Муниципальное образовательное
учреждение
«Основная общеобразовательная школа
р.п. Озинки
Озинского района Саратовской области
ул.8-ое Марта, д.9, р.п. Озинки,
Саратовская область,413620
Тел.: (884576) 4-15-78, e-mail: ozin-oosh@yandex.ru
ОКПО 51418924, ОГРН 1026400706650, ИНН/КПП
6423004423
ПРИНЯТО
решением
педагогического совета
МОУ
« ООШ р. п. Озинки»
протокол
№ ___ от 31.08.2015г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ
«ООШ р. п. Озинки»
_____________
Л.В. Кузнецова.
Приказ № __ от 31.08.2015 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
(указать
учебный предмет, курс)
Уровень
образования (класс) основное общее 7 класс
(начальное общее, основное общее образование с
указанием классов)
Количество
часов 140
Учитель Лукманова Аселя Булатовна
Программа разработана на основе программы
Программы
по русскому языку для 5-9 классов (авторы В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева); под
редакцией В.В. Бабайцевой. - М.: Дрофа, 2002.
(указать примерную или авторскую программу/программы,
издательство, год издания при наличии)
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе программы по
русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Авторы
программы: В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева и др.)// Программно-методические
материалы: Русский язык. 5-9 классы/ Сост. Л.М.Рыбченкова. -М: Дрофа,2002. - с
63-110, Примерной программы основного общего образования по русскому языку,
созданной на основе федерального компонента государственного стандарта.
Рабочая
программа рассчитана на 140часов.
Цели обучения русскому языку в 7 классе:
Специальной
целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой,
коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция, то есть осведомленность
школьников в системе родного языка, реализуется в процессе следующих познавательных
задач:
1. Формирования
у учащихся научно-лингвистического мировоззрения.
2. Вооружения
их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании).
3. Развития
языкового и эстетического идеала, то есть представления о прекрасном в языке и
речи.
Коммуникативная
компетенция, то есть осведомленность школьников в особенностях функционирования
родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения
следующих практических задач:
1. Формирования
прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков.
2. Овладения
нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся.
3. Обучения
школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Общеучебные задачи:
1. Воспитание
учащихся средствами русского языка.
2. Развитие
логического мышления школьников.
3. Обучение
школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку.
4. Формирование
общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения и т.д.
Формы организации образовательного процесса – урок,
семинар, практикум, консультация, зачет, что способствует активному
самостоятельному изучению материала.
Технологии,
используемые в образовательном процессе
-
Технологии
традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в
соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе
объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование,
просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью
выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
-
Технологии
реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
-
Технологии
дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися,
различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно
гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных
областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
-
Технология
проблемного обучения с целью развития творческих способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное
добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение
учениками заданного предметного материала
-
Личностно-ориентированные
технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого
обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются
необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
- Технология
индивидуализации обучения
-
Информационно-коммуникационные
технологии
-
Адаптированная
технология
Формы
контроля (текущего
и итогового): диктанты (словарный, объяснительный, предупредительный,
«Проверяю себя», графический, творческий, с дополнительными заданиями), тест,
комплексный анализ текста, сочинение по плану, по опорным словам и др.; устное
сообщение на лингвистическую тему.
Требования
к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся
должны знать:
определения
основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
примеры.
Учащиеся
должны уметь:
Речевая деятельность:
аудирование:
•адекватно понимать содержание научно-учебного и
художественного текста, воспринимаемого на слух;
•выделять основную и дополнительную информацию текста,
определять его принадлежность к типу речи;
•составлять план текста, полный и сжатый пересказ
(устный и письменный);
•обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении
устного высказывания одно
классника;
чтение:
•дифференцировать
известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию
иллюстрирующую и аргументирующую;
•находить в тексте ключевые слова и объяснять их
лексическое значение;
проводить
маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова
и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.);
• составлять
тезисный план исходного текста;
• владеть
ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание
текста по данному началу;
• с помощью
интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста
вслух;
говорение:
• сохранять
при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и
выразительные языковые речевые средства;
•создавать собственные высказывания, соответствующие
требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по
объему устное высказывание на основе данного плана;
•формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по
результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т.
п.;
•размышлять о содержании прочитанного или
прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные
грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка,
нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);
•уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику
в устном общении с учетом речевой ситуации; письмо:
• сохранять при письменном
изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и
речевые средства;
• создавать
собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и
выразительности речи;
•писать тексты-размышления на лингвистические, а также
морально-этические темы дискуссионного характера;
•соблюдать основные лексические и грамматические нормы
современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи
(орфографические, пунктуационные);
•уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые
выражения, фразеологизмы в связном тексте;
•использовать лингвистические словари при подготовке к
сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием
богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической
синонимии;
• анализировать
тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
• рецензировать
чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению
связного текста;
•устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в
нем фрагменты с иным типовым значением;
•определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов
в предложениях текста, способы и
средства связи предложений в тексте;
фонетика и орфоэпия:
проводить
фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно
произносить широко употребляемые служебные части речи
морфемика и словообразование:
•по типичным суффиксам и окончанию определять
изученные части речи и их формы;
• объяснять значение
слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный
анализ и морфемные модели слов разных частей речи;
• определять способы
образования слов разных частей речи;
•анализировать словообразовательные гнезда на основе
учебного словообразовательного словаря;
• составлять
словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
• с помощью
школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в
морфемной структуре слова;
лексикология
и фразеология:
соблюдать
лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением,
а также с условиями и задачами общения;
•толковать лексическое значение общеупотребительных
слов и фразеологизмов;
• пользоваться
различными видами лексических словарей;
• находить справку о
значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом
словаре;
• использовать
синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
неоправданного повтора;
• проводить
элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры
употребления слова в переносном значении;
морфология:
•различать постоянные и непостоянные морфологические
признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
•правильно, уместно и выразительно употреблять слова
изученных частей речи;
•использовать знания и умения по морфологии в
практике правописания и проведения
синтаксического анализа предложения;
орфография: •владеть
правильным способом применения изученных правил орфографии; •учитывать
значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного
написания;
•аргументировать тезис о системном характере русской
орфографии;
синтаксис
и пунктуация:
• составлять схемы
именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания
по предложенной схеме;
• определять
синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
•различать и конструировать сложные предложения с
сочинительными и подчинительными союзами;
•использовать сочинительные союзы как средство связи
предложений в тексте;
• соблюдать
правильную интонацию предложений в речи;
• устно объяснять
пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме
специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
• самостоятельно
подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
развитие
речи:
• анализировать
текст с разнотипными частями и различными средствами связи между ними;
• излагать
повествовательный текст, осложненный элементами описания, рассуждения, с
заменой лица рассказчика;
• сжато излагать
повествовательный текст, осложненный диалогом;
• излагать и
самостоятельно составлять повествовательный текст с элементами описания
явлений природы;
• выборочно излагать
текст;
• отбирать материал
по одному источнику;
• писать сочинение с
элементами художественного описания явлений природы и трудовых процессов (по
картине или на основе воображения);
• писать сочинение
типа описания на основе материала, собранного в результате длительных наблюдений
(в художественном стиле);
• создавать текст
аналогичного содержания в деловом стиле (заметка в газету);
• строить устные и
письменные высказывания типа рассуждения на лингвистические темы (например,
сравнение частей речи: деепричастие и наречие, предлог и союз).
Учебно-тематическое
планирование
№ п\п
|
Название разделов
|
Кол-во часов
|
1.
|
Введение
|
2ч
|
2.
|
Повторим
изученное в 5-6 классах
|
8ч
|
3
|
Грамматика.
Морфология
Причастие
|
33ч
|
4
|
Деепричастие
|
18ч
|
5
|
Служебные
части речи
Предлог
|
10ч
|
6
|
Союз
|
17ч
|
7
|
Частица
|
17ч
|
8
|
Междометие
|
13ч
|
9
|
Повторим
изученное в 5-7 классах
|
22ч
|
|
140часов
|
Содержание
курса
Введение (2часа)
Литературный
русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость
Повторение изученного в 5—6 классах (8 часов).
Причастие (33 часа)
Умения
и навыки:
аргументированно
доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков;
различать
однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения — признака,
который они обозначают {летящий — летучий);
согласовывать
причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно;
соблюдать
видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с фор¬мой
глагола-сказуемого;
соблюдать
нормы порядка слов в предложении с причастными оборотами и в причастном
обороте;
совершенствовать
написанное с помощью упо¬требления причастного оборота (в целях ликвидации
однотипных предложений, неоправданных повторов знаменательных слов и союзного
слова который, а также возможной двусмысленности при употреблении придаточных
определительных с союзным словом который);
правильно
и уместно употреблять причастия и причастные обороты в собственной речи.
Деепричастие (18 ч)
Умения
и навыки:
аргументированно
доказывать принадлежность слова к деепричастиям;
соотносить
деепричастие с подлежащим в предложении;
использовать
деепричастия и деепричастные обороты как синонимы к глаголам-сказуемым и к
придаточным предложениям.
Служебные части речи . Предлог (10 часов)
Умения
и навыки:
опознавать
по совокупности признаков производные предлоги, отличать их от самостоятельных
частей речи;
употреблять
предлоги с нужным падежом в зависимости от главного слова словосочетания {отзыв
о книге —рецензия на книгу);
правильно
строить словосочетания с предлогами благодаря, согласно, вопреки;
употреблять
предлоги в предложениях с однородными членами;
пользоваться
предлогами-синонимами с учетом их стилистической окраски в разных сферах и
ситуациях речи.
Союз
(17часов)
Умения
и навыки:
отличать
союзы от других частей речи;
выбирать
союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями;
пользоваться
повтором союза в целях усиления выразительности речи.
Частица
(17 часов)
Умения
и навыки:
отличать
частицы от других частей речи;
определять,
какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки;
употреблять
частицы для выражения смысло¬вых оттенков;
использовать
частицы для связи частей текста.
Междометие
(13часов)
Повторение
(22 часов)
Учебное
и учебно-методическое обеспечение по русскому языку
Для
учащихся:
1. Бабайцева
В.В., Чеснокова Л.Д. Учебник «Русский язык. Теория» 5-9 классы - М.:
Просвещение, 2000г
2. Русский
язык; Практика. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений; Под
редакцией С.Н.Пименовой. - М.: Дрофа, 2003
3. Никитина
Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений - М.: Дрофа, 2005
Для
учителя:
1. Бабайцева
В.В., Чеснокова Л.Д. Учебник «Русский язык. Теория» 5-9 классы - М.:
Просвещение, 2000г
2. Русский
язык; Практика. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений; Под
редакцией С.Н.Пименовой. - М.: Дрофа, 2003
3. Никитина
Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений - М.: Дрофа, 2005
4. Купалова
А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,
«Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.