Календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа России" (4 класс)

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

Раздел 1.Повторение (11 часов)
УУД: ЛИЧНОСТНЫЕ – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; – учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; –       способность к оценке своей учебной деятельности; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные  –       принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; –       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; –       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; –       различать способ и результат действия; Познавательные  – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; –       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –       строить сообщения в устной и письменной форме; –       ориентироваться на разнообразие способов решения задач; – основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); Коммуникативные – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –       формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; –       задавать вопросы; –       контролировать действия партнёра; –       использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. ПРЕДМЕТНЫЕ Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Употреблять в письменной и устной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам. Устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.Осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Дата по плану	Дата по факту
1	Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.	Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях.	3.09
2	Язык и речь. Формула вежливости.	Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях	4.09
3	Текст. План текста.	Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.Тема и главная мысль текста, план. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.	5.09
4	Обучающее изложение № 1 «Первая вахта»Развитие речи		6.09
5	Анализ изложения. Типы текстов	Текст-повествование, описание, рассуждение.	7.09
6	Предложение как единица речи.	Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.	10.09
7	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.	11.09
8	Диалог. Обращение	Познакомить с обращением. Общее представление.	12.09
9	Основа предложения.  Главные и второстепенные члены предложения. Подготовка к диктанту.	Повторить знаки препинания в конце предложений разных по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложения	13.09
10	Контрольная работа( диктант) по теме «Повторение»	Главные и второстепенные члены предложения	14.09
11	Анализ диктантов. Словосочетание.	Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании	17.09
Раздел 2. Предложение (9 часов)
УУД: ЛИЧНОСТНЫЕ – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; – учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; –       способность к оценке своей учебной деятельности; –       ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и  поступков окружающих людей; –       знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные  –       принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; –       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; –       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; –       различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Познавательные   –       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –       строить сообщения в устной и письменной форме; –       ориентироваться на разнообразие способов решения задач; – основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; –       осуществлять синтез как составление целого из частей; –       проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; –       устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –       формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; –       задавать вопросы; –       контролировать действия партнёра; –       использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. ПРЕДМЕТНЫЕ –       различать предложение, словосочетание, слово; – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; – классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; –       определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; –       находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; –       выделять предложения с однородными членами;различать простые и сложные предложения.            -         различать второстепенные члены предложения
№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Дата по плану	Дата по факту
12	Однородные члены предложения (общее понятие).	Однородные члены предложения.	18.09
13	Связь однородных членов предложения.	Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.	19.09
14	Знаки препинания в предложениях с однородными членами		20.09
15	Сочинение № 1 по картине И.И.Левитана «Золотая осень»Развитие речи		21.09
16	Связь между простыми  предложениями, входящими в состав сложного	Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения.	24.09
17	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.	25.09
18	Обучающее изложение №2 Развитие речи	Передавать содержание текста с опорой на план. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.	26.09
19	Контрольная работа( диктант)  по теме «Предложение»	Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.	27.09
20	Анализ контрольных работ. Закрепление изученного по теме «Предложение»	Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения.Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.	28.09

Раздел 3.Слово в языке и речи  (21 часов)
УУД: ЛИЧНОСТНЫЕ  -осознание языка как основного средства человеческого общения; -понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; -развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); -планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); -учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; Познавательные   -уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); -пользоваться словарями и справочниками различных типов; -осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; -устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение. Коммуникативные -уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; ПРЕДМЕТНЫЕ -уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. -уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части№ - распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; -уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов; - различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками.
№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Дата по плану	Дата по факту
21	Слово и его лексическое значение.	Слово и его лексическое значение.  Правильный выбор и употребление слов в устной и письменной речи	1.10
22	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.	Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.	2.10
23	Синонимы, омонимы, антонимы.	Синонимы, омонимы, антонимы. Работа с лингвистическим словарём.	3.10
24	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов	Фразеологизмы. Уточнение и углубление знаний об устойчивых сочетаниях слов, их значении.	4.10
25	Состав слова.	Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.	5.10
26	Распознавание значимых частей слова	Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова	8.10
27	Контрольная работа(тест) по теме «Состав слова»	Распознавание значимых частей слова	9.10
28	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов).	10.10
29	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах	Способы проверки орфограмм в корне слова.	11.10
30	Правописание приставок и суффиксов	Правописание приставок и суффиксов (сопоставление)	12.10
31	Разделительные твердый и мягкий знаки	Разделительные мягкий и твердый знаки (сопоставление)	15.10
32	Обучающее изложение №3 Развитие речи	Передавать содержание текста с опорой на план.	16.10
33	Анализ изложения. Части речи.	Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.	17.10
34	Морфологические признаки частей речи. Контрольный словарный диктант №1	Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Письмо под диктовку.	18.10
35	Склонение имен существительных и имен прилагательных	Склонение имен существительных. Роль имен прилагательных. Обобщение признаков имен прилагательных.	19.10
36	Имя числительное. Глагол.	Изменение глаголов по временам. Правописание частицы не с глаголом	22.10
37	Контрольное списывание № 1	Списывание текста с пропущенными буквами.	23.10
38	Наречие как часть речи.	Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.	24.10
39	Правописание наречий.		25.10
40	Сочинение – отзыв №2 по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»Развитие речи	Тема, структурные компоненты текста. План теста. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей.	26.10
41	Контрольная работа ( диктант) по теме «Части речи»	Части речи. Правописание частей речи.
42	Анализ диктантов. Закрепление изученного по теме «Слово в языке и речи»	Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Раздел 4. Имя существительное  (43 час)
УУД: ЛИЧНОСТНЫЕ – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; – учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; –       способность к оценке своей учебной деятельности; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, -планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вноситьнеобходимые коррективы в исполнение действия  как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные   -ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; -использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач; –    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –    строить сообщения в устной и письменной форме; –   ориентироваться на разнообразие способов решения задач; – основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); Коммуникативные -понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении; - учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; -строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; -осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; -признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения . ПРЕДМЕТНЫЕ -определять части речи;определять падеж имен существительных. Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже. -определять тип склонения имен существительных; знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах, родительном и винительном падеже. Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе.
№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Дата по плану	Дата по факту
43	Распознавание падежей имен существительных	Склонение имен существительных в единственном числе.
44	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных
45	Упражнение в распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах, дательном падеже.	Особенности падежей и способы их распознавания
46	Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.	Особенности падежей и способы их распознавания
47	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные
48	Три типа склонения имен существительных. 1 –е склонение имен существительных	Три типа склонения имен существительных
49	Упражнения в распознавании имен существительных 1-го склонения	Три типа склонения имен существительных
50	Сочинение №3 по картине А..А..Пластова «Первый снег». Р/ р	Текст. План текста. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.
51	2-е склонение имен существительных	Три типа склонения имен существительных.
52	Упражнение в распознавании имен существительных 2 –го склонения
53	Проверочная работа по теме «Распознавание падежей имён существительных»
54	3-е склонение имен существительных
55	Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения	Три типа склонения имен существительных
56	Типы склонения.  Алгоритм определения склонения имени существительного.
57	Обучающее изложение  № 4. Р/р	Передавать содержание текста с опорой на план.
58	Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных	Ударные и безударные окончания имен существительных Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения
59	Именительный и винительный  падежи.	Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения
60	Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже
61	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.
62	Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже Урок усвоения знаний
63-64	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
65	Правописание окончаний имен существительных в творительном  падеже.	Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения
66	Упражнение в правописание окончаний имен существительных в творительном  падеже.
67	Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном  падеже.	Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах. Падежные окончания имён существительных.
68	Упражнение в правописании   окончаний имен существительных в предложном  падеже.
69	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах.
70	Контрольный словарный диктант №2. Упражнение в правописании  безударных падежных окончаний имен существительных	Письмо под диктовку. Падежные окончания имён существительных.
71	Упражнение в правописании  безударных падежных окончаний имен существительных	Падежные окончания имён существительных. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений. Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах
72	Сочинение № 4 по картине В.А.Тропинина «Кружевница»
73	Контрольная работа( диктант) по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
74
75	Контрольное списывание №2	Списывание текста с пропущенными буквами и раскрывая скобки. Отличать приставки от предлогов.
76	Склонение  имен существительных во множественном числе.	Склонение имен существительных во множественном числе
77	Именительный падеж имен сущ. множественного числа	Именительный падеж имен сущ. множественного числа
78	Родительный падеж  имен существительных множественного  числа	Склонение имен существительных родительного  падежа во множественном числе
79	Родительный  и винительный падежи имен существительных множественного  числа	Умение правильно образовывать формы родительного и винительного падежа, употреблять в речи
80	Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.Тест по теме «Имя существительное»	Умение правильно образовывать формы творительного и предложного  падежей, употреблять их в речи. Тема текста. План текста.Заголовок. Передавать содержание текста с опорой на план. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.
81	Обучающее изложение № 5. Р/р
82	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе
83	Контрольная работа (диктант) по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном  числе»	Склонение имен существительных во множественном числе.
84	Анализ контрольных  диктантов. Закрепление по теме «Имя существительное»	Склонение имен существительных во множественном числе. Работа над ошибками.
85	Наши проекты	Подготовка  к проектной работе. Формы множественного числа имён существительных.
Раздел 5. Имя прилагательное  (30 час)
УУД: ЛИЧНОСТНЫЕ -установление связи между целью учебной деятельностью и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей;  -развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока. – развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; –       установка на здоровый образ жизни; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; –       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; –       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; –       различать способ и результат действия; Познавательные   – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; –       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Коммуникативные – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –       формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; –       задавать вопросы; –       контролировать действия партнёра; –       использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. ПРЕДМЕТНЫЕ -определять части речи. Уметь определять число и род  имен прилагательных. Уметь находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных -знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи; мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. - сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия. Уметь применять полученные знания.
№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Дата по плану	Дата по факту
86	Имя прилагательное как часть речи.	Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам
87	Род и число имен прилагательных
88	Обучающее сочинение №5  по сюжетной иллюстрации «Любимая игрушка» Урок развития речи	Сочинение-описание. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.
89	Склонение имен прилагательных.	Склонение имён прилагательных.
90	Сочинение № 6  на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов». Р/р	Сочинение-описание. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.
91	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Склонение  имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
92	Правописание окончаний  имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание окончаний  имен прилагательных в И. п, Р. п., Д.п.,Т.п.
93	Правописание окончаний  имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
94	Правописание окончаний  имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном тельном падеже.
95	Именительный, винительный, родительный падежи	Правописание  окончаний имён прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода  в И.п, В.п, Р. п.
96	Правописание окончаний  имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	Правописание окончаний  имен прилагательных мужского и среднего рода в Т.п. и П.п. Связь имен прилагательных с именами существительными
97	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
98	Выборочное изложение№ 6 описательного текста. Р/р. Наши проекты.	Текст описание. Связь предложений в тексте.Падежные окончания. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей. Подготовка к проектной работе.
99	Анализ изложений. Правописание окончаний  имен прилагательных мужского и среднего рода.	Род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Исправление  ошибок. Правописание окончаний  имен прилагательных
100	Склонение имен прилагательных женского рода.	Правописание гласных в безударных окончанияхимен прилагательных
101	Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода
102	Род., дат., твор.  и  предложный падежи  женского рода.
103	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода	Правописание гласных в безударных окончанияхимен прилагательных
104	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода
105	Изложение № 7 описательного текста.Р/р	Текст. Связь предложений в тексте.Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.
106	Анализ изложений. Правописание окончаний  имен прилагательных	Правописание гласных в безударных окончаниях
107	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Склонение имен прилагательных во множественном числе. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений
108	Сочинение – отзыв № 7 по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». Р/р
109	Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.	Склонение и правописание  имен прилагательных именительного и винительного падежа во множественном числе.
110	Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных.	Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе
111	Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных.
112	Обобщение по теме « Имя прилагательное»Тест
113	Сочинение – отзыв №8 по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Р/р	Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений
114	Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний.	Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе
115	Контрольная работа( диктант) по теме «Имя прилагательное»
Раздел 6.Местоимение  (7 часов )
УУД: ЛИЧНОСТНЫЕ Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Принимать  осознавать личностный смысл учения.Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные   Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме. Смысловое чтение;   анализ объектов с целью выделения их признаков. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности; Коммуникативные Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. ПРЕДМЕТНЫЕ Знать новую часть речи - местоимение Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица. Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений; Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений.Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с предлогами.
№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Дата по плану	Дата по факту
116	Анализ контрольных диктантов Местоимение как часть речи	Местоимение.
117	Личные местоимения	Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа
118	Изменение личных местоимений1-го и 2-го лица по падежам.	Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.
119	Склонение личных местоимений 3 –го лица.	Раздельное написание предлогов местоимений
120	Изменение личных местоимений по падежам	Правописание местоимений. Передавать содержание текста с опорой на план. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.
121	Изложение № 8 повествовательного текста с элементами описания. Р/р
122	Контрольная работа( диктант) по теме «Местоимение»
Раздел 7. ГЛАГОЛ  (34часа)
УУД: ЛИЧНОСТНЫЕ – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; – учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; –       способность к оценке своей учебной деятельности; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные –       принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; –       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; –       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; –    различать способ и результат действия; Познавательные   Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным   признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их   обоснование. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; Коммуникативные Строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. ПРЕДМЕТНЫЕ Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану; точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола. Знать особенности глаголов неопределенной формы; Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов. Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать лицо глагола и время. Познакомить с возвратными глаголами. Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь писать глаголы  с мягким знаком 2 лица единственного числа и частицу не с глаголами. Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения; соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах. Познакомить с правописанием тся и тьсяв возвратных глаголов; определять род глаголов прошедшего времени по окончанию. Уметь писать глагольные окончания; глагольные суффиксы.
№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Дата по плану	Дата по факту
123	Анализ контрольных диктантов. Глагол как часть речи.	Особенности глагол как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными
124	Изменение глагола по временам.	Прошедшее время глагола: употребление в речи, определение времени.
125, 126	Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант № 3	Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Письмо под диктовку словарных слов.
127	Изменение глагола по временам.	Формы глаголов
128	Контрольное списывание № 3	Списывание текста с пропущенными буквами. Проверяемые безударные гласные в корне слова, приставке.
129	Изложение № 9  повествовательного текста по цитатному плану. Р/р	Текст. План текста.Передавать содержание текста с опорой на план. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.
130	Анализ изложений. Спряжение глаголов	Спряжение глаголов
131	Спряжение глаголов
132	2 - е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе	Мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного лица
133	Сочинение № 9 по картине И.И.Левитана « Весна. Большая вода.». Р/р	Тема текста. Замысел художника. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений
134	1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени..	Правописание (ь) знака в глаголах 2 лица единственного числа.
135	1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.	Правописание (ь) знака в глаголах 2 лица единственного числа и частицы нес глаголами.
136	Наши проекты	Пословицы и поговорки.
137-149	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	Глаголы 1 и 2 спряжения
140	Промежуточная аттестация (тестирование)	тестирование
141	Возвратные глаголы	Правописание безударных личных окончаний глаголов
142, 143	Правописание тся и ться в глаголах  ( общее представление)	Правописание тся и тьсяв глаголах
144	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.
145	Правописание глаголов в прошедшем времени	Глаголы прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.
146	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени
147	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
148	Изложение № 10 повествовательного текста по вопросам	Передавать содержание текста с опорой на план. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.
149	Контрольная работа( диктант) по теме «Глагол»	Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы прошедшего времени. Работа над ошибками. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Спряжение глаголов.
150	Анализ контрольного диктанта. Повторение
151, 152	Обобщение по теме «Глагол»
153	Изложение № 11повествовательного текста	Передавать содержание текста с опорой на план. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.
154	Тестовая работапо теме «глагол»	Глагол. Работа с текстом. Работа над ошибками.
155	Анализ изложений, тестовой работы. Закрепление изученных тем.
Раздел 8. ПОВТОРЕНИЕ  (15 часа)
УУД: ЛИЧНОСТНЫЕ –       ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и  поступков окружающих людей; –       знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; – развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; –       установка на здоровый образ жизни; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; –       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; –       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; –       различать способ и результат действия; Познавательные   – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; –       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Коммуникативные – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –       формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; –       задавать вопросы; –       контролировать действия партнёра; –       использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. ПРЕДМЕТНЫЕ Уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения.Лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слов;  антонимы и синонимы. Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части. Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками. Определять части речи.
№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Дата по плану	Дата по факту
156	Язык. Речь. Текст.	Речь. Текст. Типы текстов.
157-158	Предложение и словосочетание. Контрольный словарный диктант № 4	Предложение. Признаки предложений. Главные и второстепенные члены предложения.
159	Лексическое значение слова	Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы.
160	Сочинение № 10 на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»	Тема. Замысел. Своё отношение к картине.
161-162	Состав слова.	Состав слова. Правописание приставок и предлогов. Разбор слова по составу.
163	Контрольное изложение № 12	Передавать содержание текста с опорой на план.вательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей.
164, 165	Части речи.	Признаки частей речи. Орфограммы в частях речи. Диктант с грамматическим заданием.
166	Итоговый контрольная работа(диктан).
167	Анализ диктантов.Части речи.	Части речи. Работа над ошибками.
168	Контрольное списывание № 4	Списывание текста с грамматическим заданием.
169	Звуки и буквы	Звуки и буквы
170	Игра «По галактике Частей Речи»	Части речи.