- 14.09.2015
- 1742
- 2
Курсы
Другое
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
учитель
Об авторе
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Фомин Александр Владимирович. Инфоурок является информационным посредником
Развернутое календарно-тематическое планирование по обучению чтению для 1 класса подготовлено к учебнику «Русский язык. Азбука. Часть 1,2» (авт. В. Г. Горецкий и др.), доработанному в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства просвещения РФ № 286 от 31.05.2021 г.).
Соответствует Федеральной рабочей программе начального общего образования по русскому языку.
В календарно-тематическом планировании представлено тематическое планирование с указанием страниц учебника к каждому уроку. К каждому уроку указаны направления воспитательной работы в соответствии с Федеральной программой воспитания, а также представлены ссылки на электронные образовательные ресурсы.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку (письмо) 1 класс умк «перспектива»
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Основное содержание обучения |
Планируемые результаты |
Дата |
||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||
Добукварный период (20 часов) «Давайте знакомиться» |
|||||||
1. |
Мир общения. (с.3-5) |
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Введение понятия «общение», практическое освоение его содержания. Нормы речевого этикета при знакомстве. Беседы по картинкам. Знакомство со значками на полях учебника.
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.
|
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план.
|
Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
1.09 |
2. |
Мы теперь ученики. Культура общения. С.6-7) |
Урок совершенствования способов действий. |
Рассказы по серии рисунков о первом школьном дне. Рассказы учащихся об их первом школьном дне. Логическое упражнение. Культура общения. |
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения. |
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план. |
Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
2.09 |
3. |
Книжки – мои друзья. (с.8-9) |
Комбинированный урок.
|
Практическая деятельность по чтению-рассматриванию книг.
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения. |
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план. |
Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
3.09 |
4. |
Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать. (с.10-13) |
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Составление рассказа по серии рисунков. Представление о нравственных ценностях миролюбия, дружелюбия. Роль слова в мирных способах разрешения проблемных, конфликтных ситуаций. Логическое упражнение. Коллективное сочинение истории по пословице.
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения.
|
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осмысление правил взаимоотношения в семье.
|
Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
7.09 |
5. |
Помощники слова в общении. Страшный зверь. (с.14-15) |
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Средства, сопровождающие речевое общение. Роль жестов в общении, их значение.
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование элементарных представлений о средствах, сопровождающих речевое общение.
|
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осмысление значения наиболее употребляемых жестов.
|
Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
8.09 |
6. |
Мы пришли в театр. (с.16-17)
|
Комбинированный урок.
|
Беседа о театре. Определение настроения героя по мимике, жестам, позе. Разыгрывание сценок из спектакля.
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения. |
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план. |
Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
9.09 |
7. |
Общение без слов. Как понять животных? (с.18-23) |
Комбинированный урок.
|
Культура общения. Описывание животных, их поведения, действий. Сравнение ситуаций, изображённых на рисунках. Составление рассказов. Разыгрывание сценки.
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения. |
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план. |
Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
10.09 |
8. |
Разговаривают ли предметы? (с.24-25) |
Комбинированный урок.
|
Технические средства как посредники общения. Составление рассказа по заданному началу.
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения. |
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план. |
Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
14.09 |
9. |
Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. (с.26-29) |
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Понятия: «слово», «предмет». Игровые ситуации на использование предметов в общении вместо слов. Знаки-рисунки. Подбор наименования предмета по его описанию. Коммуникативно-ролевая игра «В магазине».
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».
|
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.
|
Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации, - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром |
15.09 |
10. |
В Цветочном городе. Знаки охраны природы. (с.30-33) |
Комбинированный урок.
|
Использование предметов и рисунков в качестве знаков. Соотнесение двух способов письменного обозначения: рисунками и буквами. Представление о знаках наглядно-образного характера и их роли в общении.
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».
|
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.
|
Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром, - умение вести диалог. |
16.09 |
11. |
Как найти дорогу. Дорожные знаки. (с.34-37) |
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Ориентировочная функция знаков. Роль предметов как возможных ориентиров в пространстве. Способы обозначения ориентиров (словесно, жестами, графически). Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения.
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».
|
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.
|
Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. |
17.09 |
12. |
Удивительная встреча. Звёздное небо. (с.38-39) |
Комбинированный урок.
|
Средства, способы письменного общения. Структурные части рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных знаков.
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак». |
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.
|
Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. |
21.09 |
13. |
Загадочное письмо. (с.40-41) |
Урок совершенствования способов действий.
|
Средства, способы письменного общения. Структурные части рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных знаков.
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак». |
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.
|
Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. |
22.09 |
14.
|
Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов. (с.42-45)
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Способы записи высказывания с помощью рисунков и условных знаков. Звуковые способы передачи сообщений. Сопоставление звуков природы со звуками человеческой речи. Речевой аппарат, органы речи. Установление последовательности звуков в слове на основе их условных обозначений.
|
Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.
|
Осознание значимости мира звуков для человека.
|
Регулятивные: - освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: - осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать.
|
23.09 |
15. |
Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. (с.46-49) |
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Понятия «гласный звук», «согласный звук», особенности произнесения звуков. Звуковой анализ слов. Способы обозначения звуков устной речи. |
Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.
|
Осознание значимости мира звуков для человека.
|
Регулятивные: - освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: - осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать. |
24.09 |
16. |
Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов. (с.50-51) |
Комбинированный урок.
|
Твёрдые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с мягкими согласными звуками.
|
Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.
|
Осознание значимости мира звуков для человека.
|
Регулятивные: - освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: - осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать. |
28.09 |
Звучание и значение слова (1 ч.) |
|||||||
17. |
Звучание и значение слова. (с.52-53) |
Комбинированный урок.
|
Соотнесение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов. Классификация слов.
|
Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».
|
Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.
|
Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком информации. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. |
29.09 |
Слова и слоги. Ударение в слове (1 час) |
|||||||
18. |
Слова и слоги. Ударение в слове. (с.54-57) |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Слог как часть слова. Произнесение слов по слогам. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Культура речи.
|
Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.
|
Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.
|
Регулятивные: - осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: - осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: - использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
30.09 |
Слово и предложение (2 часа) |
|||||||
19. |
Слово и предложение. (с.58-61) |
Комбинированный урок.
|
Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст.
|
Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.
|
Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.
|
Регулятивные: - осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: - осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: - использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
1.10 |
20. |
«Повторение – мать учения». (с.62-64) |
Урок обобщения и систематизации. |
Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст. |
Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.
|
Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.
|
Регулятивные: - осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: - осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: - использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
5.10 |
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (64 часа) |
|||||||
21. |
Звук [а], буква Аа. (с.66-68) |
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит; что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.
|
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности.
|
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
6.10 |
22. |
Звук [о]; буква Оо. (с.69) |
Комбинированный урок.
|
Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит; что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам. |
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
7.10 |
23. |
Звук [у], буква Уу. (с.70-71)
|
Комбинированный урок.
|
Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».
|
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
8.10 |
24. |
Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. (с.72-73)
|
Комбинированный урок.
|
Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.
|
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
12.10 |
25. |
Звук [э], буква Ээ. (с.74-75) |
Комбинированный урок.
|
Звуковой анализ слов со звуком [э]. |
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
13.10 |
26. |
«Узелки на память». (с.76) |
Урок совершенствования способов действий.
|
Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.
|
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
14.10 |
27. |
«Узелки на память». (с.77) |
Урок обобщения и систематизации.
|
Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.
|
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. |
15.10 |
28. |
Звуки [м] — [м`]. Буква Мм. (с.78) |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
19.10 |
29. |
Звуки [с] — [с`], буква Сс. (с.79) |
Комбинированный урок.
|
Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.
|
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
20.10 |
30. |
Звуки [н] — [н`], буква Нн. (с.80) |
Комбинированный урок. |
Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами». |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
21.10 |
31. |
Звуки [л] — [л`], буква Лл. (с.81) |
Комбинированный урок.
|
Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.
|
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
22.10 |
32. |
Повторение. (с.82-83) |
Урок обобщения и систематизации. |
Игры со словами. Чтение предложений и текста.
|
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
26.10 |
33. |
Звуки [т] — [т`], буква Тт. (с.84) |
Комбинированный урок.
|
Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.
|
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
27.10 |
34. |
Буква Тт. Закрепление. (с.85) |
Комбинированный урок.
|
Чтение слов и предложений с изученными буквами.
|
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
28.10 |
35.
|
Звуки [к] — [к`], буква Кк. (с.86-87) |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
29.10 |
36.
|
Чтение слов и текстов с изученными буквами. (с.88) |
Урок совершенствования способов действий. |
Чтение трёхсложных слов. Чтение текстов. Чтение текстов по частям. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
9.11 |
37.
|
Чтение слов и текстов с изученными буквами. (с.89) |
Урок совершенствования способов действий. |
Чтение трёхсложных слов. Чтение текстов. Чтение текстов по частям. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
10.11 |
38.
|
«Узелки на память». (с.90-91) |
Урок обобщения и систематизации.
|
Чтение слов и предложений с изученными буквами. Звуко-буквенный анализ слов. Составление рассказа по картинке с помощью опорных слов.
|
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
11.11 |
39.
|
Звуки [р] — [р`], буква Рр. (с.92) |
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Звуковой анализ. Чтение слов с новой буквой. Устные рассказы.
|
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
12.11 |
40. |
Звуки [в], [в`], буква Вв. (с.93) |
Комбинированный урок. |
Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные рассказы. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
16.11 |
41. |
Звуки [п] — [п`], буква Пп. (с.94) |
Комбинированный урок.
|
Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные рассказы.
|
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
17.11 |
42.
|
Повторение изученного материала. Чтение текстов. (с.95) |
Урок совершенствования способов действий. |
Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные рассказы. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
18.11 |
43.
|
Звуки [г] — [г`], буква Гг. (с.96-97) |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Звуковой анализ слов. Упражнение в различении звуков [г] — [г`]. Чтение текстов слогами и словами. Логические упражнения на обобщение. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
19.11 |
44. |
Сравнение звуков [г] и [к]. (с.98-99) |
Комбинированный урок. |
Звуковой анализ. Чтение слогов и слов на сопоставление звуков [г] и [к]. Лексическая работа. Чтение текстов. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
23.11 |
45.
|
Закрепление изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк. (с.100-101) |
Урок совершенствования способов действий.
|
Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами. Упражнения на классификацию и обобщение. Культура общения в магазине.
|
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности.
|
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
24.11 |
46.
|
Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных. (с.102-103) |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Правила чтения букв Ее и Ёё. Слова-омонимы. Составление слов из букв. Чтение текста. Пересказ.
|
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
25.11 |
47.
|
Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука. (с.104-105)
|
Комбинированный урок. |
Правила чтения букв е и ё, стоящих в слове после букв, обозначающих согласные звуки. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се. |
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
26.11 |
48.
|
Упражнение в чтении букв Ее и Ёё. (с.106-107) |
Урок совершенствования способов действий. |
Чтение букв Ее и Ёё, занимающих разную позицию в слове. |
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
30.11 |
49.
|
«Узелки на память». (с.108-110)
|
Урок обобщения и систематизации.
|
Повторение изученных букв. Чтение слов с изученными буквами в составе предложений, текстов. Пересказ.
|
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного и согласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
1.12 |
50.
|
Звуки [б] — [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]. (с.4-5) |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. Наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
2.12 |
51. |
Звуки [з] — [з`], буква Зз. (с.6-7) |
Комбинированный урок.
|
Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Составление описаний по опорным словам. Деление текста на части. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
3.12 |
52. |
Парные звуки по звонкости-глухости: [з] и [с], [з’] и [с’]. (с.8-9) |
Комбинированный урок. |
Расширение представления о согласных, парных по звонкости-глухости. Звуковой анализ. Наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук. Чтение слов, предложений, текстов. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
7.12 |
53. |
«Повторение – мать учения». (с.10-11) |
Урок обобщения и систематизации. |
Повторение наиболее важных сведений об изученных буквах. Скороговорки, ребусы, загадки. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
8.12 |
54. |
Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т]. (с.12-13) |
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Звуковой анализ. Знакомство с новой буквой. Чтение слов, предложений, текстов. Подбор заголовка к тексту. Деление текста на части.
|
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
9.12 |
55. |
Звук [ж], буква Жж. (с.14-15) |
Комбинированный урок. |
Звуковой анализ. Знакомство с новой буквой. Чтение слов, предложений, текстов. Лексическая работа над значением слов. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
10.12 |
56. |
Закрепление изученного материала. (с.16-19) |
Урок совершенствования способов действий. |
Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Жанровые особенности текстов. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
14.12 |
57. |
«Узелки на память». Упражнение в чтении и рассказывании. (с.20-23) |
Урок обобщения и систематизации. |
Закрепление изученных букв. Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Рассказывание по картинкам. Родственные слова. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
15.12 |
58. |
Буква Я в начале слова и после гласных. (с.24-25) |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Правила чтения буквы Яя с учётом её позиции в слове. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов. |
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
16.12 |
59. |
Буква Я после согласных как показатель их мягкости. (с.26-27) |
Комбинированный урок. |
Буква Я как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др. Составление рассказа по картинкам с помощью опорных слов. |
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
17.12 |
60. |
Закрепление изученных букв. (с.28) |
Урок совершенствования способов действий.
|
Чтение предложений и текстов. Многозначные слова.
|
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
21.12 |
61. |
Закрепление изученных букв. (с. 29) |
Урок совершенствования способов действий.
|
Чтение предложений и текстов. Чтение познавательных текстов.
|
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
22.12 |
62. |
Звуки [х] — [х`], буква Хх. (с.30-31) |
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений. Пересказ прослушанного текста по опорным словам.
|
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
23.12 |
63. |
Мягкий знак — показатель мягкости согласных. (с.32-33) |
Комбинированный урок.
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Чтение слов с «ь». Чтение в парах. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
24.12 |
64. |
Звук [й], буква Йй. (с.34-35) |
Комбинированный урок. |
Звуковой анализ. Чтение слов и предложений. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
11.10 |
65. |
Повторение изученного материала. Чтение текстов. (с.36-37) |
Урок совершенствования способов действий. |
Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами. |
Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
12.01 |
66. |
Буква Ю в начале слова и после гласных. (с.38-39) |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Правила чтения буквы Юю в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги. Чтение слов и предложений. |
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
13.01 |
67. |
Буква Ю после согласных. (с.40-41) |
Комбинированный урок.
|
Правила чтения буквы ю после букв, обозначающих согласные звуки. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк. |
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре |
14.01 |
68. |
Закрепление изученного материала. (с.42-47) |
Урок совершенствования способов действий. |
Чтение слов с изученными буквами на материале устного словесного творчества. Приговорки, игры, загадки, песенки. |
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.
|
Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. |
Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре. |
18.01 |
69. |
Звук [ш], буква Шш. (с.48) |
Комбинированный урок.
|
Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Чтение небольшого текста с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. |
Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
19.01 |
70. |
Звук [ш], буква Шш. Сочетания жи-ши. (с. 49) |
Комбинированный урок. |
Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Согласные и гласные звуки, обозначение согласных звуков на схеме условными знаками и буквами. Характеристика и различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих. Ударение. Ударный слог. |
Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, - умение работать в паре. |
20.01 |
71. |
Звук [ч`], буква Чч. (с.50-51) |
Комбинированный урок. |
Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. |
Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
21.01 |
72. |
Звук [щ`]. Буква Щщ. Буквосочетания ча-ща, чу-щу. (с.52-53) |
Комбинированный урок. |
Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. |
Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
25.01 |
73. |
Звук [щ`]. Буква Щщ. Закрепление изученного. (с.54-55) |
Урок совершенствования способов действий. |
Упражнение в темповом чтении слов и предложений с изученными буквами. Ответы на вопросы по тексту. Пересказ прочитанного. Хлеб – всему голова. |
Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
26.01 |
74. |
Звук [ц], буква Цц. (с.56) |
Комбинированный урок. |
Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Чтение текста по слогам и целыми словами. |
Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
27.01 |
75. |
Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. (с.57-59) |
Комбинированный урок.
|
Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Сравнение звуков [в] — [ф]. Классификация слов. |
Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
28.01 |
76. |
Разделительные ь и ъ. (с.60-61) |
Комбинированный урок. |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака (угол – уголь). Функция разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака. Сравнение слов семя — семья; сел – съел и др. Чтение небольшого текста с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. |
Умение обозначать мягкость согласного с помощью буквы ь, выполнять звуковой анализ слова. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
1.02 |
77. |
Разделительные ь и ъ. (с.62-63) |
Урок совершенствования способов действий. |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака (угол – уголь). Функция разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака. Сравнение слов семя — семья; сел – съел и др. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия». |
Умение обозначать мягкость согласного с помощью буквы ь, выполнять звуковой анализ слова. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
2.02 |
78. |
«Узелки на память». Алфавит. (с.64-67) |
Урок совершенствования способов действий. |
Классификация изученных звуков и букв. Правописание буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу». Упражнение в чтении слов с разделительными ь и ъ. Культура общения. |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
3.02 |
79. |
Повторение. Знаки вокруг нас. Знаки городов России. (с.68-71) |
Урок совершенствования способов действий.
|
Классификация изученных звуков и букв. Повторение сведений о знаках. Знакомство с гербами городов России. |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
4.02 |
80. |
Старинные азбуки и буквари. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. (с.72-75) |
Урок обобщения и систематизации. |
Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста. |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
8.02 |
81. |
По страницам старинных азбук. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. (с.76-78) |
Урок обобщения и систематизации. |
Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста. |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
9.02 |
82. |
Про всё на свете. С чего начинается общение? (с.80-83) |
Урок совершенствования способов действий. |
Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов. |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
10.02 |
83. |
Умеет ли разговаривать природа? (с.84-87) |
Комбинированный урок. |
Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов. |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, - работать в паре. |
11.02 |
84. |
Умеет ли разговаривать природа? (с.88-91) |
Комбинированный урок. |
Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов. |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать. |
22.02 |
Про всё на свете (послебукварный период) (8 часов) |
|||||||
85. |
Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. (с.92-95) |
Урок совершенствования способов действий.
|
Упражнение в плавном чтении слов и предложений. Книга – источник знаний. Детские научно-популярные книги. Культура общения. |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
24.02 |
86. |
Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному. (с.96-101) |
Комбинированный урок. |
Сравнение рассказов о временах года. Текст научный и художественный. Выразительное чтение произведений. |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
25.02 |
87. |
Книга природы. Сравни и подумай. (с.102-105) |
Комбинированный урок. |
Наблюдение над текстами (художественными и научно-популярными). |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
29.02 |
88. |
Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. (с.106-109) |
Комбинированный урок. |
Выразительное чтение художественных произведений.
|
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
1.03 |
89. |
Считалочки в стране Считалия. Сказки. Присказки. (с.110-113) |
Комбинированный урок. |
Выразительное чтение художественных произведений.
|
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
2.03 |
90. |
Загадки. Читаем загадки выразительно. (с.114-117) |
Комбинированный урок. |
Выразительное чтение художественных произведений. |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
3.03 |
91. |
Семейное чтение. Чтение текстов. (с.118-121) |
Комбинированный урок. |
Выразительное чтение художественных произведений. |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
7.03 |
92. |
Из старинных книг для чтения. (с.122-126) |
Комбинированный урок. |
Выразительное чтение художественных произведений. |
Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. |
Формирование индивидуального стиля деятельности. |
Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре. |
9.03 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 351 823 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ишметова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель
Вам будут доступны для скачивания все 329 436 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.