Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Рассмотрено на заседании ШМО протокол № 1 от « 28 » 08 2015 г. __________/ Т.А. Александрова /
|
Согласовано с зам.директора
« 28 » 08 2015 г. _________ / И.Н. Зайцева / |
Утверждено и введено в действие приказом директора № 170 от « 29 » 08 2015 г. ____________/ Л.В.Бакалдина / |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
Учитель Шакирова Р.И.
Всего 99 часов В неделю 3 часа
Контрольных работ (диктантов) 2
Словарных диктантов 1
Планирование составлено на основе Рабочей программы по русскому языку для 1-4 классов,
Учебного плана МБОУ «СОШ №5» на 2015-2016 учебный год.
УМК «Перспектива»
Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык» (Климанова Л. Ф.) 1 класс. Перспектива
№ п/п |
Тема урока |
Содержание учебной темы |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата проведения |
|||
предметные |
личностные УУД |
метапредметные УУД |
план |
факт |
|||
Обучение грамоте 73 часа |
|
|
|
||||
I четверть - 27 часов |
|
|
|
||||
Подготовительный этап – 14 часов |
|
|
|
||||
1 |
Твои новые друзья. Первое задание. Что в центре? |
Прописи. Предмет «Письмо». Учебные принадлежности. Гигиенические правила письма. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа. Подготовка к письму, штриховка, обведение фигуры по контуру. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа. |
Познакомятся с понятием «общение», Научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы. |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе. |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала прописи, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.
|
01.09 |
|
2 |
Сравни. Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. |
Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради. Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору. |
Познакомятся с понятием «общение», Научатся классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы, быстро находить слова для обозначения окружающих предметов. |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи. Познавательные: систематизирование знаний о форме предметов; освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации и диалог литературных героев участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга. |
02.09 |
|
3 |
Направление. Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой. |
Линии прямые, наклонные, сравнение их количества и направлений. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору. Жест и его значение, уместность использования жестов. Культура общения: внимание к собеседнику, использование формул речевого этикета. |
Познакомятся с понятиями «жест», «рабочая строка» и их значениями, с формулами речевого этикета. Научатся различать многозначность жеста, использовать жесты в речевом общении, общаться, составлять устный рассказ, обводить предмет, штриховать, дорисовывать. |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выполнение логических упражнений, сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств. Коммуникативные: уметь использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками. |
04.09 |
|
4 |
«Чей домик?». «Лото». Логические и ассоциативные упражнения. |
Культура речевого общения. Модель речевого общения, основанная на миролюбии, доброжелательности, уважении к собеседнику. Рабочая строка. Штрихование, раскрашивание. Классификация предметов. |
Познакомятся с правилами посадки при письме. Научатся сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке. |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выполнение логических упражнений, сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств. Коммуникативные: уметь использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками. |
08.09 |
|
5 |
Длиннее – короче. Целое и часть. Написание линий, различных по величине. |
Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение понятий: «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше». Составление устных рассказов по рисункам: «В походе», «Кто съел кусок сыра». Предметная классификация (деревья, ягоды), ассоциативная классификация (елка – колючая, ягода – сладкая). Введение понятия «бордюр» (полоска, которая обрамляет что-то). |
Познакомятся с понятиями: «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше». Научатся читать выражение лица героев сказок, рассказывать сказки, истории, сопровож-даемые жестами, соответствующей мимикой и интона-цией, проводить параллельные линии, штриховать, состав-лять устные рас-сказы, классифи-цировать предметы. |
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
09.09 |
|
6 |
«Головоломка». «Овал». Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. |
Определение закономерностей, коллективное обсуждение расположения элементов в первой строке, недостающих элементов на второй строке. Гигиенические правила письма. |
Познакомятся с понятиями: «слово», «предмет»,«признак» «действие». Научатся классифицировать предметы, находить закономерности, работать самостоятельно, обводить по контуру, штриховать. |
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
11.09 |
|
7 |
«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Элементы печатных букв. |
Штриховка домиков для героев. Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением (дом – изба, чум). Составление рядов слов по линии увеличения объема понятия: «дом», «улица», «город», «страна». Обведение элементов букв по стрелкам. Коллективная игра «В магазине одежды». Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. |
Подвести детей |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
15.09 |
|
8 |
«На коньках». «На волнах». Штриховка, обведение непрерываемых линий Штриховка, безотрывные линии, звуковая ориентировка в слове. |
Понятие «знак», чтение знаков, Ознакомление с элементарными правилами дорожного движения. Звуковой анализ слов. Контур. Силуэт. Ориентиры в лесу, в походе Придумывание и чтение морских знаков. Классификация слов-названий морских и речных судов. Индивидуальная работа: обведение петлеобразных линий по пунктирам. Выполнение простейшего звукового анализа слов. |
Научатся читать знаки, проводить безотрывные линии, раскрашивать, выделять звуки, писать элементы букв. Познакомятся с условными знаками, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить петлеобразные линии. |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
16.09 |
|
9 |
«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка, преобразование овалов в предметы. |
Расширение представлений об использовании условных знаков в повседневной жизни (научатся читать их). упражнение в классификации слов с обобщающим названием предметов. составление рассказов. простейший звуковой анализ слов. |
Познакомятся с условными знаками. Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать, читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить, штриховать, преобразовывать овал, выполнять простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв. |
Личностные: имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
|
18.09 |
|
10 |
«Под грибом». Письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность» |
Гуманное отношение к природе, на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций. Диалог (понимание, с какой целью он ведётся, что и как следует сказать, чтобы убедить собеседника). Представления о знаках (символах), их роли в общении. Простейший звуковой анализ слов. |
Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять взаимопроверку, исправлять недочеты, корректировать письмо элементов букв. |
Личностные: имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познаватель-ные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудниче-ству со взрослыми, сверстниками. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
|
22.09 |
|
11 |
«Мы – спортсмены». «Кто построил домики?». |
простейший звуковой анализ слов. Каллиграфическое письмо. Рассказ, тема, основная мысль, части рассказа, составление рассказов. Штриховка, обведение. Звуковая ориентировка в слове, элементы печатных букв. |
Научатся делать простейший звуковой анализ слов, определять закономерность, обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке. |
Личностные: имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
23.09 |
|
12 |
«В гостях Раскрашивание, штриховка, обведение. |
Обобщение сведений о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнение в записи предложений с помощью пиктограмм, необходимость введения звукобуквенного письма. |
Познакомятся с речевым аппаратом Научатся сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем, обводить, рисовать орнамент, штриховать, писать элементы печатных букв. |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
25.09 |
|
13 |
«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Печатание элементов букв. |
звуковой анализ слов. Рассказ «Прогулка в парк». Каллиграфическое письмо. Культура общения. Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков). гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие. звуковая форма слова и его значение. каллиграфическое письмо. Письмо элементов письменных букв |
Познакомятся с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, обводить, придумывать условные знаки, выполнять простейший звуковой анализ слов, классифи-цировать слова, подбирать слова с определённым звуком, писать элементы печатных букв. |
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
|
29.09 |
|
14 |
«Проверь себя». Сравнение старинных и современных орудий письма. |
предложение и его функции. различение слова и предложения. выделение предложения в речевом потоке. запись и чтение предложений на основе схем и пиктограмм. звучность, мелодичность и выразительность русской речи |
Познакомятся с понятием «предложение», его
функциями. Научатся различать слово и предложение, выделять предложение в
речевом потоке, записывать |
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.
|
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
30.09 |
|
Основной этап – 49 часов |
|
|
|
||||
15 |
Алфавит. Строчные буквы а и о. |
Звуковой анализ слов, каллиграфическое письмо. Характеристика гласных звуков. Строчные буквы а и о. Печатная и письменная буква. Два типа ориентировки: на строке и в написании буквы. |
Научатся писать строчные буквы а и о, обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. |
02.10 |
|
16 |
Заглавные буквы А и О. |
Гласные звуки [а] и [о], буквы А, а, О, о. точки-ориентиры. Гигиенические требования к письму. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Заглавная буква в именах собственных. |
Научатся выделять заглавную букву.
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, применять согласованность усилий по достижению общей цели. |
06.10 |
|
17 |
Строчная и заглавная буквы у, У. |
Звук [у], буква у. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Оформление предложения на письме. Каллиграфическое письмо букв. Коллективная игра «Загадки слов». |
Научатся выделять звуки, различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
07.10 |
|
18 |
Строчная и заглавная буквы и, И. |
Звук [и]. Гласные буквы и, ы. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных Гласные звуки [и], [ы], буквы и, ы. Оформление предложения на письме. Дифференцированная работа: а) с моделями слов; б) выкладывание слов фишками: Ира, игра, рыба. Нахождение изученных букв в тексте. Объяснение значения слов, алгоритма написания букв. |
Научатся выделять звук [и] в речи, различать звук и букву, обозначать эти звуки буквами, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы. |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания. |
09.10 |
|
19 |
Строчная |
Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем. Графический анализ печатной и письменной буквы ы. Сравнение букв и, ы, запись строчной ы, анализ ошибок. Дифференцированная работа: а) с моделями слов; б) выкладывание слов фишками: грибы, рыба, сыр. Нахождение изученных букв в тексте. Объяснение значения слов, алгоритма написания букв. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать, находить изученные буквы в тексте, объяснять алгоритм написания букв. |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания. |
13.10 |
|
20 |
Строчная и заглавная буквы э, Э. |
Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной и строчной буквы э, Э, их сравнение. Гласный звук [э]. Буквы э, Э. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо букв, слогов, слов, предложений. Заглавная буква в именах собственных. Моделирование слов. |
Научатся выделять гласный звук [э]
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: контролировать
свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
14.10 |
|
21 |
Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика». |
Самостоятельная работа: дописывание элементов письменных букв. Коллективная работа: составление предложений по схеме. Игра «Буквенная мозаика»: конструирование букв в парах. Самостоятельные упражнения в письме: запись изученных букв по памяти, составление предложений по схемам. |
Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме. |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. |
16.10 |
|
22 |
Строчная и заглавная буквы м, М. Запись слов и предложений. |
Согласные звуки, их обозначение буквами, свойства. Правила каллиграфического письма. Смыслоразличительная функция звуков. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. |
Познакомятся с написанием букв м, М. Научатся писать строчную и заглавную буквы м, М, слоги и слова с ними, читать по схемам, отгадывать ребусы, анализировать, самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения. |
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: контролировать
свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
20.10 |
|
23 |
Строчная буквы с, С. Запись слов под диктовку. |
Письмо строчной и заглавной буквы с, С, слогов, слов, предложений. Звуковой анализ слов со звуками [с] и [с’], запись этих слов. Классификация: выделение слов со звуком [с]. |
Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме. |
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания. |
21.10 |
|
24 |
Строчная и заглавная буквы н, Н. Письмо слогов, слов и предложений. |
Звуки [н] и [н’], их обозначение буквами н, Н. Отличие гласных звуков от согласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила письма. |
Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
23.10 |
|
25 |
Строчная и заглавная буквы л, Л. Составление и запись слогов и слов. |
Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова. Самостоятельная работа: печатание букв л, Л. Графический анализ строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов. Дописывание предложений. Письмо заглавной буквы Л. Анализ значений многозначного слова лист.
|
Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, различать строчные и заглавные буквы, объяснять алгоритм написания букв. |
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. |
27.10 |
|
26 |
Закрепление изученных букв. Составление и запись предложений. |
Отличие гласных звуков от согласных. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо изученных букв, слогов, слов и предложений. Самостоятельная работа: подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика. Письменное упражнение: составление и запись предложений. |
Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться на строке в тетради при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
28.10 |
|
27 |
Строчная |
Письмо строчной буквы т, заглавной буквы Т.
Графический анализ букв т, Т, выделение элементов |
Запись слов: сон, нос, ноты, определение количества слогов, характеристика звуков, отчетливое их проговаривание. Запись имен собственных. Работа в парах: помоги коту Тимофею с другими буквами, читать и записывать слова, копировать с письменного текста, ориентироваться на строке в тетради при написании букв. |
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное
общение |
30.10 |
|
II четверть - 21 часов |
|
|
|
||||
28/1 |
Письмо изученных строчных |
Рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов,
отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Работа в парах:
составление слов из данных букв и слогов Письменные упражнения. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы,
читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
10.11 |
|
29/2 |
Строчная |
Согласные звуки [к] – [к’], их обозначение буквой к. Отличие гласных звуков от согласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме. Графический анализ заглавной буквы К. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать
буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
11.11 |
|
30/3 |
Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика». |
Чтение по слогам и целыми словами. Ударение, ударный слог. Выразительное чтение. Мягкие и твердые согласные звуки, обозначение на письме мягкости согласных звуков. Индивидуальная работа: письмо слов по
вспомогательным пометам (по точкам). Лексическая работа с многозначными
словами. Списывание слов с твердыми и мягкими согласными. Составление пар
слов, текста, списывание предложений. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать
буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
13.11 |
|
31/4 |
Строчные |
Знакомство с письменными буквами р, Р. Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы р. Коллективная игра «Загадки слов», звуковой анализ. Чтение набора слов, составление из них предложений и рассказа «Утром». |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, читать и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
17.11 |
|
32/5 |
Строчная |
Самостоятельное написание буквы в.Чтение слова по акрофонической схеме (ворона). Отгадывание ребусов (ворона, рога). Написание заглавной буквы В. Письмо заглавной буквы В, анализ элементов, определение точек-ориентиров (их пять). Выполнение звукового анализа слов. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать
буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
18.11 |
|
33/6 |
Письмо слогов, слов и предложений |
Отличие согласных звуков от гласных. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать
буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
20.11 |
|
34/7 |
Строчная |
Письмо букв п, П Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы п, П. Запись предложений по образцу. Коллективная игра «Угадай слова». |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
24.11 |
|
35/8 |
Строчная и заглавная буквы г, Г. |
Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой г Г. Отличие согласных звуков от гласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные.
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
25.11 |
|
36/9 |
Сравнение звуков [г] и [к]. |
Сравнение согласных звуков [г] – [к], их обозначение буквой. Отличие гласных звуков от согласных. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные.
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. |
27.11 |
|
37/10 |
Гласные буквы Е, е. |
Письмо строчной буквы е и слов с ней. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Письмо заглавной буквы Е. Коллективная работа с текстом. Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием. Проверка работы по образцу. Чтение по слогам и целыми словами, выделение звуков в речи, ударного слога. |
Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные, записывать их.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
01.12 |
|
38/11 |
Гласные буквы Ё, ё. |
Письмо строчной буквы ё. Запись слогов, слов с буквой ё. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Анализ соединений букв в словах. Заглавная буква Ё. Коллективная игра «Слоги заблудились». |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
02.12 |
|
39/12 |
Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного. |
Самостоятельная работа: письмо заглавных букв Е, Ë. Обобщение сведений о буквах Ë, ё: указывает на мягкость согласного в слогах лё, нё, рё, сё. Формы строчных букв е, ё. Анализ графических элементов изучаемых букв. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные. |
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
04.12 |
|
40/13 |
Строчная |
Письмо строчной и заглавной букв б, Б, слогов, слов, предложений. Коллективная игра «Третий лишний». |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов выделять ударный слог, читать тексты. |
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
08.12 |
|
41/14 |
Строчная |
Письмо слов с буквами З, з. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Сопоставление слов с [з] и [с]. Запись пар слов: коса – коза, роса – роза, закрепление правописания слов с [з] и [с]. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
09.12 |
|
42/15 |
Письмо изученных букв, слов и предложений. Списывание с печатного текста. |
Индивидуальная работа: запись слов с парными согласными [б] – [п], [з] – [с]. Коллективная работа: запись имен собственных. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.
|
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. |
11.12 |
|
43/16 |
Строчная |
Графический анализ буквы д, Д, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ. Правописание слов Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Зрительный диктант. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
15.12 |
|
44/17 |
Строчная |
Графический анализ буквы Ж, ж, запись
строчной и заглавной букв. Звуковой анализ. Правописание слов письмо слов и предложений с изученной буквой. Проверочное списывание. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
16.12 |
|
45/18 |
Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика». Проверочное списывание. |
Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика». Проверочное списывание Графический анализ изученных букв, запись изученных
букв. Звуковой анализ. Правописание слов Работа в парах: составление модели данных слов. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. |
18.12 |
|
46/19 |
Строчная и заглавная буквы я, Я. Запись слов с йотированной гласной я. |
Звук [й’а]. Гласные буквы Я, я. Письмо
строчной |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать текст.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
22.12 |
|
47/20 |
Строчная буква я после согласных. |
Звук [а]. Гласная буква я после согласных. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать текст. |
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
23.12 |
|
48/21 |
Буквы а–я, о–ё, ы–и. Письмо слов и предложений по памяти. |
Гласные буквы Я, я. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных Звуки [а], [о], [и], [ы], [й’а], [й’о], [й’э], буквы а – я, о – ё, ы – и.Слова и предложения с изученными буквами. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, озаглавливать текст.
|
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
25.12 |
|
III четверть - 27 часов |
|
|
|
||||
49/1 |
Строчная и заглавная буквы х, Х. Звуковой анализ. Зрительный диктант №1 «Белка» по теме «Упражнения в написании слов с изученными буквами». |
Звук [х], [х’]. Буквы х, Х. Письмо строчной Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Звуковой анализ, составление слов из слогов, их запись. Зрительный диктант односложных слов: хор, хвост, смех. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах. |
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
12.01 |
|
50/2 |
Мягкий знак. Запись слов |
Письмо буквы ь ел – ель, брат – брать. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах.
|
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
13.01 |
|
51/3 |
Повторение изученных букв. |
Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели слов. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах.
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
15.01 |
|
52/4 |
Строчная |
Самостоятельное написание буквы й в вертикальной полосе, сверка с образцом, анализ ошибок. Написание строчной |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать.
|
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
19.01 |
|
53/5 |
Строчная |
Письмо строчной ю, Ю, имен собственных. Самостоятельная работа: дописывание предложений. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. |
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
20.01 |
|
54/6 |
Буква ю после согласных. Письмо слогов |
Звук [у]. Двойное значение буквы ю (в зависимости от места в слове). Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Обобщение: что обозначает буква ю после согласных. Письмо слогов с буквой ю. Упражнения в
позиционном чтении слогов: му – мю, |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
22.01 |
|
55/7 |
Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Правописание сочетаний жи – ши. |
Звук [ш]. Буквы ш, Ш. Графический анализ строчной и заглавной букв ш, Ш, запись изученных букв. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных Правописание жи – ши. Слова с сочетаниями жи – ши. Списывание текста. Работа в парах: запись слов с парными согласными. Звуковой анализ. Правописание слов с буквами ш, Ш. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. |
26.01 |
|
56/8 |
Строчная |
Графический анализ строчной и заглавной букв ч, Ч, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча – чу. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме. |
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. |
27.01 |
|
57/9 |
Строчная |
Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. |
29.01 |
|
58/10 |
Правописание буквосочетаний |
Правописание слов |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. |
02.02 |
|
59/11 |
Строчная |
Графический анализ строчной и заглавной букв ц, Ц,
запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование
логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных
связей; развитие знаково-символических действий: моделирования Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. |
03.02 |
|
60/12 |
Строчная |
Графический анализ строчной и заглавной букв ф, Ф, запись изученных букв. Звуковой анализ. Запись слов с буквами в – ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку.
|
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
05.02 |
|
61/13 |
Упражнения в написании слов с изученными буквами. |
Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с парными согласными. Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов, слов |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать
буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое
значение слов, выделять ударный слог, работать в парах, оформлять предложения
|
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. |
09.02 |
|
62/14 |
Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. |
Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Графический и звуковой анализ букв ъ и ь, запись изученных букв.
|
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать.
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
10.02 |
|
63/15 |
Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. |
Анализ слов с ъ и ь знаками. Правописание слов Списывание слов Работа в парах: составление модели данных слов. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать.
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
12.02 |
|
Послебукварный период – 10 часов |
|
|
|
||||
64/16 |
Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного. |
Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного. Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания). Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с
изученными буквами. Списывание слов |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах.
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
23.02 |
|
65/17 |
Оформление предложений в тексте. |
Слово и предложения. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения, точка, вопросительный или восклицательный знак. Самостоятельная работа: письмо слов |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме.
|
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели. |
24.02 |
|
66/18 |
Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные
гласные |
Графический анализ Звуковой анализ слов с одинаковой частью |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку.
|
Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
26.02 |
|
67/19 |
Правописание слов |
Графический анализ Звуковой анализ с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов с предварительным проговариванием. Письмо под диктовку. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать.
|
Личностные: проявляют
познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную
самооценку на основе критерия |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
01.03 |
|
68/20 |
Правописание слов с разделительным ь и ъ знаками. |
Графический анализ Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Взаимопроверка. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать и писать под диктовку.
|
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. |
02.03 |
|
69/21 |
Слова, отвечающие |
Классификация слов по вопросам что делать? что сделать?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Взаимопроверка. |
Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку. |
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
04.03 |
|
70/22 |
Слова, отвечающие |
Классификация слов по вопросам: какой? какая?
какое?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов Самостоятельная работа: письмо слов |
Научатся выразительно читать, составлять рассказы по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку.
|
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
08.03 |
|
71/23 |
Правописание имён собственных. |
Фронтальная работа: письмо имен собственных. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Работа в парах: составление модели данных слов. |
Научатся выразительно читать, составлять рассказы по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать текст.
|
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. |
09.03 |
|
72/24 |
Правописание слов с сочетаниями чк – чн. |
Письмо под диктовку. Взаимопроверка. Правописание слов |
Научатся выразительно читать, составлять рассказы по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать текст.
|
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. |
11.03 |
|
73/25 |
Правописание шипящих согласных. |
Анализ слов с шипящими согласными. Правописание слов с шипящими согласными. Самостоятельная работа: письмо слов Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов. |
Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать текст.
|
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
15.03 |
|
Систематический курс- 26 часов |
|
|
|
||||
В мире общения. Родной язык – средство общения – 1 |
|
|
|
||||
74/26 |
В мире общения. Родной язык – средство общения. |
Работа в парах. Коллективный обмен мнениями.
Ориентирование |
Узнают смысл понятия «общение» как социального
явления действительности, необходимого человечеству во всех сферах жизни (на основе полученной в результатесотрудничества с
учителем
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. |
Регулятивные: контролировать
свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать
учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища,
содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия Познавательные: общеучебные – составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление. Коммуникативные:
уметь обмениваться
мнениями |
16.03 |
|
Слово и его значение - 2 |
|
|
|
||||
75/27 |
Слово и его значение. Диктант №2 «Бобры» по теме «Слово и его значение». |
Сравнение слов по звучанию и значению. Языковые игры. Построение модели слова радуга (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Закрепление представлений о значении слова и его форме. |
Научатся различать звучание и значение слова, точно
называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков
состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения действий
предметов, их качеств
|
Личностные: определяют интерес при сравнении слова с орешком; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
18.03 |
|
IV четверть - 24 часа |
|
|
|
||||
76/1 |
Работа над ошибками. Слово и его значение. |
Обогащение словарного запаса; закрепить представление детей о языке как средстве отражения действительности; расширять, уточнять словарный запас. |
Научатся различать звучание и значение слова, точно
называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков
состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения действий
предметов, их качеств
|
Личностные: определяют интерес при сравнении слова с орешком; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
30.03 |
|
Имя собственное - 2 |
|
|
|
||||
77/2 |
Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. |
Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных.
Обсуждение сообщения И. Самоварова о том, как по-разному слова называют предметы. Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием. Работа в парах. Составление рассказов о своих собаках (или каких-то других домашних животных). Коллективные ответы на вопросы |
Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных.
|
Личностные: проявляют
положительное отношение |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
01.04 |
|
78/3 |
Имя собственное. Правописание имён собственных. |
Развитие умения правописания имён собственных; развивать языковое чутьё, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам; познакомить детей с кавычками как пунктуационным знаком. |
Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных.
|
Личностные: проявляют
положительное отношение |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
05.04 |
|
Слова с несколькими значениями - 1 |
|
|
|
||||
79/4 |
Слова с несколькими значениями. Словарный диктант. |
Формировать представления детей о словах с несколькими значениями; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры. |
Умеют: работать со словарём омонимов; писать предложения, используя омонимы; писать словарные слова |
Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. |
Познавательные: учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при различении синонимов и антонимов. Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении. Находить ответы на вопросы Классифицировать слова по различным критериям. Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания. Коммуникативные: выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме. Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные). |
06.04 |
|
Слова близкие и противоположные по значению - 1 |
|
|
|
||||
80/5 |
Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы). |
Формировать представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры |
Умеют: подбирать синонимы и антонимы, используя словарь; писать предложения со словами, которые являются синонимами или антонимами; писать словарные слова. |
Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. |
Познавательные: учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при различении синонимов и антонимов. Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении. Находить ответы на вопросы Классифицировать слова по различным критериям. Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания. Коммуникативные: выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме. Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные). |
08.04 |
|
Группы слов - 3 |
|
|
|
||||
81/6 |
Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. |
Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы. |
Научатся определять слова, которые обозначают
названия предметов, их действия
|
Личностные: проявляют
положительное отношение |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с художественным текстом; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность. |
12.04 |
|
82/7 |
Знакомство с разными группами слов. Слова- признаки. |
Развивать умение ставить вопросы какой? какая? какое? какие? к словам, обозначающим признаки предметов; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов. |
Научатся определять слова, которые обозначают
названия предметов, их действия
|
Личностные: проявляют
положительное отношение |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с художественным текстом; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность. |
13.04 |
|
83/8 |
Знакомство с разными группами слов. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками. |
Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов. |
Научатся определять слова, которые обозначают
названия предметов, их действия
|
Личностные: проявляют
положительное отношение |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с художественным текстом; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность. |
15.04 |
|
Звуки и буквы. Алфавит - 1 |
|
|
|
||||
84/9 |
Звуки и буквы. Алфавит. |
Уточнение понятия «звуки речи». Наблюдение, как в художественных текстах изображают звуки окружающего мира с использованием звуков речи, звукоподражательных слов. Формулирование вывода о том, что звуки речи выразительны. Звуковой анализ слов. Уточнение представлений о букве как значке звука. |
Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представления о звуковом составе слова и его связи со значением слова, понятие о букве как значке звука. |
Личностные: имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудниче-ству. |
Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы. |
19.04 |
|
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами - 2 |
|
|
|
||||
85/10 |
Гласные звуки. Обозначение их буквами. |
Повторения сведений, полученных в период обучения грамоте о гласных звуках. Расширение сведений о звуках и буквах. Сравнение слов по значению, звучанию, написанию. Стилистические наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи. |
Научатся распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать на письме буквами, совершенствовать фонематический слух, наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, формулировать и применять на практике правило о написании имен собственных.
|
Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. Коммуникативные: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
20.04 |
|
86/11 |
Согласные звуки. Обозначение их буквами. |
Работа над значением слов: сравнение словосочетания «светлый класс» – «дружный класс». Приведение примеров согласных звуков, их характеристика, соотнесение с буквами. Звукобуквенный анализ слов карандаш, парта по их моделям. Чтение сведений о языке («Узелки на память»). Упражнения в произношении согласных звуков. Подбор к звукам звукоподражательных слов: [г] – гогочет, [х] – хохочет и т. п. |
Научатся распознавать согласные звуки по их
существенным признакам, работать
|
Личностные: осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам. |
Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение. Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
22.04 |
|
Слоги. Перенос слов - 2 |
|
|
|
||||
87/12 |
Слоги. Деление слов на слоги. |
Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложений. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге. Упражнения в делении слов на слоги. Списывание слов на основе орфографического проговаривания. |
Закрепят представление о слоге как произносительной
части слова. Научатся соотносить количество слогов в слове |
Личностные: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершен-ствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудниче-ству со взрослыми, сверстниками. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.
|
26.04 |
|
88/13 |
Перенос слов. |
1Проведение тренировочных упражнений (упр. 3–5) в парах. Выполнение игрового упражнения (устно), придав ему дополнительное произносительное значение (произношение звука [р]). |
Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила
переноса слова с одной строки
|
Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия. Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
27.04 |
|
Ударение. Ударные безударные гласные звуки. Обозначение их буквами - 2 |
|
|
|
||||
89/14 |
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. |
Работа с орфоэпическим словарем. Контрольное
списывание: учитывание орфографической |
Научатся находить в слове ударный слог, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении.
|
Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с орфоэпическим словарем; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
|
29.04 |
|
90/15 |
Ударные |
Оформление выставки рисунков к есенинским строкам «Солнца луч золотой...». Устные описания изображенного на рисунках. Звукобуквенный анализ слов слоны, кроты, дома, леса. Обозначение ударения в словах, подчеркивание букв, обозначающих безударные гласные. Сопоставление произношения и написания слов: говорим [слан-], а пишем «слон-».Упражнения в нахождении безударных гласных звуков и их проверке. Изменение слова так, чтобы оно обозначало один предмет.
|
Научатся выполнять упражнения в нахождении ударного слога в словах, наблюдать за расхождением между произношением и написанием, проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова.
|
Личностные: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:
уметь выполнять работу в группах, осуществлять
совместную деятельность в парах |
03.05 |
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме - 2 |
|
|
|
||||
91/16 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. |
Работа с моделями слов пальцы, пальто. Коллективная запись слов большой, указательный. Сравнение пар слов по значению и звучанию. Составление предложений по вопросам. Каллиграфическое письмо. Игра-соревнование «Кто больше?» |
Научатся различать твердые |
Личностные: осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; признают для себя общепринятые морально-этические нормы, способность к самооценке своих действий, поступков. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
04.05 |
|
92/17 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв е,е, и, ю,я. |
Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь; различие функций гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова; выполнение звуко-буквенного анализа слова. |
Умеют: обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь; выполнять звуко-буквенный анализ слова; писать слова с ь в середине и в конце слова; видеть орфограмму при списывании текста. |
Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
Познавательные: классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение; определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах. Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
06.05 |
|
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу - 1 |
|
|
|
||||
93/18 |
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражательного текста. Выполнение характеристики согласных звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’] как шипящих. Повторение правил правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Коллективное составление цепочек слов. Изменение слов в форме единственного числа на слова в форме множественного числа (устно). Игровые тренировочные упражнения. Чтение и заучивание речевок. |
Закрепят представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]. Научатся выполнять упражнения в традиционном написании сочетаний жи – ши с буквой и, ча – ща с буквой а, чу – щу с буквой у |
Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
10.05 |
|
Разделительный мягкий знак, разделительный твердый знак - 2 |
|
|
|
||||
94/19 |
Разделительный мягкий знак. |
Сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. Каллиграфическое списывание пословицы. |
Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать слова и писать самостоятельно с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас.
|
Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности. |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
11.05 |
|
95/20 |
Разделительный твёрдый знак. Диктант №3 «Сосна» по теме «Звуки и буквы. Алфавит». |
Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке. Развитие чувства языка через сопоставление значения приставок. Рассматривание рисунка, чтение отрывка из сказки Э. Успенского, обсуждение текста объявления, который написал дядя Федор. Коллективное обсуждение возможных текстов объявлений |
Повторят сведения о разделительном твердом знаке, которые получили в период обучения грамоте. Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, составлять текст небольшого объявления |
Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: выполнение учебно-познавательных действии в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов. Коммуникативные: уметь составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
13.05 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами - 1 |
|
|
|
||||
96/21 |
Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. |
Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения. |
Повторят сведения о звонких и глухих согласных, полученные в период обучения грамоте. Научатся проводить звуковой анализ слова, различать звонкие и глухие согласные. |
Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: выполнение
звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
17.05 |
|
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения – 1 |
|
|
|
||||
97/22 |
От слова Знаки препинания в конце предложения. |
Рассказывание |
Научатся различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения, различать предложения по интонационным особенностям; использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; |
Личностные: проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов. Коммуникативные: уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
18.05 |
|
От предложения к тексту – 1 |
|
|
|
||||
98/23 |
От предложения к тексту. |
Раскрытие особенностей письма как текста. Учебный
диалог с Ктототамом, Алешей: уточнение имеющихся представлений о том, как
писать письмо |
Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их.
|
Личностные: осознают себя
как индивидуальность |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:
уметь составлять письмо, осуществлять
кооперативно-соревновательное общение |
20.05 |
|
Повторение изученного в 1 классе - 1 |
|
|
|
||||
99/24 |
Повторение изученного в 1 классе. |
Повторение основного материала, изученного в течении учебного года. |
Умеют использовать полученные знания на практике. |
Личностные: Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл учения. |
Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата. |
24.05 |
Зрительный диктант №1 «Белка»
Жила в лесу белка.
У белки были дети.
Они сидели в дупле.
Диктант №2
БОБРЫ
Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы острые, как бритва. На реке бобры делают плотины из стволов осины.
Диктант №3
СОСНА
На краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо. Вороны жили в нём. Пришла осень. Льют дожди. Лес стоит серый и мрачный. Тихо шумят деревья.
Слова для справок: в нём, пришла.
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 617 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шакирова Резеда Ирековна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.