- 21.12.2015
- 1507
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы В.П.Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык. 1-4 классы».
Структура рабочей программы
Титульный лист
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты освоения предмета
Календарно-тематическое планирование
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Форма и сроки проведения промежуточной аттестации
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.
Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:
1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
2. Орфография и пунктуация.
3. Развитие речи.
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка: формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить предложения в письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
Характеристика учебного предмета
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного)
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю (34 учебные недели):
1 четверть –45 часов; 2 четверть – 35 часов; 3 четверть – 50 часов; 4 четверть – 40 часов
Формы организации образовательного процесса
Программа предусматривает проведение следующих форм уроков: традиционные, обобщающие, уроки-исследования, уроки-практикумы, уроки-тренинги. Используется работа в группах, в парах, индивидуальная работа, групповая. Главное место в овладении данным курсом отводится деятельности по формированию самоконтроля, самопроверки и самооценки.
Примерный график проведения контрольно-измерительных работ
|
Итого: |
170 часов
(5 часов в неделю) |
словарных диктантов - 7 контрольных списываний - 4 проверочных работ -5 диктантов -9
|
Изложений – 5; Сочинений -6
|
содержание учебного предмета
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Наша речь |
4 |
2 |
Текст |
5 |
3 |
Предложение |
12 |
4 |
Слова,слова,слова… |
22 |
5 |
Звуки и буквы |
34 |
6 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
29 |
7 |
Части речи |
47 |
8 |
Повторение |
17 |
|
Итого: |
170 часов |
|
|
|
Содержание учебного предмета (170 часов)
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(22 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (34 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (17 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Требования к уровню подготовки учащихся
дети научатся:
|
дети учатся :
|
· понимать, что предложение - это основная единица речи; · понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания; · различать предложения по интонации ( восклицательные, невосклицательные, вопросительные); · оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, ? !); · различать признаки текста и типы текстов(повествование, описание); · различать главные члены предложения; · понимать, что слова в предложении связаны по свисну и по форме; · различать словосочетание и предложение; · понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола; · понимать особенности употребления в предложении" имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; , · понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; · различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии); · использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; · давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; · понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я; · различать деление слов на слоги и для переноса; · понимать влияние ударения на смысл слова; · различать звуки [и] и [й'] и буквы, их обозначающие; · различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме; · понимать роль разделительного мягкого знака в слове; · ■ верно употреблять прописную букву.
|
· выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря; · составления предложений на заданную тему; · употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; · оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания); · самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям); · орфографической грамотности речи учащихся; · проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов; · деления слов на слоги и переноса слов; · правильного написания слов с буквой Й; · обозначения мягкости согласных на письме; · написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком; · употребления прописной буквы в именах собственных; · работы со словарём (использование алфавита); · каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв; · письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
|
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
· формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников 6 языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и, взаимозависимости изменений, происходящих в языке' (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;
· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе р других социальных ситуациях.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
2.освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
· освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
· активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
· использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
· овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
· определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
· овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами й процессами;
· умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
· понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
· сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
· овладение первоначальными представлениями о нормах русского" родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
· умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета; _
· умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
· овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
· умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи текстов;
· способность проверять написанное.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Класс |
Личностные УУД |
Регулятивные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
2 класс |
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Раздел курса |
Содержание учебного раздела |
Планируемые результаты освоения учебного предмета |
||
Предметные знания |
Предметные умения |
Универсальные учебные действия |
||
1. Наша речь |
Виды речи. Диалог и монолог. |
Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. |
Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи. |
Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
2. Текст |
Текст. Части текста. |
Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. |
|
3. Предложение |
Предложение. Члены предложения. |
Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. |
Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов. |
|
4. Слова, слова, слова… |
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов. |
Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса. |
Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам. |
|
5.Звуки и буквы. |
Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь. |
Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные. |
Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА. |
|
6. Части речи. |
Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги. |
Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи. |
Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами. |
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема- ixпроверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений геля за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метадметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Примерное количество слов:
· для словарных диктантов: 8-10;
· для контрольных диктантов: первое полугодие — 25-30, конец года — 35-45;
· для изложений: первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема |
Тип урока.
|
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата |
|
|||||||||||||||||||||
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|
|||||||||||||||||||||||
1 четверть (45ч) НАША РЕЧЬ (4 ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||
1. |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Урок рефлексии
|
Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Планировать совместно с учителем свои действия. |
|
|
||||||||||||||||||
2. |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
Урок введения новых знаний
|
С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Анализировать и делать выводы. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
|
|
||||||||||||||||||
3 |
Как отличить диалог от монолога? |
Урок введения новых знаний
|
Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Различать диалог и монолог. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Аргументировать свою позицию. |
|
|
||||||||||||||||||
4 |
Проверка знаний по теме «Наша речь» |
Урок- контроль
|
Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь» |
Оценивать результаты своей деятельности. |
Использовать знания по теме в новых условиях. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
||||||||||||||||||
ТЕКСТ (5 Ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||
5 |
Что такое текст? Словарный диктант |
Урок рефлексии
|
Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать предложение и группу предложений. |
Аргументировать свою позицию. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
|
|
||||||||||||||||||
6 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
Урок введения новых знаний
|
Научатся определять тему и главную мысль текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять тему, главную мысль текста. |
Уметь приходить к общему решению. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||||||||||||||||||
7 |
Части текста. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Выделять части текста. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
8 |
Диктант по теме «Текст» |
Урок- контроль
|
Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||
9 |
Работа над ошибками. Что такое предложение? |
Урок рефлексии
|
Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
|
||||||||||||||||||
10 |
Как из слов составить предложение? |
Урок введения новых знаний
|
Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. |
Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
11 |
Входная контрольная работа (контрольное списывание) |
Урок- контроль
|
Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
12 |
Работа над ошибками. Что такое главные члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить основу и второстепенные члены предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
|
||||||||||||||||||
13 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||||||||||||||||||
14 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить главные члены предложения. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
|
|
||||||||||||||||||
15 |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
|
||||||||||||||||||
16 |
Как установить связь слов в предложении? |
Урок введения новых знаний |
Научатся задавать вопросы к словам в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
|
||||||||||||||||||
17 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
Урок – контроль
|
Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
замечать и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||||||||||||||||||
18 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Научатся классифицировать и исправлять ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||
19 20 |
Что такое лексическое значение слова? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием « лексическое значение слова». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять лексическое значение слов. |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
21 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень» |
Урок развития речи
|
Научатся письменно излагать свои мысли. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. |
|
|
||||||||||||||||||
22 |
Анализ сочинений. |
Урок рефлексии
|
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
23 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать однозначные и многозначные слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||||||||||||||||||
24 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать прямое и переносное значение слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Волевая саморегуляция. |
|
|
||||||||||||||||||
25 |
Что такое синонимы? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать оттенки значений синонимов. |
Умение работать в паре, группе. |
Формулировать проблему с . |
|
|
||||||||||||||||||
26 27 |
Что такое антонимы? |
Урок введения новых знани |
Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас . |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . |
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
28 |
Развитие речи. Изложение текста с языковым анализом.(Лисички с.57) |
Комбинированный урок. |
Анализ и запись предложений и текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
|
||||||||||||||||||
29 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
научатся классифицировать и исправлять ошибки. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. |
|
|
||||||||||||||||||
30 31 |
Что такое родственные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. |
Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||||||||||||||||||
32
|
Что такое корень? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
||||||||||||||||||
33 |
Контрольное списывание. |
Урок – контроль
|
Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически писать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Списывать текст, проговаривать его по слогам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Принимать и сохранять учебную задачу. |
|
|
||||||||||||||||||
34 |
Работа над ошибками. Что такое однокоренные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
||||||||||||||||||
35 |
Какие бывают слоги? |
Урок рефлексии
|
Научатся делить слова на слоги. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Делить слова на слоги. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||||||||||||||||||
36 |
Обучающее сочинение по серии картинок (с.74) |
Урок развития речи
|
Научатся излагать письменную речь. |
Нравственно-этическая ориентация.. |
Писать сочинения по серии картинок. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
40 |
|
||||||||||||||||||
37 38 |
Анализ сочинений.Как определить ударный слог? Словарныйдиктант |
Урок рефлексии
|
Научатся ставить ударение. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах ударный слог. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
39 40 |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
Урок рефлексии
|
Научатся правильно переносить слова. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
||||||||||||||||||
41 |
Контрольный диктант по теме «Слова..» |
Урок – контроль
|
Научатся проверять изученными орфограммами. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть в словах орфограммы. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
|
||||||||||||||||||
42 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Научатся исправлять ошибки. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
43 |
Проверочная работа по теме «Слова..» |
Урок-контроль
|
Проверят знания по теме «Слово». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. |
Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||||||||||||||||||
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||
44 |
Как различать звуки и буквы? |
Урок рефлексии
|
Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Управление поведением партнера |
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
45 |
Как мы используем алфавит? |
Урок рефлексии
|
Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
2 четверть (35 ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||
46 47 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Урок рефлексии
|
Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Коррекция, оценка |
|
|
||||||||||||||||||
48 49 50 |
Как определить гласные звуки? |
Урок рефлексии
|
Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
51 52 53 54 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Уроки рефлексии
|
Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Постановка вопроса-инициативное сотрудничество |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
|
||||||||||||||||||
55 |
Развитие речи. Обучающее изложение |
Комбинированный урок. |
Анализ и запись предложений и текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
|
||||||||||||||||||
56
57 58 |
Работа над ошибками. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант. |
Уроки рефлексии
|
Научатся проверять безударные гласные в корне; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
|
||||||||||||||||||
59 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине З.Е. Серебряковой «За обедом» |
Урок развития речи
|
Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
60 |
Диктант по теме «Слова с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне». |
Урок – контроль
|
Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Планирование учебного сотрудничества. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||||||||||||||||||
61 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Научиться работать над ошибоками. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Планирование учебного сотрудничества. |
Оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
62 |
Как определить согласные звуки? |
Урок рефлексии
|
Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать гласные и согласные звуки. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||||||||||||||||||
63 64 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с особенностями буквы Й. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Умение работать в паре, группе. |
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
65 |
Слова с удвоенными согласными. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
||||||||||||||||||
66 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (с.111) |
Урок развития речи
|
Научатся выражать свою мысль письменно и устно. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Составлять рассказ по картинке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
67 |
Работа над ошибками. Наши проекты. И в шутку и в серьёз. |
Проектная деятельность
|
Научатся проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Решать логические задачи по русскому языку. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||||||||||||||||||
68 69 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
Уроки рефлексии
|
Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
||||||||||||||||||
70 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Урок рефлексии
|
Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
||||||||||||||||||
71 72 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
Уроки рефлексии
|
Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
73 |
Итоговый диктант за 1 полугодие |
Урок – контроль
|
Повторят усвоение изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||||||||||||||||||
74 |
Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» |
Урок – контроль
|
Повторят усвоение темы «Согласные звуки и буквы» |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||||||||||||||||||
75 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
76 |
Контрольное списывание |
Урок – контроль
|
Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически писать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Списывать текст, проговаривать его по слогам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Принимать и сохранять учебную задачу. |
|
|
||||||||||||||||||
77 |
Работа над ошибками. Наши проекты. Пишем письмо. |
Проектная деятельность
|
Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||
78 79 80 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Словарный диктант |
Урок введения новых знаний
|
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; |
Планирование учебного сотрудничества. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
|
|
||||||||||||||||||
3 четверть (50ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||
81 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
Урок –рефлексии
|
Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
|
||||||||||||||||||
82
|
Наши проекты. Рифма.
|
Проектная деятельность
|
Научатся проектной деятельности.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами
|
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении
|
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
|
|
||||||||||||||||||
83 84
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Уроки введения новых знаний
|
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
85 86 |
Проверочная работа «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
Урок –рефлексии
|
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать аналогии |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||||||||||||||||||
87 88
|
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Урок –рефлексии
|
Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
89 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
90 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
Урок –рефлексии
|
Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
91 |
Изложение повествовательного текста. (с.29) |
Урок развития речи
|
Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
92 93 94 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Словарный диктант. |
Уроки введения новых знаний
|
Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
95 |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи
|
Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
96 |
Проверка знаний по теме «Парные согласные» |
Урок – контроль
|
Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Планирование учебного сотрудничества |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
97 |
Диктант по теме «Парные согласные» |
Урок – контроль
|
Научатся правильно писать и контролировать свои записи. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||||||||||||||||||
98 |
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
99 100 101 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
102 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
103 |
Контрольное списывание по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
Урок – контроль
|
Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Безошибочно записывать текст с орфографическим проговариванием. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
104 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
Урок развития речи
|
Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
105 |
Проверка знаний. |
Урок – контроль
|
Проверят правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
106 |
Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
ЧАСТИ РЕЧИ (47 ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||
107 108 |
Что такое части речи? |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать специальную терминологию |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
109 110 |
Что такое имя существительное? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием об имени существительном;. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
111 112 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Урок введения новых знаний
|
Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов отвечающих на вопрос что? |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать специальную терминологию |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать специальную терминологию |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|||||||||||
113 114 115 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Уроки введения новых знаний
|
Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных |
Умение осознавать роль языка и речь в жизни людей. |
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|||||||||||||||||||
116 117 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|||||||||||||||||||
118 119 |
Заглавная буква в географических названиях. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
120
|
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Словарный диктант. |
Урок –рефлексии
|
Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
121 122 123 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Изменять имена существительные по числам. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
124 |
Обучающее изложение |
Урок развития речи
|
Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; развитию речи ; развитию орфографической зоркости. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
125 |
Диктант за 3 четверть по теме «Имена существительные» |
Урок –контроль
|
Обобщат знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||||||||||||||||||
126 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии
|
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
127 128 129 |
Что такое глагол? |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
130
|
Единственное и множественное число глаголов. |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число глаголов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
4 четверть (40 ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||
131 132 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
133 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
Урок –рефлексии
|
Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
134 |
Что такое текст-повествование? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
135 |
Проверочная работа по теме «Глагол» |
Урок –контроль 1 час |
Проверят знания по теме «Глагол». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
||||||||||||||||||
136 |
Что такое имя прилагательное? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить прилагательные в тексте. |
Умение выражать свои мысли |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
137 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
138 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
Урок введения новых знаний
|
Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
139 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имени прилагательного. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
140 |
Что такое текст – описание? Составление текста-описания по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов,бабочка и птичка» (с. 98) |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
141 |
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» |
Урок –контроль
|
Проверят знания по теме «Имя прилагательное». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
|
|
|||||||||||||||||||
142 143 |
Что такое местоимение? |
Уроки введения новых знаний
|
Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Умение слушать и понимать речь других. |
|
|
|
||||||||||||||||||
144 145 |
Что такое текст – рассуждение? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
146 |
Проверка знаний |
Урок –контроль
|
Проверят умение писать местоимения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать местоимения отдельно от других слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
147 |
Общее понятие о предлоге. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать предлог как часть речи. |
Владение диалоговой речи. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
|
|
||||||||||||||||||
148 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
Урок –рефлексии
|
Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
149 |
Восстановление предложений. |
Урок –рефлексии
|
Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
150 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль
|
Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||||||||||||||||||
151 |
Диктант по теме «Части речи» |
Урок –контроль
|
Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
152 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии
|
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
153 |
Наши проекты: «В словари за частями речи!» |
Проектная деятельность
|
Познакомятся с видами словарей. |
Умение осознавать роль словаря в жизни людей. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||
154 |
Повторение по теме «Текст». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Текст». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Отличать текст от предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
155 |
Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в лесу» (с.117) |
Урок развития речи
|
Формировать навыки описания картины. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить словесные и зрительные образы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
||||||||||||||||||
156 157 |
Повторение по теме «Предложение». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Отличать предложение от группы слов. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
158 |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
|
||||||||||||||||||
159 160 |
Повторение по теме «Части речи» |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи» |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать части речи |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|
Повторение по теме «Части речи». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать части речи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|||||||||||
161 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проводить фонетический анализ слова. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
||||||||||||||||||
162 |
Повторение по теме «Правила правописания». Словарный диктант. |
Урок –рефлексии
|
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
||||||||||||||||||
163 |
Контрольное списывание. |
Урок – контроль
|
Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Видеть орфограммы в слове. |
Планирование учебного сотрудничества |
Оценка результатов работы. |
|
|
||||||||||||||||||
164 |
Итоговый диктант за год
|
Контроль знаний, умений и навыков. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс. |
Знание всех орфограмм, изученных во 2 классе. |
Применять правила правописания. |
|
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
|
||||||||||||||||||
165 |
Работа над ошибками. |
Урок повторения и систематизации. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. |
|
|
Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. |
|
|||||||||||||||||||
166 167 168 169 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Повторят и закрепят изученный материал; проверят знания учащихся. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Планирование учебного сотрудничества |
|
|
|||||||||||||||||||
170 |
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
Урок –рефлексии
|
Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать полученные знания. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
|
|
|||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники:
Русский язык.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради (Русский язык).
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Библиографический список для учителя:
Форма и сроки промежуточной аттестации
№ урока |
Вид работы |
Вид контроля. Тема |
8 |
Входная контрольная работа (контрольное списывание) |
Входной |
9 |
Диктант |
Текст |
5 |
Словарный диктант |
Входной |
12 |
Контрольное списывание |
Входное |
20 |
Диктант |
Предложение |
39 |
Словарный диктант |
Слова, слова, слова
|
41 |
Проверочная работа |
|
42 |
Диктант |
За 1 четверть |
58 |
Словарный диктант |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
60 |
Диктант |
|
73 |
Диктант |
За 1 полугодие - |
74 |
Проверочная работа |
Согласные звуки и буквы |
76 |
Контрольное списывание |
|
80 |
Словарный диктант |
|
85 |
Проверочная работа |
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
94 |
Словарный диктант |
|
97 |
Диктант |
Парные согласные |
103 |
Контрольное списывание |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
120 |
Словарный диктант |
За 3 четверть. |
125 |
Диктант |
За 3 четверть. Имя существительное |
135 |
Проверочная работа |
Глагол |
141 |
Проверочная работа |
Имя прилагательное |
151 |
Диктант |
Части речи |
162 |
Словарный диктант |
За год |
163 |
Контрольное списывание |
За год |
164 |
Итоговый диктант за год |
За год |
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 857 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шмидт Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.