Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 678
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата
|
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
Универсальные учебные действия |
||
план |
факт |
|||||||
1 четверть |
||||||||
Повторение (16 часов) |
||||||||
1 |
|
|
Речь. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. |
Различать понятия язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существ., несуществ.); постановка и формулир-е проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творч. характера. |
|
2 |
|
|
Предложение. |
Комбинированный урок. |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. |
Формировать представление о предложении, распознавать главные члены предложения. |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
|
3 |
|
|
Текст – единица языка и речи. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. |
Знать признаки текста, определять тему и главную мысль текста, |
Формулирование темы, постановка целей и самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. |
|
4 |
|
|
Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. |
Называть известные части речи. Приводить их примеры. |
Коллективное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
|
5 |
|
|
Распознавание слов по вопросам. Точное употребление слов в предложении. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
Называть главные и второстепенные члены предложения.Графически выделять главные члены предложения. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
|
6 |
|
|
Имена собственные. Заглавная буква. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Распознавать имена собственные, обозначать их на письме. |
Употреблять заглавную буквы в собственных именах существительных. |
Постановка и формулирование темы. Определение цели урока. |
|
7 |
|
|
Однокоренные слова. |
Урок повторения знаний. |
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. |
Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
|
8 |
|
|
Звуки и буквы. Буквы е,ё,ю,я. |
Урок повторения знаний. |
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. |
Обозначать мягкость согласных звуков гласными буквами. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Извлечение необходимой для работы информации. |
|
9 |
|
|
Входная контрольная работа. Слово и слог. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. |
Знать какой звук образует слог. Уметь делить слова на слоги, подсчитывать количество слогов в словах, находить ошибки в делении слов на слоги. |
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
10 |
|
|
Анализ диагностической работы. Мягкий знак – показатель мягкости согласных. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». |
Объяснять написание мягкого знака.Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
11 |
|
|
Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Тренироваться в записи слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. |
Применять правила правописания слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Подбирать примеры с определён.орфограммой. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Извлечение необходимой для работы информации. |
|
12 |
|
|
Разделительный мягкий знак. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным мягким знаком, выделять в них корни. |
Объяснять написание мягкого знака.Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
13 |
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами. Словарный диктант №1. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Произносить и обозначать на письме парные звонкие и глухие согласные в слове. Правописание парных согласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. |
Знать определение согласных звуков.Уметь определять особенности произношения звонких и глухих согласных звуков. |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
14 |
|
|
Ударные и безударные гласные звуки, обозначение их буквами. Сопоставление правил проверки парных согласных. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в слове. Воспринимать на слух и правильно произносить слова. Сопоставлять правила проверки парных согласных и безударных гласных в корне слова. |
Определять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Уметь точно выделять ударный слог. Отличать словесное ударение от логического. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
15 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Повторение». |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
16 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. |
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
Предложение и словосочетание (11 часов) |
||||||||
17 |
|
|
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. |
Комбинированный урок. |
Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. |
Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. |
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
18 |
|
|
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
Урок формирования умений и навыков. |
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. |
Называть виды предложений по интонации. |
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существ., несуществ.). |
|
19 |
|
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень». |
Урок развития речи. |
Составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, грамотно строить предложения, последовательно излагать содержание текста. |
Определять тему и основную мысль текста, составлять связный последовательно изложенный рассказ. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
|
20 |
|
|
Построение предложений и оформление их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. |
Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
21 |
|
|
Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. |
Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения. |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
22 |
|
|
Простое и сложное предложения. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Определять тип предложения по количеству грамматических основ. Построение графической схемы предложений. |
Выделять грамматическую основу предложения. Отличать простое предложение от сложного. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
23 |
|
|
Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. Связь слов в предложении. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. |
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. |
Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. |
|
24 |
|
|
Словосочетание. |
Урок изучения нового материала. |
Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. |
Различать словосочетание и предложение. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
25 |
|
|
Предложение и словосочетание. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. |
Различать словосочетание и предложение. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
26 |
|
|
Сочинение на тему: «Забавный случай с моим домашним питомцем». |
Урок развития речи. |
Составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, грамотно строить предложения, последовательно излагать содержание текста. |
Определять тему и основную мысль текста, определять вид текста, составлять связный последовательно изложенный рассказ. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
|
27 |
|
|
Анализ сочинения. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. |
Различать словосочетание и предложение. Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
Текст (3 часа) |
||||||||
28 |
|
|
Текст. Тема текста. Словарный диктант № 2. |
Урок формирования умений и навыков. |
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. |
Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. |
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. |
|
29 |
|
|
Тема текста. |
Урок развития умений и навыков. |
Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. |
Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. |
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. |
|
30 |
|
|
Обобщение изученного по теме: «Текст». |
Комбинированный урок. |
Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания |
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. |
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. |
|
Состав слова (15 часов) |
||||||||
31 |
|
|
Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов. |
Урок развития умений и навыков. |
Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. |
Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
32 |
|
|
Корень слова. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Объяснять лексическое значение однокоренных слов. |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
33 |
|
|
Понятие об окончании. |
Урок изучения нового материала. |
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. |
|
34 |
|
|
Окончание и его роль в предложении. |
Урок развития умений и навыков. |
Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Выделять в словах окончания. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
35 |
|
|
Сочинение по серии картинок. |
Урок развития речи. |
Составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, грамотно строить предложения, последовательно излагать содержание текста. |
Определять тему и основную мысль текста, составлять связный последовательно изложенный рассказ. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
|
36 |
|
|
Анализ сочинения. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Выделять в словах окончания. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
37 |
|
|
Контрольное списывание №1. Словообразовательная роль приставок и суффиксов в русском языке. |
Комбинированный урок. |
Формулировать определение приставки и суффикса. Объяснять значение приставки и суффикса в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. |
Находить приставку и суффикс в слове. Определять, какое значение имеют приставки и суффиксы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
38 |
|
|
Приставка и суффикс, как значимая часть слова. |
Урок развития умений и навыков. |
Формулировать определение приставки и суффикса. Объяснять значение приставки и суффикса в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. |
Находить приставку и суффикс в слове. Определять, какое значение имеют приставки и суффиксы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
39 |
|
|
Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. |
Урок развития умений и навыков. |
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.
|
Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. |
|
40 |
|
|
Приставка – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок. |
Урок развития умений и навыков. |
Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. |
Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. |
|
41 |
|
|
Суффикс и приставка. Словарный диктант № 3. |
Комбинированный урок. |
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
42 |
|
|
Контрольный диктант за 1 четверть. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
43 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. |
Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
44 |
|
|
Изложение текста по вопросам. |
Комбинированный урок. |
Анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
|
45 |
|
|
Анализ изложения. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
2 четверть |
||||||||
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (10 часов) |
||||||||
46 |
|
|
Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. |
Урок формирования умений и навыков. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
47 |
|
|
Проверка слов с парными согласными в корне слова. |
Урок-практика. |
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
48 |
|
|
Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова. |
Урок развития умений и навыков. |
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
49 |
|
|
Упражнение в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. |
Урок развития умений и навыков. |
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
50 |
|
|
Обучающее изложение. |
Комбинированный урок. |
Анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
|
51 |
|
|
Анализ изложения. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Объяснять,доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
52 |
|
|
Упражнения в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. |
Урок-игра. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Объяснять,доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
53 |
|
|
Составление текста по картинке и опорным словам. |
Комбинированный урок. |
Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
|
54 |
|
|
Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне». |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
55 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Объяснять,доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
Правописание безударных гласных в корне слова (18 часов) |
||||||||
56 |
|
|
Безударные гласные в корне слова. |
Урок формирования умений и навыков. |
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. |
Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
57 |
|
|
Правописание слов с безударной гласной в корне. |
Урок-практика. |
Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
58 |
|
|
Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способах проверки. Словарный диктант № 4. |
Комбинированный урок. |
Объяснять написание безударной гласной в корне. |
Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
|
59 |
|
|
Сочинение на тему: «Зимние забавы детей» |
Урок развития речи. |
Составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, грамотно строить предложения, последовательно излагать содержание текста. |
Определять тему и основную мысль текста, составлять связный последовательно изложенный рассказ. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
|
60 |
|
|
Анализ сочинения Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Объяснять,доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
61 |
|
|
Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне. |
Урок-игра. |
Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
62 |
|
|
Деление текста на части. Закрепление. |
Комбинированный урок. |
Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. |
Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. |
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. |
|
63 |
|
|
Обучающее изложение. |
Комбинированный урок. |
Анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
|
64 |
|
|
Анализ изложения. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
65 |
|
|
Восстановительный диктант. Закрепление. |
Комбинированный урок. |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности. |
|
66 |
|
|
Слова с буквой е в корне, которая проверяется ё. |
Урок формирования умений и навыков. |
Подбирать проверочные слова для безударных гласных е в корне, проверяемых ё. |
Объяснять и доказывать правописание безударной гласной е в корне, проверяемой ё. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
67 |
|
|
Слова с буквой е в корне, которая проверяется ё. |
Урок развития умений и навыков. |
Подбирать проверочные слова для безударных гласных е в корне, проверяемых ё. |
Объяснять и доказывать правописание безударной гласной е в корне, проверяемой ё. |
Самостоятельное формулирование познавательной цели. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
68 |
|
|
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. |
Урок развития умений и навыков. |
Подбирать проверочные слова для безударных гласных в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. |
Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
69 |
|
|
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. |
Урок развития умений и навыков. |
Подбирать проверочные слова для безударных гласных в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. |
Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне |
Самостоятельное формулирование познавательной цели. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
70 |
|
|
Упражнения в правописании слов с безударной гласной в корне. |
Урок-практика. |
Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
71 |
|
|
Упражнения в правописании слов с безударной гласной в корне. Словарный диктант № 5. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
72 |
|
|
Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с безударной гласной в корне». |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
73 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
Слова с непроизносимыми согласными в корне (7 часов) |
||||||||
74 |
|
|
Правила проверки слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Урок формирования умений и навыков. |
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
75 |
|
|
Правила проверки слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Урок развития умений и навыков. |
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
76 |
|
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Урок-практика. |
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
77 |
|
|
Контрольное списывание № 2. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Комбинированный урок. |
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
78 |
|
|
Правописание слов типа: чудесный, опасный. |
Урок развития умений и навыков. |
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
79 |
|
|
Контрольный диктант за 2 четверть. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
80 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
3 четверть |
||||||||
Обобщение правил правописания корней слов (3 часа) |
||||||||
81 |
|
|
Обобщение правил правописания корней слов. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. |
Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
82 |
|
|
Сопоставление правил правописания безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова. |
Урок-исследование. |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. |
Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
83 |
|
|
Обучающее изложение. |
Комбинированный урок. |
Анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
|
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки (7 часов) |
||||||||
84 |
|
|
Приставка. |
Урок изучения нового материала. |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме. |
Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в приставках. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
85 |
|
|
Правописание приставок. |
Урок развития умений и навыков. |
Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме. |
Объяснять правописание гласных и согласных в приставках. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
86 |
|
|
Правописание безударных гласных в приставках. Словарный диктант № 6. |
Урок развития умений и навыков. |
Сравнивать, как произносятся гласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме. |
Объяснять правописание безударных гласных в приставках. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
87 |
|
|
Упражнения в правописании приставок и безударных гласных в корне. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
Объяснять правописание гласных и согласных в приставках. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
88 |
|
|
Обучающее изложение. |
Комбинированный урок. |
Анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
|
89 |
|
|
Предлоги и приставки. |
Урок-исследование. |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. |
Понимать, как отличать приставку от предлога. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
90 |
|
|
Упражнения в правописании слов с предлогами и приставками. |
Урок формирования умений и навыков. |
Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. |
Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
Разделительный твёрдый знак (5 часов) |
||||||||
91 |
|
|
Разделительный твёрдый знак. |
Урок-исследование. |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. |
Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
92 |
|
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки. |
Комбинированный урок. |
Находить в тексте слова с разделительным твёрдым и мягким знаками, выделять в них корни и приставки. |
Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
|
93 |
|
|
Обобщение знаний о правописании разделительных твёрдого и мягкого знаков |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
94 |
|
|
Обучающее изложение. |
Комбинированный урок. |
Анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
|
95 |
|
|
Анализ изложения. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
Части речи (5 часов) |
||||||||
96 |
|
|
Понятие о частях речи. |
Урок введения в новую тему. |
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. |
Называть известные части речи. Приводить их примеры. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
|
97 |
|
|
Местоимение. |
Урок изучения нового материала. |
Распознавать местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. |
Понимать, что такое местоимение. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
98 |
|
|
Упражнение в определении частей речи. |
Урок развития умений и навыков. |
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. |
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков частей речи. |
|
99 |
|
|
Изменение имён существительных, имён прилагательных, глаголов по числам. |
Урок развития умений и навыков. |
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Анализировать грамматические признаки известных частей речи. |
Определять по изученным признакам имена существительные, имена прилагательные и глаголы.. |
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков частей речи. |
|
100 |
|
|
Части речи и их правильное употребление. Словарный диктант № 7. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Группировать слова по частям речи. Приводить примеры употребления частей речи. |
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
Имя существительное (20 часов) |
||||||||
101 |
|
|
Имя существительное и его роль в речи. |
Урок формирования умений и навыков. |
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. |
Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. |
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного. |
|
102 |
|
|
Имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, имена существительные, отвечающие на вопрос что? |
Урок формирования умений и навыков. |
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). |
Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
103 |
|
|
Обучающее изложение. |
Комбинированный урок. |
Анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
|
104 |
|
|
Анализ изложения. Заглавная буква в именах собственных. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. |
Различать собственные и нарицательные имена существительные. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
105 |
|
|
Род имён существительных. |
Урок формирования умений и навыков. |
Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. |
Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. |
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. |
|
106 |
|
|
Род имён существительных во множественном числе. |
Урок развития умений и навыков. |
Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. |
Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
107 |
|
|
Определение рода имён существительных. |
Комбинированный урок. |
Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. |
Различать имена существительные разных родов. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
108 |
|
|
Родовые окончания имён существительных. |
Урок развития умений и навыков. |
Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду. Выделять окончания имён существительных. |
Различать имена существительные разных родов. Выделять основу слова. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
|
109 |
|
|
Изменение имён существительных по числам. |
Урок формирования умений и навыков. |
Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. |
Изменять имена существительные по числам. |
Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. |
|
110 |
|
|
Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. |
Урок развития умений и навыков. |
Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
|
Определять число имён существительных. Называть имена существительные, имеющие форму одного числа. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
|
111 |
|
|
Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи с другим словом. Склонение имён существительных. |
Урок изучения нового материала. |
Определять склонение имён существительных. Выделять окончания имён существительных. |
Определять склонение имён существительных. |
Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. |
|
112 |
|
|
Отработка умения склонять имена существительные (с ударными окончаниями) в единственном числе. |
Урок изучения нового материала. |
Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. |
Определять склонение имён существительных. Ставить вопросы к именам существительным. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
|
113 |
|
|
Упражнение в определении падежей. |
Урок изучения нового материала. |
Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. |
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного. |
|
114 |
|
|
Упражнение в определении падежей. Словарный диктант № 8. |
Урок формирования умений и навыков. |
Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. |
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного. |
|
115 |
|
|
Обучающее изложение. |
Комбинированный урок. |
Анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.Оценивать результаты выполненного задания. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
|
116 |
|
|
Анализ изложения. Закрепление изученного. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
117 |
|
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. |
Урок изучения нового материала. |
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. |
Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. |
Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. |
|
118 |
|
|
Упражнение в правописании слов с шипящими на конце. |
Урок развития умений и навыков. |
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. |
Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
|
119 |
|
|
Контрольный диктант по теме: «Имя существительное». |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
120 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. |
Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
Имя прилагательное (15 часов) |
||||||||
121 |
|
|
Имя прилагательное и его роль в речи. |
Урок введения в новую тему. |
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. |
Находить имена прилагательные в предложении. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
|
122 |
|
|
Употребление имён прилагательных в речи. |
Урок развития умений и навыков. |
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. |
Находить в предложении связанные по смыслу имена прила-гательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
123 |
|
|
Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы. |
Урок развития умений и навыков. |
Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы. |
Использовать в активном словаре слова сходные и противоположные по лексическому значению. |
Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. |
|
124 |
|
|
Составление текста-описания в научном стиле. |
Комбинированный урок. |
Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. |
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
|
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
|
125 |
|
|
Контрольное списывание № 3. Закрепление изученного об имени прилагательном. |
Комбинированный урок. |
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. |
Находить имена прилагательные в предложении. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
126 |
|
|
Изменение имён прилагательных по родам. |
Урок формирования умений и навыков. |
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. |
Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
127 |
|
|
Изменение имён прилагательных по родам. |
Урок развития умений и навыков. |
Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. |
Объяснять написание окончаний имён прилагательных. |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
|
128 |
|
|
Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Словарный диктант № 9. |
Комбинированный урок. |
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др. |
Объяснять написание окончаний имён прилагательных. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
129 |
|
|
Контрольный диктант за 3 четверть. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
130 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Закрепление изученного. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
4 четверть |
||||||||
131 |
|
|
Изменение имён прилагательных по числам. |
Урок формирования умений и навыков. |
Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. |
Указывать число имён прилагательных. |
Постановка и формулирование проблемы,самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
|
132 |
|
|
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. |
Урок развития умений и навыков. |
Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. |
Указывать число имён прилагательных. Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными. |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
|
133 |
|
|
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. |
Урок развития умений и навыков. |
Определять форму имени прилагательного. Выделять окончания имен прилагательных. |
Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагатель-ными. Ставить вопрос к именам прилагатель-ным. |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
|
134 |
|
|
Обобщение изученного об имени прилагательном. |
Урок-игра. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
135 |
|
|
Изложение научно-познавательного текста по вопросам. |
Комбинированный урок. |
Анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
|
Глагол (25 часов) |
||||||||
136 |
|
|
Глагол и его роль в речи. |
Урок формирования умений и навыков. |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов. |
Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
137 |
|
|
Роль глаголов в предложении. |
Урок развития умений и навыков. |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. |
Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
|
|
138 |
|
|
Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. |
Урок развития умений и навыков. |
Определять лексическое значение глаголов. Подбирать к глаголам синонимы и антонимы. |
Использовать в активном словаре слова сходные и противоположные по лексическому значению. |
Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. |
|
139 |
|
|
Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. |
Урок развития речи. |
Определять лексическое значение глаголов. Обсуждать значение фраз, в которых глаголы употреблены в прямом и переносном смыслах. |
Внедрять и активно использовать в словаре слова в прямом и переносном значениях. |
Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. |
|
140 |
|
|
Текст-рассуждение. |
Комбинированный урок. |
Распознавать текст-рассуждение, наблюдать за употреблением частей речи в таких текстах. Составлять текст-рассуждение на заданную тему. |
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
|
141 |
|
|
Изменение глаголов по числам. |
Урок развития умений и навыков. |
Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. |
Изменять глаголы по числам. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
|
142 |
|
|
Изменение глаголов по числам. Словарный диктант № 10. |
Урок развития умений и навыков. |
Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. |
Изменять глаголы по числам. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
|
143 |
|
|
Обучающее изложение. |
Комбинированный урок. |
Анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
|
144 |
|
|
Анализ изложения. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
145 |
|
|
Понятие о временных формах глагола. |
Урок формирования умений и навыков. |
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. |
Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
|
146 |
|
|
Приёмы определение времени глагола. |
Урок развития умений и навыков. |
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. |
Определять временную форму глаголов по вопросу и суффиксу. |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
|
147 |
|
|
Неопределённая форма глагола. |
Урок формирования умений и навыков. |
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. |
Называть глаголы в неопределённой форме. |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
|
148 |
|
|
Неопределённая форма глагола. |
Урок развития умений и навыков. |
Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. |
Понимать значение фразеологизмов. |
Использование критериев для обоснования своего суждения. |
|
149 |
|
|
Изменение глаголов по временам. |
Урок развития умений и навыков. |
Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов |
Изменять глаголы по временам, лицам и числам. |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
|
150 |
|
|
Обучающее изложение. |
Комбинированный урок. |
Анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
|
151 |
|
|
Анализ изложения. Закрепление изученного. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Определять форму глагола. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов |
Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
152 |
|
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам. |
Урок формирования умений и навыков. |
Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. |
Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
153 |
|
|
Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. |
Урок развития умений и навыков. |
Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст. |
Изменять глаголы прошедшего времени по родам.
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
|
154 |
|
|
Правописание частицы не с глаголами. |
Урок изучения нового материала. |
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. |
Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
|
155 |
|
|
Правописание частицы не с глаголами. |
Урок развития умений и навыков. |
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. |
Находить в предложениях глаголы с частицей не. |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. |
|
156 |
|
|
Упражнение в правописании частицы не с глаголами. Словарный диктант № 11. |
Урок-практика. |
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. |
Находить в предложениях глаголы с частицей не. Писать глаголы с частицей не раздельно. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
157 |
|
|
Обобщение и систематизация изученного о частях речи. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. |
Выполнять морфологический разбор глагола. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
|
158 |
|
|
Контрольный диктант по теме: «Глагол». |
Комбинированный урок. |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
159 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Закрепление. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. |
Определять форму глагола. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
160 |
|
|
Конференция на тему «Части речи в русском языке». |
Урок-конференция. |
Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке». |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
|
Повторение (10 часов) |
||||||||
161 |
|
|
Слово и предложение. |
Урок повторения и систематизации. |
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
|
Различать слова, словосочетания и предложения. Формулировать понятие предложения, как единицы речи. Устанавливать связь слов в предложении. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. |
|
162 |
|
|
Контрольное списывание № 4. Текст. Состав слова. |
Урок повторения и систематизации. |
Отличать текст от предложения. Определять роль текста в общении людей. Распознавать разные виды текста. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. |
Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
|
163 |
|
|
Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний. |
Урок повторения и закрепления полученных знаний. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах, приставках и окончаниях. |
Структурирование знаний; самостоятельное действие по алгоритму при решении проблем поискового характера. |
|
164 |
|
|
Правописание корней слов. |
Урок-игра. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
165 |
|
|
Правописание слов с приставками, с разделительными твёрдым и мягким знаками. |
Урок повторения и закрепления полученных знаний. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
|
166 |
|
|
Правописание слов с безударными гласными и непроизносимыми согласными в корне. Части речи. |
Урок повторения и закрепления полученных знаний. |
Приводить примеры слов с заданными орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове. |
Объяснять,доказывать правильность написания слов с безударными гласными и непроизносимыми согласными. Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
|
167 |
|
|
Итоговый контрольный диктант. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Применить свои знания для выполнения итоговой работы. |
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы. |
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
168 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Части речи. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Называть правила правописания слов на изученные темы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
169 |
|
|
Части речи. Словарный диктант № 12. |
Урок повторения и закрепления полученных знаний. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. |
|
170 |
|
|
КВН. |
Урок-игра. |
Применить свои знания для выполнения заданий. |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
четверть |
|
№ темы |
тема |
кол-во часов |
примечания |
||
план |
факт |
||||||
1 четверть (4 темы)
|
ДвР-1 КД-2 КС-1 СД-3 Излож.- 1 Сочин.-3 |
1
|
Повторение. |
16 |
|
|
|
2
|
Предложение и словосочетание. |
11 |
|
|
|||
3
|
Текст. |
3 |
|
|
|||
4 |
Состав слова. |
15 |
|
|
|||
2 четверть (3 тема) |
КД-3 КС-1 СД-2 Излож.- 2 Сочин.-1 |
5
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
10 |
|
|
|
6
|
Правописание безударных гласных в корне. |
18 |
|
|
|||
7
|
Слова с непроизносимыми согласными в корне. |
7 |
|
|
|||
3 четверть (5 темы)
|
КД-2 КС-1 СД-4 Излож.- 5
|
8
|
Обобщение правил правописания корней. |
3 |
|
|
|
9
|
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки. |
7 |
|
|
|||
10
|
Разделительный твёрдый знак. |
5 |
|
|
|||
11
|
Части речи. |
5 |
|
|
|||
12
|
Имя существительное. |
20 |
|
|
|||
4 четверть (3 темы) |
ДиР-1 КД-1 КС-1 СД-3 Излож.- 3
|
13 |
Имя прилагательное. |
15 |
|
|
|
14 |
Глагол. |
25 |
|
|
|||
15 |
Повторение. |
10 |
|
|
|||
Итого: (15 тем) |
ДР-2; КД-8; КС-4; СД-12; Излож.- 11; Сочин.-4.
|
170ч |
|
|
|||
Кл. руководитель ___________________________/______________/.
В нашем каталоге доступно 74 757 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 021 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вик Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.