.12 |
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. |
УОНМ |
Систематизация представлений учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу. |
Сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми без- | ударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной. |
Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
с. 165 упр. 3,4 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
71 |
13.12 |
Контрольное списывание |
УКЗ №5 |
Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания. |
Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться, русским языком, грамотно говорить и писать, |
- |
|
|
||||||||
72 |
|
Упражнение в разборе слова по составу. |
УПЗиУ |
Упражнение в разборе слова по составу. |
Сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Принимать и осваивал, социальную роль обучающегося, осознавать, личностный смысл учения. |
Упр. 5 |
|
|
||||||||
73 |
14.12 |
Повторение. Проверочная работа № 7. |
УПиКЗ |
Выполнение заданий проверочной работы по ранее изученным темам. |
Различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение слова и схемы. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять, желание умело пользоваться русским языком. |
с. 165 упр. 6 |
ОП «Фраза» |
|
||||||||
74 |
15.12 |
Части речи в русском языке. |
Комб. урок
|
Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте. Группировка слов по заданному признаку. |
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно - следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
Имя существительное как часть речи (2 часа) |
|
|||||||||||||||||
75 |
16.12 |
Определение имени существительного. |
УОНМ |
Наблюдение за использованием имён существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. |
Называть признаки имени существительного как части речи. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Упр. 210 |
флеш |
|
||||||||
76 |
19.12 |
Роль имени существительного в речи.Р/р. Творческая работа (составление текста). |
УРР |
Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными. |
Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
с. 19 упр. 1,2 |
флеш |
|
||||||||
77 |
20.12 |
Контрольный диктант (администр.) |
УКЗ №5 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
|
|
|
||||||||
78-80 |
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Имена существительные одушевленные и неодушевленные (3 часа) |
|
|||||||||||||||||
81 |
21.12 |
Понятие об именах существительных одушевленных и неодушевленных. |
УОНМ |
Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. |
Ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Оценивать свою работу на уроке. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
с. 19 упр. 3 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
82 |
22.12 |
Имена существительные в речи. |
УОНМ |
Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. |
Ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с. 20 упр. 4,5 |
|
|
||||||||
83 |
23.12 |
Урок- обобщение. «Что мы знаем об именах существительных?» |
УОиСЗ |
Составление текста по опорным вопросам, .группировка слов по заданному признаку. |
Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
ОП «Фраза» |
|
||||||||
Род имен существительных (3 часа) |
|
|||||||||||||||||
84 |
9.01 |
Имена существительные мужского, женского и среднего рода. |
УОНМ |
Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода. |
Пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
с. 29 упр. 1,2 |
флеш |
|
||||||||
85 |
10.01 |
Род - постоянный признак имен существительных. |
УОНМ |
Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам в зависимости от рода. |
Пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
флеш |
|
||||||||
86 |
11.01 |
Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. |
УОНМ |
Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных. |
Пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
с. 30 упр. 3 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
87 |
12.01 |
Изменение имён существительных по числам. |
УОНМ |
Упражнение в изменении имён существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа. |
Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями, Писать слова под диктовку и с комментированием. Определять существенные признаки имен существительных. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
с. 40 упр. 1,2 |
флеш |
|
||||||||
88 |
13.01 |
Образование имен существительных множественного числа. |
Комб. урок
|
Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имен существительных. |
Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Чувствовать красоту и выразительность речи ,стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
флеш |
|
||||||||
89 |
16.01 |
Окончания имен существительных единственного и множественного числа. |
Комб. урок
|
Выделение окончаний имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу. |
Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
с. 41 упр. 3 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
90 |
17.01 |
Разбор имени существительного как части речи. |
Комб. урок
|
Определение существенных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи. |
Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
Упр. 4 |
|
|
||||||||
Словообразование имен существительных (8 часов) |
|
|||||||||||||||||
91 |
18.01 |
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. |
УОНМ |
Образование имен существительных с уменьшительноласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами. |
Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с. 55 упр. 1 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
92 |
19.01 |
Уменьшительноласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. |
Комб. урок
|
Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы. |
Распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
с. 55 упр. 2 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
93 |
20.01 |
Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. |
УПЗиУ |
Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов. |
Распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
с. 56 упр. 3 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
94 |
23.01 |
Р/р. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различ. суффиксами. |
УРР |
Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительноласкательное значение. |
Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с. 56 упр. 4 |
презентация |
|
||||||||
95 |
24.01 |
Разбор имени существительного по составу. |
Комб. урок
|
Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.
|
Распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных |
Выполнять универсальные действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
с. 57 упр. 5 |
флеш |
|
||||||||
96 |
25.01 |
Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка». |
УРР |
Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. |
Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
Инд. зад |
флеш |
|
||||||||
97 |
26.01 |
Повторение. |
УПЗиУ |
Упражнение в распознавании существительных в устной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных. |
Определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена существительные по заданному признаку. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с. 58-60
|
презентация |
|
||||||||
98 |
27.01 |
Повторение. Проверочная работа № 8. |
УПиКЗ |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Находить имена существительные в тексте; находить имена существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
ОП «Фраза» |
|
||||||||
Местоимение как часть речи (6 часов) |
|
|||||||||||||||||
99 |
30.01 |
Понятие о местоимении. Личные местоимения. |
УОНМ |
Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному признаку. |
Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Записывать предложения с местоимениями под диктовку учителя. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Осознавать и определять (называть)свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
Правила с. 62-66, с. 70-72 упр. 1-6
|
|
|
||||||||
100 |
31.01 |
Местоимения 1, 2 и 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями. |
Комб. урок
|
Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
Писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правильно оформлять предложения на письме. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
101 |
1.02 |
Разбор местоимений как части речи. |
Комб. урок
|
Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи. |
Проводить морфологический разбор местоимений; писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||||
102 |
2.02 |
Роль личных местоимений в речи. Р/р. Обучающее сочинение «0 себе». |
УРР |
Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений. |
Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать роль личных местоимений в речи. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
ИД |
|
|||||||||
103 |
3.02 |
Закрепление знаний о местоимении. Р/р. Свободный диктант «Паучок». |
УРР |
Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений | в речи. |
Применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно строить предложения с различными частями речи. . |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|||||||||
104 |
6.02 |
Повторение. Проверочная работа № 9. |
УПиКЗ |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениями, подходящими по смыслу. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
ОП «Фраза» |
|
|||||||||
Имя прилагательное как часть речи (4 часа) |
|
|||||||||||||||||
105 |
7.02 |
Определение имени прилагательного. |
УОНМ |
Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи. |
Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
Правило с. 77, с. 98-99 упр. 1-4 |
|
|
||||||||
106 |
8.02 |
Роль имен прилагательных в речи. |
Комб. урок
|
Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными. |
Различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Чувствовать красоту и выразительность речи ,стремиться к совершенствованию собственной речи. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
107 |
9.02 |
Роль имен прилагательных в речи. |
Комб. урок
|
Упражнение в употреблении имен прилагательных в речи. |
Различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
флеш |
|
|||||||||
108 |
10.02 |
Разбор имени прилагательного как части речи. |
Комб. урок
|
Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.
|
Называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
флеш |
|
|||||||||
Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (6 часов) |
|
|||||||||||||||||
109 |
13.02 |
Окончания имен прилагательных в мужском, женском и среднем роде. |
УОНМ |
Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. |
Распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Правило с. 87,
с.99-100 упр. 5-7
|
Флеш, презентация |
|
||||||||
110 |
14.02 |
Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных |
Комб. урок
|
Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. |
Устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
111 |
15.02 |
Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных
|
Комб. урок
|
Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Составление словосочетаний с предложенными существительными и прилагательными. |
Пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли; применять изученные орфографические правила на практике; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число, правильно писать родовые окончания. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; 1 понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
112 |
16.02 |
Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных |
УПЗиУ |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. |
Устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Инд. зад |
ОП «Фраза» |
|
||||||||
113 |
17.02 |
Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. |
УПЗиУ |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
114 |
20.02 |
Закрепление умений писать слова с изученными орфограммами. |
УОиСЗ |
Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильного написания. |
Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
с.101 |
флеш |
|
||||||||
Разбор имен прилагательных по составу (4 часа) |
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
|||||||||
115 |
21.02 |
Словообразование имен прилагательных. Р/р. Сочинение по опорным словосочетаниям |
УРР |
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных. |
Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
с. 102 |
|
|
||||||||
116
|
24.02 |
Проверочная работа № 10. |
УПиКЗ |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.», ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена прилагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
сл. сл. |
ОП «Фраза» |
|
||||||||
117 |
27.02 |
Разбор имен прилагательных по составу. |
Комб. урок
|
Отработка умений разбирать слова по составу. |
Разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
1 18 |
28.02 |
Контрольный диктант |
УКЗ №6 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
||||||||
Глагол как часть речи (3 часа) |
|
|||||||||||||||||
119 |
1.03 |
Определение глагола как части речи. |
УОНМ |
Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку. |
Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Правило с.105-110, с. 116-117 упр. 1-4 |
флеш |
|
||||||||
120 |
2.03 |
Изменение глаголов по временам. |
Комб. урок
|
Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в эечи. Упражнение в изменении глаголов по временам. |
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.
|
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
флеш |
|
|||||||||
121 |
3.03 |
Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. |
Комб. урок
|
Запись слов с изученными орфо- граммами. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам. |
Выделять суффикс –л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте. |
Участвовать в работе группы; распределять, работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Положительно отоситься к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
122 |
6.03 |
Изменение глаголов по числам. |
Комб. урок
|
Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи. |
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|||||||||
Правописание частицы не с глаголами (3 часа) |
|
|||||||||||||||||
123 |
7.03 |
Употребление частицы не с глаголами. |
Комб. урок
|
Употребление глаголов в устной и письменной речи. |
Формулировать правило написания частицы не с глаголами; раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Правило с. 112, с. 119 упр. 7-8 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
124 |
9.03 |
Употребление частицы не с глаголами. |
Комб. урок
|
Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Употребление в устной речи глаголов с частицей не. |
Формулировать правило написания частицы не с глаголами; раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|||||||||
125 |
10.03 |
Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р. Свободный диктант. |
УПЗиУ |
Запись слов с изученными орфограммами. |
Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|
|
|||||||||
Неопределенная форма глагола (9 часов) |
|
|||||||||||||||||
126 |
13.03 |
Понятие о неопределенной форме глагола. |
УОНМ |
Уточнение представлений о неопределенной форме глагола. |
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
с. 128 Упр. 1 |
флеш |
|
||||||||
127 |
14.03 |
Контрольный диктант |
УКЗ №7 |
Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации. |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
- |
|
|
||||||||
128- 130 |
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
131 |
15.03 |
Р/р. Контрольное изложение. |
УРР |
Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации. |
Письменно воспроизводить прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
Правило с.122-124, с. 128-130 упр. 2-4 |
Флеш, презентация |
|
||||||||
1 32 |
16.03 |
Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. |
Комб. урок
|
Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. |
Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
133 |
17.03 |
Правописание ь в глаголах неопределён. формы |
Комб. урок
|
Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. |
Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
ОП «Фраза» |
|
|||||||||
134 |
20.03 |
Образование форм времени от неопределенной формы глагола. |
УОНМ |
Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. |
Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Инд. зад |
ОП «Фраза» |
|
||||||||
135 |
21.03 |
Образование форм времени от неопределенной формы глагола. |
Комб. урок
|
Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. |
Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
136 |
22.03 |
Разбор глагола как части речи. |
УОиСЗ |
Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами. |
Выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
137 |
23.03 |
Проверочная работа №11. |
УПиКЗ |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
Предложение (25 часов) |
|
|||||||||||||||||
Виды предложений по цели высказывания и по интонации (3 часа) |
|
|||||||||||||||||
138 |
24.03 |
Виды предложений по цели высказывания. |
УОНМ |
Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений. |
Различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Оценивать свою работу на уроке. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Правило с.138-143, с.156 упр. 1-2 |
|
|
||||||||
139 |
3.04 |
Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. |
Комб. урок
|
Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации. |
Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
140 |
4.04 |
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
УОНМ |
Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации. |
Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
Инд. зад |
флеш |
|
||||||||
Главные и второстепенные предложения (7 часов) |
|
|||||||||||||||||
141 |
5.04 |
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. |
УОНМ |
Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения». |
Разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания. |
Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
Правило с.146-153, с.156 упр. 3-6, |
|
|
||||||||
142 |
6.04 |
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
УПЗиУ |
Синтаксический разбор предложений. |
Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
143 |
7.04 |
Понятие о второстепенных членах предложения. |
Комб. урок
|
Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения». |
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
флеш |
|
|||||||||
144 |
10.04 |
Составление предложений по схемам и схем к предложениям |
Комб. урок
|
Составление предложений по схемам и схем к предложениям. |
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
флеш |
|
|||||||||
145 |
11.04 |
Предложения распространенные и нераспространенные. |
Комб. урок
|
Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение». |
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам; находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Инд. зад |
флеш |
|
||||||||
146 |
12.04 |
Разбор предложений. |
Комб. урок
|
Упражнение в разборе предложений. Запись предложений под диктовку. |
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. |
Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Оценивать свою работу на уроке. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
147 |
13.04 |
Разбор предложений. Контрольный словарный диктант |
Комб. урок УКЗ №8 |
Упражнение в разборе предложений, составлении схем к предложениям. Запись под диктовку слов с непроверяемыми написаниями. |
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова. |
Строить логические рассуждения, проводить аналогии. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|
||||||||
Предложения с однородными членами (8 часов) |
|
|||||||||||||||||
148 |
14.04 |
Однородные подлежащие сказуемые. |
УОНМ |
Наблюдения над предложениями с однородными главными членами. |
Конструирование предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Правило с.159-166, с.170-171 упр. 1-4 |
|
|
||||||||
149 |
17.04 |
Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям |
УПЗиУ |
Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям. |
Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
150 |
18.04 |
Контрольный диктант (промежут. аттестация) |
УКЗ №9 |
Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации. |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
151 |
19.04 |
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами. |
Комб. урок
|
Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами. |
Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
152 |
20.04 |
Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами. |
УПЗиУ |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами..Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
|
|
Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами. |
Комб. урок
|
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. |
Выполнять универсальные логические действия; анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Воспроизводить и применять правила работы группе. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|
|
|
||||||||
153 |
21.04 |
Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения |
Комб. урок
|
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
154 |
24.04 |
Запятая в предложениях с однородными членами. |
Урок- практи кум. |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
155 |
25.04 |
Повторение изученного. Р/р. Свободный диктант. |
УРР |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
156 |
26.04 |
Понятие о простом и сложном предложении. |
УОНМ |
Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях. |
Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
Правило с.173-181, с.183-184 упр. 1-5 |
|
|
||||||||
157 |
27.04 |
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. |
Комб. урок
|
Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. |
Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
158 |
28.04 |
Развитие умения различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения. |
УПЗиУ |
Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений. |
Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Флеш, презентация |
|
|||||||||
159 |
3.05 |
Запятая в простом предложении с однородными членами. Р/р. Свободный диктант. |
Комб. урок
|
Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. Запись предложений в свободной форме. |
Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|
|
|||||||||
160 |
4.05 |
Разбор простого и сложного предложения. |
Комб. урок
|
Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|||||||||
161 |
5.05 |
Разбор простого и сложного предложения. |
УОиСЗ |
Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
162 |
8.05 |
Повторение. Проверочная работа № 12. |
УПиКЗ |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
Инд. зад |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
Повторение (5 часов) |
|
|
|
|
|
||||||||
163 |
10.05 |
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание |
УКЗ №10 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Без ошибок списывать текст, находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
||||||||
164 |
11.05 |
Итоговый диктант. |
УКЗ №11 |
Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|
||||||||
165 |
16.05 |
Итоговая тестовая контрольная работа. |
УКЗ №12 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|
||||||||
166 |
17.05 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
Комб. урок
|
Упражнение в на- хождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов, предложений. |
Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц. Безошибочно записывать предложения под диктовку учителя, объясняя написание слов и постановку знаков препинания. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
||||||||
167 |
12, 15.05 |
Повторение изученных орфограмм и состава слова. |
УПЗиУ |
Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
|
|
|
||||||||
168- 170 |
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зизевская Нина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.