|
п/п
|
Тема
учебного занятия
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Сроки
|
|
Раздел «Земля и человечество» (9 ч)
|
|
1
|
1
|
Мир
глазами астронома.
|
-
понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
-
характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;
-
моделировать строение Солнечной системы;
-
извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце
и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать результаты своей работы на уроке.
|
|
|
2
|
2
|
Планеты
Солнечной системы.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
-
характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной
системы;
-
отличать планеты и их спутники;
-
моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;
-
устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и
ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;
-
наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);
-
извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об
исследованиях астрономов и готовить сообщения;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
3
|
3
|
Звездное
небо - великая книга природы.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые
объекты;
-
моделировать изучаемые созвездия;
-
определять направление на север по Полярной звезде;
-
выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным
компьютером;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
4
|
4
|
Мир
глазами географа.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
сравнивать глобус и карту полушарий;
-
находить условные значки на карте полушарий;
-
обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
-
составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты
полушарий;
-
извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и
Интернета и готовить сообщения о них;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
|
|
|
5
|
5
|
Мир
глазами историка.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
-характеризовать
роль исторических источников для понимания событий прошлого;
-
обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
-
посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о
прошлом своего региона, города (села);
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
|
|
|
6
|
6
|
Когда
и где?
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее
исторические события;
-
обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
7
|
7
|
Мир
глазами эколога.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
характеризовать современные экологические проблемы;
-
предлагать свои меры по решению экологических проблем;
-
извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и
экологических организациях в России, готовить сообщения;
-
рассказывать о мире с точки зрения эколога;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
|
|
|
8
|
8
|
Сокровищница
Земли под охраной человека.
|
-
понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
-
рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;
-
различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;
-
определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного
наследия;
-
определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по
фотографиям;
-
извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах
Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить
сообщения о них;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
|
|
|
9
|
9
|
Сокровищница
Земли под охраной человека.
|
-
понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
-
рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;
-
различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;
-
определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного
наследия;
-
определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по
фотографиям;
-
извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах
Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить
сообщения о них;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
|
|
|
Раздел «Природа России» (10 ч)
|
|
10
|
1
|
Равнины
и горы России.
|
-
понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
-
находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
-
различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
-
характеризовать формы рельефа России;
-
извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических
объектах, готовить сообщения;
-
выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к
учебнику;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
|
|
|
11
|
2
|
Моря,
озера и реки России.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;
-
различать моря и озера;
-
характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
-
извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и
о мерах борьбы с загрязнениями;
-
готовить сочинения на тему урока;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
12
|
3
|
Природные
зоны России.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
различать физическую карту России и карту природных зон;
-
находить на карте природные зоны России и характеризовать их;
-
устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и
широтным расположением природных зон;
-
работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;
-
различать широтную и высотную поясность;
-
находить на карте природных зон зоны высотной поясности;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
13
|
4
|
Зона
арктических пустынь.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
находить на карте природных зон зону арктических пустынь;
-
работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
-
устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и
ее освещенностью солнечными лучами;
-
характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны
к этим условиям;
-
выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;
-
извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире
Арктики, готовить сообщения;
-
прослеживать цепи питания в Арктике;
-
рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших
вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и
заповедниках;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
14
|
5
|
Тундра.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
находить на карте природных зон зону тундры;
-
работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
-
выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее
поверхности солнечными лучами;
-
характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия
местного населения;
-
выявлять экологические связи в зоне тундры;
-
извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий)
и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
-
характеризовать зону тундры по плану;
-
моделировать природные особенности тундры;
-
рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших
вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и
заповедниках;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
15
|
6
|
Леса
России.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных
лесов;
-
устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью,
количеством осадков и строением почвы;
-
опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба»
растения зоны лесов;
-
по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,
выявлять экологические связи;
-
моделировать цепи питания в зоне тайги;
-
сопоставлять природу тундры и лесных зон;
-
извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны,
готовить сообщения;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
16
|
7
|
Лес
и человек.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных
лесов;
-
устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью,
количеством осадков и строением почвы;
-
опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба»
растения зоны лесов;
-
по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,
выявлять экологические связи;
-
моделировать цепи питания в зоне тайги;
-
сопоставлять природу тундры и лесных зон;
-
извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны,
готовить сообщения;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
17
|
8
|
Зона
степей.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
находить на карте природных зон зону степей;
-
устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью,
количеством осадков и характером почвы;
-
опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От
земли до неба» растения зоны степей;
-
характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
-
сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
-
извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и
животных степей, готовить сообщения;
-
совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,
обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
-
характеризовать зону степей по плану;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
|
|
|
18
|
9
|
Пустыни.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
находить на карте природных зон зону полупустынь;
-
устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с
образованием полупустынь и пустынь;
-
опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От
земли до неба» растения зоны степей;
-
характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
-
сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
-
извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и
животных степей, готовить сообщения;
-
совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,
обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
-
характеризовать зону степей по плану;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
|
|
|
19
|
10
|
У
Черного моря.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
находить на карте природных зон зону субтропиков;
-
устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью,
количеством осадков и плодородием почвы;
-
по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба»
опознавать растения субтропиков;
-
знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими
животными, устанавливать экологические связи;
-
моделировать цепи питания;
-
анализировать экологические проблемы зоны;
-
совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в
сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;
-
обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;
-
работать с терминологическим словариком;
-
характеризовать зону субтропиков по плану;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15)
|
|
20
|
1
|
Наш
край.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с
целью выяснения местоположения региона;
-
находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте
природных зон;
-
характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым
обозначением на физической карте;
-
определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;
-
находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);
-
обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
21
|
2
|
Поверхность
нашего края.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
находить на карте региона крупные овраги и балки;
-
интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о
наличии оврагов и истории их возникновения;
-
обсуждать меры по охране поверхности своего края;
-
моделировать знакомый участок поверхности своего края;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
22
|
3
|
Водные
богатства нашего края.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;
-
составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;
-
описывать одну из рек по данному в учебнике плану;
-
составлять план описания озера (пруда);
-
моделировать наиболее знакомый водный объект;
-
выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
-
обсуждать материалы рассказа
«Бутылочная
почта» из книги «Великан на поляне»;
-
интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
23
|
4
|
Наши
подземные богатства.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он
обладает;
-
работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого
выдан учителем;
-
работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце
полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану,
готовить сообщения и представлять их классу;
-
выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
-
извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по
переработке полезных ископаемых;
-
обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на
поляне»;
-
интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем
хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
|
|
|
24
|
5
|
Земля
– кормилица.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;
-
извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;
-
моделировать тип почв своего региона;
-
готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;
-
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
-
обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги
«Великан на поляне»;
-
извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях
в регионе;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
25
|
6
|
Жизнь
леса
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;
-
рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;
-
моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
-
характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
-
опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;
-
обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;
-
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
-
выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине
человека, предлагать пути решения экологических проблем;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
26
|
7
|
Экскурсии
в природные сообщества
Родного
края
|
-наблюдать
объекты и явления природы;
-определять
природные объекты с помощью атласа-определителя;
-фиксировать
результаты наблюдений;
-сравнивать
результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
|
|
|
27
|
8
|
Жизнь
луга.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из
гербария;
-
определять животных луга на иллюстрации учебника;
-
выявлять экологические связи на лугу;
-
рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах
своего региона;
-
моделировать цепи питания на лугу;
-
сравнивать природные особенности леса и луга;
-
характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
-
приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу,
выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать
пути решения экологических проблем;
-
обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;
-
составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
28
|
9
|
Экскурсии
в природные сообщества
Родного
края
|
-наблюдать
объекты и явления природы;
-определять
природные объекты с помощью атласа-определителя;
-фиксировать
результаты наблюдений;
-сравнивать
результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
|
|
|
29
|
10
|
Жизнь
в пресных водах.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного
водоема;
-
опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
-
выявлять экологические связи в пресном водоеме;
-
рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;
-
моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
-
характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике
плану;
-
обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
-
извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об
обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
30
|
11
|
Экскурсии
в природные сообщества
Родного
края
|
-наблюдать
объекты и явления природы;
-определять
природные объекты с помощью атласа-определителя;
-фиксировать
результаты наблюдений;
-сравнивать
результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
|
|
|
31
|
12
|
Растениеводство
в нашем крае.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;
-
различать зерна зерновых культур;
-
выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными
условиями;
-
собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о
развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;
-
извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой
литературы;
-
характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;
-
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
32
|
13
|
Животноводство
в нашем крае.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными
условиями;
-
извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии
животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;
-
характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
-
рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;
-
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
33
|
14
|
Проверим
себя и оценим свои достижения за первое полугодие
|
.-
выполнять тесты с выбором ответов;
-
объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
|
|
|
34
|
15
|
Презентация
проектов (по выбору)
|
-
выбирать тему проекта;
-
намечать план работы;
-
отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
-
готовить оформление доклада (слайды);
-
готовить доклад;
-
презентовать доклад в классе;
-
оценивать свои достижения и достижения своих товарищей
|
|
|
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)
|
|
35
|
1
|
Начало
истории человечества.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;
-
обсуждать роль огня и приручения животных;
-
анализировать иллюстрации учебника;
-
рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и
культуре первобытных людей на территории региона;
-
понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
-
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
36
|
2
|
Мир
древности: далекий и близкий.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;
-
находить на карте местоположение древних государств;
-
извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить
сообщения и презентовать их в классе;
-
обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять
общее и отличия;
-
понимать роль появления и развития письменности в древности для развития
человечества, сопоставлять алфавиты древности;
-
понимать роль археологических находок для изучения истории древних
государств;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
37
|
3
|
Средние
века: время рыцарей и замков.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и
Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;
-
находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
-
описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных
городов;
-
сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и
Средневековья;
-
развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
-
сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время
их возникновения, особенности храмов;
-
понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
-
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
38
|
4
|
Новое
время: встреча Европы и Америки.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени,
сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;
-
сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;
-
прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
-
обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
-
выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира,
Средневековья и Нового времени;
-
обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
-
характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
-
развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое
время;
-
выполнять задания электронного приложения к учебнику;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
39
|
5
|
Новейшее
время: история продолжается сегодня.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
-
характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития
науки;
-
характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
-
рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;
-
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
Раздел «Страницы истории России» (20 ч)
|
|
40
|
1
|
Жизнь
древних славян.
|
-
понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
-
анализировать карту расселения племен древних славян;
-
выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями
того времени;
-
характеризовать верования древних славян;
-
моделировать древнеславянское жилище;
-
составлять план рассказа на материале учебника;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
41
|
2
|
Во
времена Древней Руси.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение
территории государства в IX-XI веках;
-
характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в
Древней Руси;
-
отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
-
обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
-
анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с
кочевниками;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
42
|
3
|
Страна
городов.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева
и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные
сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в
Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
-
сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней
Руси;
-
обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
-
развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
-
обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
-
характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического
источника;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
43
|
4
|
Из
книжной сокровищницы Древней Руси.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- обсуждать роль создания славянской письменности
для распространения культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на Руси
после создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории
России;
- характеризовать оформление рукописных книг как
памятников древнерусского искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с
современными;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской
культуры;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
44
|
5
|
Трудные
времена на Русской земле.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
-
обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
-
описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских
воинов;
-
рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
-
находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими
захватчиками;
-
по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких
рыцарей;
-
высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
-
работать с терминологическим словариком;
-
заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
45
|
6
|
Русь
расправляет крылья.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
-
рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
-
прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
-
обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его
правления;
-
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
46
|
7
|
Куликовская
битва.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
-
составлять план рассказа о Куликовской битве;
-
рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
-
моделировать ход Куликовской битвы;
-
отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
-
обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия
Радонежского;
-
рассказывать о поединках богатырей;
-
заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
-
осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
47
|
8
|
Иван
Третий.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
-
описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
-
обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
-
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
-
заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
-
отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания
Ивана Грозного на царство;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
48
|
9
|
Мастера
печатных дел.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и
культуры в России;
-
на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам)
рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских
учебников;
-
сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
-
работать с терминологическим словариком;
-
развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
49
|
10
|
Патриоты
России.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от
польской интервенции;
-
отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;
-
заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
-
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
-
работать с терминологическим словариком;
-
рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
-
осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в
истории России;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
50
|
11
|
Пётр
Великий.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
-
извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I,
которой нет в учебнике;
-
описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
-
обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;
-
отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия
стала империей;
-
прослеживать по карте приобретения Петра I;
-
высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
51
|
12
|
Михаил
Васильевич Ломоносов.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
-
составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
-
прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;
-
обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;
-
отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;
-
извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;
-
высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
52
|
13
|
Екатерина
Великая.
|
-
обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;
-
описывать достопримечательности Петербурга;
-
сравнивать положение разных слоев российского общества;
-
рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
-
прослеживать по карте рост территории государства;
-
рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
-
извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в
XVIII веке;
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
53
|
14
|
Отечественная
война 1812 года.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском
сражении;
-
отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;
-
заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
-
обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
-
обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на
Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
-
извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812
года, готовить доклады, презентовать их в классе;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
54
|
15
|
Страницы
истории XIX века.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы»,
«Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника,
выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику,
готовить сообщения и презентовать их на уроке;
-
работать с историческими картами;
-
находить на карте Трассибирскую магистраль;
-
сопоставлять исторические источники;
-
извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических
новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
55
|
16
|
Россия
вступает в ХХ век.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и
октябрьской революции;
-
составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по
плану;
-
интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и
Гражданская война в судьбе семьи;
-
развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у
ученого, каким он видит ХХ век;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
56
|
17
|
Страницы
истории 1920-1930 годов.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;
-
сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в
электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
-
сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
-
в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской
власти и какие реалии они отражают;
-
знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для
москвичей – в ходе экскурсии);
-
прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
57
|
18
|
Великая
война и великая Победа.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о
ней по плану;
-
обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей
страны и всего мира;
-
встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
-
прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен
войны;
-
делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и
Парада Победы;
-
выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;
-
собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе
(селе), в регионе;
-
интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили
День Победы в 1945 году;
-
готовить праздник ко Дню Победы;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
58
|
19
|
|
|
59
|
20
|
Страна,
открывшая путь в космос.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении
космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);
-
интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля
1961 года;
-
прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
-
знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
-
интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их
участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном
архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в
классе;
-
работать с электронным пособием;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
Раздел «Современная Россия» (9 ч)
|
|
60
|
1
|
Основной
закон России и права человека.
|
-
находить на политико-административной карте РФ края, области, республики,
автономные округа, автономные области, города федерального значения;
-
анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;
-
обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей
|
|
|
61
|
2
|
Мы
– граждане России.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
-
готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и
учащихся), обсуждать их в классе;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
62
|
3
|
Славные
символы России.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
-
различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
-
следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным
средствам массовой информации;
-
моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
63
|
4
|
Такие
разные праздники.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей,
символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;
-
знакомиться с флагом Победы, знать его историю;
-
выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его
исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов
других государств;
-
обсуждать, зачем государству нужны символы;
-
моделировать символы своего класса, семьи;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
64
|
5
|
Путешествие
по России.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
различать праздники государственные, профессиональные, церковные,
национальные, территориальные, семейные;
-
составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями
родителей;
-
прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
-
знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
-
интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их
участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном
архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в
классе;
-
работать с терминологическим словариком;
-
формулировать выводы по изученному материалу;
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
65
|
6
|
|
|
66
|
7
|
|
|
67
|
8
|
Проверим
себя и оценим свои достижения
|
.-
выполнять тесты с выбором ответов;
-
объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
|
|
|
68
|
9
|
Презентация
проектов (по выбору)
|
-
составлять группу по интересам, распределять обязанности;
-
подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в
учебнике;
-
составлять план и текст доклада;
-
подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
-
презентовать проект;
-
оценивать свои достижения и достижения товарищей.
|
|
