№ урока
|
Содержание
(разделы,
темы)
|
|
Кол.
час.
|
Даты
проведения
|
Оборудование
|
Основные
виды учебной деятельности (УУД)
|
|
план
|
факт
|
I
|
ПОВТОРЕНИЕ
|
|
18
|
|
|
Зеленина
Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Учебник: 3 кл.
Зеленина Л. М.,
Хохлова Т.Е.
Рабочая тетрадь.
3
кл.
Сюжетные
(предметные) картинки в соответствии с тематикой.
Орфографический
и толковый словари.
Презентации
Power Point
Электронные
таблицы
Интерактивная
таблица
Электронное
пособие (тренажер)
Демонстрационные
таблицы
Карточки
и тесты
Раздаточный
материал
Компьютер,
проектор
|
·
Устанавливать связь
слов в предложении.
·
Сравнивать и различать
предложение и слово.
·
Составлять
предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.
·
осознанно
выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные
по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по
интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в
соответствии с речевой ситуацией;
·
Отличать
предложения от словосочетаний;
·
Находить
словосочетания в предложениях;
·
Объяснять, по каким
признакам (лексическим и грамматическим) можно определить имя
существительное, имя прилагательное, глагол. Выявлятьсреди
данных слов имена существительные, имена прилагательные, глаголы и записывать
их по группам.
· Анализироватьтекст и
устанавливать, что предлоги относятся к существительному; предлоги —
самостоятельная часть речи; предлоги пишутся отдельно от других слов.
·
Применятьна
практике правила проверки правописания парных согласных в конце и в середине
слова
·
Находитьбезударные
гласные в корне слова, подбиратьпроверочные
слова
·
Писатьподробное
изложение: делить
текст
на части, выделятьосновную
мысль каждой) части и всего текста в целом, озаглавливатьтекст и
каждую его часть, передаватьсодержание текста на письме (с
помощью письменной речи).
|
|
Предложение.
Словосочетание
|
|
3
|
|
|
1
|
Словосочетание.
Связь слов в предложении. Работа с предложением, текстом. Составление текстов
из предложений.
|
|
1
|
|
|
2
|
Предложение из одного слова и из
нескольких слов. Главные члены предложения. Работа с текстом.
Словарные слова: овощи, растение,
овёс.
|
|
1
|
|
|
3
|
Повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения. Интонация: восклицательная,
невосклицательная, вопросительная. Знаки препинания.
|
|
1
|
|
|
|
Слово
|
|
3 (1)
|
|
|
4
|
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Работа с текстом: озаглавливание текста. Словарные
слова: квартира, погода.
|
|
1
|
|
|
5
|
Начальная
форма имени существительного. Словарные
слова: родина, русский
|
|
1
|
|
|
6
|
Словарный
диктант №1.
Предлог. Употребление предлогов в
предложении
|
|
1
|
|
|
7
|
Проверочная
работа по теме «Слово»
|
|
1
|
|
|
|
Звуки и буквы
|
|
9 (2)
|
|
|
8
|
Гласные
звуки и буквы их обозначающие.
|
|
1
|
|
|
9
|
Ударение.
|
|
1
|
|
|
10
|
Работа
над ошибками. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных
гласных звуков.
|
|
1
|
|
|
11
|
Произношение
и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.
Словарные
слова: огород, картофель, урожай.
|
|
1
|
|
|
12
|
Произношение
и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.
|
|
1
|
|
|
13
|
Звонкие
и глухие согласные звуки. Парные и непарные по звонкости – глухости,
согласные звуки
|
|
1
|
|
|
14
|
Произношение
и обозначение на письме парных по звонкости – глухости согласных звуков.
|
|
1
|
|
|
15
|
Мягкие
и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме
|
|
1
|
|
|
16
|
Сочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Работа
с
текстом.
|
|
1
|
|
|
17
|
Проверочная
работа по теме «Звуки и буквы»
|
|
1
|
|
|
18
|
Р. р. №1 Обучающее изложение
|
|
1
|
|
|
II
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
|
|
17 (3)
|
|
|
Зеленина
Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Учебник: 3 кл.
Зеленина Л. М.,
Хохлова Т.Е.
Рабочая тетрадь.
3
кл.
Сюжетные
(предметные) картинки в соответствии с тематикой.
Орфографический
и толковый словари.
Презентации
Электронные
таблицы
Интерактивная
таблица
Электронное
пособие (тренажер)
Демонстрационные
таблицы
Карточки
и тесты
Раздаточный
материал
Компьютер,
проектор
|
·
Различать главные
члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;
·
Владеть
терминами «подлежащее», «сказуемое»;
·
Использовать в
устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без
термина); распространённые и нераспространенные.
·
Разбирать
предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор
предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое,
второстепенные члены предложения (без их деления на виды);
·
Понимать
смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического
ударения в нём;
·
Использовать на
практике опыт синтаксического разбора предложений:
- Выделять
предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;
- Различать
нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения
для достижения большей точности и выразительности текста;
- Использовать
различные части речи как члены предложения;
·
Расставлять знаки
препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в
предложениях с перечислением.
· Выделять в предложении
слово, которое несёт основную смысловуюнагрузку.
· Обсуждатьзначение
термина «логическое
ударение».
· Устанавливатьобщий
смысл предложения в зависимости от логического ударения.
· Слушать,
анализироватьпредложения, содержащие перечисление предметов, их
действий и признаков, и устанавливатьособенности их
произношения.
· Выбиратьинтонацию
для произнесения предложений с перечислением.
· Наблюдатьза
предложением с перечислением и устанавливать, какие
знаки препинания ставятся в этих предложениях.
· Формулироватьвывод об
особенностях произнесения предложений с перечислением.
|
|
Подлежащее
и сказуемое
|
|
6
|
|
|
19
|
Подлежащее.
Обозначение подлежащим предмета речи. Сказуемое. Связь сказуемого и
подлежащего. Вопросы, на которые отвечают подлежащее и сказуемое.
|
|
1
|
|
|
20
|
Выражение
сказуемого глаголом и именной части сказуемого (без терминологии)
существительным.
Работа
с предложением, текстом.
|
|
1
|
|
|
21
|
Выражение
сказуемого глаголом и именной части сказуемого существительным. Словарные
слова: столица, народ
|
|
1
|
|
|
22
|
Выражение
подлежащего существительным и местоимением.
Работа
с текстом: озаглавливание текста
|
|
1
|
|
|
23
|
Закрепление и обобщение знаний по теме «Подлежащее и сказуемое»
|
|
1
|
|
|
24
|
Р.
р. №2. Обучающее изложение Словарное слово: малина
|
|
1
|
|
|
|
Распространённые
предложения.
Второстепенные
члены предложения
|
|
4 (1)
|
|
|
25
|
Второстепенные
члены предложения. Связь слов в предложении. Распространённые и нераспространённые
предложения.
|
|
1
|
|
|
26
|
Распространённые
и нераспространённые предложения. Работа с текстом: распространение
предложений и составление из этих предложений рассказа.
|
|
1
|
|
|
27
|
Разбор
предложений по членам предложения.
Р.
р. №3 Работа с текстом: выборочное изложение (обучающее)
|
|
1
|
|
|
28
|
Различение
предложений и словосочетаний. Словарные слова: север, ноябрь.
«Проверим себя…»
|
|
1
|
|
|
29
|
Контрольный
диктант № 1 по теме «Предложение»
|
|
1
|
|
|
|
Логическое
ударение. Интонация перечисления
|
|
4 (2)
|
|
|
30
|
Работа
над ошибками. Логическое ударение и главная мысль предложения
|
|
1
|
|
|
31
|
Интонация
перечисления. Оформление интонации перечисления на письме. Словарные слова: сентябрь,
октябрь
|
|
1
|
|
|
32
|
Контрольное
списывание №1
|
|
1
|
|
|
33
|
Работа
над ошибками. Интонация перечисления. Оформление интонации перечисления на
письме.
|
|
1
|
|
|
34
|
Словарный
диктант №2.
Закрепление и обобщение по теме «Логическое ударение. Интонация
перечисления».
|
|
1
|
|
|
35
|
Проверочная
работа по теме «Предложение»
|
|
1
|
|
|
|
СЛОВО 125 часов
|
III
|
|
СОСТАВ
СЛОВА
|
63(7)
|
|
|
Зеленина
Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Учебник: 3 кл.
Зеленина Л. М.,
Хохлова Т.Е.
Рабочая тетрадь.
3
кл.
Сюжетные
(предметные) картинки в соответствии с тематикой.
Орфографический
и толковый словари.
Презентации
Power Point
Электронные
таблицы
Интерактивная
таблица
Раздаточный
материал
Электронное
пособие (тренажер)
Демонстрационные
таблицы
Картина
А. А. Пластова
«Первый
снег»
Карточки
и тесты
Компьютер,
проектор
|
·
Характеризовать
значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова»,
«корень слова», «приставка», «суффикс»);
·
Разбирать слова
по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с
чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча;
день – дня;
·
Различать
однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
·
Подбирать группы
однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и
прилагательного);
·
Подбирать
однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;
·
Объяснять (различать)
роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или
нового оттенка в группе однокоренных слов:
двор – дворик –
дворник;
·
Различать:
- однокоренные
слова и слова, близкие по значению;
- слова, не
являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется
одинаково: вода – водитель;
·
Объяснять
различие в значении многозначных слов;
·
Различать и пояснять
примерами прямое и переносное значение слов;
·
Использовать опыт
работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению
формы данного слова при решении орфографических задач:
1. определять
характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова
(орфограмма в корне, приставке или суффиксе);
2. применять
соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов,
обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:
- в правописании
безударных гласных и парных согласных в корне слова;
- в правописании
приставок по-, под-, от-, про-, до-,
на -, за-, над-,
с-;
- в правописании
суффиксов –ик, -ек;
- в правописании
непроизносимых согласных в корне слова;
- в правописании
слов с двойными согласными;
- в правописании
слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;
- в правописании
слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);
- при переносе
слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.
·
Использовать опыт
работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных
оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с
многозначными словами, синонимами и антонимами:
- выбирать
наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении
предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем,
использовать сложные слова;
- составлять
предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или
противоположных по смыслу;
- составлять
контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их
значения);
- составлять
предложения, тексты со словами в переносном значении;
|
|
|
Основа.
Окончание
|
5 (1)
|
|
|
36
|
|
Окончание
как изменяемая часть слова. Разные формы одного и того же слова. Окончание и
связь слов в предложении.
|
1
|
|
|
37
|
|
Нулевое
окончание. Словарные слова: комната, квартира, трактор, трамвай
|
1
|
|
|
38
|
|
Основа
слова
|
1
|
|
|
39
|
|
Основы
однокоренных слов и разных форм одного и того же слова
|
1
|
|
|
40
|
|
Основы
однокоренных слов и разных форм одного и того же слова
|
1
|
|
|
41
|
|
Контрольный
диктант № 2
|
1
|
|
|
|
|
Корень,
приставка, суффикс
|
5
|
|
|
42
|
|
Работа
над ошибками. Состав (строение) основы слова. Корень слова — главная часть
основы
|
1
|
|
|
43
|
|
Приставка
как значимая часть основы слова. Роль приставки в словообразовании
|
1
|
|
|
44
|
|
Суффикс
как значимая часть основы слова. Роль суффикса в словообразовании
|
1
|
|
|
45
|
|
Разбор
слова по составу
|
1
|
|
|
46
|
|
Роль
суффиксов в образовании новых однокоренных слов и роль суффиксов, придающих
однокоренным словам оттенки значений.
Словарные
слова: кровать, яблоко
|
1
|
|
|
|
|
Правописание
безударных гласных и парных согласных в корне слова
|
10 (1)
|
|
|
47
|
|
Способы
проверки правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Новое правило переноса слов
|
1
|
|
|
48
|
|
Правописание
безударных гласных и парных согласных в корне слова
|
1
|
|
|
49
|
|
Правописание
безударных гласных и парных согласных в корне слова
|
1
|
|
|
50
|
|
Р.
р.
№4 Обучающее изложение
|
1
|
|
|
51
|
|
Чередование
согласных в корне слова. Словарные слова: рисунок, картина
|
1
|
|
|
52
|
|
Разбор
по составу слов с чередующимися согласными в корне. Словарное слово: ракета
|
1
|
|
|
53
|
|
Беглые
гласные в корне слова
|
1
|
|
|
54
|
|
Беглые
гласные в суффиксе.
Работа
с текстом: озаглавливание текста, выборочная запись текста
|
1
|
|
|
55
|
|
Закрепление
по теме «Правописание безударных гласных и парных
согласных в корне слова»
|
1
|
|
|
56
|
|
Закрепление
и обобщение знаний по теме «Правописание безударных гласных и парных
согласных в корне слова»
|
1
|
|
|
57
|
|
Контрольный
диктант №3
|
1
|
|
|
|
|
Правописание
суффиксов -ек, -ик
|
4 (1)
|
|
|
58
|
|
Работа
над ошибками. Ударные и безударные гласные в корне, приставке и суффиксе
слова. Суффиксы -ек, -ик как орфограмма. Работа с текстом.
|
1
|
|
|
59
|
|
Р. р. №5Обучающее
изложение
|
1
|
|
|
60
|
|
Правила
правописания суффиксов -ек, -ик. Способ (алгоритм) действий при
определении правописания суффиксов -ек, -ик
|
1
|
|
|
61
|
|
Закрепление
изученного по теме «Правописание суффиксов –ек, -ик. «Проверим себя и оценим
свои достижения»
|
1
|
|
|
62
|
|
Контрольное
списывание №2
|
1
|
|
|
|
|
Правописание
приставок
|
5 (1)
|
|
|
63
|
|
Работа
над ошибками. Правописание приставок по-, под-, от-,
о-, про-, до-
|
1
|
|
|
64
|
|
Правописание
приставок на-,за-, над-.
Работа
с текстом: озаглавливание текста, выбор пословицы в качестве заглавия
|
1
|
|
|
65
|
|
Различные
способы проверки правописание безударных гласных в корне, суффиксе,
приставке. Работа с текстом: озаглавливание текста
|
1
|
|
|
66
|
|
Словарный
диктант №3.
Правописание приставок об-, от-над-, под-
|
1
|
|
|
67
|
|
Правило
правописания слов с приставкой с-.
Работа
с текстом: редактирование текста, озаглавливание текста
|
1
|
|
|
68
|
|
Проверочная
работа по теме « Правописание приставок»
|
1
|
|
|
|
|
Приставка
и предлог
|
3
|
|
|
69
|
|
Приставка
как часть основы слова. Предлог как самостоятельное слово
(часть
речи). Связь предлога с существительным.
|
1
|
|
|
70
|
|
Место
предлога в словосочетаниях существительного с прилагательным,
существительного с глаголом. Работа с текстом: озаглавливание текста
|
1
|
|
|
71
|
|
Р.
р. №6 Сочинение – описание животного
|
1
|
|
|
|
|
Правописание
не с глаголами
|
2 (1)
|
|
|
72
|
|
Раздельное
написание не с глаголами
|
1
|
|
|
73
|
|
Правописание
слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться. Разбор этих
глаголов по составу.
|
1
|
|
|
74
|
|
Отработка
навыков разбора глаголов по составу.
|
1
|
|
|
|
|
Разделительный
твёрдый знак (ъ)
|
6
|
|
|
75
|
|
Состав
слова и разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Перенос
слов с разделительным твёрдым знаком
|
1
|
|
|
76
|
|
Правописание
слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)
|
1
|
|
|
77
|
|
Р. р. №7
Обучающее изложение
|
1
|
|
|
78
|
|
Правописание
слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)
|
1
|
|
|
79
|
|
Обобщение
и закрепление изученного по теме «Разделительный твёрдый знак (ъ)»
|
1
|
|
|
80
|
|
Разученный
диктант (диктант с подготовкой)
|
1
|
|
|
|
|
Непроизносимые
согласные
|
5 (1)
|
|
|
81
|
|
Слова
с непроизносимыми согласными в корне слова
|
1
|
|
|
82
|
|
Способы
проверки непроизносимых согласных в корне слова
|
1
|
|
|
83
|
|
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова
|
1
|
|
|
84
|
|
Р. р. №8 Обучающее изложение
|
1
|
|
|
85
|
|
Словарный
диктант №4. Обобщение и
закрепление по теме «Непроизносимые согласные». Работа с текстом.
|
1
|
|
|
86
|
|
Контрольное
списывание № 3(с пропусками)
|
1
|
|
|
|
|
Двойные согласные
|
3
|
|
|
87
|
|
Работа над ошибками. Двойные согласные в корне слова(группа,
касса)Работа с текстом: составление текста на заданную тему
|
1
|
|
|
88
|
|
Двойные
согласные в основе слова (рассада, стенной шкаф)
|
1
|
|
|
89
|
|
Закрепление
и обобщение изученного по теме «Двойные согласные»
|
1
|
|
|
|
|
Сложные
слова
|
8 (1)
|
|
|
90
|
|
Основа
слова корень, приставка, суффикс. Образование однокоренных слов.
|
1
|
|
|
91
|
|
Р.
р. № 9 Сочинение по картине Аркадия Александровича
Пластова
«Первый снег»
|
1
|
|
|
92
|
|
Понятие
о сложном слове, его строении. Соединительные гласные о, е
|
1
|
|
|
93
|
|
Понятие
о сложном слове, его строении. Соединительные гласные о, е
|
1
|
|
|
94
|
|
Лексическое
значение сложного слова. Слова, состоящие из двух основ. Словарное слово: восток
|
1
|
|
|
95
|
|
Разбор
сложных слов по составу.
|
1
|
|
|
96
|
|
Разбор сложных слов по составу. Словарное слово: улица
|
1
|
|
|
97
|
|
Закрепление и обобщение знаний по теме «Сложные слова»
|
1
|
|
|
98
|
|
Контрольный
диктант № 4 по теме
«Состав
слова»
|
1
|
|
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ 62 часа
|
IV
|
|
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
|
22
(2)
|
|
|
Зеленина
Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Учебник: 3 кл.
Зеленина Л. М.,
Хохлова Т.Е.
Рабочая тетрадь.
3
кл.
Сюжетные
(предметные) картинки в соответствии с тематикой.
Орфографический
и толковый словари.
Презентации
Power Point
Электронные
таблицы
Интерактивная
таблица
Раздаточный
материал
Электронное
пособие (тренажер)
Демонстрационные
таблицы
Картина А. А.
Пластова
«Первый снег»
Карточки и тесты
Компьютер,
проектор
|
·
Находить имена
существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
·
Определять, на
какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает
(предмет, явление природы, действие, признак);
·
Различать имена
существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
·
Определять число и
род имён существительных;
·
Изменять
существительные по числам;
·
Различать мягкий
знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени
существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
·
Грамотно писать
существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на
ж, ч, ш, щ;
·
Ставить
существительные в начальную форму;
·
Изменять форму
имён существительных в контексте.
·
Изменять имена
существительные по падежам (склонять имена существительные);
·
Ставить
падежные вопросы к имени существительному;
·
Различать
падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым
существительным;
·
Определять падеж
имён существительных;
·
Различать в
предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;
·
Делать
морфологический разбор имён существительных;
·
Подбирать
синонимы и антонимы к данным существительным;
·
Составлять
предложения и тексты с близкими и противоположными по значению
существительными;
·
Осознанно
подбирать и использовать в устной и письменной речи
существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба,
избушка, избёнка и т.п.);
|
|
|
Понятие
об имени существительном
|
4
|
|
|
99
|
|
Лексико-грамматические
признаки имени существительного. Существительные, называющие предмет, явление
природы, действие, признак.Вопросы, на которые отвечают существительные: кто? что?
|
1
|
|
|
100
|
|
Нарицательные
имена существительные, собственные имена существительные
|
1
|
|
|
101
|
|
Суффиксы
имён существительных.
Словарные
слова: осина, трактор
|
1
|
|
|
102
|
|
Словарный
диктант №5.
Суффиксы имён существительных.
|
1
|
|
|
|
|
Число
и род имён существительных
|
2
|
|
|
103
|
|
Форма
единственного и множественного числа имени существительного.
Изменение
существительного по числам. Словарные
слова: трамвай, метро, земляника, ягода
|
1
|
|
|
104
|
|
Мужской,
женский, средний род имени существительного. Определение рода имени
существительного.
Работа
с текстом: составление рассказа на заданную тему.
|
1
|
|
|
|
|
Существительные
с твёрдой и мягкой основами
|
6 (1)
|
|
|
105
|
|
Твёрдая
и мягкая основа существительных мужского рода.
Словарные слова: малина, овощи, огород, завтрак, ужин
|
1
|
|
|
106
|
|
Твёрдая
и мягкая основы существительных среднего рода
|
1
|
|
|
107
|
|
Твёрдая и мягкая
основа существительных женского рода. Существительные мужского
и женского рода с основой на
ж, ш,
ч, щ.
|
1
|
|
|
108
|
|
Правописание
существительных мужского и женского рода с основой наж, ш, ч,
щ. Работа с текстом: составление текста-повествования на заданную тему по
рисунку.
|
1
|
|
|
109
|
|
Р.р. №
10 Работа с текстом: озаглавливание текста, составление текста на заданную
тему
|
1
|
|
|
110
|
|
Закрепление
изученного по теме «Существительные с твердой и мягкой основами»
|
1
|
|
|
111
|
|
Контрольный
диктант № 5.
|
1
|
|
|
|
|
Изменение
имён существительных по вопросам
|
8 (1)
|
|
|
112
|
|
Работа
над ошибками. Изменение существительного при его связи с
другими словами в предложении
|
1
|
|
|
113
|
|
Одушевлённые
существительные. Неодушевлённые существительные
|
1
|
|
|
114
|
|
Изменение
существительных по вопросам
|
1
|
|
|
115
|
|
Склонение
имён существительных. Вопросы, по которым изменяются (склоняются)
одушевлённые и неодушевлённые существительные.
|
1
|
|
|
116
|
|
Именительный
падеж. Косвенные падежи
|
1
|
|
|
117
|
|
Изменение
по падежам существительных в форме единственного и множественного числа
|
1
|
|
|
118
|
|
Различение
именительного и винительного падежей имён существительных.
Работа
с текстом: составление рассказа по опорным словам
|
1
|
|
|
119
|
|
Обобщение
изученного по теме «Имя существительное».
Разбор
существительного как части речи (морфологический разбор)
|
1
|
|
|
120
|
|
Р.р.
№11 Обучающее изложение
|
1
|
|
|
V
|
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
|
18 (2)
|
|
|
Зеленина
Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Учебник: 3 кл.
Зеленина Л. М.,
Хохлова Т.Е.
Рабочая тетрадь.
3
кл.
Сюжетные
(предметные) картинки в соответствии с тематикой.
Орфографический
и толковый словари.
Презентации
PowerPoint
Электронные
таблицы
Интерактивная
таблица
Раздаточный
материал
Серия
картинок «Друзья птиц»
Карточки и тесты
Электронное
пособие (тренажер)
Демонстрационные
таблицы
Картина А. А.
Пластова
«Первый снег»
Компьютер,
проектор
|
·
По
лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в
тексте;
·
Выделять в
тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с
именами существительными;
·
Определять род и
число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена
прилагательные составляют словосочетание;
·
Определять род и
число прилагательных по родовым окончаниям;
·
Изменять
прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
·
Разбирать имена
прилагательные по составу.
·
Изменять имена
прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);
·
Определять род,
число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;
·
Проверять
правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов
прилагательных);
·
Делать
морфологический разбор имени прилагательного;
·
Различать прямое
и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);
·
Употреблять в
устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;
·
Составлять
предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с
прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными,
которые используются в прямом и переносном значении.
·
Работатьв паре: предлагатьсвой
вариант выполнения задания, обсуждать и оцениватьрезультат
выполнения работы
·
Сравнивать«строгие»
тексты и эмоционально-окрашенные. Объяснять, какой из
текстов выразительнее и точнее и почему.
|
|
|
Понятие
об имени прилагательном
|
4
|
|
|
121
|
|
Лексико-грамматические
признаки имени прилагательного. Вопросы, на которые отвечают имена
прилагательные: какой? какая? какое?
какие?
|
1
|
|
|
122
|
|
Словосочетание
прилагательного с существительным. Связь слов в словосочетании. Работа с
текстом: сравнение «строгого» текста и эмоционально окрашенного
|
1
|
|
|
123
|
|
Словарный
диктант №6.
Морфемный состав имени прилагательного.
Суффиксы прилагательных:-к-,
-н-, -енн-, -еньк-
|
1
|
|
|
124
|
|
Р. р. № 12Сочинение
по серии картинок «Друзья птиц»
|
1
|
|
|
|
|
Число
и род имён прилагательных
|
6 (1)
|
|
|
125
|
|
Основные
грамматические признаки имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по
числам
|
1
|
|
|
126
|
|
Изменение
прилагательных по родам в форме единственного числа
|
1
|
|
|
127
|
|
Контрольный
диктант № 6
|
1
|
|
|
128
|
|
Работа
над ошибками. Родовые окончания прилагательных
|
1
|
|
|
129
|
|
Определение
рода и числа прилагательных, выделение родовых окончаний прилагательных
|
1
|
|
|
130
|
|
Окончания
прилагательных множественного числа
|
1
|
|
|
131
|
|
Р.р.
№13 Работа с текстом: озаглавливание текста, составление текста на заданную
тему
|
1
|
|
|
|
|
Изменение
прилагательных по вопросам
|
6 (1)
|
|
|
132
|
|
Понятие
о склонении прилагательных.
|
1
|
|
|
133
|
|
Склонение
имён прилагательных
мужского
рода
|
1
|
|
|
134
|
|
Склонение
имён прилагательных среднего рода
|
1
|
|
|
135
|
|
Склонение
имён прилагательных женского рода. Работа с текстом: озаглавливание текста
|
1
|
|
|
136
|
|
Определение
рода, числа и падежа прилагательного в предложении, словосочетании.
Работа
с текстом: озаглавливание текста
|
1
|
|
|
137
|
|
Обобщение
изученного по теме «Изменение прилагательных по вопросам».
|
1
|
|
|
138
|
|
Р.р.
№14 Обучающее изложение
|
1
|
|
|
|
|
Личные местоимения
|
|
|
|
VI
|
|
ГЛАГОЛ
|
22 (2)
|
|
|
Зеленина
Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Учебник: 3 кл.
Зеленина Л. М.,
Хохлова Т.Е.
Рабочая тетрадь.
3
кл.
Сюжетные
(предметные) картинки в соответствии с тематикой.
Орфографический
и толковый словари.
Презентации
Power Point
Электронные
таблицы
Интерактивная
таблица
Раздаточный
материал
Серия
картинок «Друзья птиц»
Карточки и тесты
Электронное
пособие (тренажер)
Демонстрационные
таблицы
Компьютер,
проектор
|
·
Характеризовать глагол
как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
·
Определять (устанавливать)
глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов
и ставить к ним вопросы;
·
Различать и сравнивать
глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать –
(что?) стук;
·
Различать глаголы,
отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.
·
Устанавливать
(называть) начальную форму глагола;
·
Разбирать глаголы
в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);
·
Разбирать глаголы
в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило,
светила);
·
Определять форму
числа, лица и времени глагола;
·
Изменять число,
лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);
·
Устанавливать по
неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для
данного глагола формы времени;
·
Грамматически
правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить
глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в
зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в
предложении);
·
Грамотно писать
глаголы с изученными орфограммами;
·
Использовать в
собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;
·
Подбирать
синонимы и антонимы к данному глаголу;
·
Выбирать глагол
из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации,
коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и
в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит,
сказывает, молвит).
|
|
|
Понятие
о глаголе
|
4
|
|
|
139
|
|
Лексико-грамматические
признаки глагола. Словарное слово: обед
|
1
|
|
|
140
|
|
Глаголы,
называющие действие предмета. Глаголы, называющие изменение признака
предмета. Словарное слово: пшеница
|
1
|
|
|
141
|
|
Словарный
диктант №7.
Начальная (неопределённая) форма глагола.
|
1
|
|
|
142
|
|
Вопросы,
на которые отвечают глаголы в начальной (неопределённой) форме
|
1
|
|
|
|
|
Число
глаголов
|
4 (1)
|
|
|
143
|
|
Глаголы
в форме единственного и множественного числа. Словарное слово: кровать
|
1
|
|
|
144
|
|
Изменение
глаголов по числам.
|
1
|
|
|
145
|
|
Закрепление
знаний по теме «Число глаголов»
|
1
|
|
|
146
|
|
Р.р.
№ 15 Работа с текстом: озаглавливание текста, выборочная запись текста
|
1
|
|
|
147
|
|
Контрольный
диктант № 7
|
1
|
|
|
|
|
Время
глаголов
|
4
|
|
|
148
|
|
Работа
над ошибками. Настоящее время. Будущее время. Прошедшее время.
Работа
с текстом
|
1
|
|
|
149
|
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
|
|
150
|
|
Изменение
глаголов по временам
|
1
|
|
|
151
|
|
Формы
времени глаголов, отвечающих на вопросы что
делать?что сделать? Простое будущее время. Сложное будущее время
|
1
|
|
|
|
|
Лицо
глаголов
|
4
|
|
|
152
|
|
Глаголы
1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Личные
местоимения 1, 2, 3-го числа.
|
1
|
|
|
153
|
|
Изменение
глаголов по лицам. Личные местоимения единственного и множественного числа.
Работа с текстом: составление текста с использованием глаголов
|
1
|
|
|
154
|
|
Р.
р. №16Обучающее изложение
|
1
|
|
|
155
|
|
Словарный
диктант №8
Обобщение
по теме «Время, лицо и число глаголов», «Личные местоимения»
|
1
|
|
|
|
|
Окончания
глаголов
|
4 (1)
|
|
|
156
|
|
Род
глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов в форме
прошедшего времени мужского, женского и среднего рода
единственного числа.
|
1
|
|
|
157
|
|
Окончания
глаголов в форме прошедшего времени множественного числа
|
1
|
|
|
158
|
|
Личные
окончания глаголов в форме единственного числа.
Личные
окончания глаголов в форме множественного числа
|
1
|
|
|
159
|
|
Обобщение
знаний учащихся по теме «Окончание глаголов»
|
1
|
|
|
160
|
|
Контрольный
диктант № 8
|
1
|
|
|
VII
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
|
10
|
|
|
Зеленина
Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Учебник: 3 кл.
Зеленина Л. М.,
Хохлова Т.Е.
Рабочая тетрадь.
3
кл.
Орфографический
и толковый словари.
Презентации
Картина
В. А. Серова «Девочка с персиками»
Электронные
таблицы
Раздаточный
материал
Карточки и тесты
Электронное
пособие (тренажер)
Демонстрационные
таблицы
Компьютер,
проектор
|
·
Уметьвыдвигать предположения, находить выход из
проблемных ситуаций, возникших во время доказательства своего личного мнения,
подтверждение с помощью правил учебника.
·
Понимание смысла поставленной задачи.
·
Уметь планировать свою работу.
·
Уметь демонстрировать различные точки зрения на
заданный вопрос.
·
Уметь выслушивать мнение другого человека,
культура диалога.
|
161
|
|
Повторение
по теме «Предложение. Главные и второстепенные члены предложения»
|
1
|
|
|
162
|
|
Повторение
по теме «Состав слова»
|
1
|
|
|
163
|
|
Р.
р. № 17 Сочинение - описание по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»
|
1
|
|
|
164
|
|
Повторение
по теме «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова»
|
1
|
|
|
165
|
|
Отработка
навыков правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова
|
1
|
|
|
166
|
|
Работа
над ошибками. Повторение по теме «Правописание приставок»
|
1
|
|
|
167
|
|
Повторение
по теме «Правописание суффиксов»
|
1
|
|
|
168
|
|
Повторение
по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
|
169
|
|
Повторение
по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
170
|
|
Повторение
по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
Итого
|
|
|
170 час
|
|
|
|
8 –
контрольных диктантов
3 –
контрольных списываний
8 –
словарных диктантов
17 – творческих
работ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.