Календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) "Школа России"

Пояснительная записка по предмету «Русский язык»

        Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года). Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М. Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык»1-4 классы» (учебно-методический компонент «Школа России»)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становления основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учится и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучении русского языка сочетаются с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

 В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.)

      Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык . 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях-М.:Просвещение, 2012

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	14
3	Слово в языке и речи	19
4	Состав слова	16
5	Правописание частей речи	29
6	Части речи	76
7	Повторение	14
	Итого:	170 часов

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

- понимать, что предложение – это основная единица речи

- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

- различать по интонации (восклицательные, невосклицательные);

- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный ии восклицательный знаки);

- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

- называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

- различать словосочетания и предложение;

- называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- понимать влияние ударения на смысл слова;

- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

- понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твердого знака в слове.

- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- понимать влияние ударения на смысл слова;

- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

- понимать роль разделительного знака и твердого разделительного знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать по диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

- проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

- производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

- изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам, склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по времени;

- интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

- вычленять в предложении основу и словосочетания;

- производить элементарный синтаксический разбор предложения;

- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

- определять тип текста;

- писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

-

Планируемые результаты освоения предмета.

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и  предметных результатов.      

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)                    формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностей ориентаций;

2)                    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)                    формирование отношения к родному языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричасности к сохранению его чистоты, выразительности, емкости, восприятие языка как средства и условия общения.

4)                    Формирование целостности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5)                    Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6)                    Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослым в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7)                    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8)                    Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей;

9)                    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих  метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

- овладение способностью принимать  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интепретации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачам, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменой формах;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык»

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих  предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной ии письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, умение ориентироваться в целях , задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложных тестов;

- способность проверять написанное.

-

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля стуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделано верных заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется методом сложения, при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется  в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.) обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных межпредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе, способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове песок вмсто «е» букву «и»;

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нем допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

- ошибка на одно и тоже правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки;

- при трех поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и тоже слово.

Ошибками в диктанте (изложении ) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слова;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса; =

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку.

«5» - ставится , если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера)

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трех пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибки, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок

Грамматические задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет принять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее3/4 заданий;

«3» -ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений беден словарь, 3-6 орфографических ошибки 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправления.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправлений.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытия причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а так же пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

- для словарных диктантов 10-12;

- для контрольных диктантов: первое полугодие 40-45, конец года 55-65;

- для изложений: первое полугодие 50-60 слов, конец года 60-75 слов

Период обучения	Количество часов	Словарные диктанты	Контрольное списывание	Контрольные диктанты	Диагностические работы	Проверочные диктанты	Проверочные работы
1 четверть	45 часов	2	1	2	1	1	2
2 четверть	35 часов	1	1	1	1	1	1
3 четверть	50 часов	1	1	1	-	2	1
4 четверть	40 часа	1	1	2	1	1	2
Итого:	136 часов	5	4	6	3	5	6

Развитие речи

	Изложения	Сочинения
1 четверть	2	-
2 четверть	1	2
3 четверть	3	3
4 четверть	1	-
	7	5

Контрольно-измерительные материалы

№ урока	Вид работ	Вид контроля/Тема
2	Стартовая диагностическая работа	Констатирующий
8	Словарный диктант № 1	Констатирующий
12	Контрольный диктант № 1	Констатирующий
16	Проверочная работа № 1	Текст. Предложение. Словосочетание.
27	Проверочная работа № 2	Части речи.
33	Словарный диктант № 2	Текущее
34	Проверочный диктант № 1	Констатирующая (за 1 полугодие)
38	Контрольное списывание № 1	Констатирующая (за 1четверть)
41	Контрольный диктант № 2	Констатирующая (за 1четверть)
50	Проверочная работа № 3	Состав слова.
61	Контрольное списывание № 2	Текущее
72	Словарный диктант № 3	Констатирующая (за 1 полугодие)
76	Промежуточная диагностическая работа	Констатирующая (за 1 полугодие)
80	Контрольный диктант № 3	Констатирующая (за 1 полугодие)
88	Контрольное списывание № 3	Текущее
98	Проверочный диктант № 2	Род и число имен существительных
111	Проверочный диктант № 3	Имя существительное
126	Словарный диктант № 4	Констатирующая (за 3 четверть)
127	Проверочная работа № 4	Имя прилагательное
130	Контрольный диктант № 4	Констатирующая (за 3 четверть)
135	Проверочная работа № 5	Местоимение
155	Проверочная работа № 6	Глагол
156	Контрольный диктант № 5	Констатирующая (за 4 четверть)
158	Словарный диктант № 5	Констатирующая (за год)
160	Контрольный диктант № 6	Констатирующая (за год)
164	Контрольное списывание № 4	Констатирующая (за год)
166	Итоговая диагностическая работа	Итоговый

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
Язык и речь (2 часа)
1		Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку.	Урок повторения и систематизации знаний.	Объяснять в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст)	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначения речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.
2		Наша речь и наш язык. Входная диагностическая работа.	Урок повторения и систематизации знаний.	Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
3		Работа над ошибками. Текст.	Урок развития умений и навыков	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять  части текста и обосновывать правильность их выделения.	Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.
4		Типы текстов	Урок формирования умений и навыков	Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	Формирование навыка смыслового текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
5		Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.	Урок повторения и систематизации знаний	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения.  Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картин.	Объяснять что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
6		Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения	Комбинированный урок	Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа	Писать правильно слово «овес». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
7		Восклицательные и невосклицательные предложения	Урок формирования умений и навыков	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения	Называть виды предложений по интонации.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
8		Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант № 1	Урок обобщения и систематизации знаний	Классифицировать предложения по цели высказывания  и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.	Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
9		Предложение с обращением. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку	Урок изучения нового материала	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нем диалог, а в предложениях – обращения.	Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращение в тексте.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
10		Состав предложения.	Урок повторения и систематизации знаний	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.	Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
11		Главные и второстепенные члены предложения	Урок обобщения и систематизации знаний	Распространять нераспространенные предложения второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам»	Писать правильно слово «восток» обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.	Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
12		Контрольный диктант № 1	Контроль знаний, умений и навыков	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
13		Работа над ошибками. Простое и сложное предложение.	Урок изучения нового материала	Составлять из двух простых предложений одно сложное	Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
14		Знаки препинания в сложном предложении.	Урок формирования умений и навыков	Составлять сообщение по таблице «простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.	Объяснить знаки препинания внутри сложного предложения	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
15		Словосочетание	Урок изучения нового материала	Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
16		Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» Проверочная работа № 1 по теме: «Текст. Предложение. Словосочетание.	Комбинированный урок	Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Слово в языке и речи (19 часов)
17		Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	Комбинированный урок	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему: «что я знаю о значении слов русского языка»	Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
18		Синонимы и антонимы	Урок обобщения и систематизации знаний	Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в  них  необходимую информацию о слове	Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
19		Омонимы	Урок формирования умений и навыков	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарем омонимом, находить  в нем нужную информацию о слове.	Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
20		Слово и словосочетание	Урок-исследование	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета	Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
21		Фразеологизмы	Урок изучения нового материала	Находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов, находить в нем нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя  рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.	Писать правильно слово «ракета». Работать со словарем фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
22		Развитие речи. Изложение текста Н.Сладкова «Елочка»	Урок развития умений и навыков	Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение,  а так же олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Понимание текста, извлечение необходимой информации
23		Части речи	Урок формирования умений и навыков	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделения.	Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
24		Части речи. Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»	Комбинированный урок	Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.	Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
25		Различные в тексте имен существительных, глаголов и имен прилагательных	Урок закрепление	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение	Писать правильно слово «черный». Различать в тексте изученные части речи	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
26		Имя числительное	Урок изучения нового материала	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? Который?), объяснять значение имен числительных в речи. Приводить примеры слов – имен числительных.	Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
27		Имя числительное. Проверочная работа № 2 по теме «Части речи»	Комбинированный урок	Приводить примеры слов – имен числительных. Оценивать результаты выполненного задания.	Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
28		Однокоренные слова.	Урок развития умений и навыков	Распознавать однокоренные слова, выделять  в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.	Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
29		Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.	Урок развития умений и навыков	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять  наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой	Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
30		Согласные звуки и буквы	Урок развития умений и навыков	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «еж». Определять  наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой	Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
31		Правописание разделительного мягкого знака	Урок развития умений и навыков	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «коньки». Определять  среди других слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер)	Писать правильно слова «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
32		Слово и слог. Звуки и буквы.	Урок обобщения и систематизации знаний	Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определенного слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.	Объяснять значение  слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
33		Развитие речи. Изложение повествовательного  текста Словарный диктант.	Урок развития умений и навыков	Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану	Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к эти частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями	Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
34		Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи»	Контрольно-обобщающий урок	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
35		Проект «Рассказ о слове»	Урок-проект	Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации.	Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Состав слова (16 часов)
36		Корень слова. Однокоренные слова.	Урок развития умений и навыков	Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарем однокоренных слов, находить в нем нужную информацию о слове.	Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов)	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
37		Корень слова. Однокоренные слова.	Урок обобщения и систематизации знаний	Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег-бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.	Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
38		Контрольное списывание № 1	Контроль знаний, умений и навыков.	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные  буквы. Озаглавить текст	Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
39		Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.	Урок изучения нового материала	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание»	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
40		Формы слова. Окончание.	Урок развития умений и навыков	Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
41		Контрольный диктант № 2	Контроль знаний умений и навыков	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации	Находить в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
42		Работа над ошибками. Приставка.	Урок изучения нового материала	Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.	Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
43		Приставка.	Урок развития умений и навыков	Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.	Находить приставку в слове. Определять какое значение имеют приставки.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
44		Приставка.	Урок развития умений и навыков	Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.	Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
45		Суффикс	Урок изучения нового материала	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.	Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы подбирать слова с одинаковым суффиксом	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
46		Суффикс	Урок развития умений и навыков	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.	Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
47		Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе»	Комбинированный урок.	Рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
48		Основа слова.	Урок изучения нового материала	Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.	Находить и выделять в слове основу и окончание.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
49		Обобщении знаний о составе слова	Урок изучения нового материала	Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слова по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слова по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
50		Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста. Проверочная работа № 3 по теме: «Состав слова»	Контрольно-обобщающий урок	Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
51		Проект «Семья слов».	Урок -проект	Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.	Называть слова по аналогии с данным объектом.	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Правописание частей (29 часов)
52		Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	Урок -исследование	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.	Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
53		Правописание слов с безударными гласными в корне.	Урок формирования умений и навыков	Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики с определенной орфограммой.	Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
54		Правописание слов с безударными гласными в корне.	Урок-проект	Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового  характера.
55		Правописание слов с безударными гласными в корне.	Комбинированный урок	Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмом)	Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
56		Правописание слов с безударными гласными в корне.	Урок изучения нового материала	Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильные слова и исправлять ошибки	Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
57		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	Урок формирования умений и навыков	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
58		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	Урок -практика	Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
59		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	Урок  развития умений и навыков	Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль проверке выполненной письменной работы.	Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового  характера.
60		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	Урок-игра	Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
61		Контрольное списывание № 2	Контроль знаний , умений и навыков	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Писать правильно слова на изученные орфограммы	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
62		Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Урок формирования умений и навыков	Объяснить написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.	Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
63		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Урок  развития умений и навыков	Объяснить написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при  проверке выполненной письменной работы.	Писать правильно слово «интересный». Объяснять как правильно обозначать буквой непроизносимой согласный звук в корне слова.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
64		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Урок -практика	Объяснить написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
65		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Урок  развития умений и навыков	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной работы. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Объяснять как правильно обозначать буквой непроизносимой согласный звук в корне слова.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового  характера.
66		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Урок -игра	Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
67		Правописание слов с удвоенными согласными	Урок формирования умений и навыков	Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких в месте соединения корня и суффикса.	Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
68		Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»	Комбинированный урок	Составлять текст по репродукции картины  В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
69		Правописание суффиксов и приставок.	Урок  развития умений и навыков	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы	Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового  характера.
70		Правописание суффиксов –ек, -ик, -ок	Урок изучения нового материала	Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов –ек, -ик. Объяснять какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса –ок.	Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы –ек, -ик, -ок. Различать, в каких словах часть –ик является суффиксом , а в каких – частью корня.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
71		Правописание приставок	Урок изучения нового материала	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать  алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать как произносятся  гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.	Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных  и согласных в суффиксах и приставках.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
72		Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант № 3	Урок-игра	Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их делать выводы..	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
73		Правописание приставок и предлогов	Урок-исследование	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать  алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.	Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
74		Правописание приставок и предлогов	Урок формирования умений и навыков	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.	Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
75		Правописание приставок и предлогов	Урок-игра	Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их делать выводы.. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как  отличать приставку от предлога.	Структурирование знаний. Оценка результатов работы.
76		Промежуточная диагностическая работа	Контроль знаний, умений и навыков.	Продемонстрировать и оценить свои знания.	Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
77		Правописание слов с разделительным твердым знаком (Ъ)	Урок-исследование	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать  алгоритм в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твердым знаком, выделять в них приставки.	Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
78		Правописание слов с разделительным твердым знаком (Ъ)	Комбинированный урок	Находить в тексте слова с разделительным твердым знаком, выделять в них приставки.	Называть общие признаки произношения слов с разделительными твердыми и мягкими знаками.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
79		Правописание слов с разделительным твердым знаком (Ъ)	Урок обобщения и систематизации знаний	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.	Различать правописание разделительного твердого и мягкого знака.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового  характера.
80		Контрольный диктант № 3	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Части речи (76 часов)
81		Работа над ошибками. Части речи.	Урок введения в новую тему.	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.	Называть известные части речи. Приводить их примеры.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
82		Имя существительное как часть речи.	Урок формирования умений и навыков.	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.	Писать правильно слова «самолет», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.	Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.
83		Начальная форма имени существительного	Урок развития умений и навыков	Выделять среди имен существительных существительные в начальной форме.	Ставить слова в начальную форму.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
84		Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Урок формирования умений и навыков	Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению)..	Называть одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
85		Устаревшие слова.	Урок изучения нового материала	Находить устаревшие слова – имена существительные.	Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
86		Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.	Комбинированный урок	Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану	Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.	Осознание и произвольное построение речевого высказывания.
87		Собственные и нарицательные имена существительные	Урок формирования умений и навыков	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных	Различать собственные и нарицательные имена существительные.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
88		Контрольное списывание № 3	Контроль знаний, умений и навыков	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Писать правильно слова на изученные орфограммы.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
89		Проект «Тайна имени»	Урок -проект	Наблюдать толкование значения некоторых имен. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени.	Проводить исследовательскую работу, составлять связанный текст.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
90		Работа над ошибками. Число имен существительных	Урок формирования умений и навыков	Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных.	Изменять имена существительные по числам.	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
91		Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие по памяти.	Комбинированный урок	Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.	Писать правильно слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
92		Род имен существительных	Урок формирования умений и навыков	Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.	Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.	Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.
93		Род имен существительных	Урок развития умений и навыков	Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь	Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
94		Род имен существительных	Комбинированный урок	Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
95		Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных	Урок изучения нового материала	Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильности записи.	Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
96		Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных	Урок развития умений и навыков	Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильности записи.	Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
97		Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.	Комбинированный урок.	Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
98		Проверочный диктант № 2 по теме: «род и число имен существительных»	Контроль знаний, умений и навыков	Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
99		Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам	Урок введения в новую тему.	Анализировать таблицу 2Склонение имен существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительных». Определять падеж имен существительных.	Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.	Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного
100		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка.	Комбинированный урок	Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).	Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
101		Именительный падеж	Урок изучения нового материала	Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.	Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
102		Родительный падеж	Урок изучения нового материала	Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение 9словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.	Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
103		Дательный падеж	Урок изучения нового материала	Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение 9словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.	Находить имена существительные в дательном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
104		Винительный падеж	Урок изучения нового материала	Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные  падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных мужского рола и др.)	Писать правильно слово «солома» Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных	Установление  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство
105		Творительный падеж	Урок изучения нового материала	Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.	Находить имена существительные в творительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
106		Предложный падеж	Урок изучения нового материала	Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. предложение 9словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.	Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
107		Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа.	Комбинированный урок.	Работать с тестом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение)	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
108		Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.	Урок –конференция.	Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.	Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового  характера.
109		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень»	Комбинированный урок	Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь  опорными словами (под руководством учителя)	Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
110		Проект «Зимняя страничка»	Урок-проект	Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.	Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельные создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
111		Проверочный диктант № 3 по теме: «Имя существительное»	Контроль знаний, умений и навыков	Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
112		Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.	Урок введения в новую тему	распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделить словосочетания с именами прилагательными из предложения.	Находить имена прилагательные в предложении.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
113		Связь имени прилагательного с именем существительным	Урок развития умений и навыков	Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.	Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имен прилагательных	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельные создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
114		Сложные имена прилагательные	Урок изучения нового материала	Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.	Определять лексическое значение имен прилагательных	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового  характера.
115		Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле.	Комбинированный урок	Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства  языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.	Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму  на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
116		Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»	Комбинированный урок	Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лягушка» и высказывать свое отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.	Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
117		Изменение имен прилагательных по родам	Урок формирования умений и навыков	Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.	Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе , что и имя существительное.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельные создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
118		Изменение имен прилагательных по родам	Урок развития умений и навыков	Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.	Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имен прилагательных.	Использованием критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
119		Изменение имен прилагательных по родам	Комбинированный урок.	Писать правильно родовые окончания  имен прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.	Объяснять написание окончаний имен прилагательных.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового  характера.
120		Изменение имен прилагательных по числам	Урок формирование умений и навыков	Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.	Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имен прилагательных.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельные создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
121		Изменение имен прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста – описания о животном.	Комбинированный урок	Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.	Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имен существительных с именами прилагательными.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
122		Изменение имен прилагательных по падежам	Урок формирование умений и навыков	Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам	Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельные создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
123		Изменение имен прилагательных по падежам	Урок развития умений и навыков.	Определять начальную форму имени прилагательного	Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную  форму имени прилагательного.	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе предъявленного банка данных
124		Обобщение знаний об имени прилагательном	Урок обобщения и систематизации знаний	Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.	Называть род, число, падеж имени прилагательного	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового  характера.
125		Морфологический разбор имени прилагательного	Урок развития умений и навыков.	Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного» Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.	Выполнять морфологический разбор имени прилагательного	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
126		Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант № 4	Урок-игра.	Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового  характера.
127		Проверочная работа № 4 по теме: «Имя прилагательное»	Урок-проект	Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
128		Развитие речи. Сочинение отзыв по . Серова «Девочка с персиками»	Урок развития умений и навыков	Составлять сочинение отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорными словами.	Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
129		Проект «имена прилагательные»	Урок - проект	Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.	Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельные создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
130		Контрольный диктант № 4	Контроль знаний, умений и навыков	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
131		Работа над ошибками. Личные местоимения.	Урок введения в новую тему	Распознавать личностные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.	Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчики».	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельные создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
132		Местоимения 3-го лица	Урок изучения нового материала	Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа)	Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
133		Роль местоимений в предложении. Развитие речи. Составление письма.	Комбинированный урок	Оценивать уместность употребления местоимений местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников	Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе предъявленного банка данных
134		Морфологический разбор местоимения.	Урок развития умений и навыков	Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.	Выполнять морфологический разбор местоимения.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
135		Проверочная работа № 5 по теме: «Местоимения»	Контроль знаний, умений и навыков	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня освоения; оценка результатов работы.
136		Глагол как часть речи	Урок формирования умений и навыков	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексической значение глаголов.	Находить в предложении глаголы. Называть каким членом предложения является глагол	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельные создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
137		Глагол как часть речи	Урок развития умений и навыков	Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексической значение глаголов.	Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
138		Значение и употребление в речи глаголов	Урок развития умений и навыков	Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексической значение глаголов.	Находить в предложении глаголы. Называть лексическое значение глаголов.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
139		Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам.	Комбинированный урок	Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
140		Начальная форма глагола	Урок формирования умений и навыков	Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной  форме однокоренные глаголы.	Называть глаголы в неопределенной форме.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
141		Начальная форма глагола	Урок развития умений и навыков	Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме.	Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.	Использование критериев для обоснования своего суждения.
142		Изменение глаголов по числам	Урок развития умений и навыков	Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.	Изменять глаголы по лицам и числам.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
143		Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.	Комбинированный урок.	Составлять предложения из слов; определять могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.	Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
144		Изменение глаголов по времени	Урок формирования умений и навыков	Распознавать время глагола. Изменять  глаголы по времени.	Называть времена глаголов. Изменять глаголы по времени, лицам и числам.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
145		Изменение глаголов по времени	Урок развития умений и навыков	Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глагола.	Изменять глаголы по времени, лицам и числам.	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе предъявленного банка данных
146		Изменение глаголов по времени	Урок-практика	Распознавать время глагола. Изменять  глаголы по времени.	Называть времена глаголов.	Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
147		Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	Комбинированный урок.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
148		Изменение глаголов по времени	Урок формирования умений и навыков	Распознавать время глагола. Изменять  глаголы по времени.	Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
149		Род глаголов в прошедшем времени.	Урок формирования умений и навыков	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем.	Понимать, что род глаголов в прошедшем времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельные создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
150		Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи. Составление предложений и текста.	Комбинированный урок.	Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст	Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
151		Правописание частицы НЕ с глаголами	Урок изучения нового материала.	Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.	Понимать. Что частица не с глаголами пишется отдельно	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
152		Правописание частицы НЕ с глаголами	Урок развития умений и навыков	Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.	Находить в предложениях глаголы с чатицей не	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
153		Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.	Урок обобщения  и систематизации знаний.	Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.	Выполнять морфологический разбор глагола.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе предъявленного банка данных
154		Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке»	Урок-конференция	Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»	Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
155		Проверочная работа № 6 по теме: «Глагол»	Контроль знаний, умений и навыков.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня освоения; оценка результатов работы.
156		Контрольный диктант № 5	Контроль знаний, умений и навыков.	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня освоения; оценка результатов работы.
Повторение (14 часов)
157		Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи»	Урок повторения и систематизации	Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.
158		Повторение по теме: «Части речи». Словарный диктант № 5	Комбинированный урок.	Применить свои знания для выполнения заданий.	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
159		Орфограммы в значимых частях слова.	Урок обобщения  и систематизации знаний.	Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
160		Контрольный диктант № 6	Контроль знаний, умений и навыков.	Оценивать результат освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня освоения; оценка результатов работы.
161		Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.	Урок обобщения  и систематизации знаний.	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
162		Развитие речи. Составление предложений по рисункам.	Комбинированный урок.	Составление предложений по рисункам.	Составлять предложения. Оценивать результат выполненного задания.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
163		Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	Урок обобщения  и систематизации знаний.	Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
164		Контрольное списывание № 4	Контроль знаний, умений и навыков.	Оценивать результат освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия.	Называть правила правописания слов на изученные темы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
165		Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	Урок повторения и систематизации	Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.	Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня освоения; оценка результатов работы.
166		Итоговая диагностическая работа.	Контроль знаний, умений и навыков.	Применить свои знания для выполнения итоговой работы	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
167		Повторение изученного за год.	Урок закрепления полученных знаний	Оценивать результат освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия.	Называть правила правописания слов на изученные темы.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.
168		Викторина «Знаешь ли ты русский язык»	Урок-викторина	Применить свои знания для выполнения заданий.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
169		Повторение изученного за год.	Урок закрепления полученных знаний	Оценивать результат освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.
170		Игра «Язык родной, дружи со мной».	Урок-игра	Применить свои знания для выполнения заданий.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Печатные пособия.

- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровом формате;

- словари по русскому языку: толковый словарь; словарь фразеологизмов;

- детские книги разных типов из круга детского чтения;

- портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения.

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплением для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- ксерокс;

- аудиомагнитофон;

- CD/DVD проигрыватель;

Телевизор с диагональю не менее 72 см;

- проектор для демонстрации слайдов;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран размером  150*150;

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

- слайды (депозитивы), соответствующие тематике  программы по литературному чтению;

- мультимедийное (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Учебно-практическое оборудование.

- простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ласти;

- материалы: бумага (писчая).

Модели.

-модели звукового состава слова;

- лента букв.

Оборудование класса.

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала;