Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС Школа 2100

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС Школа 2100

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку 2 класс

(2015-2016учебный год)

Дата

п/п


Тема


Планируемые результаты

По плану

По факту

Личностные

Предметные

Метапредметные

1.09


1/1

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

Личностные:

-учебно-познавательный интерес при определении лексического значения слов;

-нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.


Знать: что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие; пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

Уметь: слушать звучащее слово; наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова; правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; находить «опасные места»

в слове уметь пользоваться словарём.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест;

- составлять план решения учебной задачи при выполнении звуко-буквенного анализа слов; делении слов на части для переноса; составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест;

- прогнозировать результат при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест;

- проводить контроль решения учебной задачи при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест;

- оценивать решение учебной задачи при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест.


Познавательные:

1.Общеучебные:

-находить ответы на вопросы о языке, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

-использовать знаково-символическое - моделирование при звуко-буквенном анализе;

-уметь структурировать знания при составлении предложений и нахождении «опасных» мест в слове;

-уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест.

2. Логические:

-сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению;

-сравнивать и группировать «опасные» места в словах;

-строить логические цепи рассуждений при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест.

Коммуникативные:

-строить высказывания о языке, используя термины (язык, языкознание, многозначность слов);

-слушать, понимать и принимать речь собеседников;

-совместно договаривать о правилах общения и следовать им.

5ч+1




Раздел 1

Слово ( 5 ч ) +1ч

2.09


2/2

1

Что мы знаем о слове? Звуки

3.09


3/3

1

Лексическое значение слова. Части слова.

4.09


4/4

1

Как устроен наш язык?

7.09


5/5

1

Опасные места в словах русского языка.

8.09


6/6

1

Входной контрольный диктант по теме «Повторение».

( 11 ч )

+1ч




Раздел 2

Предложение ( 11 ч ) + 1ч

Личностные:

-учебно-познавательный интерес при изучении структуры предложений;

-выражать эмоциональную оценку миру;

-передавать чувства при выражении мыслей с помощью интонации.


Знать: различие предложений и слов;

признаки предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; знать изученные правила;


Уметь: правильно списывать слова, предложения, проверять напи­санное, сравнивая с образцом;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; правильно оформлять предложение на письме; соотносить предложения со схемами; самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу; находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки.

Регулятивные:

-ставить учебную задачу при оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, делении текста на предложения, нахождении отличий предложения от группы слов;

- составлять план решения учебной задачи при оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, делении текста на предложения, нахождении отличий предложения от группы слов;

- прогнозировать результат при оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, делении текста на предложения, нахождении отличий предложения от группы слов;

- проводить контроль решения учебной задачи при

оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, делении текста на предложения, нахождении отличий предложения от группы слов;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при

оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, делении текста на предложения, нахождении отличий предложения от группы слов;

- оценивать решение учебной задачи при оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, делении текста на предложения, нахождении отличий предложения от группы слов.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-находить ответы на вопросы о предложении, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

-использовать знаково-символическое - моделирование при составлении схем предложений;

- уметь структурировать знания при составлении предложений;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, делении текста на предложения, нахождении отличий предложения от группы слов.

2. Логические:

-сравнивать и анализировать предложения по интонации;

- анализировать построение предложений и их схемы;

- синтезировать деформированные предложения и исправлять их;

- строить логические цепи рассуждений при составлении предложений из слов.

Коммуникативные:

-слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при составлении предложений;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию.

9.09


7/1

1

Работа над ошибками.

Признаки предложения.

10.09


8/2

1

Р/р Составление предложений по схемам.

11.09


9/3

1

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

14.09


10/4

1

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.

15.09


11/5

1

Развитие умения правильно списывать и предложения и соотносить их со схемой. Слов.дикт.№ 1

16.09


12/6

1

Конструирование предложений, наблюдение за порядком слов в предложении.

17.09


13/7

1

Знаки препинания в конце предложения.

18.09


14/8

1

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

21.09


15/9

1

Обобщение. Что мы знаем о предложении?

22.09


16/10

1

Проверочная работа № 1 по теме

« Предложение»

23.09


17/11

1

Умение членить сплошной текст на предложения. «Пишу правильно»

( работа над ошибками )

24.09


18/12

1

Контрольное списывание № 1




( 12 ч )




Раздел 3

Текст ( 12 ч )

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении темы;

- эмоционально «проживать» текст;

- передавать чувства при выражении мыслей с помощью интонации;

- понимать эмоции других людей сочувствовать, сопереживать.


Знать:

-признаки предложения; структуру текста (вводная, основная, концовка); роль заглавия текста; правила оформления текста.


Уметь:

-отличать текст от набора предложений;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту; выполнять редактирование текста; добавлять отсутствующие части текста; устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст; соблюдать красную строку; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при осмыслении текста до чтения и во время чтения, нахождении главной мысли, соотнесении её с заглавием, поиске ответов на вопросы после чтения текста, составлении небольшого текста по картинке или на заданную тему;

- составлять план решения учебной задачи при осмыслении текста до чтения и во время чтения, нахождении главной мысли, соотнесении её с заглавием, озаглавливании текста, поиске ответов на вопросы после чтения текста, составлении небольшого текста по картинке или на заданную тему;

- прогнозировать результат;

- проводить контроль решения учебной задачи ;

- вносить необходимые дополнения и коррективы

- оценивать решение учебной задачи Познавательные:

1.Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, определят основную и второстепенную информацию.

2. Логические:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- подробно пересказывать небольшие тексты;

- синтезировать части текста в целое;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме на уровне небольшого текста;

- слушать и понимать речь других;

- пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при редактировании деформированных текстов.

25.09


19/1

1

Признаки текста.

28.09


20/2

1

Роль заглавия в тексте.

29.09


21/3

1

Связь заглавия и главной мысли текста.

30.09


22/4

1

Основные признаки текста.

1.10


23/5

1

Озаглавливание текстов.

2.10


24/6

1

Связь заглавия с темой или главной мыслью текста.

5.10


25/7

1

Конструирование текстов.

6.10


26/8

1

Конструирование текстов.

7.10


27/9

1

Р/р Восстановление деформированного текста. Л.Н.Толстой «Чиж».

8.10


28/10

1

Работа над ошибками. Признаки текста, его отличие от набора предложений.

9.10


29/11

1

Проверочная работа № 2 по теме

« Текст»

12.10


30/12

1

«Пишу правильно» ( работа над ошибками ). Конструирование текстов, предложений.

( 7 ч )





Раздел 4

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? ( 6 ч )+1 ч

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении данной темы;

-накапливать опыт использования слов для повышения точности речи.


Знать: особенности употребления существительных, их роль в предложении;


Уметь: находить слова-предметы, отличать одушевленные и неодушевленные предметы, задавать вопросы; создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при постановке к словам вопросов кто? какой? какая? какое? какие? что?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?, классифицировании слов по вопросам, объединении слов в тематические группы;

- составлять план решения учебной задачи при

постановке к словам вопросов кто? что? какой? какая? какое? какие?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?, классифицировании слов по вопросам, объединении слов в тематические группы;

классифицировании слов по вопросам, объединении слов в тематические группы;

- проводить контроль решения учебной задачи при постановке к словам вопросов кто? что? какой? какая? какое? какие? , выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы кто? что?, классифицировании слов по вопросам, объединении слов в тематические группы;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при постановке к словам вопросов кто? что? какой? какая? какое? какие?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?, классифицировании слов по вопросам, объединении слов в тематические группы;

- оценивать решение учебной задачи при постановке к словам вопросов кто? что? какой? какая? какое? какие?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?, классифицировании слов по вопросам, объединении слов в тематические группы.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике, находить слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?;

- уметь структурировать знания о словах, обозначающих предметы;

- выбирать наиболее эффективные способы конструирования сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

2. Логические:

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации и группировки слов в тематические группы;

- анализ слов с целью выделения признаков одушевленных и неодушевленных предметов.

Коммуникативные:

- сотрудничать в поиске и сборе информации о признаках слова;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

13.10


31/1

1

Какие слова отвечают на вопросы кто? , а какие на вопрос что?

14.10


32/2

1

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

15.10


33/3

1

Объединение слов в тематические группы.

16.10


34/4

1

Конструирование сочетаний слов и предложений. Слов.дикт.№ 2

19.10


35/5

1

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.

20.10


36/6

1

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.

21.10


37/7

1

Контрольный диктант № 2 по теме «Текст»



( 10 ч )




Раздел 5

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10 ч )



22.10



38/1

1

Работа над ошибками. Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения задавать к ним вопросы.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении дан-ной темы?;

- накапливать опыт использования слов для повышения точности речи.


Знать:

- признаки имен прилагательных (без использования терминологии);

- связь слов-предметов и слов-признаков;

- роль слов-признаков в тексте.


Уметь:

- ставить к словам вопросы какой? какая? какое? какие?;

- выделять в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?;

классифицировать слова по вопросам;

- подбирать к словам-предметам слова-признаки.

23.10


39/2

1

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

26.10


40/3

1

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

27.10


41/4

1

Связь слов-названий и слов-признаков.

28.10


42/5

1

Развитие умения подбирать слова-признаки.

29.10


43/6

1

Связь слов-названий и слов-признаков.

30.10


44/7

1

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?..

9.11


45/8

1

Упражнения в подборе слов-признаков.

10.11


46/9

1

Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

11.11


47/10

1

Работа над ошибками. Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?..

6 ч




Раздел 6

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делал? что сделал? ( 5 ч ) +1 ч




12.11


48/1

1

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.

Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении данной темы;

- накапливать опыт использования слов для повышения точности речи.


Знать: особенности употребления глаголов, их роль в предложении; что такое грамматическая основа.


Уметь: находить глаголы, задавать вопросы, правильно употреблять в речи, подчёркивать грамматическую основу; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при постановке к словам вопросов что делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-действий;

- составлять план решения учебной задачи при постановке к словам вопросов что делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-действий;

- прогнозировать результат

- проводить контроль решения учебной задачи

- вносить необходимые дополнения и коррективы

- оценивать решение учебной задачи Познавательные:

1. Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике, находить слова, отвечающие на вопросы что делает? что делал? что сделал?,

- уметь структурировать знания о словах, обозначающих действия предметов;

- выбирать наиболее эффективные способы нахождения грамматической основы предложения.

2. Логические

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации и группировки слов по вопросам;

- анализ лексического значения слов с целью образования предложений.

Коммуникативные:

- сотрудничать в поиске и сборе информации о признаках слова;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

13.11


49/2

1

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета.

14.11


50/3

1

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

16.11


51/4

1

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу.

17.11


52*/5


Р. Р.Обучающее изложение текста «Снеговик» по вопросам на основе зрительного восприятия.

18.11


53/6

1

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу.

8 ч




Раздел 7

Связь слов в предложении ( 7 ч ) +1 ч




19.11


54/1

1

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к способам решения новой частной задачи;

- выражать эмоциональную оценку миру через предложения;

-передавать чувства при выражении мыслей с помощью интонации.


Знать: признаки изученных частей речи (не называя их);


Уметь: находить главные и зависимые слова, ставить вопросы к ним, конструировать предложения с опорой на вопросы.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при оформлении предложений на письме, составлении схем предложений и предложений по схеме, постановке знаков в конце предложения в соответствии с интонацией, постановке вопросов от слова к слову в предложении, нахождении грамматической основы предложения, конструировании предложений из слов с опорой на вопросы;

- составлять план решения;

- прогнозировать результат;

- проводить контроль решения учебной задачи;

- вносить необходимые дополнения и коррективы;

- оценивать решение учебной задачи.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-находить ответы на вопросы о связи слов в предложении, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

-использовать знаково-символическое - моделирование при

составлении схем предложений;

- уметь структурировать знания о предложении, о связи слов в нем;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при составлении предложений из слов и схем к ним.

2. Логические:

-сравнивать и анализировать предложения по составу;

- анализировать построение предложений и их схемы;

- синтезировать предложения из предложенных словосочетаний;

- строить логические цепи рассуждений при составлении предложений из слов.

Коммуникативные:

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при составлении предложений;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию.

20.11


55/2

1

В предложении от слова к слову можно задать вопрос. Слов.дикт.№ 3

23.11


56/3

1

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

24.11


57/4

1

Р. Р.Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Синичка» по вопросам.

25.11


58/5

1

Работа над ошибками.Упражнения в конструировании предложений из слов с опорой на вопросы.

26.11


59/6

1

Проверочная работа № 4 по теме

« Связь слов в предложении»

27.11


60/7

1

Работа над ошибками. Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

30.11


61/8


Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.







Раздел 8 Слова, к которым нельзя задать вопрос. ( 8 ч )




1.12


62/1

1

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

Личностные:

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявлять интерес к письменной форме общения;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Иметь представление о служебных словах, междометиях и об их функциях в речи; правило написания предлогов с другими словами;


Уметь: подбирать подходящие по смыслу предлоги; писать предлоги раздельно с другими словами;

Познавательные:

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими уч-ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- находить необходимую информацию в учебнике, в дополнительной литературе;

- задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственые связи (в рамках допустимого);

- определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами;

- уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

Регулятивные:

- уметь организовывать свое рабочее место и работу;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе;

- уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки;

- оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;
- осваивать способы поопераци­онного контроля хода и резуль­тата действия.

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- уметь задавать уточняющие вопросы;

- при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.


2.12


63/2

1

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

3.12


64/3

1

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

4.12


65/4

1

Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

7.12


66/5

1

Роль предлогов в предложении.

8.12


67/6

1

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

9.12


68/7

1

Проверочная работа № 5 «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

10.12


69 /8

1

«Пишу правильно» ( работа над ошибками )

4 ч




Раздел 9

Части слова. Корень ( 3 ч ) +1 ч



11.12


70/1

1

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к процессу письма с целью улучшения учебных результатов;

- положительно относиться к школе.

Знать: названия частей слова и их место в слове; знать правила определения корня.

Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов.

14.12


71/2


Р. Р. Составление рассказа "Друзья птиц" по серии картинок и по вопросам (обучающее сочинение).

15.12


72/3

1

Работа над ошибками. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

16.12


73/4

1

Распознавание однокоренных слов. Контрольный словарный диктант 1

5 ч




Раздел 10

Суффикс ( 4 ч ) +1ч



17.12


74/1

1

Роль суффикса в слове. Определение суффикса.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к процессу письма с целью улучшения учебных результатов;

- положительно относиться к школе.

Знать: правило определения суффикса;


Уметь: видеть в словах изученные суффиксы, образовывать слова с помощью этих суффиксов;

18.12


75/2

1

Развитие умения находить в словах суффиксы.

21.12


76/3

1

Развитие умения находить в словах суффиксы. Слов.дикт.№ 4

22.12


77/4

1

Контрольный диктант № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?»

23.12


78/5

1

Разбор слова по составу.

7 ч




Раздел 11

Приставка ( 7 ч )



24.12


79/1

1

Роль приставки в слове. Определение приставки.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к процессу письма с целью улучшения учебных результатов;

- положительно относиться к школе.


Знать: правило определения приставок, правописание приставок;


Уметь: видеть в словах изученные приставки, образовывать слова с помощью приставок; уметь разбирать слова по ставу, различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.

25.12


80/2

1

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

11.01


81/3

1

Значение приставок. Слитное написание приставок.

12.01


82/4

1

Развитие умения различать приставки и предлоги.

13.01


83/5

1

Разграничение приставок и предлогов.

14.01


84/6

1

Проверочная работа № 6 « Части слова».

15.01


85 /7

1

Работа над ошибками Обобщение по темам «Части слова. Корень, суффикс, приставка».

13 ч




Раздел 12

Алфавит. Написание большой буквы в словах. ( 13 ч )




18.01


86/1

1

Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении названия и порядке букв русского алфавита, правил правописания имен собственных;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.


Знать: названия, порядок букв русского алфавита;


Уметь: писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,

географических названиях;


Регулятивные:

- ставить учебную задачу при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- составлять план решения учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- прогнозировать результат при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- проводить контроль решения учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- оценивать решение учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы о названии и порядке букв русского алфавита, правилах правописания имен собственных, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- уметь структурировать знания при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.

2. Логические:

- сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению для выбора написания заглавной или строчной буквы;

-синтезировать слово из предложенных частей;

- самостоятельно создавать решение проблем творческого и поискового характера при написании сочинения по картинке;

- строить логические цепи рассуждений при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании имен собственных;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации об именах собственных;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

19.01


87/2

1

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей.

20.01


88/3

1

Развитие умения писать большую букву в именах людей.

21.01


89/4

1

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.

22.01


90/5

1

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

25.01


91/6

1

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сёл, деревень.

26.01


92/7

1

Большая буква в названиях рек и морей.

27.01


93/8

1

Почему одно и то же слово написано и с большой , и с маленькой буквы.

28.01


94/9

1

Упражнения в правописании имён собственных. Слов.дикт.№ 5

29.01


95/10

1

Упражнения в правописании имён собственных.

1.02


96/11

1

Р/Р. Сочинение по рисунку.

2.02


97/12

1

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имён собственных.

3.02


98 /13

1

Упражнения в правописании имён собственных.

14 ч




Раздел 13

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. ( 14 ч )




4.02


99/1

1

Написание букв и, у, а после шипящих.(Повторение).

Личностные:

учебно-познавательный интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи о правилах правописания гласных после шипящих;

положительно относиться к школе;

обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Знать: правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;


Уметь: производить фонетический разбор слов, правильно писать буквосочетания; графически обозначать данную орфограмму; находить и исправлять ошибки на изученное правило.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при правильном

написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм;

- составлять план решения учебной задачи при правильном написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм;

- прогнозировать результат при правильном написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм;

- проводить контроль решения учебной задачи при правильном написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при правильном

написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм;

- оценивать решение учебной задачи при правильном написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы о правилах правописания гласных после шипящих, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания о правильном написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм.

2. Логические:

- анализировать фонетический состав слова для выбора правописания гласных после шипящих;

- выдвижение гипотез при выборе написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обоснование;

- строить логические цепи рассуждений при написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, графическом обозначении орфограмм.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании гласных после шипящих;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании гласных после шипящих;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

5.02


100/2

1

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

8.02


101/3

1

Упражнения в написании буквы и после ж и ш . Графическое обозначение орфограммы.

9.02


102/4

1

Упражнения в написании слов с жи, ши. Развитие орфографических умений.

10.02


103/5

1

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча – ща.

11.02


104/6

1

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Развитие орфографических умений.

12.02


105/7

1

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Развитие орфографических умений.

15.02


106/8

1

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу – щу.

16.02


107/9

1

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями чу – щу. Слов.дикт.№ 6

17.02


108/10

1

Упражнения в написании буквосочетаний чу – щу. Развитие орфографических умений.

18.02


109/11

1

Упражнения в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

19.02


110/12

1

Упражнения в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

22.02

111/13

1

Р. Р.Обучающее сочинение по опорным словам «Моя мама».

24.02


112/14

1

Работа над ошибками. Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу.





Раздел 14

Правописание букв ъ и ь. ( 15 ч )




25.02


113/1

1

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Личностные:

учебно-познавательный интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи о правописание букв ь и ъ;

положительно относиться к школе;

проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Знать: обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв ё, е, и, ю, я, ь. Роль Ъ и Ь знака в словах;

Уметь: правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками; писать сочетания чк, чн в словах,

Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.


Регулятивные:

- ставить учебную задачу при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- составлять план решения учебной задачи при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- прогнозировать результат при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- проводить контроль решения учебной задачи при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- вносить необходимые дополнения и коррективы приопределении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- оценивать решение учебной задачи при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы о способах обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различении слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при выборе способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь.

2. Логические:

- анализировать фонетический состав слова для выбора способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости 139согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь

- выдвижение гипотез при выборе способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- строить логические цепи рассуждений при выборе способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании ъ и ь;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании ъ и ь;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

26


114/2

1

Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине.

29


115/3

1

Развитие умения писать ь знак для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

1


116/4

1

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква ь.

2


117/5

1

Правописание слов с буквосочетаниями чк,чн, щн.

3


118/6

1

Упражнения в написании слов с ь, с буквосочетаниями чк,чн, щн.

4


119/7

1

Звук [й] и его обозначение на письме.

7


120/8

1

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.

9


121/9

1

Развитие умения писать слова с разделительным ь. Слов.дикт.№ 7

10


122/10

1

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

11


123/11

1

Упражнения в написании слов с ь.

14


124/12

1

Развитие умения писать слова с разделительным ъ.

15


125/13

1

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща чу-щу».

16


126/14

1

Работа над ошибками.

Развитие умения писать слова с разделительным ъ.

17.03


127/15

1

Упражнения в написании слов с ь.

12 ч




Раздел 15

Безударные гласные в корнях слов.(12ч )




18.03


128/1

1

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов, ставить ударение.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении безударных гласных в корне;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.


Знать: ударные и безударные звуки, знать правила проверки безударных гласных; графическое обозначение орфограмм;


Уметь: находить безударную гласную в корне, различать произношение и написание; находить проверочное слово в группе однокоренных слов; подбирать проверочные слова; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами; видеть опасные места в словах, видеть изученные орфограммы; действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- составлять план решения учебной задачи при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- прогнозировать результат при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- проводить контроль решения учебной задачи при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы о способах обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различении слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при выборе способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь.

2. Логические:

- анализировать фонетический состав слова для выбора способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь

Коммуникативные:- строить высказывания о правописании ъ и ь;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании ъ и ь;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

21.03


129/2

1

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

22.03


130/3

1

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

23.03


131/4

1

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

24.03


132/5

1

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

25.03


133/6

1

Обучение применению правила.

4.04


134/7

1

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

5


135/8

1

Проверочная работа № 7 «Безударные гласные в корнях слов».

6


136/9

1

Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

7


137/10

1

Р/р Свободный диктант.

8


138/11

1

Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

11.04


139/12

1

Обобщающий урок по разделу «Безударные гласные в корнях слов».





Раздел 16

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. ( 12 + 1 ч )




12.04


140

1

Оглушение звонких согласных на конце слова.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении правил правописания проверяемых согласных на конце слова;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.


Знать: пары согласных по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости, знать правило подбора проверочных слов;


Уметь: находить орфограмму парная согласная в корне, подбирать проверочные слова, видеть опасные места в словах, видеть изученные орфограммы.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- составлять план решения учебной задачи при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- прогнозировать результат при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- проводить контроль решения учебной задачи при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- оценивать решение учебной задачи при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы о правописании проверяемых согласных на конце слова;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания о правописании проверяемых согласных на конце слова;

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании проверяемых согласных на конце слова;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании проверяемых согласных на конце слова;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

13


141

1

Знакомство с новой орфограммой.

14


142

1

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.

15


143

1

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.

18


144

1

Упражнение в подборе проверочных слов.

19


145

1

Упражнения в написании парной согласной на конце слова.

20


146

1

Упражнения в написании слов с парной согласной на конце .

21


147

1

*Упражнения в написании слов с парной согласной на конце .

22


148

1

Свободный диктант.

25


149

1

Обучающее изложение.

26


150

1

Упражнения в написании слов с парной согласной на конце . «Пишу правильно» ( работа над ошибками )

27


151

1

Проверочный диктант № 5 «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

28


152

1

«Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». «Пишу правильно» ( работа над ошибками )

18 ч




Раздел 17

Повторение. ( 13 + 5 )




29


153

1

Контрольное списывание № 2

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении основ русского языка;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.


Знать изученные орфограммы.


Видеть опасные места в словах;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, пи­сать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадаю.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при звуко-буквенном анализе слов и соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- составлять план решения учебной задачи;

- прогнозировать результат при звуко-буквенном анализе слов и соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- проводить контроль решения учебной задачи;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при звуко-буквенном анализе слов, соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- оценивать решение учебной задачи Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на поставленные вопросы по изученному курсу;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания по изученным темам;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

- строить высказывания - слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации по обсуждаемому вопросу;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).



154*

1

Текст. Слов.дикт.№ 8



155*

1

Предложение.



156*

1

Слово. Состав слова. Однокоренные слова.



157*

1

Повторение и классификация изученных орфограмм.



158

1

Повторение и классификация изученных орфограмм.



159

1

Контрольный словарный диктант 2

Повторение и классификация изученных орфограмм.



160*

1

Повторение и классификация изученных орфограмм.



161

1

Повторение и классификация изученных орфограмм.



162

1

Контрольный диктант № 6 «Повторение»



163*

1

«Пишу правильно» ( работа над ошибками )



164

1

Повторение и классификация изученных орфограмм. Слов.дикт.№ 9



165

1

Итоговая контрольная работа



166*

1

«Пишу правильно» ( работа над ошибками )



167*

1

Повторение и классификация изученных орфограмм.



168*

1

Р/р Обучающее изложение.



169*

1

Работа над ошибками. Повторение и классификация изученных орфограмм.



170

1

Повторение и классификация изученных орфограмм.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров320
Номер материала ДВ-104466
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх