Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку система Л.В.Занкова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование по русскому языку система Л.В.Занкова

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

3 класс Система развивающего обучения Л.В. Занкова

Кол-во уроков в учебном году: 170 часов Кол-во уроков в неделю: 5


п/п уч.г.

п/п чет

Тема урока

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Факт

I четверть - 44 ч

Что нужно для общения ( 11 часов)

1

1

Роль общения в жизни человека.

1

Осознавать взаимосвязь между целью,, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

02.09


2

2

Создание словесной картины. Роль интонации.

2

Владеть начальными умениями ведения разговора ( начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

03.09


3

3

Создание словесной картины. Роль интонации. Деформированный текст.

3

Владеть начальными умениями ведения разговора ( начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.)

Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика».

04.09


4

4

Лексическое значение слова. Многозначность.

Словарный диктант.

4

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

05.09


5

5

Стартовая диагностика.

Проверочная работа « Тест»)

5

Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

08.09


6

6

Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

6

Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Выявлять слова, значение которых требует уточнение.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

09.09


7

7

Синонимы и однокоренные слова.

Выборочный диктант.

7

Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

10.09


8

8

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Предупредительный диктант.

8

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различать предложение, словосочетание и слово.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требования конкретной учебной задачи.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.


11.09


9

9

Входной контрольный диктант.

9

Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

12.09


10

10

Обобщение знаний по теме

« Предложение», « Что нужно для общения в устной и письменной форме».

10

Выражать собственное мнение, обосновывать его.

Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания « Я» как гражданина России.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

15.09


Секреты появления слов в русском языке (32 часа)

Заимствованные слова (3 часа)

11

11

Словарный состав языка. Способы появления новых слов.

1

Использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

16.09


12

12

Определение лексического значения иноязычных слов.

Выборочный диктант.

2

Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

17.09


13

13

Старославянизмы в современном русском языке.

Правописание сочетаний –оло-, -оро-, -ере-.

3

Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика».

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии..

18.09


Основа слова (2 часа)

14

14

Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс.

1

Применять ранее изученные правила правописания, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

19.09


15

15

Основа слова. Лексическое значение и основа слова. Предупредительный диктант.

2

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Развитие чувства гордости за свою Родину , народ и историю.

Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений.

Договариваться ,приходить к общему решению ( при работе в паре, в группе).

22.09


Какую работу выполняет в основе слова суффикс (10 часов)

16

16

Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу.

1

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

23.09


17

17

Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу.

2

Применять ранее изученные правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

24.09


18

18

Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос.

3

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

25.09


19

19

Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос. Восстановительный диктант.

4

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

26.09


20

20

Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова.

5

Находить в словах окончание, корень, приставу, суффикс. Определять ( уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( вт.ч. по справочнику в учебнике).

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям ( критериям) при указании и без указания количества групп.

29.09


21

21

Формообразование и словообразование. Орфограммы согласного в суффиксах.

Словарный диктант.

6

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование интересе к познанию русского языка.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

30.09


22

22

Проверочная работа. Фонетический анализ , качество освоения орфоэпии и графики.

7

Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.

01.10


23

23

Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов. Суффикс как средство художественной выразительности.

8

Определять ( уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( вт.ч. по справочнику в учебнике). Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

02.10


24

24

Суффикс как средство художественной выразительности. Сравнение. Текст – описание.

Зрительный диктант.

9

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика».

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте ( явлении).

03.10


25

25

Текст – описание.

Значение суффиксов.


ДР : Разбор слов по составу

10

Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

06.10


Какую работу выполняет в основе слова приставка (8 часов)

26

26

Приставка как часть слова.

1

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

07.10


27

27

Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Время глагола.

2

Находить в словах окончание , корень, приставку, суффикс.

Формирование интересе к познанию русского языка.

Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения.

08.10


28

28

Средства выразительности. Способы словообразования. Приставочный способ словообразования

Предупредительный диктант.

3

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

09.10


29

29

Приставочный способ словообразования. Полногласные варианты приставок.

4

Применять ранее изученные правила правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

Учитывать другое мнение и позицию.

10.10


30

30

Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок. Текст – рассуждение.

5

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться , приходить к общему решению ( при работе в паре, в группе).

13.09


31

31

Правописание приставок. Приставки и предлоги.

Объяснительный диктант.

6

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания « Я» как гражданина России.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

14.10


32

32

Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке.


ДР :Разбор слов по составу

7

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Применять ранее изученные правила правописания.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте ( явлении)

15.10


33

33

Изложение.

Текст – повествование.

8

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

16.10


Сложные слова (9 часов)

34

34

Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования.

1

Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера.

17.10


35

35

Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования.

Словарный диктант.

2

Различать предложение, словосочетание и слово.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность совей деятельности на основе предложенных критериев.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существительных признаков.

20.10


36

36

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

3

Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

21.10


37

37

Правописание сложных слов.

Выборочный диктант.

4

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщения в соответствии у учебной задачей.

22.10


38

38

Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительной гласной.

5

Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика».

Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

23.10


39

39

Проверочный диктант за 1 четверть

6



24.10


40

40

Правописание сложных слов. Составление текста – рассуждения ( устно). Повторение изученных орфограмм.

7

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


27.10


41

41

Тестовая проверочная работа за 1 четверть

8


28.10


42

42

Образование и правописание сложных слов.

Восстановительный диктант.

9

Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте ( явлении).

29.10


43

43

Проверочный диктант по теме

« Состав слова».

10

Применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Принимать и сохранять учебную задачу.

30.10


44

44

Анализ работ. Обобщение по теме

« Состав слова».

11

Находить орфограммы в указанных учителем словах, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Принимать активное участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

31.10



II четверть - 33 ч


Как из слов образуются предложения (106 часов)

Средства связи слов в предложении (2 часа)

45

1

Средства связи слов в предложении ( формы, порядок слов, служебные слова, интонация).

1

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

12.11


46

2

Обобщение знаний. Логическое ударение в предложении. Влияние логического ударения на понимание смысла высказывания.

2

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Строить небольшие сообщения устной и письменной форме. Контролировать действия партнера.

13.11




Роль предлогов в предложении (5 часов)

47

3

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составление определения на основе научно – популярного текста.

1

Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

14.11


48

4

Текст. Типы текста. Признаки текста.

2

Использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарными, справочниками , каталогами.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной к учебной задачи.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.


17.11


49

5

Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов.

3

Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.

18.11


50

6

Предлог как часть речи.

4

Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Формирование ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям ( критериям) при указании и без указания количества групп.

19.11


51

7

Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках.

5

Применять ранее изученные правила правописания. Определять ( уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( в т.ч. по справочнику в учебнике).

Формирование интереса к познанию русского языка.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

20.11


Роль союзов в предложении (4 часа)

52

8

Стиль и тип текста. Признаки текста. Союз как часть речи. Роль союзов.

1

Безошибочно списывать текст. Применять ранее изученные правила правописания.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

21.11


53

9

Различение соединительных и противительных союзов.

Различие союзов «а» и « но».

Составление текста о служебной части речи союзов.

2

Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемым правилами правописания о орфоэпии.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщения в соответствии с учебной задачей.

24.11


54

10

Различение соединительных и противительных союзов.

Различение союзов « а» и «но». Составление текста о

служебной части речи союз.

3

Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Определять последовательность частей текста, составлять план.

Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика».

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

25.11


55

11

Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема.

4

Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Определять последовательность частей текста, составлять план.

Формирование интересе к познанию русского языка.

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.

26.11


Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (4 часа)

56

12

Частица как часть речи. Стиль и употребление частиц.

Значение частиц. Правописание частиц.

1

Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

27.11


57

13

Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами.

2

Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения.

28.11


58

14

Глаголы, которые без НЕ не употребляются.

Преобразование предложений.

3

Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

01.12


59

15

Глаголы, которые без НЕ, не употребляются.

Преобразование предложений. Обобщение темы.

ДР.: Правописание частицы НЕ с глаголами

4

Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте ( явлении).

02.12


Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода(12часов)

60

16

Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.

1

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

03.12


61

17

Грамматические признаки глагола (число, время, род).

Вопросы к глаголу.

2

Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

04.12


62

18

Время глагола.

3

Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

05.12


63

19

Особенности глаголов прошедшего времени.

Грамматический показатель прошедшего времени.

4

Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род ( в прошедшем времени).

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков , поступков окружающих людей.

Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

08.12


64

20

Постфикс –ся, его влияние на значение глагола.

Восстановление не пунктированного текста.

5

Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род ( в прошедшем времени).

Формирование интереса к познанию русского языка.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

09.12


65

21

Проверочная работа.

6

Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.

10.12


66

22

Употребление глаголов. Лексико - грамматические

признаки.

7

Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

11.12


67

23

Глагол как часть речи (обобщение).

Неопределённая форма глагола.

8

Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род ( в прошедшем времени).

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

12.12


68

24

Глагол как часть речи (обобщение).

Неопределённая форма глагола.

9

Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола.

Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род ( в прошедшем времени).

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

15.12


69

25

Неопределенная форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении.

10

Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать? И « что сделать?», находить начальную ( неопределенную) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род ( в прошедшем времени).

Формирование интереса к познанию русского языка.

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.

17.12


70

26

Стилистическая работа: правильный выбор слова.

Будущее время глагола: простое и сложное.

11

Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род ( в прошедшем времени).

Формирование интереса к познанию русского языка.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

19.12


71

27

Обобщение знаний по теме.


12

Различать глаголы, отвечающие на вопросы « что делать?» и « что сделать?», находить начальную ( неопределенную) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род ( в прошедшем времени)

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.


22.12




72

28

Проверочный диктант за полугодие

13


18.12


Грамматические признаки имени существительного (10 часов)

73

29

Имя существительное как часть речи. Начальная форма.

Грамматические признаки имени

существительного.

1

Находить начальную форму имени существительного.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

23.12


74

30

Имя существительное как часть речи. Начальная форма.

Грамматические признаки имени существительного.

2

Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

24.12


75

31

Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного.

3

Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.

25.12


76

32

Тестовая проверочная работа за полугодие.

4



16.12


77

33

Значение предметности как обобщающее грамматическое

Значение имени существительного.

5

Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте ( явлении).

26.12



III четверть – 48 часов

78

1

Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

6

Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

12.01


79

2

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

7

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика».

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


13.01


80

3

Включение изученного материала в систему знаний.

Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи.

8

Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

14.01


81

4

Промежуточная диагностика. Тест.

9

Списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

15.01


82

5

Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного.

10

Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности .Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения.

16.01


83

6

Грамматические признаки существительного.

Начальная форма.

11

Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения.

19.01


Правописание Ь после шипящих согласных в конце существительных (3 часа)

84

7

Роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имен

согласных в конце слова.

1

Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

20.01


85

8

Самостоятельное составление правила написания Ь после

Букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм.

2

Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Применять ранее изученные правила правописания.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

21.01


86

9

Правописание имен существительных с орфограммой « Ь» после букв шипящих согласных в конце имен

существительных.


ДР :Правописание имён существительных , оканчивающихся на шипящие

3

Применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

22.01


Словосочетание (4 часа)

87

10

Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний.

1

Различать предложение, словосочетание и слово.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

23.01


88

11

Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетаний.

2

Различать предложение, словосочетание и слово.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

26.01


89

12

Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания.

3

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика».

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.

27.01


90

13

Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.

4

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

28.01


Правописание гласных Ы, И после Ц ( 4 часа)

91

14

Обозначение звука [ы] после букв шипящих согласных и Ц.

1

Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

29.01


92

15

Правописание Ы,И после Ц.

2

Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

30.01


93

16

Правописание Ы,И после Ц.

3

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.

02.02


94

17

Работа над изучаемой орфограммой. Стиль текста.

« Проверь себя».

4

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

03.02


Изменение имен существительных по падежам (8 часов)

95

18

Знакомство с понятием « склонение».

1

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

04.02


96

19

Определение падежей. Составление таблицы « Склонение

Имен существительных».

2

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

05.02


97

20

Определение падежей. Составление таблицы « Склонение

имен существительных».

3

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика».

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

06.02


98

21

Определение падежей.

ДР: Определение падежей существительных

4

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

09.02


99

22

Составление и анализ таблицы « Склонение имен существительных». Соотнесение падежа и предлога.

5

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Находить форму имени существительного.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям ( критериям) при указании и без указания количества групп.

10.02


100

23

Склонение существительных.

6

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

11.02


101

24

Развитие речи. Сочинение литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей.

7

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

12.02


102

25

Склонение существительных. Определение падежей.

8

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения.

13.02


Второстепенный член предложения дополнение (4 часа)

103

26

Разбор предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение как второстепенный член

предложения.


1

Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания « Я» как гражданина России.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

16.02


104

27

Дополнение. Определение падежей.

2

Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Воспринимать смысл познавательных текстов, выделать информацию из сообщений разных видов ( в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

17.02


105

28

Дательный падеж. Окончания существительных в дательном падеже.

3

Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.


18.02


106

29

Проверочная работа. Развитие речи: работа с текстом.

4

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

19.02


Склонение имен существительных в форме единственного числа (8 часов)

107

30

Понятие « склонение». Основание для деления существительных на три склонения.

1

Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться , приходить к общему решению ( при работе в паре, в группе.).

20.02


108

31

Понятие « склонение». Основание для деления существительных на три склонения.

2

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика».

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

24.02


109

32

Определение склонения существительных.


ДР: Определение склонения существительных

3

Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

25.02


110

33

Определение склонения существительного. Окончания

существительных различных типов склонения.


4

Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

26.02


111

34

1-е склонение существительных.

5

Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем , одноклассниками.

27.02


112

35

Определение склонения. Окончание

существительных 2-го склонения.

6

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

02.03


113

36

Существительные 3-го склонения.

7

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

03.03


114

37

Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.

8

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

04.03


Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (8 часов)

115

38

Орфограмма « Буква безударного гласного в окончании имени существительного».

1

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Развитие чувства гордости за свою Родину , народ и историю.

Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения.

05.03


116

39

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

2

Определять грамматические признаки имен существительного – род, число, падеж, склонение.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях , рекомендуемых учителем.

06.03


117

40

Правописание безударных окончаний имен существительных 1,2 склонения в предложном падеже.

3

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика».

Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться, приходить к общему решению ( при работе в паре, в группе).

10.03


118

41

Определение падежей имени существительного.

4

Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

11.03


119

42

Правописание безударных окончаний имен существительных.


ДР: Правописание безударных окончаний имён существительных.

5

Определять ( уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( в т.ч. по справочнику в учебнике).

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

12.03


120

43

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

6

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

13.03


121

44

Правописание безударных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения.

7

Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться , приходить к общему решению ( при работе в паре, в группе).

16.03


122

45

Правило написания безударных окончаний существительных.

8

Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.

17.03


123

46

Проверочный диктант за 3 четверть

9



18.03


124

47

Тестовая проверочная работа за 3 четверть

10



19.03


125

48

Коррекционная работа


11


20.03


IV четверть – 42 час


О,Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц ( 3 часа)

126

1

Правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц.

Знакомство с орфограммой «О,Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц».

1

Определять ( уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( вт.ч. по справочнику в учебнике).

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

01.04


127

2

Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

2

Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

02.04


128

3

Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

3

Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописании и орфоэпии.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

03.04


Правописание суффиксов имен существительных. Суффиксы – ЕК-, -ИК- 3 часа)

129

4

Знакомство с орфограммой « Выбор буквы гласного в суффиксах –ек-, -ик-».

1

Применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

06.04


130

5

Составление правила написания буквы гласного в суффиксах –ек-, -ик-.


2

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

07.04


131

6

Правописание суффиксов –ек-, -ик-.

3

Различать родственные ( однокоренные) слова и формы слова.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

08.04


Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 часов)

132

7

Склонение имен существительных во множественном числе. Безударные окончания имен существительных

во множественном числе.

1

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера.

09.04


133

8

Падежные окончания имен существительных в форме

множественного числа.

2

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика».

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

10.04


134

9

Правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа.

Окончания –а, -я, -ы , -и как грамматические показатели

различных форм имен существительных.

3

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

13.04


135

10

Родительный падеж имен существительных множественного числа. Лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья.

4

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания « Я» как гражданина России.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

14.04


136

11

Обобщение знаний. Виды словарей, их назначение.

5

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Определять ( уточнять) написание слова по орфографическому словарю ( в т.ч. по справочнику в учебнике).

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов ( в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

15.04


137

12

Лексическая сочетаемость слов. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость.

6

Выявлять слова, значение которых требует уточнение. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Поводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения.

16.04


138

13

Проверочная работа « Понимание лексической сочетаемости слов».

7

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

17.04


Грамматические формы и имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение (8 часов)

139

14

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного.

1

Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

20.04


140

15

Имя прилагательное как часть речи.

Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени

существительного.

2

Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

21.04


141

16

Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени

существительного. Второстепенный член предложения определение.

3

Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем , одноклассниками.

22.04


142

17

Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член предложения определение.

4

Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Формирование ориентации на принятие образца « хорошего ученика».

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.

23.04


143

18

Форма множественного числа имени прилагательного.

Согласование имени прилагательного с именем существительным.

5

Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера.

24.04


144

19

Склонение имен прилагательных.


ДР: Склонение имён прилагательных

6

Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

27.04


145

20

Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость.

7

Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Выявлять слова, значение которых требует уточнение.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

28.04


146

21

Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость.

8

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться , приходить к общему решению ( при работе в паре, в группе).

29.04


Однородные члены предложения (9 часов)

147

22

Знакомство с понятием « однородные члены предложения».

1

Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

30.04


148

23

Знаки препинания при однородных членных предложения.

Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи.

2

Выделять предложения с однородными членами.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.

04.05


149

24

Однородные члены предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения.

Знаки препинания.

3

Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

05.05


150

25

Знаки препинания при однородных членах предложения.

4

Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.

Формирование ориентации на принятие образца ( хорошего ученика».

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

06.05


151

26

Знаки препинания при однородных членах предложения.

5

Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

07.05


152

27

Союзы и, а, но при однородных членах предложения.

6

Находить главные ( подлежащее, сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Подводить анализируемые объекты ( явления) под понятия разного уровня обобщения.

08.05


153

28

Знаки препинания при однородных членах предложения.


ДР: Знаки препинания при однородных членах предложения.

7

Выделять предложения с однородными членами.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

11.05


154

29

Развитие речи : стиль, тип текста. Монолог. Диалог.

8

Строить устно монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте ( явлении).

12.05


155

30

« Проверь себя».

9

Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

13.05


Как из предложений образуется текст (7 часов)

156

31

Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема.

Структура текста.

1

Безошибочно списывать текст. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование интереса к познанию русского языка.

Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов ( в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

14.05


157

32

Стиль. Языковые средства научного и

художественного стиля. План текста. Рассуждение как тип текста.

2

Безошибочно списывать текст. Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

15.05


158

33

Употребление стилистически окрашенных слов.

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

3

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

18.05


159

34

Связный текст. Признаки связного текста.

4

Безошибочно списывать текст. Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.

19.05


160

35

Переносное значение слова. Фразеологизмы.

5

Выявлять слова, значение которых требует уточнение. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

20.05


161









36









Текст: обобщение знаний.









6









Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера.

21.05



162











37











Итоговая стандартизированная диагностика ( комплексная контрольная работа).









7


Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

22.05


163


38


Проверочный диктант за год



8


25.05


164


165

39


40

Тестовая проверочная работа за год


Коррекционная работа

9


10


26.05


27.05


166-167

41-42

Повторение изученного

11-12


28.05,29.05



Сведения об использовании учебно-методических материалов

Для учащихся:

1 Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом

« Фёдоров», 2013

2. Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 3 кл.: В 3 частях/ Под ред. Н.В. Нечаевой. – Самара: Издательский дом « Фёдоров»: Издательство « Учебная литература», 2013

3.Словари, энциклопедии, справочники, художественные альбомы , необходимые для проведения проектно- исследовательских работ

Нечаева Н.В., Методические рекомендации к курсу « Русский язык». 3 кл. – Самара: Издательство « Учебная литература» : Издательский дом « Фёдоров».

Для учителя:

1 Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом

« Фёдоров», 2013

2. Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 3 кл.: В 3 частях/ Под ред. Н.В. Нечаевой. – Самара: Издательский дом « Фёдоров»: Издательство « Учебная литература», 2013

3. Нечаева Н.В., Антохина В.А. Методические рекомендации к курсу « Русский язык». 3 кл.- Самара: Издательство «Учебная литература» :Издательский дом « Фёдоров»

4.Интернет-ресурсы

Оставляю за собой право вносить коррективы в течении учебного года в календарно- тематическое

планирование .



Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров152
Номер материала ДВ-090386
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх