|
№
п/п
|
Тема урока
|
Характеристика видов деятельности
|
Элементы
содержания
|
Дата
|
|
|
Раздел I. Повторяем – узнаем новое (20 ч)
|
|
|
|
Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)
|
|
|
I.1
|
1
|
Знакомство
с учебником «Русский язык». Речевое общение
|
Использовать
родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая
соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения,
конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный).
|
Организация
беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами
работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в
жизни человека
|
|
|
I.2
|
2
|
Речь устная
и письменная
|
Анализировать
речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя
главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером
по общению
|
Актуализация
знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий
«диалог» и «монолог»
|
|
|
|
Цель речевого общения (3 ч)
|
|
|
I.3
|
3
|
Цель
речевого общения
|
Определять
цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения
соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или
убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение,
описание. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль.
Составлять план текста, делить текст на части.
|
Представление об
общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть
достигнут результат; определение цели речевого общения
|
|
|
I.4
|
4
|
Правила общения
|
Владеть
позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств
для разрешения конфликтной ситуации.
|
Определение условий
получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных
навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику
|
|
|
I.5
|
5
|
Правила
общения. Закрепление
|
Формирование
у школьников
коммуникативных
навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику
|
|
|
|
Речевая культура. Обращение (6 ч)
|
|
I.6
|
6
|
Речевая
культура. Обращение.
Выборочный
диктант
|
Контролировать и корректировать
свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени
подготовленности партнера к беседе.
|
Зависимость выбора
слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями;
знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении
|
|
|
|
I.7
|
7
|
Обращение.
Знаки препинания при обращении
|
Выбирать языковые
средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить
обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения
обращения.
|
Представление о
различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения
ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки
безударных гласных в корне слова
|
|
|
|
I.8
|
8
|
Деловая
речь. Составление планов
|
Составлять диалоги
при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
|
Формирование умения
составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция,
объяснительная, план), научного стиля речи
|
|
|
|
I.9
|
9
|
Научная
речь и художественная речь. Словарный диктант
|
Представление об
отличительных особенностях научной и художественной речи
|
|
|
|
I.10
|
10
|
Метафора и
сравнение
|
Знакомство
с метафорой; определение роли синонимов в художественном тексте;
|
|
|
|
I.11
|
11
|
Контрольный
диктант «Клюква»
|
Уметь
определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографических
навыков на основе изученных тем
|
Проверка умения
определять, к какому типу речи относится текст, находить в тексте средства
речевой выразительности.
|
|
|
|
|
Текст как речевое произведение (7 ч)
|
|
I.12
|
12
|
Анализ
контрольного диктанта.
Текст.
Признаки текста
|
Определять
тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и
главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать
(устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие
художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста
к художественной, научной или деловой речи.
Составлять
собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять
тексты делового характера и художественные тексты.
Доказывать принадлежность текста к художественной, научной
или деловой речи.
Составлять собственные тексты разных типов: повествование,
описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные
тексты.
|
Обобщение знания о
признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и
основную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении
изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок
|
|
|
I.13
|
13
|
План текста
простой и развернутый. Типы текстов
|
Обобщение знаний о
признаках текста, его составных частях, типах текстов. План текста простой и
развернутый.
|
|
|
I.14
|
14
|
Обучающее изложение
(упр. 37)
|
Определение темы
текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление
плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической
зоркости при объяснении изученных орфограмм
|
|
|
I.15
|
15
|
Текст-рассуждение,
текст-описание, текст-повествование
|
Анализ
выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора;
формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты
разных типов. Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической
зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм
|
|
|
I.16
|
16
|
Составление
текстов разных типов.
|
|
|
I.17
|
17
|
Выборочный
диктант
Составление
собственного текста
|
Углубление
знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения
Обобщение знания об
особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения
|
|
|
I.18
|
18
|
Проверь
себя. Тест по теме «Текст»
|
|
|
I.19
|
19
|
Контрольный
диктант по теме «Текст»
|
Проверка умения
определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных
тем
|
|
|
I.20
|
20
|
Анализ
контрольного диктанта.
|
Работа над
ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.
|
|
|
|
Раздел II. Язык как средство общения (33 ч)
|
|
|
Средства общения (8 ч)
|
|
II.1
|
21
|
Средства
общения. Роль языка в общении
|
Объяснять
смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных
этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого
общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний
и учения для самостоятельной жизни.
Находить
в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания
об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты),
давать определения основным языковым единицам.
Находить
в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки.
|
Представление
о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения;
активизация знаний об основных языковых единицах
Представление о
звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения.
|
|
|
II.2
|
22
|
Способы
передачи сообщения
|
|
II.3
|
23
|
Повторение.
Звуки и буквы русского языка. Контрольное списывание
|
Роль
гласного и согласного звуков в различении слов.
|
|
|
II.4
|
24
|
Основные
правила орфографии
|
Представление
о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном
соответствии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах
и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых
традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного
письменного общения.
|
|
|
II.5
|
25
|
Словесное
творчество. Основные правила орфографии. Выборочный диктант
|
|
|
|
II.6
|
26
|
Повторение
изученных орфограмм. Ударение
|
Показать роль ударения
в русском языке.
|
|
|
II.7
|
27
|
Контрольный
диктант по теме «Язык как средство общения»
|
Контроль
усвоения изученного материала
|
|
|
II.8
|
28
|
Анализ
контрольного диктанта.
|
Работа над
ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях
|
|
|
|
Предложение (3 ч)
|
|
II.9
|
29
|
Различение
предложений и словосочетаний
|
Определять тип
предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности
и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех
типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
|
Систематизация
известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция
знаков препинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения
|
|
|
II.10
|
30
|
Виды
предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный
диктант
|
Роль интонации и
специальных языковых средств (глаголы в повелительном наклонении, вопросительные
слова) в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и
по интонации.
|
|
|
II.11
|
31
|
Развитие
речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему
|
|
|
|
Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)
|
|
II.12
II.13
|
32
33
|
Подлежащее
и сказуемое как грамматическая основа предложения
|
Выделять главные и
второстепенные
члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения
второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого.
Устанавливать связь слов в предложении
|
Закрепление умения
находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости.
Выявление свойств объектов. Способность использовать знаково-символические
средства.
|
|
|
II.14
|
34
|
Главные и
второстепенные члены предложения
|
Закрепление
умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения.
Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов.
Тест по теме
«Предложение»
|
|
|
II.15
|
35
|
Способы
выражения подлежащего и сказуемого
|
Определять
особенности и назначение каждого типа предложений.
Выделять
главные и второстепенные члены предложения
|
|
|
II.16
|
36
|
Связь слов
в предложении
|
|
|
|
Предложение с однородными членами (4 ч)
|
|
II.17
|
37
|
Однородные
члены предложения.
Словарный
диктант
|
Находить однородные
члены предложения. Составлять предложения с однородными членами,
соединенными и не соединенными союзами.
Ставить запятые в
предложениях с союзами а, и, но и без союзов.
Ставить
знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать
простое предложение от сложного. Использовать и конструировать
предложения с однородными членами
|
Роль однородных
членов предложения в речи. Навык нахождения однородных членов в простых
предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с
соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами
|
|
|
II.18
|
38
|
Связь
однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления
|
Выработка навыка
употребления знаков препинания при однородных членах предложения.
|
|
|
II.19
|
39
40
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения
Тест
|
Смысловая ёмкость
предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в
предложениях с однородными членами.
|
|
|
II.20
|
|
|
|
Простые и сложные предложения (2 ч)
|
|
II.21
|
41
|
Простые и
сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,
а, но
|
Сравнивать простые и
сложные предложения на основе их значения и количества грамматических
основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять
роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные
предложения.
|
Введение понятия
«сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное
предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении.
|
|
|
II.22
|
42
|
Обучающее
изложение
|
Совершенствование
умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста,
передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между
предложениями.
|
|
|
|
Словосочетание (3 ч)
|
|
II.23
|
43
|
Анализ
изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением
|
Выделять
словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов
в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять
словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями.
Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между
предложением и словосочетание
|
Различие между
словосочетанием, словом и предложением. Работа над ошибками, допущенными в
изложении.
|
|
|
II.24
|
44
|
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
|
Проверка усвоения
навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных
предложениях.
|
|
|
II.25
|
45
|
Анализ
контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании
|
Систематизация
знания учащихся о предложении и словосочетании. Корректировка знания
учащихся при проведении работы над ошибками.
|
|
|
|
Слово и его значение (8 ч)
|
|
II.26
|
46
|
Обобщение
знаний о значении слова
|
Сравнивать слова по
значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять
специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только
план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план
содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими
словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить
в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы,
антонимы, омонимы, многозначные слова
|
Систематизация
представления о слове как языковом знаке и средстве общения
Формирование
потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными
типами лингвистических словарей.
|
|
|
II.27
|
47
|
Различные
виды лингвистических словарей
|
|
II.28
|
48
|
Звуко-буквенная
форма слова и его лексическое значение
|
Представление о
слове как языковом знаке – его звукобуквенной форме и соответствующем ей содержании
|
|
|
II.29
II.30
|
49
50
|
Синонимы,
антонимы, омонимы
|
Закрепление
знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в
речи. Пользование различными типами лингвистических словарей
|
|
|
II.31
|
51
|
Многозначные
слова
|
Выявление
знаний учащихся об однозначных и многозначных словах
Выявление знаний
учащихся о прямом и переносном значении слов
|
|
|
II.32
|
52
|
Прямое и
переносное значение слова
|
|
|
II.33
|
53
|
Проверь
себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение»
|
Проверка
знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей.
|
|
|
|
III.Состав слова. Однокоренные слова (23 ч)
|
|
|
III.1
|
54
|
Состав
слова. Разбор слова по составу
|
Разбирать слова по
составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять
значение, которое привносит в слово каждая морфема.
Находить значимые
части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное
написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
|
Систематизация и
закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора
слов по составу
|
|
|
|
III.2
|
55
56
|
Образование
новых слов с помощью приставок
|
Представление
о семантике приставок и о единообразии написания морфем. Повторение алгоритма
отличия приставки от предлога на письме
|
|
|
|
III.3
|
|
|
|
III.4
|
57
|
Разделительный
твердый знак
|
Повторение
алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак»
|
|
|
|
III.5
|
58
|
Разделительный
мягкий знак
|
Алгоритм проверки
орфограммы «Разделительный мягкий знак»
|
|
|
|
III.6
|
59
|
Разделительные
твердый и мягкий знаки
|
Слова с
орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак»
|
|
|
|
III.7
|
60
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»
|
Орфографические
навыки на основе изученных тем
|
|
|
|
III.8
|
61
|
Образование
новых слов с помощью суффиксов
|
Семантика
суффиксов и единообразии их написания
|
|
|
|
III.9
|
62
|
Правописание
суффиксов –ик-, -ек-
|
Различать приставки
и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем
грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях.
Списывать текст аккуратно
и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
|
Знакомство с
орфограммой «Правописание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»
|
|
|
|
III.10
|
63
|
Однокоренные
слова
|
Закрепление
знаний о корне и однокоренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу
|
|
|
|
III.11
III.12
|
64
65
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант
|
Закрепление
правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем
|
|
|
|
III.13
|
66
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова
|
Закрепление
знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при
правописании орфограмм корня. Правописание орфограмм корня, показать, как выбор
орфограммы может повлиять на значение слова. Построение различных видов текстов
|
|
|
|
III.14
|
67
|
Удвоенные согласные
в корне слова
|
|
|
|
III.15
|
68
|
Обучающее
изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно
составленному плану
|
Уметь определять
тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание
текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями.
Развивать умение
определять тему картины, описывать картины, определять вида текста, составлять
текст-описание
|
Темы текста, тип
текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на
план, связь между предложениями
|
|
|
|
III.16
|
69
|
Анализ
изложения. Правописание слов с орфограммами корня
|
Работа над
ошибками, допущенными в тексте.
|
|
|
|
III.17
|
70
|
Однокоренные
слова и формы слова
|
Анализ объектов с
целью выделения признаков
|
|
|
|
III.18
|
71
|
Правописание
соединительных гласных в сложных словах
|
Сложные слов с
соединительными гласными о и е
|
|
|
|
III.19
|
72
|
Развитие
речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»
|
Тема
картины, описание картины, определение вида текста, текст-описание
|
|
|
|
III.20
|
73
|
Повторение
изученных орфограмм
|
Усвоить
орфографические навыки на основе изученных тем, уметь разбирать слова по составу
|
Закрепление
правописания изученных орфограмм
|
|
|
|
III.21
|
74
|
Проверь
себя. Систематизация знаний о составе слова.
|
Проверка усвоения
орфографических навыков на основе изученных тем
|
|
|
|
III.22
|
75
|
Контрольный
диктант по теме «Состав слова»
|
|
|
|
III.23
|
76
|
Работа над
ошибками.
Повторение
основных орфограмм корня.
|
Уметь находить и
исправлять ошибки, допущенные в диктанте. Закреплять представления
о семантике морфем и их роли в слове.
|
Проведение
работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях
Систематизация
представления о семантике морфем и их роли в слове.
|
|
|
|
|
Раздел IV. Слово как часть речи (76 ч)
|
|
|
|
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении
(6 ч)
|
|
|
IV.1
|
77
|
Различие и
общность частей речи
|
Различать слова
разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков
и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое
значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения
грамматического.
|
Общее представление
о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях
речи.
|
|
|
|
IV.2
|
78
|
Грамматические
значения частей речи.
|
Понятие «часть
речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения.
|
|
|
|
IV.3
|
79
|
Распределение
слов по частям речи
|
|
|
|
IV.4
|
80
|
Роль частей
речи в предложении
|
Роль в предложении
слов каждой части речи.
Систематизация
полученных знаний о частях речи.
|
|
|
|
IV.5
|
81
|
Проверь
себя. Систематизация знаний о частях речи
|
|
|
|
IV.6
|
82
|
Контрольный
диктант за 1 полугодие
|
|
|
|
Имя существительное (22 ч)
|
|
|
IV.7
|
83
|
Повторяем,
что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
Находить имена
существительные в тексте, определять их особенности: собственное или
нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж.
|
Повторение
изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и
неодушевленных именах существительных и их роде.
|
|
|
|
IV.8
|
84
|
Число и род
имен существительных
|
Род имен существительных (постоянный
признак). Число, падеж (изменяемые признаки)
|
|
|
|
IV.9
|
85
|
Алгоритм
определения падежа имен существительных
|
Применять алгоритм
определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых
имен существительных.
Различать имена
существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Сравнивать имена
существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому
значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
|
Закрепление
алгоритма определение падежа имени существительного
|
|
|
|
IV.10
|
86
|
Упражнение
в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант
|
Развитие умения распознавать падеж
имен существительных
|
|
|
|
IV.11
|
87
|
Определение
падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
|
Определение падежа имен
существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые
предлоги
|
|
|
|
IV.12
|
88
|
Три
склонения имен существительных (общее представление)
|
Представление о
трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с
признаками каждого склонения имен существительных.
|
|
|
|
IV.13
|
89
|
Обучающее
изложение
|
Развитие умения
определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать
при письме полученные знания
|
|
|
|
IV.14
IV.15
IV.16
|
90
91.
92.
|
Падежные
окончания имен существительных 1-го склонения
|
Осознанно применять
алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять
необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного
написания его окончания
|
Развитие умения
распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением
окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных
окончаний ударными
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV.17
IV.18
IV.19
|
93
94
95.
|
Падежные
окончания имен существительных 2-го склонения
|
Признаки имен
существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания
существительных 2-го склонения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV.20
|
96.
97
|
Падежные
окончания имен существительных 3-го склонения. Тест.
|
Развитие умения распознавать имена
существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания
существительных 3-го склонения
|
|
|
|
IV.21
|
|
|
|
IV.22
|
98
99
|
Падежные
окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант
|
Использовать в речи
несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с
другими словами без нарушения норм культуры речи.
Анализировать имя
существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение,
падеж, число
|
Распознавание
склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен
существительных.
|
|
|
|
IV.23
|
|
|
|
IV.24
IV.25
IV.26
|
100
101
102
|
Склонение
имен существительных во множественном числе. Проверочная работа
|
Знакомство с изменением имен
существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен
существительных. Разбор имени существительного как части речи. Роль имен
существительных в речи и в составе предложений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV.27
|
103
|
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное»
|
Уметь
самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.
|
Проверка усвоения
правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных,
умение определять грамматические признаки существительного
|
|
|
|
IV.28
|
104
|
Анализ
контрольного диктанта.
Работа над
ошибками
|
Уметь
писать слова с изученными орфограммами.
|
Анализ допущенных
ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров
|
|
|
|
|
Имя прилагательное (13 ч)
|
|
|
IV.29
|
105
|
Повторяем,
что знаем
|
Выделять в предложении
сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить
вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме
алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать
имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать
имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число,
род (в единственном числе), падеж.
Сохранять в памяти поставленную
задачу, использовать приемы запоминания.
|
Общее значение: признак, качество
предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
|
|
|
|
IV.30
|
106.
107
|
Безударные
окончания имен прилагательных
|
Способы проверки безударных падежных
окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме
имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин)
|
|
|
|
IV.31
|
|
|
|
IV.32
IV.33
IV.34
|
108
109
110.
|
Склонение
имен прилагательных
|
Знакомство со
склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен
прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Определение
падежа имен прилагательных во множественном числе
|
|
|
|
IV.35
IV.36
IV.37
|
111
112
113
|
Склонение
имен прилагательных во множ. числе. Тест
|
|
|
|
IV.38
|
114.
|
Разбор
имени прилагательного как части речи
|
Формирование умения разбирать имя
прилагательное как часть речи
Обобщение, проверка
и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»
|
|
|
|
IV.39
|
115
|
Проверь
себя
|
|
|
|
IV.40
|
116
|
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное»
|
Проверка умения
правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать буквами
изученные орфограммы
|
|
|
|
IV.41
|
117
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками
|
Анализ допущенных
ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров
|
|
|
|
|
Местоимение (7 ч)
|
|
|
IV.42
|
118
|
Местоимение
как часть речи
|
Сравнивать
местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим
признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять
личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять
правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в
собственных текстах.
|
Общие сведения о
местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи
|
|
|
IV.43
|
119
|
Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го лица
|
Знакомство с
изменением личных местоимений по падежам
|
|
|
IV.44
|
120
|
Склонение
личных местоимений 3-го лица. Тест
|
|
|
IV.45
|
121
|
Изменение
личных местоимений по падежам. Творческая переменка
|
Развитие умения
правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические
признаки местоимений
|
|
|
IV.46
|
122
|
Проверь
себя.
|
Обобщение,
проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение»
|
|
|
IV.47
|
123
|
Контрольный
диктант
|
Проверка умения правильно писать местоимения.
Обозначение буквами изученных орфограмм
|
|
|
IV.48
|
124
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками
|
Анализ допущенных
ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров
|
|
|
|
Глагол (20 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.