Муниципальное образовательное
учреждение
«Основная общеобразовательная школа
р.п. Озинки
Озинского района Саратовской области
ул.8-ое Марта, д.9, р.п. Озинки,
Саратовская область,413620
Тел.: (884576) 4-15-78, e-mail: ozin-oosh@yandex.ru
ОКПО 51418924, ОГРН 1026400706650, ИНН/КПП
6423004423
|
ПРИНЯТО
решением
педагогического совета
МОУ
« ООШ р. п. Озинки»
протокол
№ ___ от 31.08.2015г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ
«ООШ р. п. Озинки»
_____________
Л.В. Кузнецова.
Приказ № __ от 31.08.2015 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
(указать
учебный предмет, курс)
Уровень
образования (класс) основное общее 9 класс
(начальное общее, основное общее образование с указанием
классов)
Количество
часов 70
Учитель Лукманова Аселя Булатовна
Программа разработана на основе программы
Программы
по русскому языку для 5-9 классов (авторы В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева); под
редакцией В.В. Бабайцевой. - М.: Дрофа, 2002.
(указать примерную или авторскую программу/программы,
издательство, год издания при наличии)
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе программы по
русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Авторы
программы: В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева и др.)// Программно-методические
материалы: Русский язык. 5-9 классы/ Сост. Л.М.Рыбченкова. -М: Дрофа,2002. - с
63-110, Примерной программы основного общего образования по русскому языку,
созданной на основе федерального компонента государственного стандарта.
Рабочая
программа рассчитана на 70 часов.
Цели
обучения русскому языку в 9 классе:
углубленное осмысление языковых единиц и закономерностей
языка, пунктуационных правил;
•
усиление
речевой подготовки учащихся путём включения в курс русского языка системы
речеведческих понятий типа речи, стиля речи, текста.
•
синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения
родного языка;
•
формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе
•
развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
•
сбалансированное развитие устной и письменной речи;
•
формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков
информационной переработки текста;
•
усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой
основе – формирование навыков нормативного,
целесообразного
и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
•
формирование представления о многофункциональности языкового явления как
грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового
чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного
высказывания.
В
ходе достижения целей курса решаются задачи курса:
•
совершенствовать
орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
•
формировать
систему знаний о лингвистике как науке, о языке как многофункциональной развивающейся
системе, умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на
речеведческие знания;
• совершенствовать
продуктивные (говорение, письмо) и рецептивные (аудирование, чтение) видов
деятельности;
• осваивать
коммуникативные, языковые и лингвистические (языковедческие), культурологические
компетенции, универсальные лингвистические понятия.
Русский язык
входит в общеобразовательную область «Филология».
Русский
язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«русский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение
русского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное
общение с носителями языка.
Русский язык как учебный предмет характеризуется:
-
межпредметностью (содержанием речи на русском языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
-
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения
сведений в самых различных областях знания).
Являясь
существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, язык способствует формированию у школьников целостной
картины мира. Владение русским языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Русский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию
культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников. Огромную важность в
непрерывном образовании личности приобретают:
-
соблюдение личностно-ориентированного, деятельностного характера обучения;
-
приоритет коммуникативной цели в обучении русскому языку, сбалансированное и
взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности;
-
социокультурная направленность процесса обучения языку;
-
развитие когнитивных способностей учащихся;
-
использование современных эффективных технологий обучения.
Основные принципы отбора материала.
Программа
составлена с учётом принципа преемственности между основными ступенями обучения:
начальной, основной и полной средней школой.
Общая характеристика учебного процесса
Программа
предусматривает использование педагогического арсенала:
-
методы обучения: словесный, наглядный, практический, поисковый,
проблемно-поисковый, самостоятельная работа, методы стимулирования, контроля и
самоконтроля.
-
формы работы: общеклассной, групповой, индивидуальной, парной, фронтальной,
дифференцированной;
- режим работы:
Учитель — класс. Учитель — ученики. Ученик — класс. Класс — ученики.
-форм обучения: очная,
дневная, классно – урочная.
Сроки
реализации программы
Программа
составлена на 2015-2016 учебный год из расчёта 2 часа в неделю (70 часов в
год).
Требования
к уровню подготовки учащихся 9 класса
Учащийся должен знать:
•
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
•основные
признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной
речи, языка художественной литературы;
•
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
•
основные единицы языка, их признаки;
•
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
уметь:
•
фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов,
не полного или сжатого пересказа;
•
формулировать вопросы по содержанию текста;
•
замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
чтение:
•
понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим
организовать процесс чтения;
•
составлять конспект прочитанного текста;
•
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
•
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического
текста
говорение:
создавать
устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные,
нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
•
знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и
основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность
фактического
материала, последовательность предложения (развертывания содержания по плану),
наличие грамматической связи падение правильной и выразительной интонацией,
уместное использование невербальных средств жестов, мимики);
•
строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
письмо:
•
знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и
основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического
материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану,
правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи
предложений в тексте, владение нормами правописания);
•
писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя
композиционную норму, типологическое строение, характерные языковые средства;
•
вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания,
повествования);
•
писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного
текста;
•
составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой
статьи);
•
совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания,
речевые недочеты и грамматические ошибки;
текст:
•
проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема,
основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи
предложений, строение текста);
фонетика и орфоэпия:
•
правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
•
анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
•
владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования
к морфемной структуре;
•
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов
с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
•
пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических
словарей;
•
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и
определении грамматических признаков слов.
лексикология и фразеология:
•
разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической
тематики, правильно их определять;
•
пользоваться разными видами толковых словарей;
•
верно использовать термины в текстах научного стиля;
•
оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного
словоупотребления;
•
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем
изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях
русского языка;
морфология:
•
распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
•
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических
трудностей;
•
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
•
опираться на морфологическую характеристику слова при проведении
орфографического и пунктуационного анализа;
орфография:
•
применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно
проверяемыми орфограммами;
•
пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
•
проводить орфографический анализ текста;
синтаксис
и пунктуация:
•
различать изученные виды простых и сложных предложений;
•
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
•
составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать
предложения по заданным схемам;
•
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
•
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь
косвенной;
•
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
•
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и
пунктуационной характеристики предложения;
•
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления
выразительности речи;
•
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в
простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические
обозначения;
•
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
•
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Учебно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Название разделов
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Повторим
изученное в 8 классе
|
10ч
|
|
2
|
Сложное
предложение. Сложносочинённые предложения
|
7ч
|
|
3
|
Сложноподчинённые
предложения
|
25ч
|
|
4
|
Сложное
бессоюзное предложение
|
8ч
|
|
5
|
Сложные
предложения с разными видами связи
|
3ч
|
|
6
|
Предложения
с чужой речью
|
3ч
|
|
7
|
Общие
сведения о языке
|
2ч
|
|
8
|
Обобщение
изученного в 5 – 9 классах
|
12ч
|
|
Итого:
|
70 часов
|
Содержание
курса
Повторение
изученного в 5-8 классах (10часов)
Разделы
науки о языке. Трудные случаи орфографии: буквы Н-НН в суффиксах различных
частей речи, слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.
Синтаксис и пунктуация. Роль знаков препинания. Синтаксис и пунктуация простого
предложения. Предложения с обособленными членами, вводными конструкциями и
обращениями. Анализ текста,
его
стиля, средств связи его частей
Обучающиеся
должны знать: орфографические и пунктуационные правила, изученные в 5-8
классах.
Обучающиеся
должны уметь: пользоваться приобретёнными знаниями в различных речевых
ситуациях.
Сложные
предложения . Сложносочиненные предложения (7 часов)
I.
Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с
союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные
знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические
синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское
употребление знаков препинания.
II.
Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения. .
III.
Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Обучающиеся
должны знать: сочинительные союзы, состав сложносочинённого предложения,
интонацию.
Обучающиеся
должны уметь: различать смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения; правильно выбирать интонацию и грамотно ставить запятые в сложносочинённых
предложениях; грамотно использовать ССП в устной и письменной речи.
Контроль
знаний: анализ устных ответов, анализ письменных работ в тетрадях; анализ
промежуточных практических работ; контрольное сжатое изложение.
Сложноподчиненные
предложения (25часов)
I.
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные
предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным.
Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по
отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным
предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные
речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические
синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II.
Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с
обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III.
Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности.
Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые
документы (автобиография, заявление).
Обучающиеся
должны знать: значение придаточных, интонацию сложноподчинённого предложения,
сложные союзы. Обучающиеся должны уметь: различать сложноподчинённые
предложения по значению придаточных; правильно интонировать сложноподчинённые
предложения с разным положением придаточного по отношению к главному; соблюдать
литературную норму при построении сложноподчинённых предложений; различать
стилистическую окраску союзов; правильно ставить запятые в сложноподчинённом
предложении: использовать СПП в устной и письменной речи; составлять
рассуждение на лингвистическую тему.
Контроль
знаний: анализ устных ответов, анализ письменных работ в тетрадях; анализ
промежуточных практических работ; контрольная работа; сочинение на
лингвистическую тему.
Сложные
бессоюзные предложения (8 часов)
I.
Бессоюзное
сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксические
синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II.
Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими
союзными
и
бессоюзными сложными предложениями.
III.
Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Обучающиеся
должны знать: смысловые отношения между простыми предложениями в составе
сложного бессоюзного предложения; интонацию бессоюзного сложного предложения;
Обучающиеся
должны уметь: различать смысловые отношения между простыми предложениями в
составе бессоюзного; правильно интонировать бессоюзные сложные предложения;
правильно
ставить знаки препинания; применять БСП в речи; анализировать содержательную
сторону текста и составлять рассуждение по данному тексту.
Контроль
знаний: анализ устных ответов, анализ письменных работ в тетрадях; анализ
промежуточных практических работ; сочинение-рассуждение по данному тексту.
Сложные
предложения с различными видами связи (3часа)
I.
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью;
разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
П.
Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами
связи.
III.
Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Обучающиеся
должны знать: сложные синтаксические конструкции по основному типу связи,
интонацию предложений с различными видами связи.
Обучающиеся
должны уметь: различать сложные синтаксические конструкции, правильно их
употреблять в речи; правильно ставить знаки препинания в предложениях с разными
типами связи.
Контроль
знаний: анализ устных ответов, анализ письменных работ в тетрадях; анализ
промежуточных практических работ; контрольная работа.
Общие
сведения о языке (3 часа)
Роль
языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты
русского языка.
Русский
язык — первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его
стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский
язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык
как один
из
индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль
старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности;
русская письменность. Наука о
русском
языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Обобщение
изученного в 9 классе (12 часов)
Систематизация
сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях
речи.
Сочинение
публицистического характера на общественные, морально-этические и
историко-литературные темы.
Доклад
или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы
статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект
и тезисный план литературно-критической статьи.
Обучающиеся
должны знать: основные орфографические и пунктуационные правила, стили и типы
речи; выразительные средства языка.
Обучающиеся
должны уметь: соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях;
писать сочинения-рассуждения; находить орфографические, пунктуационные,
грамматические
и речевые иллюстрации к правилам.
Учебное
и учебно-методическое обеспечение по русскому языку
Для
учащихся:
1.
Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
2.
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс- М.: Дрофа, 2005
3.
Воителева Т.М. Русский язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М., 2007
4.
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 9 класс. - М.: Дрофа, 2005
5.
Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом. Рабочая тетрадь. 9
класс. Экзамен, 2004
6.
Петровская С.С. Диктанты по русскому языку 9 класс. М., 2012
7.
Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. М., 2007
8.
Русский язык. Практика. 9 класс/ Под ред. Пичугова Ю.С. - М.: Дрофа, 2002
9..Угроватова
Т.Е. Русский язык: 9 класс. Материалы для подготовки к итоговой аттестации М.:
Просвещение, 2014
Для
учителя:
1.Баронина М.А..
Государственная итоговая аттестация. Русский язык. 9 класс. 2014.
2.
Воителева А.Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. - М.: Дрофа,
2009.
3.
Капинос В.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового
контроля по русскому языку 9 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2000.
4.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Родина И.О. -
М.: / рель, 2001
5.
Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложение. - М.: Дрофа, 2006
6.
Пахнова Т. М. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.
9 класс. / Под редакцией Т.М.Пахновой. - М.: Дрофа, 2005
7.
Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11
кл - М.: Вербум-М, 2003
8.
Селезнева Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и
упражнения. - М.: Дрофа, 2004
9.
Сенина Н.А., Петрова Т.А. и др. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация -
2007. Предпрофиль ная подготовка. - Ростов на Дону: Легион,
2006.
10.
Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен: русский язык. Методика
подготовки
М.:
Просвещение, 2014
Электронные
учебно-методические комплекты:
1.Мультимедийная
энциклопедия «Русская литература». 8-11 кл. (1 диск)
2.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. (4 диска)
3.
Мультимедийное издание «Репетитор 2008 по русскому языку Кирилла и Мефодия».
4.
Образовательные программы «Русский язык».
5.
Диск. Тесты.9 класс.
6.(http://www.openclass.ru),(http://www.rusedu.ru),(http://www.edu.ru),
(http://www.fipi.ru),(http://www.ege.edu.ru), (http://www.ruslit.metodist.ru),
(http://www.sarviki.ru)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.