- 25.08.2016
- 407
- 0
Смотреть ещё
10 900
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ п.п. |
Кол. час. |
Тема урока |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Дата проведения |
1 |
1 |
Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка |
Знать содержание и структуру учебника, способы предъявления теоретического материала. Иметь представление о содержании курса русского языка в 5-м классе. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. |
|
2 |
1 |
Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики. |
Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров. |
|
3 |
1 |
Фонетика как раздел лингвистики. Звуки речи. |
Иметь представление о лингвистике как науке о языке. Овладевать чтением - пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности. |
|
4 |
1 |
Фонетическая транскрипция. |
Понимать различие между звуками и буквами. Проводить фонетический анализ слова
|
|
5 |
1 |
Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте |
Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. |
|
6 |
1 |
Слог. Особенности и роль русского ударения. |
Знать порядок фонетического разбора — от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции. Осознавать (понимать) звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. |
|
7 |
1 |
Слог. Особенности и роль русского ударения. |
Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания. |
|
8 |
1 |
Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. |
Дать представление об орфоэпии как разделе лингвистики. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь |
|
9 |
1 |
Произношение согласных звуков. |
Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь производить орфоэпический разбор слова. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения. |
|
10-11 |
2 |
Произношения согласных звуков. Орфоэпический словарь. Рк Отступление от литератур- ных норм произношения.. |
Использовать орфоэпический словарь. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания. Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила. |
|
12-13 |
2 |
Повторение и обобщение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика». Самостоятельная работа. |
Использовать орфоэпический словарь. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания. Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила. |
|
14-15 |
2 |
Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование |
Иметь представление о графике как разделе лингвистики, изучающем соотношение между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений. |
|
16 |
1 |
Звуки и буквы. Обозначение звуков буквами. |
Осознавать значение письма в истории развития человечества. Осознавать различия между звуками и буквами. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. |
|
17 |
1 |
Звуки и буквы. Использование ь для обозначения мягкости. |
Уметь использовать Ь для обозначения мягкости согласных. |
|
18 |
1 |
Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. |
Знать о двойной роли букв е, ё, ю, я. Осознавать причины несовпадения в русском языке количества гласных звуков и букв. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания. |
|
19 |
1 |
Двойная роль букв Е, Ё, Ю,Я. |
Знать о двойной роли букв е, ё, ю, я. Осознавать причины несовпадения в русском языке количества гласных звуков и букв. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания. |
|
20 |
1 |
Повторение и обобщение материалов раздела « Графика» |
Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова |
|
21 |
1 |
Контрольная работа №1 |
Уметь выполнять задания тестового и творческого характера |
|
22 |
1 |
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Окончание – грамматическая морфема |
Иметь представление о морфемике как разделе лингвистики, изучающей строение слова. Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы. Определять грамматические признаки слова по окончанию. Производить морфемный разбор слова. |
|
23 |
1 |
Словообразующие морфемы. Морфемный разбор. Выразительные возможности словообразующих морфем. |
Знать о роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определять языковые значения словообразующих морфем. Наблюдать использование словообразующих морфем в художественных произведениях. Познакомиться с морфемным и словообразовательным словарями. |
|
24 |
1 |
Морфемная модель слова.
|
Понимать, что такое морфемная модель слова. Определять по морфемной модели лексические и грамматические особенности слова. Уметь членить слова на морфемы. Наблюдать за использование выразительных возможностей однокоренных слов. Различать корни-омонимы. |
|
25 |
1 |
Корень слова |
Уметь членить слова на морфемы. Наблюдать за использование выразительных возможностей однокоренных слов. Различать корни-омонимы. |
|
26 |
1 |
Чередование гласных в морфемах |
Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. |
|
27 |
1 |
Чередование согласных в морфемах. Чередование О и Е с нулем звука |
Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики. Познакомиться с этимологическим словарем. |
|
28 |
1 |
Лексикология как раздел лингвистики Объяснение лексического значения слова путём толкования |
Иметь представление о лексикологии как разделе лингвистики. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове. |
|
29 |
1 |
Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путём подбора синонимов и антонимов. |
Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Использовать словарь синонимов и словарь антонимов. |
|
30 |
1 |
Объяснение лексического значения слова путём подбора однокоренных слов |
Толковать лексическое значение слова путем подбора однокоренных слов. Опознавать синонимы, антонимы. Использовать словарь синонимов и словарь антонимов. |
|
31 |
1 |
Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия. |
Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Использовать словарь синонимов и словарь антонимов. |
|
32 |
1 |
Тематические группы слов. Рк Отражение в региональной лексике природных, экономических, историко-культурных особенностей. |
Уметь использовать метод подбора однокоренных слов для объяснения лексического значения слова. Иметь представление о невербальных способах объяснения лексического значения слова. Уметь различными способами объяснять лексическое значение слова с помощью необходимых словарей. Иметь представление о родовых и видовых понятиях и использовать родовые понятия для толкования слов. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания. |
|
33 |
1 |
Подготовка к сочинению по картине А.А.Рылова «Полевая рябина» |
Уметь собирать материал к домашнему сочинению по картине |
|
34 |
1 |
Орфография как раздел лингвистики Разделы русской орфографии.
|
Иметь представление6 об орфографии как системе правил правописания. Понимать орфограмму как написание, требующее осмысленного выбора. Знать основной закон русской орфографии – требование единообразного написания морфем. Соблюдать при написании слов требование единообразного написания морфем. |
|
35 |
1 |
Правописание морфем
|
Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1_й и 2_й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь. |
|
36 |
1 |
Правописание И,У,А после шипящих. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЩ, РЩ |
|
|
37 |
1 |
Правописание безударных гласных в корнях слов. |
Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь. Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него |
|
38 |
1 |
Правописание и согласных в корнях слов. |
Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметьперечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры |
|
39 |
1 |
Подробное изложение |
Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила. |
|
40 |
1 |
Правописание безударных окончаний – е, – и в именах существительных. |
Верно писать слова с ь с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь |
|
41-42 |
2 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Верно писать слова с ь с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь |
|
43 |
1 |
Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Написание Ь после шипящих |
Обобщить сведения о написании Ь для обозначения мягкости согласных и после шипящих. |
|
44 |
1 |
Правописание - ТСЯ и - ТЬСЯ глаголах |
Овладевать способом определения написания слов с -тся и -ться. Верно писать слова с данными орфограммами |
|
45 |
1 |
Употребление разделительных Ь и Ъ. |
Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь |
|
46 |
1 |
Слитные, дефисные и раздельные написания |
Используя известное правиле, писать. Предлоги о словами раздельно. Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания. |
|
47 |
1 |
Повторение и обобщение по разделу «Орфография». |
Верно писать слова с НЕ с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь |
|
48-49 |
2 |
Контрольный работа №2 (по морфемике лексикологии, орфографии) и её анализ |
Проверка уровня сформированности умений в области изученного материала |
|
50 |
1 |
Морфология как раздел грамматики Самостоятельные и служебные части речи. |
Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания. |
|
51 |
1 |
Морфологические признаки существительных, прилагательных и глаголов |
Уметь разбирать части речи по плану морфологического разбора. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. |
|
52 |
1 |
Наречие. Служебные части речи |
Понятие о наречии и формирование умения опознавать слова этой части речи. Закреплять сведения о роли служебных слов и тренировать в умении их классифицировать. |
|
53 |
1 |
Образование форм слова в русском языке |
Формировать представление о механизме образования форм слова в русском языке. Уметь разбирать части речи по плану морфологического разбора. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки |
|
54 |
1 |
Культура речи как раздел лингвистики |
Иметь представление о культуре речи как особом разделе лингвистики и о языковых нормах как правилах использования в речи языковых средств. Знать основные требования к речи. |
|
55 |
1 |
Нормы современного русского литературного языка. Рк Речевой этикет |
Овладевать нормами, действующими в современном русском языке. |
|
56-57 |
2 |
Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова |
Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические и стилистические нормы. Овладевать нормами, действующими в современном русском языке. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств |
|
58 |
1 |
Р/Р Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре: « Разговор по телефону (с использованием этикетных слов) |
Овладевать различными видами монолога и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.), нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания. |
|
59 |
1 |
Синтаксис и пунктуация Синтаксис как раздел лингвистики Словосочетание как единица синтаксиса |
Понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. |
|
60 |
1 |
Виды словосочетаний по значению. Синтаксический разбор словосочетания |
Распознавать словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. |
|
61-62 |
2 |
Р/Р Подготовка к сочинению по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец». Сочинение по картине |
Развивать умение описывать произведения живописи. Тренировать умение использовать в письменной речи различные конструкции словосочетаний. |
|
63 |
1 |
Предложение и его интонационное оформление |
Понимать и доказывать отличие предложения от словосочетания. Определять границы предложений. Понимать и доказывать отличие простых предложений от сложных. |
|
64 |
1 |
Основные элементы интонации |
Совершенствовать навыки выразительного чтения текстов. Формировать умение графически отображать интонационный рисунок высказывания; закрепить представление об основных интонационных конструкциях. |
|
65 |
1 |
Главные члены предложения. |
Выделять грамматическую основу предложения. Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике. |
|
66 |
1 |
Второстепенные члены предложения |
Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. |
|
67 |
1 |
Роль определения в речи. Дополнение |
Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. |
|
68 |
1 |
Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам |
Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. |
|
69 |
1 |
Р/Р Изложение-миниатюра (упр.384) |
Излагать сжато текст. |
|
70 |
1 |
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). |
Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Пользоваться в речи побудительными, вопросительными и восклицательными предложениями, правильно интонировать их, выделяя голосом нужные по смыслу слова. |
|
71 |
1 |
Виды предложения по эмоциональной окраске ( восклицательные и невосклицательные). |
Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Пользоваться в речи побудительными, вопросительными и восклицательными предложениями, правильно интонировать их, выделяя голосом нужные по смыслу слова |
|
72 |
1 |
Виды предложений по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные). |
Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные. |
|
73 |
1 |
Виды предложений по количеству грамматических основ |
Понимать и доказывать отличие предложения от словосочетания. Определять границы предложений. Понимать и доказывать отличие простых предложений от сложных. Охарактеризовывать простые и сложные предложения |
|
74 |
1 |
Виды сложных предложений по средствам связи их частей |
Обосновывать выбор знаков препинания между частями сложного предложения. |
|
75 |
1 |
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. Постановка знаков препинания между однородными членами предложения. |
Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры. Осознавать условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов. |
|
76 |
1 |
Обобщающие слова при однородных членах |
Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры. Осознавать условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов. |
|
77-78 |
2 |
Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращением. Рк Особенности обращение в речи |
Разграничивать в предложениях обращение и подлежащее. Употреблять обращения в речи. |
|
79 |
1 |
Предложения с вводными словами. Знаки препинания при вводных словах. |
Понимать функции вводных слов. Различать вводные слова и члены предложения. |
|
80 |
1 |
Предложения со сравнительными оборотами. Выразительные возможности сравнительного оборота. |
Осознавать и употреблять в речи предложения со сравнительным оборотом. Понимать и доказывать необходимость знаков препинания в предложении. |
|
81 |
1 |
Предложения с прямой речью. |
Выделять в предложении прямую речь и слова автора; объяснять постановку знаков препинания. Обосновывать выбор знаков препинания с опорой на смысловую, интонационную характеристику предложения. |
|
82 |
1 |
Диалог |
Вырабатывать умение оформлять на письме диалог |
|
83 |
1 |
Проверочный диктант |
Обосновывать выбор знаков препинания в простом предложении. |
|
84 |
1 |
Пунктуация Понятие о пунктуации. Знаки препинания. |
Обосновывать выбор знаков препинания с опорой на смысловую, интонационную характеристику предложения. |
|
85 |
1 |
Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения. |
Обосновывать выбор знаков препинания с опорой на смысловую, интонационную характеристику предложения. |
|
86 |
1 |
Знаки препинания внутри простого предложения. |
Обосновывать выбор знаков препинания в простом предложении. |
|
87 |
1 |
Знаки препинания между частями сложного предложения. |
Расставлять знаки препинания в сложных предложениях. Обосновывать выбор знаков препинания между частями сложного предложения. |
|
88 |
1 |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
Выделять в предложении прямую речь и слова автора; объяснять постановку знаков препинания. |
|
89 |
1 |
Обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Умение выделять главное для заучивания |
|
90-91 |
2 |
Контрольный работа №3 Синтаксис и пунктуация (за 1 полугодие) и ее анализ |
Применять знания и умения по разделу «Синтаксис». |
|
92 |
1 |
Текстоведение как раздел лингвистики. РР Основные признаки текста. Тема и идея
|
Знать основные признаки текста. |
|
93 |
1 |
Последовательность и грамматическая связь предложений в тексте |
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение. |
|
94 |
1 |
Р/Р Типы речи . Повествование |
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение. Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (п о ч е м у?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения_доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить запятую?» и т. п. Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т. д.) |
|
95 |
1 |
РР Типы речи. Описание |
Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос к т о?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос ч т од е л а е т?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо-временные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т. п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя ..., Петя ...; Я ..., Я ...,Я ...) и «новом» (Барсик сначала подбе! жал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение. |
|
96 |
1 |
Р/Р Контрольное сочинение о картине В.Поленова «Московский дворик» |
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение. |
|
97 |
1 |
Р/Р Типы речи. Рассуждение |
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение. |
|
98 |
1 |
Типы речи. Обобщение. |
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение. |
|
99 |
1 |
План текста. |
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение. |
|
100-101 |
2 |
Основные нормы построения текста. |
Умение выделять главное для заучивания |
|
102 |
1 |
Р/Р Подробное изложение текста с использованием всех типов речи (упр554) |
Проверить умение пересказывать текст с использованием тезисного плана; проверить умение правильно оформлять на письме простые осложненные и сложные предложения |
|
103 |
1 |
Словообразование как раздел лингвистики Основные способы словообразования |
Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования.
|
|
104 |
1 |
Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка |
Формировать представление о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке, дать понятие о словообразовательном гнезде. Познакомить со словообразовательным словарем. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями
|
|
105 |
1 |
Правописание букв а - о в корнях с чередованием. |
Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него. |
|
106 |
1 |
Буквы О-Е после шипящих в корнях слов. |
Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т. д.) и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём. |
|
107 |
1 |
Р/Р Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» ( упр. 598). |
Совершенствовать умение учащихся описывать произведения пейзажной живописи. |
|
108 |
1 |
Основные способы образования имен существительных |
Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. |
|
109 |
1 |
Основные способы образования имен прилагательных. |
Повторить сведения об основных способах образования имен прилагательных. Отрабатывать умение проводить словообразовательный анализ прилагательных. |
|
110 |
1 |
Основные способы образования глаголов. |
Повторить сведения об основных способах образования глаголов. Отрабатывать умение проводить словообразовательный анализ глаголов. |
|
111 |
1 |
Р/Р Изложение по тексту упр 617 «Символ России». |
Тренировать учащихся в умении проводить смысловой и частичный стилистический анализ художественно-публицистического текста; проверить умение подробно пересказывать текст в письменной форме. |
|
112-113 |
2 |
Правописание приставок. |
Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т. д.; 2) разжать, расщедриться и т. д. Владеть способом определения верного употребления приставок раз_ или рас_, без_ или бес_ и т. д. В пределах положительных оценок писать словас приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания. Пользоваться орфографическим словарём. Знать и различать при письме слова с указанными группами приставок.
|
|
114 |
1 |
Образование слова и его морфемное строение |
Добиться осознанного подхода к морфемному разбору слова. |
|
115 |
1 |
Морфемный разбор слова |
На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения
|
|
116-117 |
2 |
Контрольная работа №4 Анализ контрольной работы |
Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки
|
|
118 |
1 |
Лексикология и фразеология Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы. Слова однозначные и многозначные. |
Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове
|
|
119 |
1 |
Переносное значение слова. |
Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове. |
|
120 |
1 |
Роль тропов в художественном тексте. Рк Тропы в текстах поэтов. |
Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.
|
|
121-122 |
2 |
Деление лексики в зависимости от смысловых связей. Синонимы, антонимы, омонимы. |
Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пил_а —жадно пил_а; обиж_а_ть друга — о_беж__а_ть вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов |
|
123 |
1 |
РР Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Березовая роща». |
Развивать умение описывать произведения живописи. Тренировать умение использовать в письменной речи различные конструкции словосочетаний. |
|
124-125 |
2 |
Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов. Исконно русские и заимствованные слова. |
Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). |
|
126 |
1 |
Написание букв И –Ы после Ц. |
Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро — ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре |
|
127 |
1 |
Лексика ограниченного употребления. Профессионализмы. Термины. |
Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей. |
|
128 |
1 |
Диалектизмы как слова ограниченного употребления |
|
|
129-130 |
2 |
Устаревшие слова. Рк Устаревшие слова, отражающие историю области. |
Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов. |
|
131 |
1 |
Фразеология как раздел лингвистики. |
Дать представление о фразеологии как разделе лингвистики. Формировать умение опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их значение путем подбора синонимов и с помощью толкования. |
|
132-133 |
2 |
Контрольная работа №5 Анализ контрольной работы |
Проверить усвоение темы. |
|
134 |
1 |
Морфология как раздел лингвистики Слово как часть речи. |
Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания |
|
135 |
1 |
Языковые значения слова |
Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных. |
|
136 |
1 |
Имя существительное как часть речи |
Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем. Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не |
|
137 |
1 |
Правописание суффиксов – чик -,-щик- |
Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами _чик_, _щик_ и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов _ек_, _ик_. Пользоваться орфографическим словарём |
|
138 |
1 |
Правописание суффиксов – ек -, -ик-. |
|
|
139 |
1 |
Постоянные морфологические признаки имени существительного Собственные и нарицательные имена существительные. Рк Нарицательные и собственные существительные, отражающие особенности края. |
Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф. Л. Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок. |
|
140 |
1 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
|
141 |
1 |
Род имён существительных |
Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры. |
|
142 |
1 |
Склонение имён существительных. Разносклоняемые существительные |
Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь |
|
143 |
1 |
Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными |
Формировать умение использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания не с именами существительными. |
|
144 |
1 |
Непостоянные морфологические признаки имён существительных. |
Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры |
|
145 |
1 |
Безударные окончания –е и –и в именах существительных. |
Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры. |
|
146-147 |
2 |
Синтаксическая роль имен существительных. |
Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний |
|
148 |
1 |
Культура речи. Правильное произношение имён существительных. |
Тренировать умение использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения иноязычных имен существительных. |
|
149 |
1 |
Грамматические и лексические нормы употребления имен существительных |
Совершенствовать умение правильно образовывать падежные формы имен существительных. |
|
150 |
1 |
Повторение и обобщение по теме «Имя существительное» |
Повторить и систематизировать сведения по теме. |
|
151 |
1 |
Контрольная работа № 6 по теме «Имя существительное» |
Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации. |
|
152 |
1 |
Имя прилагательное как часть речи |
Выявить морфологические признаки имён прилагательных.
|
|
153 |
1 |
Общее значение имени прилагательного и его употребление. Эпитеты как средство создания выразительности речи. |
Организовать наблюдение за ролью имен прилагательных в речи и развивать умение опознавать эпитеты. |
|
154 |
1 |
Р/Р Сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка»(упр 832) |
Подготовить учащихся к сочинению по картине. |
|
155-156 |
2 |
Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. |
Распознавание качественных, относительных, притяжательных имен прилагательных. Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты. |
|
157 |
1 |
Степени сравнения имён прилагательных. |
Формировать представление о семантических и грамматических особенностях имен прилагательных в сравнительной и превосходной степени. |
|
158 |
1 |
Полные и краткие имена прилагательные. |
Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; подчёркивают краткие прилагательные как члены предложения |
|
159 |
1 |
Особенности написания и употребления в речи кратких прилагательных. |
Формировать представление о краткой форме имени прилагательного: грамматических особенностях, написании и употреблении в речи. |
|
160 |
1 |
Склонение имен прилагательных. |
Повторить сведения об особенностях изменения самостоятельных частей речи, о механизме формообразования; совершенствовать умение согласовывать имена прилагательные с существительными. |
|
161 |
1 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
Показывают на примерах, как имена прилагательные изменяются по родам, числам, падежам; согласовывают имена прилагательные с существительными. Усваивают правило написания безударных окончаний имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
|
162 |
1 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
Показывают на примерах, как имена прилагательные изменяются по родам, числам, падежам; согласовывают имена прилагательные с существительными. Усваивают правило написания безударных окончаний имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
|
163 |
1 |
Синтаксическая роль имени прилагательного |
Определяют синтаксическую функцию имени прилагательного; указывают синтаксическую роль имён прилагательных в предложениях. |
|
164 |
1 |
Культура речи Правильное произношение имён прилагательных. Лексические нормы |
Определяют, какие языковые нормы существуют и в каких лингвистических словарях содержатся сведения о них. Пользуясь словариком «Говорите правильно», определяют верное произношение имён прилагательных. Выявляют грамматические нормы имён прилагательных, заполняя графы таблицы упражнения. Определяют лексические нормы в употреблении имён прилагательных. Исправляют ошибки в употреблении имён прилагательных по упражнению. Пишут сочинение-миниатюру, употребляя прилагательные при описании природы и персонажей. |
|
165 |
1 |
Правильное употребление имен прилагательных в речи |
Совершенствовать умение использовать прилагательные-паронимы с учётом особенностей их значения и употребления в речи. |
|
166 |
1 |
Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное» |
Проверить усвоение темы. |
|
167-168 |
2 |
Глагол как часть речи Группы глаголов по значению. Использование глаголов в художественной речи. |
Определяют общее грамматическое значение глагола, его морфологические признаки и синтаксическую функцию. Выявляют общее значение глаголов и их употребление в любых типах речи: в описании, повествовании, рассуждении. Пишут сочинение-миниатюру. Распознают начальную (неопределённую) форму глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Используют инфинитив в собственной речи. |
|
169-170 |
2 |
Инфинитив. Употребление инфинитива в художественной речи. |
Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы |
|
171 |
1 |
Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола. |
Учатся различать глаголы совершенного и несовершенного вида по вопросам. Выявляют смысловые оттенки в значении глаголов разного вида. Формируют и закрепляют представление о видовой паре и о способах образования таких пар. |
|
172 |
1 |
Образование глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов –ЫВА-ИВА, ОВА-ЕВА.. |
Формируют умения образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов –ыва- (-ива-) и –ова- (-ева-). Создают текст-описание действий. |
|
173 |
1 |
Переходные и непереходные глаголы. |
Определяют семантико-синтаксические различия переходных и непереходных глаголов и в ходе анализа текста учатся различать глаголы этих групп. |
|
174 |
1 |
Возвратные и невозвратные глаголы. |
Выявляют структурные различия возвратных и невозвратных глаголов и на этой основе формируют умения различать эти группы глаголов. Формируют представление о семантических и синтаксических различиях возвратных и невозвратных глаголов. |
|
175 |
1 |
Правописание корней с чередующимися гласными Е-И. |
Усваивают правило написания букв е-и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
176 |
1 |
Непостоянные морфологические признаки глагола. Наклонение глаголов. |
Получают представление о наклонениях глагола: их смысловых отличиях и особенностях изменения глаголов в разных наклонениях. Используют глаголы в условном наклонении в речи. |
|
177 |
1 |
Условное наклонение. |
|
|
178 |
1 |
Повелительное наклонение. |
Получают представление о значении, образовании, изменении глаголов в повелительном наклонении. Учатся образовывать формы повелительного наклонения глаголов. Совершенствуют умение использовать глаголы в повелительном наклонении в собственной речи. |
|
179 |
1 |
Правописание ь в глаголах повелительного наклонения. |
Учатся образовывать формы повелительного наклонения глаголов. Формируют навык написания ь после шипящих в формах повелительного наклонения глаголов. Образуют формы 2 лица мн. ч наст. времени и форму повелительного наклонения ед. ч. и мн. ч. |
|
180 |
1 |
Изъявительное наклонение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. |
Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Соотносят категории вида и времени глагола. Работа с текстами, заполнение таблицы по тексту. |
|
181 |
1 |
Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам . Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.
|
Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте. Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила. |
|
182 |
1 |
Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. |
Вырабатывают правильный способ действия при выборе гласной перед суффиксом –л- в форме прошедшего времени глагола. |
|
183 |
1 |
Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам (спряжение глаголов). |
Работают с таблицей, распределяя слова по лицам и числам. В тренировочных упражнениях определяют лицо и число глаголов. Выявляют разноспрягаемые глаголы. |
|
184 |
1 |
Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола». |
Выполняют тренировочные задания в рамках темы: «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола». |
|
185 |
1 |
Контрольная работа № 8 по теме «Глагол» (постоянные и непостоянные признаки глагола) |
Проверить усвоение темы. |
|
186-187 |
2 |
Безличные глаголы |
Распознают безличные глаголы. Тренируются в употреблении личных глаголов в значении безличных. |
|
188 |
1 |
Р/Р Изложение «Любопытные» (упр 981) |
Формировать умение правильно использовать видо-временные формы глагола при изложении текста-повествования. |
|
189 |
1 |
Синтаксическая роль глагола |
Учатся определять роль глагольных форм в предложении. |
|
190-191 |
2 |
Культура речи Правильное употребление глаголов в речи. |
Совершенствуют умение определять и исправлять нарушения лексических норм использования глагола в речи. Учатся различать глаголы-паронимы, устранять повторы в речи , работают над нормами управления. |
|
192-193 |
2 |
Повторение изученного по теме «Глагол». |
Повторить и обобщить изученное. |
|
194 |
1 |
Контрольная работа №9, анализ контрольной работы |
Проверить усвоение темы. |
|
195 |
1 |
Повторение изученного в 5 классе Предмет изучения лингвистики. |
Повторяют сведения о лингвистике как науке о языке. Работают с текстом, составляют его план. |
|
196 |
1 |
Разделы лингвистики. |
Совершенствуют умение проводить сопоставительный смысловой анализ художественных текстов, тренируются в умении проводить орфографический анализ текста. |
|
197 |
1 |
Правописание морфем. |
Закрепляют представление о ведущем морфемном принципе русской орфографии и отрабатывают умение использовать этот принцип при выборе написания .Совершенствуют умения проводить морфемный и морфологический анализ существительных, прилагательных и глаголов. |
|
198 |
1 |
Слово-дело великое. Смысловой сопоставительный анализ художественных текстов. |
Закреплять в сознании учащихся представление о силе речевого воздействия и о назначении слова в жизни человека. |
|
199 |
1 |
Орфограммы глагола. |
|
|
200 |
1 |
Простое осложненное предложение. Сложные предложения. Прямая речь. |
|
|
201 |
1 |
Пунктуационный анализ текста. |
|
|
202 |
1 |
Языковой анализ текста. |
|
|
203 |
1 |
Основные признаки текста. |
|
|
204 |
1 |
Контрольная работа № 10 (контрольный диктант с языковым анализом текста). |
|
|
205 |
1 |
Анализ контрольных работ по итогам года |
|
|
206-210 |
5 |
Обобщение и систематизация изученного |
|
|
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 781 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.