Раздел
4. Имя существительное (43 час)
|
УУД:
ЛИЧНОСТНЫЕ
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей
учебной деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
-овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления,
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
-самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вноситьнеобходимые коррективы в
исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
-ориентироваться на разнообразие
способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в
зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
-использовать знаково-символические
средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для
создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для
решения учебных и практических лингвистических задач;
– проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и
письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
– основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
Коммуникативные
-понимать необходимость
ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге;
-строить понятные высказывания;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
-осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
-признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения .
ПРЕДМЕТНЫЕ
-определять части речи;определять падеж имен существительных. Знать
особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном
падеже.
-определять тип склонения имен существительных; знать особенности
правописания имен существительных в именительном и винительном падежах,
родительном и винительном падеже. Уметь определять число и падеж имен
существительных во множественном числе.
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Дата по плану
|
Дата
по факту
|
43
|
Распознавание падежей
имен существительных
|
Склонение имен существительных в единственном числе.
|
|
|
44
|
Упражнение в
распознавании именительного, родительного, винительного падежей
неодушевленных имен существительных
|
|
|
45
|
Упражнение в
распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах, дательном
падеже.
|
Особенности падежей и способы их распознавания
|
|
|
46
|
Упражнение в различении
имен существительных в творительном и предложном падежах.
|
Особенности падежей и способы их распознавания
|
|
|
47
|
Повторение сведений о
падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные
|
|
|
48
|
Три типа склонения имен
существительных. 1 –е склонение имен существительных
|
Три типа склонения имен существительных
|
|
|
49
|
Упражнения в
распознавании имен существительных 1-го склонения
|
Три типа склонения имен существительных
|
|
|
50
|
Сочинение №3 по
картине А..А..Пластова «Первый
снег». Р/ р
|
Текст. План
текста. Последовательное, логичное, грамматически
правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их
лексическим значением, правильное построение предложений.
|
|
|
51
|
2-е склонение имен
существительных
|
Три типа склонения имен существительных.
|
|
|
52
|
Упражнение в
распознавании имен существительных 2 –го склонения
|
|
|
53
|
Проверочная работа по теме «Распознавание
падежей имён существительных»
|
|
|
54
|
3-е склонение имен
существительных
|
|
|
55
|
Упражнение в
распознавании имен существительных 3-го склонения
|
Три типа склонения имен существительных
|
|
|
56
|
Типы склонения.
Алгоритм определения склонения имени существительного.
|
|
|
57
|
Обучающее изложение
№ 4. Р/р
|
Передавать
содержание текста с опорой на план.
|
|
|
58
|
Анализ изложения.
Падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения единственного
числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных
|
Ударные и безударные окончания имен существительных Правописание
ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения
|
|
|
59
|
Именительный и
винительный падежи.
|
Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных
1,2 и 3 склонения
|
|
|
60
|
Правописание безударных
окончаний имен существительных в родительном падеже
|
|
|
61
|
Именительный,
родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.
|
|
|
62
|
Правописание безударных
окончаний имен существительных в дательном падеже Урок усвоения знаний
|
|
|
63-64
|
Упражнение в правописании
безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
|
|
|
65
|
Правописание окончаний
имен существительных в творительном падеже.
|
Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных
1,2 и 3 склонения
|
|
|
66
|
Упражнение в
правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.
|
|
|
67
|
Правописание безударных
окончаний имен существительных в предложном падеже.
|
Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.
Падежные окончания имён существительных.
|
|
|
68
|
Упражнение в
правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.
|
|
|
69
|
Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных
во всех падежах.
|
|
|
70
|
Контрольный словарный
диктант №2. Упражнение в
правописании безударных падежных окончаний имен существительных
|
Письмо под диктовку.
Падежные окончания имён существительных.
|
|
|
71
|
Упражнение в
правописании безударных падежных окончаний имен существительных
|
Падежные окончания имён существительных.
Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений.
Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах
|
|
|
72
|
Сочинение № 4 по
картине В.А.Тропинина
«Кружевница»
|
|
|
73
|
Контрольная работа(
диктант) по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
|
|
|
74
|
|
|
|
75
|
Контрольное
списывание №2
|
Списывание текста
с пропущенными буквами и раскрывая скобки. Отличать приставки от предлогов.
|
|
|
76
|
Склонение имен
существительных во множественном числе.
|
Склонение имен существительных во множественном числе
|
|
|
77
|
Именительный падеж имен
сущ. множественного числа
|
Именительный падеж имен сущ. множественного числа
|
|
|
78
|
Родительный падеж
имен существительных множественного числа
|
Склонение имен существительных родительного падежа во
множественном числе
|
|
|
79
|
Родительный и
винительный падежи имен существительных множественного числа
|
Умение правильно образовывать формы родительного и винительного
падежа, употреблять в речи
|
|
|
80
|
Дательный, творительный
и предложный падежи имен существительных во множественном числе.Тест по
теме «Имя существительное»
|
Умение правильно
образовывать формы творительного и предложного падежей, употреблять их в
речи.
Тема текста. План
текста.Заголовок.
Передавать
содержание текста с опорой на план. Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений.
|
|
|
81
|
Обучающее изложение №
5. Р/р
|
|
|
82
|
Анализ изложения.
Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и
множественном числе
|
|
|
83
|
Контрольная работа (диктант) по теме «Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во множественном числе»
|
Склонение имен существительных во множественном числе.
|
|
|
84
|
Анализ контрольных
диктантов. Закрепление по теме «Имя существительное»
|
Склонение имен существительных во множественном числе. Работа над
ошибками.
|
|
|
85
|
Наши проекты
|
Подготовка к
проектной работе. Формы множественного числа имён существительных.
|
|
|
Раздел 5. Имя прилагательное (30 час)
|
УУД:
ЛИЧНОСТНЫЕ
-установление
связи между целью учебной деятельностью и её мотивом; нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей;
-развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками
в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.
– развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
– чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
– учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
– учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат
действия;
Познавательные
– осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
сети Интернет;
– осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать
знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное
мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия
партнёра;
– использовать речь для
регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи.
ПРЕДМЕТНЫЕ
-определять части речи. Уметь определять число и род имен
прилагательных. Уметь находить сходство и различия именительного и
винительного падежей имен прилагательных
-знать особенности правописания имен прилагательных мужского и
среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи; мужского и
среднего рода в творительном и предложном падежах; Знать правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.
- сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и
различия. Уметь применять полученные знания.
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Дата по плану
|
Дата
по факту
|
86
|
Имя прилагательное как
часть речи.
|
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение
по родам и числам
|
|
|
87
|
Род и число имен
прилагательных
|
|
|
88
|
Обучающее сочинение
№5 по сюжетной иллюстрации
«Любимая игрушка» Урок развития речи
|
Сочинение-описание. Последовательное, логичное,
грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов
соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.
|
|
|
89
|
Склонение имен
прилагательных.
|
Склонение имён прилагательных.
|
|
|
90
|
Сочинение № 6 на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова
«Мика Морозов». Р/р
|
Сочинение-описание. Последовательное, логичное,
грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов
соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений.
|
|
|
91
|
Склонение имен
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
|
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе
|
|
|
92
|
Правописание окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
|
Связь имен прилагательных с именами существительными.
Правописание окончаний имен прилагательных в И. п, Р. п.,
Д.п.,Т.п.
|
|
|
93
|
Правописание окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
|
|
|
94
|
Правописание окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном тельном
падеже.
|
|
|
95
|
Именительный,
винительный, родительный падежи
|
Правописание
окончаний имён прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода
в И.п, В.п, Р. п.
|
|
|
96
|
Правописание окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и
предложном падежах
|
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего
рода в Т.п. и П.п.
Связь имен прилагательных с именами существительными
|
|
|
97
|
Упражнение в правописании
окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
|
|
|
98
|
Выборочное изложение№ 6 описательного текста. Р/р. Наши проекты.
|
Текст описание. Связь предложений в тексте.Падежные окончания. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих
мыслей. Подготовка к проектной
работе.
|
|
|
99
|
Анализ изложений.
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
Род, число, падеж
имен прилагательных мужского и среднего рода. Исправление ошибок. Правописание окончаний имен прилагательных
|
|
|
100
|
Склонение имен
прилагательных женского рода.
|
Правописание гласных в безударных окончанияхимен прилагательных
|
|
|
101
|
Именительный и
винительный падежи имен прилагательных женского рода
|
|
|
102
|
Род., дат., твор.
и предложный падежи женского рода.
|
|
|
103
|
Винительный и
творительный падежи имен прилагательных женского рода
|
Правописание гласных в безударных окончанияхимен прилагательных
|
|
|
104
|
Упражнение в
правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода
|
|
|
105
|
Изложение № 7
описательного текста.Р/р
|
Текст. Связь предложений в тексте.Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений.
|
|
|
106
|
Анализ изложений.
Правописание окончаний имен прилагательных
|
Правописание гласных в безударных окончаниях
|
|
|
107
|
Склонение имен прилагательных
во множественном числе.
|
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений
|
|
|
108
|
Сочинение – отзыв № 7 по картине Н.К.Рериха «Заморские
гости». Р/р
|
|
|
109
|
Именительный и
винительный падежи имен прилагательных множественного числа.
|
Склонение и
правописание имен прилагательных именительного и винительного падежа во
множественном числе.
|
|
|
110
|
Родительный и предложный
падежи множественного числа имен прилагательных.
|
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе
|
|
|
111
|
Дательный и творительный падежи множественного
числа имен прилагательных.
|
|
|
112
|
Обобщение по теме « Имя прилагательное»Тест
|
|
|
113
|
Сочинение – отзыв №8 по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Р/р
|
Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений
|
|
|
114
|
Обобщение по теме «Имя
прилагательное». Проверка знаний.
|
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе
|
|
|
115
|
Контрольная работа(
диктант) по теме «Имя
прилагательное»
|
|
|
Раздел
6.Местоимение (7 часов )
|
УУД:
ЛИЧНОСТНЫЕ
Положительно относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться русским языком. Принимать осознавать личностный
смысл учения.Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к
письменной форме общения; интерес к изучению языка
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Овладение способностью принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Познавательные
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме. Смысловое чтение; анализ объектов с целью
выделения их признаков. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных
способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Рефлексия
способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности;
Коммуникативные
Владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка. Строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Знать новую часть
речи - местоимение
Знать местоимения
1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам
местоимения 3 лица. Знать правописание местоимений; определять лицо, число и
род местоимений;
Уметь раздельно
писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений.Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с
предлогами.
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Дата по плану
|
Дата
по факту
|
116
|
Анализ контрольных
диктантов
Местоимение как часть
речи
|
Местоимение.
|
|
|
117
|
Личные местоимения
|
Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа
|
|
|
118
|
Изменение личных
местоимений1-го и 2-го лица по падежам.
|
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.
|
|
|
119
|
Склонение личных местоимений
3 –го лица.
|
Раздельное написание предлогов местоимений
|
|
|
120
|
Изменение личных местоимений по падежам
|
Правописание
местоимений.
Передавать
содержание текста с опорой на план. Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений.
|
|
|
121
|
Изложение № 8 повествовательного текста с элементами описания.
Р/р
|
|
|
122
|
Контрольная работа(
диктант) по теме «Местоимение»
|
|
|
Раздел
7. ГЛАГОЛ (34часа)
|
УУД:
ЛИЧНОСТНЫЕ
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей
учебной деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
– принимать и сохранять
учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
– учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат
действия;
Познавательные
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;
подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,
контроль и оценка процесса и результата деятельности;
Коммуникативные
Строить понятные высказывания;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
Признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Уметь
распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану;
точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола. Знать
особенности глаголов неопределенной формы; Уметь соотносить начальную и
личную форму глаголов. Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать
лицо глагола и время. Познакомить с возвратными глаголами. Уметь различать
окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь писать
глаголы с мягким знаком 2 лица единственного числа и частицу не с
глаголами. Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения; соотносить
безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах. Познакомить
с правописанием тся и тьсяв возвратных глаголов; определять род глаголов
прошедшего времени по окончанию. Уметь писать глагольные окончания;
глагольные суффиксы.
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Дата по плану
|
Дата
по факту
|
123
|
Анализ контрольных
диктантов.
Глагол как часть речи.
|
Особенности глагол как части речи по сравнению с именами
существительными и именами прилагательными
|
|
|
124
|
Изменение глагола по
временам.
|
Прошедшее время глагола: употребление в речи, определение времени.
|
|
|
125,
126
|
Неопределенная форма
глагола.
Контрольный словарный
диктант № 3
|
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Письмо под
диктовку словарных слов.
|
|
|
127
|
Изменение глагола по
временам.
|
Формы глаголов
|
|
|
128
|
Контрольное
списывание № 3
|
Списывание текста
с пропущенными буквами. Проверяемые безударные гласные в корне слова,
приставке.
|
|
|
129
|
Изложение № 9 повествовательного текста по цитатному плану.
Р/р
|
Текст. План
текста.Передавать содержание текста с опорой на план.
Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей,
употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное
построение предложений.
|
|
|
130
|
Анализ изложений. Спряжение
глаголов
|
Спряжение глаголов
|
|
|
131
|
Спряжение глаголов
|
|
|
132
|
2 - е лицо глаголов
настоящего и будущего времени в единственном числе
|
Мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного лица
|
|
|
133
|
Сочинение № 9 по картине И.И.Левитана « Весна. Большая вода.».
Р/р
|
Тема текста. Замысел художника. Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений
|
|
|
134
|
1 и 2 спряжение глаголов
настоящего времени..
|
Правописание (ь) знака в глаголах 2 лица единственного числа.
|
|
|
135
|
1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.
|
Правописание (ь) знака в глаголах 2 лица единственного числа и
частицы нес глаголами.
|
|
|
136
|
Наши проекты
|
Пословицы и поговорки.
|
|
|
137-149
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
|
Глаголы 1 и 2 спряжения
|
|
|
140
|
Промежуточная
аттестация (тестирование)
|
тестирование
|
|
|
141
|
Возвратные глаголы
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов
|
|
|
142,
143
|
Правописание тся и ться
в глаголах
( общее представление)
|
Правописание тся и тьсяв глаголах
|
|
|
144
|
Закрепление изученного. Составление
рассказа по серии картинок.
|
|
|
145
|
Правописание глаголов в
прошедшем времени
|
Глаголы прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по
числам и родам.
|
|
|
146
|
Правописание родовых
окончаний глаголов в прошедшем времени
|
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени
|
|
|
147
|
Правописание безударного суффикса в глаголах
прошедшего времени
|
Правописание
безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
|
|
|
148
|
Изложение № 10 повествовательного текста по вопросам
|
Передавать
содержание текста с опорой на план. Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений.
|
|
|
149
|
Контрольная работа( диктант) по теме
«Глагол»
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы прошедшего
времени.
Работа над
ошибками.
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Спряжение глаголов.
|
|
|
150
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение
|
|
|
151,
152
|
Обобщение по теме «Глагол»
|
|
|
153
|
Изложение № 11повествовательного текста
|
Передавать
содержание текста с опорой на план. Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений.
|
|
|
154
|
Тестовая работапо
теме «глагол»
|
Глагол. Работа с текстом.
Работа над ошибками.
|
|
|
155
|
Анализ изложений,
тестовой работы. Закрепление изученных тем.
|
|
|
Раздел
8. ПОВТОРЕНИЕ (15 часа)
|
УУД:
ЛИЧНОСТНЫЕ
– ориентация в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так
и поступков
окружающих людей;
– знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ
жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой
и отечественной художественной культурой.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
– учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
– учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат
действия;
Познавательные
– осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
сети Интернет;
– осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать
знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное
мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия
партнёра;
– использовать речь для
регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Уметь распознавать повествовательные, описательные
тексты, тексты-рассуждения.Лексическое
значение слова, однозначные и многозначные слова; прямое и переносное
значение слов; антонимы и синонимы. Уметь разбирать слова по составу; знать
морфемный состав слова и роль каждой значимой части. Уметь распознавать
однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь
проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых
согласных в корнях слов. Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в
написании слов с предлогами и приставками. Определять части речи.
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Дата по плану
|
Дата
по факту
|
156
|
Язык. Речь. Текст.
|
Речь. Текст. Типы текстов.
|
|
|
157-158
|
Предложение и словосочетание.
Контрольный словарный диктант № 4
|
Предложение. Признаки предложений. Главные и второстепенные члены
предложения.
|
|
|
159
|
Лексическое значение
слова
|
Однозначные и
многозначные слова. Синонимы. Антонимы.
|
|
|
160
|
Сочинение № 10 на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина
«Рожь»
|
Тема. Замысел.
Своё отношение к картине.
|
|
|
161-162
|
Состав слова.
|
Состав слова. Правописание приставок и предлогов. Разбор слова по
составу.
|
|
|
163
|
Контрольное изложение
№ 12
|
Передавать
содержание текста с опорой на план.вательное, логичное,
грамматически правильное изложение своих мыслей.
|
|
|
164,
165
|
Части речи.
|
Признаки частей речи. Орфограммы в частях речи.
Диктант с грамматическим заданием.
|
|
|
166
|
Итоговый контрольная
работа(диктан).
|
|
|
167
|
Анализ диктантов.Части
речи.
|
Части речи. Работа над ошибками.
|
|
|
168
|
Контрольное
списывание № 4
|
Списывание текста
с грамматическим заданием.
|
|
|
169
|
Звуки и буквы
|
Звуки и буквы
|
|
|
170
|
Игра «По галактике Частей Речи»
|
Части речи.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.