Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс система Занкова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс система Занкова

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 3 класс ( система Л. В. Занкова)

Номер урока

Тема и тип
урока

Календарные
сроки


Планируемые образовательные результаты




характеристика деятельности учащихся

предметные

универсальные
учебные действия
(УУД)

личностные

Раздел 1. Предложение. Члены предложения.

Трудоемкость(количество часов):общее – 13 , словарный диктант - 1, вводный диктант – 1 .

Цели: педагогическая:создание условий для моделирования разных видов предложений, нахождения и выделения главных и второстепенных членов предложения, умения создавать тексты с разными типами предложений; ученическая:в результате освоения данного модуля (раздела) ученик научится различать предложения по цели высказывания и выделять грамматическую основу, находить второстепенные члены предложения, способен дополнять нераспространенные предложения до распространенных, пробует создавать разные виды текстов с использованием разных видов предложений.

1

Предложения по цели высказывания (УОСС)с.3-4, упр.1-3


2.09

2.09

Определять предложения по цели высказывания, расставлять знаки препинания в конце предложений, определять наличие изученных орфограмм в словах.

Возможность научиться различать предложения по цели высказывания и по интонации; составлять словесную характеристику предложения; различать предложение, словосочетание и слово

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа,

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ, устанавливать аналогии
и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли
в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

2

Предложения восклицательные и побудительные (УССД)с.5-7, упр.4-7

2.09

2.09

Наблюдать за связью эмоциональной 2окраски предложения с постановкой знаков препинания в конце него; объяснять написание слов; в совместной работ, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Возможность научиться различать восклицательные и побудительные предложения, составлять словесную характеристику предложения; различать предложение,словосочетаниеи слово.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

3

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.

(УОСС) )с.6,9, упр.5,9

(игра)

3.09

3.09

Определять предложения по цели высказывания, доказывать написание слов,пользуясь изученными орфограммами и орфографическим словарём.

Возможность научиться определять предложения по цели высказывания, составлять словесную характеристику предложения; различать предложение, словосочетание и слово.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

4

Подлежащее и сказуемое

(КУ)с.10-12, упр.10-13

4.09

4.09

Повторить изученные правила о подлежащем и сказуемом, упражняться в письме по памяти и в комментированном письме,составлять предложения из предложенных слов, находить основу предложения и подчёркивать подлежащее и сказуемое.

Возможность научиться находить главные члены предложения: подлежащее, сказуемое — и выделять их в предложении, составлять словесную характеристику предложения; различать предложение, словосочетание и слово, использовать ранее изученные правила правописания.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

5

Главные члены предложения-основа предложения. (УССД)с.12-14, упр.14-16

7.09

709


Работать с правилом, выполнять комментированное письмо и писать по памяти, выделять основы предложений; определять, какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения.


Возможность научиться выделять основу предложения, составлять словесную характеристику предложения; различать предложение, словосочетание и слово, использовать ранее изученныеправила правописания.

Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика.

6

Главные члены предложения (УОСС)с.14-15, упр.17-19

(Исследование)

8.09

8.09

Формирование интереса к познанию русского языка.

7

Личные местоимения. Словарный диктант. (УОНЗ)с.16-18, упр.20-24

(Сказка)

9.09

9.09

Определять, какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения; обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами.


Возможность научиться узнавать личные местоимения : я, ты, он, она, оно, они, мы, вы.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

8

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. (КУ)с.19-20, упр.25-26

10.09

10.09

Различать, находить и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Возможность научиться различать главные и второстепенные предложения, составлять словесную характеристику предложения; различать предложение, словосочетание и слово, использовать ранее изученные правила правописания.

Формирование понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

9

Распространенные и нераспространенные предложения
(УССД)с.21, 23, упр.27, 30

(Диспут)

11.09

11.09

Распространять предложения по опорным вопросам, исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым.

Возможность научиться различать распространённые и нераспространённые предложения, разбирать предложения по членам предложения.

Формирование интереса к познанию русского языка.

10

Синтаксический разбор предложения

(УОНЗ) с.21-23, упр.28-29;с.25 упр.32, с.29 упр.39

14.09

14.09

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели, проводить синтаксический разбор предложения.

Возможность научиться устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении, разбирать предложения по членам предложения.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

11

Словосочетания
(КУ)с.24-30, упр.31-41

(Практикум)

15.09

15.09

Устанавливать связь слов в предложении, разбирать предложения по членам, определять части речи.их грамматические признаки.

Возможность научиться устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении, различать предложение, словосочетание и слово.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

12


Синтаксический разбор предложения.(УОСС)

16.09

16.09

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; оценивать собственную работу.

Возможность научиться контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, оценивать собственную работу;

выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

13

. Входной диктант
с грамматическим заданием
( УКиКЗ)

17.09

17.09

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Возможность научиться находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Раздел 2. Состав слова. Корень.

Трудоемкость(количество часов):общее – 5, словарный диктант - 1 .

Цели: педагогическая:создание условий для нахождения и выделения корня в словах, изучения чередующихся согласных в корне слова; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик должен различать и выделять корень в однокоренных словах, способен контролировать правильность объединения слов в группу, анализировать предложенную схему слова.

1

Состав слова. Корень . (УОНЗ) с. 31-33, упр.42-44

(Сказка)

18.09

18.09

Подбирать к словам однокоренные слова, группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.

Возможность научиться различать родственные (однокоренные) слова и формы слова, находить в словах корень; применять ранее изученные правила правописания.

Регулятивные:

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

проявлять интерес к различным точкам зрения.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

извлекать информацию, представленную в разных формах;

пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.

Коммуникативные:

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Формирование интереса к познанию русского языка.

2

Однокоренные слова

(УССД) с.33-35, упр.45-49

21.09

21.09

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, подбирать к словам однокоренные слова, писать по памяти и под диктовку.

Возможность научиться различать родственные (однокоренные) слова и формы слова, подбирать к словам однокоренные слова; находить и выделять в однокоренных словах корень.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

3

Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов. (УОСС) с.35-36, упр.50-54

(Соревнование)

22.09

22.09

Подбирать к словам однокоренные слова, характеризовать особенности родственных слов, определять слабую и сильную позицию гласных, определять порядок действий при проверке букв безударных гласных в корне.

Возможность научиться подбирать однокоренные слова, правильно писать безударные гласные в корне с помощью подбора проверочных слов.


Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

4

Суффикс

(УОНЗ) с.37-38, упр.55-58

23.09

23.09

Находить и выделять корень и суффикс в слове, группировать родственные слова.

.

Возможность научиться находить в словах корень и суффикс, выделять суффикс в слове, обосновывать выделение частей слова, характеризовать образование родственных слов, сравнивать их смысл

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

5

Чередование согласных. Словарный диктант.

(УССД) с.39-41, упр.59-62

(Исследование)

24.09

24.09

Анализировать случаи чередования согласных в корне родственных слов; моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения корня и суффикса в слове.


Возможность научиться распознавать чередующиеся согласные в корне слова.

Формирование интереса к познанию русского языка.


1

Написание слов с суффиксами -ек-

и -ик-

( УОНЗ) с.41-42, упр.63-65


25.09/ 25.09

Выделять суффикс -ек- и -ик- в словах, работать с правилом, писать по памяти и под диктовку.

Возможность научиться выделять суффикс -ек-, -ик- , выбирать гласный в суффиксах -ек-, -ик-.


для сравнения
и группировки;

пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.

Коммуникативные:

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Формирование интереса к познанию русского языка.

2

Корень
и суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов.(УССД) с.43-45, упр.66-70(Тест)

28.09

28.09

Характеризовать роль суффиксов в образовании слов, сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия, прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Возможность научиться находить в словах корень и суффикс. Применять ранее изученные правила правописания. Образовывать новые слова при помощи суффиксов.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче.

3

Образование новых слов при помощи суффиксов.

( УОСС)с.45-47, упр.71-74

29.09

29.09

Выделять корень и суффикс в словах, образовывать новые слова при помощи суффиксов, обосновывать выделение частей слова, характеризоватьроль суффиксов в образовании слов.

Возможность научиться определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( в т. ч. по справочнику в учебнике). Находить в словах корень и суффикс. Образовывать новые слова при помощи суффиксов.


Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

4

Словообразующая роль суффиксов

(КУ)с.47-48, упр.75-78

30.09

30.09

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

5

Монолог и диалог. Словарный диктант.
( УОСС) с.48-49, упр.79

(Концерт)

01.10

01.10

Характеризовать монолог, диалог; работать с изученными орфограммами; работать в группах.

Возможность научиться читать текст с правильной интонацией, показывать отличительные характеристики диалога и монолога.


Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

6

Обучающее изложение.(КУ)

02.10

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки, составлять план текста, записывать его по плану.

Возможность научиться правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом. Проверять собственный и предложенный текст-повествование .Определять последовательность частей текста, составлять план.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

7

Работа над ошибками. Словообразующая роль суффиксов. (УОСС)

(Викторина)

05.10

05.10

Проводить исследование текста, его редактирование; работать с изученными орфограммами.


Возможность научиться находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче.


1

Приставка-часть слова.

(УОНЗ )с50-51., упр.80-83

(Поисково-исследовательский)

06.10

06.10

Характеризовать роль приставок в значении слова, находить и выделять приставки, сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.

Возможность научиться находить и выделять в словах приставку, корень и суффикс.



Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;– сотрудничать
с одноклассниками при работе в группе, паре;

проявлять интерес к различным точкам зрения;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем
и одноклассниками.

Познавательные:

находить
в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;

выступать перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

2

Правописание приставок о-, об-, от- ( УОНЗ )с.51-53, упр.84-86

07.10

07.10

Находить слова с приставками, выбирать гласные оилиа для правильного письма приставок и объяснять свой выбор.

Возможность научиться объяснять правописание гласного в приставках о-, об-, -от.


Формирование интереса к познанию русского языка.

3

Правописание приставок по-, про-, до-, под-( УОНЗ )с.53-54, упр.87-88

08.10

08.10

Находить слова с приставками, выбирать гласные оилиа для правильного письма приставок и объяснять свой выбор.

Возможность научиться объяснять правописание гласного в приставках по-, про-, до-, под-.


Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

4

Приставки за-, на-, над-

( УОСС )с.55-56, упр.89-93

09.10

09.10

Находить слова с приставками, выбирать гласные оилиа для правильного письма приставок и объяснять свой выбор.

Возможность научиться объяснять правописание гласного в приставках за-, на-, над-.


Формирование понимания чувства одноклассников, учителей.

5

Разбор слов по составу. Группировка слов.
( УОСС)с.57-58, упр.94-99

(Практикум)

12.10.

12.10

Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия; находить и выделять корень и приставку; группировать слова по найденному признаку.

Возможность научиться находить и выделять в словах корень, суффикс и приставку.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче.

6

Разбор слов по составу.

(КУ)с.58-60, упр.100-104

(Соревнование)

13.10

13.10

Возможность научиться находить в словах корень, суффикс и приставку. Применять ранее изученные правила правописания


Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

7

Проверочный диктант по теме «Состав слова». (УКиКЗ )

14.10

14.10

Применять изученные правила при записи под диктовку, находить и выделять основу предложения, разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова к словам, предложенным учителем.

Возможность научиться писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания. Проверять написанный текст.


Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

8

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Разбор слов по составу.

(КУ)

15.10

15.10

Оценивать собственную работу; корректировать предложения. Содержащие грамматические и смысловые ошибки.

Возможность научиться находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменныхработах.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Раздел 2. Состав слова. Приставка и предлог.

Трудоемкость(количество часов):общее – 8 , сочинение – 1, проверочная работа – 1, словарный диктант - 1 .

Цели:педагогическая: создание условий для нахождения и выделения основных частей слова, для анализа заданной схемы состава слова, а также

подбора слов заданного состава; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится описывать свои наблюдения и переживания, задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы, различать основные части слова, отличать предлог от приставки, выделять приставку в словах, формулировать словообразующую роль каждой части слова, моделировать слова заданного состава.

1

Разбор слов по составу. с.61, упр.105-106(УССД)

(Тренинг)

16.10

16.10

Характеризовать роль приставок в образовании слов, находить и выделять приставку, корень и суффикс.

Возможность научиться соотносить лексическое значение слова и приставки. Различать.приставку и предлог

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.




Познавательные:

находить
в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

делать выводы на основе обобщения знаний;

создавать текст-описание на основе проведенных наблюдений.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе
в группе;

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Формирование интереса к познанию русского языка.

2

Сочинение «Уж небо осенью дышало» ( КУ )

(Рисование)

19.10

19.10

Составлять рассказ об осени, составлять план текста, записывать текст по коллективно составленному плану, применять ранее изученные правила правописания.

Возможность научиться создавать тексты по предложенной теме, анализировать написанную работу. Пользоваться изученными ранее орфограммами при написании текста. Определять последовательность частей текста, составлять план.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3

Редактирование творческих работ. Приставка и предлог. (УОСС)

20.10

20.10

Редактировать текст, оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Возможность научиться анализировать и редактировать самостоятельно созданный текст, работать над ошибками.

Формирование чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

4

Приставка и предлог (УОНЗ)с.62-64, упр.107-110

21.10

21.10

Наблюдать за различием приставки и предлога, обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов; объяснять значение фразеологизмов, работать с изученными орфограммами, повторять словарные слова.


Возможность научиться находить в словах корень, суффикс и приставку. Применять ранее изученные правила

правописания

Формирование интереса к познанию русского языка.

5

Правописание приставок и предлогов
(УССД )с.64-65, упр.111-113

(Игра)

22.10/ 22.10

Возможность научиться писать приставки слитно со словами, а предлоги отдельно.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче.

6

Правописание приставок и предлогов.
( УСС Д)с.66-68, упр.114-117

23.10

23.10

Возможность научиться писать приставки слитно со словами, а предлоги отдельно. Объяснять правописание гласного в приставках.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

7

Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги» ( УОНЗ)

26.10

27.10

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Возможность научиться устанавливать отличие предлогов от приставок. Контролировать собственные действия при выборе нужной орфограммы.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

8

Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. (УОСС)

27.10

28.10

Обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов, работать над ошибками, допущенными в проверочной работе.


Возможность научиться определять способ действий при работе над ошибками.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Раздел 3. Разбор слов по составу. Окончание.

Трудоемкость(количество часов):общее – 5, контрольное списывание –1.

Цели: педагогическая:создание условий для нахождения и выделения основных частей слова, для отработки операционного состава определения окончания в слове; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик научится различать и выделять основные части слова, формулировать словообразующую роль каждой части слова, объяснять причины изменения формы слова, конструировать алгоритм разбора слова по составу и использовать его при необходимости.

1

Состав слова. Окончание (КУ)с.69-70, упр.118-121

(Иссдледование)

26.10

26.10

Характеризовать роль окончания в слове, сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.


Возможность научиться находить и выделять в словах окончание в словах.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать
с одноклассниками при работе в группе, паре;

обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

использовать сравнения для установления общих свойств объектов;

высказывать суждения по результатам сравнения.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Формирование интереса к познанию русского языка.

2

Начальная форма имени существительного

(УОНЗ)с.70-72, упр.122-125

29.10

29.10

Характеризовать роль окончания в слове, сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия; наблюдать за изменением окончаний одного и того же слова.


Возможность научиться распознавать начальную форму имён существительных.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

3

Разбор слова по составу. Нулевое окончание

(КУ)с.72-74, упр.126-129

30.10


Наблюдать за формами одного и того же слова, разбирать слова по составу, находить и выделять нулевое окончание.

Возможность научиться находить в словах приставку, корень, суффикс и окончание нулевое

окончание.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

4

Алгоритм нахождения окончания

(УССД)с.74, упр.130

09.11

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончания слова.

Возможность научиться определять последовательность действий при разборе слова, находить в словах приставку, корень, суффикс и окончание.

Формирование интереса к познанию русского языка.

5

Развитие речи Изложение текста , воспринятого на слух.(КУ)

10.11

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Возможность научиться безошибочно списывать текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче.

Раздел 3. Разбор слов по составу. Окончание. Основа.

Трудоемкость(количество часов): общее – 7 . изложение-1, проверочная работа — 1.

Цели: педагогическая:создание условий для нахождения и выделения основных частей слова, для отработки операционного состава разбора слова по частям; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать и выделять основные части слова, формулировать словообразующую роль каждой части слова, объяснять причины изменения формы слова, сконструировать алгоритм разбора слова по составу и использовать его при необходимости.

1

Работа над ошибками(рефлексия)Состав слова. Основа (УОНЗ)с.75-77, упр.131-134

11.11

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки, находить основу слова и корень.

Возможность научиться определять способ действий при работе над ошибками, находить основу в словах.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе освоенного и известного;

участвовать
в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем
и одноклассниками.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия;

определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика.

2

Основа слова и корень(КУ)с.77-78, упр.135-138

(Тренинг)

12.11

Определять различие родственных слов и форм слов; группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень и основу.

Возможность научиться находить основу и корень слова, выделять их с помощью условных знаков.

Формирование интереса к познанию русского языка.

3

Алгоритм разбора слов по составу

(УССД)с.78-80, упр.139-142

13.11

Расширение активного и пассивного словаря учащихся при общении, при работе с информацией; составление алгоритма разбора слов по составу.

Возможность научиться определять последовательность действий при разборе слов по составу, находить и выделять приставку, корень, суффикс и

окончание.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

4

Алгоритм разбора слов по составу(УОСС)


16.11

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки, составлять план текста, записывать его по плану.

Возможность научиться правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом. Проверять собственный и предложенный текст-повествование .Определять последовательность частей текста, составлять план.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям.

5

Группировка слов
(КУ)с.80-81, упр.143-147

17.11

Проводить исследование текста, его редактирование; работать с изученными орфограммами; группировать слова по самостоятельно найденным признакам.






Возможность научиться находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

6

Схемы слов. Закрепление по теме «Состав слова». (УОСС)с.81-82, упр.148-150

18.11

Обосновывать выделение частей слова; характеризовать образование родственных слов, сравнивать их смысл; подбирать слова, соответствующие предложенным учителем схемам, составлять схемы слов самостоятельно.


Формирование ориентации в поведении на образ «хорошего» ученика.

7

Проверочная работа по теме «Состав слова» (УКиКЗ)с.82, упр.151-153

19.11

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче.

Раздел 4. Образование сложных слов.

Трудоемкость(количество часов):общее – 10, сочинение -1, словарный диктант - 1.

.Цели: педагогическая:создание условий для разбора сложных слов по составу, для использования в устной и письменной речи сложных слов, использования знаний и умений в практической деятельности, соблюдения орфографических норм; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик должен моделировать сложные слова из простых, способен толковать значения полученных слов, выделять основные части слова, самостоятельно создавать мини-тексты с использованием сложных слов.

1

Слова
с двойными согласными
(КУ)с.83-85, упр.154-157

(Сказка)

20.11

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Возможность научиться различать в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе освоенного
и известного;

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия;

определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе
в группе;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд.

Формирование интереса к познанию русского языка.

2

Перенос слов с двойными согласными .
(УССД)с.85-87, упр.159,162-163

23.11

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов; переносить слова с удвоенными согласными соответственно предложенному в учебнике правилу.

Возможность научиться обозначать двойной согласный на письме, переносить слова с двойными согласными.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям.

3

Разбор слов с двойными согласными по составу.

(УССД)с.86-88 упр.160,164-165

(Тесты)

24.11

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов; разбирать по составу слова с удвоенными согласными.

Возможность научиться обозначать двойной согласный на письме, переносить слова с двойными согласными, разбирать слова с двойными согласными по составу.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

4

Слова
с двойными согласными. (УОСС)с.89-91, упр.166-170

25.11

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой; упражняться в записи слов с удвоенными согласными.

Формирование чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

5

Состав слова. Работа с деформированным текстом

(УССД)

26.11

Восстанавливать деформированный текст, анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Возможность научиться разбирать слова по составу, восстанавливать деформированный текст.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче.

6

Сложные слова
(УССД)с.92-93, упр.171-174

(Клубный)

27.11

Наблюдать за сложносоставными словами, при помощи каких гласных букв соединяются основы слов при образовании сложных слов.

Возможность научиться образовывать сложные слова, правильно писать соединительные гласные в словах. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Применять ранее изученные правила правописания.



Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче.

7

Образование сложных слов. Слова с соединительными гласными и без них. Словарный диктант.
(КУ)с.94-95, упр.175-178

30.11

Группировать найденные в тексте родственные слова, разбирать их по составу, выбирать нужную гласную букву для соединения основ сложных слов.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

8

Правописание соединительных букв в сложных словах(УССД) с.95-96, упр.179-182

01.12

Выбирать нужную гласную букву для соединения основ сложных слов, разбирать по составу сложные слова.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

9

Правописание сложных слов
( УОСС)с.96-97, упр.183-186

(Что? Где? Когда?)

02.12

Выбирать нужную гласную букву для соединения основ сложных слов, применять изученные правила.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям.

10

Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Шишкина « Утро в сосновом лесу». (КУ)

03.12

Создавать собственный текст с максимальным количеством включённых в них заданных слов, оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Возможность научиться создавать тексты по предложенной теме, анализировать написанную работу. Пользоваться изученными ранее орфограммами при написании текста. Определять последовательность частей текста, составлять план.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

контрольное списывание – 1, тест – 1, контрольный диктант – 1


1

Работа над ошибками. Парный
согласный в середине слова (УОНЗ)с.98-101 упр.187-191

04.12

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки, определять слабую и сильную позицию согласных.

Возможность научиться находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах; проверять написание парных согласных в середине слова, правильно обозначать их на письме.



Регулятивные:

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

выделять учебную задачу на основе освоенного
и известного;

обращаться

к способу действия, оценивая свои возможности;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем
и одноклассниками.

Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний;

самостоятельно перестраивать известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;

определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта :одноклассников, сотрудничать с ними при работе
в группе;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче.

2

Образование слов с парным согласным в середине
(КУ)с.101-103, упр.191-195

07.12

Определять слабую и сильную позицию согласных, анализировать слова с парным согласным в середине слова.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям.

3

Правописание парных согласных
в корне слова
(УССД)с.103-104, упр.196-199

08.12

Определять слабую и сильную позицию согласных, оценивать правильность предложенной характеристики звука, пользоваться правилом проверки парного согласного в корне слова.

Возможность научиться воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям.

4

Правописание парных согласных
в корне слова
(КУ)с.104-105, упр.200-203

09.12

Определять слабую и сильную позицию согласных, пользоваться правилом проверки парного согласного в корне слова.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

5

Парные
согласные в корне слова

(УССД)с.105-106, упр.204-207

10.12

Определять слабую и сильную позицию согласных, пользоваться правилом проверки парного согласного в корне слова, оценивать правильность предложенной характеристики звука.

Возможность научиться проверять написание парных согласных в середине слова, правильно обозначать их на письме.

Возможность научиться проверять написание парных согласных в середине слова, правильно обозначать их на письме.

Формирование ориентации в поведении на образ «хорошего» ученика.

6

Повторение изученного по теме «Парные согласные в середине слова». (УОСС)с.106-108,упр.208-211

(Конференция)

11.12

Определять слабую и сильную позицию согласных, оценивать правильность предложенной характеристики звука.

Возможность научиться выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. Применять ранее изученные правила правописания, различать разные способы проверки правописания слов.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям.

7

Правописание парных согласных
и безударных гласных в корне слова
(КУ)с.108-109, упр.212-215

14.12

Определять слабую и сильную позицию согласных, оценивать правильность предложенной характеристики звука.


Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

8

Контрольный диктант за 1 полугодие. (УКиКЗ)

15.12

Применять изученные правила при записи под диктовку, подбирать проверочные слова, разбирать слова по составу, находить и выделять основу предложения.

Возможность научиться писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания. Находить орфограммы в указанных учителем словах, выполнять грамматические задания по написанному тексту.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче.

9

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение по теме «Парные согласные в корне слова». (УОСС)

16.12

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные в диктанте ошибки.

Возможность научиться находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

10

Повторение по теме «Парные согласные в корне слова».
(КУ)с.110-113, упр.216-220

17.12

Определять слабую и сильную позицию согласных, пользоваться правилом проверки парных согласных в корне слова.

Возможность научиться различать разные способы проверки правописания слов, осознавать место возможного возникновения орфограммы.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

11

Упражнение в написании парных согласных. Контрольное списывание с заданием(УКиКЗ) с.113-114, упр.221-225

18.12

Определять слабую и сильную позицию согласных, оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Возможность научиться безошибочно списывать текст, проверять, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче.

12

Тестовый контроль

(УКиКЗ)

21.12

Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Возможность научиться отвечать на предложенные в тексте вопросы.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче.

Раздел 6. Слова с непроизносимыми согласными.

Трудоемкость(количество часов):общее – 12, сочинение – 1, контрольная работа – 1, словарный диктант – 1 изложение - 1 .

Цели: педагогическая:создать условия для отработки способа правописания слов с непроизносимыми согласными, использования знаний и умений в практической деятельности, соблюдения орфографических норм; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик научится образовывать слова с непроизносимыми согласными, применяя изученный способ, находить в тексте слова на данную орфограмму, осуществлять поиск информации о данных словах в словарях и справочниках.

1

Слова с непроизносимым согласным (УОНЗ) с.115-117, упр.226-229

(Путешествие)

22.12

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с непроизносимыми согласными, анализировать слова с непроизносимыми согласными, познакомиться с правилом проверки непроизносимых согласных.

Возможность научиться различать согласные, которые считаются непроизносимыми, показывать способ проверки непроизносимых согласных.

Регулятивные:

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

осознавать уровень и качество выполнения работы;

обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем
и одноклассниками.

Познавательные:

делать выводы
на основе обобщения знаний;

самостоятельно конструировать новый способ действия
в соответствии
с условиями новой задачи;

определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

2

Правописание слов с непроизносимым согласным

(КУ) с.117-119, упр.230-233

23.12

Узнавание слов с непроизносимыми согласными, определение способа действия при подборе проверочных слов.

Возможность научиться проверять написание непроизносимых согласных

.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

3

Слова
с непроизносимым согласными, которые нужно запомнить. (КУ)с.119-121, упр.234-239

24.12

Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.

Возможность познакомиться с написанием слов с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.


Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

4

Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным
(КУ)с.121-123, упр.240-245

(Практикум)

25.12


Узнавание слов с непроизносимыми согласными, определение способа действия при подборе проверочных слов.

Возможность научиться правильно писать слова с непроизносимыми согласными, подбирать проверочные слова.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

5

Развитие речи. Сочинение «Школьная ёлка». (УССД)

11.01

Составлять собственный текст на предложенную учителем тему, составлять план, контролировать этапы своей работы.


Возможность научиться создавать тексты по предложенному и самостоятельно составленному плану , подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, оценивать уместность слов в тексте, пользоваться словарём.

Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика.

6

Редактирование сочинений. Группировка слов
( УОСС)с.123-125, упр.246-250

12.01

Редактировать собственный текст, оценивать свою работу, анализировать допущенные ошибки в построении предложений.


Возможность научиться анализировать и редактировать самостоятельно созданный текст, работать над ошибками.

Формирование интереса к познанию русского языка.

7

Контрольная работа по теме «Непроизносимые согласные».

(УКиКЗ)

13.01

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результаты выполнения заданий.

Возможность научиться писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания. Находить орфограммы в указанных учителем словах, выполнять грамматические задания по написанному тексту.


Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

8

Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным

Словарный диктант(УССД )

14.01

Анализировать орфографические и пунктуационные ошибки, оценивать свою работу.

Возможность научиться находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Формирование понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

9

Словоизменение
(УОНЗ)с.126-128, упр.251-255

(Игра)

15.01

Записывать различные формы слов, изменяя их по вопросам; выделять основы и корни слов, окончания; сравнивать основы; наблюдать за словоизменением.

Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Выделять основу и окончание имён существительных.

Формирование интереса к познанию русского языка.

10

Словообразование

(КУ)с.129-130, упр.256-259

(Конкурс)

18.01

Наблюдение за словообразованием; образовывать новые слова приставочным и суффиксальным способами; сравнивать лексические значения однокоренных слов, составлять предложения из предложенных учителем слов.

Возможность научиться находить однокоренные слова, выделять в них корень, приставку, суффикс и окончание, образовывать слова при помощи приставок, суффиксов и приставок и суффиксов одновременно.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

11

Сопоставление словоизменения и словообразования (УОСС)с.130-132, упр.260-261,263

19.01

Сравнивать словоизменение и словообразование.

Возможность научиться проводить сравнительную характеристику и отличать словоизменение и словообразование.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

12

Развитие речи.Сжатое изложение с.131-132, упр.262 (КУ)

20.01

Составлять план текста; объяснять лексическое значение слов, записывать текст по памяти по составленному плану.

Возможность научиться передавать основную мысль текста, применять ранее изученные правила правописания, находить и исправлять орфографические ошибки.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Раздел 7. Изменение имен существительных по падежам. Три склонения имени существительного.

Трудоемкость(количество часов):общее – 11, сочинение – 1, контрольное списывание - 1.

Цели: педагогическая:создать условия для отработки способа изменения имен существительных по падежам, выдвигать предположения: находить основания для классификации имен существительных по родам, числам, склонениям; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик научится определять падежи у имен существительных, различать три склонения у имени существительного, знать способ определения склонения у имен существительных, использовать данный способ на практике.

1

Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам ( УОНЗ )с.3-5, упр.1-4

21.01

Попробовать вывести понятие «склонение», познакомиться с названиями падежей, писать по памяти.

Возможность научиться редактировать свой текст, работать над ошибками. Изменять имена существительные по вопросам. Различать именительный и косвенные падежи.


Регулятивные:

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем
и одноклассниками.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

-самостоятельно конструировать новый способ действия;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

-определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;


слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;

участвовать в учебном диалоге , аргументировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд.

Формирование интереса к познанию русского языка.

2

Начальная форма имен существительных
(УССД) с.5-8, упр.6-10

(Поисково-исследовательский)

22.01

Знакомство с понятиями «начальная форма имён существительных»», «косвенные падежи», орфографическая работа, наблюдение за существительными в форме единственного и множественного числа.

Возможность научиться находить начальную форму имён существительных.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

3

Изменение имен существительных по падежам (КУ)с.8-10, упр.11-5

25.01

Учиться определять падежи, соотносить предлог и падеж, характеризовать предлог как указатель падежа, обращаться к ранее изученному: правописание предлогов и приставок.

Возможность научиться различать падежи и их вопросы,задавать вопросы к существительным.


Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

4

Развитие речи.Сочинение на тему «Мороз и солнце, день чудесный». (УССД)

26.01

Использовать средства художественной выразительности при составлении текста на заданную тему, составлять план текста, прогнозировать наличие орфограмм при записи сочинения.

Возможность научиться создавать текст по предложенному заголовку, составлять план сочинения, передавать текст письменно в соответствии с планом.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

5

Редактирование сочинений. Три склонения имен существительных
(УОНЗ)с.11-13, упр.16-19

27.01

Редактировать сочинение, оценивать свою работу, анализировать допущенные в сочинении ошибки. Выявлять основание для деления существительных на три склонения.

Возможность научиться редактировать самостоятельно составленный текст. Работать над ошибками. Определять типы склонения имён существительных в зависимости от их рода и окончания а начальной форме.

Формирование интереса к познанию русского языка.

6

1-е склонение имен существительных
(УОНЗ)с.14-15, упр.20-24

(Путешествие)

28.01

Характеризовать 1-е склонение имён существительных; сравнивать окончания существительных 1-го и 2-го склонения.

Возможность научиться определять, какие существительные относятся к 1-ому склонению, склонять их.

Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика.

7

2-е склонение имен существительных
(УОНЗ)с.16-17, упр.25-27

29.01

Упражняться в определении склонения; характеризовать окончания существительных 2-го склонения; изменять существительные по падежам.

Возможность научиться определять, какие существительные относятся ко 2-ому склонению, склонять их.

Формирование интереса к познанию русского языка.

8

3-е склонение имен существительных
(КУ)с.17-18, упр.28-31

01.02

Характеризовать существительные 3-го склонения, упражняться в склонении существительных 3-го склонения.

Возможность научиться определять. Какие существительные относятся к 3-ему склонению, склонять их.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

9

Группировка существительных по склонениям ( УОСС) с.18-19, упр.32-34

02.02

Упражняться в определении склонения; характеризовать окончания всех трёх склонений; группировать существительные по склонениям. Вывести алгоритм действий при определении склонений существительных.

Возможность научиться определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение.



Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

10

Способ действий при определении склонения имени существительного (УССД) с.19-21, упр.35-39

03.02

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

11

Контрольное списывание с грамматическим заданием спо теме «Проверка орфограмм в корне слова»

(УКиКЗ)

04.02

Списывать текст; контролировать выполнение этапов своей работы, выполнять грамматические задания.

Возможность научиться безошибочно списывать текст, проверять написанное, находить и исправлять ошибки.


Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

Раздел 7. Изменение имен существительных по падежам. Существительные 1-госклонения.

Трудоемкость(количество часов):общее – 18, изложение – 1, контрольное списывание – 1, контрольный диктант - 1 .

Цели: педагогическая:создать условия для отработки способа изменения имен существительных по падежам в первом склонении; выдвигать предположения: находить основания для классификации имен существительных по родам, числам, склонениям; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик научится определять падежи у имен существительных, различать особенности первого склонения у имени существительного, знать способ определения склонения у имен существительных, использовать при выполнении практических заданий.

1

Работа над ошибками. 1-е склонение имен существительных
(УОСС)с.22-24, упр.40-45

05.02

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Учиться определять склонения существительных, стоящих в косвенном падеже.

Возможность научиться работать над ошибками. Определять по окончаниям и предлогам именительный и винительный падежи.


Регулятивные:

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем
и одноклассниками.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия
в соответствии
с условиями новой задачи;

определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

2

Именительный и винительный падежи существительных 1-го склонения
(КУ)с.25-26, упр.46-49

(Диспут)

08.02

Группировать существительные по склонениям; наблюдать за окончаниями существительных 1-го склонения в именительном и винительном падежах.

Возможность научиться отличать существительные а именительном падеже от существительных в винительном падеже.


Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика.

3

Именительный и винительный падежи существительных 1-го склонения . Закрепление.
(УОСС)с.26-27, упр.50-52

09.02

Упражняться в отличии существительных в именительном и винительном падежах, группировать существительные по трём склонениям.

Возможность научиться определять падежи имён существительных 1-ого склонения.


Формирование интереса к познанию русского языка.

4

Родительный падеж (КУ)с.28, упр.53-54

10.02

Характеризовать окончания существительных 1-го и 2-го склонения в родительном падеже. Обращение к ранее изученному: члены предложения.

Возможность научиться определять предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. Определять родительный падеж.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

5

Сравнение ударных и безударных окончаний имён существительных. (УССД)29-31, упр.55-61

(Заочное путешествие)

11.02

Определение склонения существительных; сравнение ударных и безударных окончаний.

Возможность научиться сравнивать ударные и безударные окончания имён существительных в именительном. Родительном и винительном падежах.



Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

6

Именительный, родительный и винительный падежи. Самостоятельная работа
(УОСС)с.31-32, упр.62-66

12.02

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

7

Дательный и предложный падежи (КУ)с.33-35, упр.67-69

15.02

Объяснять правописание безударных окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в дательном и предложном падежах. Обращение к ранее изученному.

Возможность научиться правильно писать окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах и правильно ставить вопросы к данным падежам.

Передавать содержание текста по ранее составленному плану..


Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

8

Упражнение в определении падежей имён существительных. Изложение.с.35, упр.70(УОСС)

16.02

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

9

Работа над ошибками. Окончания имён существительных в дательном и предложном падежах.(КУ)с.36, упр.71-73

17.02

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные в изложении ошибки. Объяснять правописание безударных окончаний существительных 1-го и 2-го склонения в дательном и предложном падежах.

Возможность научиться работать над орфографическими и пунктуационными ошибками ,грамотно писать окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

10

Определение падежа имён существительных первого склонения.(УССД)с.36-38, упр.74-78

(Тренинг)

18.02

Определение падежей имени существительного, характеризовать правописание безударных окончаний имён существительных.

Возможность научиться определять грамматические признаки: род, число,склонение и падеж имён существительных

первого склонения.


Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

11

Существительные
1-го склонения
(УОСС)с.38-39, упр.79-80

19.02

Формирование интереса к познанию русского языка.

12

Контрольное списывание с.39, упр.81 Творительный падеж (УКиКЗ)с.40-42, упр.82-85

20.02

Списывать текст, контролировать этапы выполнения своей работы, характеризовать падежные окончания существительных 1-го склонения.

Возможность научиться грамотно списывать текст,выполнять задания по тексту; определять вопросы и окончания имён существительных первого склонения в творительном падеже; определять грамматические признаки: род, число, склонение, падеж существительных.




Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

13

Работа над ошибками. Творительный падеж.(УССД)с.42-43, упр.86-88

24.02

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

14

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже.с.43-45, упр.89-939(УОСС)

25.02

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

15

Контрольный диктант
по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»

(УКиКЗ)

26.02

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Возможность научиться писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания, проверять собственный текст, выполнять задания, предложенные учителем.


Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

16

Работа над ошибками. Повторение изученного.

(УОСС)

29.02

Анализировать допущенные в диктанте ошибки. Обращаться к ранее изученному: орфографическая работа. Определение склонений и падежей имён существительных.

Возможность научиться работать над ошибками, грамотно писать окончания имён существительных.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

17

Множественное число имен существительных
1-го склонения
(И. и В. падежи)
(УССД)с.46-48, упр.94-97

01.03

Определять склонение имён существительных во множественном числе; выделять безударные окончания имён существительных. Разбор слова по составу.

Возможность научиться определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе.


Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

18

Множественное число имен существительных 1-го склонения .
(Р. падеж)
(КУ)с.48-50, упр.98-101

02.03

Характеризовать падежные окончания имён существительных в форме множественного числа. Употреблять имена существительные в родительном падеже.

Возможность научиться определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение.


Формирование интереса к познанию русского языка.

Раздел 8. Второе склонение имен существительных мужского рода.

Трудоемкость(количество часов):общее – 8, сочинение - 1 , контрольный диктант - 1 .

Цели: педагогическая:создать условия для отработки способа определения и написания падежных окончаний имен существительных второго склонения; выдвигать предположения: находить основания для классификации имен существительных по родам, числам, склонениям; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик научится изменять имена существительные мужского рода второго склонения по падежам и правильно записывать окончания этих существительных; сможет применять способ определения падежных окончаний имен существительных, воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, а также оценивать текст, находить в нем смысловые ошибки.

1

Сочинение по картинкам учебника (УССД)
(ч. 1, упр. 8) (развитие речи)

04.03

Составление текста по картинкам, запись составленного текста; прогнозирование возможных орфограмм при записи сочинения.

Возможность научиться создавать текст по серии картинок, предложенных в учебнике, определять последовательность частей текста.


Регулятивные:

аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем
и одноклассниками.

Познавательные:

пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия
в соответствии
с условиями новой задачи;

делать выводы на основе обобщения знаний;

создавать текст-описание проведенных наблюдений.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;– слушать, – слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

2

Редактирование сочинений. Склонение существительных м. р. с нулевым окончанием (УОНЗ)с.51-52, упр.102-104

09.03

Анализировать ошибки, допущенные в сочинении. Сравнивать окончания имён существительных в разных падежах; познакомиться с твёрдым и мягким склонением существительных мужского рода.

Возможность научиться определять грамматические признаки — род, число, падеж, склонение имён существительных.


Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика.

3

Именительный, родительный и винительный падежи существительных
2-го склонения
(УССД)с.52-54, упр.105-109

10.03

Наблюдение за существительными 2-го склонения в именительном и винительном падежах, в родительном и винительном падежах. Обращение к ранее изученному: разбор предложений по членам, определение склонения существительных.

Возможность научиться отличать именительный падеж от родительного.


Формирование интереса к познанию русского языка.



4-5

Творительный и предложный падежи существительных 2-го склонения
(УКиКЗ)с.55-58, упр.110-118

11.03

Характеризовать правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения. Анализ написания букв е, и в безударных окончаниях существительных 2-го склонения. Работа с фразеологизмами.

Возможность научиться отличать винительный падеж от именительного и родительного, грамотно писать безударные окончания существительных в творительном и предложном падежах.



Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

6

Правописание окончаний существительных1-го и 2-го склонения (УОСС )с.58-60,упр.119-122

(Конкурс)

14.03

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

7

Склонение имен существительных мужского рода на-й ( УОСС )с.61-62, упр.123-128

15.03

Характеризовать правописание безударных окончаний имён существительных мужского рода на –й. Обращение к ранее изученному: разбор предложений по членам, определение склонения и падежа существительных 1-го и 2-го склонения,

Возможность научиться правильно писать падежные окончания имён существительных мужского рода на - й.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

8

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения.(КУ))с.62-63, упр.129-130

16.03

Характеризовать правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения в творительном и предложном падежах. Обращаться к ранее изученному.

Возможность научиться отличать винительный падеж от именительного и родительного, грамотно писать безударные окончания существительных в творительном и предложном падежах.


Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

8

Контрольный диктант за 3 четверть.(УКиКЗ )


17.03

контролировать этапы выполнения работы.

Возможность научиться писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.


Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

Раздел 8. Существительные второго склонения мужского рода.

Трудоемкость(количество часов): общее – 8, сочинение –1.

.Цели: педагогическая:создать условия для отработки способа определения и написания падежных окончаний существительных во втором склонении, для моделирования предложений с включением в них слов с изученными орфограммами; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик научится определять и писать падежные окончания существительных во втором склонении, может сравнивать падежные окончания у существительных в разных склонениях; способен оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки.

1

Работа над ошибками..Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук
[ц] (УОНЗ)с.64-66 упр.131-135

18.03

Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Знакомство с орфограммой «О, Е в окончаниях имён существительных после букв шипящих согласных и Ц».

Возможность научиться работать над ошибками; определять (уточнять) написание слова по словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).


Регулятивные:

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать
с одноклассниками при работе
в группе, паре;

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия;

определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

2

Сочинение по картине И.И. Левитана «Март»

(УССД)

21.03

Составлять текст по картине, составлять план, записывать текст по составленному плану, прогнозировать использование изученных орфограмм.

Возможность научиться полностью и последовательно излагать свои мысли. Составлять план сочинения по картине.


Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3

Работа над ошибками. Правописание оиев окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук
[ц] (УОСС)с.66-67, упр.136-138

22.03

Редактировать своё сочинение, анализировать допущенные ошибки. Объяснять правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных.

Возможность научиться редактировать сочинение по картине. Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Грамотно писать окончания существительных, содержащие буквы о или е

после шипящих и ц.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

4

Второстепенный член предложения дополнение (УОНЗ)с.68-69, упр.139-142

(Сказка)

23.03

Выполнять разбор предложения. Определять второстепенные члены предложения, их роль. Характеризовать дополнение как второстепенный член предложения.

Возможность научиться находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.


Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика.

5

Члены предложения и части речи

(КУ)с.69-70, упр.143-146

04.04

Находить дополнение, определять части речи, разбирать предложения по членам. Обращение к ранее изученному: орфографическая работа.

Возможность научиться находить в предложении дополнение, находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Формирование интереса к познанию русского языка.

6

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе
(УОСС)с.71-72, упр.147-151

05.04

Находить дополнение, определять части речи, разбирать предложения по членам. Обращение к ранее изученному: орфографическая работа.

Возможность научиться правильно писать падежные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе.


Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

7

Сходство окончаний
1, 2-го склонения в дательном, творительном и предложном падежах (УОСС)с.73-74, упр.152-156

06.04

Определять склонение имён существительных во множественном числе. Выделять безударные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе. Разбор слов по составу.

Возможность научитьсяОпределять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение.


Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

8

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление.
(УОСС)с.74-75, упр.157-159

07.04

Сравнивать падежные окончания имён существительных 1, 2 склонения, обосновывать свой выбор.

Возможность научиться правильно писать падежные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе.


Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Раздел 8. Второе склонение имен существительных мужского и среднего рода.

Трудоемкость(количество часов): общее –5, изложение –1, проверочная работа - 1 .

Цели: педагогическая:создать условия для отработки способа определения и написания падежных окончаний существительных второго склонения мужского и среднего рода, для моделирования предложений с включением в них слов с изученными орфограммами; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик должен овладеть умениями правильного написания падежных окончаний существительных второго склонения мужского и среднего рода, может сравнивать падежные окончания существительных в разных склонениях, способен оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки.

1

Склонение имен существительных среднего рода
(УССД)с.76-79, упр.160-162, 165

08.04

Упражняться в определении склонений. Характеризовать окончания существительных среднего рода. Объяснять правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения.

Возможность научиться склонять существительные среднего рода в единственном числе.


Регулятивные:

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

2

Ударные и безударные окончания имен существительных среднего рода
(УССД)с.78-80, упр.163-164,170

11.04

Наблюдение за изменением окончаний имён существительных среднего рода по падежам. Упражнение в склонении существительных среднего рода. Сравнение окончаний существительных среднего рода в единственном и множественном числе.

Возможность научиться определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение.


Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика.

3

Изложение с элементами сочинения. (УССД)

12.04

Знакомство с текстом, составление плана, лексико-орфографическая работа, запись текста, самопроверка.

Возможность научиться составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

4

Работа над ошибками. Предложный падеж существительных1, 2-го склонения ( УОСС )с.80-81, упр.166-169

13.04

Редактирование изложений, анализ допущенных ошибок. Отработка орфограммы «Буква безударного гласного в окончании имени существительного».

Возможность научиться при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

5

Безударные окончания имен существительных
1–2-го склонения. Проверочная работа. (УОСС)с.82, упр.171-174

14.04

Упражнение в склонении существительных, определение падежа. Контроль знаний.

Возможность научиться правильно писать безударные окончания имён существительных 1 -2-го склонения; определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение.


Формирование интереса к познанию русского языка.

Раздел 9. Второстепенные члены предложения.

Трудоемкость(количество часов):общее – 8, контрольная работа – 1 .

Цели: педагогическая:создать условия для отработки способа определения и выделения второстепенных членов предложения, анализа текста с однородными членами предложения; ученическая:врезультате освоения данного модуля ученик должен овладеть умениями правильного определения и выделения второстепенных членов предложения, может выполнять грамматический разбор предложения, распространять предложения по опорным вопросам, учится задавать смысловые вопросы (от слова к слову).

1

Второстепенный член предложения определение (УОНЗ)с.84-85,87, упр.175-177,184

(Игра)

15.04

Характеризовать имя прилагательное как часть речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного, зависимость от грамматических признаков имени существительного. Знакомство с второстепенным членом предложения – определение.

Возможность научиться находить второстепенный член предложения — определение, вопросы, на которые отвечает и показывать какой частью речи оно может быть выражено.



Регулятивные:

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

2–3

Второстепенный член предложения определение (КУ)с.86-89, упр.178-183,185-191

18.04

Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика.



4-5

Однородные члены предложения . Предупредительный диктант.
(КУ)с.90-94, упр.192-200

19.04

Познакомиться с понятием «однородные члены предложения». Постановка знаков препинания при однородных членах. Словарно-орфографическая работа.

Возможность научиться находить однородные члены предложения, показывать. Что однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения.

Формирование интереса к познанию русского языка.

6

Соединительные союзы и, да (УОНЗ)с.95-96, упр.201-203

20.04

Постановка знаков препинания при однородных членах. Употребление союзов и, а, но, да.

Возможность научиться правильно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами предложения.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

7


Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».( УОНЗ )

21.04

Написать диктант и выполнить грамматические задания: разбор предложения по членам, определение однородных дополнений, определение склонения и падежей существительных.

Возможность научиться использовать ранее изученные правила правописания,выделять предложения с однородными членами.


Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

8

Работа над ошибками. Закрепление изученногос.96, упр.204-205

(УОСС)

22.04

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Обращение к ранее изученному: определение падежей, склонения, орфографическая работа.

Возможность научиться работать над ошибками, при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в

последующих письменных работах.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Раздел 10. Существительные третьего склонения.

Трудоемкость(количество часов):общее – 7.

Цели: педагогическая:создать условия для отработки способа определения и написания падежных окончаний существительных третьего склонения, для соотнесения слова с набором его грамматических характеристик; ученическая:врезультате освоения данного модуля ученик должен овладеть умениями правильного написания падежных окончаний существительных третьего склонения, анализировать грамматические признаки заданных имен существительных, сравнивать имена существительные, находить «лишнее» слово.

1

3-е склонение имен существительных
(УОНЗ)с.97, 100, упр.206-207,214

25.04

Наблюдение за изменением окончаний существительных 3-го склонения. Работа с правилом. Обращение к ранее изученному: определение падежей, склонения, орфографическая работа.

Возможность научиться находить начальную форму существительных, определять грамматические признаки правильно писать падежные окончания имён существительных 3-его склонения.



Регулятивные:

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

самостоятельно перестраивать известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;

определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

2

Упражнение в написании падежных окончаний существительных 3-го склонения
(КУ)с.98-100, упр.208-213

26.04

Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика.

3

Множественное число существительных 3-го склонения ( УОНЗ )с.101-102, упр.215-219

27.04

Возможность научиться правильно писать падежные окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе.


Формирование интереса к познанию русского языка.

5

Множественное число существительных 3-го склонения
(КУ)с.102-103, упр.217,219-220

28.04

Группировка существительных по склонениям. Упражнение в склонении существительных 3-го склонения. Сравнение окончаний существительных множественного числа всех склонений.

Возможность научиться правильно писать падежные окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе.


Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

6

Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения (УОНЗ )с.104-105, упр.222-225

29.04

Упражнение в изменении существительных 3-го склонения по падежам.

Возможность научиться писать ь на конце существительных женского рода после букв шипящих согласных, а на конце существительных мужского рода не писать ь.


Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

7

Мягкий знак на конце существительных
3-го склонения
(УОСС)с.105-106, упр.226-228

04.05

Обращение к ранее изученному: роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имён существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова.

Возможность научиться правильно писать существительные женского и мужского рода с шипящими согласными на конце слова.


Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Раздел 11. Имя числительное.

Трудоемкость(количество часов): общее – 5, итоговый контрольный диктант за год –1 .

Цели: педагогическая:создать условия для овладения знаниями правописания количественных и порядковых имен числительных, формирования навыков составления разных видов текстов с использованием числительных; ученическая:врезультате освоения данного модуля ученик способен овладеть умениями правильного правописания количественных и порядковых имен числительных, использовать числительные при составлении устных и письменных текстов.

1

Имя числительное (УОНЗ)107-108, упр.229-231

(Сказка)

05.05

Характеризовать грамматические признаки имени числительного. Работа с правилом. Работа с фразеологизмами.

Возможность научиться находить числительные в предложении; использовать ранее изученные правила правописания.


Регулятивные:

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного;

обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

находить
в справочниках, словарях ответ на вопрос;

определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

выступать перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения .

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

2

Количественные и порядковые числительные
(КУ)с.108-110, упр.232-237

06.05

Характеризовать грамматические признаки имени числительного, находить отличия количественных числительных от порядковых, правильно их писать. Работать с правилом, с памятками. Работа с пословицами и фразеологизмами.

Возможность научиться находить отличия количественных числительных от порядковых, правильно писать их; понимать

значение употреблённых в текстах учебника фразеологизмов; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика.

3

Правописание количественных числительных
(УОСС)с.110-111, упр.238-242

10.05

Формирование интереса к познанию русского языка.

4

Итоговая контрольная работа за год(.УКиКЗ)

11.05

Писать текст под диктовку, проверять написанное, применять изученные правила. Выполнять грамматические задания: разбирать слова по составу, разбирать предложения по членам и частям речи.

Возможность научиться находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания; контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;выполнять задания в соответствии с указаниями учителя.


Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

5

Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя числительное».

(УССД).

12.05

Анализировать свой диктант, работать над ошибками, закрепить свои знания по теме «Имя числительное».

Возможность научиться работать над ошибками, определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.



Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Раздел 11. Текст.

Трудоемкость(количество часов): общее – 11 , сочинение – 1 .

Цели: педагогическая:создать условия для формирования навыков составления разных видов текста, их анализа и коррекции, овладения умениями оценивать правильность учебной задачи: соотносить собственный текст с заданной темой; ученическая:врезультате освоения данного модуля ученик способен частично овладеть особенностями разных по стилю текстов и умением составлять их, научится находить смысловые ошибки, анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность, может сравнивать разные типы текстов.

1

Текст. Главная мысль текста.

(КУ) с. 112-114, упр.243-245

13.05

Анализировать текст. Характеризовать структуру текста, находить главную мысль текста. Разбивать текст на части, озаглавливать текст.

Возможность научиться анализировать текст, разбивать текст на части, составлять план находить главную мысль текста, озаглавливать текст; безошибочно списывать текст.

Регулятивные:

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью других учащихся и самостоятельно;

осознавать уровень и качество выполнения;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем
и одноклассниками.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно конструировать способ действия в соответствии с условиями новой задачи;

создавать разные виды текстов.

Коммуникативные:

проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

2

Речь разговорная и книжная..
(УОСС) с.116-117 упр.247-249

16.05

Анализировать текст, определять стиль текста, различать речь разговорную и речь книжную.

Возможность научиться различать речь разговорную и книжную, выявлять слова, значение которых требует уточнения; делить текст на части.

Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика.

3

Речь художественная и научно-деловая.

(Театрализация ) (УССД)

17.05

Анализировать текст, определять стиль текста, различать речь художественную и научно-деловую.

Возможность научиться различать речь художественную и научно-деловую; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование интереса к познанию русского языка.

4

Сочинение. Текст-описание
(УССД)

18.05

Составлять связный текст-описание. Определять признаки текста, работать по составленному плану. Прогнозировать использование ранее изученных орфограмм.

Возможность научиться составлять текст -описание по предложенному заголовку, пользоваться словарём, определять последовательность частей текста, составлять план.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

5

Редактирование сочинения. Текст-повествование. (УОСС)

19.05

Редактировать сочинение, анализировать ошибки, допущенные в сочинении.

Возможность научиться анализировать написанный текст, редактировать его, работать над ошибками.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

6

Текст-повествование описание, рассуждение(УОСС)

20.05

Различать типы текста, характеризовать текст-описание, текст-повествование и текст-рассуждение.

Возможность научиться различать текст-повествование, описание и рассуждение;воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков, выявлять слова, значение которых требует уточнения, использовать ранее изученные правила правописания.



Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

7

Повторение и закрепление изученного за год.(УОСС)

23.05

Повторить словарные слова, изученные в 3-ем классе, повторить изученные орфограммы, упражняться в склонении существительных по падежам, выполнять все виды разборов. Изученных в 3-ем классе.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

8

Повторение и закрепление изученного за год(УОСС)

24.05

Формирование Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

9

Повторение и закрепление изученного за год(УОСС)

25.05

Формирование интереса к познанию русского языка.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров249
Номер материала ДВ-340116
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх