|
I.
«Говорим, рассказываем …»20 ч.
|
|
|
1
|
Вводный урок. Учимся говорить,
рассказывать и рассматривать.
|
1
|
|
|
Знать понятия: слово,
предложение, текст, речевые и неречевые звуки, гласные звуки, ударение;
элементы: круг, полукруг, наклонная линия, различия в написании большого
и маленького овалов; элементы букв, их написание, разные виды
штриховки.
Уметь: Ориентироваться
на странице прописи и на строке прописи;
сравнивать формы; дорисовывать
недостающие линии, изображения предметов; определять направление
движения при письме различных письменных элементов, обводить по контуру, штриховать; писать наклонные с
петлей
|
Личностные: В предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
|
|
|
|
2
|
Животные и растения вокруг нас.
Знакомство с прописями. Правила письма. Обучение штриховке и обведению по
контуру.
|
1
|
|
|
|
|
|
3
|
Природа вокруг нас. Написание
вертикальных линий.
|
1
|
|
|
|
|
|
4
|
Летом в деревне (на даче).
Обведение по контуру, штриховка.
|
1
|
|
|
|
|
|
5
|
Кто помогает человеку в саду и в
огороде. Обведение по контуру.
|
1
|
|
|
|
|
|
6
|
Штриховка.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Звуки вокруг нас. Звуки речи.
Обведение по контуру, штриховка.
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
Цирк. Обведение по контуру и
написание овалов.
|
1
|
|
|
|
|
|
9
|
На рыбалке. Написание наклонных
линий
|
1
|
|
|
|
|
|
10
|
Написание овалов.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Сказочные герои. Сказочные
предметы. Написание наклонных линий с петлей внизу.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Написание наклонных линий с
петлей вверху.
|
1
|
|
|
|
|
|
13
|
Вводная диагностика.
|
1
|
|
|
|
|
|
14
|
Работа над ошибками. Театр.
Упражнение в обведении по контуру и штриховке.
|
1
|
|
|
|
|
|
15
|
Гласные звуки. Написание прямой
наклонной линии.
|
1
|
|
|
вверху и внизу, прямую с закруглением
внизу, е-образные элементы; анализировать свою работу
|
поступок совершить.
Регулятивные: Учиться
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать
свое предположение (версию).
Учиться работать по
предложенному плану.
Учиться совместно
давать эмоциональную оценку
|
|
|
|
16
|
Подготовка к написанию наклонных
линий с закруглением внизу.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Мои игрушки. Написание е-образных
элементов.
|
1
|
|
|
|
|
|
18
|
Наши занятия. Подготовка к
написанию буквы г и буквы и.
|
1
|
|
|
|
|
|
19
|
Написание е-образных элементов
и элементов с закруглением вверху и внизу.
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Повторение
основных графических элементов.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
II. Учим буквы – учимся читать и
писать.
|
96 ч.
|
|
|
Уметь: Писать буквы,
буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
Писать под диктовку
слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.
Усваивать приёмы и
последовательность правильного списывания текста.
Понижать функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца).
Знать: правила
правописания и уметь применять их при письме: обозначение
букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу,
жи-ши); заглавную буква в начале предложения, в именах собственных;
раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам;
знаки препинания в конце предложения; названия и последовательность букв
русского алфавита
|
деятельности класса
на уроке.
Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
Познавательные: Отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
Ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и
группировать предметы и их образы.
Подробно
пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные: Оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
Учить наизусть
стихотворение, прозаический фрагмент.
Слушать и понимать
речь других.
Выразительно читать и
пересказывать текст.
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе
и следовать им.
Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
|
|
|
21
|
Звуки, обозначаемые буквами и,
г, п. Строчные буквы г, п,, и.
|
1
|
|
|
|
|
|
22
|
Звуки, обозначаемые буквами т,
р. Строчные буквы т, р.
|
1
|
|
|
|
|
|
23
|
Гласный звук [о], буква о.
Заглавная и строчная буквы О, о.
|
1
|
|
|
|
|
|
24
|
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Соединение изученных букв в слоги и слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
25
|
Заглавная буква О. Письмо
заглавной буквы О в соединении с изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
|
26
|
Гласный звук [а], буква
а. Строчная буква а,
соединение с различными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
|
27
|
Гласный
звук [ы], буква ы. Строчная буква ы,
соединение с различными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
|
28
|
Написание заглавных букв Г, П,
Т, Р.
|
1
|
|
|
|
|
|
29
|
Заглавные буквы Г,П,Т,Р
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Написание заглавной буквы И.
|
1
|
|
|
|
|
|
31
|
Согласные
звуки [н], [н,], буква н. Строчная буква н,
соединение с различными буквами, написание слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
32
33
|
Согласные
звуки [к], [к,], буква к. Строчная буква к.
Строчная буква к,
соединение с различными буквами, написание слов.
|
1
1
|
|
|
|
|
|
34
|
Упражнение в письме. Написание
букв, слогов и слов с изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
|
35
|
Знакомство с местоимениями он,
она, оно. Написание слогов и слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
36
|
Написание слогов и слов с
местоимениями.
|
1
|
|
|
|
|
37
|
Гласный звук [у], буквы
У,
у. Написание заглавной и
строчной букв У, у.
|
1
|
|
|
|
|
|
38
|
Написание слов и предложений с
изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
|
39
|
Согласные звуки [с], [с], буква
с. Написание букв, слогов и слов с буквой с.
|
1
|
|
|
|
|
|
40
|
Написание слогов, слов,
предложений с изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
41
|
Упражнения в письме слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
42
|
Упражнение в письме. Написание
слогов и слов с изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
|
43
|
Звонкие
согласные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы л, м. Написание
заглавных букв Л, л, М, м.
|
1
|
|
|
|
|
|
44
|
Написание строчных букв Л, л,
М, м.
|
1
|
|
|
|
45
|
Упражнение в письме. Написание
слогов и слов с заглавными буквами Л, М.
|
1
|
|
|
|
|
|
46
|
Заглавные
буквы К,
Н. Написание
заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста.
|
1
|
|
|
|
|
|
47
|
Заглавные
буквы К,
Н. Написание
заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н.
|
1
|
|
|
|
|
|
48
|
Заглавная
и строчная буква С, с. Написание заглавной и
строчной букв С, с.
|
1
|
|
|
|
|
|
49
|
Упражнение в чтении. Написание
слогов и слов с изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
|
50
|
Упражнение в письме. Написание
предложений с изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
|
51
|
Заглавная
буква М. Написание слов с заглавными
буквами.
|
1
|
|
|
|
|
|
52
|
Заглавная
буква в словах и предложениях. Развитие умения писать
заглавную букву в словах и предложениях.
|
1
|
|
|
|
|
|
53
|
Развития
речи. Упражнения
в списывании текста.
|
1
|
|
|
|
|
|
54
|
Согласные
звуки [ш], буква ш. Написание
строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков
после букв шипящих звуков.
|
1
|
|
|
|
|
|
55
|
Заглавная
буква Ш. Написание заглавной буквы
Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички
животных.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
56
|
Упражнение в письме. Написание
слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
|
57
|
Упражнение в письме. Написание
слов, предложений и текста с изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
|
|
58
|
Обучение выборочному списыванию.
|
1
|
|
|
|
|
|
59
|
Заглавная буква А.
Написание слов, предложений с заглавной буквой А.
|
1
|
|
|
|
|
|
60
|
Самостоятельная работа по письму.
|
1
|
|
|
|
|
|
61
|
Согласные звуки [д], [д'],
буква д. Написание строчной буквы д.
|
1
|
|
|
|
|
|
62
|
Написание слов с изученными
буквами. Заглавная буква в именах людей.
|
1
|
|
|
|
|
|
63
|
Согласные звуки [в], [в'],
буква в. Строчная буква в.
|
1
|
|
|
|
|
|
64
|
Заглавная буква Д.
Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д.
|
1
|
|
|
|
|
|
65
|
Заглавная буква В. Написание
слов, обозначающих имена. Диктант.
|
1
|
|
|
|
|
|
66
|
Буква е. Написание слогов
и слов с буквой е.
|
1
|
|
|
|
|
|
67
|
Упражнение в письме. Обучение
списыванию с печатного образца.
|
1
|
|
|
|
|
|
68
|
Буква ё. Написание слогов
и слов с буквой ё.
|
1
|
|
|
|
|
|
69
|
Заглавные буквы Е, Ё. Упражнение
в письме. Выборочное списывание.
|
1
|
|
|
|
|
|
70
|
Упражнение в письме. Списывание с
печатного образца.
|
1
|
|
|
|
|
|
71
|
Согласные звуки [б], [б'],
буква б. Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б.
|
1
|
|
|
|
|
|
72
|
Написание слов, предложений с
изученными буквами. Выборочное списывание текста.
|
1
|
|
|
|
|
|
73
|
Упражнение в чтении. Обучение
выборочному творческому списыванию текста.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
74
|
Заглавная буква Б.
Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б.
|
1
|
|
|
|
|
|
75
|
Согласные звуки [з], [з'],
буква з. Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой
з.
|
1
|
|
|
|
|
|
76
|
Заглавная буква 3.
Написание слогов и слов с заглавной буквой З.
|
1
|
|
|
|
|
|
77
|
Буква я. Написание слогов и слов
со строчной буквой я. Списывание с печатного образца.
|
1
|
|
|
|
|
|
78
|
Заглавная буква Я. Написание слов
с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца.
|
1
|
|
|
|
|
|
79
|
Согласные звуки [х], [х'],
буква х. Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х.
|
1
|
|
|
|
|
|
80
|
Согласные звуки [ж], [х],
буквы ж, х. Написание строчной буквы ж.
|
1
|
|
|
|
|
|
81
|
Заглавные буквы X и Ж.
|
1
|
|
|
|
|
|
82
|
Написание заглавных букв Ж, Х;
слов с буквосочетаниями -жи – ши.
|
1
|
|
|
|
|
83
|
Развитие речи. Работа с текстом.
Списывание с печатного образца.
|
1
|
|
|
|
|
|
84
|
Строчная и заглавная буква й,
Й. Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов,
предложений. Списывание с печатного образца.
|
1
|
|
|
|
|
|
85
|
Согласный звук [ч '], строчная
буква ч. Написание слогов, слов со строчной буквой ч.
|
1
|
|
|
|
|
|
86
|
Слова с буквосочетаниями ча,
чу, чк, чн
|
1
|
|
|
|
|
87
|
Заглавная
буква Ч. Написание слов,
предложений с заглавной буквой Ч.
|
1
|
|
|
|
|
|
88
|
Согласные
звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные
и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ
|
1
|
|
|
|
|
|
89
|
Списывание с печатного образца.
|
1
|
|
|
|
|
90
|
Заглавные
буквы Ц, Щ. Упражнение в письме. Списывание
с печатного образца.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
91
|
Заглавная
буква Ф. Написание заглавной буквы
Ф, слогов и слов с буквой Ф.
|
1
|
|
|
|
|
|
92
|
Гласный
звук [э], строчная буква э. Написание строчной буквы э,
слогов, слов, предложений с буквой э.
|
1
|
|
|
|
|
|
93
|
Заглавная буква Э. Написание слов и соединений с заглавной буквой Э.
Списывание с печатного образца.
|
1
|
|
|
|
|
|
94
|
Упражнение в написании изученных
букв, написании слов с буквами парных согласных звуков на конце.
|
1
|
|
|
|
|
|
95
|
Буква ю и её
звуки. Написание строчной буквы ю, слогов,
соединений; списывание слов с печатного образца.
|
1
|
|
|
|
|
|
96
|
Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного
образца.
|
1
|
|
|
|
|
|
97
|
Буква ь. Употребление
ь для
обозначения мягкости согласных на письме.
|
1
|
|
|
|
|
|
98
|
Разделительный ь
Написание слов с разделительным ь.
|
1
|
|
|
|
|
|
99
|
Буква ъ. Разделительный ъ. Написание
буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с
печатного образца.
|
1
|
|
|
|
|
|
100
|
Алфавит. Упражнения в письме.
Написание букв русского алфавита.
|
1
|
|
|
|
|
|
101
|
Повторение. Знаки препинания в
конце предложения. Упражнения в письме
|
1
|
|
|
|
|
|
102
|
Повторение Заглавная буква в
именах, кличках, географических названиях.
|
1
|
|
|
|
|
|
103
|
Упражнения в чтении и письме
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
104
|
Повторение. Слова, отвечающие на
вопросы: кто? что?
|
1
|
|
|
|
|
|
105
|
Упражнение в чтении и письме
|
1
|
|
|
|
|
|
106
|
Чтение стихотворения К.Льдова «Господин
учитель Жук» Упражнения в чтении и письме
|
1
|
|
|
|
|
|
107
|
Письмо предложений под диктовку
|
1
|
|
|
|
|
|
108
|
Упражнения в чтении и письме
|
1
|
|
|
|
|
|
109
|
Списывание с печатного образца
|
1
|
|
|
110
|
Упражнения в чтении и письме
|
1
|
|
|
|
|
|
111
|
Выразительное чтение вслух
подготовленного текста.
Упражнение в чтении и письме
|
1
|
|
|
|
|
|
112
|
Развитие речи. Работа с текстом.
|
1
|
|
|
|
|
|
113
|
Письмо слов, предложений под
диктовку.
|
1
|
|
|
|
|
114
|
Праздник”Спасибо, Азбука!
|
1
|
|
|
|
|
|
115
|
Упражнение в чтении и письме
|
1
|
|
|
|
|
116
|
Развитие речи. Работа с текстом.
Письмо слов и предложений
|
1
|
|
|
|
|
|
|
III. «Русский язык (первые уроки)»
|
49 ч.
|
|
|
Личностные: осознавать роль языка и
речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Регулятивные: определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться
работать по предложенному учителем плану.
Познавательные: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях); находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: по-
дробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого
текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать
текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
|
|
|
|
|
1. Слово
|
38 ч.
|
|
|
Знать: как построен учебник.
Уметь: пользоваться учебником, находить
нужную информацию
Знать: минимум понятий о гласных
звуках; о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных; о
признаках согласных звуков и их классификации; признаки и классификацию
звуков; понятие слога и ударения; о слогообразующей роли гласных звуков и
роли ударения; правила переноса слов; орфограмму «Прописная буква в
собственных именах существительных»; об обозначении мягкости согласных
буквами е, ё, ю, я, и, ь; правило об употреблении заглавной буквы в
собственных именах существительных; об одинаковом написании корней в
родственных словах;
Уметь: определять количество букв и
звуков в словах; анализировать звуковой состав; выделять в словах
звуки;
слышать звучащее слово,
производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набора предложений;
списывать с печатного и прописного текстов;
находить ударный и безударный
слоги; делить слова на слоги,
находить ударный и безударный;
видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова;
писать под диктовку связный текст
и словарные слова;
анализировать ошибки и работать с
ними; видеть в словах орфограммы; распознавать собственные и нарицательные
существительные; правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу,
чк, чн, нч, нщ, щн;
уметь подбирать однокоренные
слова; выделять корень; находить проверочные и проверяемые слова с ударными и
безударными гласными в корне; писать слова с парными согласными;
применять правила работы над
ошибками; писать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять
самопроверку;
|
|
|
117
|
Вводный урок. Знакомство с
учебником «Русский язык (первые уроки)».
|
1
|
|
|
|
|
|
118
|
Повторение гласные звуки и буквы.
|
1
|
|
|
|
|
|
119
|
Гласные буквы.
|
1
|
|
|
|
|
|
120
|
Гласные буквы обозначают
мягкость и твердость согласных звуков на письме.
|
1
|
|
|
|
|
121
|
Согласные звуки и их буквы.
|
1
|
|
|
|
|
|
122
|
Написание согласных букв.
|
1
|
|
|
|
|
123
|
Что мы знаем о звуках и буквах.
|
1
|
|
|
|
|
|
124
|
Повторение
слогов и ударения.
|
1
|
|
|
|
|
|
125
|
Правильная
постановка ударения.
|
1
|
|
|
|
|
126
|
Разделение
слов на слоги.
|
1
|
|
|
|
|
127
|
Перенос
слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
128
|
Составление
памятки «Перенос слова»
|
1
|
|
|
|
|
129
|
Развитие
умения переносить слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
130
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
|
|
131
|
«Пиши правильно» (работа над
ошибками).
|
1
|
|
|
|
|
|
132
|
Буквы гласных, которые обозначают
мягкость согласных звуков на письме.
|
1
|
|
|
|
|
|
133
|
Написание слов с мягкими
согласными.
|
1
|
|
|
|
|
134
|
Составление алгоритма «Гласные
буквы, обозначающие мягкость согласного»
|
1
|
|
|
|
|
135
|
Обозначение мягкости согласных на
письме с помощью буквы ь.
|
1
|
|
|
|
|
|
136
|
Слова с мягким знаком.
|
1
|
|
|
|
|
137
|
Повторение написания большой
буквы и разделительного ь в словах.
|
1
|
|
|
|
|
|
138
|
Почему слова, которые звучат
одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы.
|
1
|
|
|
|
|
|
139
|
Интересные слова.
|
1
|
|
|
|
|
140
|
Упражнение в написании слов с
большой буквы и слов с разделительным ь.
|
1
|
|
|
|
|
|
141
|
Слова с разделительным мягким
знаком.
|
1
|
|
|
|
|
142
|
Повторение написания буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах.
|
1
|
|
|
|
|
|
143
|
КВН «Угадай-ка»
|
1
|
|
|
|
|
144
|
Повторяем корень слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
145
|
Развитие умения находить корень
слова.
|
|
|
|
|
|
146
|
Развитие умения находить
однокоренные слова, выделять в них корень.
|
1
|
|
|
|
|
|
147
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
|
148
|
Работа
над ошибками .Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
149
|
Упражнение в подборе проверочных
слов к словам с безударным гласным в корне.
|
1
|
|
|
|
|
|
150
|
Упражнение в написании слов с
буквами безударных гласных в корне, проверяемыми ударением.
|
1
|
|
|
|
|
|
151
|
Проверочные слова.
|
1
|
|
|
|
|
152
|
Написание текста с безударными
гласными в корне.
|
1
|
|
|
153
|
Повторение слов, написание
которых надо запомнить.
|
1
|
|
|
|
|
|
154
|
Словарный
диктант. Повторение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2. Предложение, текст
|
11ч.
|
|
Знать
изученные
орфограммы; отличительные признаки предложения; правила оформления
предложения; правила работы над ошибками. Уметь применять изученные
орфограммы; различать предложения по интонации и цели высказывания
|
|
|
|
155
|
Что мы знаем о предлогах.
|
1
|
|
|
|
|
|
156
|
Что мы знаем о предложении.
|
1
|
|
|
|
|
157
|
Что мы знаем о тексте.
|
1
|
|
|
158
|
Повторяем правила оформления
предложений на письме.
|
1
|
|
|
|
|
|
159
|
Составление памятки «Правила
письма»
|
1
|
|
|
|
160
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
|
|
161
|
Работа над ошибками. Повторение
орфограмм.
|
1
|
|
|
|
162
|
«Пиши правильно»
|
1
|
|
|
|
|
|
163
|
Орфограммы.
|
1
|
|
|
|
164
|
Урок – игра «Путешествие в
удивительную страну Русский язык»
|
1
|
|
|
|
|
|
165
|
КВН «Удивительные слова»
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.