- 30.06.2015
- 759
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 381
методическую разработку по русскому языку
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
для 5 классов
(170 часов)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 Б, Д классах
№ |
Тема урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
класс |
класс |
||
План |
Факт |
План |
Факт |
||||
Первая четверть |
|||||||
1 |
Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе. |
Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики. |
Личностные(Л): формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала УУД Коммуникативные(УУДК): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУД Регулятивные(УУДР): самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУД Познавательные (УУДП): объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. Предметные (П): научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики |
|
|
|
|
2 |
Фонетика как раздел лингвистики. Фонетическая транскрипция |
Фонетика как раздел лингвистики. Фонетическая транскрипция |
Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. П: научится транскрибировать слова по алгоритму решения задачи |
|
|
|
|
3 |
Гласные и согласные звуки. Парные и непарные согласные, звонкие и глухие, по мягкости и твердости. |
Гласные и согласные звуки. Парные и непарные согласные, звонкие и глухие, по мягкости и твердости. |
Л: Формирование навыков анализа и сопоставления УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова П: научится различать и характеризовать гласные и согласные звуки |
|
|
|
|
4 |
Слог. Ударение. |
Слог. Ударение. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится делить слова на слоги и ставить ударение |
|
|
|
|
5 |
Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. |
Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится применять правило проверки безударной гласной в корне слова |
|
|
|
|
6 |
Произношение согласных звуков. Варианты произношения и ударения. |
Произношение согласных звуков. Варианты произношения и ударения. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится применять правило проверки безударной гласной в корне слова |
|
|
|
|
7 |
Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Повторение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика». |
Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Повторение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика». |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем |
|
|
|
|
8 |
Фонетическая транскрипция |
Фонетическая транскрипция |
Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова П: научится производить фонетический разбор слова |
|
|
|
|
9 |
Контрольный диктант по теме: «Фонетика» |
Контрольный диктант по теме: «Фонетика» |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова П: научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
|
|
|
|
10 |
Раздел лингвистики. Графика. Алфавит. |
Раздел лингвистики. Графика. Алфавит. |
Л: формирование навыков анализа и сопоставления УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: Научится различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи |
|
|
|
|
11 |
Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. |
Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Каковы условия, в которых буквам Е, Ё, Ю, Я соответствуют два звука? |
Л: формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова П: научится выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами Е, Ё, Ю, Я |
|
|
|
|
12 |
Морфемика как раздел лингвистики. |
Морфемика как раздел лингвистики. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится применять алгоритм разбора слова по составу на практике |
|
|
|
|
13 |
Морфема – значимая часть слова. |
Морфема – значимая часть слова. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится конструировать новые слова с помощью словообразовательных морфем |
|
|
|
|
14 |
Морфемы словообразующие и формообразующие. |
Морфемы словообразующие и формообразующие. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится конструировать новые слова с помощью словообразовательных морфем |
|
|
|
|
15 |
Морфемные модели слов. |
Морфемные модели слов. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится определять значение слова при помощи значения морфем |
|
|
|
|
16 |
Чередование гласных и согласных в морфемах |
Чередование гласных и согласных в морфемах |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике |
|
|
|
|
17 |
Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова. |
Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова. |
Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится определять лексическое значение слова |
|
|
|
|
18 |
Словари: толковый, синонимов и антонимов. Их назначение, структура, содержание словарных статей. |
Словари: толковый, синонимов и антонимов. Их назначение, структура, содержание словарных статей. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова П: научится применять полученные знания в практической деятельности |
|
|
|
|
19 |
Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия |
Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова П: научится применять полученные знания в практической деятельности |
|
|
|
|
20 |
Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии. |
Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии. |
Л: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста П: научится читать и понимать лингвистический текст |
|
|
|
|
21 |
Правописание морфем. |
Правописание морфем. |
Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста П: научится конспектировать теоретический материал учебника |
|
|
|
|
22 |
Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ. |
Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится определять условия написания сочетаний букв с шипящими |
|
|
|
|
23 |
Правописание корней. Правописание безударных гласных в корнях слов. |
Правописание корней. Правописание безударных гласных в корнях слов. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые |
|
|
|
|
24 |
Правописание безударных гласных в корнях слов |
Правописание безударных гласных в корнях слов |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые |
|
|
|
|
25 |
Правописание согласных в корнях слов. |
Правописание согласных в корнях слов. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые |
|
|
|
|
26 |
Правописание согласных в корнях слов. |
Правописание согласных в корнях слов. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые |
|
|
|
|
27 |
Правописание окончаний. Правописание безударных окончаний –е, –и в именах существительных. |
Правописание окончаний. Правописание безударных окончаний –е, –и в именах существительных. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности |
|
|
|
|
28 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Рылова А.А. «Полевая рябинка». |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Рылова А.А. «Полевая рябинка». |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста П: научится конструировать текст по определенной схеме |
|
|
|
|
29 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Рылова А.А. «Полевая рябинка». Написание сочинения |
Написание сочинения |
|
|
|
|
|
30 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности |
|
|
|
|
31 |
Правописание окончаний существительных и глаголов. |
Правописание окончаний существительных и глаголов. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности |
|
|
|
|
32 |
Правописание слов с Ь и Ъ. Ь знак для обозначения мягкости согласной. Написание Ь знака после шипящих. |
Правописание слов с Ь и Ъ. Ь знак для обозначения мягкости согласной. Написание Ь знака после шипящих. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится выявлять и применять на практике условия написания Ь и Ъ в словах |
|
|
|
|
33 |
Правописание –тся и –ться в глаголах. |
Правописание –тся и –ться в глаголах. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится выявлять и применять на практике условия написания ТСЯ и ТЬСЯв словах |
|
|
|
|
34 |
Разделительные Ъ и Ь знаки |
Разделительные Ъ и Ь знаки |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится выявлять и применять на практике условия написания Ь и Ъ в словах |
|
|
|
|
35 |
Слитные дефисные и раздельные написания. |
Слитные дефисные и раздельные написания. |
Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста П: научится применять правила слитного, раздельного и дефисного написания слов |
|
|
|
|
36 |
Повторение и обобщение по разделу «Орфография». |
Повторение и обобщение по разделу «Орфография». |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы |
|
|
|
|
37 |
Контрольный диктант по теме «Орфография» |
Контрольный диктант по теме «Орфография» |
Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя УУДК.: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
|
|
|
|
38 |
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке. |
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится определять части речи, дифференцировать самостоятельные и служебные части речи |
|
|
|
|
39 |
Наречие. |
Наречие. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится определять наречие как часть речи, дифференцировать самостоятельные и служебные части речи |
|
|
|
|
40 |
Образование форм слова с помощью окончания. |
Образование форм слова с помощью окончания. |
Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится отличать слово от формы слова |
|
|
|
|
41 |
Понятие о речевой ситуации. |
Понятие о речевой ситуации. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста П: научится выявлять признаки речевой ситуации |
|
|
|
|
42 |
Синтаксис как раздел лингвистики |
Синтаксис как раздел лингвистики |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц П: научится использовать знания о синтаксисе при работе с текстом |
|
|
|
|
43 |
|
|
|
|
|||
44 |
Словосочетание как единица синтаксиса. |
Словосочетание как единица синтаксиса. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций П: научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом |
|
|
|
|
|
|||||||
45 |
Словосочетание как единица синтаксиса. |
Словосочетание как единица синтаксиса. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций П: научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом |
|
|
|
|
46 |
Виды словосочетаний по значению |
Виды словосочетаний по значению |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций П: научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом |
|
|
|
|
47 |
Предложение как единица синтаксиса |
Предложение как единица синтаксиса |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций П: научится использовать знания о предложении при исследовании текста |
|
|
|
|
48 |
Развитие речи. Подготовка к сочинению по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец». |
Развитие речи. Подготовка к сочинению по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец». |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста П: научится конструировать текст определенного типа речи |
|
|
|
|
49 |
Развитие речи. Написание сочинения |
Развитие речи. Написание сочинения |
|
|
|
|
|
50 |
Интонация предложения. |
Интонация предложения. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций П: научится использовать знания Об интонации при исследовании текста |
|
|
|
|
51 |
Главные члены предложения. |
Главные члены предложения. Подлежащее, сказуемое |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций П: научится использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения |
|
|
|
|
52 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций П: научится использовать знания о постановке тире между подлежащим и сказуемым |
|
|
|
|
53 |
Второстепенные члены предложения. Определение и дополнение. |
Второстепенные члены предложения. Определение и дополнение. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится выделять второстепенные члены предложения |
|
|
|
|
54 |
Обстоятельство. Виды обстоятельств. |
Обстоятельство. Виды обстоятельств. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится выделять обстоятельства в предложении |
|
|
|
|
55 |
Виды предложений по цели высказывания. |
Виды предложений по цели высказывания. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций П: научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста |
|
|
|
|
56 |
Русский язык и литература. Сочинение по картине С.А.Виноградова «Весна» |
Русский язык и литература. Сочинение по картине С.А.Виноградова «Весна» |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста П: научится конструировать текст определенного типа речи |
|
|
|
|
57 |
Виды предложений по эмоциональной окраске. |
Виды предложений по эмоциональной окраске. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций П: научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста |
|
|
|
|
58 |
Виды предложений по наличию второстепенных членов. |
Виды предложений по наличию второстепенных членов. Распространенные и нераспространенные предложения |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста П: научится определять состав распространенных и нераспространенных предложений |
|
|
|
|
59 |
Виды предложений по количеству грамматических основ. |
Виды предложений по количеству грамматических основ. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения П: научится отличать простое предложение от сложного |
|
|
|
|
60 |
Виды сложных предложений. |
Виды сложных предложений. СПП, ССП, БСП. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения П: научится распознавать виды сложного предложения |
|
|
|
|
61 |
Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами. |
Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций П: научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста |
|
|
|
|
62 |
Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом. |
Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится определять однородные члены предложения |
|
|
|
|
63 |
Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении |
Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений П: научится интонационно, пунктуационно выделять обращение в предложении |
|
|
|
|
64 |
Предложения с вводными словами. |
Предложения с вводными словами. |
Л: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений П: научится интонационно, пунктуационно выделять вводные слова в предложении |
|
|
|
|
65 |
Предложения со сравнительными оборотами. |
Предложения со сравнительными оборотами. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений П: научится интонационно, пунктуационно выделять сравнительные обороты в предложении |
|
|
|
|
66 |
Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. |
Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится интонационно выделять прямую речь |
|
|
|
|
67 |
Диалог. Знаки препинания при диалоге. |
Диалог. Знаки препинания при диалоге. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится оформлять диалог |
|
|
|
|
68 |
Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис». |
Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис». |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений П: научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста |
|
|
|
|
69 |
Контрольная работа по теме «Синтаксис» |
Контрольная работа по теме «Синтаксис» |
Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций П: научится проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы |
|
|
|
|
70 |
Понятие о пунктуации. Зачем нужны знаки препинания. Основные разделы пунктуации. |
Понятие о пунктуации. Зачем нужны знаки препинания. Основные разделы пунктуации. |
л: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц П: научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом |
|
|
|
|
71 |
Развитие речи. Изложение «Поющие деревья» |
Развитие речи. Изложение «Поющие деревья» |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения П: научится писать сжатое изложение, сохраняя строение текста и языковые средства авторского текста |
|
|
|
|
72 |
Знаки препинания в конце предложения |
Знаки препинания в конце предложения |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений П: научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом |
|
|
|
|
73 |
Знаки препинания внутри простого предложения |
Знаки препинания внутри простого предложения |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений П: научится пунктуационно оформлять простое осложненное предложение |
|
|
|
|
74 |
Знаки препинания между частями сложного предложения. |
Знаки препинания между частями сложного предложения. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений П: научится пунктуационно оформлять сложные предложения |
|
|
|
|
75 |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится оформлять на письме прямую речь |
|
|
|
|
76 |
Понятие о тексте. Основные признаки текста. Тема и основная мысль текста. |
Понятие о тексте. Основные признаки текста. Тема и основная мысль текста. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста П: научится выявлять композиционные и языковые признаки текста |
|
|
|
|
77 |
Типы речи. Строение текста повествования. |
Типы речи. Строение текста повествования. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста П: научится определять тип речи текста, составлять текст-повествование |
|
|
|
|
78 |
Типы речи. Строение текста описания |
Типы речи. Строение текста описания |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста П: научится определять тип речи текста, составлять текст-описание |
|
|
|
|
79 |
Типы речи. Строение текста рассуждения |
Типы речи. Строение текста рассуждения |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста П: научится определять тип речи текста, составлять текст-рассуждение |
|
|
|
|
80 |
План текста. |
План текста. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста П: научится выделять микротемы в тексте, составлять план текста |
|
|
|
|
|
|||||||
81 |
Основные нормы построения текста. Обобщение по разделу «Текстоведение». Редактирование тестов. |
Признаки текста. Основные требования к содержанию текста. |
Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста П: научится определять композиционное строение текста |
|
|
|
|
82 |
Основные способы образования слов в русском языке |
Словообразование - раздел лингвистики. Различие морфемики и словообразования. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится производить словообразовательный разбор слова |
|
|
|
|
83 |
Правописание букв а – о в корнях с чередованием. |
Правила правописания слов с корнями -кас-// -кос-.-лаг-//-лож-, раст-// -ращ-// -рос-. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится использовать знания об условиях чередования гласных в корнях слов |
|
|
|
|
84 |
Буквы о – ё в корнях слов после шипящих |
Правила правописания слов с чередованием о-ё после шипящих в корне. |
Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится применять знания о чередовании О-Ё после шипящих в корнях слов на практике |
|
|
|
|
85 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции с картины И. И. Левитана «Золотая осень» |
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста П: научится конструировать текст |
|
|
|
|
86 |
Словообразование имен существительных. |
Типичные способы словообразования имен существительных. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных П: научится определять способ словообразования имени существительного |
|
|
|
|
87 |
Словообразование имен прилагательных. |
Основные способы образования имен прилагательных |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится проводить словообразовательный анализ имен прилагательных |
|
|
|
|
88 |
Словообразование глаголов. |
Основные способы образования глаголов. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в групп УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова П: научится применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания |
|
|
|
|
89 |
Правописание приставок. Приставки на з/с. |
Три группы приставок в зависимости от их написания. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме) |
|
|
|
|
90 |
Правописание приставок пре- и при-. |
Три группы приставок в зависимости от их написания. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме) |
|
|
|
|
91 |
Образование слова и его морфемное строение. |
Словообразовательный словарь. Морфемный разбор. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится применять навыки морфемного и словообразовательного разбора слова на практике |
|
|
|
|
92 |
Повторение по теме «Словообразование». |
Морфемный разбор слова. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится применять навыки морфемного и словообразовательного разбора слова на практике |
|
|
|
|
93 |
Контрольная работа по теме «Словообразование» |
Проверка умений, сформированных в ходе изучения раздела «Словообразование» |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
|
|
|
|
94 |
Лексикология как раздел лингвистики. |
Лексикология - раздел лингвистики. Группы слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУД.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова П: научится использовать знания о лексике при работе с текстом |
|
|
|
|
95 |
Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова. |
Многозначные слова в разных значениях, Переносное значение слова. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова П: научится выявлять условия многозначности |
|
|
|
|
96 |
Синонимы и антонимы. Омонимы. |
Синонимы и антонимы. Омонимы. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова П: научится определять синонимию, антонимичные пары и выявлять условия возникновения омонимии слов |
|
|
|
|
97 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции с картины А. И. Куинджи «Березовая роща». |
Сочинение по картине А.И.Куинджи «Березовая роща» |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста П: научится конструировать текст определенного типа речи |
|
|
|
|
98 |
Исконно русские и заимствованные слова. |
Деление лексики с точки зрения ее происхождения. Признаки иноязычных слов. |
Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста П: научится применять знания о способах словообразования и заимствования на практике |
|
|
|
|
99 |
Написание букв Ы – И после Ц. |
Способы выбора написаний ци-цы учетом структуры слова и значения морфем. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится применять знания о написании И-Ы после Ц в письменной речи |
|
|
|
|
100 |
Лексика ограниченного употребления |
Профессионализмы - слова ограниченного употребления. Диалектизмы- слова ограниченного употребления. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста П: научится определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова |
|
|
|
|
101 |
Устаревшие слова |
Представление об устаревших словах. Этимологический и толковый словарь. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова П: научится выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи |
|
|
|
|
102 |
Фразеология |
Фразеология как раздел лингвистики. Лексический разбор слов |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова П: научится определять значение фразеологизма |
|
|
|
|
103 |
Повторение по разделу «Лексикология и фразеология». |
Повторение и обобщение полученных знаний. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова П: научится применять полученные знания и навыки лексического разбора в практической деятельности |
|
|
|
|
104 |
Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология» |
Сформированность умений в области лексикологии и фразеологии. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУД.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического содержания слова П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении |
|
|
|
|
105 |
Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи. Общее назначение имени существительного и его употребление в речи. |
Морфология- как раздел лингвистики, изучающий слово. Сведения о классификации частей речи в русском языке. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц П: научится дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике |
|
|
|
|
106 |
Правописание суффиксов –чик-, -щик-. |
Различные способы определения верного написания суффиксов –чик, -щик. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится использовать знания о способе образования имени существительного при написании суффиксов ЧИК-ЩИК |
|
|
|
|
107 |
Правописание суффиксов ек-, ик-, (-чик-). |
Различные способы определения верного написания суффиксов – ек–ик,(-чик) |
Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится применять правило написания суффиксов ЕК-ИК |
|
|
|
|
108 |
Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные. |
Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные. |
Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится использовать знания о постоянных морфологических признаках имен сущ-х |
|
|
|
|
109 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
Деление существительных на одушевленные и неодушевленные и их грамматических различиях. |
Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных П: научится дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные |
|
|
|
|
110 |
Род имени существительных. |
Грамматическое значение рода и способе определения рода имени существительного. Существительные общего рода и особенности их употребления в речи. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода П: научится применять навыки определения рода имен существительных на практике |
|
|
|
|
111 |
Склонение имен существительных |
Типы склонения сущ-х; способы его определения. Особенности склонения и строения разносклоняемых сущ-х. |
Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения П: научится использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного |
|
|
|
|
112 |
Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. |
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Способы действия при выборе слитного и раздельного написания «не» с им. сущ-ми. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые УУДвиды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных П: научится применять правило написания НЕ с существительными |
|
|
|
|
113 |
Непостоянные морфологические признаки имен существительных. |
Морфологический разбор имени существительного |
Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится использовать на практике знания о категориях падежа и числа имени существительного |
|
|
|
|
114 |
Безударные окончания Е и И в именах существительных. |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Правильный способ действия при выборе окончания –е, -и в именах сущ-х. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных |
|
|
|
|
115 |
Синтаксическая роль имен существительных. Имя существительное как член предложения. |
Синтаксическая роль имен существительных. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится определять члены предложения, выраженные именами существительными |
|
|
|
|
116 |
Культура речи. Правильное употребление имен существительных. |
Языковые нормы произношения, изменения, соединения и употребления языковых единиц в речи. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится способам употребления имен существительных в речи |
|
|
|
|
117 |
Повторение и обобщение по теме «Имя существительное». |
Повторение и обобщение по теме «Имя существительное». |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится применять знания об имени существительном в практической деятельности |
|
|
|
|
118 |
Контрольная работа по теме «Имя существительное». |
Усвоение темы «Имя существительное». |
Л: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении |
|
|
|
|
119 |
Общее назначение имени прилагательного и его употребление в речи. |
Морфологический разбор имени прилагательного по плану. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится выделять имя прилагательное |
|
|
|
|
120 |
Роль прилагательных в научном художественном описании. |
Закрепление представления о роли прилагательных в текстах разных стилей. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится выделять имя прилагательное в тексте |
|
|
|
|
121 |
Подготовка к сочинению по репродукции к картине В. М. Васнецова «Аленушка». |
Сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка» |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста П: научится конструировать текст определенного типа речи |
|
|
|
|
122 |
Морфологические признаки имени прилагательного. |
Морфологические признаки имени прилагательного. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится выделять имя прилагательное |
|
|
|
|
123 |
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. |
Разряды прилагательных на основе их семантико-грамматического анализа Семантические и грамматические особенности качественных, относительных и притяжательных имен прил-х. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных П: научится определять значение имени прилагательного |
|
|
|
|
124 |
Степени сравнения имен прилагательных. |
Семантические и грамматические особенности имен прил-х в сравнительной и превосходной степени. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных П: научится определять значение имени прилагательного |
|
|
|
|
125 |
Полные и краткие имена прилагательные. Склонение имен прилагательных. |
Грамматические особенности прилагательных в краткой форме.
|
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУД.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных П: научится дифференцировать полные и краткие имена прилагательные |
|
|
|
|
126 |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных. |
Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится применять правило написания окончаний имен прилагательных |
|
|
|
|
127 |
Имя прилагательное как член предложения |
Синтаксическая роль имён прилагательных в предложении |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУД.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится определять члены предложения, выраженные именами прилагательными |
|
|
|
|
128 |
Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных |
Правильное использование имен прилагательных в речи с учетом их точного лексического значения и требований лексической сочетаемости. Прилагательные–паронимы, особенности значения и употребления в речи. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится способам употребления имен прилагательных в речи |
|
|
|
|
Четвёртая четверть |
|||||||
129 |
Повторение по теме «Имя прилагательное». |
Повторение по теме «Имя прилагательное». |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится способам употребления имен прилагательных в речи |
|
|
|
|
130 |
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» |
Сформированность умений по теме « Имя прилагательное» |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении |
|
|
|
|
131 |
Общее назначение глагола и его употребление в речи. Инфинитив. |
Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению. Основные грамматические признаки глагола. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению |
|
|
|
|
132 |
Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола.
|
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Смысловые оттенки в значении глаголов разного вида. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится определять вид глагола |
|
|
|
|
133 |
Правописание суффиксов глаголов –ыва- (-ива-), -ова- (-ева-). |
Образование глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов –ива- (-ыва -) и –ова- (-ева-). Использование правильного способа выбора написания этих суффиксов. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится применять правила написания суффиксов глаголов |
|
|
|
|
134 |
Переходные и непереходные глаголы. |
семантико-синтаксические различиях переходных и непереходных глаголов. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов П: научится определять переходность глагола |
|
|
|
|
135 |
Возвратные и невозвратные глаголы. |
Структурные различия возвратных и невозвратных глаголов. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится дифференцировать возвратные и невозвратные глаголы |
|
|
|
|
136 |
Правописание корней с чередующимися гласными е – и. |
Корни с чередованием гласных И-Е |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится применять правило написания Е-И в корнях слов |
|
|
|
|
137 |
Изменение глаголов по наклонениям. Условное наклонение |
Наклонения глагола. Смысловые отличиях и особенности изменения глаголов в разных наклонениях. Значение, образование, изменение форм условного наклонения глагола. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения П: научится определять наклонение глагола |
|
|
|
|
138 |
Повелительное наклонение. Написание Ь знака в глаголах повелительного наклонения |
Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глагола. Формы повелительного наклонения. Написание ь после шипящих в форме повелительного наклонения глагола.
|
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования П: научится определять наклонение глагола |
|
|
|
|
139 |
Изъявительное наклонение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. |
Сведения о значении изменении по временам глаголов изъявительного наклонения. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится определять наклонение и время глагола |
|
|
|
|
140 |
Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. |
Изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится спрягать глагол |
|
|
|
|
141 |
Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам (спряжениям). |
Понятие о спряжении глагола. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится определять наклонение и время глагола, спрягать глагол |
|
|
|
|
142 |
Контрольная работа по теме «Наклонение глагола» |
Закрепление сведений по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола». |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в групп УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении |
|
|
|
|
143 |
Безличные глаголы. |
Безличные глаголы: значение, семантические группы, грамматические особенности, роль в предложении. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится определять форму глаголов-сказуемых |
|
|
|
|
144 |
Развитие речи. Изложение «Любопытные» |
Изложение текста-повествования «Любопытные» |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения П: научится писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для текста-повествования |
|
|
|
|
145 |
Глагол как член предложения. |
Роль в предложении инфинитива; формы изъявительного, условного, повелительного наклонения глагола; безличных глаголов. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества УУД.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится определять синтаксическую роль глагола в предложении |
|
|
|
|
146 |
Культура речи. Правильное употребление глаголов. |
Орфоэпические, грамматические, лексические нормы правильного употребления глаголов в речи. |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУД.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится применять полученные знания о глаголе в практической деятельности |
|
|
|
|
147 |
|
|
|
|
|||
148 |
Повторение по теме «Глагол». |
Повторение по теме «Глагол». |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования П: научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики |
|
|
|
|
149 |
|
|
|
|
|||
150 |
Контрольная работа по теме «Глагол» |
Проверка умений, сформированных в ходе изучения темы «Глагол». |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования П: научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики |
|
|
|
|
151 |
Правописание морфем |
Закрепление представлений о морфемном (морфологическом) принципе русской орфографии. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится применять правила написания морфем |
|
|
|
|
152 |
|
|
|
|
|||
153 |
Разделы лингвистики |
Повторение и обобщение сведений о разделах лингвистики. Тренировка умений обучающихся, сформированных в ходе изучения разделов лингвистики в 5-м классе |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики |
|
|
|
|
154 |
Простое осложненное предложение. Сложные предложения. Прямая речь. |
Правильное пунктуационное оформление простых осложненных и сложных предложений. |
Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения П: научится дифференцировать простое и сложное предложение, оформлять прямую речь |
|
|
|
|
155 |
|
|
|
|
|||
156 |
Орфограммы глагола. |
Совершенствование умения выбирать правильное написание глагола. |
Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова П: научится применять правила написания глаголов |
|
|
|
|
157 |
|
|
|
|
|||
158 |
Имя существительное. Повторение |
Повторение и обобщение по теме «Имя существительно» |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения П: научится применять знания об имени существительном в практической деятельности |
|
|
|
|
159 |
|
|
|
|
|||
160 |
Имя прилагательное. Повторение |
Повторение по теме «Имя прилагательное». |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова П: научится способам употребления имен прилагательных в речи |
|
|
|
|
161 |
|
|
|
|
|||
162 |
Повторение. «Слово – дело великое» (Л.Н. Толстой) |
Закрепление представления о силе речевого воздействия и о назначении слова в жизни человека. |
Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования П: научится говорить на лингвистическую тему |
|
|
|
|
163 |
|
|
|
|
|||
164 |
Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5 классе» |
Контрольный диктант по итогом изученного в 5 классе. |
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования П: научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики |
|
|
|
|
165 |
Пунктуационный анализ текста |
Пунктуационный анализ текста |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования П: научится самодиагностике и самокоррекции |
|
|
|
|
166 |
|
|
|
|
|||
167 |
Языковой анализ текста |
Языковой анализ текста |
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования П: научится самодиагностике и самокоррекции |
|
|
|
|
168 |
|
|
|
|
|||
169 |
Резервные уроки |
|
Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования П: научится самодиагностике и самокоррекции |
|
|
|
|
170 |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 012 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно-тематическое планирование с УУД по русскому языку за 5 класс, к УМК С.И.Львова. С учетом календарного года (35 недель) календарно-тематическое планирование составлено на 170 ( 5 часов в неделю). При этом предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 2 часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса, актированных дней.
6 655 278 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Байкова Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.