Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе (соответствует ФГОС)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе (соответствует ФГОС)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование уроков русского языка 8 класс

К. - коммуникативные

Р. - регулятивные

П.- познавательные

урока

Дата

Тема урока

Тип

урока

Виды

деятельности

Планируемые результаты

Комментарий

учителя

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1



Русский язык в семье славянских языков

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей: изучение содержания § учебника, запись под диктовку, подбор аргументов.

Работа в парах, взаимопроверка

Коллективное планирование дифференцированного ДЗ.

Выставление оценок.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

К: слушать и слышать друг друга, достаточно полно и точно выражать свои мысли

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека


Повторение изученного в 5-7 классах (16 часов)

2,3



Правописание основных типов орфограмм

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей: объяснительный диктант, самопроверка по алгоритму. Работа в парах. Коллективное планирование дифференцированного ДЗ.

Выставление оценок.

Научиться определять языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала


3,4



Морфология и орфография

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, беседа по вопросам. Групповая работа. Коллективное планирование дифференцированного ДЗ.

Выставление оценок.

Научиться применять алгоритм морфемного и морфологического разбора.

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с употреблением гласных в суффиксах причастий и прилагательных.

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, побуждений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя


5,6



Орфография и морфология:

Н-НН в разных частях речи

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, беседа по вопросам. Групповая работа. Коллективное планирование дифференцированного ДЗ.

Выставление оценок.

Научиться применять правила написания Н- НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование познавательного интереса к предмету исследования


7,8



Правописание НЕ с разными частями речи

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Групповая и парная работа.

Научитьяс применять алгоритм написания НЕ с разными частями речи

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать оперциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)


9



Употребление в тексте частицы НИ

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа памяткой об алгоритме написания НИ, групповое конструирование текста. Коллективное проектирование ДЗ, выставление оценок.

Научиться применять алгоритм написания НИ.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать оперциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)


10,

11



Дефисное написание слов

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа памяткой об алгоритме употребления дефиса, групповое конструирование текста. Коллективное проектирование ДЗ, выставление оценок.

Научиться применять алгоритм дефисного написания слов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать оперциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)


12,

13



Слитное, и раздельное написание наречий и словоформ других частей речи

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с раздельным и слитным написание наречий, групповое конструирование текста. Коллективное проектирование ДЗ, выставление оценок.

Научиться применять изученные правила и приемы, пользоваться определенными способами их применения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать оперциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)


14,

15



Р.Р. Сжатое изложение текста публицистического характера

Урок развития речи

Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснение орфограмм. Групповая работа – план изложения, самостоятельное проектирование выполнения ДЗ

Научиться составлять план текста, воспроизводить исходный текст, используя различные приемы сжатия

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи


16



Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе выполнения КЗ

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности.


17



Анализ ошибок, допущенных в КД

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Работа в парах по диагностическим картам. Коллективное проектирование ДЗ, комментирование оценок.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

К: формировать навыки работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зан в изученных темах.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.


Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение. Двусоставное предложение. ( 31 час)

18



Основные единицы синтаксиса

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки

Научиться определять основные единицы синтаксиса

К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.


19,

20,

21,

22



Основные виды словосочетаний.



Строение, грамматическое значение.

Связь слов в словосочетании

Урок общеметодической направленности

Урок «открытия» нового знания

Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки

Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса.

Научиться вычленять словосочетание из предложения.

К: устанавливать рабочие отношения, эфективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.


23



Цельные словосочетания

Урок «открытия» новых знаний

Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки

Научиться вычленять словосочетание из предложения, находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.


24



Синтаксический разбор словосочетаний

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки

Научиться производить синтаксический разбор словосочетаний

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.


25



Употребление словосочетаний в речи

Урок рефлексии

Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки

Научиться находить втексте цельные словосочетания, давать толкование, использовать р устной и письменной речи

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.


26



Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и самопроверки работы.

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения КР

Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике


27



Анализ ошибок, допущенных в КД

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Объяснительный диктант

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике


28,

29




Р.Р. Речь и ее разновидности (повторение)Текст, его тема и основная мысль. Стили речи.

Комбинированный урок

Формирование умений подбирать средства выразительности,анализировать типологическую структуру текста.

Научиться творчески решать учебные и практические задачи, составлять собственный текст

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирование познавательного интереса.


30,

31



Предложение как основная единица синтаксиса.

Предложение как средство выражения

Строение предложения.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективное конструирование текста. Групповая работа. Написание сжатого изложения от 3-го лица.

Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности


32



Основные виды простого предложения

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективное конструирование текста. Групповая работа.

Научиться вычленять односоставные и двусоставные предложения в тексте, находить главные члены предложения

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности


33



Грамматическая основа (предикативная) основа предложения.

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей: лабораторная работа по определению гл.чл. предложения. Составление мини-текстов. Компрессия текста. ДЗ. Оценки комментированные.

Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам

К: формировать навыки работы в группе

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности


34,

35



Подлежащее и способы его выражения

Урок рефлексии

Урок «открытия» нового знания

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы6 урок-презентация, объяснительный диктант с самопроверкой по памятке. Сочинение по картине. ДЗ. Оценки.

Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений


36



Сказуемое и его основные типы.


Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа по составлению памяток определения и разных видов сказуемого в предложении. Групповая работа. ДЗ. Оценки

Научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование познавательного интереса. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений.


37



Простое глагольное сказуемое

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. ДЗ.

Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого

К: формировать навыки работы в группе

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.


38,

39



Составное глагольное сказуемое

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: самостоятельная и парная лабораторная работа. Изучение § и его конспектирование. ДЗ. Оценки

Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности


40,

41



Составное именное сказуемое

Урок рефлексии

Урок «открытия» нового знания

Формирование способностей в рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: лаб. работа с самопроверкой, объяснительный диктант.ДЗ. Оценки.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектирвоании, конструировании ДЗ

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения


42,

43



Тире между подлежащим и сказуемым

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с §, составление текстов по теме, объяснительный диктант. ДЗ. Оценки.

Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи


44



Согласование подлежащего и сказуемого

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей в рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: лаб. работа с самопроверкой, объяснительный диктант.ДЗ. Оценки.

Научиться применять соответствующие правила, учитывая существующие правила согласования

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности


45



Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки .

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Р: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения

контрольной работы

Формирование устойчивого интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности


46



Анализ ошибок, допущенных в КД

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности


47,

48



Р.Р. Текст: способы и средства связи предложений в тексте

Урок развития речи

Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстами учебника. ДЗ. Оценки

Научиться составлять собственные тексты, определять способы и средства связи предложений в тексте.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности


Второстепенные члены предложения ( 12 часов)

49



Роль второстепенных членов предложения

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстами учебника. ДЗ. Оценки

Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом

Формирование интереса к аналитической деятельности


50



Определение. Согласованное и несогласованное определение

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту. ДЗ. Оценки.

Научиться находить определения в предложении

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершествованию


51,

52



Приложение. Знаки препинания при нем

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с презентацией «Приложение», работа в парах. ДЗ. Выставление оценок

Научиться выделять приложения на письме

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности


53,

54



Дополнение. Прямое и косвенное дополнение.

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с презентацией «Дополнение», работа в парах. ДЗ. Выставление оценок

Научиться определять дополнение. Определять прямые и косвенные дополнения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с дополнениями

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


55



Обстоятельство

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, самостоятельная работа. ДЗ. Оценки.

Научиться находить обстоятельство в предложении

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности


56



Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Интонация

Урок общепредметной направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого .

ДЗ.Оценки

Научиться с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное в предложении

К: формировать навыки работы в группе

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности


57



Р.Р. Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства

Урок развития речи

Формирование представления о композиции репортажа. Роль синонимов, эпитетов. Глаголы, назывные предложения, восклицательные и вопросительные.

Научиться определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности


58



Синтаксический разбор двусоставного предложения

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

ДЗ. Оценки

Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: ябъснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности


59



Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки .

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Р: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения

контрольной работы

Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике



60



Анализ ошибок, допущенных в КР

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности


Односоставные предложения ( 14 часов)

61,

62



Виды односоставных предложений.

Определенно-личные предложения

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей: индивидуальная работа с дидиактическим материалом и учебником. Работа в парах, составление текста с односоставными предложениями. ДЗ. Оценки

Научиться применять алгоритм определения односоставного предложения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения

Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности


63



Определенно-личные предложения

Урок рефлексии

Формирование деятельностных способностей: лабораторная работа в парах, проектирование ДЗ, оценки

Научиться определять определенно-личные предложения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения

формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности


64,

65



Неопределенно-личные предложения

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей: написание объяснительного диктанта, выполнение грамматического задания. ДЗ, оценки

Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самоконтроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы


66



Обобщенно-личные предложения

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии, выполнение тестовых заданий. ДЗ, оценки

Научиться определять обобщенно-личные предложения, отличать их от неопределенно-личных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы


67



Безличные предложения

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей: работа в парах по учебнику, самостоятельная работа ДЗ, оценки

Научиться определять безличные предложения

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы


68



Назывные предложения

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах, анализ текста, конструирование текста.ДЗ, оценки

Научиться определять назывные предложения

К: формировать навыки работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение вновые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи


69



Неполные предложения

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание текста а неполными предложениями

Научиться определять неполные предложения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования неполных предложений

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности


70,

71



Р.Р. Жанры публицистики: статья. Понятие о жанре

Урок общеметодической направленности

Урок развития речи

Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текстов, написание статьи, индивидуальная творческая работа

ДЗ, оценки

Научиться составлять текст статьи

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текстов, составления текстов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


72



Синтаксический разбор предложения

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в парах, написание сочинения-рассуждения ДЗ, оценки

Научиться производить синтаксический разбор предложения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


73



Контрольное тестирование №1по теме «Односоставные предложения»

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции: составление конспекта, работа в парах. ДЗ, оценки

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции


74



Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности


75



Р.Р. Сочинение в жанре репортажа «Книги-наши верные друзья»

Урок рефлексии


Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текстов, написание сочинения, индивидуальная творческая работа

ДЗ, оценки

Научиться составлять план-конспект, писать сочинение публицистического характера

К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности


Простое осложненное предложение ( 1 час)

76



Понятие об осложненном предложении

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии: анализ текстов разных стилей, составление сводной таблицы,ДЗ, оценки

Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе


Однородные члены предложения ( 14 часов)

77



Понятие об однородности

Урок общеметодичсекой направленности

Формирование деятельностных способностей: фронтальная беседа по содержанию §, предложения с ОЧП.

ДЗ, оценки

Научиться устанавливать однородность членов предложения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения ОЧП

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


78,

79



Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

Однородные и неоднородные определения

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: составление конспекта статьи учебника, объяснительный диктант, работа с орфограммами, ДЗ, оценки

Научиться определять условия однородности ЧП

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


80,

81



Р. Изложение.

Приемы компрессии текста.

Урок общеметодической направленности

Формирование умений к осуществлению самоконтроля: написание сжатого изложения с самопроверкой, ДЗ

Научиться применять способы сжатия текста

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности


82



Анализ ошибок, допущенных в изложении

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки

Научиться производить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в изложении

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности


83,

84



Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: составление схем предложений с ОЧП, ДЗ, оценки

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности


85



Обобщающие слова при ОЧП и знаки препинания при них

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: составление схем предложений с ОЧП, обобщающими словами., оценки

Научиться определять условия однородности ЧП и применять правила постановки знаков препинания при нихДЗ

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые видя деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


86



Р. Сочинение по картине

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей: составление текста-описания, предложения с ОЧП.

ДЗ, оценки

Научиться составлять текст-описание

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности


87



Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки

Научиться производить работу над ошибками

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности


88



Синтаксический разбор предложения с ОЧ

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора. ДЗ, оценки

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности


89



Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием

Урок общеметодической направленности

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль: выполнение заданий с самопроверкой

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану


90



Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки

Научиться применять технологию самокоррекции при проектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи


Обособленные члены предложения ( 17 часов)

91,

92



Понятие об обособленных ЧП

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки

Научиться определять обособленные ЧП по их грамматическим признанкам

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


93,

94,

95,




Обособленные определения.

Обособленные приложения.

Знаки препинания при них

Урок общемемтодической направленности

Урок рефлексии

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки

Научиться определять обособленные определения и приложения, расставлять знаки препинания при них.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей


96

97,

98





Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и знаки препинания при них

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки

Научиться определять обособленные обстоятельства, расставлять знаки препинания при них.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи


99,

100



Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии. Работа в парах. Самопроверка.

ДЗ, оценки

Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов

К: владеть монологической и диалогической формами речи

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи


101,

102



Р.Р. Портретный очерк: его композиция, используемые типы речи и языковые средства

Урок развития речи

Формирование деятельностных способностей: умение стоить текст с ИВС. Анализ образцов. Подготовка к сочинению по очерку В. Астафьева «Учитель»

Научиться создавать статью, интервью, участвовать в дискуссии, осуществлять речевой самоконтроль

К: владеть монологической и диалогической формами речи

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи


103



Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению

Урок общеметодической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки

Научиться определять определения и приложения, расставлять знаки препинания при них.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления

Формирование навыков

индивидуальной и

коллективной

проектной

деятельности на

основе алгоритма

решения задачи


104



Обособление согласованных приложений. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК

Урок общемемтодической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки

Научиться определять согласованные приложения. Расставлять знаки препинания.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления

Формирование навыков

индивидуальной и

коллективной

проектной

деятельности на

основе алгоритма

решения задачи


105



Синтаксический разбор предложения с обособленными ЧП

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика. ДЗ. оценки

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование навыков

индивидуальной и

коллективной

проектной

деятельности на

основе алгоритма

решения задачи



106



Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием

Урок контроля знаний

Формирование способностей к осуществлению функций контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности


107



Анализ ошибок, допущенных в КД

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в группах, индивидуальная работа. ДЗ. Оценки.

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи


Слова, грамматически не связанные с членами предложения ( 5 часов)

108,

109,

110



Обращение. Назначение обращения. Знаки препинания при обращении.

Урок «откры-тия» нового знания.

Общеметодической направленности.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, в группах, объяснительный диктант. ДЗ. оценки

Научиться определять обращения, в том числе распространенные

К: формировать навыки работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи


111



Контрольное тестирование №2 по теме «Обращение»

Урок развивающего контроля

Формирование способностей к осуществлению функций контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика

Научиться применять правило выделения обращения на письме

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


112



Анализ ошибок, допущенных в КТ

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в группах, индивидуальная работа. ДЗ. Оценки.

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи


Вводные и вставные конструкции ( 10 часов)

113,

114,

115



Понятие о вводности как речевой категории.

Вводные слова и вставные конструкции.

Знаки препинания при них.

Урок «открытия» нового знания.

Уроки общеметодической направленности

Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, в группах, объяснительный диктант. ДЗ. оценки

Научиться применять правило выделения вставных конструкций. Научиться правильно расставлять знаки препинания

К: формировать навыки работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы


114,

115



Р.Р. Сжатое изложение с элементами сочинения-рассуждения публицистического характера.

Работа над ошибками.

Урок развития речи

Урок рефлексия

Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения. Работа над ошибками

Научиться писать сжатое изложение.

Научиться использовать вставные конструкции в тексте.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи


116,

117



Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ

Урок общеметодической направленности

Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, в группах, объяснительный диктант. ДЗ. оценки

Научиться применять правила выделения на письме междометий

К: формировать навыки работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы


118



Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием

Урок контроля

Формирование способностей к осуществлению функций контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика

Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике


119



Анализ ошибок, допущенных в КД

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой. ДЗ, оценки

Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.


Прямая и косвенная речь ( 8 часов)

120,

121



Понятие о чужой речи и способы ее передачи.

Предложения с прямой речью

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником при консультативной помощи учителя ДЗ, оценки

Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


122



Диалог

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником при консультативной помощи учителя ДЗ, оценки

Научиться составлять диалог

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


123



Косвенная речь

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником при консультативной помощи учителя ДЗ, оценки

Научиться определять прямую и косвенную речь в предложениях с прямой речью

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


124



Цитаты и способы цитирования

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником при консультативной помощи учителя ДЗ, оценки

Научиться составлять рассказ с применением цитирования

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


126



Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием

Урок контроля знаний

Формирование способностей к осуществлению функций контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика

Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике


127



Анализ ошибок, допущенных в КД

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой. ДЗ, оценки

Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.


128



Р.Р. Творческая мастерская «Мы делаем газету»

Урок развития речи

Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа консультативной помощи учителя ДЗ, оценки

Научиться писать сочинение в разных жанрах: репортаж, портретный очерк, статья

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.


Повторение и систематизация изученного в 8 классе ( 12 час)

129,

130



Синтаксис и морфология

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой.

ДЗ, оценки

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

П: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию


131,

132



Синтаксис и пунктуация

Урок общеметодической направленности

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой.

ДЗ. оценки

Научиться применять полученные знания по синтаксису и пунктуации в практической деятельности

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

П: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению

и закреплению нового


133,

134



Синтаксис и культура речи.

Сочинение .

Урок рефлексии, развития речи

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой.

ДЗ. оценки

Научиться применять полученные знания по синтаксису и культуре речи в практической деятельности

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

П: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности


135,

136



Синтаксис и орфография

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой.

ДЗ. оценки

Научиться применять полученные знания по синтаксису и культуре речи в практической деятельности

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

П: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности на основе алгоритма


137,

138



Итоговое работа (комплексный анализ текста)

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение комплексного анализа текста с последующей самопроверкой

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


139,

140



Резерв










Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров10
Номер материала ДБ-183145
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх