- 10.08.2015
- 2866
- 46
Смотреть ещё
16 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
№ п/п |
Основное содержание урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Требования к уровню подготовленности учащихся |
Вид контроля |
Универсальные учебные действия |
Дата
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА, ИЗУЧЕННОГО ВО 2 КЛАССЕ |
|||||||
|
День знаний |
01.09.2014 |
|||||
|
I четверть Составление рассказов о летних каникулах. Сочинение на тему: «Как я провёл лето». |
1 |
Развитие речи |
Знать: -сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, -значимые части слова: приставка, окончание, основа, корень; -общий способ проверки орфограмм слабых позиций (ОСП); -признаки связного текста; Уметь: -ставить орфографические задачи по ходу письма; -выделять значимые части в слове; -подбирать к слову однокоренные слова; -различать однокоренные слова и словоформы; -проверять ОСП с помощью однокоренных слова и словоформ; -проверять орфограммы сильных позиций; -группировать слова по типу орфограмм; - пользоваться орфографическим словарём; -определять границы предложений; -анализировать структуру текста; -анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки.
|
Индивидуальный |
Соблюдать культуру оформления письменных работ, составление простейших сравнительных описаний |
02.09.2014 |
|
Стартовая диагностическая работа |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальный |
Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Использовать установленные правила в контроле способа решения. Осуществлять взаимный контроль. |
03.04.2014 |
|
|
Анализ результатов стартовой работы. Постановка задачи на повторение и систематизацию графического и орфографического материала. Составление плана повторения. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Осуществлять коррекционную работу с целью совершенствования знаний, умений и навыков по теме; Владеть разными видами речевой деятельности. Уметь применять орфографические правила (в объёме изученного). Составлять план и последовательность действий. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно- познавательных задач. |
05.09.2014 |
|
|
Понятие об орфограмме, квалификация орфограмм. Ошибки и описки. |
1 |
Постановка учебной задачи |
Текущий |
Использовать знание общего способа проверки орфограмм слабых позиций. Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль знаний и умений |
08.09.2014 |
|
|
Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами. Орфограммы сильных позиций. Правила, регулирующие их написание. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Осуществлять взаимный контроль. |
09.09.2014 |
|
|
Орфограммы слабых позиций. Основной принцип русской орфографии и вытекающий из него общий способ проверки ОСП. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
10.09.2014 |
|
|
Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова с помощью однокоренных слов. Самостоятельная работа. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
|
11.09.2014 |
|
|
Коррекционная работа. Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Предложение и текст. Признаки связного текста. Словарный диктант. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Уметь проверять орфограммы слабых позиций с помощью словаря |
12.09.2014 |
|
10.
|
Коррекционная работа. Текст-описание. Проверка орфограмм при письме под диктовку. |
1 |
Решение частных задач |
Знать: -отличительные признаки связного текста; -типы текстов (описание, повествование); -о структуре текста изложения, сочинения Уметь: -составлять схему текста, план; -анализировать текст; -определять тип текста; -составлять собственные тексты (изложения и сочинения); -работать с деформированным текстом; -строить по заданному началу тексты различных типов. |
Индивидуальный |
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Осуществлять взаимный контроль. |
15.09.2014
|
11. |
Административная контрольная работа |
1 |
Урок контроль |
Индивидуальный |
Уметь контролировать, проверять, оценивать результаты работы |
16.09.2014 |
|
12-13 |
Коррекционная работа. Проверка орфограмм при свободном письме.
|
2 |
Решение частных задач |
Текущий |
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Осуществлять взаимный контроль. |
17.09.2014 18.09.2014 |
|
ПРОВЕРКА ОРФОГРАММ СЛАБЫХ ПОЗИЦИЙ В ПРИСТАВКАХ И СУФФИКСАХ Тема 1. Какие части, кроме корня, есть в основе? |
|||||||
14. |
Постановка задачи на письмо приставок и суффиксов без пропусков букв. |
1 |
Постановка учебной задачи |
Знать: значимые части слова: приставка, окончание, основа, корень; суффикс Уметь: образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; находить в простых по составу словах приставки и суффиксы; подбирать слова с теми же суффиксами; различать приставки и предлоги; выделять в основе слова приставки и суффиксы; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки
|
Текущий |
Работа в группах: Составление модели для проверки слов Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Составление моделей слов |
19.09.2014 |
15. |
Определение значения частей основы, которые стоят перед корнем и за ним. Приставка и суффикс как значимые части основы. |
1 |
Конкретизация открытого способа |
Текущий |
Умение выделять значимые части слова |
22.09.2014 |
|
16. |
Комплексная интегрированная проверочная работа |
1 |
Урок контроль |
Индивидуальный |
Уметь контролировать, проверять, оценивать результаты работы. Обогащать словарный запас. Владеть алгоритмом выделения нужной информации из текста.
|
23.09.2014 |
|
17. |
Коррекционная работа. Омонимия и синонимия приставок и суффиксов. Словарный диктант.
|
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Обогащать словарный запас. Владеть алгоритмом выделения частей слова |
24.09.2014 |
|
18. |
Коррекционная работа. Выделение в основе слова приставок и суффиксов: выведение способа, определение последовательности действий. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Владеть алгоритмом различения приставок и предлогов, применять его при письме |
25.09.2014 |
|
19-20. |
Отработка способов определения значимых частей в основе слова. Самостоятельная работа. |
2 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
Умение подбирать к слову однокоренные слова; определение лексического значения слов с помощью контекста и толкового словаря; различение однокоренных слов и изменений одного и того же слова, слов с омонимичными корнями; |
26.09.2014 29.09.2014 |
|
21. |
Коррекционная работа. Приставки и предлоги, которые звучат и пишутся одинаково. Правописание предлогов со словами-названиями. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Владеть алгоритмом различения приставок и предлогов, применять его при письме |
30.09.2014 |
|
22. |
Проверочная работа "Значимые части слова". Рефлексия пройденного материала. |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальный |
Применять полученные умения при выделении значимых частей слова. Уметь выделять значимые части слова |
01.10.2014 |
|
Тема 2. Как пишутся русские приставки? |
|||||||
23. |
Коррекционная работа. Распространение основного закона письма на правописание приставок.
|
1 |
Моделирование способа |
Знать: значимые части слова: приставка, окончание, основа, корень; суффикс; правописание приставок в-, с-, о-, да-, за-, но-, на-, от-, об-, под-, над-, про-, в соответствии с основным законом русского письма; особенность написания приставок на…з-…с- Уметь: ставить орфографические задачи по ходу письма; выделять значимые части в слове; проверять ОСП в приставках; применять правило буква ъ после приставок на согласный; проверять орфограммы СП в значимых частях основы: в корне, приставке; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки |
Текущий |
Применять полученные умения при выделении значимых частей слова. Уметь выделять значимые части слова |
02.10.2014 |
24 |
Отработка способа проверки орфограмм слабых позиций в приставках, которые пишутся по закону русского письма. |
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
Строить логическую цепочку рассуждений, опираясь на выведенный способ, анализ истинности утверждений. Использовать установленные правила в контроле способа решения. Осуществлять взаимный контроль. |
03.10.2014 |
|
25 |
Изложение по готовому плану. Воробьи - полезные птицы. |
1 |
|
|
Составлять план высказывания. Редактировать собственный текст с учетом требований к построению связного высказывания |
06.10.2014 |
|
26-27. |
Коррекционная работа. Правописание после приставок буквы Ъ. Отработка умения правильно ставить буквы Ь и Ъ. |
2 |
Решение частных задач |
Текущий |
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями. Моделировать правила участия в диалоге: умение слышать собеседника, точно реагировать на его реплики, поддерживать разговор. Контролировать своё речевое высказывание и своих одноклассников |
07.10.2014 08.10.2014 |
|
28. |
Контрольная работа "Умею ли я проверять орфограммы в приставках?" |
1 |
Урок контроля |
Применять полученные умения при проверке орфограмм в приставках.
|
Индивидуальный |
Применять полученные умения при проверке орфограмм в приставках. Уметь применять полученные знания при письме слов |
09.10.2014 |
Тема 3. Как проверять орфограммы в суффиксах? |
|||||||
29. |
Коррекционная работа. Распространение основного закона письма на правописание суффиксов. |
1 |
Моделирование способа |
Знать: значимые части слова: приставка, окончание, основа, корень; суффикс; написание суффиксов по сильной позиции (на примере суффиксов ник, -ость, -ечк); нормы произношения суффиксов в словах русского языка; написание нн в словах с суффиксом -н-. Уметь: ставить орфографические задачи по ходу письма; выделять значимые части в слове; проверять орфограммы СП в значимых частях основы: в корне, приставке, суффиксе; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки |
|
|
10.10.2014 |
30-31. |
Проверка орфограмм в суффиксах по сильной позиции и по словарю. Суффиксы-омонимы и суффиксы-синонимы. Словарный диктант. |
2 |
Решение частных задач |
Текущий |
Распознавать явления грамматической омонимии и синонимии приставок и суффиксов |
13.10.2014 14.10.2014 |
|
32. |
Коррекционная работа. Орфограмма О, Е после шипящих в суффиксе. |
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
Распознавать явления грамматической амонимии и синонимии приставок и суффиксов |
15.10.2014 |
|
33. |
Правописание суффиксов: отработка способов проверки орфограмм слабых позиций. Самостоятельная работа. |
1 |
Решение частных задач |
|
Уметь применять полученные знания при письме слов Владеть алгоритмом выделения частей слова |
16.10.2014 |
|
34-35. |
Коррекционная работа. Написание нн в словах с суффиксом -н-. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Выделять части слова, различать изменения слов и родственные слова. Обогащать словарный запас. Владеть алгоритмом выделения частей слова |
17.10.2014 20.10.2014 |
|
36. |
Контрольная работа: диктант и задание на определение в слове значимых частей.
|
1 |
Урок контроля |
Знать: -последовательность действий при проверке ОСП; Уметь: -дифференцировать различные типы орфограмм; -обнаруживать орфограммы в любом тексте; -уметь проверять ОСП
|
Индивидуальный |
Применять полученные умения при проверке орфограмм. Владеть функцией самоконтроля, анализировать свои ошибки и исправлять их |
21.10.2014 |
ЛЕКСИЧЕСКОЕ И ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ. ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ О ЧАСТЯХ РЕЧИ Тема 1. Какие значения слова выражает его окончание? |
|||||||
37. |
Коррекционная работа. Постановка задачи на письмо окончаний русских слов без пропусков букв. Изменение слов, отвечающих на вопрос кто? что? по числам и падежам. |
1
|
Постановка учебной задачи
|
Знать: общее грамматическое значение предмета и его выражение в грамматических значениях числа. рода и падежа, набор падежных слов и падежных вопросов; способы определения рода; значение числа: ед. и мн. число; часть речи : сущ. общее грамматическое значение признака предмета и его выражение в грамматических значениях числа, рода и падежа, зависимость грамматических значений числа, рода и падежа слов, обозначающих признак предмета, от грамматических значений существительных, прилагательных.
общее грамматическое значение действия и его выражение в грамматических значениях времени, числа, лица или рода; часть речи: глагол; орфограммаы сильных позиций "мягкий знак после шипящих в окончаниях 2-ого лица единственного числа"; Уметь: ставить орфографические задачи по ходу письма; различать лексическое и грамматическое значение слова; находить в тексте слова-названия действий по их грамматическим значениям; находить в тексте слова-названия признаков по их грамматическим значениям; сопоставлять грамматические значения с лексическим значением слова; изменять слова, обозначающие предмет по падежам; изменять слова, обозначающие действие, по числам, лицам, временам; различать им. сущ-ные, прилагательные и глагол с опорой на общее грамматическое значение (предмет, признак, действие); анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки Установить роль предлога в выражении падежного окончания, роль смысловых вопросов. Уметь задавать падежные и смысловые вопросы к словам.
Создавать (в группах) модель имени прилагательного. Соотносить слово и набор его грамматических значений, выбирать из ряда слово с заданными грамматическими характеристиками. Иллюстрировать теоретические положения самостоятельно подобранными примерами
Создавать (в группах) модель грамматических изменений слов- названий действий. Распознать их по общему грамматическому значению (действие предмета) и частным грамматическим значениям (род число) с опорой на модель. Изменять слова-действия по их грамматическим значения рода и числа. Познакомиться с орфограммой сильной позиции: мягкий знак после шипящих в словах-названиях действий.
Распознать слова-названия действий по их общему грамматическому значению (действие предмета) и частным грамматическим значениям (время, род или лицо, число) с опорой на модель.
Использовать знания о грамматических значениях слов при выполнении грамматических заданий.
|
Текущий |
Строить логическую цепочку рассуждений, опираясь на выведенный способ, анализ истинности утверждений. Использовать установленные правила в контроле способа решения.
|
22.10.2014 |
38. |
Контрольный диктант за I четверть |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальный |
Применять полученные умения при проверке орфограмм. Владеть функцией самоконтроля, анализировать свои ошибки и исправлять их |
23.10.2014 |
|
39. |
Коррекционная работа. Проверка орфограмм в основе слова путем его изменения по падежам. Набор падежных слов и падежных вопросов. Определение падежной формы слова в тексте. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Определить «работы» окончаний. На основе наблюдений сделать вывод об изменении слов-названий предметов по числам и падежам. Создать модель изменений. Составлять план и последовательность действий для изменения слов- названий предметов |
24.10.2014 |
|
40-41. |
Падежные окончания-омонимы. Способы их различия. Роль вопросов кто? что? В различении окончаний-омонимов. |
2 |
Решение частных задач |
Текущий |
Работая в парах, проанализировать примеры окончаний-омонимов. Группировать слова с разными грамматическими формами. Различать слова с одинаковыми окончаниями и окончаниями- омонимами. |
05.11.2014 06.11.2014 |
|
42. |
Роль предлогов в выражении падежных значений. Падежные и смысловые вопросы. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Установить роль предлога в выражении падежного окончания, роль смысловых вопросов.
|
07.11.2014 |
|
43. |
Своеобразие значений, выражаемых окончаниями. Сопоставление грамматических значений с лексическим значением слова. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Уметь задавать падежные и смысловые вопросы к словам |
10.11.2014 |
|
44. |
Значение рода слов, отвечающих на вопрос кто? что? Способы определения рода. Понятие о начальной форме слова. Словарный диктант. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Знать набор грамматических значений имени существительного Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно- познавательных задач |
11.11.2014 |
|
45. |
Коррекционная работа. Зависимый характер грамматических значений рода, числа и падежа слов-названий признаков. |
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
12.11.2014 |
||
46. |
Изложение по коллективно составленному плану. Муравьи. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Составлять план высказывания. Редактировать собственный текст с учетом требований к построению связного высказывания |
13.11.2014 |
|
47. |
Коррекционная работа. Способ определения грамматических значений слов-названий признаков в тексте. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями. Контролировать своё речевое высказывание и своих одноклассников |
14.11.2014 |
|
48. |
Отличия в характере грамматических значений слов-названий признаков и слов, от которых они зависят. Род переменный и постоянный. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Владеть способом определения грамматических значений слов в речи. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий |
17.11.2014 |
|
49. |
Зависимый характер значений рода и числа слов-названий действий. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Знать особенности грамматических значений слов- названий действий: зависимые значения числа, рода |
18.11.2014 |
|
50. |
Выражение значения лица в окончаниях слов-названий действий. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
19.11.2014 |
||
51. |
Орфограмма "мягкий знак после шипящих в окончаниях 2-ого лица единственного числа". |
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
Применять орфографические умения при написании высказываний |
20.11.2014 |
|
52. |
Формирование понятия о грамматическом значении времени. Словарный диктант. |
1 |
Решение частных задач |
|
Знать особенности грамматических значений слов- названий действий: зависимые значения числа, рода |
21.11.2014 |
|
53. |
Коррекционная работа. Особенности изменения слов-названий действий в прошедшем и в настоящем (будущем) времени. Две формы будущего времени. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы |
24.11.2014 |
|
54. |
Нахождение в тексте слов-названий действий по их грамматическим значениям. Неопределенная форма этих слов. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
25.11.2014 |
||
55. |
Слова с разными наборами грамматических значений как части речи русского языка. Закрепление за ними названий: существительное, прилагательное, глагол. Самостоятельная работа. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Соотносить слово и набор его грамматических значений, выбирать из ряда слово с заданными грамматическими характеристиками. Иллюстрировать теоретические положения самостоятельно подобранными примерами |
26.11.2014 |
|
56. |
Коррекционная работа. Определение в тексте слов разных частей речи по их грамматическим значениям. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
27.11.2014 |
||
57. |
Контрольная работа "Что я знаю о частях речи?" |
1 |
Урок контроля и оценки |
Индивидуальный |
Использовать знания о грамматических значениях слов при выполнении грамматических заданий. Опознавать слова- названия предметов, признаков. действий по их набору грамматических значений |
28.11.2014 |
|
Тема 2. Система падежных окончаний. |
|||||||
58. |
Коррекционная работа. Омонимия падежных окончаний. |
1 |
Постановка учебной задачи |
Знать: Наборы падежных окончаний имен существительных Осуществлять переработку информации на основе ранее полученных знаний. Объединить слова в группы с одинаковым набором окончаний. Соотносить слово и набор его грамматических значений, выбирать из ряда слово с заданными грамматическими характеристиками |
Текущий |
Уметь распределять слова в группы по набору падежных окончаний. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Использовать установленные правила в контроле способа решения. Осуществлять взаимный контроль |
01.12.2014 |
59. |
Синонимия падежных окончаний. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
02.12.2014 |
||
60. |
Выделение наборов падежных окончаний имен существительных. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
03.12.2014 |
||
61. |
Определение набора падежных окончаний существительного по его начальной форме. |
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
Осуществлять переработку информации на основе ранее полученных знаний.
|
04.12.2014 |
|
62. |
Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий
|
Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Использовать установленные правила в контроле способа решения. |
05.12.2014 |
|
63. |
Комплексная интегрированная проверочная работа
|
1 |
Урок контроля |
Индивидуальный |
Уметь контролировать, проверять, оценивать результаты работы. Обогащать словарный запас. Владеть алгоритмом выделения нужной информации из текста.
|
08.12.2014 |
|
ПРОВЕРКА ОРФОГРАММ СЛАБЫХ ПОЗИЦИЙ В ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ |
|||||||
64-65. |
Коррекционная работа. Выявление наборов падежных окончаний имен существительных. |
2 |
Решение частных задач |
Знать: четыре набора падежных окончаний сущ-ных; Уметь: проверять орфограммы падежных окончаний имён сущ-ных по сильной позиции; проверять ОСП в окончаниях прилагательных по СП ( путём подстановки проверочного слова); выполнять последовательные действия при проверке орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных; выполнять порядок действий при проверке орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных и прилагательных. выбирать бувы О и Е после шипящих и Ц в падежных окончаниях сущ-ных и прилагательных; применять способ проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных и прилагательных; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки
Сделать вывод об обозначении звука [ы ] после ц в окончаниях существительных. Знать об изменении имен существительных по падежам, определять падеж, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника, выделять словосочетания, Ставить вопросы к имени существительному.
Обсудить возможные варианты начала сочинения, его структуры, использовать лексико- орфографическую работу. Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы. Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы. Вывести зависимость написания о-е после шипящих в окончании прилагательных от позиции звука. Смоделировать позицию. Развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами .
Наблюдать за орфограммами, нарушающими закон письма. Тренироваться в написании слов с данными орфограммами.
Самостоятельно формулировать общие правила правописания изученных орфограмм. Выполнять письменные упражнения с последующей взаимопроверкой.
Контролировать и оценивать свою работу, анализировать допущенные ошибки. |
Текущий
|
Осуществлять переработку информации на основе ранее полученных знаний. |
09.12.2014 |
66-67. |
Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. |
2 |
Решение частных задач |
Текущий |
Применять полученные знания на письме. Использовать установленные правила в контроле способа решения. |
10.12.2014 11.12.2014 |
|
68. |
Развитие речи. Изложение по коллективно составленному плану. Неожиданное купание.
|
1 |
Развитие речи |
Индивидуальный |
Определять тему, логику предложенного текста. Составлять план текста. Подробно передавать содержание текста. Применять полученные орфографические знания |
12.12.2014 |
|
69. |
Коррекционная работа. Проверка орфограмм в значимых частях основы. Постановка задачи на правописание окончаний. |
1 |
Постановка учебной задачи |
Текущий |
Применять полученные знания на письме. Использовать установленные правила в контроле способа решения. |
15.12.2014 |
|
70. |
Административная контрольная работа |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальный |
Применять полученные умения при проверке орфограмм. Владеть функцией самоконтроля, анализировать свои ошибки и исправлять их. |
16.12.2014 |
|
71. |
Коррекционная работа. Проверка орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях имен существительных. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки |
17.12.2014 |
|
72. |
Контрольное списывание
|
1 |
Урок контроля |
Индивидуальный |
Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
18.12.2014 |
|
73. |
Коррекционная работа. Буквы О и Е после шипящих в окончаниях существительных.
|
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки |
19.12.2014 |
|
74. |
Орфограммы в окончаниях множественного числа существительных. Контрольный словарный диктант. |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальный |
Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
22.12.2014 |
|
75. |
Коррекционная работа. Обозначение звука {ы} после Ц в окончаниях существительных. Постановка задачи на правописание окончаний прилагательных. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
23.12.2014 |
|
76. |
Соответствие правописания окончаний прилагательных основному закону письма. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Уметь устанавливать границы своего знания-незнания. Уметь устанавливать уровень своих знаний на основе критериев успешности учебной деятельности. |
24.12.2014 |
|
77-78. |
Порядок действий при проверке орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных и прилагательных. |
2 |
Решение частных задач |
Текущий |
25.12.2014 26.12.2014 |
||
79. |
Отработка способа проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных и прилагательных. |
1 |
Моделирование и преобразование модели |
Текущий |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
12.01.2015 |
|
80. |
Отработка способа проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных и прилагательных. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
13.01.2015 |
||
81. |
Развитие речи. Написание изложения по плану. Оляпка. |
1 |
Развитие речи |
Индивидуальный |
Определять тему, логику предложенного текста. Составлять план текста. Подробно передавать содержание текста. Применять полученные орфографические знания |
14.01.2015 |
|
82. |
Коррекционная работа. Буквы О и Е после шипящих в окончаниях прилагательных. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
15.01.2015 |
|
83. |
Окончание -ого в прилагательных. Самостоятельная работа. |
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
Применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
16.01.2015 |
|
84. |
Контроль над применением способа проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных и прилагательных |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила . Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения. |
19.01.2015 |
|
85-86. |
Контрольная работа. Проверка ОСП в падежных окончаниях существительных и прилагательных.
Коррекционная работа. |
2 |
Урок контроля и оценки |
Текущий |
Уметь устанавливать границы своего знания-незнания. Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
20.01.2015 21.01.2015 |
|
ПРОВЕРКА ОРФОГРАММ СЛАБЫХ ПОЗИЦИЙ В ОКОНЧАНИЯХ ГЛАГОЛОВ ПО ЗАКОНУ ПИСЬМА
|
|||||||
87. |
Постановка задачи "Как проверить орфограммы слабых позиций в окончаниях глаголов?". Грамматические значения глаголов. |
1 |
Постановка учебной задачи |
Знать: два набора личных окончаний (I и II спряжения); правописание НЕ с глаголами; орфограмму «шипящий + {o} в личных окончаниях глаголов; орфограмму «шипящий + {o} в различных значимых частях слов; глаголы на -еть и -ать, относящиеся ко 2-му спряжению
Уметь: выполнять последовательные действия при выборе личных окончаний глаголов (соблюдать алгоритм) определять тип спряжения по неопр. форме глагола; два набора личных окончаний (I и II спряжения); использовать правила русского письма для проверки личных окончаний глаголов; определять спряжения глагола по 3-му лицу множественного числа; определять спряжения глагола по суффиксу неопределенной формы; выполнять последовательные действия при выборе личных окончаний глаголов (соблюдать алгоритм) определять тип спряжения по неопр. форме глагола; проверять орфограммы слабых позиций в личных окончаниях глаголов; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки
Обсудить возможные варианты начала сочинения, его структуры, использовать лексико- орфографическую работу. Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы. Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы. |
Текущий |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
22.01.2015 |
88. |
Значения лица и числа глаголов |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия; извлекать необходимую информацию; анализ информации, аргументировать свою позицию |
23.01.2015 |
|
89-90. |
Два набора личных окончаний (типов спряжения) глаголов. |
2 |
Решение частных задач |
Текущий |
26.01.2015 27.01.2015 |
||
91-92. |
Использование правила русского письма для проверки личных окончаний глаголов. Определение спряжения глагола по 3-му лицу множественного числа. Словарный диктант |
2 |
Моделирование и преобразование модели |
Индивидуальный |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
28.01.2015 29.01.2015 |
|
93. |
Коррекционная работа. Определение спряжения глагола по суффиксу неопределенной формы. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
30.01.2015 |
|
94. |
Проверка орфограмм слабых позиций в личных окончаниях глаголов. |
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
02.02.2015 |
||
95. |
Орфограмма "шипящий + {o} в личных окончаниях глаголов. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
03.02.2015 |
|
96. |
Орфограмма "шипящий + {o} в различных значимых частях слов. Самостоятельная работа. |
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
04.02.2015 |
||
97. |
Коррекционная работа. Последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций в личных окончаниях глаголов. |
1 |
Моделирование и преобразование модели |
Текущий |
Владеть последовательностью действий при написании безударных личных окончаний глаголов. Контролировать и оценивать последующей взаимопроверкой. правильность написания орфограмм в окончаниях глаголов. Выполнять письменные работы с последующей взаимопроверкой |
05.02.2014 |
|
98-99. |
Проверка орфограмм слабых позиций в личных окончаниях глаголов. Самостоятельная работа. |
2 |
Решение частных задач |
Текущий
|
06.02.2015 |
||
100. |
Коррекционная работа. Правописание НЕ с глаголами. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность для решения коммуни- кативных и познавательных задач |
09.02.2015 |
|
101. |
Правописание НЕ с глаголами.
|
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
10.02.2015 |
||
102. |
Сочинение на заданную тему: «Проказы старухи-зимы».
|
1 |
Развитие речи |
Индивидуальный |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль |
11.02.2015 |
|
103. |
Коррекционная работа. Глаголы на -еть и -ать, относящиеся ко 2-му спряжению. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Владеть последовательностью действий при написании безударных личных окончаний глаголов с учетом глаголов- исключений. Контролировать и оценивать правильность написания орфограмм в окончаниях глаголов. Выполнять письменные работы с последующей взаимопроверкой. |
12.02.2015 |
|
104-105 |
Проверка орфограмм слабых позиций в личных окончаниях с учетом глаголов-исключений. Словарный диктант. |
2 |
Решение частных задач |
Текущий |
13.02.2015 |
||
106 |
Коррекционная работа. Постфикс -ся, -сь в глаголах. Орфограмма -тся, ться.
|
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
16.02.2015 |
||
107 |
Обозначение звукосочетания {ца} на письме. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Осуществлять взаимный контроль. |
17.02.2015 |
|
108 |
Проверка орфограмм слабых позиций в значимых частях русских слов. Самостоятельная работа. |
1 |
Решение частных задач |
|
Текущий |
18.02.2015 |
|
109-110 |
Коррекционная работа. Обобщение и систематизация изученного по орфографии.
|
2 |
Решение частных задач |
Текущий |
Применять орфографические и пунктуационные умения при написании текста; аргументировать свои действия |
19.02.2015 |
|
111 |
Контрольная работа. Проверка ОСП в окончаниях глаголов по закону письма. |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальный |
Использовать установленные правила ориентироваться в разнообразии способов решения задач. определять общую цель и пути её достижения |
20.02.2015 |
|
112 |
Коррекционная работа. Обобщение и систематизация изученного по орфографии
|
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Применять орфографические и пунктуационные умения при написании текста; аргументировать свои действия. |
24.02.2015 |
|
ТИПЫ ТЕКСТОВ. РАССУЖДЕНИЕ |
|||||||
113 |
Отработка способа проверки орфограмм слабых позиций в ходе работы с текстом. Описание и повествование. Словарный диктант. |
1 |
Решение частных задач |
Знать: типы текстов текст-рассуждение, описание, повествование; диалог, реплики диалога Уметь: составлять простейшие сравнительные описания (устно); анализировать структуру текста; восстанавливать деформированный текст; составлять тексты –рассуждений; различать типы текстов описание и повествование; создавать собственные тексты по предложенному тезису; читать диалог по ролям
Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико- орфографическую работу Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Написание и проверка сочинения, оценивание своей работы |
Текущий |
Научиться определять типы текстов, составлять текст из деформированных предложений. |
25.02.2015 |
114 |
Коррекционная работа. Постановка задачи: в чём особенность текста-рассуждения? |
1 |
Постановка задачи |
Текущий |
Научиться определять типы текстов, составлять текст из деформированных предложений. |
26.02.2015 |
|
115 |
Сравнение рассуждения с описанием и повествованием: особенность зачина, вопрос к тексту-рассуждению. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Научиться определять типы текстов, составлять текст из деформированных предложений. Применять знания, умения и навыки при записи текста. |
27.02.2015 |
|
116 |
Строение текста-рассуждения. Отражение его особенностей в модели. |
1 |
Моделирование и преобразование модели |
Текущий |
02.03.2015 |
||
117 |
Зачин, главная часть и концовка в тексте-рассуждении. Контрольный словарный диктант. |
1 |
Урок контроля |
Текущий |
03.03.2015 |
||
118- 119 |
Сочинение - рассуждение. Почему птицы в Африке не поют? Коррекционная работа |
2 |
Развитие речи Оценка способа |
Индивидуальный |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к ориентироваться в разнообразии способов решения задач. определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
04.03.2015 |
|
Текущий |
05.03.2015 |
||||||
120-121 |
Сочинение-рассуждение с элементами описания. Почему дятел долбит дерево? Коррекционная работа. |
2 |
Развитие речи Оценка способа |
Индивидуальный |
06.03.2015 10.03.2015 |
||
122 |
Контрольный диктант за III четверть
|
1 |
Урок контроля |
Закрепить умение определять и объяснять орфограммы разных типов и видов; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки. |
Индивидуальный |
Применять полученные умения при проверке орфограмм. Владеть функцией самоконтроля, анализировать свои ошибки и исправлять их.
|
11.03.2015 |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ Тема 1. В чем секрет предложения? |
|||||||
123-124 |
Коррекционная работа. Грамматическая и смысловая связь слов в составе синтаксических единиц.
|
2 |
Решение частных задач |
Знать: типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные Уметь: правильно интонировать предложения; произносить предложения с восклицательной интонацией; выбирать знаки препинания в конце предложения Применять орфографические и пунктуационные умения при написании текста; аргументировать свои действия. |
|
Использовать установленные правила. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения. |
12.03.2015 13.03.2015 |
125 |
Контрольное списывание |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальный |
Орфографически воспроизводить текст в процессе чтения и записи текста |
16.03.2015 |
|
126-127 |
Коррекционная работа. Предложения, разные по цели высказывания. Диалог, правила его записи. Постановка задачи на изучение предложения. |
2 |
Решение частных задач |
Текущий |
Научиться различать предложения разные по цели высказывания. Устанавливать правильную интонацию Совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений |
17.03.2015 18.03.2015 |
|
128-129 |
Грамматические формы предложения. Роль глаголов в выражении грамматического значения предложения.
|
2 |
Решение частных задач |
Текущий |
19.03.2015 20.03.2015 |
||
Тема 2. Главные члены предложения. |
|||||||
130
|
IVчетверть Грамматическая основа предложения: подлежащее и сказуемое. Взаимная связь между главными членами - грамматическая и смысловая. |
1 |
Постановка учебной задачи |
Знать: -члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные, однородные члены предложения
Уметь: -находить грамматическую основу предложения: подлежащее и сказуемое; выполнять последовательные действия при определении грамматической основы предложения; определять постановку тире между подлежащим и сказуемым; -анализировать собственную работу; находить ошибки; -контролировать и оценивать свою работу; -анализировать допущенные ошибки. -оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы. Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы.
Применять орфографические и пунктуационные умения при написании текста; аргументировать свои действия.
|
Текущий |
Научиться правильно оформлять предложение на письме. Определять грамматическое значение предложения, выделять грамматическую основу. Отделять в устной речи одно предложение от другого. |
01.04.2015 |
131 |
Отработка умения находить в предложении его грамматическую основу. Самостоятельная работа.
|
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
Применять способы определения главных членов предложения. Научиться правильно оформлять предложение на письме. Определять грамматическое значение предложения.
|
02.04.2015 |
|
132 |
Проверочная работа "Грамматическая основа предложения". Рефлексия пройденного материала. |
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
Использовать установленные правила . Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения. |
03.04.2015 |
|
133 |
Коррекционная работа. Понятие о составном сказуемом. Глагол-связка как слово помощник.
|
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
Применять способы определения главных членов предложения. Научиться правильно оформлять предложение на письме. Определять грамматическое значение предложения. |
06.04.2015 |
|
134 |
Сочинение-рассуждение. Недаром тигра называют большой кошкой. Использование в сочинении предложений с составным сказуемым. |
1 |
Развитие речи |
Индивидуальный |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль |
07.04.2015 |
|
135 |
Пропуск глагола-связки в настоящем времени. Тире между подлежащим и сказуемым. Самостоятельная работа. |
1 |
Развитие речи |
Индивидуальный |
Определять грамматическое значение предложения. Отделять в устной речи одно предложение от другого. |
08.04.2015 |
|
136 |
Составление рассказа по заданной концовке. Вежливость-искусство общения. Использование предложений с разными типами сказуемых. |
1 |
Развитие речи |
Текущий |
09.04.2015 |
||
137- 138 |
Тестовая работа "Что я знаю о предложении?" Коррекционная работа.
|
2 |
Урок контроля |
Индивидуальный |
Использовать установленные правила . Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения. |
10.04.2015 |
|
Тема 3. Второстепенные члены предложения |
|||||||
139 |
Главные и второстепенные члены предложения. Смысловые и грамматические связи между ними. |
1 |
Постановка учебной задачи |
Знать: -члены предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные, однородные члены предложения; Уметь: -распознавать предложения распространенные и нераспространённые; строить распространенные предложения по заданной схеме
|
Текущий |
Различать главные и второстепенные члены предложения. Дополнять нераспространенные предложения второстепенными членами. |
13.04.2015 |
140 |
Предложения распространенные и нераспределенные. Построение распространенных предложений по заданной схеме.
|
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
14.04.2015 |
||
141 |
Понятие о подчинительной связи. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Дополнять нераспространенные предложения второстепенными членами. Различать взаимную и подчинительную связь. |
15.04.2015 |
|
142 |
Сочинительная связь между словами в предложении. Однородные члены предложения. |
1 |
Постановка учебной задачи |
Уметь: -находить в тексте предложения с однородными членами и распространять предложения однородными членами; -применять правила расстановки знаков препинания при однородных членах предложения.
|
Текущий |
16.04.2015 |
|
143 |
Способы выражения сочинительной связи. Союзы, их роль в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Различать главные и второстепенные члены предложения. Дополнять нераспространенные предложения второстепенными членами. Различать взаимную, подчинительную и сочинительную связь |
17.04.2015 |
|
144 |
Сочинение с использованием в предложениях рядов однородных членов на тему: «Что любишь ты?»
|
1 |
Развитие речи |
Текущий |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль |
20.04.2015 |
|
145 |
Знаки препинания в предложениях с повторяющимися союзами. Самостоятельная работа. |
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
Устанавливать между второстепенными членами грамматическую связь. Отражать в модели постановку знаков препинания в предложениях с повторяющимися союзами. |
21.04.2015 |
|
Тема 4. Сложное предложение |
|||||||
146 |
Коррекционная работа. Понятие о сложном предложении. Средства связи между частями. Знаки препинания в сложном предложении. |
1 |
Постановка учебной задачи |
Уметь: -делить сложное предложение на части – по количеству грамматических основ; расставлять знаки препинания в сложном предложении с союзами (круг их ограничен теми, которые рассматриваются) |
Индивидуальный |
Сопоставить простое и сложное , предложения на основе количества грамматических основ. Конструирование модели сложного предложения и отражение в ней постановки знаков препинания. |
22.04.2015 |
147 |
Сложные предложения с сочинительными союзами. Знаки препинания в них |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Различать простое и сложное предложение. Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях |
23.04.2015 |
|
148 |
Сложные предложения с подчинительными союзами. Знаки препинания в них. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
24.04.2015 |
||
149 |
Отработка правописных навыков: орфографических и пунктуационных. Самостоятельная работа. |
1 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
Применять орфографические и пунктуационные умения при написании текста; аргументировать свои действия. |
27.04.2015 |
|
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ |
|||||||
150 |
Коррекционная работа. Постановка учебной задачи: как работают в языке словосочетания? Словосочетание - строительный материал для предложений. |
1 |
Постановка учебной задачи |
Знать: -отличия словосочетания от слова и предложения Уметь: -сравнивать предложения и словосочетания, описывать их сходство и различие; устанавливать с помощью вопросов связь между словами в словосочетании; -определять главное и зависимое слово; -анализировать собственную работу; находить ошибки; -контролировать и оценивать свою работу; -анализировать допущенные ошибки.
|
Текущий |
Находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, устанавливают смысловую и грамматическую связь, составляют схемы словосочетаний |
28.04.2015 |
151 |
Строение словосочетания. Подчинительная связь между главным и зависимым словами. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, устанавливают смысловую и грамматическую связь, составляют схемы словосочетаний |
29.04.2015 |
|
152 |
Словосочетания глагольные и именные. |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Уметь выделять словосочетания в предложении. Устанавливать связь с помощью вопросов |
04.05.2015
|
|
153 |
Комплексная интегрированная проверочная работа |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальный |
Уметь контролировать, проверять, оценивать результаты работы. Обогащать словарный запас. Владеть алгоритмом выделения нужной информации из текста.
|
05.05.2015 |
|
154-156 |
Начальная форма словосочетания. Отработка навыков анализа словосочетаний Самостоятельная работа. |
3 |
Решение частных задач |
Текущий |
Уметь выделять словосочетания в предложении. Устанавливать связь с помощью вопросов. Использовать общие приёмы решения задач.
|
06.05.2015 07.05.2015 08.05.2015 |
|
157 |
Контрольное изложение. Русский солдат. |
1 |
Урок контроля |
Текущий |
Умение устно и письменно излагать текст по заданному или коллективно-составленному плану. Применять орфографические и пунктуационные умения при написании текста; аргументировать свои действия. |
11.05.2015 |
|
158-160 |
Коррекционная работа. Правописание личных окончаний глаголов и окончаний зависимых от них существительных. |
3 |
Решение частных задач |
Текущий |
Осуществлять коррекционную работу с целью совершенствования знаний, умений и навыков по теме; |
12.05.2015 13.05.2015 14.05.2015 |
|
161 |
Контрольная работа "Что я знаю о словосочетании?" |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальный. |
Уметь выделять словосочетания в предложении. Устанавливать связь с помощью вопросов. Использовать общие приёмы решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. |
15.05.2015 |
|
162 |
Коррекционная работа. Контрольный словарный диктант |
1 |
Урок контроля |
Закрепить умение определять и объяснять орфограммы разных типов и видов; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки
Оценивать круг своих знаний по орфографии. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Обосновывать выбор буквы на месте орфограммы слабой позиции. Знать : -последовательность действий при проверке ОСП; Уметь: -дифференцировать различные типы орфограмм; -обнаруживать орфограммы в любом тексте; -уметь проверять ОСП |
Текущий |
18.05.2015 |
|
163-164 |
Административная контрольная работа Коррекционная работа |
2 |
Решение частных задач |
Индивидуальный |
Умение писать под диктовку текст без пропусков изученных орфограмм, совершенствование знаний, умений и навыков по теме; принимать и сохранять учебную задачу. |
19.05.2015 20.05.2015 |
|
165-166 |
Рефлексия пройденного |
2 |
Решение частных задач |
Текущий |
Владение нормами сотрудничества: работать в паре, в малых и больших группах. Уметь договариваться, слушать и слышать друг друга в ходе групповой и общеклассной дискуссии |
21.05.2015 22.05.2015 |
|
167 |
Контрольное списывание |
1 |
Урок контроля и оценки способа |
Индивидуальный |
Орфографически воспроизводить текст в процессе чтения и записи текста |
25.05.2015 |
|
168 |
Коррекционная работа |
1 |
Решение частных задач |
Текущий |
Осуществлять коррекционную работу с целью совершенствования знаний, умений и навыков по теме; |
26.05.2015 |
|
169-170
|
Рефлексия пройденного |
3 |
Решение частных задач |
Текущий |
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Выполнять учебные действия в Громко речевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
27.05.2015 28.05.2015 |
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 595 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сазонова Ирина Семеновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.