- 16.06.2016
- 930
- 8
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 734
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта, в соответствии с «Примерными программами», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Описание места предмета в учебном плане
На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 170 часов.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Описание ценностных ориентиров содержания предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание изучаемого курса
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.).
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(22 ч).
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (34 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч).
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (17 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Наша речь |
4 |
2 |
Текст |
5 |
3 |
Предложение |
12 |
4 |
Слова,слова,слова… |
22 |
5 |
Звуки и буквы |
34 |
6 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
29 |
7 |
Части речи |
47 |
8 |
Повторение |
17 |
|
Итого: |
170 часов |
Примерный график проведения контрольно-измерительных работ
Период обучения |
Количество часов |
Диагностический материал |
1 четверть |
45 часов |
проверочная работа – 1 контрольных списываний – 1 диктантов – 4 диагностических работ - 1 |
2 четверть |
35 часов |
диктантов –3
|
3 четверть |
50 часов |
проверочные работы– 3 контрольных списываний – 1 диктантов – 3
|
4 четверть |
40 часов |
контрольных списываний – 1 диктантов – 2 проверочных работ – 4 |
Итого: |
170 часов (5 часов в неделю) |
контрольных списываний – 3 диктантов – 12 проверочных работ – 8 диагностических работ - 1 |
Развитие речи
1 четверть |
сочинений - 2 |
2 четверть |
изложений - 1 сочинений - 1 |
3 четверть |
изложений – 3 сочинение – 1 |
4 четверть |
сочинение - 1 |
Итого: |
изложений - 4 сочинений - 5 |
Проекты.
1. «И в шутку и всерьез».
2. «Пишем письмо».
3. «Рифма».
4. «В словари – за частями речи».
Планируемые результаты обучения
В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети научатся:
-сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
-различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
-правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
-правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
-составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
-составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
-списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
-письменно отвечать на вопросы к тексту;
-писать под диктовку;
-записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
-пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».
В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети учатся:
-понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
-составлять предложения, различные по цели высказывания;
-устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
-выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
-устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
-выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
-устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;
-составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
-определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
-записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
-работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
-различать текст-пословицу и текст-загадку;
-писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
Слова, слова, слова… (27 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме « Слова, слова, слова… » дети научатся:
-подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
-выделять корень в однокоренных словах;
-различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
-распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
-использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
-применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
В процессе работы по теме «Слова, слова, слова» дети учатся:
-различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
-распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
-использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
Звуки и буквы (34 часа)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:
-слушать, анализировать звучащее слово;
-выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
-подбирать слова с заданными первым и последним звуками;
-выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
-понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
-понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
-понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
-использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
-анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
-различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
-выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
-обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
-слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
-чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
-соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
-использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:
-применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
-безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
-различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
-слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
-чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
-соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
-использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Части речи (47 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:
-распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
-распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
-использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
-характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
-определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
-распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
-распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
-писать имена собственные по правилам;
-характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
-определять признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
-изменять имя прилагательное по числам;
-выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
-устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
-различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
-характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
-устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
-определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
-изменять глаголы по числам;
-писать предлоги отдельно от других слов.
В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:
-различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
-изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
-объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
-различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
-использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
-понимать значение предлогов в речи.
Материально-техническое обеспечение
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
5.Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.-М.: ВАКО, 2013. – 368с.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Тип урока
|
Основные виды учебной деятельности |
Дата по плану |
Дата по факту |
|
1 четверть |
||||||
1. |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Урок введения в новую тему.
|
Ориентироваться в учебнике, усваивать системы условных обозначений и правил работы с ней. |
01.09 |
|
|
2. |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
Урок изучения нового материала. |
С помощью наглядных примеров узнавать, что речь является источником информации о человеке; учиться употреблять в речи «вежливые» слова. |
02.09 |
|
|
3 |
Как отличить диалог от монолога? |
Урок изучения нового материала. |
Учиться различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления |
03.09 |
|
|
4 |
Контрольное списывание |
Контроль знаний, умений и навыков.
|
Оценить результаты освоения темы «Наша речь» |
04.09 |
|
|
5 |
Что такое текст? |
Комбинированный урок.
|
Повторять признаки текста. Учиться определять тему текста. |
07.09 |
|
|
6 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
Урок введения новых знаний
|
Учиться определять тему и главную мысль текста. |
08.09 |
|
|
7 |
Части текста. |
Урок введения новых знаний
|
Учиться выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
09.09 |
|
|
8 |
Диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков.
|
Проверять умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
10.09 |
|
|
9 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Учиться исправлять ошибки, и развивать орфографическую зоркость. |
11.09 |
|
|
10 |
Что такое предложение? |
Комбинированный урок.
|
Учиться определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
14.09 |
|
|
11 |
Как из слов составить предложение? |
Урок введения новых знаний
|
Учиться составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
15.09 |
|
|
12 |
Контрольное списывание |
Контроль знаний, умений и навыков.
|
Проверять умение грамотно списывать, и каллиграфически писать. |
16.09 |
|
|
13 |
Что такое главные члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с терминами «главные члены», «основа предложения»; учиться находить главные члены предложения и его основу. |
17.09 |
|
|
14 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с термином «второстепенные члены предложения»; учиться находить второстепенные члены предложения. |
18.09 |
|
|
15 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; учиться находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
21.09 |
|
|
16 |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; учиться находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
22.09 |
|
|
17 |
Как установить связь слов в предложении? |
Урок введения новых знаний |
Учиться задавать вопросы к словам в предложении. |
23.09 |
|
|
18 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. |
Урок развития речи
|
Учиться письменно излагать свои мысли. |
24.09 |
|
|
19 |
Анализ сочинений. |
Урок рефлексии
|
Учиться выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение». |
25.09 |
|
|
20 |
Контрольный диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков.
|
Учиться писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. |
28.09 |
|
|
21 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Учиться классифицировать и исправлять ошибки. |
29.09 |
|
|
22
|
Что такое лексическое значение слова? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятием « лексическое значение слова». |
30.09 |
|
|
23 |
Что такое лексическое значение слова? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятием « лексическое значение слова». |
01.10 |
|
|
24 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
02.10 |
|
|
25 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
05.10 |
|
|
26 |
Что такое синонимы? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с термином «синонимы»; пополнять словарный запас слов. |
06.10 |
|
|
27
|
Что такое антонимы? |
Урок введения новых знаний |
Знакомиться с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас. |
07.10 |
|
|
28 |
Что такое антонимы? |
Урок введения новых знаний |
Знакомиться с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас. |
08.10 |
|
|
29 |
Контрольный диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков.
|
Проверять навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. |
09.10 |
|
|
30 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Учиться классифицировать и исправлять ошибки. |
12.10 |
|
|
31
|
Что такое родственные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; учиться видеть и образовывать родственные слова; |
13.10 |
|
|
32 |
Что такое родственные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; учиться видеть и образовывать родственные слова; |
14.10 |
|
|
33
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова»; учиться находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; |
15.10 |
|
|
34 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова»; учиться находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; |
16.10 |
|
|
35 |
Какие бывают слоги? |
Комбинированный урок.
|
Учиться делить слова на слоги. |
19.10 |
|
|
36
|
Как определить ударный слог? |
Комбинированный урок.
|
Учиться ставить ударение. |
20.10 |
|
|
37 |
Как определить ударный слог? |
Комбинированный урок.
|
Учиться ставить ударение. |
21.10 |
|
|
38 |
Обучающее сочинение по серии картинок. |
Урок развития речи
|
Учиться излагать письменную речь. |
22.10 |
|
|
39 |
Работа над ошибками |
Урок – контроль
|
Проверять знания по теме «Слово». |
23.10 |
|
|
40 |
Как переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант |
Урок рефлексии
|
Учиться правильно переносить слова. |
26.10 |
|
|
41 |
Как переносить слова с одной строки на другую?
|
Урок рефлексии
|
Учиться правильно переносить слова. |
27.10 |
|
|
42 |
Контрольный диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Учиться проверять изученными орфограммами. |
28.10 |
|
|
43 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Учиться исправлять ошибки. |
29.10 |
|
|
44 |
Как различать звуки и буквы? |
Комбинированный урок. |
Обобщать знания о буквах и звуках; учиться различать звуки буквы. |
30.10 |
|
|
2 четверть |
||||||
45 |
Как мы используем алфавит? |
Комбинированный урок. |
Повторять порядок букв в алфавите, названия букв, учиться записывать слова в алфавитном порядке. |
12.11 |
|
|
46 |
Как мы используем алфавит? |
Комбинированный урок. |
Повторять порядок букв в алфавите, названия букв, учиться записывать слова в алфавитном порядке. |
13.11 |
|
|
47 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Комбинированный урок. |
Обобщать знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
16.11 |
|
|
48 |
Как определить гласные звуки? |
Урок рефлексии
|
Учиться различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
17.11 |
|
|
49 |
Контрольный диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Учиться писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. |
18.11 |
|
|
50 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Учиться исправлять ошибки. |
19.11 |
|
|
51
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Комбинированный урок. |
Учиться находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
20.11 |
|
|
52 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Комбинированный урок. |
Учиться находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
23.11 |
|
|
53 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Комбинированный урок. |
Учиться находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
24.11 |
|
|
54 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Комбинированный урок. |
Учиться находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
25.11 |
|
|
55 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Комбинированный урок. |
Учиться находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
26.11 |
|
|
56
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Комбинированный урок. |
Учиться находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
27.11 |
|
|
57 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Комбинированный урок. |
Учиться находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
30.11 |
|
|
58 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Комбинированный урок. |
Учиться находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
01.12 |
|
|
59 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
Урок развития речи
|
Учиться оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
02.12 |
|
|
60 |
Диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Учиться видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
03.12 |
|
|
61 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Учиться работать над ошибками. |
04.12 |
|
|
62 |
Как определить согласные звуки? |
Урок рефлексии
|
Повторять изученный материал по теме «Согласные звуки». |
07.12 |
|
|
63
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с особенностями буквы Й. |
08.12 |
|
|
64 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с особенностями буквы Й. |
09.12 |
|
|
65 |
Слова с удвоенными согласными. |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с правописанием слов с удвоенными согласными. |
10.12 |
|
|
66 |
Развитие речи. Работа с деформированным текстом |
Урок развития речи
|
Учиться выражать свою мысль письменно и устно. |
11.12 |
|
|
67 |
Наши проекты. И в шутку и в серьёз. |
Проектная деятельность
|
Учиться проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку. |
14.12 |
|
|
68 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Комбинированный урок. |
Повторять способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
15.12 |
|
|
69 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Комбинированный урок. |
Повторять способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
16.12 |
|
|
70 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Комбинированный урок. |
Повторять способы обозначения мягкости согласных на письме. |
17.12 |
|
|
71 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Комбинированный урок. |
Повторять способы обозначения мягкости согласных на письме. |
18.12 |
|
|
72 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
Комбинированный урок. |
Повторять способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
21.12
|
|
|
73 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
Комбинированный урок. |
Повторять способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
22.12 |
|
|
74 |
Контрольный диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Повторять усвоение изученных тем. |
23.12 |
|
|
75 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Учиться видеть, анализировать и исправлять ошибки. |
24.12
|
|
|
76 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
Проектная деятельность
|
Знакомиться с понятием «письмо», правилами его написания. |
25.12
|
|
|
77 |
Обобщающий урок. |
Урок рефлексии
|
Учиться использовать полученные знания в нестандартных условиях. |
28.12 |
|
|
3 четверть |
||||||
78 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Урок введения новых знаний
|
Учиться правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учиться определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
12.01
|
|
|
79 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок развития речи
|
Учиться определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
13.01 |
|
|
80 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
Комбинированный урок
|
Обобщать знания о написании мягких и твёрдых согласных; |
14.01 |
|
|
81 |
Наши проекты. Рифма. |
Урок-проект
|
Учиться проектной деятельности. |
15.01 |
|
|
82
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Комбинированный урок
|
Учиться правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; . |
18.01 |
|
|
83 |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Комбинированный урок
|
Учиться правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; . |
19.01 |
|
|
84 |
Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
Урок –рефлексии
|
Учиться правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
20.01 |
|
|
85
|
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Комбинированный урок
|
Систематизировать знания о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; обогащать словарный запас. |
21.01 |
|
|
86 |
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Комбинированный урок
|
Систематизировать знания о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; обогащать словарный запас. |
22.01 |
|
|
87 |
Диктант |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Проверять навыки грамотного письма, |
25.01 |
|
|
88 |
Закрепление знаний. Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Обобщать знания о написании мягких и твёрдых согласных; |
26.01
|
|
|
89 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
Урок введения новых знаний
|
Учиться со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
27.01 |
|
|
90 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
Урок систематизации знаний
|
Учиться распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
28.01 |
|
|
91 |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи
|
Учиться умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
29.01
|
|
|
92
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Уроки введения новых знаний
|
Учиться орфографической зоркости парных согласных разными способами; |
01.02
|
|
|
93 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Комбинированный урок
|
Учиться орфографической зоркости парных согласных разными способами; |
02.02 |
|
|
94 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Комбинированный урок
|
Учиться орфографической зоркости парных согласных разными способами; |
03.02 |
|
|
95 |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи
|
Учиться правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
04.02 |
|
|
96 |
Проверка знаний. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Учиться правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. |
05.02 |
|
|
97 |
Диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Учиться правильно писать и контролировать свои записи. |
08.02 |
|
|
98 |
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. |
Урок рефлексии
|
Учиться выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. |
09.02
|
|
|
99
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Уроки введения новых знаний
|
Знакомиться с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учиться проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
10.02 |
|
|
100 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Комбинированный урок |
Знакомиться с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учиться проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
11.02 |
|
|
101 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Урок систематизации знаний
|
Знакомиться с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учиться проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
12.02 |
|
|
102 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
Урок систематизации знаний
|
Учиться правописанию слов с разделительным мягким знаком; учиться делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
15.02 |
|
|
103 |
Контрольное списывание. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Проверять каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учиться делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
16.02
|
|
|
104 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
Урок развития речи
|
Учиться излагать свои мысли на письме; развивать речь и мышление учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
17.02 |
|
|
105 |
Проверка знаний. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Проверять правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
18.02 |
|
|
106 |
Обобщение изученного материала. |
Урок систематизации знаний
|
Проверять умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
19.02
|
|
|
107 |
Что такое части речи? |
Уроки введения новых знаний
|
Знакомиться с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе. |
22.02 |
|
|
108 |
Что такое части речи? |
Комбинированный урок
|
Знакомиться с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе. |
23.02 |
|
|
109 |
Что такое имя существительное? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятием об имени существительном. |
24.02 |
|
|
110 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Урок введения новых знаний
|
Учиться отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
25.02 |
|
|
111
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Уроки введения новых знаний
|
Учиться отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных |
26.02 |
|
|
112 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Комбинированный урок
|
Учиться отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных |
29.02 |
|
|
113 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Комбинированный урок
|
Учиться отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных |
01.03 |
|
|
114 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. |
Комбинированный урок
|
Учиться писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
02.03 |
|
|
115 |
Заглавная буква в географических названиях. |
Урок введения новых знаний
|
Учиться писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
03.03 |
|
|
116 |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи
|
Учиться составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
04.03 |
|
|
117 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
Урок систематизации знаний
|
Обобщать знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм; |
07.03
|
|
|
118 |
Диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Обобщать знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм. |
08.03 |
|
|
119 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Учиться проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. |
09.03
|
|
|
120
|
Единственное и множественное число имён существительных. |
Уроки введения новых знаний
|
Знакомиться с понятием об изменении имён существительных по числам; учиться определять число имён существительных |
10.03 |
|
|
121 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
Комбинированный урок
|
Знакомиться с понятием об изменении имён существительных по числам; учиться определять число имён существительных |
11.03 |
|
|
122 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
Комбинированный урок
|
Знакомиться с понятием об изменении имён существительных по числам; учиться определять число имён существительных |
14.03 |
|
|
123 |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи
|
Учиться составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; развитию речи ; развивать орфографической зоркости. |
15.03 |
|
|
124 |
Проверка знаний. |
Контроль знаний, умений и навыков
|
Проверять умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; |
16.03 |
|
|
125 |
Диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков
|
Обобщать знания учащихся об имени существительном; проверять усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
17.03 |
|
|
126 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Учиться выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях |
18.03
|
|
|
127
|
Что такое глагол? |
Уроки введения новых знаний
|
Знакомиться с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; |
21.03 |
|
|
128 |
Что такое глагол? |
Комбинированный урок
|
Знакомиться с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; |
22.03 |
|
|
4 четверть |
||||||
129 |
Что такое глагол? |
Комбинированный урок
|
Знакомиться с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; |
28.03 |
|
|
130
|
Единственное и множественное число глаголов. |
Уроки введения новых знаний
|
Знакомиться с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. |
29.03 |
|
|
131 |
Единственное и множественное число глаголов. |
Комбинированный урок
|
Знакомиться с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. |
30.03 |
|
|
132 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Урок введения новых знаний
|
Учиться правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; знакомиться их отличительными признаками и ролью в речи; |
31.03 |
|
|
133 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
Урок систематизации знаний
|
Учиться правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь. |
01.04 |
|
|
134 |
Что такое текст-повествование? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками. |
04.04 |
|
|
135 |
Проверка знаний. |
Контроль знаний, умений и навыков |
Проверять знания по теме «Глагол». |
05.04 |
|
|
136 |
Что такое имя прилагательное? |
Урок введения новых знаний
|
Учиться со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
05.04 |
|
|
137 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Урок введения новых знаний
|
Учиться со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным. |
06.04 |
|
|
138 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
Урок введения новых знаний
|
Получать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
07.04 |
|
|
139 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
Урок введения новых знаний
|
Учиться распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
08.04 |
|
|
140 |
Что такое текст – описание? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; |
11.04 |
|
|
141 |
Проверка знаний. |
Контроль знаний, умений и навыков
|
Проверять знания по теме «Имя прилагательное». |
12.04 |
|
|
142 |
Общее понятие о предлоге. |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с предлогом как часть речи, его роли в предложении. |
13.04
14.04 |
|
|
143 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
Урок введения новых знаний
|
Учиться писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
|||
144 |
Восстановление предложений. |
Комбинированный урок
|
Учиться анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
15.04 |
|
|
145 |
Проверка знаний. |
Контроль знаний, умений и навыков
|
Проверять умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
18.04 |
|
|
146 |
Диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков
|
Проверять умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. |
19.04 |
|
|
147 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторять и закреплять изученный материал. |
20.04
|
|
|
148
|
Что такое местоимение? |
Уроки введения новых знаний
|
Получать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
21.04 |
|
|
149 |
Что такое местоимение? |
Комбинированный урок
|
Получать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
22.04 |
|
|
150 |
Что такое текст – рассуждение? |
Урок введения новых знаний
|
Знакомиться с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
25.04 |
|
|
151 |
Проверка знаний |
Контроль знаний, умений и навыков
|
Проверять умение писать местоимения. |
26.04 |
|
|
152 |
Контрольный диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков
|
Проверять правописание слов с изученными орфограммами. |
27.04 |
|
|
153 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Учиться находить и исправлять ошибки; повторять и закреплять изученный материал. |
28.04
|
|
|
154 |
Повторение по теме «Текст». |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять изученный материал по теме «Текст». |
02.05 |
|
|
155 |
Сочинение по картине. |
Урок развития речи
|
Учиться описывать картины. |
03.05 |
|
|
156 |
Повторение по теме «Предложение». |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять изученный материал по теме «Предложение». |
04.05 |
|
|
157 |
Повторение по теме «Предложение». |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять изученный материал по теме «Предложение». |
05.05 |
|
|
158 |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять изученный материал по теме «Слово и его значение». |
06.05 |
|
|
159 |
Повторение по теме «Части речи». |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять изученный материал по теме «Части речи». |
09.05 |
|
|
160 |
Повторение по теме «Части речи». |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять изученный материал по теме «Части речи». |
10.05 |
|
|
161 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
11.05 |
|
|
162 |
Повторение по теме «Правила правописания». |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Проверять знания учащихся о правилах правописания. |
12.05 |
|
|
163 |
Контрольное списывание. |
Контроль знаний, умений и навыков
|
Проверять умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. |
13.05 |
|
|
164 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять и закреплять изученный материал; проверять знания. |
16.05 |
|
|
165 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять и закреплять изученный материал. |
17.05 |
|
|
166 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять и закреплять изученный материал. |
18.05 |
|
|
167 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять и закреплять изученный материал. |
19.05 |
|
|
168 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять и закреплять изученный материал. |
20.05 |
|
|
169 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Повторять и закреплять изученный материал. |
23.05 |
|
|
170 |
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
Урок систематизации знаний, умений и навыков
|
Обобщать знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, устанавливать связь между ними. |
24.05
|
|
В нашем каталоге доступно 74 407 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 340 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Капитонова Виктория Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.