- 16.11.2016
- 907
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 724
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование по русскому языку 1 класс ФГОС (99часов)
Добукварный период – 27 ч.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма.
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Понятие |
Предметные результаты |
БУД |
личностные |
1 |
|
Упражнения в обведении по шаблону, по контуру. |
Подготовка руки ребенка к обучению письму; формирование графических умений. |
Понятия «шаблон», «контур». |
Научатся обводить по шаблону, по контуру, соединять по точкам. |
Регулятивные: определять цели деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: обращаться за помощью; использовать в общении правила вежливости. |
Принимать и осознавать себя в роли ученика. Общение с одноклассниками, учителем.
|
2 |
|
Раскрашивание и штриховка в разных направлениях с соблюдением предела. |
Развитие зрительных представлений и пространственной ориентировки. |
Понятия «раскрашивание», «штриховка». |
Научатся раскрашивать и штриховать. |
Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
Проявляют доброжелательность, самостоятельность. |
3 |
|
Совершенствование и развитие мелкой моторики рук. |
Подготовка руки ребенка к обучению письму. |
Понятие «виды упражнений» |
Научатся выполнять специальные упражнения для развития моторики. |
Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: : осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
Формирование представлений о собственных возможностях |
4 |
|
Усвоение гигиенических правил письма. |
Познакомить с правильной посадкой во время письма, расположением тетради; правильно держать ручку и карандаш при письме. |
Понятие «правильная осанка», «тетрадь». |
Научатся аккуратно пользоваться тетрадями. |
Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: : осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
Формирование навыков коммуникации и знакомство с принятыми нормами социального взаимодействия. |
5 |
|
Развитие зрительных представлений и пространственной ориентировки на плоскости листа. |
Рисование бордюров, состоящих из отрезков, прямых и ломаных линий. |
Понятие «орнаментальное рисование». |
Научатся рисовать бордюры. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Формирование представления о себе. |
6 |
|
Зарисовка предметов, напоминающих по форме буквы: т, ш, н, и. |
Формирование предметно-пространственного воображения, развитие зрительного восприятия. |
Понятие «орнаментальное рисование». |
Научатся зарисовывать предметы, по форме напоминающие буквы. |
Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: : осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
Формирование социально значимых мотивов учебной деятельности. |
7 |
|
Вычерчивание кривых линий. |
Развитие зрительного восприятия. |
Понятие «кривые линии». |
Научатся вычерчивать кривые линии. |
Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками в разных социальных ситуациях. |
8-9 |
|
Рисование узоров из геометрических фигур.
|
Развитие зрительно-пространственного восприятия. |
Понятия «квадрат», «прямоугольник», «круг», «треугольник». |
Научатся обводить по шаблону, рисовать узоры из геометрических фигур. |
Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя. |
Формирование эстетических потребностей, чувств. |
10 |
|
Рисование знакомых предметов. |
Развитие точности зрительных ориентировок, увеличение объема зрительной памяти. |
Понятия «цвет», «величина», «форма» |
Научатся рисовать знакомые предметы. |
Регулятивные: принимать оценку деятельности. Познавательные: делать простые обобщения. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. |
Формирование представлений о собственных возможностях. |
11 |
|
Рисование бордюров из волнистых линий. |
Развитие зрительного и пространственного восприятия. |
Понятие «волнистые линии» |
Научатся рисовать бордюры из волнистых линий. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности, оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные: наблюдать под руководством учителя за предметами и явлениями окружающей действительности. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.
|
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. |
12-13 |
|
Письмо прямых наклонных линий. |
Письмо элементов букв. |
Понятие «наклонные линии» |
научатся писать прямые и наклонные линии. |
Регулятивные: определять цели деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: обращаться за помощью. Использовать в общении правила вежливости. |
Выполнять правила личной гигиены, правила безопасного поведения в школе и дома. |
14 |
|
Прямая линия с закругление внизу. |
Письмо элементов букв. |
Понятие «прямая линия с закруглением внизу». |
Научатся писать элементы букв. |
Регулятивные: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. Познавательные: понимать информацию представленную в виде рисунков. Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы.
|
Проявляют доброжелательность, самостоятельность. |
15 |
|
Прямая линия с закруглением вверху. |
Письмо элементов букв. |
Понятие «прямая с закруглением вверху». |
Научатся писать элементы букв. |
Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: моделировать предложения. Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложений по рисунку. |
Принимать и осознавать себя в роли ученика. Общение с одноклассниками, учителем. |
16 |
|
Письмо линий с закругление внизу и вверху. |
Письмо элементов букв. |
Понятие «прямая с закруглением внизу и вверху». |
Научатся писать элементы букв. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: различать на слух набор предложения. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками в разных социальных ситуациях. |
17 |
|
Длинная линия с петлей. |
Письмо элементов букв. |
Понятие «петелька». |
Научатся писать элементы букв. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов. |
Выполнять правила личной гигиены, правила безопасного поведения в школе и дома. |
18 |
|
Элемент заглавных букв. |
Письмо элементов букв. |
Понятие «заглавная буква». |
Научатся писать элементы заглавных букв. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов. |
Формирование представлений о собственных возможностях. |
19 |
|
Письмо элементов заглавных букв (полуовалы). Сказка «Колобок». |
Письмо элементов заглавных букв; развитие речи учащихся; формирование умения слушать сказку в устной передаче учителя |
Понятия «заглавная буква», «сказка». |
Научатся писать элементы заглавных букв, рассказывать сказку, используя иллюстрации. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности, следовать предложенному плану. Познавательные: умение работать по иллюстрации в учебнике. Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в умении рассказать сказку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. |
20 |
|
Письмо элементов заглавных букв (овалы). Сказка «Репка». |
Письмо элементов заглавных букв; речевое развитие, формирование умения пересказывать сказку с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам. |
Понятия «заглавная буква», «сказка». |
Научатся писать элементы заглавных букв; пересказывать сказку по иллюстрации и вопросам. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности, следовать предложенному плану. Познавательные: активизация знаний сюжетов и героев сказки. Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в умении рассказать сказку. |
Принятие ценностей и социальных ролей, соответствующих индивидуальному развитию ребенка. |
21 |
|
Письмо овалов и полуовалов. |
Письмо элементов букв. |
Понятия «овал», «полуовал». |
Научатся писать овалы и полуовалы. |
Регулятивные: определять цели деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: обращаться за помощью. Использовать в общении правила вежливости. |
Формирование социально значимых мотивов учебной деятельности. |
22 |
|
Письмо элементов букв. |
Формирование графических и моторных умений. |
Понятие «элементы букв». |
Научатся писать элементы букв в соединении друг с другом. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать слова с целью выделения гласного звука. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками в разных социальных ситуациях. |
23 |
|
Письмо овалов и полуовалов. |
Письмо элементов букв. |
Понятия «овал», «полуовал». |
Научатся писать овалы и полуовалы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать слова с целью выделения согласного звука. Коммуникативные: стимулирование речевой активности. участие в учебном диалоге. |
Формирование эстетических потребностей, чувств. |
24 |
|
Письмо элементов букв (линия с сильным наклоном и закруглением внизу, длинная линия с петлей вверху и внизу). |
Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук, координации и точности движения руки. |
Понятие «элементы букв» |
Научатся писать элементы букв. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности. Познавательные: работать с несложной по содержанию и структуре информацией (устное высказывание) Коммуникативные: слушать собеседника. |
Формирование элементарных навыков готовности к самостоятельной жизни. |
25-26. |
|
Рисование знакомых предметов.
|
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки. |
понятие «предмет» |
Научатся обводить по шаблону, по контуру, соединять по точкам знакомые предметы. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности. Познавательные: работать с несложной по содержанию и структуре информацией (устное высказывание) Коммуникативные: слушать собеседника. |
Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни. |
27 |
|
Проверка и закрепление знаний о письме элементов букв. |
Закрепление знаний учащихся об элементах букв, соблюдение гигиенических правил письма. |
Понятия «правильная осанка», «элементы букв», «правила письма». |
Научатся выполнять специальные упражнения для развития мелкой моторики кисти и пальцев рук, соблюдать правила письма. |
Регулятивные: принимать оценку деятельности. Познавательные: делать простые обобщения. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. |
Овладение элементарными социально – бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. |
Букварный период – 72 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Понятие |
Предметные результаты |
БУД |
личностные |
1 |
|
Письмо строчной и з заглавной буквы А,а. |
Обозначение звука буквой. Рукописное начертание строчных и прописных букв. |
Понятие «строчной и прписной буквы» |
Научатся писать строчные и прописные буквы. |
Регулятивные: принимать оценку деятельности. Познавательные: делать простые обобщения. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
2 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы У,у ; в соединении прямого и обратного слога (ау, уа). |
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. |
Понятие «звук», «буква», часть слова «слог». |
Научатся писать строчные и прописные буквы с соблюдением гигиенических норм. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: сравнивать, классифицировать на наглядном примере. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе. |
Формирование представлений о собственных возможностях. |
3 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы М,м ; в соединении прямого и обратного слога (му,ум). |
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. |
Понятие «ориентирование на листе в тетради». |
Научатся писать буквы, буквосочетания. |
Регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в деятельность. Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Овладение начальными навыками адаптации в новом социальном пространстве. |
4 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы О, о; в соединении прямого и обратного слога (ом, мо), |
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. |
Понятие «соединение букв» |
Научатся писать буквы и соединения букв. |
Регулятивные: следовать плану и работать в общем темпе. Познавательные: группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность на уроке. |
Овладение элементарными социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. |
5 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы С, с; в соединении прямого и обратного слога (са,со.су - ас,ос,ус). |
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. |
Понятие «соединение букв» |
Научатся писать слоги и слова с соблюдением гигиенических норм. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности. Познавательные: делать простейшие обобщения. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. |
Формирование навыков коммуникации и знакомства с принятыми нормами социального взаимодействия. |
6 |
|
Письмо слов и слогов, состоящих из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, о-са, са-ма). |
Письмо слов из усвоенных слогов. |
Понятие «часть слова - слог» |
Научатся писать слова из усвоенных слогов. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные: группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: вступать в контакт, работать в коллективе. |
Формирование эстетических потребностей, чувств. |
7 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Х, х; в соединении прямого и обратного слога (ха,хо.ху - ах,ох,ух). |
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. |
Понятие «прямые и открытые слоги». |
Научатся писать строчные и прописные буквы, обратные и прямые открытые слоги. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: классифицировать звуки по значимым основаниям. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости сопереживания чувствам других людей. |
8 |
|
Письмо слов уха,муха,ухо.сухо. |
Дословное списывание слов после предварительного разбора с учителем. |
Понятие «слова». |
Научатся составлять и писать слова из усвоенных слогов. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности. Познавательные: устанавливать видородовые отношения предметов. Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы. |
Формирование установки на безопасный ЗОЖ. |
9 |
|
Письмо слов и предложений: - Ма-ма са- ма. - Ма-ма, о- са! |
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания предложения. Обозначение заглавной буквой начала предложения. |
Понятие «предложение». |
Научатся писать слова и предложения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях. |
10 |
|
Закрепление правописания изученных букв. |
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. |
Понятие «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение». |
Научатся писать буквы. буквосочетания, слоги, слова и предложения с соблюдением гигиенических норм. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненных заданий по учебнику. Познавательные: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Формирование элементарных навыков готовности к самостоятельной жизни. |
11 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Ш,, ш. |
Списывание слогов и слов после составления из букв разрезной азбуки. |
Понятие «звук», «буква», часть слова «слог». |
Научатся писать строчные и прописные буквы, обратные и прямые открытые слоги. |
Регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию, интерпретировать информацию. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе. |
Формирование социально-значимых мотивов учебной деятельности. |
12 |
|
Буквы (с-ш). ма-шу, су-шу, Ма-ша, Са-ша.
|
Сравнение слов сходных по произношению. |
Понятие «смешиваемые звуки» |
Научатся писать сходные по произношению слова; уточнять, какой звук слышится в слове? |
Регулятивные: дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки. Познавательные: работать с несложной по содержанию и структуре информацией. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. |
Положительное отношение к окружающей действительности. |
13 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Л,л. |
Списывание слогов и слов после составления из букв разрезной азбуки. |
Понятие «звук», «буква», часть слова «слог». |
Научатся писать строчные и прописные буквы, обратные и прямые открытые слоги. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самостоятельность выполнения учебных заданий, поручений, договоренностей. |
14 |
|
Трехбуквенный закрытый слог (сом, сам, лом, мал). |
Письмо слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога. |
Понятие «трехбуквенный закрытый слог». |
Научатся писать трехбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога слова. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: пользоваться знаками, символами, читать. Коммуникативные: наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности. |
Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. |
15 |
|
Письмо буквы ы. Слоги. Слова. Короткие предложения. Мы-ло/ма-лы; со-мы/у-сы. Мы ма-лы.
|
Списывать слова и предложения с образцов. |
Понятие «звук», «буква», «предложение». |
Научатся писать слова с буквой –ы в начале и в конце слова, писать короткие предложения. |
Регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в деятельность. Познавательные: работать с несложной по содержанию информацией, понимать устное высказывание. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы. |
Принятие доступных для понимания ценностей и социальных ролей. |
16 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Н,н. Слоги. Слова. Короткие предложения. |
Списывать слова и предложения с образцов. |
Понятие «звук», «буква», «предложение». |
Научатся писать слова с буквой – н в начале и в конце слова, писать короткие предложения. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: делать простейшие обобщения, сравнивать, квалифицировать на наглядном материале. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. |
Осознание себя как ученика заинтересованного посещением школы. |
17 |
|
Письмо открытых и закрытых двузвуковых слогов. |
Списывание слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Понятие «двузвуковые слоги». |
Научатся связно и ритмично писать буквы и их соединения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов, сравнивать модели звукового состава, находить сходства и различия. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов. |
Формирование социально-значимых мотивов учебной деятельности. |
18 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Р,р Слоги. Слова. |
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. |
Понятие «звук», «буква», часть слова «слог». |
Научатся правильно располагать буквы и слова в строке. |
Регулятивные: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. Познавательные: наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности. Коммуникативные: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. |
Формирование представлений о собственных возможностях. |
19 |
|
Буквы (л – р). Ро-ма /Ло-ра Ма-лы /ша-ры |
Сравнение слов сходных по произношению. |
Понятие «смешиваемые звуки». |
Научатся писать слова, сходные по произношению; уточнять, какой звук слышится в слове? |
Регулятивные: дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки. Познавательные: работать с несложной по содержанию и структуре информацией. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
20 |
|
Проверка и закрепление знаний о правописании изученных букв. |
Дословное списывание слов после предварительного разбора с учителем. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. |
Понятие «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «текст». |
Научатся писать буквы. буквосочетания, слоги, слова и предложения с соблюдением гигиенических норм.
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненных заданий по учебнику. Познавательные: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Овладение начальными навыками адаптации в новом социальном пространстве. |
21 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы К,к.. Слоги. Слова. |
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. |
Понятие «звук», «буква», часть слова «слог». |
Научатся писать слова. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные: пользоваться знаками, символами, читать. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе. |
Овладение элементарными социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. |
22 |
|
Письмо слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце). (ка-ша, мо-ло-ко, кук-ла, мак) |
Записывать слова после слогозвукового разбора с учителем. |
Понятие «согласный звук и буква» |
Научатся писать слова с буквой – к в начале, в середине и в конце слова. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: наблюдать над слоговой структурой различных слов и составлять из слогов слова. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов. |
Формирование навыков коммуникации и знакомства с принятыми нормами социального взаимодействия. |
23 |
|
Письмо букв, буквосочетаний слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
|
Дословное списывание слов и предложений. |
Понятие «звук», «буква». |
Практическое усвоение правил письма. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: анализировать модели слов и строить ответ в устной форме. Коммуникативные овладеют речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения. |
Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости сопереживания чувствам других людей. |
24 |
|
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными. |
Умение читать слоги протяжно и кратко. |
Понятие «твердые и мягкие согласные». |
Научатся составлять и читать слова из двух усвоенных слоговых структур. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять и правильно произносить мягкие согласные. Коммуникативные: строить понятные высказывания, слушать собеседника. |
Самостоятельность выполнения учебных заданий, поручений, договоренностей. |
25 |
|
Письмо слов предложений, написание которых не расходится с их произношением. |
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. |
Понятие «текст» |
Научатся работать по картинкам и над иллюстрациями к тексту. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: находить информацию( текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Формирование установки на безопасный ЗОЖ. |
26 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Т,т. Слова. |
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. |
Понятие «звук», «буква». |
Научатся писать слова с усвоенными буквами. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненных заданий по учебнику. Познавательные: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Формирование эстетических потребностей, чувств. |
27 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы И, и. Слова. |
Обозначение заглавной буквой имен людей. |
Понятие «гласный звук», «буква». |
Научатся выделять звук в слове, писать имена людей с заглавной буквы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: наблюдать над слоговой структурой различных слов и составлять из слогов слова. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях. |
28 |
|
Сочетание -ши (шило, машина, малыши) |
Обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих -ши. |
Понятие «показатель мягкости согласного звука». |
Научатся писать слова с буквой –и, где –и показатель мягкости предыдущего согласного. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные: пользоваться знаками, символами, читать. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе. |
Формирование элементарных навыков готовности к самостоятельной жизни. |
29 |
|
Буквы (ы – и) (сын - Сима, мыло – Мила). |
Сравнение слов сходных по произношению. |
Понятие «смешиваемые звуки» |
Научатся писать сходные по произношению слова; уточнять, какой звук слышится в слове? |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности. Познавательные: устанавливать видородовые отношения предметов. Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы. |
Осознание себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. |
30 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы З, з. Слова. |
Обозначение заглавной буквой имен людей. |
Понятие «гласный звук», «буква». |
Научатся выделять звук в слове, писать имена людей с заглавной буквы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: сравнивать, классифицировать на наглядном примере. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе. |
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие доступных для понимания ценностей и социальных ролей. |
31 |
|
Буквы (з – с) ( коза – коса, Лиза – лиса, У Лизы коса.) |
Сравнение слов сходных по произношению. |
Понятие «смешиваемые звуки» |
Научатся писать сходные по произношению слова; уточнять, какой звук слышится в слове? |
Регулятивные: дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки. Познавательные: работать с несложной по содержанию и структуре информацией. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. |
Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. |
32 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы В,в. Слова, Предложение. |
Списывать слова и предложения с образцов. |
Понятие «звук», «буква», «предложение». |
Научатся писать слова с буквой – в в начале и в конце слова, писать короткие предложения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. |
33 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Ж, ж. Слова, Предложение. |
Списывать слова и предложения с образцов. |
Понятие «звук», «буква», «предложение». |
Научатся писать слова с буквой – ж в начале и в конце слова, писать короткие предложения. |
Регулятивные: принимать оценку деятельности. Познавательные: делать простые обобщения. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. |
Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. |
34 |
|
Сочетание – жи (лыжи, ножи, ужи) |
Обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих -жи. |
Понятие «показатель мягкости согласного звука». |
Научатся писать слова с буквой –и, где –и показатель мягкости предыдущего согласного. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять и правильно произносить мягкие согласные. Коммуникативные: строить понятные высказывания, слушать собеседника. |
Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. |
35 |
|
Буквы (ж - ш) (Луша, лужа, Пушок, лужок). |
Сравнение слов сходных по произношению. |
Понятие «смешиваемые звуки» |
Научатся писать сходные по произношению слова; уточнять, какой звук слышится в слове? |
Регулятивные: дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки. Познавательные: работать с несложной по содержанию и структуре информацией. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. |
Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. |
36 |
|
Сочетание (жи – ши) (лыжи, мыши, жили, шили) |
Обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих –жи, -ши. |
Понятие «показатель мягкости согласного звука». |
Научатся писать слова с буквой –и, где –и показатель мягкости предыдущего согласного. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: анализировать модели слов и строить ответ в устной форме. Коммуникативные :овладеют речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях. |
37 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Б,б. Слоги, слова, предложение. ( бак, бусы, барабан, кубики) |
Списывать слова и предложения с образцов. |
Понятие «звук», «буква», «предложение». |
Научатся писать слова с буквой – б в начале и в конце слова, писать короткие предложения. |
Регулятивные: принимать оценку деятельности. Познавательные: делать простые обобщения. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. |
Формирование элементарных навыков готовности к самостоятельной жизни. |
38 |
|
Буквы (б – п). (балка, палка, бобы, полы). |
Сравнение слов сходных по произношению. |
Понятие «смешиваемые звуки» |
Научатся писать сходные по произношению слова; уточнять, какой звук слышится в слове? |
Регулятивные: дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки. Познавательные: работать с несложной по содержанию и структуре информацией. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. |
Формирование социально-значимых мотивов учебной деятельности. |
39 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Г, г. Слова. |
Обозначение заглавной буквой имен людей. |
Понятие «гласный звук», «буква». |
Научатся выделять звук в слове, писать имена людей с заглавной буквы. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности. Познавательные: работать с несложной по содержанию и структуре информацией (устное высказывание) Коммуникативные: приобретать коллективный опыт. |
Принимать и осознавать себя в роли ученика. Общение с одноклассниками, учителем.
|
40 |
|
Буквы (г – к). ( нога, рука, гуси, куры.) |
Сравнение слов сходных по произношению. |
Понятие «смешиваемые звуки» |
Научатся писать сходные по произношению слова; уточнять, какой звук слышится в слове? |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять и правильно произносить мягкие согласные. Коммуникативные: строить понятные высказывания, слушать собеседника. |
Проявляют доброжелательность, самостоятельность. |
41 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Д, д. Слова (дом, дуб, Даша, Дора, Дима). |
Обозначение заглавной буквой имен людей. |
Понятие «гласный звук», «буква». |
Научатся выделять звук в слове, писать имена людей с заглавной буквы. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: анализировать модели слов и строить ответ в устной форме. Коммуникативные: овладеют речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения. |
Формирование представлений о собственных возможностях |
42 |
|
Буквы (д – т). (дом – том, Дима и Тима были дома.) |
Сравнение слов сходных по произношению. Дословное списывание слов и предложений. |
Понятие «смешиваемые звуки». |
Научатся писать сходные по произношению слова; уточнять, какой звук слышится в слове? |
Регулятивные: принимать оценку деятельности. Познавательные: делать простые обобщения. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. |
Формирование навыков коммуникации и знакомство с принятыми нормами социального взаимодействия. |
43 |
|
Буква – й. |
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил: обозначение заглавной буквой кличек животных. |
Понятие «звук», «буква», «кличка животных». |
Научатся писать клички животных. |
Регулятивные: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. Познавательные: наблюдать под руководством взрослых за предметами и явлениями окружающей действительности. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе.
|
Формирование представления о себе. |
44 |
|
Буквы (и – й). (сарай – сараи, мой – мои, Мои игрушки. Мой зайка.). |
Сравнение слов сходных по произношению. Дословное списывание слов и предложений. |
Понятие «смешиваемые звуки». |
Научатся писать сходные по произношению слова; уточнять, какой звук слышится в слове? |
Регулятивные: дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки. Познавательные: работать с несложной по содержанию и структуре информацией. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе. |
Формирование социально значимых мотивов учебной деятельности. |
45 |
|
Буква ь – как показатель мягкости согласного (конь, гусь, линь). |
Умение писать слова и предложения с ь на конце слова. |
Понятие «показатель мягкости». |
Научатся письму слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью, строить понятные высказывания. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками в разных социальных ситуациях. |
46 |
|
Мягкий знак в середине слова (пальто, коньки, письмо, пыльно, больно) |
Умение писать слова и предложения с ь в середине слова. |
Понятие «показатель мягкости». |
Научатся читать подписи под картинками, работать над иллюстрациями к тексту. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью, строить понятные высказывания. |
Формирование эстетических потребностей, чувств. |
47 |
|
Письмо слов со стечением согласных в начале и в конце слова (рот-крот, сон-слон, пруд-прут). |
Дословное списывание слов; овладение разборчивым аккуратным письмом. |
Понятие «звонкие и глухие согласные» |
Научатся списывать слова. |
Регулятивные: следовать плану и работать в общем темпе. Познавательные: группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность на уроке. |
Формирование представлений о собственных возможностях. |
47 |
|
Закрепление правописания изученных букв. |
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. |
Понятие «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение». |
Научатся писать буквы. буквосочетания, слоги, слова и предложения с соблюдением гигиенических норм. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненных заданий по учебнику. Познавательные: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. |
48 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Е,е. Слова. Предложения. |
Списывать слова и предложения с образцов. |
Понятие «звук», «буква», «предложение». |
Научатся писать слова с буквой – б в начале и в конце слова, писать короткие предложения. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе |
Выполнять правила личной гигиены, правила безопасного поведения в школе и дома. |
49 |
|
Письмо слов с буквой – е после согласных (лес, лесник, ветка, белка). |
Письмо слов, предложений с соблюдений гигиенических норм. |
Понятие «мягкие и твердые согласные». |
Научатся списывать с учебника слова и предложения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Проявляют доброжелательность, самостоятельность. |
50 |
|
Письмо строчной и заглавной букы Ё,ё (ёжик, ёлка, ёрш). |
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов и предложений. |
Понятие «йотированный гласный». |
Научатся писать слова с йотированными гласными. |
Регулятивные: принимать оценку деятельности. Познавательные: делать простые обобщения. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. |
Принимать и осознавать себя в роли ученика. Общение с одноклассниками, учителем. |
51 |
|
Буквы о-ё (Лёва, Серёжа, полёт самолёт, утка – утёнок, кошка – котёнок). |
Письмо слов с йотированными гласными. |
Понятие «йотированный гласный». |
Научатся писать слова с йотированными гласными как показателями мягкости предшествующего согласного. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять и правильно произносить мягкие согласные. Коммуникативные: строить понятные высказывания, слушать собеседника. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками в разных социальных ситуациях. |
52 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Я, я (я-ма, Я-ша, Зо-я, Ра-я). |
Письмо слов с йотированными гласными. |
Понятие «йотированный гласный». |
Научатся писать слова с йотированными гласными, когда они стоят в начале слова и после гласных, научатся писать имена людей с заглавной буквы. |
Регулятивные: предвосхищать результат, различать способ и результат действия. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Выполнять правила личной гигиены, правила безопасного поведения в школе и дома. |
53 |
|
Буквы (а – я) (дядя, тетя, Таня, Ваня). |
Сравнение слов сходных по произношению. |
Понятие «смешиваемые звуки» |
Научатся писать сходные по произношению слова; уточнять, какой звук слышится в слове? |
Регулятивные: дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки. Познавательные: работать с несложной по содержанию и структуре информацией. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. |
Формирование представлений о собственных возможностях. |
54 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Ю,ю. Слова. |
Дословное списывание слов. |
Понятие «звук», «буква». |
Научатся писать слова. |
Регулятивные: ставить новые учебные задач в сотрудничестве с учителем. Познавательные: группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. |
55 |
|
Буквы (у – ю) (су-да, сю-да, лук – люк Юра – Нюра). |
Сравнение слов сходных по произношению. |
Понятие «смешиваемые звуки» |
Научатся писать сходные по произношению слова; уточнять, какой звук слышится в слове? |
Регулятивные: корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Познавательные: работать с несложной по содержанию информацией. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. |
Принятие ценностей и социальных ролей, соответствующих индивидуальному развитию ребенка. |
56 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Ц,ц (отец, кузнец, палец, огурцы). |
Дословное списывание слов и предложений. |
Понятие «звук», «буква». |
Научатся писать слова усвоенными буквами. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука. Коммуникативные: задавать вопросы и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Формирование социально значимых мотивов учебной деятельности. |
57 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Ч,ч. Слова (грач, врач, ключ, мяч). |
Письмо слов с буквой ч, правильное соединение букв. |
Понятие «звук», «соединение букв». |
Научатся связно и ритмично писать буквы и их соединения. |
Регулятивные: принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом предложенных критериев. Познавательные: пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями, читать. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками в разных социальных ситуациях. |
58 |
|
Сочетание ча – чу (чайник, часы, чугун, чулок). |
Обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих –ча, -чу. |
Понятие «сочетание звуков». |
Научатся правильно писать сочетания гласных после шипящих. |
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат. Познавательные: выделять необходимую информацию и интерпретировать ее. Коммуникативные: создавать совместно с о сверстниками информационный объект. |
Формирование эстетических потребностей, чувств. |
59 |
|
Сказка «Курочка Ряба». |
Письмо слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. |
Понятие «сказка» |
Научатся работать по картинкам и иллюстрациям к тексту, списывать слова и предложения с образцов. |
Регулятивные: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. Познавательные: наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности. Коммуникативные: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. |
Формирование элементарных навыков готовности к самостоятельной жизни. |
60 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Щ,щ (лещ, ящик, щенок). |
Письмо слов с буквой щ, правильное соединение букв. |
Понятие «звук», «соединение букв». |
Научатся связно и ритмично писать буквы и их соединения. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни. |
61 |
|
Слова и предложения с сочетанием (ща-щу) |
Письмо слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. |
Понятие «слог – часть слова». |
Научатся писать слова и предложения со слогами ща-щу. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Познавательные: пользоваться знаками, символами, читать. Коммуникативные: договариваться изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими. |
Овладение элементарными социально – бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. |
62 |
|
Сочетание (ча-ща, чу-щу). |
Практическое усвоение грамматических умений и орфографических правил. |
Понятие «сочетания». |
Научатся писать слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: делать простейшие обобщения, классифицировать на наглядном материале. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе. |
Формирование социально-значимых мотивов учебной деятельности. |
63 |
|
Письмо строчной и заглавной Ф,ф (флаг, кофта, шарф, Фая, Феня, Федя). |
Записывать слова и предложения после слогозвукового разбора с учителем. |
Понятие «имена собственные». |
Научатся писать слова предложения с усвоенными буквами, запомнят написание имен собственных. |
Регулятивные: следовать плану и работать в общем темпе. Познавательные: группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность на уроке. |
Формирование представлений о собственных возможностях. |
64 |
|
Буквы (в - ф) (Ваня, Фая, Вова, Фома.). |
Сравнение слов сходных по произношению. Дословное списывание слов и предложений. |
Понятие «смешиваемые звуки». |
Научатся писать сходные по произношению слова; уточнять, какой звук слышится в слове? |
Регулятивные: дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки. Познавательные: работать с несложной по содержанию и структуре информацией. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
65 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Э, э. |
Письмо слов и предложений соблюдение гигиенических норм. |
Понятие «звук», «буква». |
Научатся выделять звук в слове, писать слоги и слова с этой буквой. |
Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: моделировать предложения. Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложений по рисунку. |
Овладение начальными навыками адаптации в новом социальном пространстве. |
66 |
|
Буква ъ. |
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность. |
Понятие «Ъ и Ь». |
Научатся писать слова с разделительным твердым и мягким знаками. |
Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: : осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
Овладение элементарными социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. |
67 |
|
Письмо слов. Осень. Зима. Весна. Лето. – это времена года. |
Самостоятельное составление слов из букв разрезной азбуки и их записи. |
Понятие «времена года». |
Научатся определять времена года и записывать их с помощью букв. |
Регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию, интерпретировать информацию. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе. |
Формирование навыков коммуникации и знакомства с принятыми нормами социального взаимодействия. |
68 |
|
Письмо предложений. Наша Таня громко плачет. Уронила в речку мячик. |
Списывание предложения с образцов. |
Понятие «стихотворение» |
Научатся записывать предложения с предварительным анализом (писать заглавную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения). |
Регулятивные: определять цели деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: обращаться за помощью. Использовать в общении правила вежливости. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками в разных социальных ситуациях. |
69 |
|
Письмо предложений. У Мурки котята. Котята весело играют. |
Овладенгие разборчивым, аккуратным письмом. |
Понятие «домашнее животное». |
Научатся списывать предложения с учебника. |
Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: : осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
Принятие ценностей и социальных ролей, соответствующих индивидуальному развитию ребенка. |
70 |
|
Письмо предложений. Костя упал в воду. Его спасла собака Шарик. |
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. |
Понятие «верный друг». |
Научатся записывать предложения. |
Регулятивные: активно участвовать в деятельности. Познавательные: работать с несложной по содержанию информацией. Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. |
71 |
|
Алфавит. Проверка знаний о правописании изученных букв. |
Письмо под диктовку букв и слогов, написание которых не расходится с их произношением. |
Понятие «алфавит». |
Научатся обозначать звуки соответствующими буквами, связно и ритмично писать буквы и их соединения. |
Регулятивные: принимать оценку деятельности. Познавательные: делать простые обобщения. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. |
Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни. |
72 |
|
Повторение и закрепление изученного. |
Практическое усвоение грамматических умений и орфографических правил. |
Понятие «повторение и закрепление». |
Научатся записывать слова и предложения с образцов; проверять написанное. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: делать простые обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном примере. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе. |
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие доступных для понимания ценностей и социальных ролей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 372 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 993 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Музраева Людмила Дорджеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.