Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс (УМК Перспектива)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс (УМК Перспектива)

библиотека
материалов

РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ - РУССКИЙ ЯЗЫК - 4 КЛАСС



п/п

Тема урока

Характеристика видов деятельности

Элементы

содержания

Дата


Раздел I. Повторяем – узнаем новое (20 ч)


Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)

I.1

1

Знакомство с учебни­ком «Русский язык». Речевое общение

Использовать родной язык в соответствии с целя­ми речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и спосо­бы общения, конкретную цель и результат комму­никации (материальный или духовный).

Организация беседы, в результате которой ученики по­знакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее зна­чении в жизни человека


I.2

2

Речь устная и пись­менная

Анализировать речь партнёра, поддерживая бесе­ду репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этике­том. Договариваться с партнером по общению

Актуализация знаний учащихся об основных требовани­ях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог»




Цель речевого общения (3 ч)

I.3

3

Цель речевого обще­ния

Определять цели, тему, способы и результаты об­щения. Находить в процессе общения соответст­вующие языковые средства для выражения собст­венного мнения или убеждения партнёра. Распо­знавать виды текстов: повествование, рассужде­ние, описание. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части.

Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут ре­зультат; определение цели речевого общения


I.4

4

Правила общения

Владеть позитивным настроем при общении. Объ­яснять значение слова и речевых средств для раз­решения конфликтной ситуации.

Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникатив­ных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику


I.5

5

Правила общения. За­крепление

Формирование у школьников

коммуникативных навыков ведения диалога, доброже­лательного и толерантного отношения к собеседнику



Речевая культура. Обращение (6 ч)

I.6

6

Речевая культура. Обра­щение.

Выборочный диктант

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности парт­нера к беседе.

Зависимость выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями; знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении


I.7

7

Обращение. Знаки препи­нания при обращении

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией об­щения. Находить обращения в тексте. Ис­пользовать знаки препинания для выделе­ния обращения.

Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных гласных в корне слова


I.8

8

Деловая речь. Составле­ние планов

Составлять диалоги при работе в паре, ис­пользуя обращение и слова речевого этикета.

Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи


I.9

9

Научная речь и художест­венная речь. Словарный диктант

Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи


I.10

10

Метафора и сравнение

Знакомство с метафорой; определение роли синонимов в художественном тексте;


I.11

11

Контрольный диктант «Клюква»

Уметь определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографиче­ских навыков на основе изученных тем

Проверка умения определять, к какому типу речи отно­сится текст, находить в тексте средства речевой вырази­тельности.



Текст как речевое произведение (7 ч)

I.12

12

Анализ контрольного дик­танта.

Текст. Признаки текста

Определять тип текста (повествование, описа­ние, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлеж­ность текста к художественной, научной или деловой речи.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Со­ставлять тексты делового характера и художе­ственные тексты.

















Доказывать принадлежность текста к ху­дожественной, научной или деловой речи.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуж­дение. Составлять тексты делового харак­тера и художественные тексты.






Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основ­ную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допу­щенных ошибок


I.13

13

План текста простой и развернутый. Типы тек­стов

Обобщение знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов. План текста простой и разверну­тый.


I.14

14

Обучающее изложение (упр. 37)

Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм


I.15

15

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повество­вание

Анализ выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формирование умения опреде­лять тип текста и составлять собственные тексты разных типов. Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм


I.16

16


Составление текстов раз­ных типов.


I.17

17

Выборочный диктант

Составление собственного текста

Углубление знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения

Обобщение знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения


I.18

18

Проверь себя. Тест по теме «Текст»


I.19

19

Контрольный диктант по теме «Текст»

Проверка умения определять тип текста, усвоения ор­фографических навыков на основе изученных тем


I.20

20

Анализ контрольного дик­танта.

Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.




Раздел II. Язык как средство общения (33 ч)


Средства общения (8 ч)

II.1

21


Средства общения. Роль языка в общении

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого обще­ния. Объяснять значение учения в школе, по­зитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

Находить в учебнике и других книгах необхо­димую информацию. Систематизировать зна­ния об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам.

Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки.

Представление о звуковом языке как самом совершен­ном средстве человеческого общения; активизация зна­ний об основных языковых единицах

Представление о звуковом языке как самом совершен­ном средстве человеческого общения.


II.2

22

Способы передачи сооб­щения

II.3

23

Повторение. Звуки и бук­вы русского языка. Кон­трольное списывание

Роль гласного и согласного звуков в различении слов.



II.4

24

Основные правила орфо­графии

Представление о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответст­вии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфо­грамм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных напи­саний. Важность значения орфографии для эффективно­го письменного общения.


II.5

25

Словесное творчество. Основные правила орфо­графии. Выборочный дик­тант


II.6

26

Повторение изученных орфограмм. Ударение

Показать роль ударения в русском языке.


II.7

27

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

Контроль усвоения изученного материала



II.8

28

Анализ контрольного дик­танта.

Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях



Предложение (3 ч)

II.9

29

Различение предложений и словосочетаний

Определять тип предложения по цели выска­зывания и по интонации, объяснять особен­ности и назначение каждого типа предложе­ний. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)

Систематизация известных детям сведений о предло­жении и словосочетании. Смысловая функция знаков препинания в конце предложения, при выделении зна­чимых отрезков предложения


II.10

30

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препи­нания. Словарный диктант

Роль интонации и специальных языковых средств (гла­голы в повелительном наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа предложе­ний по цели высказывания и по интонации.


II.11

31

Развитие речи. Составле­ние текста-рассуждения на заданную тему



Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)

II.12

II.13

32

33

Подлежащее и сказуемое как грамматическая осно­ва предложения

Выделять главные и

второстепенные члены предложения и опреде­лять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Оп­ределять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в пред­ложении

Закрепление умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости. Выявле­ние свойств объектов. Способность использовать зна­ково-символические средства.


II.14

34

Главные и второстепен­ные члены предложения

Закрепление умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Находить зависи­мость между словами в предложении с помощью вопро­сов.

Тест по теме «Предложение»


II.15

35

Способы выражения под­лежащего и сказуемого

Определять особенности и назначение каждо­го типа предложений.

Выделять главные и второстепенные члены предложения


II.16

36

Связь слов в предложении




Предложение с однородными членами (4 ч)

II.17

37

Однородные члены пред­ложения.

Словарный диктант

Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединенными и не соединенными союзами.

Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов.

Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое пред­ложение от сложного. Использовать и конст­руировать предложения с однородными чле­нами

Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения однородных членов в простых предложе­ниях. Знакомство со знаками препинания при однород­ных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами


II.18

38

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации пере­числения

Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения.


II.19

39


40

Знаки препинания при од­нородных членах предло­жения

Тест

Смысловая ёмкость предложений с однородными чле­нами. Важная роль знаков препинания в предложениях с однородными членами.


II.20



Простые и сложные предложения (2 ч)

II.21

41

Простые и сложные пред­ложения. Знаки препина­ния в сложных предложе­ниях с союзами и, а, но

Сравнивать простые и сложные предложе­ния на основе их значения и количества грам­матических основ. Ставить знаки препина­ния в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предло­жении. Составлять элементарные сложные предложения.

Введение понятия «сложное предложение». Формиро­вание умения различать простое и сложное предложе­ния. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении.


II.22

42

Обучающее изложение

Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать со­держание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями.






Словосочетание (3 ч)

II.23

43

Анализ изложения. Слово­сочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением

Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в сло­восочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения слово­сочетаниями. Составлять тексты-рассужде­ния, объяснять различия между предложени­ем и словосочетание

Различие между словосочетанием, словом и предложе­нием. Работа над ошибками, допущенными в изложе­нии.


II.24

44

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.


II.25

45

Анализ контрольного дик­танта. Обобщение знаний о предложении и словосоче­тании

Систематизация знания учащихся о предложении и сло­восочетании. Корректировка знания учащихся при про­ведении работы над ошибками.



Слово и его значение (8 ч)

II.26

46

Обобщение знаний о зна­чении слова

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматиче­ской). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеюще­го не только план выражения (звуко-буквен­ную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помо­щью моделей слова. Пользоваться лингвис­тическими словарями разных типов, объяс­нять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омони­мы, многозначные слова

Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения

Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лин­гвистических словарей.


II.27

47

Различные виды лингвис­тических словарей

II.28

48

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение

Представление о слове как языковом знаке – его звуко­буквенной форме и соответствующем ей содержании


II.29

II.30

49

50

Синонимы, антонимы, омонимы

Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи. Пользова­ние различными типами лингвистических словарей


II.31

51


Многозначные слова

Выявление знаний учащихся об однозначных и много­значных словах

Выявление знаний учащихся о прямом и переносном значении слов


II.32

52

Прямое и переносное зна­чение слова


II.33

53

Проверь себя. Провероч­ная работа по теме «Слово и его значение»

Проверка знаний по разделу, умение работать с различ­ными типами лингвистических словарей.




III.Состав слова. Однокоренные слова (23 ч)


III.1

54

Состав слова. Разбор слова по составу

Разбирать слова по составу, выделять ко­рень, приставку, суффикс, окончание. Опре­делять значение, которое привносит в слово каждая морфема.

Находить значимые части слова (корень, при­ставку, суффикс), опираясь на их единообраз­ное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.



Систематизация и закрепление знаний о значимых час­тях слова. Повторение алгоритма разбора слов по со­ставу


III.2

55

56

Образование новых слов с помощью приставок

Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем. Повторение алгоритма отличия при­ставки от предлога на письме


III.3


III.4

57

Разделительный твердый знак

Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разде­лительный твердый знак»


III.5

58

Разделительный мягкий знак

Алгоритм проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак»


III.6

59

Разделительные твердый и мягкий знаки

Слова с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак»


III.7

60

Контрольный диктант по теме «Правописание пред­логов и приставок»

Орфографические навыки на основе изученных тем


III.8

61

Образование новых слов с помощью суффиксов

Семантика суффиксов и единообразии их написания



III.9

62

Правописание суффиксов –ик-, -ек-

Различать приставки и предлоги, верно пи­сать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях.


Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами


Знакомство с орфограммой «Правописание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»


III.10

63

Однокоренные слова

Закрепление знаний о корне и однокоренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу


III.11

III.12

64

65

Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант

Закрепление правописания орфограмм корня. Представ­ление о единообразии написания морфем


III.13

66

Правописание гласных и согласных в корне слова

Закрепление знаний о семантике морфем. Развитие ор­фографической зоркости при правописании орфограмм корня. Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова. Построение различных видов текстов


III.14

67

Удвоенные согласные в корне слова


III.15

68

Обучающее изложение на основе зрительного вос­приятия текста по коллек­тивно составленному плану

Уметь определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать со­держание текста с опорой на план, устанавли­вать связь между предложениями.


Развивать умение определять тему картины, описывать картины, определять вида текста, составлять текст-описание


Темы текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, связь между предложениями


III.16

69

Анализ изложения. Право­писание слов с орфограм­мами корня

Работа над ошибками, допущенными в тексте.


III.17

70

Однокоренные слова и формы слова

Анализ объектов с целью выделения признаков


III.18

71

Правописание соедини­тельных гласных в слож­ных словах

Сложные слов с соединительными гласными о и е


III.19

72

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Пер­вый снег»

Тема картины, описание картины, определение вида текста, текст-описание


III.20

73

Повторение изученных орфограмм

Усвоить орфографические навыки на основе изученных тем, уметь разбирать слова по со­ставу

Закрепление правописания изученных орфограмм


III.21

74

Проверь себя. Системати­зация знаний о составе слова.

Проверка усвоения орфографических навыков на осно­ве изученных тем


III.22

75

Контрольный диктант по теме «Состав слова»


III.23

76

Работа над ошибками.

Повторение основных ор­фограмм корня.

Уметь находить и исправлять ошибки, допу­щенные в диктанте. Закреплять представле­ния о семантике морфем и их роли в слове.

Проведение работы над ошибками, допущенными в тек­сте диктанта и грамматических заданиях

Систематизация представления о семантике морфем и их роли в слове.




Раздел IV. Слово как часть речи (76 ч)


Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (6 ч)

IV.1

77

Различие и общность час­тей речи

Различать слова разных частей речи на осно­ве общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравни­вать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обоб­щающий характер значения грамматического.

Общее представление о понятии «грамматическое зна­чение». Актуализация знаний об изученных частях речи.


IV.2

78

Грамматические значения частей речи.

Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих об­щие грамматические значения.


IV.3

79

Распределение слов по частям речи


IV.4

80

Роль частей речи в пред­ложении

Роль в предложении слов каждой части речи.

Систематизация полученных знаний о частях речи.


IV.5

81

Проверь себя. Системати­зация знаний о частях речи


IV.6

82

Контрольный диктант за 1 полугодие


Имя существительное (22 ч)

IV.7

83

Повторяем, что знаем. Одушевленные и неоду­шевленные имена сущест­вительные

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушев­ленное; род, число, падеж.


Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушев­ленных именах существительных и их роде.


IV.8

84

Число и род имен сущест­вительных

Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки)


IV.9

85

Алгоритм определения падежа имен существи­тельных

Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж не­склоняемых имен существительных.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Сравнивать имена существительные в раз­ных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.


Закрепление алгоритма определение падежа имени су­ществительного


IV.10

86

Упражнение в распознава­нии падежа имен сущест­вительных. Словарный диктант

Развитие умения распознавать падеж имен существи­тельных


IV.11

87

Определение падежа имен существительных. Нескло­няемые имена существи­тельные.

Определение падежа имен существительных. Падеж­ные формы имен существительных, имеющих одина­ковые предлоги


IV.12

88

Три склонения имен суще­ствительных (общее пред­ставление)

Представление о трех типах склонения имен существи­тельных в единственном числе. Знакомство с призна­ками каждого склонения имен существительных.


IV.13

89

Обучающее изложение

Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания


IV.14

IV.15

IV.16

90

91.

92.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения


Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен суще­ствительных. Объяснять необходимость зна­ния падежа и склонения имени существитель­ного для верного написания его окончания






Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка на­писания безударных окончаний ударными




IV.17

IV.18

IV.19

93

94

95.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания суще­ствительных 2-го склонения.




IV.20

96.

97

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. Тест.

Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения


IV.21


IV.22

98

99

Падежные окончания имен существительных в един­ственном числе. Словар­ный диктант

Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без наруше­ния норм культуры речи.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число

Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существи­тельных.


IV.23


IV.24

IV.25

IV.26

100

101

102


Склонение имен сущест­вительных во множествен­ном числе. Проверочная работа

Знакомство с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительно­го как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе пред­ложений






IV.27

103

Контрольный диктант по теме «Имя существитель­ное»

Уметь самостоятельно выполнять работу, де­лать самопроверку.



Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных, умение определять грамматические признаки существительно­го


IV.28

104

Анализ контрольного дик­танта.

Работа над ошибками

Уметь писать слова с изученными орфограм­мами.

Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров



Имя прилагательное (13 ч)

IV.29

105

Повторяем, что знаем

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прила­гательному. Использовать при письме алгоритм опреде­ления безударных окончаний имен прилага­тельных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания.

Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам


IV.30

106.

107

Безударные окончания имен прилагательных

Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множествен­ном числе (кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин)


IV.31


IV.32

IV.33

IV.34

108

109

110.

Склонение имен прилага­тельных

Знакомство со склонением имен прилагательных. На­писание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Опре­деление падежа имен прилагательных во множествен­ном числе


IV.35

IV.36

IV.37

111

112

113

Склонение имен прилага­тельных во множ. числе. Тест


IV.38

114.

Разбор имени прилага­тельного как части речи

Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи

Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»


IV.39

115

Проверь себя


IV.40

116

Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель­ное»

Проверка умения правильно писать падежные оконча­ния имен прилагательных, обозначать буквами изучен­ные орфограммы


IV.41

117

Анализ контрольного дик­танта. Работа над ошиб­ками

Анализ допущенных ошибок, их классификация, под­бор аналогичных примеров



Местоимение (7 ч)

IV.42

118

Местоимение как часть речи

Сравнивать местоимения с именами сущест­вительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные ме­стоимения в единственном и во множествен­ном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.

Общие сведения о местоимении как части речи. Отли­чие его от других частей речи


IV.43

119

Склонение личных место­имений 1-го и 2-го лица

Знакомство с изменением личных местоимений по па­дежам


IV.44

120

Склонение личных место­имений 3-го лица. Тест


IV.45

121


Изменение личных место­имений по падежам. Творческая переменка

Развитие умения правильно писать и употреблять ме­стоимения, определять морфологические признаки ме­стоимений


IV.46

122

Проверь себя.

Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение»


IV.47

123

Контрольный диктант

Проверка умения правильно писать местоимения. Обо­значение буквами изученных орфограмм


IV.48

124

Анализ контрольной ра­боты. Работа над ошибка­ми

Анализ допущенных ошибок, их классификация, под­бор аналогичных примеров



Глагол (20 ч)



IV.49

125

Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Образовывать формы настоящего, прошед­шего и будущего времени глагола.

Находить начальную форму глагола, не изме­няя его вид (без использования термина)

Обобщенное лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи


IV.50

126

Прошедшее время глаго­ла

Актуализация знаний об изменении глаголов по вре­менам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени


IV.51

IV.52

127

128

Неопределенная форма глагола

Расширение представления об особенностях неопреде­ленной формы глагола. Постановка вопросов к глаго­лам в неопределенной форме


IV.53

129

Спряжение глаголов в настоящем времени

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени


IV.54

130


Спряжение глаголов в будущем времени

Тест

Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в будущем времени


IV.55

131

2-е лицо единственного числа глаголов настояще­го и будущего времени

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица.


IV.56

132

I и II спряжение глаголов

Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы опре­деления спряжения глаголов. Различать спо­соб определения спряжения глаголов с удар­ными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и бу­дущем времени

Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения.


IV.57

IV.58

133

134

Способы определения спряжения глаголов

Знакомство со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями


IV.59

135

136


Личные окончания глаго­лов в настоящем и буду­щем времени. Контроль­ное списывание

Закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени.


IV.60


IV.61

IV.62

137

138

Правописание глаголов на –тся и -ться

Обосновывать написание –тся и –ться в гла­голах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограмма-ми –тся и –ться

Умение обосновывать правильность написания изучен­ных орфограмм. Распознавание формы 3-го лица и не­определенной формы возвратных глаголов


IV.63

139

Глаголы-исключения

Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключе­ний. Отличать глаголы-исключения от похо­жих однокоренных глаголов. Объяснять при­чину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений

Знакомство с глаголами-исключениями. Умение писать глаголы с безударными окончаниями


IV.64

140

Написание безударных окончаний глаголов

Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений


IV.65

141

Разбор глагола как части речи.

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряже­ние, время, лицо в настоящем и будущем вре­мени; число, род в прошедшем времени

Грамматические категории глагола; закреплять напи­сание безударных окончаний глаголов, глаголов-ис­ключений



IV.66

142

Проверь себя. Тест «Спряжение глаголов»

IV.67

143

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Проверка умения правильно писать глаголы. Обозна­чение буквами изученных орфограмм


IV.68

144

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ допущенных ошибок, их классификация, под­бор аналогичных примеров



Имя числительное (3 ч)

IV.69

145

Общее представление об имени числительном как части речи

Рассмотреть общее значение имен числитель­ных. Объяснять различие функций имен чис­лительных разных разрядов. Научить по во­просам сколько? и который? различать коли­чественные и порядковые имена числитель­ные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами суще­ствительными (простейшие случаи)

Знакомство с частью речи «имя числительное» и ее значением


IV.70

146

Количественные и поряд­ковые числительные, их различение по вопросам и функциям

Знакомство с видами имен числительных. Закрепление их написания


IV.71

147

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи

Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя числи­тельное»



Наречие (5 ч)


IV.72

148

Наречие. Вопросы к на­речиям. Неизменяемость наречий

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особен­ности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? от­куда? зачем? почему? Распространять пред­ложения наречиями.

Знакомство с частью речи «наречие» и ее значением.


IV.73

149

Образование наречий от имен прилагательных

Умение распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение. Формировать уме­ние правильно писать некоторые группы наречий


IV.74

150

Роль наречий в предло­жении. Употребление на­речий в речи. Тест «Наре­чие»


IV.75

151

Контрольный диктант по темам «Имя числитель­ное», «Наречие»

Повторить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте


IV.76

152

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные приме­ры



Раздел V. Повторение (18 ч)

V.1

V.2

153

154

Повторение. Слово


Оценивать свои успехи в учебной деятельно­сти. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять спо­собы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравни­вать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий



Рассмотреть слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово»

Повторить изученное о частях речи.


V.3

155

Повторение. Части речи


V.4

156

Развитие речи. Подробное изложение текста по кол­лективно составленному плану

Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями


V.5

V.6

157

158

Повторение. Части речи


V.7

159

Развитие речи. Краткое изложение текста по кол­лективно составленному плану

Повторить изученные орфограммы.


V.8

160

Повторение. Части речи

Тест

Повторить части речи, написание окончаний имен су­ществительных, прилагательных и глаголов


V.9

161

Повторение. Контроль­ное списывание

V.10

162

Повторение. Правила правописания

Повторить изученные орфограммы.


V.11

163

Итоговый контрольный диктант

Проверить знания по изученным темам



V.12

164

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные приме­ры


V.13

165


Итоговый тест за 4 класс

Повторить части речи, написание безударных оконча­ний существительных, прилагательных и глаголов


V.14

166

Повторение. Правила правописания


V.15

167

Олимпиадная работа

Проверить сформированность навыков письменной речи Повторение.


V.16

168

Контрольное изложение

Повторить изученные орфограммы.


V.17

169

Итоговый тест

Проверить знания по изученным темам


V.18

170

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи»

Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. Прививать интерес к изучению русского языка





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-278748

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"