Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 Г. ЙОШКАР - ОЛЫ»



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор :___________

/Адамова Н.В./

«1 » сентября 2015г.

Тематическое и поурочное планирование

на 2015 - 2016 учебный год

по курсу «Русский язык »


Класс(ы): 4

Количество часов в неделю: 5ч

Количество часов по учебному плану в год: 170 ч

Учебник: Полякова А.В. «Русский язык» 4 класс

Учитель: Косоротова Н.Н.






РУКОВОДИТЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ:


_______________________/____________________/






Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Система оценки освоения образовательных программ создается с целью получения объективной информации об уровне и качестве освоения образовательных программ начального образования.

Цель системы Л.В.Занкова: это развитие личности (мышления, воли, эмоционально-нравственной сферы).

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

предметные результаты

метапредметные результаты

личностные результаты

Личностные результаты:

-самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоидентификация,

самоуважение и самооценка);

-смыслообразование (мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»;

-морально-этическая ориентация(ориентация на выполнение моральных норм; оценка своих поступков.

Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних мониторинговых исследований.

Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Метапредметные результаты:

-регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность)

оммуникативные (речевая деятельность; навыки сотрудничества)

-познавательные (работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково - символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий, подведение под понятие.

Оценка метапредметных результатов

К ним относятся:

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана, а также средствами внеурочной деятельности.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг достижения образовательных результатов.

Предметные результаты (основы системы научных знаний; опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания; предметные и метапредметные действия с учебным материалом)

Оценка предметных результатов

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале и учитываются при определении итоговой оценки учащихся 3 класса. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Инструментарий для оценки планируемых результатов.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится анализ результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Метапредметные результаты:

-фиксация причины затруднения (работа с тестами, анкетирование, стартовая и итоговая диагностика, работа с эталонами, работа в паре, группе, защита проектов «Умники и умницы», взаимопроверка, интеллектуальная разминка, дистанционные викторины, кружок «Эрудит», участие в интеллектуальном марафоне.

Использование тетради для 1-4 классов «Развивающие задания: в рамках внедрения ФГОС-2»под редакцией Е. В. Языкановой. Это курс для младших школьников, представляющий собой комплекс специально разработанных тестов, игр, упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; способствует развитию пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Уроки русского языка:

  • Игры и эксперименты

  • Работа с учебными моделями

  • Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (и т.д.)

  • Описание и оценка

  • Конструирование и создание


Личностные результаты:

-самоопределение: «Лестница успеха», «Карта достижений»,

-цветовая оценка результатов: «Светофорик», «Дневник настроения».

-поощрительные наклейки, рисунки за достижения в учёбе: «Поляна успеха»,

-диагностика в конце каждого года обучения.

Предметные результаты:

-участие в предметной неделе начальной школы,

-участие в предметных олимпиадах,

-комплексные и проверочные работы С.Г.Яковлевой для 4 класса,

-тетрадь по русскому языку для 4 класса в 2-х частях :

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Планируемые результаты освоения обучающимися


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные и метапредметные результаты:


У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

  • на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

  • воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

  • установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

  • обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).



Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

  • контролировать действия партнера;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

  • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты:

_ формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,о языке как основе национального самосознания;

_ понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

_ сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

_ владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

_ осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

_ овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Учебно– тематическое планирование

по русскому языку


Название раздела

Количество часов

Кол-во уроков контроля

1.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

8 ч.

1

2.

МЕСТОИМЕНИЕ

17 ч.

1

3

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ

5 ч.

1

4.

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ

7 ч.

1

5.

НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

9 ч.

1

6.

ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

16 ч.

1

7.

НАРЕЧИЕ

19 ч.

1

8.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

11 ч.

1

9.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ТВЁРДОЙ ОСНОВОЙ

14 ч.

1

10.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ

20 ч.

1

11.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ

12 ч.

1

11.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

9 ч.

1

13.

РЕЧЬ

11 ч.

1

14.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО

12 ч.

1

15.

Итого

170






Календарно- тематическое планирование русский язык 4 класс А.В. Полякова 170 ч.

п/п

Дата


Тема урока

Планируемые результаты


Форма организации познавательной деятельности

Форма контроля

предметные

метапредметные


личностные


знать

уметь

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 часов)

1.


Виды предложений. Сложное предложение.

знать: виды предложений по цели высказывания и по интонации;

главные и второстепенные члены предложения; понятие сложного предложения;

способы соединения простых предложений в сложном;

союзы в сложных предложениях; признаки сложного предложения;

виды связи в сложном предложении, виды сложных предложений.

определять предложения по цели высказывания и по интонации;

выделять главные и второстепенные члены предложения;

разбирать предложение по членам предложения;

составлять из слов и по схеме предложения; распознавать виды предложений;

ставить знаки препинания в сложных предложениях и в простых с однородными членами;

различать сложное предложение и предложение с однородными членами

Регулятивные: владеть разными видами контроля и оценки;

Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия;

Формулировать поисковые вопросы.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы,заданные на уточнение и понимание;

Отстаивать свою точку зрения, аргументируяее с помощью фактов и дополнительных сведений.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке

Организация совместной учебной деятельности, парная, групповая работа




Текущий

2.


Сложное предложение.

Контрольно-оценочная деятельность

Текущий

3.


Союзы в сложном предложении.

Организация совместной учебной деятельности

Текущий

4.


Сложные предложения и простые предложения с однородными членами

Контрольно-оценочная деятельность

Текущий

5.


Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами



Фронт. Раб.

Текущий

6.


Р.р. Текст. Определение темы текста и основной мысли.

Организация совместной учебной деятельности, групповая

Текущий

7.


Практическая работа «Предложение». Тест.

Организация совместной учебной деятельности, инд.работа

Текущий

8.


Входная контрольная работа (№ 1)

Контрольно-оценочная деятельность

Тематический

МЕСТОИМЕНИЕ (17 часов)

9.


Работа над ошибками. Общее понятие о местоимении.

личные местоимения, склонение местоимений; предлоги перед местоимениями;

правописание местоимений с предлогами; правило обозначения гласных и согласных в приставках

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимения с предлогом;

употреблять местоимения в устной и письменной речи; распознавать приставки и предлоги;

правильно писать гласные и согласные в приставках

Регулятивные:

- владеть разными видами контроля и оценки;

- вносить измене¬ния в результат своей деятельно¬сти, исходя из са¬мооценки и оцен¬ки учителя или других учащихся. Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

Уметь отвечать на вопросы. заданные на уточнение ипонимание;

Уметь презентовать свои достижения

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов и неуспехов в учебе

Коррекция знаний Решение учебных задач, беседа, демонстрация

Текущий

10.


Личные местоимения. Словарный диктант

Решение учебных задач, беседа, демонстрация

Текущий

11.


Местоимения 1,2,3 лица. Закрепление.

Решение учебных задач, беседа, демонстрация

Текущий

12.


Склонение местоимений 1 и 2-го лица.

Контрольно-оценочная деятельность


Тематический

13.


Склонение местоимений 3-го лица.

Разноуровневые задания, инд.работа


Текущий

14.


Предлоги перед местоимениями.

Презентация заданий

Текущий

15.


Р.р. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений

Упражнения, практикум

Текущий

16.


Р.р. Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре

Решение учебных задач, беседа, демонстрация

Текущий

17.


Правописание местоимений с предлогами.

Упражнения, практикум

Текущий

18.


Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте

Презентация заданий

Текущий

19.


Контрольный диктант «Правописание местоимений» (№ 2)

Выполнение разноуровневых заданий

Тематический

20.


Работа над ошибками. Обобщение изученного о местоимении. Словарный диктант.

Организация совместной учебной деятельности, фрон.работа

Коррекция знаний

Текущий

21.


Правописание гласных в приставках.

Организация совместной учебной деятельности, фрон.работа

Текущий

22.


Правописание согласных в приставках.

Контрольно – оценочная деятельность

Текущийй

23.


Правописание гласных и согласных в приставках.


Текущий

24.


Р.р. Обучающее изложение «Лебеди»

Индив. работа

Текущий

25.


Р.р. Редактирование текста изложения.

Индив. работа

Текущий

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ (5 часов)

26.


Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.

особенности изменения глаголов в будущем времени;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам;

изменять глаголы по временам, лицам и числам;

определять время, лицо и число глаголов; выделять личные окончания глаголов;

находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени;

различать глаголы настоящего и будущего времени; разбирать глаголы по составу;

употреблять глаголы настоящего и будущего времени в устной и письменной речи;

устанавливать связь в предложении;

Регулятивные:

-учитывать пра-

вило в планировании и контроле

способа решения.

Познавательные:

-осуществлять

рефлексию способов и условий

действия.

Коммуникатив-

ные:

учитывать раз-

ные мнения и

стремиться к ко-

ординации раз-

личных позиций

в сотрудничестве

Воспитание этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности


Текущий

27.


Личные окончания глаголов.

Контрольное списывание.


Совместная деятельность

Текущий

28.


Личные окончания глаголов настоящего времени.


Развитие орфогр.зоркости

Текущий

29.


Будущее простое время глаголов.

Развитие орфогр.зоркости

Текущий

30.


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Развитие орфогр.зоркости. Работа в группах.

Текущий

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ (7 часов)

31.


Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Словарный диктант

Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении

Уметь изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам

Регулятивные:

-владеть различ-

ными видами контроля и оценки;

-осуществлять

сознательный вы-

бор заданий раз-

ного уровня трудности.

Познавательные:

-индивидуально

распознавать но-

вую задачу;

-осуществлять

рефлексию способов и условий

действия;

-соотносить ре-

зультаты с реаль-

ностью в рамках;

-Коммуникативные :

-Уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

-уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Презентация, проекты

Текущий

32.


Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.


Текущий

33.


Закрепление темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Самоконтроль

Текущий

34.


Р.р. Работа с текстом «Капитан».

Оценочная деят-ть

Текущий

35.


Связь слов в глагольных словосочетаниях.


Текущий

36.


Связь слов в глагольных словосочетаниях.

Развитие речи

Текущий

37.


Контрольная работа за 1 четверть (№ 3)


Итоговый

НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (9 часов)

38.


Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола.

понятие о неопределенной форме глагола;

роль неопределенной формы глагола в предложении;

образование глаголов в прошедшем времени;

правописание частицы НЕ с глаголами

находить основу глаголов неопределенной формы;

распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы;

правильно писать частицу НЕ с глаголами

Регулятивные:

различать спо-

соб и результат

действия;

владеть различными видами контроля и оценки.

Познавательные:

-осуществлять

рефлексию способов и условий

действия;

-соотносить результаты с реальностью в рамках

изученного материала.

Коммуникатив-

ные:

учитывать раз-

ные мнения и

стремиться к ко-

ординации раз-

личных позиций

в сотрудничестве

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека

Совместная деят-ть

Коррекция знаний

Текущий

39.


Основы глаголов в неопределённой форме.

Работа парная

Текущий

40.



Роль глаголов в неопределённой форме в предложении.

Индивид.работа

Текущий

41.


Образование глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант

Оценочная деят-ть

Текущий

42.


Глаголы мужского рода в прошедшем времени.

Коррекция знаний

Текущий

43


Правописание частицы не с глаголами.


Текущий

44.


Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Проверочная работа по теме «Глагол»

совместная деят-ть

Тематический

45


Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану «Ёж – спаситель»

совместная деят-ть

Тематический

46


Р.р. Анализ и редактирование текста изложения.


Текущий

ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (16 часов)

47


I и II спряжение глаголов.

понятие о спряжении; определение спряжения глаголов;

признаки 1 и 2 спряжения глаголов; глаголы-исключения;

личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения

определять спряжение по неопределенной форме;

правильно писать личные окончания глаголов;

правильно писать НЕ с глаголами

Регулятивные:

-учитывать правило в планировании и контроле

способа решения;

осуществлять

сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и условий

действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках

изученного материала.

Коммуникатив-

ные:

уметь договари-

ваться и прихо-

дить к общему

решению в совместной работе.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека

совместная деят-ть

Текущий

48


Спряжение глаголов.


Текущий

49


Правописание личных ударных окончаний глаголов.


Текущий

50


Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями. Словарный диктант


Текущий

51


Определение спряжения по неопределённой форме.


Текущий

52


Правописание окончаний глаголов.

Фронт.работа

Текущий

53


Определение спряжения глаголов.


Текущий

54


Р.р. Изложение «Река стала»

Развитие речи

Текущий

55


Р.р. Работа над ошибками. Развитие орфографической зоркости.

Развитие речи

Текущий

56


Глаголы – исключения

Совместная деят-ть

Текущий

57


Глаголы – исключения

Совместная деят-ть

Текущий

58


Спряжение глаголов.

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

59


Правописание безударных окончаний глаголов.

Парная работа

Текущий

60


Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени. Словарный диктант

Фронтальная, совместная деят-ть

Тематический

61


Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов.

Парная работа

Текущий

62


Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов». (№ 4)

Контрольно – оценочная деятельность

Тематический

НАРЕЧИЕ (19 часов)

63


Работа над ошибками. Наречие.

значение наречий, их образование;

правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками;


употреблять наречие, ставить вопросы к наречиям, определять их;

образовывать наречия от прилагательных, существительных;

правильно писать наречия

Регулятивные:

-учитывать пра-

вило в планировании и контроле

способа решения;

Познавательные:

-использовать

поиск необходи-

мой информации

для выполнения

учебных заданий

с использованием

учебной литературы;

Коммуникатив-

ные:

учитывать раз-

ные мнения и стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве.

Развитие интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека

Самостоятельная работа.Коррекция знаний

Текущий

64


Какую работу выполняют наречия в языке? (наблюдение).

Парная работа

Текущий

65


Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка»

Развитие речи

Текущий

66


Р.р. Работа над ошибками. Конструирование предложений.

Фронтальная, совместная деят-ть. Коррекция знаний

Итоговый

67


Упражнение в узнавании наречий

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

68


Что обозначают наречия? (наблюдение)

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущтй

69


Значение наречий.


Коррекция знаний

Текущий

70


Значение наречий. Словарный диктант

Парная работа

Текущий

71


Образование наречий от прилагательных.

Коррекция знаний

Текущий

72


Образование наречий от существительных в косвенных падежах.

Парная работа

Текущий

73


Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

74


Контрольная работа за 1 полугодие (№ 5)

Контрольно – оценочная деятельность

Итоговый

75


Работа над ошибками. Правописание наречий.

Парная работа

Текущий

76


Упражнение в написании наречий

Коррекция знаний

Текущий

77


Р.р. Изложение «Серебряный хвост»

Самостоятельная работа

Текущий

78


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание наречий с приставками


Самостоятельная работа

Текущий

79


Правописание наречий с приставкой по-.


Парная работа

Текущий

80


Правописание наречий. Закрепление. Словарный диктант

Самостоятельная работа

Текущий

81


Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» (№ 6)


Контрольно – оценочная деятельность

Тематический

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11 часов)

82


Работа над ошибками. Второстепенный член предложения – обстоятельство.

обстоятельства места, времени, образа действия

разбирать предложения по членам предложения;

находить дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия

Регулятивные:

-высказывать свою версию;

-владеть различными видами контроля и оценки;

-осуществлять

сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

-индивидуально

распознавать но-

вую задачу;

-осуществлять

рефлексию способов и условий

действия;

-соотносить ре-

зультаты с реальностью в рамках

изученного материала.

Коммуникатив-

ные:

уметь понимать

позиции разных

участников ком муникации и продолжать их логику

мышления;

-уметь договари-

ваться и прихо-

дить к общему

решению в совместной работе;

контролировать

действия партнера.

Развитие интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры

Парная работа

Текущий

83


Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Самостоятельная работа

Тематический

84


Обстоятельства места, выраженные именами существительными.

Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

85


Р.р. Сочинение «Новый год»

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

86


Работа над ошибками. Обстоятельства времени.

Фронтальная, совместная деят-ть Коррекция знаний

Текущий

87


Обстоятельства места и времени.

Парная работа

Текущий

88


Обстоятельства образа действия.

Индивид.работа

Текущий

89


Классификация обстоятельств по видам.

Самостоятельная работа

Текущий

90


Разбор предложений по членам предложения. Словарный диктант

Парная работа

Текущий

91


Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (№ 7)


Оценочная деят-ть

Тематический

92


Работа над ошибками. Обстоятельства. Закрепление изученного.

Фронтальная, совместная деят-ть.Коррекция знаний

Текущий

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ТВЁРДОЙ ОСНОВОЙ (14 часов

93


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы.

особенности склонения имен прилагательных мужского, среднего и женского рода;

правописание окончаний прилагательных в единственном и множественном числе;

способы образования имен прилагательных

распознавать падежи прилагательных;

склонять имена прилагательные;

правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе;

употреблять прилагательные в устной и письменной речи;

Регулятивные:

-владеть различ-

ными видами контроля и оценки;

-заданий раз-

ного осуществлять

сознательный выбор

ровня трудности.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и условий действия ;

-использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативный:

уметь понимать

позиции разных

участников ком муникации и продолжать их логику

мышления;

учитывать раз-

ные мнения и

стремиться к ко-

ординации раз-

личных позиций

в сотрудничестве

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Развитие интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ

Индивид.работа

Текущий

94


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.

Самостоятельная работа

Коррекция знаний

Текущий

95


Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

96


Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имён прилагательных

Коррекция знаний

Текущий

97


Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания.

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

98


Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

99


Имена прилагательные мужского и среднего рода. Проверочная работа

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

100


Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Словарный диктант


Оценочная работа


101


Упражнение в определении падежа имён прилагательных

Парная работа

Текущий

102


Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Закрепление.

Фронтальная, совместная деят-ть

Коррекция знаний

Текущий

103


Р.р. Обучающее изложение «Пёс и черепаха»



Парная работа

Текущий

104


Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

105


Упражнение в определении падежа имён прилагательных во множественном числе

Парная работа

Текущий

106


Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» (№ 8)

Индивид.работа Оценочная деятельность


Тематический

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ (20 часов)

107


Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой

Регулятивные:

-владеть различными видами контроля и оценки;

-осуществлять

сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

-- соотносить ре-

зультаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникатив-

ные:

- уметь понимать

позиции разных

участников ком-

муникации и продолжать их логику

мышления;

-учитывать раз-

ные мнения и

стремиться к ко-

ординации раз-

личных позиций

в сотрудничестве

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

108


Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

109


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж

Парная работа

Текущий

110


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж. Словарный диктант

Индивид.работа

Текущий

111


Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой.

Самостоятельная работа

Текущий

112


Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой.

Фронтальная, совместная деят-ть

Коррекция знаний

Текущий

113


Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи.

Парная работа

Текущий

114


Р.р. Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке»

Развитие речи

Текущий

115


Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки.

Коррекция знаний

Текущий

116


Правописание безударных окончаний имён прилагательных.


Текущий

117


Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных»


Тематический

118


Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.

Парная работа

Текущий

119


Правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.

Индивид.работа

Текущий

120


Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный диктант

Самостоятельная работа

Текущий

121


Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист.


Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

122


Образование прилагательных. Закрепление.

Самостоятельная работа, групповая.

Текущий

123


Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

124


Р.р. Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

Парная работа

Текущий

125


Р.р. Работа над стилистическими ошибками

Индивид.работа

Текущий

126


Контрольная работа за 3 четверть (№ 9)

Самостоятельная работа. Оценочная деятельность

Итоговый

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ (12 часов)

127


Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь.

правописание -тся и –ться в 3 лице глаголов;

правописание Ь во 2 лице глаголов

отличать возвратные глаголы;

писать глаголы с суффиксом –сь(-ся);

писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов;

писать Ь во 2 лице глаголов;

употреблять возвратные глаголы в письменной и устной речи

Регулятивные:

-владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор

заданий разного

уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и условий

действия;

-соотносить результаты с реальностью в рамках

изученного материала;

-использовать

поиск необходи-

мой информации

для выполнения

учебных заданий.

Коммуникатив-

ные:

-уметь понимать

позиции разных

участников ком-

муникации и продолжать их логику

мышления;

-уметь договари-

ваться и прихо-

дить к общему

решению в совместной работе;

контролировать

действия партнера

Представление о своей этнической принадлежности

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека

Парная работа

Текущий

128


Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь.


Итоговый

129


Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Закрепление.

Совместная работа

Коррекция знаний

Текущий

130


Правописание Ь в глаголах 2 лица. Словарный диктант

Индивид.работа

Текущий

131


Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа.

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

132


Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице.

Парная работа

Текущий

133


Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице

Индивид.работа

Текущий

134


Упражнение в написании глаголов с возвратным значением.

Самостоятельная работа

Текущий

135


Р.р. Изложение «Орёл и кошка»

Фронтальная, совместная деят-ть

Тематический

136


Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного значения»

Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

137


Упражнение в правописании глаголов.

Парная работа

Текущий

138


Диктант по теме «Правописание глаголов» (№ 10)

Оценочная деятельность

Тематический

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 часов)

139


Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.

понятие сложного предложения; понятие прямая речь

определять предложения с однородными членами;

отличать простое предложение от сложного;

расставлять знаки препинания в сложном предложении;

находить прямую речь в письменной и устной речи;

расставлять знаки препинания при написании прямой речи

Регулятивные:

-владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять

сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

-осуществлять

рефлексию способов и условий

действия;

-соотносить результаты с реальностью в рамках

изученного мате-

риала.

Коммуникатив-

ные:

-уметь договариваться и приходить к общему

решению в совместной работе;

контролировать

действия партнера

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека

Самостоятельная работа. Коррекция знаний

Текущий

140


Простые предложения с однородными членами. Словарный диктант

Фронтальная, совместная деят-ть

Коррекция знаний

Текущий

141


Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений.

Парная работа

Текущий

142


Разбор предложений по членам предложения и частям речи.

Самостоятельная работа

Текущий

143


Упражнение в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Совместная работа

Текущий

144


Простые и сложные предложения. Письмо по памяти.

Групповая, ндивид. работа

Текущий

145


Простые и сложные предложения. Закрепление изученного.

Самостоятельная работа

Текущий

146


Р.р. Сочинение «Весна»

Развитие речи

Текущий

147


Р.р. Редактирование сочинений


Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

РЕЧЬ (11 часов

148


Работа над ошибками. Текст. Определение темы текста и основной мысли.

виды предложений

выделять главную мысль

рассказа;

-составить план рассказа;

-определить спряжение глаголов;

-определить вид текста

по стилю (деловой, художественный, разговорный)

Регулятивные:

- осуществлять

сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

-осуществлять

рефлексию способов и условий

действия;

-использовать

поиск необходи-

мой информации

для выполнения

учебных заданий.

Коммуникатив-

ные:

учитывать раз-

ные мнения и

стремиться к ко-

ординации раз-

личных позиций

в сотрудничестве

Представление о своей этнической принадлежности

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека


Текущий

149


Стили речи.

Групповая, ндивид. работа

Текущий

150


Текст. Фразеологизмы. Словарный диктант

Совместная работа

Текущий

151


Прямая речь.

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

152


Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

Парная работа

Текущий

153


Прямая речь. Закрепление

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

154


Работа над ошибками. Упражнение в написании предложений с прямой речью.

Самостоятельная работа

Коррекция знаний

Текущий

155


Р.р. Контрольное изложение «Зайчик»


Текущий

156


Р.р. Редактирование текста изложения

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

157


Знаки препинания при прямой речи.

Совместная работа

Текущий

158


Контрольное списывание

Оценочная деятельность

Тематический

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (12 часов)

159


Спряжение глаголов. Закрепление.

правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова,

правописание двойных согласных, Ь и Ъ в корне слова;

склонение существительных, прилагательных в единственном и множественном числе;

правописание безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов;

спряжение глаголов; правописание наречий, местоимений, числительных

писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными;

писать с двойными согласными, с разделительными Ь и Ъ в корне слова;

писать безударные окончания существительных, прилагательных, глаголов;

писать наречия, местоимения, числительные

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять

сознательный высодержательный;

-личностно-групповой;

-жизненно-практический

бор заданий раз-

ного уровня труд-

ности.

Познавательные:

-осуществлять

рефлексию способов и условий

действия;

-соотносить ре-

зультаты с реальностью в рамках

изученного материала;

использовать

поиск необходи-

мой информации

для выполнения

учебных заданий.

Коммуникативные:

уметь понимать

позиции разных

участников ком муникации и продолжать их логику

мышления

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев

Групповая, ндивид. работа

Текущий

160


Склонение прилагательных. Словарный диктант

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

161


Правописание глаголов и прилагательных.

Совместная работа

Текущий

162


Местоимение. Закрепление.

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

163


Годовая контрольная работа (№ 11)

Оценочная деятельность

Итоговый

164


Правописание наречий. Закрепление.

Групповая, ндивид. работа

Текущий

165


Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща»

Развитие речи

Текущий

166


Работа над ошибками. Правописание местоимений и наречий.

Совместная работа

Текущий

167


Правописание падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант

Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

168


Части речи и члены предложения. Закрепление.

Групповая, ндивид. работа

Текущий

169


КВН «Хочу всё знать!»

Групповая работа

Текущий

170


Олимпиадные задания

Самостоятельная работа

Текущий





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-242119

Похожие материалы