Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
Выполнение программы по курсу «Русский язык»
|
Кол-во часов |
Контрольные/ проверочные/ тесты |
Словарный диктант |
Развитие речи/ сочинение/ изложение |
Проекты, проектные задания |
1 четверть |
43 |
2/1/0 |
1 |
2/1/0 |
1 |
2 четверть |
37 |
1/0/2 |
|
7/2/1 |
1 |
3 четверть |
47 |
1/1/2 |
1 |
4/1/0 |
|
4 четверть |
43 |
3/1/3 |
|
5/1/2 |
|
Всего за год |
170 |
7/3/7 |
2 |
18/5/3 |
2 |
№ п/п |
Тема урока |
Страницы учебника |
Характеристика
|
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Дата |
|
||||||||||||
Понятия |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты (УУД) |
Личностные результаты |
|
|||||||||||||||
1. Речь – основа общения (2 ч) |
|
||||||||||||||||||
1
2
|
Речь – основа общения. Что такое общение. Цели общения.
|
С. 3-5
С. 6-8 |
Участие в дискуссии по обсуждаемым проблемам. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения и с опорой на имеющиеся знания, жизненный опыт. Определение целей общения в речевых ситуациях, представленных в серии сюжетных рисунков. Различение монолога и диалога. Практическое овладение диалогической формой речи. |
монолог диалог |
Узнают: что такое общение, цели общения. Научатся различать монолог и диалог.
|
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества. ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами |
Осознание необходимости изучения русского языка, усвоения правил, норм устной и письменной речи во имя сохранения красоты русского языка, его величия; осознание языка как средства общения |
П.т. с.5 упр. 4 |
02.09. |
|
|||||||||
Монолог и диалог – формы речевого общения. |
С. 6 правило, с. 9 упр.9 |
03.09. |
|
||||||||||||||||
2. Слово (3 ч) |
|
|
|
|
|
||||||||||||||
3
4
5
|
Слово – основная единица языка (повторение). Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. |
С. 10-12
С. 13-14
С. 14-17 |
Осознание слова как центральной единицы языка в процессе осмысления пословиц, высказываний и стихотворения о слове. Объяснение значений многозначных слов и употребление их в речи. Толкование значений слов с помощью однокоренных (родственных) слов. Объяснение названия рассказа. Подбор синонимов и антонимов к заданным словам. Соотнесение фразеологизмов с рисунками, буквально трактующими значение слов, входящих в их состав. Рассказ о слове с опорой на схему. |
лексика омонимы синонимы антонимы фразеоло-гизмы
|
Узнают о лексике как разделе науки о языке, изучающим лексические значения слов. Осознают словарное богатство русского языка. Научатся различать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы, фразеологизмы. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества; строить небольшие монологические высказывания. ИКТ: навыки работы с тренажёрами |
Обоснование собственной позиции; сознательное отношение к качеству своей речи.
|
С. 12 упр.13 (у), п.т. с. 6 упр. 5 |
04.09. |
|
|||||||||
Однозначные и многозначные слова. Различение прямого и переносного значения слов. |
П.т. с. 7 упр. 7 |
07.09. |
|
||||||||||||||||
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Проект «Словарь в словаре»
Словарный диктант. |
С. 16 упр. 23 (у), 24 (Проект) |
08.09. |
|
||||||||||||||||
3. Звуко-буквенный анализ слова (2 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
6
7
|
Звуко-буквенный анализ слова. Алфавит. Слог. Правила переноса слов (повторение). |
С. 17-20
С. 20-21 |
Развернутое высказывание на лингвистическую тему с опорой на схему и имеющиеся знания. Правильное употребление в речи омографов и омоформ. |
Звуко-буквенный анализ слова |
Научатся: различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, буквы, не обозначающие звуков. Вспомнят правила переноса слов, смыслораз-личительную роль ударения, сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн. Поупражняются в звуко - буквенном анализе слова. Осознают значимость звуко – буквенного анализа слова для грамотного письма. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: понимать информацию; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, отвечать на вопросы. ИКТ: работа с информацией |
Развитие мотивов учебной деятельности |
С. 20 упр. 27 |
09.09. |
|
|||||||||
Смыслоразличи-тельная роль ударения. Упражнение в звуко - буквенном анализе слова. |
с. 20 упр. 28 |
10.09. |
|
||||||||||||||||
4. Состав слова (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
8
9
|
Корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. Основа слова (повторение). Однокоренные слова и формы слова (повторение). |
С. 21-22
С.22-24 |
Актуализация имеющихся знаний о составе слова и их практическое применение в процессе выполнения грамматических заданий. |
Корень, приставка, суффикс и окончание
|
Вспомнят: состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Научатся различать: однокоренные слова и формы слова, разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
С. 22 упр.34 |
11.09. |
|
|||||||||
Разбор слова по составу. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. |
П.т. с. 16 упр. 21 |
14.09. |
|
||||||||||||||||
10
|
Стартовая диагностическая работа |
|
Контролировать правильность записи текста. |
|
Научатся соблюдать изученные нормы орфографии. |
Познавательные: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем. Регулятивные: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли |
|
|
15.09. |
|
|||||||||
5. Правописание слов (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
11
12
13
14
|
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Словарные слова. |
С. 24-26
С. 27-28
С. 28 - 29
С. 30 |
Объяснение смысла пословиц. Подбор антонимов к заданным словам. |
Звуки: гласные и согласные, безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные |
Научатся: правильно писать гласные и согласные в корне слова; выявлять проверяемые и проверочные слова; составлять алгоритм проверки безударных гласных, парных звонких и глухих, непроизносимых согласных в корне слова (с опорой на таблицу); правильно писать слова с двойными согласными, сочетания чк, чн в словах. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; активное использование речевых средств. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи ИКТ: овладение технологией клавиатурного ввода, редактирование текста, использование автоматической проверки орфографии и пунктуации для самоконтроля. |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи. |
С. 25 упр. 43, упр. 44 (у) |
16.09. |
|
|||||||||
Правописание приставок и суффиксов (повторение). Правописание разделительных ъ и ь знаков. |
С. 28 упр. 48 |
17.09 |
|
||||||||||||||||
Правописание ь после шипящих на конце имён существительных Большая буква в именах собственных. |
С. 29 упр. 52 |
18.09. |
|
||||||||||||||||
Проверочная работа по темам «Слово. Состав слова. Правописание слов». |
П.т. с.23 упр. 30 |
21.09. |
|
||||||||||||||||
6. Слово как часть речи (1 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
15
|
Слово как часть речи. |
С. 31-34 |
Извлечение из текста новой информации и ее соотнесение с уже имеющимися сведениями о предмете речи. |
морфология |
Научатся: распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по значению и вопросам. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; активное использование речевых средств. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
Развитие мотивов учебной деятельности |
С. 33 упр. 60 |
22.09 |
|
|||||||||
7. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст (2 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
16
17
|
Слово и словосочетание (повторение). Различение словосочетаний и сочетаний, не являющихся словосочетанием. |
С. 34-36
С.37-38 |
Установление связи между словами в словосочетании с помощью вопроса, определение главного и зависимого слова и коррекция их сочетаемости в случае необходимости. Составление словосочетаний по заданным схемам – моделям и употребление в речи. Восстановление последовательности предложений в тексте. Составление предложений из набора слов и текста из данных предложений. Продолжение текста по заданному началу. |
Словосочетание слово предложение текст |
Научатся: наблюдать за лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях, определять роль словосочетаний в предложении, различать словосочетания и сочетания, не являющихся таковыми: 1) подлежащее и сказуемое; 2) однородные члены предложения; 3) существительное с предлогом; определять главные и второстепенные члены предложения, разбирать предложения по членам предложения. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества. ИКТ: работа с тренажёрами |
Формирование выраженного познавательно-го интереса к русскому языку |
П.т. с. 32 упр. 42 |
23.09.. |
|
|||||||||
Связь слов в предложении и предложений в тексте. Главные и второстепенные члены предложения (повторение). Разбор предложения по членам предложения. |
П.т. с. 38 упр. 52 |
24.09. |
|
||||||||||||||||
Творческая лаборатория: «Вспоминаем, что такое текст» (2 ч) |
|
||||||||||||||||||
18
19
|
Текст: тема, основная мысль, заголовок, части текста. Р/р Восстановление деформированного текста |
С. 39 – 40
С. 41 |
Выделение в тексте смысловых частей Редактирование текста с намеренно допущенными в него ошибками. Определение типов речи. |
Тема, основная мысль, заголовок, смысловые части текста |
Научатся: выделять в тексте смысловые части, редактировать текст, определять типы текстов. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания. ИКТ: работа с информацией |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
С. 41 упр. 62 (2) (у), п.т. с. 38 упр.51 |
25.09. |
|
|||||||||
Типы речи. Р/р Сочинение-описание «Осенний день» |
дописать сочинение |
28.09 |
|
||||||||||||||||
8. Части речи (2 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
20
21
|
Самостоятельные и служебные части речи (повторение). |
С. 42-44
С.45-48 |
Нахождение в тексте ответов на вопросы. Чтение диалога по ролям.
|
самостоятельные и служебные части речи |
Научатся: различать самостоятельные и служебные части речи, распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по значению и вопросам. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; активное использование речевых средств. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
Развитие мотивов учебной деятельности |
С. 42 упр. 69 (у), 72 |
29.09. |
|
|||||||||
Распознавание имен существительных, имен прилагательных и глаголов по значению и вопросам. |
С. 47 упр. 76 |
30.09 |
|
||||||||||||||||
9. Имя существительное (5 ч) |
|
||||||||||||||||||
22
23
24
25
26
|
Имя существительное как часть речи: значение, вопросы, на которые отвечает. |
С. 49 – 50
С. 50-51
С. 52-53
С. 54-55
С. 56 |
Работа по картине А. Лактионова «Летом»: рассказ о том, что изображено и кто изображен на ней; составление словосочетаний, с помощью которых можно описать картину. Озаглавливание текста. Ответы на вопросы, которые содержатся в тексте. Формулирование вопросов к уже данным ответам. Членение сложного текста на предложения и их оформление на письме. |
Имя сущест-вительное, род, число, одушевлён-ные и неодушевлённые имена существи-тельные; собственные и нарицатель-ные |
Научатся: находить имя существительное, определять его значение, вопросы, на которые отвечает; определять постоянные и непостоянные признаки имён существительных. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: понимать информацию; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, отвечать на вопросы. ИКТ: работа с информацией |
Развитие мотивов учебной деятельности |
С. 50 упр.82 (у), п.т. с. 39 упр. 53 |
01.10 |
|
|||||||||
Постоянные признаки имен существительных: одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные (повторение). |
С. 51 правило П. т. с. 41 упр. 56 |
02.10. |
|
||||||||||||||||
Постоянные признаки имен существительных: род, склонение (повторение). |
С. 53 упр. 88 |
05.10 |
|
||||||||||||||||
Непостоянные признаки имён существительных. Изменение имён существительных по числам и падежам (повторение). |
С. 55 правило, упр. 91 |
06.10 |
|
||||||||||||||||
Роль имён существительных в предложении. |
С. 55 упр. 92 (у), п.т. с. 44 упр. 62 |
07.10 |
|
||||||||||||||||
10. Первое склонение имен существительных (4 ч) |
|
||||||||||||||||||
27
28
29
30
|
Первое склонение имён существительных |
С. 56-58
С. 59-60
С. 61-62
С. 63-65 |
Объяснение значения фразеологизмов. Ситуации, в которых их уместно использовать. Письменное рассуждение по заданной проблеме.
|
склонение
|
Научатся: изменять существительные 1-го скл. по вопросам (падежам) – склонять; определять падежи; определять начальную форму имени существительного – форму именительного падежа; определять косвенные падежи, правильно писать безударные падежные окончания. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; активное использование речевых средств. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
Познавательный интерес к учебному материалу
|
С. 57 правило, п. т. с. 44 упр. 63 |
08.10 |
|
|||||||||
Упражнение в определении падежей имён существительных |
П.т. с. 46 упр.65 |
09.10 |
|
||||||||||||||||
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения |
С. 61 упр. 102 |
12.10.. |
|
||||||||||||||||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения |
П.т. с. 49 упр. 69 |
13.10.. |
|
||||||||||||||||
11. Второе склонение имен существительных (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
31
32
33
34
|
Второе склонение имён существительных |
С. 65- 66
С. 67 – 68
С. 69-71
С. 72-74 |
Сопоставление текстов стихотворений и определение темы, которая их объединяет. Объяснение смысла пословиц, в которых встречается слово «дело». Предвосхищение содержания текста до его прочтения по заглавию. |
склонение |
Научатся: изменять существительные 2-го скл. по вопросам (падежам) – склонять; определять падежи; определять начальную форму имени существительного – форму именительного падежа; определять косвенные падежи, правильно писать безударные падежные окончания. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; активное использование речевых средств. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
Познавательный интерес к учебному материалу |
С. 66 правило, упр.111 |
14.10 |
|
|||||||||
Склонение имён существительных мужского и среднего рода. Отличие винительного падежа от родительного у одушевлённых существительных 2-го склонения. |
П.т. с. 51 упр. 74 |
15.10.. |
|
||||||||||||||||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения |
П.т. с.54 упр. 78,79 |
16.10 |
|
||||||||||||||||
Упражнение в определении падежей имён существительных 2-го склонения. |
С. 72 упр. 120 |
19.10 |
|
||||||||||||||||
12. Гласные после шипящих и ц в окончаниях существительных (5 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
35
36
37
38
39
|
О-Е после шипящих и ц в окончаниях существительных |
С 74-75
С. 76
С. 77- 78
|
Членение сложного текста на предложения и их оформление на письме. Озаглавливание текста. Ответы на вопросы к тексту.
Контролировать правильность записи текста |
|
Научатся правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: понимать информацию; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, отвечать на вопросы. ИКТ: работа с информацией |
Развитие мотивов учебной деятельности
|
С. 75 правило, с. 76 упр. 125 |
20.10. |
|
|||||||||
Упражнение в написании о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных |
С. 77 упр. 129 |
21.10 |
|
||||||||||||||||
Контрольная работа за 1 четверть |
|
22.10. |
|
||||||||||||||||
Работа над ошибками. Составление предложений с существительными в творительном падеже |
С. 78 упр. 131 |
23.10. |
|
||||||||||||||||
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонений |
С. 78 упр. 132 |
26.10. |
|
||||||||||||||||
13. Третье склонение имен существительных (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
40
41
42
43
|
Третье склонение имён существительных |
С. 79
С. 80-81
С.82-83
С. 84-85 |
Размышление над тем, что можно, а что нельзя дарить. Чтение стихотворения – диалога по ролям, инсценирование. Дописывание пословиц и объяснение их смысла. Подбор пословиц на заданные темы. Определение типа текста и характеристика его основных признаков. Выбор заголовка из ряда предложенных и его обоснование. |
Склонение
|
Научатся: изменять существительные 3-го скл. по вопросам (падежам) – склонять; определять падежи; определять начальную форму имени существительного – форму именительного падежа; определять косвенные падежи, правильно писать безударные падежные окончания. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; активное использование речевых средств. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
Познавательный интерес к учебному материалу |
С. 79 правило, п.т. с. 57 упр. 82 |
27.10 |
|
|||||||||
Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных 3-го склонения. |
С. 80 упр.136 |
28.10 |
|
||||||||||||||||
Склонение имён существительных 3-го склонения. Упражнение в определении падежей имён существительных 3-го склонения. |
П.т. с.58 упр. 85 |
29.10. |
|
||||||||||||||||
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения |
С. 84 упр. 143 |
30.10 |
|
||||||||||||||||
Творческая лаборатория: «Знакомимся со средствами языковой выразительности»(2ч.) |
|
||||||||||||||||||
44 |
Р/р Средства языковой выразительности.
Проект «Словарик для средств языковой выразительности» |
С. 86-88
С. 88-89 |
Знакомство со средствами языковой выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) и их нахождение в анализируемых текстах. Написание текста с использованием различных средств выразительности. |
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение |
Познакомятся со средствами языковой выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) и научатся их находить в анализируемых текстах. Научатся писать текст с использованием различных средств выразительности |
Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
|
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир. |
С. 86-88 правила, п.т. с. 61 упр.91 |
09.11 |
|
|||||||||
45
|
Р/р Редактирование текста, используя различные средства языковой выразительности. |
написать текст на тему «Первый снег» |
10.11 |
|
|||||||||||||||
14. Множественное число имен существительных. Тесты по темам 6–14 (8 ч.). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
46
47
48
49
50
51
52
53 |
Склонение имён существительных 1-го склонения во множественном числе |
С.90-92
С. 93-96
С. 97-98
С. 99- 100
С.101
С.102
С. 104-105 С. 103 |
Устный рассказ о месте, которое поразило своей необычностью. Употребление существительных в форме множественного числа при ответе на вопросы к текстам. Определение основной мысли текста и выражение своего отношения к ней. Словесное описание рисунка к тексту. Письменное размышление по проблеме, затронутой в тексте. |
Множествен-ное число имён существи-тельных, склонение
|
Научатся: изменять существительные во множественном числе по вопросам (падежам) – склонять; определять падежи; определять начальную форму имени существительного – форму именительного падежа; определять косвенные падежи, правильно писать безударные падежные окончания. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: понимать информацию; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, отвечать на вопросы. ИКТ: работа с информацией |
Развитие мотивов учебной деятельности
|
С. 91, 92 правила, с. 92 упр. 151 |
11.11 |
|
|||||||||
Склонение имён существительных 2-го склонения во множественном числе |
С. 95 правило упр. 160 |
12.11. |
|
||||||||||||||||
Склонение имён существительных 3-го склонения во множественном числе |
П.т. с. 64 упр. 94 |
13.11 |
|
||||||||||||||||
Правописание безударных окончаний имён существительных множественного числа. |
С. 99 упр. 165 |
16.11. |
|
||||||||||||||||
Порядок разбора имени существительного. |
Задание на карточке |
17.11 |
|
||||||||||||||||
Упражнение в разборе имён существительных |
С. 102 упр. 171 |
18.11. |
|
||||||||||||||||
Тест по теме «Имя существительное как часть речи». |
П.т. с. 65 упр. 95 |
19.11 |
|
||||||||||||||||
Обобщение по теме «Имя существительное как часть речи». |
С. 102 упр. 172 |
20.11 |
|
||||||||||||||||
Творческая лаборатория «Вспоминаем типы текстов» (1ч.) |
|
||||||||||||||||||
54 |
Р/р Типы текстов. Обучающее сочинение «Мой питомец». |
|
Рассказ о типах текстов и их основных признаках с опорой на таблицу и заполнение таблицы до конца. Определение текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения в тексте, сочетающем все эти типы. Написание рассказа о домашнем питомце с использованием и описания, и повествования, и рассуждения. |
Типы текстов |
Научатся: выделять характерные особенности текстов-повествования, описания, рассуждения; составлять текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение |
Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
|
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир. |
П.т. с. 66 упр. 96 |
23.11.. |
|
|||||||||
15. Имя прилагательное (5 ч) |
|
||||||||||||||||||
55
56
57
58
59 |
Имя прилагательное как часть речи: значение, вопросы, на которые отвечает, непостоянные признаки (повторение). |
С. 110-111
С. 112-113
С. 114
С. 115-116
С. 116-118
|
Работа по картине Т. Дерий «Незваная гостья»: толкование названия и предложение своего названия, описание впечатления, которое производит картина и девочка, изображенная на ней. Сопоставление двух описаний картины, в одном из которых используются прилагательные, а в другом нет. Осознание роли прилагательных в речи. Описание весеннего леса с использованием прилагательных. Замена полных прилагательных краткими в пословицах и объяснение смысла пословиц. Анализ средств выразительности в поэтическом произведении (эпитет, метафора, олицетворение). |
Имя прилагатель-ное, эпитет, метафора, олицетворение, антонимы и синонимы |
Научатся выделять имя прилагательное как часть речи, определять значение, задавать вопросы к имени прилагательному, определять непостоянные признаки. Научатся согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе и падеже, определять роль имен прилагательных в предложении; употреблять имена прилагательные в речи. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества. ИКТ: навык работы с тренажёрами |
Познавательный интерес к учебному материалу |
С. 111 таблица. П.т. с. 67 упр. 97 |
24.11 |
|
|||||||||
Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже. |
С. 114 правило, упр. 200 |
25.11. |
|
||||||||||||||||
Упражнение в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже. |
П.т. с. 69 упр. 100 |
26.11 |
|
||||||||||||||||
Краткие и полные имена прилагательные.
|
С. 116 упр. 205 |
27.11. |
|
||||||||||||||||
Замена полных прилагательных краткими. Роль кратких имён прилагательных в предложении. |
С. 116 упр. 206 (устно), 207
|
30.11. |
|
||||||||||||||||
Творческая лаборатория «Пишем сочинение по картине»(2ч.) |
|
||||||||||||||||||
60
61 |
Р/р Знакомство с картиной А.А.Пластова «Первый снег». Составление плана ее описания.
|
С. 106-107
С. 108-109 |
Знакомство с картиной А.А. Пластова «Первый снег». Составление плана ее описания с опорой на картинный план. Подбор эпитетов для описания снега, неба, деревьев и других предметов, изображенных на картине. Анализ текста, в котором дано описание картины «Первый снег», образцов ученических сочинений по данной картине. Описание картины по заданным началу и концовке. |
Описание картины, эпитеты, метафоры, сравнение, олицетво-рение
|
Научатся: выделять характерные особенности текста-описания; распознавать среди других видов текстов; составлять текст-описание. |
Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
|
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир.
|
С. 107 упр. 189 |
01.12 |
|
|||||||||
Р/р Обучающее сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег» |
С. 109 упр. 193 |
02.12. |
|
||||||||||||||||
16. Склонение имен прилагательных (9 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
62
63
64
65
66
67
68
69
70
|
Склонение имен прилагательных (общее представление) |
С. 118 -119
С. 120-121
С. 122-123
С. 124-125
С. 126—128
С. 129-131
С. 131-132
С. 133- 135
С. 136 - 138
|
Озаглавливание текста.
Определение темы и основной мысли текста.
Отгадывание загадок.
Письмо по памяти.
Объяснение смысла пословиц. |
Имя прилага-тельное |
Получат общее представление о склонении имен прилагательных.
Научатся склонять прилагательные мужского и среднего рода, склонять прилагательные женского рода, правильно писать безударные падежные окончания. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.
ИКТ: Редактирование текста в программе ПервоЛого, навык работы с тренажёрами |
Познавательный интерес к учебному материалу |
С. 119 правило, с. 120 упр. 211 |
03.12 |
|
|||||||||
Окончания имён прилагательных с твёрдой и мягкой основой в именительном падеже |
С. 121 таблица(у)упр. 213 |
04.12. |
|
||||||||||||||||
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. |
П.т. с.70 упр. 102 |
07.12.. |
|
||||||||||||||||
Правописание безударных падежных окончаний у прилагательных мужского и среднего рода. |
С. 124 упр. 218 |
08.12 |
|
||||||||||||||||
Правописание безударных падежных окончаний у прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах |
С. 128 упр. 226 |
09.12. |
|
||||||||||||||||
Правописание безударных падежных окончаний у прилагательных мужского и среднего рода в дательном, творительном и предложном падежах. |
С. 130 упр. 229 |
10.12 |
|
||||||||||||||||
Склонение имен прилагательных женского рода. |
С. 131 упр. 233 |
11.12. |
|
||||||||||||||||
Правописание безударных падежных окончаний у прилагательных женского рода. |
С. 135 упр. 240 |
14.12.. |
|
||||||||||||||||
Закрепление по теме «Склонение имён прилагательных» |
П.т.с. 73 упр.106 |
15.12 |
|
||||||||||||||||
17. Склонение имен прилагательных во множественном числе (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
71
72
73 |
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Контрольная работа за 2 четверть.
|
С. 138-139
С. 140 |
Чтение диалога по ролям. Определение типа текста и обоснование своего выбора. Контролировать правильность записи текста.
|
Диалог
|
Научатся склонять имена прилагательные во множественном числе.
|
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Коммуникативные: стремиться к координации различных позиций сотрудничества. |
Познавательный интерес к учебному материалу
|
С. 139 упр. 248 |
16.12
17.12. |
|
|||||||||
Работа над ошибками. Упражнение в склонении имен прилагательных во множественном числе. |
С. 140 упр. 250 |
18.12 |
|
||||||||||||||||
18. Склонение прилагательных на -ий, -ья, -ьи (1 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
74 |
Склонение прилагательных на -ий, -ья, -ьи. |
С. 141 |
Осмысление названия сказки и предложение своего название. Определение основной мысли сказки. Придумывание новой концовки сказки. |
Прияжатель-ные прилагательные |
Научатся склонять прилагательные на -ий, -ья, -ьи. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Коммуникативные: отвечать на вопросы. |
Формирование личностного смысла учения |
П.т. с. 74 упр. 107 |
21.12 |
|
|||||||||
19. Употребление имен прилагательных в речи Тесты по темам 15–19 (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
75
76
77
78 |
Порядок разбора имени прилагательного. |
С. 142
С. 143
С. 144-146
С. 147-148
|
Заполнение кроссворда прилагательными, противоположными по значению (антонимами). Определение роли антонимов в тексте-описании. Выбор синонимов, наиболее подходящих для заполнения пропуска в предложении, и обоснование целесообразности данного выбора. Объяснение фразеологизмов путем подбора прилагательных, которыми их можно заменить. Определение типов текста, которые сочетаются в одном тексте. Сжатый пересказ текста по вопросам. |
|
Научатся употреблять имена прилагательные в речи, находить в тексте информацию, пересказывать текст по плану. Научатся: проверять и корректировать знания и умения по теме «Имя прилагательное как часть речи».
|
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Коммуникативные: стремиться к координации различных позиций сотрудничества. ИКТ: навык работы с тренажёрам |
Познавательный интерес к учебному материалу
|
Задание на карточке |
22.12.. |
|
|||||||||
Упражнение в разборе имён прилагательных. |
С. 143 упр. 255 |
23.12. |
|
||||||||||||||||
Употребление имен прилагательных в речи. Работа с текстом. |
С. 144 упр. 257 |
24.12. |
|
||||||||||||||||
Тестирование по пройденным темам.
|
С. 144 упр. 258 (зад.6) |
25.12. |
|
||||||||||||||||
Творческая лаборатория «Пишем изложение» (2ч.) |
|
||||||||||||||||||
79
80 |
Р/р Обучающее изложение «Медвежонок». Составление плана текста и его пересказ по опорным словам. |
С. 149-150
С. 151 |
Определение темы, основной мысли текста и их отражение в его названии. Соотнесение картинного плана с частями текста и их озаглавливание. Исправление неверно составленного плана. Пересказ текста по опорным словам и выражениям. Письменное изложение текста. |
изложение |
Научатся определять тему, основную мысль текста и их отражение в его названии; соотносить картинный план с частями текста и их озаглавливать; исправлять неверно составленный план; пересказывать текст по опорным словам и выражениям; письменно излагать текст. |
Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
|
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир. |
Подобрать пословицы к тексту |
28.12. |
|
|||||||||
Р/р Письменное изложение текста «Медвежонок».
|
П.т. с. 75 упр. 108 |
29.12 |
|
||||||||||||||||
20. Имя числительное (5 ч) |
|
||||||||||||||||||
81
82
83
84
85 |
Имя числительное как часть речи: значение, вопросы, на которые отвечает. |
с. 3- 4
с. 4-5
с. 6-7
с. 8 - 9
с. 9 - 10 |
Работа по картине Н.П. Богданова - Бельского «Устный счет»: описание того, что изображено на картине, объяснение её названия, решение примера, предложенного для устного счета. Размышление о роли чисел в нашей жизни. Задавание друг другу вопросов, в ответах на которые используются числительные. Озаглавливание текста предложением из него. Чтение диалога по ролям и озаглавливание. |
Имя числительное, количественные числительные, порядковые числительные, простые, сложные и составные числительные. |
Научатся выделять имя числительное как часть речи, определять значение, задавать вопросы, определять постоянные и непостоянные признаки, роль в предложении; выделять количественные и порядковые числительные, простые, сложные и составные числительные.
|
Познавательные: формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией |
Познавательный интерес к учебному материалу |
с. 4 правило, п.т. с. 3 упр. 1 |
11.01. |
|
|||||||||
Количественные и порядковые числительные. |
С. 4 правило, с. 5 упр. 4 |
12.01 |
|
||||||||||||||||
Различение имён числительных и имён существительных |
П.т. с. 6 упр. 4 |
13.01. |
|
||||||||||||||||
Простые, сложные и составные числительные. |
С. 8 правило, с. 9 упр. 13 |
14.01. |
|
||||||||||||||||
Упражнение в определении постоянных признаков имен числительных. Роль имён числительных в предложении. |
П.т. с. 9 упр.9
|
15.01. |
|
||||||||||||||||
21. Правописание числительных (1 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
86 |
Правописание числительных. |
С. 11 |
Отгадывание загадок, в текстах которых есть числительные. Самостоятельное формулирование правила с опорой на схему. Заполнение кроссворда числительными. Составление своих кроссвордов, которые надо заполнить числительными. |
Имя числительное, количественные числительные, порядковые числительные, простые, сложные и составные числительные. |
Научатся правильно писать числительные: мягкий знак в середине и на конце количественных числительных, слитное написание сложных числительных и раздельное написание составных числительных. |
Познавательные: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем. Регулятивные: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли
|
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир. |
С.11 схема, упр. 19
|
18.01. |
|
|||||||||
22. Употребление имен числительных в речи. Тест по темам 20–22 (6 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
87
88
89
90
91
92
|
Употребление имен числительных в речи. |
С. 12
С. 13
С.14 – 15
С. 15-16
С. 17-18
С. 19-20 |
Обнаружение неправильного употребления числительных в речи и исправление ошибок с опорой на правила. Разыгрывание диалогов, участники которых хотят узнать «Который час?» или «Сколько времени что-либо длится?». Объяснение смысла названия текста и предложение своего названия. Определение основной мысли текста и согласие/несогласие с ней. Аргументация собственной точки зрения.
|
Имя числительное, количественные числительные, порядковые числительные, простые, сложные и составные числительные. |
Научатся: употреблять имена числительные в речи; пронаблюдают за изменением числительных по падежам; узнают особенности склонения количественных и порядковых числительных (простые, сложные и составные); научатся изменять порядковые числительные по родам и числам; выучат порядок разбора имени числительного как части речи. |
Познавательные: формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией
|
Познавательный интерес к учебному материалу
|
п.т. с. 10 упр. 10, 11 |
19.01. |
|
|||||||||
Наблюдение за изменением числительных по падежам. |
С. 13 правило, упр. 25 |
20.01. |
|
||||||||||||||||
Особенности склонения числительных (простые, сложные и составные). |
П.т. с. 12 упр. 13 |
21.01. |
|
||||||||||||||||
Изменение порядковых числительных по родам и числам. |
П.т. с. 13 упр. 14 |
22.01. |
|
||||||||||||||||
Порядок разбора имени числительного как части речи. |
С. 17 упр. 29 (у), п.т. с. 14 упр. 15 |
25.01. |
|
||||||||||||||||
Тест по теме «Имя числительное как часть речи». |
П.т. с. 15 упр. 16
|
26.01. |
|
||||||||||||||||
Творческая лаборатория «Наблюдаем и описываем» (2ч.) |
|
||||||||||||||||||
93
94 |
Р/р Сочинение – описание животных. Анализ средств выразительности.
|
С. 21-23
С. 24-25
|
Анализ сочинений – описаний животных с целью выявления особенностей, которые каждый из авторов подметил в своем питомце. Анализ средств выразительности, которые используют мастера слова, описывая животных, птиц. Определение по началу сочинений того, что в них описывается. Наблюдение за кем-либо и описание. |
Сочинение, текст-описание, средства выразительности
|
Научатся: конструировать предложения, используя средства выразительности (метафоры, сравнения, олицетворения) |
Познавательные: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли
|
Нравственно-этическая ориентация
|
С. 23 упр. 38 (2)
|
27.01. |
|
|||||||||
Р/р Обучающее сочинение-описание птиц.
|
С. 24 упр. 40 выполнить задание |
28.01. |
|
||||||||||||||||
23. Местоимение (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
95
96
97
|
Местоимение как часть речи. |
С. 26-28
С. 29-30
С. 31-32 |
Работа по картине В.М. Васнецова «Аленушка»: сопоставление двух вариантов описания картины, в одном из которых используются местоимения, а в другом нет. Осознание роли местоимений в речи. |
местоимение разряды местоимений личные, возвратное, притяжательные, вопросительные, указательные, отрицательныеопределитель-ные, неопределённые местоимения |
Научатся выделять местоимение как часть речи, определять основные грамматические признаки местоимений. |
Познавательные: формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией |
Познавательный интерес к учебному материалу |
С. 28 правило, п.т. с. 16 упр. 17 |
29.01. |
|
|||||||||
Основные грамматические признаки местоимений.
|
С. 29 правило, с. 30 упр. 44 |
01.02. |
|
||||||||||||||||
Разряды местоимений |
С. 31 таблица, п.т. с. 17 упр.18 |
02.02. |
|
||||||||||||||||
24. Личные местоимения (3 ч) |
|
||||||||||||||||||
98
99
100
|
Личные местоимения. Определение лица личных местоимений. |
С. 33 - 34
С. 35 - 36
С. 37 - 39
|
Отгадывание загадок, шарад. Употребление вежливого Вы для выражения вежливости в предложенных ситуациях общения. Составление из одного предложения двух предложений, используя для их связи местоимения третьего лица. Озаглавливание текста и дописывание концовки. |
местоимение лицо
|
Научатся находить личные местоимения, определять лицо личных местоимений. |
Познавательные: формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией |
Познавательный интерес к учебному материалу
|
С. 34 правило упр. 51 |
03.02. |
|
|||||||||
Личные местоимения единственного и множественного числа. |
с. 35 правило, п.т. с. 19 упр. 19, 20 |
04.02. |
|
||||||||||||||||
Определение рода у местоимений 3-го лица. |
С. 37 правило, упр. 57 |
05.02. |
|
||||||||||||||||
25. Склонение личных местоимений (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
101
102
103
|
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.
|
С. 39-41
С. 42-43
С. 44 |
Озаглавливание текста. Объяснение смысла пословиц. Обнаружение неправильного употребления личных местоимений и исправление ошибок. |
склонение |
Научатся склонять личные местоимения.
|
Познавательные: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли
|
Нравственно-этическая ориентация
|
С. 40 таблица, с. 41 упр. 60 |
08.02. |
|
|||||||||
Склонение личных местоимений 3-го лица. Роль местоимений в предложении. |
С. 42 таблица упр. 63 |
09.02. |
|
||||||||||||||||
Проверочная работа по теме «Склонение личных местоимений» |
п.т. с. 21 упр. 22 |
10.02. |
|
||||||||||||||||
26. Притяжательные местоимения. Возвратное местоимение себя Тесты по темам 23–26 (4 ч) |
|
||||||||||||||||||
104
105
106
107
|
Притяжательные местоимения. Изменение притяжательных местоимений по родам, числам и падежам. |
С. 44 - 45
С. 46-47 |
Объяснение фразеологизмов, в состав которых входит возвратное местоимение себя, с помощью слов для справок. Определение типа речи текста. Нахождение в тексте эпитетов, сравнений. |
притяжательные местоимения.возвратное местоимение себя.
|
Научатся: выделять в речи притяжательные местоимения и возвратное местоимение себя, изменять притяжательные местоимения по родам, числам и падежам, изменять по падежам возвратное местоимение себя, узнают об отсутствии формы именительного падежа у местоимения себя. |
Познавательные: формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией |
Познавательный интерес к учебному материалу
|
П.т. с. 21 упр. 23
|
11.02
. |
|
|||||||||
Возвратное местоимение себя |
|
||||||||||||||||||
П.т. с. 22 упр. 25 |
12.02. |
|
|||||||||||||||||
Изменение по падежам возвратного местоимения себя. |
П.т. с. 22 упр. 26 |
15.02. |
|
||||||||||||||||
Тест по теме «Местоимение как часть речи». |
Задание на карточке |
16.02. |
|
||||||||||||||||
Творческая лаборатория «Редактируем написанное» (1ч.) |
|
||||||||||||||||||
108
|
Р/р Составление письма приглашения. |
С.48-53 |
Осмысление значения слова редактирование. Определение темы текста по его содержанию. Определение текста, тема которого не раскрыта (из ряда предложенных текстов), и выяснение причины этого. Нахождение ошибок и неточностей в предложениях и частях текста и их исправление в соответствии с указаниями на полях. Редактирование текста по заданному плану и написание его начисто. |
Редактиро-вание |
Научатся: конструировать предложения |
Познавательные: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли
|
Нравственно-этическая ориентация
|
С. 52 упр. 81 |
17.02. |
|
|||||||||
27. Глагол (4 ч) |
|
||||||||||||||||||
109
110
111
112
|
Глагол как часть речи: значение, вопросы, на которые отвечает. Постоянные и непостоянные признаки глаголов |
С. 54 – 55
С. 56 – 57
С. 58
С. 59- 60
|
Работа по картине К. Успенской - Кологривовой «Не взяли на рыбалку»: соотнесение названия и содержания картины; определение слова в названии картины, которое помогает понять состояние мальчика; составление предложений по картине с использованием данных глаголов и т.д. Ответы на вопросы к тексту. Обмен впечатлениями о прочитанном. Определение главной мысли текста. |
глагол |
Систематизируют и углубят знания о глаголе как части речи. Научатся: определять неопределенную форму глагола, писать не с глаголами раздельно; определять число и время глаголов |
Познавательные: формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией |
Познавательный интерес к учебному материалу |
С. 55 таблица, п.т. с. 24 упр. 27 |
18.02 |
|
|||||||||
Роль глаголов в предложении (повторение). |
С. 57 упр. 88 |
19.02. |
|
||||||||||||||||
Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление). |
С. 58 правило, п.т. с. 25 упр. 28 |
22.02. |
|
||||||||||||||||
Правописание не с глаголами. |
П.т. с. 30 упр. 35,36 |
24.02. |
|
||||||||||||||||
28. Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение) (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
113
114
115
116
|
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). |
С. 60 – 62
С. 63-65
С. 65- 67
С. 68-70 |
Вступление в диалог и поддержание беседы на заданную тему. Ответ на вопрос по содержанию прочитанного и подтверждение подходящей по смыслу пословицей. Интервьюирование одноклассников по личностно важным вопросам. Подбор антонимов и их употребление в речи. Составление рассказа на основе собственных наблюдений. |
спряжение лицо глагола |
Научатся изменять глаголы по лицам и числам (спрягать) |
Познавательные: формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией |
Познавательный интерес к учебному материалу |
С. 62 правило, упр. 97 |
25.02. |
|
|||||||||
Упражнение в спряжении глаголов. |
П.т. с. 32 упр. 38, 39 |
26.02. |
|
||||||||||||||||
Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица в форме единственного числа. Возвратные глаголы. |
С. 66 правило упр. 104, 105 |
29.02. |
|
||||||||||||||||
Закрепление по теме «Спряжение глаголов» Словарный диктант. |
С. 70 упр. 108 |
01.03. |
|
||||||||||||||||
29. Правописание безударных личных окончаний глаголов (8 ч) |
|
||||||||||||||||||
117
118
119
120
121
122
123
124
|
Ударные и безударные личные окончания глаголов. |
С. 71- 73
С. 74-75
С. 75
С. 76-77
С. 78-80
С. 81
С. 82-83
|
Определение предмета речи (о ком/о чем говорится в тексте). Письменное высказывание на заданную тему. |
спряжение лицо глагола |
Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.
|
Познавательные: формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией
|
Познавательный интерес к учебному материалу |
С. 72 правило, упр. 111 |
02.03. |
|
|||||||||
Правописание ударных и безударных личных окончаний глаголов |
П.т. с. 34 упр. 42, 43 |
03.03. |
|
||||||||||||||||
Определение спряжения глаголов по начальной форме. |
П.т.с. 35 упр. 44 |
04.03. |
|
||||||||||||||||
Глаголы-исключения. |
С. 76 правило, упр. 118 |
09.03. |
|
||||||||||||||||
Контрольная работа за 3 четверть. |
|
10.03. |
|
||||||||||||||||
Работа над ошибками. Упражнение в определении спряжения глаголов-исключений. |
С. 78 упр. 123 |
11.03. |
|
||||||||||||||||
Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов |
С. 81 упр. 130 |
14.03. |
|
||||||||||||||||
Обобщение по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». |
П.т.с. 36 упр. 45 |
15.03. |
|
||||||||||||||||
Творческая лаборатория «Сочиняем сказку» (1ч.) |
|
||||||||||||||||||
125
|
Р/р Сочиняем сказку. |
С. 84-87 |
Выражение собственного мнения по обсуждаемой проблеме с опорой на свой жизненный опыт. Характеристика особенностей волшебной сказки с опорой на схему – подсказку. Дополнение текста сказки с учетом данных особенностей. Сочинение волшебной сказки на одну из предложенных тем. |
Волшебная сказка |
Научатся характеризовать особенности волшебной сказки с опорой на схему, сочинять волшебную сказку. |
Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
|
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир. |
С. 87 упр. 138 |
16.03 |
|
|||||||||
30. Правописание -тся и -ться в глаголах (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
126
127
128
129
|
Правописание -тся и -ться в глаголах. |
С. 88-89
С. 90 – 91
С. 92-93
С. 93-94 |
Изложение своими словами мысли, выраженной стихотворными строками. Определение основной мысли стихотворения и выявление средств выразительности, которые использует автор, донося эту мысль до читателей (сравнение, метафора, ирония (скрытая насмешка). Формулирование совета пословицей. Определение типа текста. Составление текста-описания с использованием сравнений и эпитетов. |
|
Научатся правильно писать -тся и -ться в глаголах.
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; активное использование речевых средств. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
Развитие мотивов учебной деятельности |
С. 89 правило, упр. 142 |
17.03. |
|
|||||||||
Распознавание глаголов в неопределённой форме и глаголов в форме 3-го лица |
П.т. с. 37 упр. 46, 47 |
18.03. |
|
||||||||||||||||
Упражнение в правописании тся и -ться в глаголах. |
С. 93 упр. 147 |
28.03 |
|
||||||||||||||||
Закрепление по теме «Правописание -тся и -ться в глаголах». |
С. 94 упр. 150 |
29.03. |
|
||||||||||||||||
31. Прошедшее время глагола. Тесты по темам 27–31 (7 ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
130
131
132
133
134
135
136
|
Прошедшее время глагола. |
С. 95 – 96
С. 97-98
С. 99- 100
С. 101
С 102 - 103 С. 103-104
С. 105-106 |
Анализ средств выразительности в стихотворении о природе. Выборочный пересказ текста в соответствии с поставленной речевой задачей. Определение главной мысли сказок пословицей (из ряда предложенных). Варианты окончания текста по заданному началу. Составление рекомендаций о том, как надо пользоваться компьютером, чтобы время «не улетело». |
|
Научатся определять прошедшее время глагола, изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.
|
Познавательные: формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией |
Познавательный интерес к учебному материалу |
С. 96 правило, упр. 153 |
30.03. |
|
|||||||||
Упражнение в распознавании глаголов прошедшего времени |
С. 98 упр. 156 |
31.03. |
|
||||||||||||||||
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. |
С. 100 упр. 160 |
01.04. |
|
||||||||||||||||
Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени |
С.101 правило П.т. с. 38 упр. 48 |
04.04. |
|
||||||||||||||||
Порядок разбора глагола как части речи |
С. 103 упр.163 |
05.04. |
|
||||||||||||||||
Закрепление по теме «Прошедшее время глагола». |
С. 103 упр. 164 |
06.04. |
|
||||||||||||||||
Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи». |
П.т. с. 38 упр. 49 |
07.04. |
|
||||||||||||||||
Творческая лаборатория «Сравниваем и описываем» (1ч.) |
|
||||||||||||||||||
137
|
Р/р Сравнительное описание предметов. |
С. 107-109 |
Нахождение общего и различного в предмете. Сравнительное описание предметов (на выбор). |
|
Научатся находить общее и различное в предмете, сравнительно описывать предметы. |
|
|
С. 109 упр. 181. |
08.04. |
|
|||||||||
32. Наречие. Тест по теме 32 (5 ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
138
139
140
141
142
|
Наречие – его значение; вопросы, на которые может отвечать; роль в предложении. |
С. 110 – 112
С. 113-114
С.115 – 117 с.118- 119
с. 120 - 121 |
Работа по картине А. Венецианова «Вот те и батькин обед!»: объяснение названия картины и описание по опорным словам. Составление пословиц из разрозненных частей. Предвосхищение содержания текста до его прочтения по заголовку. Определение основной мысли текста. Придумывание своего окончания сказки. |
наречие |
Научатся выделять наречие как неизменяемую часть речи; определять значение, задавать вопросы, определять роль в предложении. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; активное использование речевых средств. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
Развитие мотивов учебной деятельности |
С. 111 правило, п.т. с. 39 упр. 50 |
11.04. |
|
|||||||||
Упражнение в распознавании наречий |
С. 114 упр. 188 |
12.04. |
|
||||||||||||||||
Наречие - неизменяемая часть речи. |
С. 117 правило, упр. 190 |
13.04 |
|
||||||||||||||||
Разбор наречий по составу. Тест по теме «Наречие» |
П.т. с. 43 упр. 56, 57 |
14.04 |
|
||||||||||||||||
Обобщение по теме «Наречие» |
П.т. с. 44 упр. 58 |
15.04
|
|
||||||||||||||||
Творческая лаборатория «Пишем сжатое изложение» (2ч.) |
|
||||||||||||||||||
143
144
|
Р/р Различие подробного и сжатого изложения.
Р/р Написание сжатого изложения «Карасик». |
С. 124-125
С. 126-127 |
Осмысление понятия «сжатое изложение». Различение подробного и сжатого изложения с опорой на таблицу. Анализ вариантов сокращения текста. Подбор речевых средств с целью устранения возможных повторов. Написание сжатого изложения. |
сжатое изложение |
Научатся: различать подробное и сжатое изложения с опорой на таблицу, анализировать варианты сокращения текста, подбирать речевые средства с целью устранения возможных повторов, писать сжатое изложение. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания. ИКТ: работа с информацией |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
С. 125 упр. 212
С. 127 упр. 216 |
18.04.
19.04. |
|
|||||||||
33. Предложение (6 ч) |
|
||||||||||||||||||
145
|
Предложение. |
С. 128- 129 |
|
Предложение |
Повторят: что такое предложение. |
|
|
П.т. с. 45 упр. 60 |
20.04. |
|
|||||||||
146
|
Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.
|
|
Контролировать правильность записи текста
|
|
Научатся соблюдать изученные нормы орфографии. |
Познавательные: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем. Регулятивные: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли |
|
|
21.04 |
|
|||||||||
147
|
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Предложение». |
|
|
|
Научатся: редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки. |
|
п.т. с. 46 упр.61, 62 |
22.04 |
|
||||||||||
148
149
150
|
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (повторение). |
С. 129 – 130
С. 131-132
С. 133 |
Работа по картине М. Шагала «Прогулка»: обмен впечатлениями о картине; сравнение своего впечатления с мнениями четвероклассников; осмысление названия картины и предложение своего названия. Восстановление деформированного текста по грамматическим основам. Развернутое высказывание о том, когда время тянется долго, а когда бежит быстро. |
Предложение, повествовательное, побудительное и вопроситель-ное предложения, восклицатель-ное и невосклица-тельное, распространенное и нераспростра-ненное |
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, главные и второстепенные члены предложения, определять распространенные и нераспространен-ные предложения. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества. ИКТ: работа с тренажёрами |
Формирование выраженного познавательно-го интереса к русскому языку |
С. 129 схема, п.т. с. 47 упр. 63 |
25.04 |
|
|||||||||
Главные и второстепенные члены предложения. |
С. 132 таблица, П.т.с. 47 упр. 64 |
26.04. |
|
||||||||||||||||
Распространенные и нераспространен-ные предложения. |
П.т. с. 48 упр. 65 |
27.04. |
|
||||||||||||||||
Творческая лаборатория «Пишем изложение» (1ч.) |
|
||||||||||||||||||
151
|
Р/р Контрольное изложение |
|
Написание контрольного изложения. |
изложение |
|
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
П.т. с. 49 упр. 67 |
28.04. . |
|
|||||||||
34 .Однородные члены предложения (6 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
152
153
154
155
|
Однородные члены предложения. |
с. 134-135
С. 136- 137
С. 138-139
С. 140- 141 |
Дополнение информации, извлеченной из текста, своими примерами. Объяснение смысла пословиц и приведение примеров и ситуаций, в которых их уместно употребить. Деление текста на абзацы и их оформление на письме. |
однородные члены предложения |
Научатся находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества; строить небольшие монологические высказывания. ИКТ: навыки работы с тренажёрами |
Обоснование собственной позиции; сознательное отношение к качеству своей речи. |
С. 135 правило, упр. 226 |
29.04
|
|
|||||||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
С. 137 правило, п.с. 50 упр. 69 |
04.05 |
|
||||||||||||||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами перед союзами а, но, да. |
С. 137 правило, упр. 231 |
05.05 |
|
||||||||||||||||
Упражнение в написании предложений с однородными членами. |
П.т. с. 51 упр. 70, 71 |
.06.05
|
|
||||||||||||||||
156
157 157 |
Контрольное списывание «Скворцы»
|
|
Контролировать правильность записи текста
|
|
Научатся соблюдать изученные нормы орфографии. Научатся: редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки. |
Познавательные: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем. Регулятивные: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли |
|
С. 140 упр. 235, 236(у) |
10.05
|
|
|||||||||
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Однородные члены предложения». |
С. 140 упр. 237 |
11.05 |
|
||||||||||||||||
35. Простое и сложное предложение. Тесты по темам 33–35 (9 ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
158
159
160
161
162
163
164
165
166
|
Простое и сложное предложение (общее представление). |
С. 142- 143
С. 144-145
С. 146-147
С. 148- 150
С. 151-152
С. 155-156
С. 153- 154
|
Составление из простых предложений сложных. Составление предложений по заданному началу. Поиск информации о том, какой была азбука, созданная Кириллом и Мефодием. Сопоставление первой славянской азбуки и современной русской азбуки (в рамках выполнения проектного задания) с целью выявления сходства и различия. Определение основной мысли притчи и поучения, содержащегося в ней. Развернутое высказывание по проблеме, затронутой в притче. |
Простое и сложное предложение |
Получат общее представление о простом и сложном предложении. Научатся различать простые и сложные предложения, ставить знаки препинания в сложных предложениях. Получат представление о предложениях с прямой речью и их оформлении на письме. Узнают порядок разбора простого предложения. |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества; строить небольшие монологические высказывания. ИКТ: навыки работы с тренажёрами |
Обоснование собственной позиции; сознательное отношение к качеству своей речи. |
С. 142 правило, п.т. с. 52 упр. 72 |
12.05 |
|
|||||||||
Различение простых и сложных предложений. |
С. 145 упр. 244 |
13.05 |
|
||||||||||||||||
Знаки препинания в сложных предложениях. |
п.т. с. 53 упр. 73 |
16.05 |
|
||||||||||||||||
Предложения с прямой речью и их оформление на письме. |
С. 148, 150 правила, упр. 249 |
17.05 |
|
||||||||||||||||
Порядок разбора простого предложения. |
П.т. с. 53 упр. 74, 75 |
18.05 |
|
||||||||||||||||
Контрольная работа за 4 четверть. |
|
19.05 |
|
||||||||||||||||
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Предложение». |
С. 153 упр. 253 |
20.05 |
|
||||||||||||||||
Упражнение в синтаксическом разборе простых предложений |
С. 155 упр. 256 составить предложения |
23.05 |
|
||||||||||||||||
Закрепление по теме «Предложение». Тест по теме «Предложение». |
С. 153 упр.253 |
24.05 |
|
||||||||||||||||
Повторяем всё, что знаем (3 ч.) |
|
||||||||||||||||||
167
168
169
|
Повторение по теме «Части речи».
|
С. 157- 159
С. 159-161
П.т. с. 58-62 |
Сопоставление информации с ранее полученными сведениями по изучаемой языковой теме. Продолжение диалога на заданную тему. |
Текст, предложение, слово, члены предложения, орфограмма |
Научатся: систематизировать изученный материал. |
Познавательные: формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). |
С. 159 упр. 272 |
25.05 |
|
|||||||||
Повторение по теме «Состав слова» |
П.т. с. 55 упр. 76,77 |
26.05 |
|
||||||||||||||||
Контрольное тестирование по курсу «Русский язык – 4 класс». |
|
||||||||||||||||||
П.т. с. 56 упр. 78 |
27.05 |
|
|||||||||||||||||
Творческая лаборатория «Пишем сочинение по личным впечатлениям» (1ч.) |
|
||||||||||||||||||
170 |
Р/р Сочинение о школе на основе личных впечатлений. |
С. 162-165 |
Определение тем сочинений, которые были предложены четвероклассникам в конце учебного года, по содержанию сочинений. Определение типа речи каждого сочинения и обоснование своего выбора. Анализ языковых средств выразительности, использованных авторами сочинений. Написание сочинения о школе на основе личных впечатлений. |
сочинение |
Научатся: выделять тему, основную мысль; составлять план |
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания. ИКТ: работа с информацией |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
30.05 |
|
|||||||||
|
В нашем каталоге доступно 74 296 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 668 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пронина Наталия Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.