Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс ("Школа России" учебник "Русский язык" Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др.)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс ("Школа России" учебник "Русский язык" Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др.)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Русский язык (170 часов)

По программе «Русский язык» (Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.) на уроки русского языка выделяется 170 часов. Календарно-тематическое планирование составлено на 167 часов, так как согласно календаря на 2016-2017 учебный год 3 часа выпадают на праздничные дни (23 февраля, 8 марта, 1 мая). Объединены темы в разделе «Повторение». Программа скорректирована на 167 часов.


Планируемые личностные результаты


Виды УУД


Выпускник научится


Выпускник получит возможность для формирования

Личностные (сформированность внутренней позиции обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации)



-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности',

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»,

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности',

-морального сознания на конвенциональном уровне,

-способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.






Планируемые метапредметные результаты


Виды УУД

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Регулятивные (овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение


-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

-выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные (научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач


-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приёмов решения задач.

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

-осуществлять сравнение, сериацию, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Коммуникативные (приобретут умения учитывать позицию Собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты)

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.










Планируемые предметные результаты


Предмет/раздел

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Сод ержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»



-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;


-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;


Раздел «Состав слова» (морфемика)


-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

-находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»


-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»


-определять грамматические признаки имён существительных — род, число.

-определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число.

определять грамматические признаки глаголов - число, время, род.

-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и

личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»


-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;


-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический),

оценивать правильность разбора;


Содержательная линия «Орфография и пунктуация»


-применять правила правописания (в объёме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах









































Календарно – тематическое планирование


урока

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Корректи-ровка

I четверть – 41 ч.

ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)

Наша речь и наш язык (2ч)

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. 

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.С. Пушкина.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


1

2.09

Виды речи и их назначение. Речь – отражение культуры человека.

2

5.09

Язык, его назначение.

Р/р. Составление текста по рисунку (стр.7 упр.4)

ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений о тексте) (2ч)

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. 

Определять тему и главную мысль текста. 

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. 

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений),подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. 

Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. 

Выделять в письменном тексте диалог. 

Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.




Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. 

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений. 


Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.



Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.

Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. 

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. 

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. 



Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное. 

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».

Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.


Различать словосочетание и предложение. 

Выделять в предложении словосочетания. 

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.



Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».




Оценивать результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


3

6.09

Текст. Признаки и построение текста.


4

7.09

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.









Предложение (1ч)


5

8.09

Предложение.

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» (стр.20 упр. 26)


Виды предложений по цели высказывания и по интонации (3ч)


6

9.09

Виды предложений по цели высказывания.


7

12.09

Виды предложений по интонации.


8

13.09

Знаки препинания в конце предложений.







Предложения с обращением (1ч)


9

14.09

Предложения с обращением.

Р/р. Составление предложений по рисунку (стр.26 упр.36)


Состав предложения (3ч)


10

15.09

Главные и второстепенные члены предложения.


11

16.09

21.09

Контрольный диктант (входной)


12

19.09

Распространённые и нераспространённые предложения.Разбор предложения по членам.








Простое и сложное предложения (2ч)


13

20.09

Простое и сложное предложения.


14

21.09

Простое и сложное предложения. Запятая между частями сложного предложения.







Словосочетание (2ч)


15

22.09

Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

Р/р. Составление предложений из деформированных слов. (стр. 37 упр. 62)


16

23.09

Р/р. Составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» (стр.37 упр.63)



СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) (2ч)

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. 

Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. 


Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.



Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

 

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. 

Работать со словарем фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. 

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. 

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.





Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».



Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.





Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.




Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, еж.


Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. 

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. 

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.




Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.


17

26.09

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.


18

27.09

Слова в прямом и переносном смысле. Синонимы и антонимы.


Омонимы (1ч)


19

28.09

Омонимы.




Слово и словосочетание (1ч)


20

29.09

Слово и словосочетание.


Фразеологизмы (2ч)


21

30.09

Фразеологизмы.













22

3.10

Р/р. Подробное изложение с языковым анализом текста (стр.52 упр. 88)


Части речи (5 ч) – (обобщение и углуб-ление представлений об изученных частях речи (3ч) + имя числительное (2ч)


23

4.10

Имя существительное.



24

5.10

Имя прилагательное.

Р/р. Составление предложений по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды» (стр.54 упр. 92)


25

6.10

Глагол.


26

7.10

Что такое имя числительное?


27

10.10

Проверочная работа (тест)


Однокоренные слова (1ч)


28

11.10

Однокоренные слова.





Слово и слог. Звуки и буквы (обобще-ние и углубление представлений) (7ч)


29

12.10

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.


30

13.10

Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне


31

14.10

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными согласными.


32

17.10

Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком.



33

18.10

Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи»


34

19.10

Р/р. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану (стр.70 упр. 129)


35

20.10

Проект «Рассказ о слове»


СОСТАВ СЛОВА (16 ч)

Корень слова (3ч)



36

21.10

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. 

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. 

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нем нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слова (берег – бережок).

Находить чередующиеся звуки в корне слова. 

Различать сложные слова, находить в них корни.



Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.



Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. 


37

24.10

Сложные слова



38

25.10

Контрольный диктант за I четверть








Формы слова. Окончание (3ч)


39

26.10

Что такое окончание?


40

27.10

Как найти в слове окончание?


41

28.10

Как найти в слове окончание?


II четверть – 38ч.



Приставка (3ч)


42

7.11

Что такое приставка?


43

8.11

Как найти в слове приставку?


44

9.11

Значения приставок



Суффикс (3ч)

Значения приставок

45

10.11

Что такое суффикс

Значения приставок

46

11.11

Значения суффиксов


47

14.11

Р/р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» (стр. 94 упр. 177)


Основа слова (1ч)

48

15.11

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.

Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. 


Обобщение знаний о составе слова (3ч)

49

16.11

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу.

Проект «Семья слов»

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу. Планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слова типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.


50

17.11

Диктант по теме «Состав слова» (проверочная работа)


51

18.11

Р/р. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом (стр. 99 упр. 191)


ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1ч)





Определять наличие в слове изученных орфограмм. 

Находить и отмечать в слове орфограммы. 

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. 

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. 

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. 

Работать с орфографическим словарем.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.














































52

21.11

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова


Правописание слов с безударными гласными в корне (4ч)


53

22.11

Правописание слов с безударными гласными в корне


54

23.11

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова


55

24.11

Р/р Изложение повест-вовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану (стр.110 упр. 207)


56

25.11

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями –оло-, -оро-, -ере-.


Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (5ч)


57

28.11

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.


58

29.11

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне


59

30.11

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне


60

1.12

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне


61

2.12

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5ч)


62

5.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


63

6.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


64

7.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


65

8.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


66

9.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


Правописание слов с удвоенными согласными (2ч)


67

12.12

Правописание слов с удвоенными согласными





Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.


68

13.12

Р/р. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка»


Правописание суффиксов и приставок (4ч)



69

14.12

Правописание суффиксов и приставок.



70

15.12

Правописание суффиксов и приставок.


71

16.12

Списывание. Правописание суффиксов и приставок


72

19.12

Правописание суффиксов и приставок


Правописание приставок и предлогов (3ч)



73

20.12

Правописание приставок и предлогов


74

21.12

Правописание приставок и предлогов


75

22.12

Контрольный диктант за II четверть


Правописание слов разделительным твёрдым знаком (5ч)




Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.





Составлять объявление.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.  Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».


76

23.12

Правописание слов разделительным твёрдым знаком


77

26.12

Правописание слов разделительным твёрдым знаком

Р/р. Составление объявления (стр. 139. упр. 275)


78

27.12

Правописание слов разделительным твёрдым знаком.


79

28.12

Р/р. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану (с.140 упр. 278)


III четверть – 51 ч.

80

9.01.

Правописание слов разделительным твёрдым знаком.





ЧАСТИ РЕЧИ (76 ч)

Части речи (1 ч)

81

10.01

Части речи

Определять по изученным признака слова различных частей речи.

Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (32 ч) по программе 30 ч. (опечатка в программе)

Повторение и углубление представлений( 8ч)

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. 

Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Находить устаревшие слова – имена существительные.




Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). 




Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.


Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.




Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. 

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.


Наблюдать над толкованием значения некоторых имён.

Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.


Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.


 Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик – большой умница. Эта девочка- большая умница.)

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.








Подробно письменно излагать содержание текста- образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.


Записывать текст под диктовку и проверять написанное.




Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам.

Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

Определять падеж имен существительных.


Составлять рассказ по репродукции картин (под руководством учителя).






Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлоге. 

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать  внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).


Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. 

Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». 

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Подбирать слова- имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.

Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).


Писать диктант и проверять написанное.

Оценивать результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


82

11.01

Значение и употребление имён существительных в речи.


огр83

12.01

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


84

13.01

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


85

16.01

Представление об устаревших словах в русском языке.


86

17.01

Р/р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану

(стр.14 упр. 21)


87

18.01

Собственные и нарицательные имена существительные.


88

19.01

Правописание имён собственных


89

20.01

Проект «Тайна имени»


Число имён существительных (2ч)


90

23.01

Число имён существительных.


91

24.01

Число имён существительных.

Р/р Работа с текстом. Письмо по памяти (стр.24 упр. 38)


Род имён существительных (7ч)


92

25.01

Род имён существительных


93

26.01

Имена существительные общего рода.


94

27.01

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих


95

30.01

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Р/р. Составление устного рассказа по серии картин (стр.35 упр. 63)


96

31.01

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих


97

1.02

Р/р. Подробное изложение повествовательного текста. (стр. 35 упр. 62)


98

2.02

Диктант по теме «Имя существительное»


Падеж имён существительных (12 ч)


99

3.02

Изменение имён существительных по падежам.


100

6.02

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.


101

7.02

Неизменяемые имена существительные.



102

8.02

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка» (стр.41 упр.73)


103

9.02

Именительный падеж


104

10.02

Родительный падеж


105

13.02

Дательный падеж


106

14.02

Винительный падеж


107

15.02

Творительный падеж


108

16.02

Предложный падеж


109

17.02

Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа (стр. 56 упр.101)








110

20.02

Падежи имён существительных (обобщение)


Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) (3 ч.)


111

21.02

Морфологический разбор имени существительного. Проект «Зимняя страничка»



112

22.02

Р/р. Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»(стр. 62 упр.108)


113

27.02

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных»


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3ч)




Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. 

Определять лексическое значение имен прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.  


Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). 

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.




Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.


Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте(о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).

Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).

 



Определять род имен прилагательных,  классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. 

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.







Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.



Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

 



Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам».

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

 Определять начальную форму имени прилагательного. 





Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. 

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.




Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. 


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.




114

28.02

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.


115

1.03

Связь имени прилагательного с именем существительным


116

2.03

Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные


Текст-описание (2ч)


117

3.03

Художественное и научное описание.

Р/р. Составление текста – описания растения в научном стиле (стр. 69 упр. 121)


118

6.03

Р/р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» (стр.70 упр. 122)


Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных (4ч)


119

7.03

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе


120

9.03

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе


121

10.03

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного


122

13.03

Родовые окончания имён прилагательных.




Число имён прилагательных (2ч)


123

14.03

Изменение имён прилагательных по числам.



124

15.03

Р/р. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям (стр. 81 упр. 142)


Падеж имён прилагательных (прогр.2ч) (взяли 3ч. - из-за диктанта из «обобщение знаний об имени прилагательном»)




125

16.03

Диктант за III четверть


126

17.03

Изменение имён прилагательных по падежам



127

20.03

Начальная форма имени прилагательного


Обобщение знаний об имени прилагательном (5ч) по программе -6ч


128

21.03

Обобщение знаний об имени прилагательном.


129

22.03

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.




130

23.03

Проект «Имена прилагательные в загадках»



IV четверть –37 ч.

131

3.04

Морфологический разбор имени прилагательного.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.


132

4.04

Р/р. Составление сочинения – отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками»(стр.88 упр. 154)

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.



МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч)

133

5.04

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. 



Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


134

6.04

Личные местоимения единственного и множественного числа


135

7.04

Род местоимений 3 лица единственного числа.


136

10.04

Морфологический разбор местоимений.

Р/р. Составление письма (стр.97 упр. 168)


137

11.04

Проверочная работа по теме «Местоимение»


ГЛАГОЛ (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе (4ч)



Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. 

Определять лексическое значение глаголов.







Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). 



Узнавать неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. 





Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.





Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.




Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.







Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.









Определять род и число глаголов в прошедшем времени. 

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). 

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, утсановить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.



Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.









Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол, как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Самостоятельно вбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».



Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


138

12.04

Значение и употребление глаголов в речи


139

13.04

Значение и употребление глаголов в речи


140

14.04

Изменение глаголов по числам.


141

17.04

Р/р. Составление текста по сюжетным рисункам (стр. 105 упр. 180)


Формы глагола (2ч)


142

18.04

Неопределённая форма глагола


143

19.04

Неопределённая форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать?


Число глаголов (2ч)


144

20.04

Изменение глаголов по числам


145

21.04

Изменение глаголов по числам.

Р/р. Составление предложений с нарушенным порядком слов, их запись. (стр.111 упр.194)


Времена глагола (5ч)


146

24.04

Изменение глаголов по временам


147

25.04

Изменение глаголов по временам


148

26.04

Изменение глаголов по временам


149

27.04

Изменение глаголов по временам


150

28.04

Р/р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану (стр. 120 упр. 213)


Род глаголов в прошедшем времени (2ч)


151

2.05

Родовые окончания глаголов


152

3.05

Родовые окончания глаголов.

Р/р. Составление предложений и текста. (стр.123 упр.221)








Правописание частицы НЕ с

глаголами (2ч)


153

4.05

Правописание частицы НЕ с глаголами


154

5.05

Правописание частицы НЕ с глаголами


Обобщение знаний о глаголе (4ч)


155

8.05

Обобщение знаний о глаголе.


156

10.05

Морфологический разбор глагола.

Проверочная работа по теме «Глагол».


157

11.05

Р/р. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке» (стр.131 упр. 238)


158

12.05

Диктант по теме «Глагол»


ПОВТОРЕНИЕ (9 ч)

159

15.05

Части речи



160

16.05

Контрольный диктант за год



161

17.05

Части речи



162

18.05

Р/р. Итоговое изложение (стр.141 упр. 265)



163

19.05

Контрольное списывание.



164

22.05

Обобщение изученного о слове, предложении.



165

23.05

Правописание приставок и предлогов



166

24.05

Правописание безударных гласных



167

25.05

Правописание значимых частей слова.












Оценочные материалы

п/п

Дата

Вид работы

Источник

Корректи-ровка

1

16.09

Контрольный диктант (входной)

административный


2

10.10

Проверочная работа (тест)

???????????????


3.

18.10

Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной. 3 класс ( стр. 105)


4

25.10

Контрольный диктант за I четверть

административный


5

16.12

Списывание

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/ Сост. В.В. Никифорова (стр.69)


6

22.12

Контрольный диктант за II четверть

административный


7

2.02

Диктант по теме «Имя существительное»

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной. 3 класс ( стр. 237)


8

27.02

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных»

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/ Сост. В.В. Никифорова (стр.70-71)


9

16.03

Диктант за III четверть

административный


10

11.04

Проверочная работа по теме «Местоимение»



11

10.05

Проверочная работа по теме «Глагол».


Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/ Сост. В.В. Никифорова (стр.44, 46)


12

12.05

Диктант по теме «Глагол»

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/ Сост. В.В. Никифорова (стр.74)


13

16.05

Контрольный диктант за год

административный


14

18.05

Р.р. Итоговое изложение

стр.141 упр. 265 (учебник В.П Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 3 класс (2 часть) )


15

19.05

Контрольное списывание.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/ Сост. В.В. Никифорова (стр.78)







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров150
Номер материала ДБ-343695
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх