Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 1 класс, УМК «Начальная школа XXI века», ФГОС

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 1 класс, УМК «Начальная школа XXI века», ФГОС

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА 1 КЛАССА

УМК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕКА»

п\п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности уч-ся

Методы оценки планируемых результатов


Введение

Рабочая тетрадь №1

Правила посадки при письме. Ориентировка на странице прописей.

С.4-7

6 ч.


1

Выполнять работу по простой инструкции. Отрабатывать способ действия. Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Текущий


Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

С. 8-10

1

Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определённой точки в заданном направ­лении. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Текущий


Алгоритм действий при проведении линии от определенной точки в заданном направлении.

С.10-11

1

Выполнять диагностические задания. Работать по простой инструкции. Выявлять сходства и различия в объектах.

Текущий


Алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий.

С.12

1

Ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Текущий


Выявление уровня элементарных представлений

детей (диагностика).

1

Выполнять диагностические задания; слушать и принимать данные учителем задания, планировать действия согласно поставленной задаче, выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях.



Алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий.

С.13

1

Владеть графическими навыками при создании изображения; ориентироваться на плоскости листа; выбирать с помощью сравнения и анализа нужное направление линий и расположения объекта

Текущий


Подготовительный период

Алгоритм действий при проведении наклонных параллельных линий.

С.14-15


13 ч.


1

Находить заданное положение
на рабочем листе прописи;
ориентироваться на стрелку, указывающую направление движения; участвовать в решении учебной задачи; слушать и принимать данные учителем задания, планировать действия согласно поставленной задаче.

Текущий


Алгоритм действий при проведении параллельных наклонных линий. Пространственные отношения между объектами.

С.16

1

Выявлять сходство и различие в объектах, тренироваться в проведении параллельных наклонных линий.

Текущий


Алгоритм действий при проведении параллельных наклонных линий.

С. 17

1

Выявлять сходство и различие в объектах, тренироваться в проведении параллельных наклонных линий.

Текущий


Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных линий.

С.18

1

Участвовать в дидактических играх и упражнениях; слушать и принимать данные учителем задания, планировать действия согласно поставленной задаче.

Текущий


Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых линий.

С.19

1

Тренироваться в проведении параллельных наклонных линий; участвовать в дидактических играх и упражнениях; слушать и принимать данные учителем задания, планировать действия согласно поставленной задаче.

Текущий


Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов.

С.20-21

1

Выполнять графические задания на страницах прописей; осваивать показанные учителем движения руки на рабочей строке при проведении овалов; выполнять графический диктант.

Текущий


Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение полуовалов.

С.22-23

1

Понимать значение выражения «рабочая строка»; находить рабочую строку в прописях и на доске; тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы; проводить линии полуовалов.

Текущий


Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.

С.24-25

1

Проводить полуовалы; тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы; ориентироваться на рабочей строке.

Текущий


Звуковой анализ слов. Проведение малого и большого овалов, заданных линий на рабочей строке.

С.26

1

Ориентироваться на рабочей строке, тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы прописи; выполнять графические задания при соблюдении гигиенического режима письма; представлять результаты самостоятельной работы.

Текущий


Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории.

С.27

1

Ориентироваться на рабочей строке, тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы прописи; выполнять графические задания при соблюдении гигиенического режима письма; представлять результаты самостоятельной работы.

Текущий


Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

С. 28-29

1

Различать овалы и круги; прописывать на рабочей строке элементы букв.

Текущий


Прописывание на рабочей строке элементов букв.

С.30-31

1

Тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы; тренироваться в проведении параллельных наклонных линий.

Текущий


Прописывание на рабочей строке элементов букв.

С.32-33

1

Ориентироваться на рабочей строке, тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы прописи; выполнять графические задания при соблюдении гигиенического режима письма; представлять результаты самостоятельной работы.

Текущий


«Букварный период».

Письмо заглавной и строчной букв А, а.

С. 34-35

66 ч.

1

Ориентироваться на вы­соту строки при исполь­зовании рабочих строк двух видов; прописывать на рабочей строке элементы букв.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

С. 36-37

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я (я); тренироваться в написании букв.

Текущий


Закрепление написания букв А, а, Я, я.

С. 38-39

1

Ориентироваться на вы­соту строки при исполь­зовании рабочих строк двух видов; прописывать на рабочей строке элементы букв.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв О, о.

С. 40-41

1

Участвовать в проведении звукобуквенного анализа слов; сравнивать образец и написанные самостоятельно буквы; выявлять ошибки и неточности в собственном начертании букв с учетом выработанных критериев; соблюдать гигиенический режим
письма.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

С. 42-43

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё; тренироваться в написании букв; повторять написание изученных букв.

Текущий


Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

С. 44

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё; тренироваться в написании букв; повторять написание изученных букв.

Текущий


Закрепление правил обозначения звука [о] буквами о и ё.

С. 45

1

Тренироваться в написании букв О, о; сопоставлять строчные буквы а – о; выбирать и записывать недостающие буквы; тренироваться в написании букв; вписывать изучен­ные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв У, у.

С. 46-47

1

Соотносить схемы со словами; проводить поэле­ментный анализ заглав­ной и строчной букв У, у; тренироваться в написании букв.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.

С. 48-49

1

Определять положение звука [у] в слове; проводить поэле­ментный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю; тренироваться в напи­сании букв.

Текущий


Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.

Письмо изученных букв.

С. 50-51

1

Писать изученные буквы; вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

С. 52-53

1

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Э, э; отрабатывать на­писание изученных букв.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Е, е.


С. 54-55

1

Соотносить звуко­вые модели со слова­ми – названиями картинок (для сильных учеников); проводить поэлемент­ный анализ заглавной и строчной букв Е, е; тренироваться в написании букв.

Текущий


Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

С. 56

1

Тренироваться в написании букв; устанавливать закономерности в расположе­нии букв в ряду; вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Текущий


Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

С. 57

1

Тренироваться в написании букв; устанавливать закономерности в расположении букв в ряду; вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Текущий


Письмо строчной буквы ы.

С. 58-59

1

Проводить поэлементный анализ строчной буквы ы; тренироваться в написании букв; устанавливать закономерности в расположе­нии букв в ряду.

Текущий


Знакомство с буквой И, (и).

С. 60-61

1

Тренироваться в написании букв; устанавливать закономерности в расположе­нии букв в ряду; вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв И, и.

С.61

1

Определять положение звука [и] в слове; поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы И, и; тренироваться в написании букв; сопоставлять строчные буквы и-у.

Текущий


Отработка написания изученных букв.

С.62

1

Тренироваться в написании изученных букв; устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв; обозначать гласные звуки в словах буквами.

Текущий


Отработка написания изученных букв.

С. 63

1

Тренироваться в написании изученных букв; устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв; обозначать гласные звуки в словах буквами.

Текущий


Отработка написания изученных букв.

С. 64

1

Тренироваться в написании изученных букв; устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв; обозначать гласные звуки в словах буквами.

Текущий


Рабочая тетрадь № 2

Письмо заглавной и строчной букв М, м.

С. 4-5

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м; тренироваться в написании букв; писать слоги и слова; вписывать изученные буквы с опорой на звуко­вые модели слов; записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв М, м.

С. 6-7

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м; тренироваться в написании букв; писать слоги и слова; вписывать изученные буквы с опорой на звуко­вые модели слов; записывать слова в соответствии с последовательностью моделей

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.

С. 8-9

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н; тренироваться в написании букв; сравнивать заглавные и строчные буквы Н, н и Ю, ю; вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов; писать слоги, слова, предложения; преобразовывать печатные буквы в письменные.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.

С. 10-11

1

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов; писать слоги, слова, предложения; преобразовывать печатные буквы в письменные.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

С. 12-13

1

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р; тренироваться в написании букв; писать слоги, слова, предложения; сопостав­лять слова, написанные печатным и письменным шрифтом; состав­лять и записывать слова; записывать слова в соответствии с заданными моделями.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

С. 14-15

1

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р; тренироваться в написании букв; писать слоги, слова, предложения; сопостав­лять слова, написанные печатным и письменным шрифтом; составлять и записывать слова; записывать слова в соответствии с заданными моде­лями.


Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Л, л.

С. 16-17

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л; тренироваться в написании букв; сравнивать заглавные и строчные буквы Л, л и М, м; дифференцировать буквы л м, л р; писать слоги, слова, предложения; преобразовывать печатные буквы в письменные.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Л, л.

С. 18-19

1

Писать слоги, слова, предложения; преобразовывать печатные буквы в письменные.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Й, й.

С. 20-21

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й; тренироваться в написании букв; сравнивать заглавные и строчные буквы Й, й и И, и; писать слоги, слова, предложения; записывать слова в соответ­ствии с заданными моде­лями.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Й, й.

С. 22-23

1

писать слоги, слова, предложения; записывать слова в соответ­ствии с заданными моде­лями.



Отработка написания изученных букв.

С. 24-25

1

Тренироваться в написании изученных букв; устанавливать соответствия пе­чатных и письменных начертаний изученных букв; писать слова, пред­ложения; преобразовывать печатные буквы в письменные; записывать слова к нужной слоговой схеме.

Текущий


Отработка написания изученных букв.

С. 26-27

1

Тренироваться в написании изученных букв; устанавливать соответствия пе­чатных и письменных начертаний изученных букв; писать слова, пред­ложения; преобразовывать печатные буквы в письменные; записывать слова к нужной слоговой схеме.


Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

С. 28-29

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г; тре­нироваться в написании букв; сравнивать заглав­ные и строчные букв Г, г и Р, р; писать слова, предложения; записывать слова в соответствии с заданными моделями; восстанавливать дефор­мированные предло­жения.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

С. 30-31

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г; тре­нироваться в написании букв; сравнивать заглав­ные и строчные букв Г, г и Р, р; писать слова, предложения; записывать слова в соответствии с заданными моделями; восстанавливать дефор­мированные предло­жения.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв К, к.

С. 32-33

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к; тренироваться в написании букв; Писать слова, предложе­ния;

составлять и записывать слова; преобразовывать печатные буквы в письменные; изменять и записывать слова по образцу.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв К, к.

С. 34-35

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к; тренироваться в написании букв; писать слова, предложе­ния;

составлять и записывать слова; преобразовывать печатные буквы в письменные; изменять и записывать слова по образцу.

Текущий


Дифференциация букв Г, г – К, к.

С. 36-39

1

Тренироваться в написа­нии изученных букв. За­писывать слова на нужной строке в соответствии с наличием определён­ной буквы. Писать сло­ги, слова, предложения. Преобразовывать печат­ные буквы в письменные. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Работать с деформированными предложениями.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв З, з.

С. 40-43

1

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложе­ния. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие задан­ной модели. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв С,с.

С. 44-47

1

Тренироваться в написании заглавной и строчной букв С, с. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие задан­ной модели. Изменять и записывать слова по образцу.

Текущий


Дифференциация букв З, з – C,c.

С. 48-51

1

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывать нужные буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать текст. Работать над осознанно­стью записываемых предложений.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

С. 52-53

1

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренироваться в написании букв. Сравнивать строчные буквы д – у.


Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

С. 54-55

1

Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Преобразовывать печатный шрифт в письмен­ный. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу. Восстанавливать деформированные предложения.

Текущий


Знакомство с буквой Т (т).

С. 56-57

1

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренироваться в написании букв.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

С. 58-59

1

Писать слова, предложения. Восстанавливать дефор­мированные предло­жения. Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный. Составлять и за­писывать слова.

Текущий


Рабочая тетрадь № 3

Дифференциация букв Д, д, Т, т.

С. 4-7

1

Изменять слова в соответствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывать нужную букву. Преобра­зовывать печатные буквы в письменные. Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

С. 8-11

1

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложе­ния. Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный. Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели. Дифференцировать буквы Б, б – Д, д. Вписывать нужные буквы.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв П, п.

С. 12-15

1

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы П, п. Тренироваться в написании букв. Срав­нивать буквы ПТ, П Г,
nm, п г. Писать слова, предложения. Дифференцировать буквы Б, б П, п. Вписыва­ть нужную букву. За­писывать слова на нужной строчке. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Текущий


Знакомство с буквой В (в).

С. 16-17

1

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В, в. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв В, в.

С. 18-19

1

Составлять и записывать слова. Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели. Преобразование и запись слов в соответ­ствии с заданием.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

С. 20-23

1

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ф, ф. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Дифференциация букв В, в – Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразовывать печатный шрифт в письмен­ный.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

С. 24-27

1

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ж, ж. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

С. 28-33

1

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ш, ш. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ш, ш – И, и. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочета­ния ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж – Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Текущий


Знакомство с буквой Ч (ч).

С. 34-35

1

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ч, ч. Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печат­ные буквы в письменные. Вписывать в предложе­ния пропущенные слова.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.

С. 36-37

1

Сравнивать буквы Ч – У. Писать слова, предложения. Тренироваться в напи­сании буквосочетаний ча, чу. Вписывать нуж­ные буквосочетания.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

С. 38-41

1

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Щ, щ. Тренироваться в написании букв. Срав­нение букв Щ, щ – Ш, ш. Писать слова, предложения. Закрепление напи­сания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный. Вписывание в предложе­ния пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых мо­делей.

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Х, х.

С. 42-45

1

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы X, х. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв X, х – Ж, ж. Писать слова, предложения. Запись слов на нуж­ной строчке. Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный. Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели. Со­ставление и запись слов

Текущий


Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

С. 46-49

1

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ц, ц. Тренироваться в написании букв. Срав­нение букв Ц, ц – Щ, щ, Ц и. Писать слова, предложения. Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный. Изменение исходных слов и запись получив­шихся. Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели. Дифференциация букв ц-ч-щ.

Текущий


Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

С. 50-51

1

Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письмен­ный.

Текущий


Письмо строчной буквы ь.

С. 52-53

1

Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

Текущий


Слова с разделительным мягким знаком. С. 34-35

С. 54-57

1

Писать слова, предложения с буквой ь– показателем мягкости соглас­ных. Писать слова с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропу­щенных слов.

Текущий


Письмо строчной буквы ъ.

С. 58-61

1

Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный. Изменять исходные слова и за­писывать получившиеся. Впи­сывать нужные слова.

Текущий


Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

1

Правильно писать все буквы русского алфавита. Вписывать нужную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова.

Самостоятельная работа


Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

1

Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять работу над ошибками. Подбирать примеры и записывать слова. Оценивать работу по коллективно выработанным критериям.

Текущий


Закрепление написания всех букв русского алфавита.

1

Работать в прописях. Отгадывать и списывать загадки. Тренироваться в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Текущий


Закрепление написания всех букв русского алфавита.

1

Работать в прописях. Отгадывать и списывать загадки. Тренироваться в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Текущий


Закрепление написания всех букв русского алфавита.

1

Выполнять работу в прописях. Отрабатывать написание предложений на узкой строке. Преобразовывать печат­ный шрифт в письменный. Списывать предло­жения. Записывать рассказ.

Текущий


Русский язык

Фонетика и орфоэпия

Язык как средство общения.

Стр. 4-5

20 ч.


1

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы; работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

Текущий


Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

Стр. 6-7

1

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Текущий


Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

Стр. 8-10

1

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания, интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Текущий


Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Стр. 11 - 12

1

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Текущий


Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

Стр.12 - 13

1

Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

Текущий


Отработка порядка действий при списывании.

Стр. 13 - 16

1

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Текущий


Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Стр. 16 -17

1

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Текущий


Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Стр. 18 - 19

1

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Текущий


Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Стр. 20 - 23

1

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Текущий


Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

Стр. 23 - 25

1

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило правописания собственных имен при решении практических задач.

Текущий


Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.

Стр. 25 - 27

1

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Текущий


Правописание собственных имен.

Стр. 28 - 29

1

Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Стр. 30 - 33

1

Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Текущий


Описание внешности.

Стр. 34 - 35

1

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Текущий


Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Стр. 35 - 36

1

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Стр. 37 – 39

1

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Описание внешности.

Стр. 39 - 40

1

Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности.

Текущий


Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,

«какие?».

Стр. 41- 42

1

Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Текущий


Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

Стр.43 - 45

1

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Текущий


Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Стр.45 - 46

1

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.

Текущий


Графика и орфография.

Правила переноса слов.

Стр.46 - 47

20 ч.

1

Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Стр. 48 - 50

1

Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ.

Текущий


Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.

Стр.51 - 52

1

Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

Текущий


Знакомство с образованием слов в русском языке.

Стр.52 - 53

1

Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов.

Текущий


Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Стр. 54 - 56

1

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Определять для себя возможность/ невозможность выполнения задания.

Текущий


Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Стр.56 - 58

1

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Текущий


Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Стр.58 - 59

1

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Текущий


Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Стр.60 - 62

1

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов).

Текущий


Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Стр.63 - 65

1

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения.

Текущий


Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

Стр. 65 - 66

1

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Текущий


Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Стр.67 - 69

1

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Текущий


Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

Стр.70 - 72

1

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер).

Текущий


Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Стр. 72 - 73

1

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

Текущий


Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Стр.74 - 76

1

Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении.

Текущий


Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Стр. 77 - 78

1

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).

Текущий


Знакомство с родственными словами.

Стр. 79 - 80

1

Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

Текущий


Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Стр.80 - 81

1

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Текущий


Письменная речь: объявление.

Стр.82 - 83

1

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы.

Текущий


Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.

Стр.84

1

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Стр.85 - 86

1

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Текущий


Слово и предложение. Пунктуация.

Устная речь: вымышленные истории.

Стр.87 - 88

22 ч.


1

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами.

Текущий


Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Стр.89 - 91

1

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Стр. 91 - 94

1

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Письменная речь: объявление.

Стр.94 - 96

1

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки.


Текущий


Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

Стр. 96 - 97

1

Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

Стр.97 - 100

1

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.

Текущий


Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

Стр.100 - 102

1

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге).

Текущий


Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.

Стр.103-104

1

Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Текущий


Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Стр.104 - 106

1

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.

Текущий


Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Стр.106 - 108

1

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

Стр.109 - 110

1

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Стр.110 - 113

1

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

Стр.114 - 116

1

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах.

Текущий


Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Стр.117 - 118

1

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.

Текущий


Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Стр.119 - 120

1

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

Стр.121 - 123

1

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).

Текущий


Отработка порядка действий при списывании.

Стр.123 - 124

1

Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Стр.124 - 125

1

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку.

Текущий


Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

Стр.126 - 127

1

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.

Текущий


Повторение функций ь.

Стр.128 - 131

1

Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

Стр.131 – 134

1

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).


Текущий


Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Стр.134 - 137

1

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

Текущий


Развитие речи

Диагностическая работа №1.

18 ч.

1

Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.

Самостоятельная работа


Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Стр.137 - 142

1

Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн при классификации слов по заданным основаниям.

Текущий


Речевая ситуация: использование интонации при общении.

Стр.142 - 143

1

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

Текущий


Знакомство со словами, близкими по значению.

Стр.144 - 146

1

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска).

Текущий


Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Стр. 146 - 149

1

Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.


Текущий


Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Стр.150 - 151

1

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении).

Текущий


Знакомство с нормами произношения и ударения.

Стр.151 - 153

1

Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установления в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Текущий


Научная и разговорная речь.

Стр.153 - 154

1

Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей.

Текущий


Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

Стр.154 - 155

1

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Текущий


Научная и разговорная речь.

Стр.156 - 158

1

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи.

Текущий


Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Стр.158 - 159

1

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Письменная речь: написание писем.

Стр.159 - 160

1

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

Текущий


Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Стр.160 - 162

1

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками.

Текущий


Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

Стр.162 - 164

1

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

Текущий


Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Стр.164 - 167

1

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

Текущий


Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Стр.167 - 169

1

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами.

Текущий


Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

Стр.169 - 171

1

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

Стр.171 - 173

1

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации.

Текущий



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-099931
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>