|
№ п/п
|
Раздел, темы
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты обучения
|
Виды деятельности учащихся, форма работы
|
Тип урока
|
Вид контроля
|
Календарные сроки
|
|
Освоение предметных знаний (базовые понятия)
|
Универсальные
учебные действия (УУД)
|
Универсальные
учебные действия (УУД) детей с ОВЗ
|
|
Фонетика (7)
|
|
1
|
Звуки и
буквы.
|
1
|
Звуки и
буквы. Обозначение звуков на письме.
|
Познавательные:
общеучебные
- ознакомление со звуками не имеющие пары по твёрдости [ж],[ш],[ц], [щ’]
[й’], функции йотированных букв; различие гласных и согласных звуков, звука и
буквы; отработка навыков произношения и написания слов; логические –
построение рассуждений о значении понятий «фонетика», «графика», «гласный
звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»;
запись звукового состава слова с помощью транскрипции. Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
- ознакомление со звуками не имеющие пары по твёрдости [ж],[ш],[ц], [щ’]
[й’]; различие гласных и согласных звуков, звука и буквы; отработка навыков
произношения и написания слов; логические – понятия «фонетика»,
«графика», «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук»,
«мягкий согласный звук»; запись звукового состава слова с помощью
транскрипции.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная –
работа с таблицей «Звуки речи». Индивидуальная – деление слова на
звуки; тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Коллективная
– обмен мнениями; формулирование выводов.
|
Комбинир
|
Текущий
|
03.09.12г
|
|
2
|
Гласные
и согласные звуки и их буквы.
|
1
|
Гласные
и согласные звуки и их буквы.
|
Фронтальная –
знакомство с транскрипцией. Индивидуальная –отработка умения находить
основные различия гласных и согласных звуков. Работа в паре –
повторение способов обозначения мягкости.
|
Комбинир
|
Текущий
|
04.09.12г
|
|
3
|
Обозначение
звуков речи
на
письме.
|
1
|
Согласные
мягкие и
твёрдые.
Обозначение
мягкости
согласных
звуков
на письме.
|
Фронтальная – сопоставление: звуковая и буквенная
запись слов. Индивидуальная – упражнения: запись звучащего слова с помощью транскрипции. Коллективная
– сравнение слов по звуковой структуре.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
05.09.12г
|
|
4
|
Ударные и безударные гласные
звуки в
слове.
|
1
|
Гласные
ударные и безударные.
|
Фронтальная – сравнение слов чудно — чудно. Индивидуальная
– упражнения: определение
ударного звука в слове. Коллективная – обсуждение смыслоразличительной
функции ударения.
|
Комбинир
|
Текущий
|
06.09.12г
|
|
5
|
Согласные
звуки.
|
1
|
Согласные
звонкие и глухие.
|
Фронтальная – составление слов из набора букв. Индивидуальная
– упражнения на замену одного
звука в слове. Коллективная
– обобщение известных способов обозначения звука [и'], игра
«Придумай слово» со звуками [й’].
|
Комбинир
|
Текущий
|
07.09.12г
|
|
6
|
Согласные
твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
|
1
|
Согласные
звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости;
звонкости-глухости.
|
Фронтальная – сравнение звуков по
твердости-мягкости. Индивидуальная – сопоставление звукового состава слов.
Работа в паре – сравнение
звуков по звонкости-глухости.
|
Комбинир
|
Текущий
|
10.09.12г
|
|
7
|
Звонкие
согласные звуки в конце слова.
|
1
|
Фронтальная – сравнение звукового состава слов. Индивидуальная
– составление пар по
звонкости-глухости. Коллективная – наблюдение за оглушением парных звонких на конце слова.
|
Комбинир
|
Текущий
|
11.09.12г
|
|
Правописание жи-ши, ча-ща, чу- щу (3
ч)
|
|
8
|
Учимся
писать сочетания жи-ши.
|
1
|
Правописание
сочетаний жи-ши.
|
Познавательные:
общеучебные
– осмысление правописания сочетаний жи-ши,ча-ща; логические –
постановка вопроса к словам; развёрнутое толкование значения слова. Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными
мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
–правописания сочетаний жи-ши,ча-ща. Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарища,
планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Фронтальная – изменение слов по образцу.
Индивидуальная – орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи-ши.
|
Комбинир
|
Текущий
|
12.09.12г
|
|
9
|
Учимся
писать сочетания ча-ща.
|
1
|
Правописание
сочетаний ча-ща.
|
Фронтальная – обсуждение вопроса, есть ли твердые
пары у звуков [ч'] и
[щ']. Индивидуальная – орфографический
тренинг в написании
слов с буквосочетаниями ча-ща. Работа
в паре – изменение слов по образцу.
|
Комбинир
|
Текущий
|
13.09.12г
|
|
10
|
Учимся
писать сочетания чу-щу.
|
1
|
Правописание
сочетаний чу-щу.
|
Фронтальная – обсуждение вопроса, есть ли твердые
пары у звуков [ч'] и
[щ']. Индивидуальная – орфографический
тренинг в написании
слов с буквосочетаниями ча-ща, жи-ши, чу-шу. Работа в паре –
упражнение в записи слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
14.09.12г
|
|
Фонетика. (Как построен наш язык) (2ч).
|
|
11
|
Разделительный
мягкий знак (ь).
|
1
|
Правописание
разделительного мягкого знака в словах
|
Познавательные:
общеучебные
– осмысление правил переноса слов с буквами й, ь, ъ; логические
– построение рассуждений о понятиях «слово» и «слог».
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными
мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– правила переноса слов с буквами й, ь, ъ; логические
–понятия «слово» и «слог».
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная –
наблюдение за парами слов, различающихся только одним звуком [й]:солю
[сал у]
и солью
[сал й
у].
Индивидуальная – упражнения:
обозначение мягкости согласных на письме. Коллективная
– обсуждение вопроса о
значении и особенностях мягкого
знака.
|
Комбинир
|
Текущий
|
17.09.12г
|
|
12
|
Слог.
|
1
|
Деление
слов на слоги. Знак переноса. Определение количества слогов в словах.
|
Фронтальная – изменение слов по образцу.
Индивидуальная –
упражнения: деление слов на слоги, классификация слов по количеству слогов. Работа в паре
– отработка алгоритма списывания.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
18.09.12г
|
|
Перенос слов. (Правописание) (3ч).
|
|
13
|
Учимся
переносить слова.
|
1
|
Деление
слов на слоги. Знак переноса. Правила переноса слов.
|
Познавательные:
общеучебные
– осмысление правил переноса слов и правописания сочетаний жи-ши,ча-ща;
логические – постановка вопроса к словам; развёрнутое толкование значения
слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая
собственными аргументами и другими авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
-правила переноса слов и правописания сочетаний жи-ши,ча-ща. Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная – отработка правила переноса
слов. Индивидуальная – поиск
слов, которые можно
переносить. Работа в паре
– поиск ошибок, допущенных при переносе слов.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
19.09.12г
|
|
14
|
Диктант
по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
|
1
|
Правописание
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов.
|
Фронтальная – наблюдение за способами переноса
слов с буквами и, ь,
ъ. Индивидуальная – поиск
слов, которые нельзя переносить.
|
Контрольный
|
Тематический.
Контрольный диктант.
|
20.09.12г
|
|
15
|
Анализ
диктанта. Контрольное списывание.
|
1
|
Индивидуальная – применение изученных правил, которые встречаются в диктанте.
|
Комбинир.
|
Контрольное
списывание.
|
21.09.12г
|
|
Фонетика. (Как устроен наш язык) (1ч).
|
|
16
|
Слоги
ударные и безударные. Роль ударения.
|
1
|
Определение
ударного гласного в слове. Восприятие на слух и правильное произношение слов.
Наблюдение
за словами, различающимися местом ударения.
|
Познавательные:
общеучебные
– восприятие на слух и правильное произношение слов; умение соблюдать
орфоэпические нормы; логические – построение рассуждений о понятий
«ударный слог», «безударный слог». Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарища,
планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными
мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– восприятие на слух и правильное произношение слов; логические –
понятия «ударный слог», «безударный слог». Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая
собственными аргументами и другими авторитетными мнениями.
|
Фронтальная –
способы определения ударения в слове.
Индивидуальная – упражнения: способы определения
места ударения в слове. Коллективная
– обсуждение смыслоразличительной функции ударения.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
24.09.12г
|
|
Слово и предложение. Слова в
предложении. (Как устроен наш язык) (6ч).
|
|
17
|
Слово.
|
1
|
Слово
как единство звучания (написания) и значения. Наблюдение над значением слова.
|
Познавательные:
общеучебные
–различие между предметом и обозначающим его словом; отработка алгоритма
списывания; ознакомление с восклицательной и невосклицательной интонацией;
ознакомление
со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»; «какой?», «какая?», «что
делать?», «что делает?», «что делал?»; логические –изменение формы
слова; отличие слов, обозначающих предметы, признаки предметов, действия
предметов; построение рассуждений о значении понятия «слово»; классификация
объектов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая
собственными аргументами и другими авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
–отработка алгоритма списывания; ознакомление с восклицательной и невосклицательной
интонацией;
ознакомление
со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»; «какой?», «какая?», «что
делать?», «что делает?», «что делал?»; логические –изменение формы
слова; отличие слов, обозначающих предметы, признаки предметов, действия
предметов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища. Коммуникативные:
уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные
способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная – работа с текстом сказки Г. Остера
«Зарядка для хвоста».
Индивидуальная – работа со
схемами. Коллективная –проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».
|
Комбинир.
|
Текущий
|
25.09.12г
|
|
18
|
Слова,
называющие предметы.
|
1
|
Знакомство
с понятием «имя существительное». Значение и употребление имени
существительного.
|
Фронтальная – наблюдение за значением слов. Знакомство с термином «имена
существительные». Индивидуальная – тренировка в
постановке вопросов. Коллективная
–наблюдение: слова, отвечающие на вопросы что?,
кто?.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
26.09.12г
|
|
19
|
Слова,
называющие признаки и действия предметов.
|
1
|
Знакомство
с понятиями «имя прилагательное», «глагол».
|
Фронтальная – проблемная ситуация ъ рубрике
«Давай подумаем».
Знакомство с
терминами «имена
прилагательные», «глаголы». Индивидуальная – тренировка в постановке вопросов.
Коллективная – наблюдение: слова, не отвечающие на
вопросы кто?, что?.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
27.09.12г
|
|
20
|
Слово и
предложение.
|
1
|
Слово и
предложение. Виды предложений по цели высказывания.
|
Фронтальная – сравнение: звук — слово —
предложение.
Индивидуальная –
работа в печатных тетрадях. Работа в паре – знакомство с признаками предложения.
|
Комбинир.
|
Текущий.
Самостоятельная работа.
|
28.09.12г
|
|
21
|
Восклицательные
и невосклицательные предложения.
|
1
|
Виды
предложений по эмоциональной окраске.
|
Фронтальная –
составление рассказа по картине.
Работа в
паре
– наблюдение: цель
высказывания.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
01.10.12г
|
|
22
|
Слова в
предложении.
|
1
|
Различение
слова и предложения.
|
Фронтальная – работа с рисунками учебника. Индивидуальная
– поиск ошибок в
постановке знаков препинания в конце предложения. Коллективная
– обсуждение правила. Определение цели предложения и
его интонационной окраски.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
02.10.12г
|
|
Состав слова и словообразование. (Как
устроен наш язык) (3ч).
|
|
23
|
Окончание
как часть слова.
|
1
|
Знакомство
с окончанием как изменяемой частью слова. Наблюдение за изменением формы
слова
|
Познавательные:
общеучебные
– ознакомление с частью слова окончанием; логические –
построение рассуждений о понятиях «изменяемые слова», «неизменяемые слова»,
«состав слова».
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными
мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– ознакомление с частью слова окончанием; логические
–понятия «изменяемые слова», «неизменяемые слова», «состав слова».
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарища,
планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая
собственными аргументами.
|
Фронтальная –изменение формы слова, выделение окончаний.
Индивидуальная – знакомство с понятием «окончание».
Коллективная – проблемная ситуация в рубрике
«Давай подумаем».
|
Комбинир.
|
Текущий
|
03.10.12г
|
|
24
|
Изменение
формы слова с помощью окончания.
|
1
|
Нахождение
и выделения окончания.
|
Фронтальная –наблюдение: изменение формы
слова. Индивидуальная – составление предложений из набора
слов. Работа в паре – работа со словами с нулевым
окончанием.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
04.10.12г
|
|
25
|
Неизменяемые
слова.
|
1
|
Знакомство
со словами, форма которых не меняется.
|
Фронтальная –наблюдение: неизменяемые слова. Индивидуальная
– сравнение: неизменяемые слова и слова с
нулевым окончанием.
Работа в паре – выбор нужной
формы слова для завершения предложения.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
05.10.12г
|
|
Заглавная буква в словах. (Правописание)
(2ч).
|
|
26,27
|
Повторение
правил написания большой буквы.
|
2
|
Написание
заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных, в
географических названиях
|
Познавательные:
общеучебные
– отработка навыков написания большой буквы; логические
– отработка умений находить способ проверки написания слова, без ошибок
списывать несложный текст.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями
|
Познавательные:
общеучебные
– отработка навыков написания большой буквы; логические
– отработка умения без ошибок списывать несложный текст.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая
собственными аргументами.
|
Фронтальная – проблемная задача (с опорой на
сюжетную картинку).
Активизация словарного запаса.
Индивидуальная – заполнение пропусков в предложениях. Отработка написания заглавной буквы в географических
названиях. Коллективная – повторение правила. Составление
диалогов. Работа в паре – работа
с картой.
|
Комбинир.
|
Текущий.
Самостоятельная работа.
|
|
|
Состав слова словообразование. (Как устроен
наш язык) (1ч).
|
|
28
|
Корень
слова.
|
1
|
Знакомство с понятием
«корень слова». Выделение корня слова.
|
Познавательные:
общеучебные
– ознакомление с частью слова - корень; отработка умения анализировать и
кратко характеризовать слова; логические – построение
рассуждений о понятиях «однокоренные слова», «родственные слова».
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными
мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– ознакомление с частью слова - корень; логические –понятия
«однокоренные слова», «родственные слова».
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная – наблюдение: значение и звучание родственных
слов. Индивидуальная – работа с иллюстрацией учебника.
Коллективная – коллективное формулирование выводов.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
Проверяемые безударные гласные в корне
слова. (Правописание) (3ч).
|
|
29-31
|
Правописание
безударных гласных в корне слова.
|
3
|
Знакомство
с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения
применять данное правило.
|
Познавательные:
общеучебные
– умение различать произношение слов, находить способ проверки написания
слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; логические –
построение рассуждений о понятиях «опасное место», «орфограмма». Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными
мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– умение различать произношение слов, находить способ проверки написания
слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; логические
–понятия «опасное место», «орфограмма». Регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая
собственными аргументами.
|
Фронтальная – сравнение: обозначение буквами ударных и
безударных гласных;
способы проверки. Коллективное выведение
правила.
Индивидуальная – орфографический тренинг: работа со
словами с безударными
гласными в корне слова. Тренировка в подборе проверочных слов. Работа в паре – работа с группами родственных слов. Сравнение звуковых
моделей слов. Закрепление правила. Подбор
проверочных слов. Коллективная – рубрика «Давай подумаем»: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Анализ слов с
целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка
орфографических задач, классификация слов
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
Состав слова. (Как устроен язык) (1ч).
|
|
32
|
Корень
слова как общая часть родственных слов.
|
1
|
Выделение
корня слова.
|
Познавательные:
общеучебные
– закрепление представления о двух признаках родственных слов; логические
– умение анализировать и кратко характеризовать состав слова, работать со
словарями. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая
собственными аргументами и другими авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– закрепление представления о двух признаках родственных слов; логические
– умение анализировать и кратко характеризовать состав слова, работать со
словарями. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная – коллективное обсуждение: признаки однокоренных слов. Индивидуальная
– работа в печатных тетрадях.
Коллективная – сравнение: родственные слова -
синонимы; родственные
слова - омонимы (без введения терминов).
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
Проверяемые безударные гласные в корне
слова. (Правописание) (4ч).
|
|
33-35
|
Безударные
гласные буквы в корне слова.
|
3
|
Способы
проверки написания слов с безударной гласной в корне.
|
Познавательные:
общеучебные
– умение различать произношение и написание слов, соблюдать изученные нормы
орфографии и пунктуации;
логические –
умение находить способ проверки написания слов.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
|
Познавательные:
общеучебные
– умение различать произношение и написание слов, соблюдать изученные нормы
орфографии и пунктуации.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
|
Фронтальная – сравнение звуковой и буквенной записи слов.
Индивидуальная – работа с безударными гласными, при
проверке которых необходимо принимать во
внимание смысл предложения. Работа с
группами однокоренных слов. Коллективная
– развитие орфографической зоркости. Самостоятельный орфографический тренинг.
Работа в паре – работа с текстовым материалом: подбор проверочных слов. Отработка действия контроля.
Активизация словарного запаса.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
36
|
Диктант
по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». «Перенос
слов». «Безударные гласные в корне слова».
|
1
|
Безударные
гласные в корне. Перенос слов. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Фронтальная – наблюдение за смыслоразличительной функцией буквы,
обозначающей безударный
звук
Индивидуальная – самостоятельная работа по подбору
проверочных слов, отработка умений применять изученные правила.
|
Контрольный
|
Тематический.
Контрольный диктант с грамматическими заданиями.
|
|
|
Состав слова (Как устроен наш язык) (1ч)
|
|
37
|
Однокоренные
слова.
|
1
|
Подбор и
различение однокоренных слов.
|
Познавательные:
общеучебные
– отработка умений соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;
логические –
отработка умений подбирать группы однокоренных слов.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие.
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– отработка умений соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная – поиск слов с заданным корнем Индивидуальная – упражнения: подбор и
различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова.
|
Комбинир.
|
|
|
|
Парные по звонкости-глухости согласные в
корне слова. (Правописание) (3ч).
|
|
38-40
|
Согласные
буквы в корне слова.
|
3
|
Знакомство
с новой орфограммой. Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в
конце корня (слова).
|
Познавательные:
общеучебные
– умение различать произношение и написание слов, соблюдать изученные нормы
орфографии и пунктуации;
логические –
умение находить способ проверки написания слов.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– умение различать произношение и написание слов, соблюдать изученные нормы
орфографии и пунктуации.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная – наблюдение за языковым материалом,
формулирование
правила. Разграничение звуков, вызывающих трудности написания, и звуков, не вызывающих
трудностей. Индивидуальная – упражнения: отработка способа проверки орфограммы. Развитие орфографической зоркости.
Работа в паре – упражнения:
постановка орфографической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в середине слова. Работа с
текстовым материалом.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
Состав слова. (Как устроен наш язык)
(1ч).
|
|
41
|
Корень
слова с чередованием согласных.
|
1
|
Выделение
корня слова.
|
Познавательные:
общеучебные
– отработка навыков определения значимых частей слова; логические –
умение анализировать и кратко характеризовать состав слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными
мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
–знать значимые части слова; логические – умение анализировать и
кратко характеризовать состав слова.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная – орфографический тренинг.
Индивидуальная –
упражнения на подбор слов с заданным корнем.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
Орфограммы в корне слова. (Правописание)
(7ч).
|
|
42-46
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова.
|
5
|
Знакомство
с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».
|
Познавательные:
общеучебные
– умение различать произношение и написание слов, соотносить звуковую и
буквенную запись слова с заданной орфограммой;
логические –
умение находить способ проверки написания слов.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными
мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– умение различать произношение и написание слов;
логические –
умение находить способ проверки написания слов.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная – анализ буквенной записи, выделение
орфограмм, классификация
звуков.
Индивидуальная – сопоставление способа проверки
безударных гласных и
парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Отработка способов проверки орфограмм корня,
работа с кроссвордом.
Коллективная – наблюдения: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов. Поиск
проверочных слов.
Работа в паре – орфографический тренинг. Самостоятельная
работа с упражнениями
тетради «Пишем грамотно». Буквенная запись слов, данных с частичной транскрипцией.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
47-48
|
Контрольная
работа по теме «Слово и предложение». Анализ контрольной работы.
|
2
|
Слово и
предложение. Проверка безударной гласной в корне.
|
Фронтальная – развитие орфографической зоркости.
Активизация
словарного запаса в процессе подбора проверочных слов.
Индивидуальная –
самостоятельная работа в тетрадях.
|
Контрольный
|
Итоговый,
контрольный диктант, задание
|
|
|
Состав слова. (Как устроен наш язык)
(2ч).
|
|
49
|
Суффикс
как часть слова.
|
1
|
Выделение
суффикса слова. Наблюдение над языковым материалом.
|
Познавательные:
общеучебные
– уметь находить и выделять значимые части слова, знать
уменьшительно-ласкательное значение суффиксов –ушк-, -юшк-,-еньк-, -к- ;
логические – уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– уметь находить и выделять значимые части слова, знать
уменьшительно-ласкательное значение суффиксов –ушк-, -юшк-,-еньк-, -к- .
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная
- наблюдение за языковым материалом (функция,
значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.
Индивидуальная – упражнения: работа над правилом
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
50
|
Значение
суффикса.
|
1
|
Знакомство
с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит
для образования новых слов, стоит за корнем. Значение суффиксов.
|
Фронтальная
- наблюдение: значение суффиксов.
Индивидуальная – работа с алгоритмом нахождения суффикса. Работа
в паре – отработка действия
поиска суффикса в слове.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
Непроизносимые согласные в корне слова.
(Правописание) (5ч).
|
|
51-53
|
Правописание
слов с непроизносимыми согласными в корне.
|
3
|
Определение
наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не
произносится. Способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в
корнеслова».
|
Познавательные:
общеучебные
– умение различать произношение и написание слов, соблюдать изученные нормы
орфографии и пунктуации, отработка навыков безошибочного списывания;
логические –
умение находить способ проверки написания слов.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– умение различать произношение и написание слов, соблюдать изученные нормы
орфографии и пунктуации, отработка навыков безошибочного списывания
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная
– наблюдение за языковым материалом
(функция, значение и местонахождение суффикса в
слове) формулирование выводов.
Индивидуальная – орфографический тренинг.
Упражнения: выбор необходимых
пропущенных слов.
Коллективная – анализ
текста (подготовка к
письму под диктовку).
Работа
в паре
– упражнения: работа над правилом
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
54
|
Диктант
по теме «Правописание согласных в корне слова».
|
1
|
Правописание
согласных в корне слова.
|
Фронтальная
– повторение правила. Решение орфографических задач. Работа с текстовым материалом.
Индивидуальная – письмо под диктовку, дифференциация слов, в которых есть непроизносимый согласный, и слов, в которых его нет.
|
Контрольный
|
Текущий.
Контрольный диктант.
|
|
|
55
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
Контрольный
|
Индивидуальный
|
|
|
Состав слова. Суффикс и корень. (Как
устроен наш язык. Правописание) (11ч).
|
|
56
|
Значения
суффиксов.
|
1
|
Выделение
суффикса в слове. Значение суффиксов.
|
Познавательные:
общеучебные
– умение различать произношение и написание слов, выделять части слова,
наблюдать за значением суффиксов –оват-, -еват-, -инк-, -ин-, -анин-,
-янин-, -ан-, -ян-, -ушк-, -юшк-, -чик-, -ок- и др., соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации, отработка навыков безошибочного списывания;
логические –
умение находить способ проверки написания слов.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– умение различать произношение и написание слов, выделять части слова,
наблюдать за значением суффиксов, отработка навыков безошибочного списывания;
логические –
умение находить способ проверки написания слов.
Регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная
– анализ языкового материала. Наблюдение:
значения суффиксов.
Индивидуальная – самостоятельная работа.
Работа
в паре
– решение проблемной задачи.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
57
|
Правописание
слов с суффиксами –ёнок-, -онок-.
|
1
|
Фронтальная
– наблюдение за языковым материалом:
выведение правила написания слов с суффиксами -ёнок-,
-онок-. Индивидуальная – упражнения: алгоритм применения правила
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
58-59
|
Правописание
слов с суффиксами –ик-, -ек-.
|
2
|
Алгоритм
выделения суффикса в слове. Значение суффиксов. Наблюдение за написанием
суффиксов–ик-, -ек-.
|
Фронтальная
– сопоставление звуковой и буквенной записей
слов.
Индивидуальная –
работа в печатных тетрадях. Коллективная
– наблюдение за языковым материалом:
выведение правила
написания слов с суффиксами -ик-, -ек-.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
60
|
Значение
суффиксов.
|
1
|
Выделение
суффикса в слове. Значение суффиксов.
|
Фронтальная
– анализ языкового материала. Наблюдение:
значения суффиксов.
Индивидуальная – решение проблемной задачи.
Работа
в паре
– наблюдение за омонимичными суффиксами.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
61
|
Правописание
слов с суффиксом –ость-.
|
1
|
Выделение
суффиксов в словах, их значение. Наблюдение за значением суффикса –ость-,
его написание. Знакомство с новыми суффиксами.
|
Фронтальная
– сопоставление звуковой и буквенной записей
слов.
Индивидуальная – письмо под диктовку. Работа в паре – выделение суффикса, определение его
значения, сопоставление пар слов, противоположных по значению.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
62
|
Образование
слов при помощи суффиксов.
|
1
|
Фронтальная
– наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Коллективная – обсуждение
правила. Индивидуальная – упражнения в печатной тетради..
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
63
|
Правописание
суффиксов имён прилагательных.
|
1
|
Выделение
суффиксов в именах прилагательных. Значение суффиксов. Правописание суффиксов
имён прилагательных –ив-,-ев-,-чив-,-лив-,-н-,-ов-.
|
Фронтальная
– наблюдение за языковым материалом. Коллективная – коллективное выведение правила, его
обсуждение.
Работа
в паре
– составление
слов по заданной модели. Индивидуальная – упражнения: отработка алгоритма применения правила.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
64
|
Образование
слов при помощи суффиксов.
|
1
|
Выделение
частей слова: корня, суффикса, окончания. Отработка правописания изученных
суффиксов.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
65
|
Правописание
корней и суффиксов в словах.
|
1
|
Повторение
всех изученных орфограмм в корне слова.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
66
|
Контрольная
работа по теме «Корень слова, суффикс».
|
1
|
Правила
правописания корня. Выделение корня, суффикса в словах.
|
Фронтальная – повторение
правил, которые встречаются в диктанте.
Индивидуальная –
письмо под диктовку.
|
Контрольный
|
Тематический.
Контрольная работа
|
|
|
Состав слова. Правописание приставок.
(Как устроен наш язык. Правописание) (6ч).
|
|
67
|
Приставка
как часть слова.
|
1
|
Знакомство
с приставкой как значимой частью слова. Выделение приставки из состава слова.
Значение приставок.
|
Познавательные:
общеучебные
– ознакомление с группами приставок, в которых пишутся буквы «о», «а», умение
различать произношение и написание слов, выделять части слова, соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации;
логические –
умение находить способ проверки написания слов.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– ознакомление с группами приставок, в которых пишутся буквы «о», «а», умение
различать произношение и написание слов, выделять части слова.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная
– наблюдение: значение и место приставки в
слове.
Коллективная – обсуждение
правила и формулирование выводов. Индивидуальная – упражнение: алгоритм выделения
приставки в слове.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
68
|
Значение
приставок.
|
1
|
Выделение
приставки в слове. Значение приставок.
|
Фронтальная
– наблюдение за значением приставок в
словах. Работа в
паре
– составление слов по заданной модели. Индивидуальная
– отработка умения
выделить в слове приставку.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
69-70
|
Правописание
приставок.
|
2
|
Правила
правописания приставок. Выделение приставок в словах.
|
Фронтальная
– классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записей слов.
Коллективная – коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения.
Индивидуальная – отработка правописания приставок с буквой а. Работа
в паре – выведение алгоритма
действия.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
71
|
Различение
приставок с буквами «о», «а».
|
1
|
Правила
правописания приставок. Выделение приставок в словах.
|
Коллективная – обсуждение
проблемной ситуации.
Индивидуальная – дифференциация правил написания
приставок с буквами а
и о.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
72
|
Образование
слов с помощью приставок.
|
1
|
Выделение
приставок в словах. Значение приставок.
|
Фронтальная
– анализ слов, образованных приставочным
способом. Коллективная – формулирование
выводов и обсуждение правила.
Индивидуальная – упражнения на поиск слов с приставками.
|
Комбинир.
|
Текущий.
Самостоятельная работа.
|
|
|
Твёрдый и мягкий знаки. Состав слова.
(Как устроен наш язык. Правописание) (7ч)
|
|
73-74
|
Правописание
слов с разделительным твёрдым знаком.
|
2
|
Знакомство
с правилом написания ъ.
|
Познавательные:
общеучебные
–овладение способом сложения и приставочно-суффиксальным способом образования
слов, умение различать произношение и написание слов, выделять части слова,
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;
логические –
умение находить способ проверки написания слов.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
|
Познавательные:
общеучебные
–ознакомление со способом сложения и приставочно-суффиксальным способом
образования слов, умение различать произношение и написание слов, выделять
части слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками).
|
Коллективная – анализ
языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Индивидуальная
– конструирование слов,
выявление соотношения звуковой
и буквенной записей слов.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
75
|
Различение
разделительных ъ и ь знаков.
|
1
|
Различение
разделительных ъ и ь знаков на основе определения места орфограммы в слове.
|
Фронтальная
– наблюдение: выделение признака дифференциации,
развернутое объяснение выбора знака. Индивидуальная – классификация слов.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
76
|
Образование
слов.
|
1
|
Выделение
приставок и суффиксов в словах.
|
Фронтальная
– анализ слов, образованных
приставочно-суффиксальным способом.
Индивидуальная –
самостоятельная работа в печатных тетрадях. Коллективная – наблюдение:
слова, образованные
способом сложения.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
77
|
Различение
разделительных ъ и ь знаков.
|
1
|
Различение
разделительных ъ и ь знаков.
|
Коллективная – сопоставление
случаев употребления твердого и мягкого знаков. Индивидуальная – орфографический тренинг. Работа с текстами.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
78
|
Основа
слова.
|
1
|
Выделение
значимых частей слова. Знакомство с понятием «основа слова». Алгоритм
нахождения основы слова.
|
Фронтальная
– подбор слов к схемам. Коллективная – обсуждение
правила. Индивидуальная – самостоятельная
работа по выделению основы слов.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
79
|
Итоговая
контрольная работа за I
полугодие по теме «Правописание приставок и суффиксов».
|
1
|
Слово и
предложение. Корень слова. Суффикс.
|
Коллективная – обсуждение
правил. Индивидуальная – самостоятельная работа в тетрадях.
|
Контрольный
|
Тематический.
Контрольная работа
|
|
|
Приставки и предлоги. (Правописание)
(6ч)
|
|
80-81
|
Различение
предлогов и приставок.
|
2
|
Знакомство
с предлогом и способом различения предлогов и приставок.
|
Познавательные:
общеучебные
– отработка умений определять способ образования слов, соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации;
логические –
умение анализировать и кратко характеризовать состав слова, части речи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
– отработка умений определять способ образования слов, соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации, различать части слова и части речи.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная
– наблюдение за языковым
материалом: выведение правила,
обсуждение алгоритма дифференциации.
Индивидуальная – тренировочные упражнения.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
82-83
|
Повторение:
состав слова.
|
2
|
Выделение
значимых частей слова.
|
Фронтальная
– Орфографический тренинг. Индивидуальная – работа с текстами: вписывание
пропущенных предлогов и приставок. Работа в паре – орфографический тренинг.
|
Урок
закрепления ЗУН
|
Текущий
|
|
|
84-85
|
Повторение:
правописание частей слова.
Диктант по теме: «Правописание
разделительных ь и ъ, приставок и предлогов».
|
2
|
Способы
проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов.
|
Фронтальная
– повторение орфограмм корня. Коллективная – дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм
Индивидуальная – отработка написания различных групп
приставок, письмо под
диктовку.
|
Тренировочный.
Контрольный
|
Тематический.
Контрольный диктант.
|
|
|
Лексика. Повторение пройденного. (Как
устроен наш язык. Правописание) (4ч)
|
|
86-87
|
Слово и
его значение.
|
2
|
Слово и
его значение. Толкование значения слова. Работа со словарями.
|
Познавательные:
общеучебные
–умение определять способ образования слов, различать слова, словосочетания,
предложения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, работать со
словарями;
логические –
умение анализировать и кратко характеризовать состав слова,
развёрнутое
толкование значения слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё
действие. Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
–умение определять способ образования слов, соблюдать изученные нормы
орфографии и пунктуации, работать со словарями;
логические –
умение анализировать и кратко характеризовать состав слова. Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
|
Фронтальная
– наблюдение: значение слова.
Индивидуальная – работа в орфографической тетради
«Пишем грамотно». Коллективная
– сопоставление слова и
его значения
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
88
|
Повторение
по разделу «Части слова».
|
1
|
Повторение
изученных орфограмм (безударные гласные в корне слова, заглавная буква,
гласные после шипящих, парные согласные в корне).
|
Фронтальная
– наблюдение: значение
слова.
Индивидуальная – орфографический тренинг. Коллективная
– классификация по значению.
|
Тренировочный
|
Тематический.
|
|
|
89
|
Контрольная
работа по теме «Состав слова. Приставки».
|
1
|
Состав
слова: окончание, корень приставка, суффикс.
|
Фронтальная
– наблюдение: изученные нормы орфографии и пунктуации в
контрольной работе.
Индивидуальная –самостоятельная
работа.
|
Контрольный
|
Тематический.
Контрольная работа
|
|
|
Текст. Лексика (Развитие речи. Как
устроен наш язык) (74ч)
|
|
90
|
Текст.
|
1
|
Различение
слова, словосочетания и предложения.
|
Познавательные:
общеучебные
–овладение умениями: различать слова, словосочетания, предложения, значимые
части слова, текст и не текст, работать со словарями и алгоритмом работы над
ошибками, наблюдать за устаревшими словами, соблюдать изученные нормы
орфографии и пунктуации;
логические –отработка
умений: находить способ проверки написания слова, находить связь заголовка и
общего смысла, построение рассуждений о значении понятий «заголовок»,
«омонимы», «фразеологизмы», анализировать и кратко характеризовать
предложение, сравнивать значения слова в словаре и тексте, создавать
несложные монологические тексты по его заглавию, использовать в устной и
письменной речи слова исконные и заимствованные, сравнивать синонимы и
антонимы; анализировать тексты и выявлять в них признаки
описания, повествования и рассуждения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
–овладение умениями: различать слова, словосочетания, предложения, значимые
части слова, текст и не текст, работать со словарями и алгоритмом работы над
ошибками, наблюдать за устаревшими словами, соблюдать изученные нормы
орфографии и пунктуации;
логические –отработка
умений: находить способ проверки написания слова, находить связь заголовка и
общего смысла, построение рассуждений о значении понятий «заголовок»,
«омонимы» «фразеологизмы», анализировать и кратко характеризовать
предложение, создавать несложные монологические тексты, использовать в устной
и письменной речи синонимы, сравнивать синонимы и антонимы, анализировать тексты и выявлять в них признаки описания, повествования и рассуждения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Фронтальная
– сравнение звука, части
слова, предложения и текста. Индивидуальная –различение текста и не текста.
Коллективная
– обсуждение: выявление признаков текста.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
91
|
Текст.
Заголовок.
|
1
|
Различение
предложения и текста. Признаки текста, Знакомство с заголовком.
|
Фронтальная
– наблюдение: смысловая
цельность текста. Индивидуальная – анализ текста и его заглавия (проблемная
ситуация).
Коллективная – введение понятия «заголовок».
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
92
|
Как
сочетаются слова.
|
1
|
Лексическое
значение слов.
|
Фронтальная
– наблюдение: слово, его
значение, сочетаемость слов
(фронтальная работа).
Индивидуальная –
работа в печатных тетрадях. Коллективная – обсуждение правила: связь лексических значений слов.
Работа в группах - работа
с рубрикой «Путешествие в прошлое».
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
93
|
Значение
слова в словаре и тексте.
|
1
|
Наблюдение
за значением слов. Определение значений слов.
|
Фронтальная
– работа с текстом: уточнение
значений слов.
Индивидуальная –самостоятельная работа в печатных тетрадях.
Коллективная – работа с рубрикой «Обрати внимание».
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
94
|
Повторение
правописания частей слова.
|
1
|
Выделение
частей слова. Способы проверки орфограмм. Правописание приставок и суффиксов.
|
Фронтальная
– сопоставление звуковой и
буквенной записи слов Индивидуальная – работа в орфографической тетради
«Пишем грамотно». Коллективная – орфографический
тренинг.
|
Комбинир.
|
Текущий.
Самостоятельная работа
|
|
|
95
|
Один
текст – разные заголовки.
|
1
|
Виды
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
|
Фронтальная
– анализ названий уроков в
содержании учебника как пример
заглавий текстов. Индивидуальная - подбор подходящего
заголовка. Работа
в группах - по подбору заголовков к текстам.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
96
|
Озаглавливание
текста.
|
1
|
Чтение и
понимание текста. Определение по заглавию основного содержания текста.
|
Фронтальная - возможные тексты
по данным заголовкам.
Индивидуальная - подбор заглавий к
данному тексту.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
97
|
Слово в
толковом словаре.
|
1
|
Определение
значения незнакомых слов с помощью контекста и толкового словаря.
|
Фронтальная
– знакомство с толковыми словарями. Работа в группах - работа
с толковым словариком учебника
Индивидуальная - работа
с текстом: значение слова.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
98
|
Слова
однозначные и многозначные.
|
1
|
Сравнение
значения слова в словаре и тексте.
|
Фронтальная
– работа с рисунками
учебника. Индивидуальная – работа в орфографической тетради
«Пишем грамотно». Коллективная - обсуждение правила: однозначность и
многозначность слова. Работа в паре – проблемная ситуация в рубрике «Давай
подумаем».
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
99
|
Повторение
правописания.
|
1
|
Нахождение
в слове орфограмм и определение их места в слове. Правописание приставок и
суффиксов.
|
Коллективная - работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Индивидуальная – орфографический тренинг. Письмо по памяти.
|
Тренировочный.
|
Текущий.
Самостоятельная работа.
|
|
|
100
|
Озаглавливание
текста.
|
1
|
Восприятие
и понимание звучащей речи. Озаглавливание текста. Соотнесение заголовка с
основной мыслью текста.
|
Фронтальная
– проблемная ситуация: анализ данных
заголовков, выбор наиболее подходящего. Индивидуальная – исправление неточных заголовков.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
101
|
Текст.
Окончание текста.
|
1
|
Соблюдение
орфоэпических норм и правильной речи. Первоначальное представление о
структуре текста и цельности текста.
|
Фронтальная
– Наблюдение: незавершенный текст. Индивидуальная –
работа в печатных тетрадях. Работа
в группах - работа с толковым словариком
учебника.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
102-103
|
Многозначные
слова.
|
2
|
Списывание
текста. Использование толкового словаря. Знакомство с многозначными словами.
|
Фронтальная
– условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных
слов. Работа в группах - выбор
и обсуждение подходящего
текста по смыслу окончания текста. Индивидуальная – списывание текста в тетрадь. Коллективная - проблемная ситуация: можно ли вне текста
определить, о каком значении многозначного слова идет речь?
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
104-105
|
Повторение
правописания.
Диктант
по теме: «Повторение изученных орфограмм корня; правила написания заглавной
буквы. Правописание ь и ъ знаков».
|
2
|
Повторение
изученных орфограмм корня; правила написания заглавной буквы. Правописание ь
и ъ знаков.
|
|
|
Фронтальная – правила, которые встречаются в диктанте.
Индивидуальная –
письмо под диктовку, задания.
|
Тренировочный.
Контрольный.
|
Тематический.
Контрольный диктант
|
|
|
106
|
Составление
текста.
|
1
|
Восприятие
и понимание звучащей речи. Работа с незаконченным текстом. Подбор заголовка к
тексту.
|
|
|
Комплексная фронтальная работа с текстом - упражнения: корректирование предложенного окончания текста.
Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Работа в группах - орфографический
тренинг. Подготовка к письму под
диктовку. Отработка написания словарных
слов.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
107
|
Слова-синонимы.
|
1
|
Слова и
его значение. Знакомство с синонимами. Наблюдение за сходством и различием
слов-синонимов.
|
Фронтальная
– наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками
учебника. Коллективная - работа
с рубрикой «Обрати внимание». Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Работа в группах - наблюдение:
сочетаемость слов. Работа с текстами.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
108
|
Использование
слов-синонимов.
|
1
|
Слова и
его значение. Наблюдение за значением синонимов. Использование их в речи.
|
|
|
Фронтальная
– наблюдение: сочетаемость слов. Выбор наиболее подходящего
слова из группы синонимов. Коллективная - обсуждение
правила: ряды синонимов. Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем грамотно».
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
109
|
Правописание
слов с изученными орфограммами.
|
1
|
Нахождение
в слове орфограмм. Безошибочное написание слов с изученными орфограммами.
|
Фронтальная
– сопоставление
звуковой и буквенной записи слов. Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем
грамотно». Коллективная - орфографический
тренинг. Развитие действия контроля.
|
Тренировочный
|
Текущий.
Самостоятельная работа.
|
|
|
110 -
111
|
Начало
текста.
|
2
|
Восприятие
и понимание звучащей речи.
|
|
|
Фронтальная
– комплексный анализ текстов Индивидуальная
работа с последующим обсуждением
текста. Работа в парах
Наблюдение: начало текстов. Коллективная - наблюдение:
различные начала текста в зависимости
от заглавия и основной мысли.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
112-113
|
Использование
слов-синонимов.
|
2
|
Слова и
его значение. Наблюдение за значением слов-синонимов, возможностями
использования их в речи.
|
|
|
Фронтальная
– наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость). Коллективная - сопоставление: однокоренные слова и синонимы.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
114
|
Повторение
правописания.
|
1
|
Правописание
слов с изученными орфограммами. Правописание изученных словарных слов.
|
|
|
Фронтальная
– работа с текстами. Наблюдение: синонимия.
Корректирование текста.
Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости.
Коллективная - орфографический
тренинг.
|
Тренировочный
|
Текущий.
Словарный диктант.
|
|
|
115
|
Составление
текста.
|
1
|
Составление
текста по его началу или заключению. Структурные элементы текста – начало и
заключение.
|
|
|
Фронтальная
–составление текстов по заданному заголовку и началу.
Коллективная - составление
текстов при наличии окончания.
Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем грамотно».
|
Комбинир.
|
Самостоятельная
работа.
|
|
|
116
|
Последовательность предложений
в тексте.
|
1
|
Чтение и
понимание текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.
|
|
|
Фронтальная
– наблюдение за
последовательностью предложений в
тексте. Коллективная - анализ
и корректирование текстов. Поиск
нарушения последовательности и запись правильного
текста в тетрадь
Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем
грамотно».
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
117-118
|
Слова
антонимы.
|
2
|
Слово и
его значение. Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение.
Введение термина «антонимы».
|
|
|
Фронтальная
– работа с рисунками
учебника. Наблюдение за языковым
явлением антонимии. Работа в паре – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
Индивидуальная – подбор антонимов к заданным словам.
Сопоставление
синонимов и антонимов. Коллективная - работа
с рисунками учебника.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
119
|
Повторение
правописания.
Тест по теме: «Состав слова, синонимы, антонимы».
|
1
|
Написание
ь и ъ знаков.
|
|
|
Фронтальная
– классификация слов по способу
образования. Индивидуальная – тест «Состав слова, синонимы, антонимы».
|
Тренировочный
|
Тест
|
|
|
120
|
Предложения
в тексте.
|
1
|
Различение
предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске.
|
|
|
Фронтальная
– анализ текста с
нарушениями. Коллективная - орфографический
тренинг. Индивидуальная – самостоятельная работа
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
121
|
Слова-омонимы.
|
1
|
Слово и
его значение. Введение термина «омонимы». Наблюдение за использованием
омонимов.
|
|
|
Фронтальная
– работа с рисунками
учебника. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. Коллективная
- наблюдение
за омонимами.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
122
|
Слова
исконные и заимствованные.
|
1
|
Слово и
его значение. Наблюдение за словами исконными и заимствованными. Расширение словарного
запаса учащихся.
|
|
|
Фронтальная
– Сравнение заимствованных слов с исконно русскими. Коллективная - проблемная
ситуация в рубрике «Давай подумаем». Повторение.
Индивидуальная –– работа в печатных тетрадях.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
123
|
Повторение
правописания.
|
1
|
Правописание
изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками.
|
Фронтальная
– работа в орфографической тетради «Пишем
грамотно». Работа в группах - орфографический
тренинг. Коллективная - подготовка к письму под диктовку.
Индивидуальная –
письмо под диктовку.
|
Тренировочный
|
Текущий.
|
|
|
124
|
Итоговый
диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».
|
1
|
Контрольный
|
Итоговый
|
|
|
125-126
|
Абзац.
Выделение абзаца.
|
2
|
Чтение и
понимание текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного
материала. Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте.
Определение порядка следования абзацев.
|
|
|
Фронтальная
– деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микротемы
текста.
Коллективная - наблюдение:
тексты, записанные с абзацным делением
и без него. Работа
в паре
– обсуждение правила. Индивидуальная –– работа в печатных тетрадях.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
127
|
Заимствованные
слова.
|
1
|
Слово и
его значение. Работа с толковым словарём.
|
|
|
Фронтальная
– наблюдение: заимствованные
части слов (корни, суффиксы,
приставки). Работа в группах - поиск заимствованных слов. Коллективная - анализ
значений заимствованных слов. Индивидуальная –– работа в печатных тетрадях.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
128-129
|
Повторение
правописания.
Итоговая
контрольная работа по теме «Правописание слов с изученными орфограммами».
|
2
|
Правописание
слов с изученными орфограммами. Поиск «чужих» ошибок. Отработка алгоритма
работы над ошибками.
|
|
|
Фронтальная – правила, которые встречаются в контрольной работе.
Индивидуальная –– работа в орфографической тетради
«Пишем грамотно». Коллективная - орфографический
тренинг. Работа над словарными
словами. Работа
в паре
– отработка действия
контроля.
|
Тренировочный.
Контрольный.
|
Итоговый.
|
|
|
130
|
Последовательность
абзацев.
|
1
|
Восприятие
и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам.
|
|
|
Фронтальная
– анализ текстов. Индивидуальная работа
с последующим обсуждением –– составление
текста по заданным характеристикам.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
131
|
Составление
текста из абзацев.
|
1
|
Чтение и
понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам. Исправление
деформированных текстов.
|
|
|
Фронтальная
и индивидуальная - составление
текстов с заданными характеристиками.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
132-133
|
Устаревшие
слова.
|
2
|
Слово и
его значение. Наблюдение за устаревшими словами.
|
|
|
Фронтальная
– знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов.
Коллективная - проблемная
ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение
правила.
Индивидуальная –– работа в орфографической тетради
«Пишем грамотно».
Работа
в паре
– наблюдение: значение современных слов и их
исторических «родственников». Работа в группах - работа
с рубрикой «Путешествие в
прошлое». Знакомство с новыми словами.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
134
|
Повторение
правописания.
|
1
|
Правописание
слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы над ошибками.
|
|
|
Фронтальная
– правила с изученными орфограммами.
Индивидуальная –– работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Коллективная - орфографический тренинг. Работа в группах - отработка
написания словарных слов.
|
Тренировочный.
|
Текущий.
|
|
|
135-136
|
Составление
текста.
|
2
|
Чтение и
понимание текста. Краткое изложение текста. Составление текста по заданной
структуре с использованием ключевых слов.
|
|
|
Фронтальное и индивидуальное - составление текстов с заданными характеристиками.
Коллективная - поиск
ключевых слов каждого абзаца. Индивидуальная –– составление текста по названию и ключевым словам
абзацев.
|
Комбинир.
|
Самостоятельная
работа.
|
|
|
137-138
|
Повторение
лексики и состава слова.
Тест по
теме «Правописание изученных орфограмм»
|
2
|
Слово и
его значение. Выделение значимых частей слова. Наблюдение за омонимами,
синонимами, антонимами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.
|
|
|
Фронтальная
– правописание изученных орфограмм.
Работа в группах - упражнения:
подбор синонимов и антонимов, наблюдение
за значениями незнакомых слов. Наблюдение:
заимствованные суффиксы.
Индивидуальная –– работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Коллективная - орфографический
тренинг. Сопоставление звуковой и
буквенной записи слов. Работа в паре – отработка действия контроля.
|
Урок
закрепления ЗУН.
|
Текущий
|
|
|
139-140
|
План
текста.
|
2
|
Чтение и
понимание текста. Составление плана к тексту.
|
|
|
Фронтальная
– наблюдение: последовательность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в
тексте. Коллективная - анализ
текста учебника
Индивидуальная ––продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование
готового плана текста.
|
Комбинир.
|
Текущий
|
|
|
141
|
Фразеологизмы.
Фразеологизм и слово.
|
1
|
Слово и
его значение. Наблюдение за фразеологизмами. Сравнение значения устойчивых и
свободных сочетаний слов. Расширение словарного запаса.
|
|
|
Фронтальная
– наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Индивидуальная –– проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Коллективная - обсуждение
правила.
|
Комбинир
|
Самостоятельная
работа с орфограммами.
|
|
|
142
|
Повторение
правописания.
|
1
|
Правописание
слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.
|
|
|
Фронтальная
– правописание изученных орфограмм.
Индивидуальная –– работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Коллективная - орфографический тренинг. Письмо по памяти.
|
Тренировочный
|
Текущий.
Самостоятельная работа.
|
|
|
143-144
|
Составление
текста по плану. Написание письма по плану.
|
2
|
Чтение и
понимание текста. Сопоставление плана исходного текста. Создание собственного
текста по плану.
|
|
|
Фронтальная - составление текста по заданному плану. Составление плана текста
с заданной тематикой. Работа в группах - завершение текста с опорой на
вопросы.
Коллективная - составление
плана письма. Корректировка предложенного письма. Индивидуальная –– составление текста по заданному плану.
|
Комбинир
|
Текущий.
|
|
|
145
|
Значение
фразеологизмов.
|
1
|
Слово и
его значение. Наблюдение за значением и использованием фразеологизмов
Сравнение фразеологизма и слова.
|
|
|
Фронтальная - наблюдение языкового явления фразеологии. Коллективная и индивидуальная
–– работа с текстом.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
146
|
Повторение
правописания.
Текущая контрольная работа по теме
«Лексика».
|
1
|
Правописание
слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.
|
|
|
Фронтальная
– правописание изученных орфограмм.
Коллективная - применять
значение слова в составе словосочетания.
Индивидуальная ––
контрольная работа.
|
Тренировочный
|
Текущий.
|
|
|
147
|
Составление
текста по плану.
|
1
|
Чтение и
понимание текста. Сопоставление плана будущего текста.
|
|
|
Фронтальная
– алгоритм
работы с орфограммами. Индивидуальная
– работа в печатных
тетрадях. Работа в группах
- анализ работ учащихся.
|
Комбинир.
|
Текущий.
Самостоятельная работа.
|
|
|
148
|
Текст-описания.
|
1
|
Анализ и
редактирование предложенного плана текста. Знакомство с текстом-описанием.
Наблюдение за текстами-описания.
|
|
|
Фронтальная
– анализ описания природы в стихотворении С.
Есенина «Ночь». Коллективная - наблюдение
за текстом. Обсуждение особенностей
текста-описания. Индивидуальная –– работа в
печатных тетрадях.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
149
|
Повторение
правописания.
|
1
|
Правописание
слов с изученными орфограммами. Написание словарных слов. Алгоритм работы с
орфограммами.
|
|
|
Фронтальная
– правописание
слов с изученными орфограммами.
Индивидуальная –– работа в орфографической тетради «Пишем
грамотно». Развитие
орфографической
зоркости. Коллективная - орфографический
тренинг. Отработка написания словарных
слов.
|
Тренировочный
|
Самостоятельная
работа.
|
|
|
150-151
|
Особенности
текста-описания.
|
2
|
Чтение и
понимание текста. Знакомство с особенностями текста-описания.
|
|
|
Фронтальная
– составление текста-описания по рисунку
(сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем»). Анализ текстов.
Индивидуальная –– самостоятельная работа с текстом-описанием.
Коллективная - составление
текста-описания с опорой на заданный
текст.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
152
|
Повторение
правописания.
|
1
|
Правописание
слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.
|
|
|
Фронтальная
– работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Коллективная - орфографический тренинг. Индивидуальная –– составление слов, запись получившихся слов в соответствии с правилами.
|
Тренировочный
|
Текущий.
|
|
|
153
|
Тестирование
по теме «Правописание изученных орфограмм».
|
1
|
«Правописание
изученных орфограмм.
|
|
|
Фронтальная
– правописание изученных орфограмм.
Индивидуальная ––
выполнение работы в контрольных тетрадях..
|
Контрольный
|
Тематический
|
|
|
154
|
Текст-описания.
|
1
|
Чтение и
понимание текста. Создание текста-описания и составление плана к нему.
|
|
|
Фронтальная
– поиск сравнений в стихотворении А.С. Пушкина.
Индивидуальная - описание своей комнаты.
Коллективная - анализ
работ учащихся.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
155-156
|
Текст-повествования.
Особенности текста-повествования.
|
2
|
Наблюдение
за текстом-повествования.
|
|
|
Фронтальная
– повторение: текст-описание (ситуация
объявления). Коллективная - распознавание
текстов-описаний. Работа в группах - обсуждение характеристики текста-повествования. Индивидуальная - корректирование текстов.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
157
|
Повторение
правописания.
|
1
|
Правописание
слов с изученными орфограммами. Закрепление алгоритма работы с орфограммами.
|
|
|
Фронтальная – правописание изученных орфограмм.
Индивидуальная - работа
в орфографической тетради «Пишем грамотно». Коллективная - орфографический
тренинг. Отработка действия контроля.
|
Тренировочный
|
Текущий.
|
|
|
158
|
Диктант
по теме «Лексика».
|
1
|
Слово и
его значение.
|
|
|
Фронтальная – правописание изученных орфограмм.
Индивидуальная – письмо под диктовку.
|
Контрольный
|
Тематический.
Контрольный диктант.
|
|
|
159
|
Текст-повествования.
|
1
|
Чтение и
понимание. Создание текста-повествования по заданному плану и по основной
мысли текста.
|
|
|
Фронтальная – правописание изученных орфограмм.
Индивидуальная – создание
текса-повествования. Работа в группах - анализ
работ учащихся.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
160
|
Описание
и повествование текста.
|
1
|
Чтение и
понимание текста. Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы
описания и повествования. Наблюдение за текстом-рассуждением. Создание
текста-рассуждения.
|
|
|
Фронтальная
– чтение
и понимание текста. Коллективная - анализ текстов и выявление в нем признаков описания и повествования. Индивидуальная – создание текста
описания и повествования.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
161-162
|
Текст-рассуждение
|
2
|
|
|
Фронтальная
– чтение
и понимание текста. Коллективная - обсуждение признаков текста - рассуждения. Анализ текстов.
Индивидуальная – создание текста-рассуждения.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
163
|
Описание.
Повествование. Рассуждение
|
1
|
|
|
Фронтальная
– чтение
и понимание текста. Коллективная - анализ
работ. Анализ текстов, определение
типа текста. Комплексная работа с
текстом. Индивидуальная - работа
над планом текста, сочинение начала предложений, сочинение конца предложений.
|
Обобщающий
|
Текущий.
|
|
|
Комплексное повторение пройденного (7ч)
|
|
164
|
Повторение.
Текст: абзац, тема, заголовок.
|
1
|
Комплексная
работа с текстами разных видов.
|
Познавательные:
общеучебные
–овладение умениями: работать со словарями и алгоритмом работы над ошибками,
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;
логические –отработка
умений: находить способ проверки написания слова, находить связь заголовка и
общего смысла, построение рассуждений о значении понятий «заголовок»,
анализировать и кратко характеризовать предложение, сравнивать значения
слова в словаре и тексте, создавать несложные монологические тексты по его
заглавию, анализировать тексты и выявлять в них признаки описания, повествования и рассуждения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Познавательные:
общеучебные
–овладение умениями: работать со словарями и алгоритмом работы над ошибками,
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;
логические –отработка
умений: находить способ проверки написания слова, находить связь заголовка и
общего смысла, анализировать и кратко характеризовать предложение,
сравнивать значения слова в словаре и тексте, создавать несложные
монологические тексты по его заглавию, анализировать тексты
и выявлять в них признаки описания,
повествования и рассуждения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и
товарища, планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими
авторитетными мнениями.
|
Фронтальная
- работа с текстом: абзац, тема,
заголовок. Коллективная - работа
с текстом стихотворения. Индивидуальная – комплексная с текстами упражнений работа в рабочих тетрадях.
|
Тренировочный
|
Текущий.
|
|
|
165
|
Повторение,
правописание слов.
|
1
|
Повторение
изученных орфограмм.
|
Коллективная и индивидуальная - комплексная
работа с текстами упражнений: анализ
значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов.
|
Тренировочный
|
Текущий.
|
|
|
166
|
Итоговый
контрольный диктант за II
полугодие по теме «Правописание изученных орфограмм».
|
1
|
Правописание
изученных орфограмм.
|
Коллективная и индивидуальная - комплексная работа: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика.
|
Контрольный
|
Тематический.
Контрольный диктант.
|
|
|
167
|
Анализ
диктанта.
|
1
|
Работа
над ошибками.
|
Комбинир.
|
Текущий.
|
|
|
168
|
Повторение.
Определение типа текста.
|
1
|
Чтение и
понимание текста. Определение типа текста, подбор заголовка к тексту его
продолжение.
|
Фронтальная
- определение типа текста.
Коллективная - выбор заголовка
текста, сочинение продолжения текста.
Индивидуальная – разбор
слов по составу.
|
Тренировочный
|
Текущий.
|
|
|
169
|
Повторение.
Антонимы и синонимы.
|
1
|
Фронтальная - поиск антонимов и синонимов. Коллективная - восстановление
правильного порядка следования абзацев
текста. Индивидуальная
– орфографический
тренинг.
|
Закрепление
|
Текущий.
|
|
|
170
|
Списывание
текста.
|
1
|
Правописание
изученных орфограмм.
|
Фронтальная
- объяснение написания пропущенных
букв. Расширение словарного запаса. Индивидуальная – списывание текста.
|
Контрольный
|
Итоговый.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.