- 01.09.2015
- 1413
- 0
Смотреть ещё
10 895
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение лицей №11
города Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области
«Согласовано»
Руководитель МО _____ /И.А. Куличёва / ФИО Протокол № от « » августа 201 г.
|
Рассмотрена на заседании
методического совета лицея
Протокол № от « » августа 201 г.
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ лицей №11 _____ / Н.Н.Маснева / ФИО Приказ № от « » августа 201 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(указать предмет, курс)
Ступень обучения (класс): основное общее образование (5-9 классы) 8 «В» класс
Количество часов по программе: 123
Количество часов по годовому учебному графику: 123
Составитель: учитель русского языка и литературы Бондарь Наталья Анатольевна
Программа разработана на основе государственного стандарта основного среднего образования.
Программа составлена на основе учебного базисного плана для лицеев.
2014 – 2015 учебный год
1. Пояснительная записка.
1.1.Общие положения
Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
1.2. Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
1.3. Используемый учебно-методический комплект, учебник, автор учебника.
Авторы |
Название |
Год издания |
Издательство |
|||
Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина |
Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций |
2013 |
М.: Просвещение |
|||
М.Т.Баранов |
Обучение русскому языку в 8 классе |
2004 |
М.: Просвещение |
|||
Купалова А.Ю. |
Практическая методика русского языка. 8 класс |
|
|
|||
Пучкова Л.И., Капинос В.И. |
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 8 класс. |
2006 |
«Интеллект-Центр» |
|||
Попова Г.П.
|
Карточки-задания. Индивидуальный контроль знаний. 7 – 9 классы |
2012 |
|
|||
Н.Ю. Кадашникова |
Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной |
2012 |
Волгоград: Учитель |
|||
Н.В.Егорова |
Поурочные разработки «Русский язык. 8 класс» (универсальное издание) |
2011 |
Москва: «ВАКО»
|
|||
А.Б. Малюшкина |
рабочая тетрадь «Комплексный анализ текста» 8 класс |
2011 |
|
|||
1.4.Тематическое распределение количества часов
№ п/п |
Разделы, темы |
Количество часов |
||||||
Примерная программа |
Рабочая программа |
Рабочая программа по классам |
||||||
5 кл. |
6 кл. |
7 кл. |
8 кл. |
9 кл. |
||||
1 |
Повторение. |
|
|
44 |
23 |
19 |
9 |
|
2 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи |
|
|
16 |
|
|
|
|
3 |
Лексика и фразеология . Орфография. Культура речи. |
|
|
10 |
10 |
|
|
|
4 |
Морфемика и словообразование. Орфография. Культура речи. |
|
|
19 |
27 |
|
|
|
5 |
Морфология. Орфография .Культура речи. |
|
|
53 |
109 |
101 |
|
|
6 |
Синтаксис и пунктуация . Культура речи. |
|
|
33 |
|
|
92 |
53 |
7 |
Развитие речи. |
|
|
35 |
41 |
20 |
21 |
17 |
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о языке и формирует у них языковые и речевые умения. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи.
Специальными задачами преподавания русского языка в школе являются:
- познавательные: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о языке (его устройстве и функционировании), развитее языкового эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи);
- практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в общеобразовательной школе. Необходимость расширить авторскую программу возникла в связи с тем, что программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, М: «Просвещение», 2008 г. Рассчитана на 105 часов в год, 3 часа в неделю, что не соответствует учебному плану МКОУ лицей №11, где на изучение русского языка в 8Б классе предусмотрено 123 часа в год, 3,5 часа в неделю. По причине вносимых изменений увеличено количество часов на изучение следующих разделов: «Синтаксис и пунктуация» на 1 час, «Односоставные предложения» на 2 час, «Обособленные члены предложения» на 2 часа, «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» на1 час, «Прямая и косвенная речь» на 1 час, «Повторение и систематизация пройденного в 8 классе» на 3 часа. В целях обучения написанию изложения с различными способами сжатия, а также сочинения на лингвистическую тему (в рамках подготовки к ГИА) увеличено количество часов по развитию речи на 7 часов. С целью подготовки учащихся к ГИА продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.
По годовому учебному графику количество часов равняется 121, в связи с несовпадением праздничных дней с выходными днями (1 мая 2014 года и 9 мая 2014 года). Целостное изучение предмета по программе достигается путем уплотнения учебного материала. Корректировка планирования в рабочей программе будет проводиться по ходу учебного процесса.
4. Содержание учебного предмета, курса.
Русский язык в современном мире (1ч)
Повторение пройденного в 5—-7 классах (8ч +2ч р.р.)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание (6ч+1ч)
I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II, Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (2 ч + 1 ч)
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
П. Умение выделять с ПОМОЩЬЮ логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения (6ч + 1ч )
I. Повторение пройденного материала о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей структурой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (10 ч +1 ч)
Простые односоставные предложения (12ч + 3 ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Простое осложнённое предложение (1ч)
Однородные члены предложения (12ч + 1ч)
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
И. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения (15ч + 2ч)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
П. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. (11 ч + 4ч)
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь. (9ч + 1 ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
П. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (10ч + 2ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения)
5. Описание общеучебных умений и навыков.
Реализация поставленных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств. Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо. Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения. Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста. Информационная переработка текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи.
языковая и Лингвистическая (языковедческая) компетенции
Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка. Наука о языке. Место лингвистики в кругу научных дисциплин. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго). Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Литературный язык и язык художественной литературы. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Культуроведческая компетенция
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого этикета в различных сферах общения.
Формы организации образовательного процесса:
урок-консультация,
урок-практическая работа,
уроки-консультации,
компьютерные уроки,
уроки с групповыми формами работы,
уроки, которые ведут учащиеся,
уроки-зачеты,
уроки-диалоги,
уроки-семинары,
межпредметные уроки.
6. Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны уметь:
7. Критерии и нормы оценок, умений и навыков учащихся.
Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из основных способов контроля знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика необходимо руководствоваться следующими критериями:
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.
Оценка «5» ставится, если ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Неудовлетворительная оценка отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Положительные оценки («5», «4», «3») могут быть выставлены не только за единовременный ответ (когда на подготовку ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов (1-я оценка – за диктант, 2-я оценка – за грамматическое задание)
Ошибки |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
«1» |
1-я оценка |
|||||
Орфографические/ пунктуационные |
0/0, 2 испр. 1 негруб./0 0/1 негруб. |
0/1-0/4 1/0-1/3 2/0-2/2 5 испр. |
0/5-0/8 1/4-1/7 2/3-2/6 3/0-3/5 4/0-4/4 |
0/9-0/14 1/8-1/13 2/7-2/12 3/6-3/11 4/5-4/10 5/0-5/9 6/0-6/8 7/0-7/7 |
Более 7 орфогр. (14 пункт.) |
2-я оценка |
|||||
|
Все задания выполнены верно |
Выполнено правильно ¾ задания |
Выполнено не менее ½ задания |
Выполнено менее ½ задания |
Не выполнено ни одного задания |
Словарный диктант |
|||||
|
Нет ошибок |
1-2 ошибки |
3-4 ошибки |
5-7 ошибок |
Более 7 ошибок |
Оценка сочинений и изложений
Ошибки |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
«1» |
1-я оценка (за содержание) |
|||||
В содержании |
1 недочёт |
2 недочёта, незначительные отклонения от темы |
4 недочёта, существенные отклонения от темы |
6 недочётов, много неточностей, не соответствует теме |
Более 6 недочётов |
В речи |
1-2 |
3-4 |
5 |
7 |
Более 7 |
Грамматические |
1 |
2 |
4 |
5-7 |
Более 7 |
2-я оценка (за грамотность) |
|||||
Орфографические/ пунктуационные |
0/0, 2 испр. 1 негруб./0 0/1 негруб. |
0/1-0/4 1/0-1/3 2/0-2/2 5 испр. |
0/5-0/8 1/4-1/7 2/3-2/6 3/0-3/5 4/0-4/4 (5-й класс – до 5/4) |
0/9-0/14 1/8-1/13 2/7-2/12 3/6-3/11 4/5-4/10 5/0-5/9 6/0-6/8 7/0-7/7 |
Более 7 орфогр. (14 пункт.) |
Оценка письменных работ
При оценке исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на ещё не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»).
При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании Ы и И после приставок;
6) в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму.
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.
8. Календарно - тематическое планирование, соответствующее принятому Положению о КТП:
№ п/п |
Предполагаемая дата |
Фактическая дата |
Тема |
Кол-во часов |
Цели |
Работа на уроке |
Примечания |
|
|||
1 |
02.09 |
|
Функции русского языка в современном мире |
1
|
Познакомить с функциями русского языка, учить составлять опорный конспект. |
Упр.4, стр. 3-4 |
Вводный урок |
|
|||
Повторение изученного в V–VII классах |
|
||||||||||
2 |
02.09 03.09 |
|
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения |
2 |
Учить разграничивать знаки препинания по их функциям, объяснить синтаксические условия употребления знаков препинания. |
§1, 2 стр. 5-9 |
Урок обобщения и систематизации изученного |
|
|||
3,4 |
06.09 08.09 |
|
Знаки препинания в сложном предложении |
2 |
Познакомить с видами предложений по количеству описанных ситуаций, со средствами связи в составе сложных. |
§3 стр. 9-14 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
5,6 |
09.09 |
|
Буквы н, нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий |
1 |
Повторить условия выбора н,нн в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий. |
§4 стр. 14-17 |
Урок обобщения и систематизации изученного |
|
|||
7 |
09.09 |
|
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи |
1
|
Повторить условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с различными частями речи. |
§5 стр. 17-20 |
Урок обобщения и систематизации изученного |
|
|||
8,9 |
23.09 24.09 |
|
Контрольный диктант и его анализ. |
2
|
Проверка и оценка знаний, выявление пробелов и их устранение. |
|
Урок учёта и оценки знаний
|
|
|||
Синтаксис и пунктуация. Культура речи |
|
||||||||||
10 |
10.09 |
|
Основные единицы синтаксиса. Текст |
1 |
Повторить основные единицы синтаксиса(словосочетание, предложение, текст). |
§6-7 стр. 21-25 |
Комбинированный урок |
|
|||
11 |
16.09 |
|
Предложение как единица синтаксиса |
1 |
Учить находить в тексте синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной. |
§8 стр. 26-28 |
Урок-практикум |
|
|||
12 |
16.09 |
|
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний |
1
|
Познакомить со словосочетанием и его функцией, видами по главному слову(глагольные, именные, наречные) |
§9-10 стр. 28-32 |
Проблемный урок |
|
|||
13,14 |
17.09. 20.09 |
|
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
|
2
|
Познакомить со способом связи главного и зависимого слова, с видами подчинительной связи. |
§11-12 стр. 33-37 |
Комбинированный урок |
|
|||
15
|
23.09
|
|
Синтаксический разбор словосочетаний
|
1 |
|
|
|
|
|||
16 |
27.09 |
|
Р/р Сочинение на лингв. тему |
1 |
|
|
|
|
|||
Простое предложение |
|
||||||||||
17. |
30.09 |
|
Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения |
1
|
Познакомить с видами предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные. |
§13 стр. 38-40 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
18 |
30.09 |
|
Порядок слов в предложении. Интонация |
1
|
Познакомить с ролью порядка слов и логического ударения, основными элементами интонации. |
§14-15 стр. 40-44 |
Урок-практикум |
|
|||
19, 20 |
01.10 04.10 |
|
Р/р Описание памятника культуры |
1 |
Познакомить с особенностями монументальной скульптуры, научить определять замысел художника. |
§16 стр. 45 |
Урок развития речи |
|
|||
Двусоставные предложения. Главные члены предложения
|
|
||||||||||
21 |
07.10 |
|
Подлежащее. Сказуемое |
1 |
Познакомить со способами выражения подлежащего и сказуемого. |
§17-18 стр. 46-48 |
Урок-исследование |
|
|||
22 |
07.10 |
|
Простое глагольное сказуемое |
1 |
Познакомить с правилами согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде. |
§19 стр. 49-51 |
|
|
|||
23 |
08.10
|
|
Составное глагольное сказуемое |
1
|
Познак. с основными элементами составного глаг. сказуемого, способами выражения вспомогательного глагола. |
§20 стр. 51-53 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
24,25 |
11.10 14.10 |
|
Составное именное сказуемое |
1 |
Познак. с основными элементами составного именного сказуемого, способами выражения именной части. |
§21 стр. 53-56 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
26,27 |
14.10 15.10 |
|
Р/р Сжатое изложение |
2 |
|
|
|
|
|||
28,29 |
18.10 21.10
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым |
1
|
Познак. с правилами постановки тире между подлежащим и сказуемым и графически объяснять это. |
§22 стр. 56-59 |
Урок-исследование |
|
|||
Второстепенные члены предложения |
|
||||||||||
30,31 |
21.10 22.10
|
|
Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение |
2 |
Познак. с видами второстепенных членов предложения по характеру значений и синтаксической роли, научить находить их. |
§23-24 стр. 60-67 |
Комбинированный урок |
|
|||
32,33 |
25.10 28.10 |
|
Определение. Контр. словарный диктант |
1
|
Познак. с видами определений (согл. – несогл), учить использовать их в речи. |
§25 стр. 68-73 |
Урок учёта и оценки знаний |
|
|||
34 |
28.10 |
|
Приложение. Знаки препинания при нём |
1
|
Познак. со способами выражения приложения, правилами постановки дефиса при приложении. |
§26 стр. 73-74 |
Урок-практикум |
|
|||
35,36 |
29.10 31.10 |
|
Обстоятельство |
2 |
Познак. со способами выражения обстоятельств по значению, находить их и использовать в речи |
§27 стр. 75-79 |
Комбинированный урок |
|
|||
37 |
11.11 |
|
Синтаксический разбор двусоставного предложения |
1 |
Познак. с порядком устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения. |
§28 стр. 79-80 |
Урок-практикум |
|
|||
38 |
11.11 |
|
Р/р Характеристика человека |
1 |
Научить характеризовать человека(раскрывать особенное в его характере, поведении, свойствах ума, воли) |
§29 стр. 81-82 |
Урок развития речи |
|
|||
39 |
12.11 |
|
Повторение. |
1 |
Обобщить, систематизировать изученный материал о двусоставном предложении |
стр. 82-84 |
Обобщающий урок |
|
|||
40,41
|
15.11 18.11 |
|
Контрольный диктант и его анализ |
2
|
Проверка, оценка знаний, умений, навыков, выявление пробелов с последующим их устранением |
|
Урок учёта и оценки знаний
|
|
|||
Односоставные предложения |
|
||||||||||
42 |
18.11
|
|
Главный член односоставного предложения |
2
|
Научить разграничивать двусоставные и односост. предложения. Определять способ выражения главного члена односост. Предложений |
§30 стр. 84-85 |
Урок-практикум |
|
|||
43 |
19.11 |
|
Назывные предложения |
1 |
Научить распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения |
§31 стр. 86-89 |
Урок-исследование |
|
|||
44 |
22.11
|
|
Определённо-личные предложения |
1
|
Научить распознавать о-л предложения, находить их главный член, определять способы его выражения |
§32 стр. 89-91 |
Урок-исследование |
|
|||
45 |
25.11 |
|
Неопределенно-личные предложения |
1
|
Научить распознавать н-л предложения, находить их главный член, определять способы его выражения |
§33 стр. 92-93 |
Урок-исследование |
|
|||
46 |
25.11 |
|
Р/р Инструкция |
1 |
Научить писать инструкцию - описание опыта и других способов деятельности |
§34 стр. 93-94 |
Урок развития речи |
|
|||
47 |
26.11 |
|
Безличные предложения |
1 |
Научить разграничивать б/л предложения, обозначающие сост. природы и сост. человека, находить их главный член, определять способы его выражения |
§35 стр. 94-96 |
Урок-исследование |
|
|||
48,49 |
29.11 02.12 |
|
Р/р Сочинение-рассуждение |
2 |
Познак. с рассуждением дедуктивного типа, рассужд.-размышлениями и речевыми жанрами (характеристика. сравнит характеристика), рассуждение на морально-этич ескую тему |
§36 стр. 96-98 |
Урок развития речи |
|
|||
50,51
|
02.12 03.12 |
|
Неполные предложения |
2 |
Научить распознавать неполные предлож., определять их тип, использовать их в диалоге |
§37 стр. 98-100
|
Урок изучения нового материала |
|
|||
52 |
06.12 |
|
Синтаксический разбор односоставного предложения |
1
|
Познак. с порядком устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения. |
§38 стр. 100-101 |
Урок-практикум |
|
|||
53,54 |
09.12 09.12 |
|
Повторение. Тест. |
1 |
Обобщить, систематизировать изученный материал об односоставных и неполных предложениях, воспитывать ответственность за качество знаний |
Стр. 101-103 |
Обобщающий урок |
|
|||
55,56 |
10.12 13.12 |
|
Контрольная тестовая работа и её анализ |
2 |
Проверка, оценка знаний, умений, навыков, выявление пробелов с последующим их устранением |
|
Урок учёта и оценки знаний |
|
|||
Простое осложнённое предложение |
|
||||||||||
57 |
16.12 |
|
Понятие об осложненном предложении |
1 |
Познак. со способами осложнения предложений (однор. и обособленные члены, вводные и вставные констр., обращения) |
§39 стр. 104 |
Урок-исследование |
|
|||
Однородные члены предложения |
|
|
|||||||||
58 |
16.12
|
|
Понятие об однородных членах предложения |
2 |
Познак. со способами выражения однородных членов, типами связи и средствами связи между однородными членами |
§40 стр. 105-109 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
59,60 |
17.12 20.12 |
|
Р/р Изложение |
1 |
Познак. с особенностями сравнительной характеристики героев, научить её составлять |
Упр. 242 |
Урок развития речи |
|
|||
61 |
23.12 |
|
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них |
1
|
Познак. с правилами постановки знаков препинания при однородных членах, при обобщающем слове |
§41 стр. 110-113 |
Урок-практикум |
|
|||
62 |
23.12 |
|
Однородные и неоднородные определения |
1 |
Научить разграничивать однородные и неоднородные Определения, использовать их в речи |
§42 стр. 114-117 |
Урок-практикум |
|
|||
63, 64 |
24.12 27.12 |
|
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них |
2 |
Научить правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и фразеологическими оборотами |
§43 стр. 117-124 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
65, 66 |
13.01.14 13.01 |
|
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них |
2 |
Познак. с правилом постановки тире и двоеточия при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях |
§44 стр. 125-128 |
Урок-исследование |
|
|||
67 |
14.01 |
|
Синтаксический разбор предложения с однородными членами |
1 |
Познак. с порядком устного и письменного синт. разбора предложения с однородными членами. |
§45 стр. 129-130 |
Урок-практикум |
|
|||
68 |
20.01
|
|
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами
|
1 |
Познак. с порядком устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами. |
§46 стр. 130-132 |
Обобщающий урок |
||||
69 |
20.01 |
|
Повторение по теме : «Однородные члены предложения» |
1 |
|
|
|
||||
70,71 |
21.01 27.01 |
|
Контрольный диктант и его анализ |
2 |
Проверка, оценка знаний, умений, навыков, выявление пробелов |
Метод. 133 |
Урок учёта и оценки знаний |
|
|||
Обособленные члены предложения |
|
||||||||||
72 |
27.01
|
|
Понятие об обособлении |
1 |
Познак. с обособлением, интонационным и графическим обозначением (запятые, тире) |
§47 стр. 135-137 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
73, 74, 75 |
28.01 03.02 03.02 |
|
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них |
3 |
Познак. с видами обособленных определений (согл. и несогл.), способами выражения обособленного определения |
§48 стр. 137-145 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
76,77 |
04.02 10.02 |
|
Р/р Рассуждение на дискуссионную тему |
2 |
Научить писать сочинение-рассуждение на дискуссионную тему, продумывать тезис, аргументы факты, примеры, концовку |
§49 стр. 145-146 |
Урок развития речи |
|
|||
78,79 |
10.02 11.02 |
|
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них |
1
|
Познак. с правилами обособления приложений, объяснять условия обособления |
§50 стр. 146-150 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
80,81 |
17.02 17.02 |
|
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них |
2 |
Познак. со способами выражения обособленных обстоятельств, графическим выделением, исправлять недочёты в предложениях с д.о. |
§51 стр. 150-155 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
82, |
18.02 |
|
Урок-зачёт по теме «Обособленные определения и обстоятельства» |
1 |
Проверка, оценка знаний, умений, навыков, выявление пробелов |
|
Урок-практикум |
|
|||
83,84 |
24.02 24.02 |
|
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения |
2 |
Познак. с видами уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение) ,правилами их выделения, научить объяснять использование авторских знаков, определять их роль в раскрытии авторского смысла. |
§52 стр. 156-159 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
85 |
25.02
|
|
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами |
1 |
Познак. с порядком устного и письменного синт. разбора предложения с обособленными членами |
§53 стр. 160-161 |
Урок-практикум |
|
|||
86 |
03.03
|
|
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами |
1
|
Познак. с порядком устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами |
§54 стр. 161-162 |
Урок-практикум |
|
|||
87 |
03.03 |
|
Повторение |
1 |
Обобщить и систематизировать материал по теме, выявить пробелы в знаниях. |
Стр.162-166 |
Обобщающий урок |
|
|||
88,89 |
04.03 10.03 |
|
Контрольный диктант и его анализ |
2
|
Проверка, оценка знаний, умений, навыков |
|
Урок учёта и оценки знаний |
|
|||
Слова, грамматически не связанные с членами предложения |
|
||||||||||
90 |
10.03
|
|
Обращение Распространенные обращения. Назначение обращения. Выделительные знаки препинания при обращении |
1 |
Познак. со способами выражения обращения, правилами выделения в устной и письменной речи, научить использовать распространённые обращения в речи. |
§55-57 стр. 166-170 |
Урок-исследование |
|
|||
91 |
11.03
|
|
Употребление обращений |
1 |
Научить использовать обращения в речевых ситуациях(разговор по телефону, поздравление, деловое письмо) |
§58 стр. 170-173 |
Обобщающий урок |
|
|||
92 |
17.03
|
|
Р/р Составление делового письма |
2 |
Научить составлять текст, в котором содержится обращение к официальному лицу, деловое предложение |
Упр. 360
|
Урок развития речи |
|
|||
93 |
17.03
|
|
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению |
1 |
Познак. с группами вводных слов по значению, правилами их выделения в устной и письменной речи |
§59-60 стр. 173-177 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
94,95 |
18.03 31.03 |
|
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях |
2 |
Познак. с вводными предложениями и их видами односост, двусост), опознавательными признаками (союзы как, что), правилами выделения в устной речи и на письме. |
§61 стр. 178-182 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
96 |
31.03
|
|
Вставные слова, словосочетания и предложения |
1 |
Познак. с назначением вставных конст рукций, правилами выделения в устной речи и на письме, учить употреблять их в речи |
§62 стр. 182-184 |
Комбинированный урок |
|
|||
97 |
01.04 |
|
Р/р Публичное выступление |
1 |
Познак. с особенностями устных высказываний публицистич. стиля (адресат,аргументы,содержательность,ясность, цитирование, выразительность) |
Упр. 386
|
Урок развития речи |
|
|||
98,99 |
07.04 07.04 |
|
Сочинение на лингвистическую тему |
1 |
|
|
|
|
|||
100 |
08.04 |
|
Междометия в предложении |
1 |
Познак. с правилами выделения междометий на письме, их назначением |
§63 стр. 184-185 |
Комбинированный урок |
|
|||
101,102 |
14.04 14.04 |
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения |
2
|
Познак. с порядком устного и письменного синт. и пунктуац. разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения, научить производить синтаксический и пунктуац. разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения |
§64 стр. 186-189 |
Урок-практикум |
|
|||
103,104 |
15.04 21.04 |
|
Повторение. Урок-зачет |
2 |
Обобщить и систематизировать материал по теме, выявить пробелы в знаниях. |
189-190 |
Урок учёта и оценки знаний |
|
|||
Прямая и косвенная речь |
|
||||||||||
105,106 |
21.04 22.04 |
|
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь |
1 |
Познак. со способами передачи чужой речи (прямая и косвенная), структурой предложений с чужой речью, научить заменять чужую речь косвенной. |
§65-68 стр. 191-196
|
Урок изучения нового материала |
|
|||
107 |
28.04 |
|
Прямая речь |
1 |
Познак. со структурой предложения с прямой речью, правилами постановки знаков препинания, схемой предложений с прамой речью |
§69 стр. 197-199 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
108 |
28.04 |
|
Диалог |
1 |
Познак. с правилами пунтуации оформления диалога, научить объяснять текстообразующую роль диалога, составлять его графическую схему. |
§70 стр. 200-201 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
109 |
29.04 |
|
Р/р Рассказ |
1 |
Познак. с особенностями рассказа, в основе которого лежит повествование, научить писать выдуманные рассказы. |
§71 стр. 201-203 |
Урок развития речи |
|
|||
110,111 |
05.05 05.05 |
|
Цитата. |
2 |
Познак. со способами введения цитаты в авторский текст, правилами пунктуационного оформления цитат |
§72 стр. 203-207 |
Урок изучения нового материала |
|
|||
112 |
06.05
|
|
Синтаксический разбор предложений с чужой речью. |
1 |
Познак. с порядком устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения |
208-210 |
Урок-практикум |
|
|||
113 |
12.05 |
|
Повторение. |
1 |
Систематизировать изученный материал о предложениях с чужой речью |
|
|
|
|||
114, 115 |
12.05 13.05 |
|
Контрольный диктант и его анализ |
2
|
Проверка, оценка знаний, умений, навыков |
|
Урок учёта и оценки знаний |
|
|||
Повторение и систематизация изученного в VIII классе |
|
||||||||||
116, 117
|
19.05 19.05 |
|
Р/р Сжатое Изложение |
2 |
Повторить стили и типы речи, составить сложный план, учить излагать текст. |
Упр. 443 |
Урок развития речи |
|
|||
118,119 |
20.05 |
|
Синтаксис и морфология |
2
|
Обобщение и систематизация изученного материала |
§73 стр. 212-213 |
Урок обобщения и систематизации |
|
|||
120 |
26.05 26.05
|
|
Синтаксис и пунктуация |
2 |
Обобщение и систематизация изученного материала |
§74 стр. 213-215 |
Обобщающий урок |
|
|||
121,122 |
27.05 27.05 |
|
Синтаксис и культура речи |
2 |
Обобщение и систематизация изученного материала |
§75 стр. 216-218 |
Обобщающий урок |
|
|||
123 |
29.05 |
|
Синтаксис и орфография |
2 |
Обобщение и систематизация изученного материала |
§76 стр.219 |
Обобщающий урок |
|
|||
9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (примерное описание).
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
|
Художественная литература. Методические журналы, газеты. |
|
2. Печатные пособия |
||
|
|
|
3. Технические средства обучения |
||
|
Мультимедийная система |
1 |
4. Экранно-звуковые пособия, ЭОР |
||
|
Обучающие диски. |
19 |
5. Оборудование класса |
||
|
Доска маркерная Интерактивная доска Мультимедиапроектор Компьютер
|
1 1 1 1 2 |
В нашем каталоге доступно 70 276 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 292 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бондарь Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.