- 23.10.2015
- 1252
- 5
Смотреть ещё
18 495
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование уроков русского языка
3 класс Система развивающего обучения Л.В. Занкова
Кол-во уроков в учебном году: 170 часов Кол-во уроков в неделю: 5
№ п/п уч.г. |
№ п/п чет |
Тема урока |
Количество часов |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата |
Факт |
|
|||
I четверть - 44 ч Что нужно для общения ( 11 часов) |
|
|||||||||
1 |
1 |
Роль общения в жизни человека. |
1 |
Осознавать взаимосвязь между целью,, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения. Формирование интереса к познанию русского языка. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
02.09 |
|
|
|||
2 |
2 |
Создание словесной картины. Роль интонации. |
2 |
Владеть начальными умениями ведения разговора ( начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
03.09 |
|
|
|||
3 |
3 |
Создание словесной картины. Роль интонации. Деформированный текст. |
3 |
Владеть начальными умениями ведения разговора ( начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.) Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика». |
04.09 |
|
|
|||
4 |
4 |
Лексическое значение слова. Многозначность. Словарный диктант. |
4 |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование интереса к познанию русского языка. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. |
05.09 |
|
|
|||
5 |
5 |
Стартовая диагностика. Проверочная работа « Тест») |
5 |
Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
08.09 |
|
|
|||
6 |
6 |
Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. |
6 |
Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Выявлять слова, значение которых требует уточнение. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
09.09 |
|
|
|||
7 |
7 |
Синонимы и однокоренные слова. Выборочный диктант. |
7 |
Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе. |
10.09 |
|
|
|||
8 |
8 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Предупредительный диктант. |
8 |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различать предложение, словосочетание и слово. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требования конкретной учебной задачи. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
|
11.09 |
|
|
|||
9 |
9 |
Входной контрольный диктант. |
9 |
Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. |
12.09 |
|
|
|||
10 |
10 |
Обобщение знаний по теме « Предложение», « Что нужно для общения в устной и письменной форме». |
10 |
Выражать собственное мнение, обосновывать его. Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства. Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания « Я» как гражданина России. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
15.09 |
|
|
|||
Секреты появления слов в русском языке (32 часа) |
|
|||||||||
Заимствованные слова (3 часа) |
|
|||||||||
11 |
11 |
Словарный состав языка. Способы появления новых слов. |
1 |
Использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами. Формирование интереса к познанию русского языка. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
16.09 |
|
|
|||
12 |
12 |
Определение лексического значения иноязычных слов. Выборочный диктант. |
2 |
Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. |
17.09 |
|
|
|||
13 |
13 |
Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний –оло-, -оро-, -ере-. |
3 |
Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика». Осуществлять синтез как составление целого из частей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.. |
18.09 |
|
|
|||
Основа слова (2 часа) |
|
|||||||||
14 |
14 |
Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс. |
1 |
Применять ранее изученные правила правописания, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование интереса к познанию русского языка. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. |
19.09 |
|
|
|||
15 |
15 |
Основа слова. Лексическое значение и основа слова. Предупредительный диктант. |
2 |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Развитие чувства гордости за свою Родину , народ и историю. Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться ,приходить к общему решению ( при работе в паре, в группе). |
22.09 |
|
|
|||
Какую работу выполняет в основе слова суффикс (10 часов) |
|
|||||||||
16 |
16 |
Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу. |
1 |
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
23.09 |
|
|
|||
17 |
17 |
Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу. |
2 |
Применять ранее изученные правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование интереса к познанию русского языка. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
24.09 |
|
|
|||
18 |
18 |
Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос. |
3 |
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
25.09 |
|
|
|||
19 |
19 |
Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос. Восстановительный диктант. |
4 |
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. |
26.09 |
|
|
|||
20 |
20 |
Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова. |
5 |
Находить в словах окончание, корень, приставу, суффикс. Определять ( уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( вт.ч. по справочнику в учебнике). Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям ( критериям) при указании и без указания количества групп. |
29.09 |
|
|
|||
21 |
21 |
Формообразование и словообразование. Орфограммы согласного в суффиксах. Словарный диктант. |
6 |
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование интересе к познанию русского языка. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
30.09 |
|
|
|||
22 |
22 |
Проверочная работа. Фонетический анализ , качество освоения орфоэпии и графики. |
7 |
Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию. |
01.10 |
|
|
|||
23 |
23 |
Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов. Суффикс как средство художественной выразительности. |
8 |
Определять ( уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( вт.ч. по справочнику в учебнике). Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. |
02.10 |
|
|
|||
24 |
24 |
Суффикс как средство художественной выразительности. Сравнение. Текст – описание. Зрительный диктант. |
9 |
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика». Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте ( явлении). |
03.10 |
|
|
|||
25 |
25 |
Текст – описание. Значение суффиксов.
ДР : Разбор слов по составу |
10 |
Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. |
06.10 |
|
|
|||
Какую работу выполняет в основе слова приставка (8 часов) |
|
|||||||||
26 |
26 |
Приставка как часть слова. |
1 |
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности Осуществлять синтез как составление целого из частей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
07.10 |
|
|
|||
27 |
27 |
Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Время глагола. |
2 |
Находить в словах окончание , корень, приставку, суффикс. Формирование интересе к познанию русского языка. Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения. |
08.10 |
|
|
|||
28 |
28 |
Средства выразительности. Способы словообразования. Приставочный способ словообразования Предупредительный диктант. |
3 |
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
09.10 |
|
|
|||
29 |
29 |
Приставочный способ словообразования. Полногласные варианты приставок. |
4 |
Применять ранее изученные правила правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию. |
10.10 |
|
|
|||
30 |
30 |
Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок. Текст – рассуждение. |
5 |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться , приходить к общему решению ( при работе в паре, в группе). |
13.09 |
|
|
|||
31 |
31 |
Правописание приставок. Приставки и предлоги. Объяснительный диктант. |
6 |
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания « Я» как гражданина России. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. |
14.10 |
|
|
|||
32 |
32 |
Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке.
ДР :Разбор слов по составу |
7 |
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Применять ранее изученные правила правописания. Формирование интереса к познанию русского языка. Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте ( явлении) |
15.10 |
|
|
|||
33 |
33 |
Изложение. Текст – повествование. |
8 |
Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
16.10 |
|
|
|||
Сложные слова (9 часов) |
|
|||||||||
34 |
34 |
Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования. |
1 |
Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера. |
17.10 |
|
|
|||
35 |
35 |
Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования. Словарный диктант. |
2 |
Различать предложение, словосочетание и слово. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность совей деятельности на основе предложенных критериев. Анализировать изучаемые объекты с выделением существительных признаков. |
20.10 |
|
|
|||
36 |
36 |
Правописание соединительных гласных в сложных словах. |
3 |
Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. |
21.10 |
|
|
|||
37 |
37 |
Правописание сложных слов. Выборочный диктант. |
4 |
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщения в соответствии у учебной задачей. |
22.10 |
|
|
|||
38 |
38 |
Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительной гласной. |
5 |
Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика». Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов). |
23.10 |
|
|
|||
39 |
39 |
Проверочный диктант за 1 четверть |
6 |
|
24.10 |
|
|
|||
40 |
40 |
Правописание сложных слов. Составление текста – рассуждения ( устно). Повторение изученных орфограмм. |
7 |
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Применять ранее изученные правила правописания. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
27.10 |
|
|
|||
41 |
41 |
Тестовая проверочная работа за 1 четверть |
8 |
|
28.10 |
|
|
|||
42 |
42 |
Образование и правописание сложных слов. Восстановительный диктант. |
9 |
Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте ( явлении). |
29.10 |
|
|
|||
43 |
43 |
Проверочный диктант по теме « Состав слова». |
10 |
Применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Принимать и сохранять учебную задачу. |
30.10 |
|
|
|||
44 |
44 |
Анализ работ. Обобщение по теме « Состав слова». |
11 |
Находить орфограммы в указанных учителем словах, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. Формирование интереса к познанию русского языка. Принимать активное участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
31.10 |
|
|
|||
II четверть - 33 ч
|
|
|||||||||
Как из слов образуются предложения (106 часов) |
|
|||||||||
Средства связи слов в предложении (2 часа) |
|
|||||||||
45 |
1 |
Средства связи слов в предложении ( формы, порядок слов, служебные слова, интонация). |
1 |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. |
12.11 |
|
|
|||
46 |
2 |
Обобщение знаний. Логическое ударение в предложении. Влияние логического ударения на понимание смысла высказывания. |
2 |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Строить небольшие сообщения устной и письменной форме. Контролировать действия партнера. |
13.11 |
|
|
|||
Роль предлогов в предложении (5 часов) |
|
|||||||||
47 |
3 |
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составление определения на основе научно – популярного текста. |
1 |
Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Формирование интереса к познанию русского языка. Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов). |
14.11 |
|
|
|||
48 |
4 |
Текст. Типы текста. Признаки текста. |
2 |
Использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарными, справочниками , каталогами. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной к учебной задачи. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
|
17.11 |
|
|
|||
49 |
5 |
Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов. |
3 |
Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию. |
18.11 |
|
|
|||
50 |
6 |
Предлог как часть речи. |
4 |
Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Формирование ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям ( критериям) при указании и без указания количества групп. |
19.11 |
|
|
|||
51 |
7 |
Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках. |
5 |
Применять ранее изученные правила правописания. Определять ( уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( в т.ч. по справочнику в учебнике). Формирование интереса к познанию русского языка. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. |
20.11 |
|
|
|||
Роль союзов в предложении (4 часа) |
|
|||||||||
52 |
8 |
Стиль и тип текста. Признаки текста. Союз как часть речи. Роль союзов. |
1 |
Безошибочно списывать текст. Применять ранее изученные правила правописания. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе. |
21.11 |
|
|
|||
53 |
9 |
Различение соединительных и противительных союзов. Различие союзов «а» и « но». Составление текста о служебной части речи союзов. |
2 |
Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемым правилами правописания о орфоэпии. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщения в соответствии с учебной задачей. |
24.11 |
|
|
|||
54 |
10 |
Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов « а» и «но». Составление текста о служебной части речи союз. |
3 |
Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Определять последовательность частей текста, составлять план. Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика». Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. |
25.11 |
|
|
|||
55 |
11 |
Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема. |
4 |
Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Определять последовательность частей текста, составлять план. Формирование интересе к познанию русского языка. Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи. |
26.11 |
|
|
|||
Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (4 часа) |
|
|||||||||
56 |
12 |
Частица как часть речи. Стиль и употребление частиц. Значение частиц. Правописание частиц. |
1 |
Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. |
27.11 |
|
|
|||
57 |
13 |
Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами. |
2 |
Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола. Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения. |
28.11 |
|
|
|||
58 |
14 |
Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений. |
3 |
Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
01.12 |
|
|
|||
59 |
15 |
Глаголы, которые без НЕ, не употребляются. Преобразование предложений. Обобщение темы. ДР.: Правописание частицы НЕ с глаголами |
4 |
Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование интереса к познанию русского языка. Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте ( явлении). |
02.12 |
|
|
|||
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода(12часов) |
|
|||||||||
60 |
16 |
Глагол как часть речи. Глагол и тип текста. |
1 |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. |
03.12 |
|
|
|||
61 |
17 |
Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вопросы к глаголу. |
2 |
Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени). Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. |
04.12 |
|
|
|||
62 |
18 |
Время глагола. |
3 |
Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени). Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
05.12 |
|
|
|||
63 |
19 |
Особенности глаголов прошедшего времени. Грамматический показатель прошедшего времени. |
4 |
Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род ( в прошедшем времени). Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков , поступков окружающих людей. Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов). |
08.12 |
|
|
|||
64 |
20 |
Постфикс –ся, его влияние на значение глагола. Восстановление не пунктированного текста. |
5 |
Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род ( в прошедшем времени). Формирование интереса к познанию русского языка. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. |
09.12 |
|
|
|||
65 |
21 |
Проверочная работа. |
6 |
Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию. |
10.12 |
|
|
|||
66 |
22 |
Употребление глаголов. Лексико - грамматические признаки. |
7 |
Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени). Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
11.12 |
|
|
|||
67 |
23 |
Глагол как часть речи (обобщение). Неопределённая форма глагола. |
8 |
Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род ( в прошедшем времени). Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе. |
12.12 |
|
|
|||
68 |
24 |
Глагол как часть речи (обобщение). Неопределённая форма глагола. |
9 |
Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род ( в прошедшем времени). Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
15.12 |
|
|
|||
69 |
25 |
Неопределенная форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении. |
10 |
Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать? И « что сделать?», находить начальную ( неопределенную) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род ( в прошедшем времени). Формирование интереса к познанию русского языка. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию. |
17.12 |
|
|
|||
70 |
26 |
Стилистическая работа: правильный выбор слова. Будущее время глагола: простое и сложное. |
11 |
Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род ( в прошедшем времени). Формирование интереса к познанию русского языка. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
19.12 |
|
|
|||
71 |
27 |
Обобщение знаний по теме.
|
12 |
Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную ( неопределенную) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род ( в прошедшем времени) Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.
|
22.12 |
|
|
|||
|
|
|
||||||||
72 |
28 |
Проверочный диктант за полугодие |
13 |
|
18.12 |
|
|
|||
Грамматические признаки имени существительного (10 часов) |
|
|||||||||
73 |
29 |
Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного. |
1 |
Находить начальную форму имени существительного. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. |
23.12 |
|
|
|||
74 |
30 |
Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного. |
2 |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. |
24.12 |
|
|
|||
75 |
31 |
Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного. |
3 |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование интереса к познанию русского языка. Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи. |
25.12 |
|
|
|||
76 |
32 |
Тестовая проверочная работа за полугодие. |
4 |
|
16.12 |
|
|
|||
77 |
33 |
Значение предметности как обобщающее грамматическое Значение имени существительного. |
5 |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте ( явлении). |
26.12 |
|
|
|||
III четверть – 48 часов |
|
|||||||||
78 |
1 |
Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. |
6 |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
12.01 |
|
|
|||
79 |
2 |
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. |
7 |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика». Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
|
13.01 |
|
|
|||
80 |
3 |
Включение изученного материала в систему знаний. Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи. |
8 |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование интереса к познанию русского языка. Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. |
14.01 |
|
|
|||
81 |
4 |
Промежуточная диагностика. Тест. |
9 |
Списывать текст с доски и учебника, писать диктанты. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. |
15.01 |
|
|
|||
82 |
5 |
Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного. |
10 |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности .Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения. |
16.01 |
|
|
|||
83 |
6 |
Грамматические признаки существительного. Начальная форма. |
11 |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения. |
19.01 |
|
|
|||
Правописание Ь после шипящих согласных в конце существительных (3 часа) |
|
|||||||||
84 |
7 |
Роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имен согласных в конце слова. |
1 |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе. |
20.01 |
|
|
|||
85 |
8 |
Самостоятельное составление правила написания Ь после Букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм. |
2 |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Применять ранее изученные правила правописания. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. |
21.01 |
|
|
|||
86 |
9 |
Правописание имен существительных с орфограммой « Ь» после букв шипящих согласных в конце имен существительных.
ДР :Правописание имён существительных , оканчивающихся на шипящие |
3 |
Применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование интереса к познанию русского языка. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
22.01 |
|
|
|||
Словосочетание (4 часа) |
|
|||||||||
87 |
10 |
Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний. |
1 |
Различать предложение, словосочетание и слово. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
23.01 |
|
|
|||
88 |
11 |
Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетаний. |
2 |
Различать предложение, словосочетание и слово. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. |
26.01 |
|
|
|||
89 |
12 |
Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. |
3 |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика». Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи. |
27.01 |
|
|
|||
90 |
13 |
Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема. |
4 |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. |
28.01 |
|
|
|||
Правописание гласных Ы, И после Ц ( 4 часа) |
|
|||||||||
91 |
14 |
Обозначение звука [ы] после букв шипящих согласных и Ц. |
1 |
Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. |
29.01 |
|
|
|||
92 |
15 |
Правописание Ы,И после Ц. |
2 |
Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
30.01 |
|
|
|||
93 |
16 |
Правописание Ы,И после Ц. |
3 |
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова. Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию. |
02.02 |
|
|
|||
94 |
17 |
Работа над изучаемой орфограммой. Стиль текста. « Проверь себя». |
4 |
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова. Формирование интереса к познанию русского языка. Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. |
03.02 |
|
|
|||
Изменение имен существительных по падежам (8 часов) |
|
|||||||||
95 |
18 |
Знакомство с понятием « склонение». |
1 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
04.02 |
|
|
|||
96 |
19 |
Определение падежей. Составление таблицы « Склонение Имен существительных». |
2 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
05.02 |
|
|
|||
97 |
20 |
Определение падежей. Составление таблицы « Склонение имен существительных». |
3 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика». Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
06.02 |
|
|
|||
98 |
21 |
Определение падежей. ДР: Определение падежей существительных |
4 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
09.02 |
|
|
|||
99 |
22 |
Составление и анализ таблицы « Склонение имен существительных». Соотнесение падежа и предлога. |
5 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Находить форму имени существительного. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям ( критериям) при указании и без указания количества групп. |
10.02 |
|
|
|||
100 |
23 |
Склонение существительных. |
6 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. |
11.02 |
|
|
|||
101 |
24 |
Развитие речи. Сочинение литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей. |
7 |
Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе. |
12.02 |
|
|
|||
102 |
25 |
Склонение существительных. Определение падежей. |
8 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного. Формирование интереса к познанию русского языка. Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения. |
13.02 |
|
|
|||
Второстепенный член предложения дополнение (4 часа) |
|
|||||||||
103 |
26 |
Разбор предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение как второстепенный член предложения.
|
1 |
Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания « Я» как гражданина России. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
16.02 |
|
|
|||
104 |
27 |
Дополнение. Определение падежей. |
2 |
Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Формирование интереса к познанию русского языка. Воспринимать смысл познавательных текстов, выделать информацию из сообщений разных видов ( в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей. |
17.02 |
|
|
|||
105 |
28 |
Дательный падеж. Окончания существительных в дательном падеже. |
3 |
Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
|
18.02 |
|
|
|||
106 |
29 |
Проверочная работа. Развитие речи: работа с текстом. |
4 |
Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
19.02 |
|
|
|||
Склонение имен существительных в форме единственного числа (8 часов) |
|
|||||||||
107 |
30 |
Понятие « склонение». Основание для деления существительных на три склонения. |
1 |
Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться , приходить к общему решению ( при работе в паре, в группе.). |
20.02 |
|
|
|||
108 |
31 |
Понятие « склонение». Основание для деления существительных на три склонения. |
2 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика». Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
24.02 |
|
|
|||
109 |
32 |
Определение склонения существительных.
ДР: Определение склонения существительных |
3 |
Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов). |
25.02 |
|
|
|||
110 |
33 |
Определение склонения существительного. Окончания существительных различных типов склонения.
|
4 |
Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. |
26.02 |
|
|
|||
111 |
34 |
1-е склонение существительных. |
5 |
Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем , одноклассниками. |
27.02 |
|
|
|||
112 |
35 |
Определение склонения. Окончание существительных 2-го склонения. |
6 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование интереса к познанию русского языка. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
02.03 |
|
|
|||
113 |
36 |
Существительные 3-го склонения. |
7 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
03.03 |
|
|
|||
114 |
37 |
Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста. |
8 |
Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов). |
04.03 |
|
|
|||
Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (8 часов) |
|
|||||||||
115 |
38 |
Орфограмма « Буква безударного гласного в окончании имени существительного». |
1 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Развитие чувства гордости за свою Родину , народ и историю. Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения. |
05.03 |
|
|
|||
116 |
39 |
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. |
2 |
Определять грамматические признаки имен существительного – род, число, падеж, склонение. Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях , рекомендуемых учителем. |
06.03 |
|
|
|||
117 |
40 |
Правописание безударных окончаний имен существительных 1,2 склонения в предложном падеже. |
3 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика». Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться, приходить к общему решению ( при работе в паре, в группе). |
10.03 |
|
|
|||
118 |
41 |
Определение падежей имени существительного. |
4 |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование интереса к познанию русского языка. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
11.03 |
|
|
|||
119 |
42 |
Правописание безударных окончаний имен существительных.
ДР: Правописание безударных окончаний имён существительных. |
5 |
Определять ( уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( в т.ч. по справочнику в учебнике). Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. |
12.03 |
|
|
|||
120 |
43 |
Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. |
6 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
13.03 |
|
|
|||
121 |
44 |
Правописание безударных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения. |
7 |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться , приходить к общему решению ( при работе в паре, в группе). |
16.03 |
|
|
|||
122 |
45 |
Правило написания безударных окончаний существительных. |
8 |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию. |
17.03 |
|
|
|||
123 |
46 |
Проверочный диктант за 3 четверть |
9 |
|
18.03 |
|
|
|||
124 |
47 |
Тестовая проверочная работа за 3 четверть |
10 |
|
19.03 |
|
|
|||
125 |
48 |
Коррекционная работа
|
11 |
|
20.03 |
|
|
|||
IV четверть – 42 час
|
|
|||||||||
О,Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц ( 3 часа) |
|
|||||||||
126 |
1 |
Правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц. Знакомство с орфограммой «О,Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц». |
1 |
Определять ( уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( вт.ч. по справочнику в учебнике). Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе. |
01.04 |
|
|
|||
127 |
2 |
Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. |
2 |
Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. |
02.04 |
|
|
|||
128 |
3 |
Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. |
3 |
Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописании и орфоэпии. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
03.04 |
|
|
|||
Правописание суффиксов имен существительных. Суффиксы – ЕК-, -ИК- 3 часа) |
|
|||||||||
129 |
4 |
Знакомство с орфограммой « Выбор буквы гласного в суффиксах –ек-, -ик-». |
1 |
Применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование интереса к познанию русского языка. Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов). |
06.04 |
|
|
|||
130 |
5 |
Составление правила написания буквы гласного в суффиксах –ек-, -ик-.
|
2 |
Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
07.04 |
|
|
|||
131 |
6 |
Правописание суффиксов –ек-, -ик-. |
3 |
Различать родственные ( однокоренные) слова и формы слова. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. |
08.04 |
|
|
|||
Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 часов) |
|
|||||||||
132 |
7 |
Склонение имен существительных во множественном числе. Безударные окончания имен существительных во множественном числе. |
1 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера. |
09.04 |
|
|
|||
133 |
8 |
Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. |
2 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика». Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
10.04 |
|
|
|||
134 |
9 |
Правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа. Окончания –а, -я, -ы , -и как грамматические показатели различных форм имен существительных. |
3 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. |
13.04 |
|
|
|||
135 |
10 |
Родительный падеж имен существительных множественного числа. Лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья. |
4 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания « Я» как гражданина России. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
14.04 |
|
|
|||
136 |
11 |
Обобщение знаний. Виды словарей, их назначение. |
5 |
Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Определять ( уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( в т.ч. по справочнику в учебнике). Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов ( в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей. |
15.04 |
|
|
|||
137 |
12 |
Лексическая сочетаемость слов. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость. |
6 |
Выявлять слова, значение которых требует уточнение. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Поводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения. |
16.04 |
|
|
|||
138 |
13 |
Проверочная работа « Понимание лексической сочетаемости слов». |
7 |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
17.04 |
|
|
|||
Грамматические формы и имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение (8 часов) |
|
|||||||||
139 |
14 |
Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. |
1 |
Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж. Формирование интереса к познанию русского языка. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. |
20.04 |
|
|
|||
140 |
15 |
Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. |
2 |
Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. |
21.04 |
|
|
|||
141 |
16 |
Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член предложения определение. |
3 |
Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем , одноклассниками. |
22.04 |
|
|
|||
142 |
17 |
Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член предложения определение. |
4 |
Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж. Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика». Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию. |
23.04 |
|
|
|||
143 |
18 |
Форма множественного числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным. |
5 |
Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж. Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера. |
24.04 |
|
|
|||
144 |
19 |
Склонение имен прилагательных.
ДР: Склонение имён прилагательных |
6 |
Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
27.04 |
|
|
|||
145 |
20 |
Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость. |
7 |
Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Выявлять слова, значение которых требует уточнение. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов). |
28.04 |
|
|
|||
146 |
21 |
Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость. |
8 |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться , приходить к общему решению ( при работе в паре, в группе). |
29.04 |
|
|
|||
Однородные члены предложения (9 часов) |
|
|||||||||
147 |
22 |
Знакомство с понятием « однородные члены предложения». |
1 |
Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. |
30.04 |
|
|
|||
148 |
23 |
Знаки препинания при однородных членных предложения. Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи. |
2 |
Выделять предложения с однородными членами. Формирование интереса к познанию русского языка. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию. |
04.05 |
|
|
|||
149 |
24 |
Однородные члены предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения. Знаки препинания. |
3 |
Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
05.05 |
|
|
|||
150 |
25 |
Знаки препинания при однородных членах предложения. |
4 |
Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами. Формирование ориентации на принятие образца ( хорошего ученика». Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
06.05 |
|
|
|||
151 |
26 |
Знаки препинания при однородных членах предложения. |
5 |
Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. |
07.05 |
|
|
|||
152 |
27 |
Союзы и, а, но при однородных членах предложения. |
6 |
Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами. Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения. |
08.05 |
|
|
|||
153 |
28 |
Знаки препинания при однородных членах предложения.
ДР: Знаки препинания при однородных членах предложения. |
7 |
Выделять предложения с однородными членами. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
11.05 |
|
|
|||
154 |
29 |
Развитие речи : стиль, тип текста. Монолог. Диалог. |
8 |
Строить устно монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте ( явлении). |
12.05 |
|
|
|||
155 |
30 |
« Проверь себя». |
9 |
Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
13.05 |
|
|
|||
Как из предложений образуется текст (7 часов) |
|
|||||||||
156 |
31 |
Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема. Структура текста. |
1 |
Безошибочно списывать текст. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Формирование интереса к познанию русского языка. Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов ( в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей. |
14.05 |
|
|
|||
157 |
32 |
Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля. План текста. Рассуждение как тип текста. |
2 |
Безошибочно списывать текст. Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов). |
15.05 |
|
|
|||
158 |
33 |
Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. |
3 |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. |
18.05 |
|
|
|||
159 |
34 |
Связный текст. Признаки связного текста. |
4 |
Безошибочно списывать текст. Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию. |
19.05 |
|
|
|||
160 |
35 |
Переносное значение слова. Фразеологизмы. |
5 |
Выявлять слова, значение которых требует уточнение. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. |
20.05 |
|
|
|||
161
|
36
|
Текст: обобщение знаний.
|
6
|
Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера. |
21.05 |
|
||||
162
|
37
|
Итоговая стандартизированная диагностика ( комплексная контрольная работа).
|
7 |
Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. |
22.05 |
|
||||
163
|
38
|
Проверочный диктант за год
|
8 |
|
25.05 |
|
||||
164
165 |
39
40 |
Тестовая проверочная работа за год
Коррекционная работа |
9
10 |
|
26.05
27.05 |
|
||||
166-167 |
41-42 |
Повторение изученного |
11-12 |
|
28.05,29.05 |
|
||||
Сведения об использовании учебно-методических материалов
Для учащихся:
1 Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом
« Фёдоров», 2013
2. Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 3 кл.: В 3 частях/ Под ред. Н.В. Нечаевой. – Самара: Издательский дом « Фёдоров»: Издательство « Учебная литература», 2013
3.Словари, энциклопедии, справочники, художественные альбомы , необходимые для проведения проектно- исследовательских работ
Нечаева Н.В., Методические рекомендации к курсу « Русский язык». 3 кл. – Самара: Издательство « Учебная литература» : Издательский дом « Фёдоров».
Для учителя:
1 Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом
« Фёдоров», 2013
2. Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 3 кл.: В 3 частях/ Под ред. Н.В. Нечаевой. – Самара: Издательский дом « Фёдоров»: Издательство « Учебная литература», 2013
3. Нечаева Н.В., Антохина В.А. Методические рекомендации к курсу « Русский язык». 3 кл.- Самара: Издательство «Учебная литература» :Издательский дом « Фёдоров»
4.Интернет-ресурсы
Оставляю за собой право вносить коррективы в течении учебного года в календарно- тематическое
планирование .
В нашем каталоге доступно 74 177 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем МУХАМЕДЗЯНОВА СВЕТЛАНА ВАСИЛЬЕВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.