Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе

Тематическое планирование уроков русского языка 8 класс

К. - коммуникативные

Р. - регулятивные

П.- познавательные

№ урока	Дата		Тема урока	Тип урока	Виды деятельности	Планируемые результаты			Комментарий учителя
	план	факт				предметные	метапредметные	личностные
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1			Русский язык в семье славянских языков	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей: изучение содержания § учебника, запись под диктовку, подбор аргументов. Работа в парах, взаимопроверка Коллективное планирование дифференцированного ДЗ. Выставление оценок.	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему	К: слушать и слышать друг друга, достаточно полно и точно выражать свои мысли Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека
Повторение изученного в 5-7 классах (16 часов)
2,3			Правописание основных типов орфограмм	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей: объяснительный диктант, самопроверка по алгоритму. Работа в парах. Коллективное планирование дифференцированного ДЗ. Выставление оценок.	Научиться определять языковые единицы, проводить различные виды их анализа.	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
3,4			Морфология и орфография	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, беседа по вопросам. Групповая работа. Коллективное планирование дифференцированного ДЗ. Выставление оценок.	Научиться применять алгоритм морфемного и морфологического разбора. Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с употреблением гласных в суффиксах причастий и прилагательных.	К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, побуждений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач	Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
5,6			Орфография и морфология: Н-НН в разных частях речи	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, беседа по вопросам. Групповая работа. Коллективное планирование дифференцированного ДЗ. Выставление оценок.	Научиться применять правила написания Н- НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
7,8			Правописание НЕ с разными частями речи	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Групповая и парная работа.	Научитьяс применять алгоритм написания НЕ с разными частями речи	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать оперциональный опыт. П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
9			Употребление в тексте частицы НИ	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа памяткой об алгоритме написания НИ, групповое конструирование текста. Коллективное проектирование ДЗ, выставление оценок.	Научиться применять алгоритм написания НИ.	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать оперциональный опыт. П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
10, 11			Дефисное написание слов	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа памяткой об алгоритме употребления дефиса, групповое конструирование текста. Коллективное проектирование ДЗ, выставление оценок.	Научиться применять алгоритм дефисного написания слов	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать оперциональный опыт. П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
12, 13			Слитное, и раздельное написание наречий и словоформ других частей речи	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с раздельным и слитным написание наречий, групповое конструирование текста. Коллективное проектирование ДЗ, выставление оценок.	Научиться применять изученные правила и приемы, пользоваться определенными способами их применения.	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать оперциональный опыт. П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
14, 15			Р.Р. Сжатое изложение текста публицистического характера	Урок развития речи	Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснение орфограмм. Групповая работа – план изложения, самостоятельное проектирование выполнения ДЗ	Научиться составлять план текста, воспроизводить исходный текст, используя различные приемы сжатия	К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи
16			Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием	Урок развивающего контроля	Формирование умений  к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки.	Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, сявзи и отношения, выявляемые в ходе выполнения КЗ	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности.
17			Анализ ошибок, допущенных в КД	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Работа в парах по диагностическим картам. Коллективное проектирование ДЗ, комментирование оценок.	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зан в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение. Двусоставное предложение. ( 31 час)
18			Основные единицы синтаксиса	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки	Научиться определять основные единицы синтаксиса	К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
19, 20, 21, 22			Основные виды словосочетаний. Строение, грамматическое значение. Связь слов в словосочетании	Урок общеметодической направленности Урок «открытия» нового знания	Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки	Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса. Научиться вычленять словосочетание из предложения.	К: устанавливать рабочие отношения, эфективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
23			Цельные словосочетания	Урок «открытия» новых знаний	Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки	Научиться вычленять словосочетание из предложения, находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование.	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
24			Синтаксический разбор словосочетаний	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки	Научиться производить синтаксический разбор словосочетаний	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетаний	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
25			Употребление словосочетаний в речи	Урок рефлексии	Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа групповая и в парах. ДЗ, оценки	Научиться находить втексте цельные словосочетания, давать толкование, использовать р устной и письменной речи	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетаний	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
26			Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием	Урок развивающего контроля	Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и самопроверки работы.	Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения КР	Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике
27			Анализ ошибок, допущенных в КД	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Объяснительный диктант	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике
28, 29			Р.Р. Речь и ее разновидности (повторение)Текст, его тема и основная мысль. Стили речи.	Комбинированный урок	Формирование умений подбирать средства выразительности,анализировать типологическую структуру текста.	Научиться творчески решать учебные и практические задачи, составлять собственный текст	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.	Формирование познавательного интереса.
30, 31			Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение как средство выражения Строение предложения.	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективное конструирование текста. Групповая работа. Написание сжатого изложения от 3-го лица.	Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса	К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
32			Основные виды простого предложения	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективное конструирование текста. Групповая работа.	Научиться вычленять односоставные и двусоставные предложения в тексте, находить главные члены предложения	К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
33			Грамматическая основа (предикативная) основа предложения.	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей: лабораторная работа по определению гл.чл. предложения. Составление мини-текстов. Компрессия текста. ДЗ. Оценки комментированные.	Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам	К: формировать навыки работы в группе Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования предложений.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
34, 35			Подлежащее и способы его выражения	Урок рефлексии Урок «открытия» нового знания	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы6 урок-презентация, объяснительный диктант с самопроверкой по памятке. Сочинение по картине. ДЗ. Оценки.	Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений
36			Сказуемое и его основные типы.	Урок «открытия» нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа по составлению памяток определения и разных видов сказуемого в предложении. Групповая работа. ДЗ. Оценки	Научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Формирование познавательного интереса. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений.
37			Простое глагольное сказуемое	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. ДЗ.	Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого	К: формировать навыки работы в группе Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности.
38, 39			Составное глагольное сказуемое	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: самостоятельная и парная лабораторная работа. Изучение § и его конспектирование. ДЗ. Оценки	Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
40, 41			Составное именное сказуемое	Урок рефлексии Урок «открытия» нового знания	Формирование способностей в рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: лаб. работа с самопроверкой, объяснительный диктант.ДЗ. Оценки.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектирвоании, конструировании ДЗ	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, выявляемые в ходе рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения
42, 43			Тире между подлежащим и сказуемым	Урок «открытия» нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с §, составление текстов по теме, объяснительный диктант. ДЗ. Оценки.	Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
44			Согласование подлежащего и сказуемого	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей в рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: лаб. работа с самопроверкой, объяснительный диктант.ДЗ. Оценки.	Научиться применять соответствующие правила, учитывая существующие правила согласования	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
45			Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием	Урок развивающего контроля	Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки .	Научиться проектировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Р: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы	Формирование устойчивого интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности
46			Анализ ошибок, допущенных в КД	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм	Научиться проектировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
47, 48			Р.Р. Текст: способы и средства связи предложений в тексте	Урок развития речи	Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстами учебника. ДЗ. Оценки	Научиться составлять собственные тексты, определять способы и средства связи предложений в тексте.	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
Второстепенные члены предложения ( 12  часов)
49			Роль второстепенных членов предложения	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей и способностей к стуктурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстами учебника. ДЗ. Оценки	Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам	К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом	Формирование интереса к аналитической деятельности
50			Определение. Согласованное и несогласованное определение	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту. ДЗ. Оценки.	Научиться находить определения в предложении	К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и  самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения	Формирование устойчивой мотивации к самосовершествованию
51, 52			Приложение. Знаки препинания при нем	Урок «открытия» нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с презентацией «Приложение», работа в парах. ДЗ. Выставление оценок	Научиться выделять приложения на письме	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:  объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями	Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
53, 54			Дополнение. Прямое и косвенное дополнение.	Урок «открытия» нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с презентацией «Дополнение», работа в парах. ДЗ. Выставление оценок	Научиться определять дополнение. Определять прямые и косвенные дополнения.	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:  объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с дополнениями	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
55			Обстоятельство	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, самостоятельная работа. ДЗ. Оценки.	Научиться находить обстоятельство в предложении	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
56			Порядок слов в предложении. Логическое ударение.  Интонация	Урок общепредметной направленности	Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого . ДЗ.Оценки	Научиться с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное в предложении	К: формировать навыки работы в группе Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности
57			Р.Р. Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства	Урок развития речи	Формирование представления о композиции репортажа. Роль синонимов, эпитетов. Глаголы, назывные предложения, восклицательные и вопросительные.	Научиться определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
58			Синтаксический разбор двусоставного предложения	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа. ДЗ. Оценки	Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения	К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: ябъснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
59			Контрольный диктант  №4 с грамматическим заданием	Урок развивающего контроля	Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки .	Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Р: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы	Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике
60			Анализ ошибок, допущенных в КР	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
Односоставные предложения ( 14  часов)
61, 62			Виды односоставных предложений. Определенно-личные предложения	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей: индивидуальная работа с дидиактическим материалом и учебником. Работа в парах, составление текста с односоставными предложениями. ДЗ. Оценки	Научиться применять алгоритм определения односоставного предложения	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения	Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности
63			Определенно-личные предложения	Урок рефлексии	Формирование деятельностных способностей: лабораторная работа в парах, проектирование ДЗ, оценки	Научиться определять определенно-личные предложения	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения	формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
64, 65			Неопределенно-личные предложения	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей: написание объяснительного диктанта, выполнение  грамматического задания. ДЗ, оценки	Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самоконтроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
66			Обобщенно-личные предложения	Урок рефлексии	Формирование  способностей к рефлексии, выполнение тестовых заданий. ДЗ, оценки	Научиться определять обобщенно-личные предложения, отличать их от неопределенно-личных	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
67			Безличные предложения	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей: работа в парах по учебнику, самостоятельная работа ДЗ, оценки	Научиться определять безличные предложения	К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
68			Назывные предложения	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах, анализ текста, конструирование текста.ДЗ, оценки	Научиться определять назывные предложения	К: формировать навыки работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение вновые виды деятельности и формы сотрудничества П:  объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
69			Неполные предложения	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание текста а неполными предложениями	Научиться определять неполные предложения	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования  неполных предложений	Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
70, 71			Р.Р. Жанры публицистики: статья. Понятие о жанре	Урок общеметодической направленности Урок развития речи	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текстов, написание статьи, индивидуальная творческая работа ДЗ, оценки	Научиться составлять текст статьи	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования  текстов, составления текстов	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
72			Синтаксический разбор предложения	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в парах, написание сочинения-рассуждения ДЗ, оценки	Научиться производить синтаксический разбор предложения	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
73			Контрольное тестирование №1по теме «Односоставные предложения»	Урок развивающего контроля	Формирование умений к осуществлению контрольной функции: составление конспекта, работа в парах. ДЗ, оценки	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: формировать навыки работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:  объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции
74			Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
75			Р.Р. Сочинение в жанре репортажа «Книги-наши верные друзья»	Урок рефлексии	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текстов, написание сочинения, индивидуальная творческая работа ДЗ, оценки	Научиться составлять план-конспект, писать сочинение публицистического характера	К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением	Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности
Простое осложненное предложение ( 1 час)
76			Понятие об осложненном предложении	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии: анализ текстов разных стилей, составление сводной таблицы,ДЗ, оценки	Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения	К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Однородные члены предложения ( 14 часов)
77			Понятие об однородности	Урок общеметодичсекой направленности	Формирование деятельностных способностей: фронтальная беседа по содержанию §, предложения с ОЧП. ДЗ, оценки	Научиться  устанавливать однородность членов предложения	К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в  форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения ОЧП	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
78, 79			Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них Однородные и неоднородные определения	Урок «открытия» нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний: составление конспекта статьи учебника, объяснительный диктант, работа с орфограммами, ДЗ, оценки	Научиться определять условия однородности ЧП	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
80, 81			Р. Изложение. Приемы компрессии текста.	Урок общеметодической направленности	Формирование умений к осуществлению самоконтроля: написание сжатого изложения с самопроверкой, ДЗ	Научиться применять способы сжатия текста	К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности
82			Анализ ошибок, допущенных в  изложении	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки	Научиться производить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок	К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в изложении	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности
83, 84			Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них	Урок общеметодической направленности Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: составление схем предложений с ОЧП, ДЗ, оценки	Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
85			Обобщающие слова при ОЧП и знаки препинания при них	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: составление схем предложений с ОЧП, обобщающими словами., оценки	Научиться определять условия однородности ЧП и применять правила постановки знаков препинания при нихДЗ	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение  в новые видя деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
86			Р. Сочинение по картине	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей: составление текста-описания, предложения с ОЧП. ДЗ, оценки	Научиться составлять текст-описание	К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения	Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности
87			Анализ ошибок, допущенных в сочинении	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки	Научиться производить работу над ошибками	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста	Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности
88			Синтаксический разбор предложения с ОЧ	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора. ДЗ, оценки	Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон	Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности
89			Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием	Урок общеметодической направленности	Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль: выполнение заданий с самопроверкой	Научиться  проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
90			Анализ ошибок, допущенных  в диктанте	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по тексту, объяснение орфограмм и синтаксического разбора двусоставного предложения. ДЗ, оценки	Научиться применять технологию самокоррекции при проектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста	Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи
Обособленные члены предложения ( 17 часов)
91, 92			Понятие об обособленных ЧП	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки	Научиться определять обособленные ЧП по их грамматическим признанкам	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
93, 94, 95,			Обособленные определения. Обособленные приложения. Знаки препинания при них	Урок общемемтодической направленности Урок рефлексии	Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки	Научиться определять обособленные определения и приложения, расставлять знаки препинания при них.	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
96 97, 98			Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и знаки препинания при них	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки	Научиться определять обособленные обстоятельства, расставлять знаки препинания при них.	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления	Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи
99, 100			Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания.	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии. Работа в парах. Самопроверка. ДЗ, оценки	Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов	К: владеть монологической и диалогической формами речи Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи
101, 102			Р.Р. Портретный очерк: его композиция, используемые типы речи и языковые средства	Урок развития речи	Формирование деятельностных способностей: умение стоить текст с ИВС. Анализ образцов. Подготовка к сочинению по очерку В. Астафьева «Учитель»	Научиться создавать статью, интервью, участвовать в дискуссии, осуществлять речевой самоконтроль	К: владеть монологической и диалогической формами речи Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи
103			Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению	Урок общеметодической направленности	Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки	Научиться определять определения и приложения, расставлять знаки препинания при них.	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления	Формирование навыков  индивидуальной и  коллективной  проектной  деятельности на основе алгоритма решения задачи
104			Обособление согласованных приложений. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК	Урок общемемтодической направленности	Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, объяснительный диктант ДЗ, оценки	Научиться определять согласованные приложения. Расставлять знаки препинания.	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления	Формирование навыков  индивидуальной и  коллективной  проектной  деятельности на основе алгоритма решения задачи
105			Синтаксический разбор предложения с обособленными ЧП	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика. ДЗ. оценки	Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики	Формирование навыков  индивидуальной и  коллективной  проектной  деятельности на основе алгоритма решения задачи
106			Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием	Урок контроля знаний	Формирование способностей к осуществлению функций контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика	Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности
107			Анализ ошибок, допущенных в КД	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в группах, индивидуальная работа. ДЗ. Оценки.	Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи
Слова, грамматически не связанные с членами предложения ( 5 часов)
108, 109, 110			Обращение. Назначение обращения. Знаки препинания при обращении.	Урок «откры-тия» нового знания. Общеметодической направленности.	Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, в группах, объяснительный диктант. ДЗ. оценки	Научиться определять обращения, в том числе распространенные	К: формировать навыки работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе конструирования текста лингвистического описания	Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи
111			Контрольное тестирование №2 по теме «Обращение»	Урок развивающего контроля	Формирование способностей к осуществлению функций контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика	Научиться применять правило выделения обращения на письме	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
112			Анализ ошибок, допущенных в КТ	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в группах, индивидуальная работа. ДЗ. Оценки.	Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи
Вводные и вставные конструкции ( 10 часов)
113, 114, 115			Понятие о вводности как речевой категории. Вводные слова и вставные конструкции. Знаки препинания при них.	Урок «открытия» нового знания. Уроки общеметодической направленности	Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, в группах, объяснительный диктант. ДЗ. оценки	Научиться применять правило выделения вставных конструкций. Научиться правильно расставлять знаки препинания	К: формировать навыки работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе конструирования текста лингвистического описания	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
114, 115			Р.Р. Сжатое изложение с элементами сочинения-рассуждения публицистического характера. Работа над ошибками.	Урок развития речи Урок рефлексия	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения. Работа над ошибками	Научиться писать сжатое изложение. Научиться использовать вставные конструкции в тексте.	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи
116, 117			Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ	Урок общеметодической направленности	Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, в группах, объяснительный диктант. ДЗ. оценки	Научиться применять правила выделения на письме междометий	К: формировать навыки работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе конструирования текста лингвистического описания	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
118			Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием	Урок контроля	Формирование способностей к осуществлению функций контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика	Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике
119			Анализ ошибок, допущенных в КД	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой. ДЗ, оценки	Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
Прямая и косвенная речь ( 8 часов)
120, 121			Понятие о чужой речи и способы ее передачи. Предложения  с прямой речью	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа  с учебником при консультативной помощи учителя ДЗ, оценки	Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с  целью планирования, контроля и самооценки Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
122			Диалог	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа  с учебником при консультативной помощи учителя ДЗ, оценки	Научиться составлять диалог	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с  целью планирования, контроля и самооценки Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
123			Косвенная речь	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа  с учебником при консультативной помощи учителя ДЗ, оценки	Научиться определять прямую и косвенную речь в предложениях с прямой речью	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с  целью планирования, контроля и самооценки Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
124			Цитаты и способы цитирования	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа  с учебником при консультативной помощи учителя ДЗ, оценки	Научиться составлять рассказ с применением цитирования	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с  целью планирования, контроля и самооценки Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
126			Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием	Урок контроля знаний	Формирование способностей к осуществлению функций контрольного типа: выполнение грамматического задания, самодиагностика	Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике
127			Анализ ошибок, допущенных в КД	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой. ДЗ, оценки	Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
128			Р.Р. Творческая мастерская «Мы делаем газету»	Урок развития речи	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  групповая работа консультативной помощи учителя ДЗ, оценки	Научиться писать сочинение в разных жанрах: репортаж, портретный очерк, статья	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе ( 12 час)
129, 130			Синтаксис и морфология	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой. ДЗ, оценки	Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка П: проектировать траектории развития через включение  в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
131, 132			Синтаксис и пунктуация	Урок общеметодической направленности	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой. ДЗ. оценки	Научиться применять полученные знания по синтаксису и пунктуации в практической деятельности	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка П: проектировать траектории развития через включение  в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
133, 134			Синтаксис и культура речи. Сочинение .	Урок рефлексии, развития речи	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой. ДЗ. оценки	Научиться применять полученные знания по синтаксису и культуре речи в практической деятельности	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка П: проектировать траектории развития через включение  в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
135, 136			Синтаксис и орфография	Урок рефлексии	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа по диагностической карте с самопроверкой. ДЗ. оценки	Научиться применять полученные знания по синтаксису и культуре речи в практической деятельности	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка П: проектировать траектории развития через включение  в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности на основе алгоритма
137, 138			Итоговое работа (комплексный анализ текста)	Урок  развивающего контроля	Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение комплексного анализа текста с последующей самопроверкой	Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
139, 140			Резерв