Пояснительная
записка.
В соответствии с
Федеральным базисным учебным планом для образовательных школ с русским языком
обучения . Образовательный процесс в 1-4 классах на татарском языке
осуществляется по Программе по татарскому языку и литературе для средней
общеобразовательной школы с русским языком обучения 1-11 классы:- Казань.
Татарское книжное издательство. 2011.
Курс
« Изучение татарского языка» имеет познавательно-практическую направленность,
т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и
речевые умения. Одной из важных целей преподавания татарского языка - это
выработка умений и навыков у учащихся активного использования языка как
средства коммуникации.
Цели и
задачи курса:
Изучение
татарского языка в школе направлено на
достижение следующих целей:
·
формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми
ресурсами татарского языка в речевой практике, развитие
интуиции и "чувства" языка;
·
воспитание уважения к языку, чувства сопричастности к сохранению
его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и
совершенствовать свою речь.
Достижение
указанных целей возможно через решение следующих
задач:
- дать представление о роли
языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств татарского
языка, свойствах родного слова;
- обеспечить первоначальные
знания о системе татарского языка, в частности из
области лексики, фонетики и графики, грамматики татарского
языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- сформировать орфографические и
пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
- развивать речь учащихся:
обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать
усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые
умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и
создавать собственную в устной и письменной форме;
- способствовать развитию
интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей;
- Воспитывать у учеников
позитивного эмоционально-ценностного отношения к татарскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.
2.Общая характеристика курса.
Общую
методологическую основу настоящей программы составляет система взаимосвязанных
и взаимообусловленных общедидактических принципов (научности,
последовательности, связи теории с практикой, сознательности, активности,
посильности, индивидуального подхода, наглядности, развивающего обучения), лингвистических
принципов (систематичности и комплексности, функционально-семантического,
культурологического), методическux принципов и психологических
принципов, реализация которых сблизит изучаемый предмет со следующими
установками современного языкознания:
1.
Системностью, отражающей системность строения татарского
языка, обеспечивающей взаимосвязанность, взаимообусловленность знаний учащихся
и их качественной цельности.
2.
Функциональностью, позволяющей рассмотреть языковые явления
с учетом триединства - значения, формы и функции, с учётом изучения разделов
языка на синтаксической основе.
3.
Усилением межраздельных связей, акцентирующей внимание
учащегося на знании отдельных тем для осмысления последующих; на межраздельных
связях не только в направлении «вперед», но и «назад», к пройденному.
Методы и приемы обучения татарскому языку разнообразны.
Особенно
приемлемыми для учащихся начальных классов являются следующие методы: комбинированный,
переводный, ознакомления, аудиовизуальный, наблюдения, беседы, эксперимента и
др.
Программа ориентирована также на формирование у школьников
приемов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения
к языковому опыту учащихся и чувству языка, свойственного детям.
Особое значение для выполнения программы имеет организация
учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и
обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность
интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически
включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность,
предупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности
с учителем непременно заканчивается «открытием», играет решающую роль в
развитии познавательной потребности у ребенка.
Программа строится в соответствии с
психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. В сравнении
с базовой она отличается логикой организации курса грамматики и правописания.
Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в
дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более
широкой конкретизации.
В процессе изучения татарского языка
у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к татарскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем общей культуры человека. На занятиях курса «Изучение татарского
языка ученики получают начальное представление о нормах татарского
литературного языка и правилах речевого этикета.
3.Описание места курса.
Курс «Изучение
татарского языка» рассчитан на 135 часов.
во 2-4 классах по
34 часа (1 час в неделю).
4.Описание ценностных ориентиров.
1.
- воспитание гражданственности
и патриотизма, любви к татарскому языку; сознательного отношения к языку как духовной
ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности;
2.
- развитие речевой
и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение татарским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
3.
- освоение знаний
о татарском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах татарского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и
расширение круга используемых грамматических средств;
4.
- формирование умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
5.
- применение полученных знаний и умений
в собственной речевой практике.
6.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования
и развития коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой
компетенций.
5.Требования к уровню подготовки учащихся.
ПРЕДМЕТНЫЕ
·
различать
основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
·
практически
использовать знания алфавита при работе со словарём;
·
выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
·
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
·
ориентироваться
в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь
читать);
·
осознанно
передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и
письменной формах;
·
соблюдать
нормы татарского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
·
проверять
правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника
(самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
·
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения
коммуникативной задачи;
·
оценивать
уместность и точность использования слов в тексте;
·
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
·
составлять
устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
·
корректировать
тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
·
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь
слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых
ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
·
осознавать
цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
·
планировать
свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
·
осмысленно
выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
·
следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
·
осуществлять
само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
·
ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
·
дополнять
готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
·
с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно
использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
ЛИЧНОСТНЫЕ
·
осознание
языка как основного средства мышления и общения людей;
·
восприятие
татарского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития
языка с развитием культуры татарского народа;
·
понимание
богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
·
внимание
к мелодичности народной звучащей речи;
·
положительная
мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка;
6.Содержание учебного курса.
Систематический
курс представлен в программе следующими содержательными линиями:
•
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
•
орфография и пунктуация;
•
развитие речи.
Учащиеся
научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою
и оценивать родную (татарскую) речь, создавать собственные монологические
устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.
Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию
коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших
школьников.
Значимое
место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание.
Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение
речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу
для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных
текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и
жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной
мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной
учеником творческой работы.
Работа
над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам
построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники
осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические
умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел
«Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о
материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения);
осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного
богатства татарского языка и эстетической функции родного слова; овладению
умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли,
адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и
обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и
речевого развития личности.
Важная
роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических
понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников
развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа
предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для
творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать
нужную информацию.
Программой также предусмотрено
формирование общеучебного навыка чтения и умение работать с текстом на родном
татарском языке, который пробуждает интерес к чтению художественной литературы
и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и
эстетическому воспитанию.
Знакомство учащихся с доступными их
возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое
содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя,
способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у
них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения
культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом программы является
формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они
овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся
ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем
мире.
В процессе освоения курса у младших
школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения
составлять диалоги, высказывать собственное мнение на родном татарском языке,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами
текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить
информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Курс включает систему понятий, относящихся к предложению
(смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении,
словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели
высказывания и структуре, распространенные и нераспространенные предложения,
сложные и простые); слову (состав слова, части речи; лексико-грамматические
признаки имени существительного, прилагательного, личных местоимений, глагола,
наречия, числительного);фонетике (звуки, их фонетическая характеристика,
сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы,
обозначение звуков буквами и т. д.); орфографии (совокупность правил,
определяющих написание слов); графике (состав русского алфавита, соотношение
между звуками и буквами).
Основной единицей изучения курса является предложение.
В связи с предложением изучаются другие единицы языка.
В каждой теме выделяются те грамматические знания и умения, которые служат
основой усвоения правописания. Этим, собственно, реально и обеспечивается
связь правописания с грамматикой.
В программе предусматривается знакомство обучающихся с
различными принципами правописания (без терминологии).
Содержание учебного материала представляет собой
систему понятий и правил, связанных между собой: изучение одной темы опирается
на результаты усвоения предыдущих тем. Психолого-педагогические модели
построения всех тем инвариантны. Каждая тема раскрывается в определенной
последовательности:
Ø постановка
проблемы и ее анализ обучающимися совместно с учителем;
Ø самостоятельная
формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;
Ø уточнение
сформулированных обучающимися выводов с опорой на учебник;
Ø упражнения,
ориентированные на использование знаний по теме.
Календарно-тематическое
планирование материала по татарскому языку в 3 классе
|
№
|
Тема
урока
|
К-во
час
|
Виды
деятельности
|
Результат
освоения материала
|
Практические
действия
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Звуки и
буквы.
Гласные
и согласные.
|
1
|
Работа с
учебником, чистописание, физкультминутка, работа по теме урока
|
Уметь:
правильно произносить звуки и правильно их писать
|
Стр.6.упр.8
перевести
текст на татарский язык
|
|
|
|
2
|
Твердый
и мягкий знаки. Слог и ударение.
|
1
|
Проверка
д.з., чистописание, физкультминутка, работа по теме урока, закрепление
|
Уметь:
правильно ставить ударение в словах.
|
Стр.11,упр.21
найти
пословицы.
|
|
|
|
3
|
Списывание.
Имена существительные
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Запомнить
правильность употребления им. существительных
|
Стр.14.
Упр.27
|
|
|
|
4
|
Диктант.
Глагол.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Запомнить
правильность употребления глаголов.
|
составить
устный рассказ на тему « Осень пришла»
|
|
|
|
5
|
Работа
над ошибками.
Имя
прилагательное.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Запомнить
правильность употребления имен прилагательных.
|
Стр.20,
Упр.39
|
|
|
|
6
|
Главные
члены предложения. Слово.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь:
составлять предложения по опорным словам, запоминать новые слова и
словосочетания
|
Стр.25,
Упр.52
|
|
|
|
7
|
Однозначные
и многозначные слова. Синонимы, Антонимы. Омонимы. Словари.
|
3
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь:
пользоваться словарями .
|
Стр.31,
Упр.64
Составить
словарь антонимов
|
|
|
|
8
|
Диктант.
Корень.
Суффикс.
|
2
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь
находить в словах корень и суффикс.
|
Стр.40,
Упр.82
|
|
|
|
9
|
Работа
над ошибками.
Однокоренные
слова.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь:
использовать полученные знания
|
Стр.46,
Упр.
99
Составь
ребусы с однокоренными словами
|
|
|
|
10
|
Словообразователь
ные
окончания.
Присоединение
окончаний к корню.
|
2
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь:
использовать полученные знания
|
Стр.50,
Упр.111
|
|
|
|
11
|
Сложные
и парные слова.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь:
правильно использовать сложные и парные слова в предложениях
|
Стр.60,
Упр.139
|
|
|
|
12
|
Имена
существительные
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Запомнить
правильность употребления им. существительных
|
Стр.65,
Упр.149
Составить
кроссворд
|
|
|
|
13
|
Единственное
и множественное число им. существительных
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Закрепить
знания о числе им. Существительных
|
Стр.67,
Упр.152
|
|
|
|
14
|
Имена
собственные.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Запомнить
правильность употребления имен собственных.
|
Стр.74,
Упр.166
|
|
|
|
15
|
Диктант
за 2-ую четверть.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
|
|
|
|
|
16
|
Работа
над ошибками.
Изменение
существительных по падежам.
Именительный
падеж.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь
правильно употреблять существительные в именительном падеже.
|
Стр.78,
Упр.175
|
|
|
|
17
|
Родительный
, дательный падежи имен существительных.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь
правильно употреблять существительные в родительном и дательном падежах.
|
Стр.
81,
Упр.180
Сочинить
загадку.
|
|
|
|
18
|
Дательный,
творительный падежи имен существительных.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь
правильно употреблять существительные в дательном и творительном падежах.
|
Стр.87,
Упр.190
|
|
|
|
19
|
Винительный
и предложный падежи имен существительных
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь:
грамотно составлять предложения и оформлять в тетради
Уметь
правильно употреблять существительные в дательном и творительном падежах.
|
Стр.90,
Упр.195
|
|
|
|
20
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Запись
составленного текста
|
Оформить
изложение
|
|
|
|
21
|
Местоимение.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь
правильно употреблять местоимения в речи.
|
Стр.97,
Упр.208
|
|
|
|
22
|
Глагол
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь:
правильно употреблять глаголы в речи и письме.
|
Стр.101,
Упр.216
|
|
|
|
23,
24
|
Изменение
глаголов по временам
|
2
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь:
правильно употреблять глаголы в речи и письме
|
Стр.105,
Упр.222
Стр.106,
Упр.224
|
|
|
|
25
|
Диктант
за 3-ю четверть.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
|
|
|
|
|
26
|
Работа
над ошибками.
Имя
прилагательное.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь:
правильно употреблять имена прилагательные. в речи и письме
|
Стр.108,
Упр.226
Сбор
информации к проекту
|
|
|
|
27
|
Прилагательные
синонимы, антонимы.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь:
грамотно оформлять составленный рассказ
|
Стр.114,
Упр.241
|
|
|
|
28
|
Имя
числительное.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь:
правильно употреблять имена числительные в речи и письме
|
Стр.120,
Упр.253
Выпуск
стенгазет по «Частям речи»
|
|
|
|
29
|
Словосочетание
и предложение.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь:
использовать полученные знания.
|
Стр.126,
Упр.26
Защита
проекта «Части речи»
|
|
|
|
30
|
Виды
предложений по интонации.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь
различать предложения по интонации.
|
Стр.129,
Упр.271
|
|
|
|
31,
32.
|
Главные
члены предложения.
|
2
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Уметь
правильно находить главные члены предложения.
|
Стр.139,
Упр.288,
Стр.140,
Упр.290
|
|
|
|
33.
|
Итоговый
диктант.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
|
|
|
|
|
34
.
|
Работа
над ошибками.
Повторение.
|
1
|
Проверка
д.з. , чистописание, работа по теме урока, физкультминутка,
словарно-орфографическая работа, закрепление
|
Повторение
изученного в 3-ем классе.
|
Праздник
«Секреты родного языка»
|
|
|
7. Описание учебно- методического и материально технического
обеспечения образовательного процесса.
Основная:
·
Учебник «Татарский язык» 3 класс (Авторы Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова
и др.)- Казань.: Магариф – Вакыт, 2014
·
Методическое пособие для образовательных организаций начального
общего образования с обучением на русском языке Казань. Издательство «Магариф-
Вакыт». 2014.
Дополнительная:
. «Знай и
татарский ты язык» (Учебное пособие) Харисова Ч.М.
. «Учимся говорить по татарски». Харисова Ч.М.
. «Мой первый татарский словарь» (Иллюстрированный татарско-
русский тематический словарь) ХарисоваЧ.М.
. «Я учу татарский» (100татарских слов в рифмах для детей) Валеева
А.В.
. «Занимательная грамматика» (Вагизов С.Г)
. «Что говорят буквы?» (Алимбекова М.К.)
. «Наш букварь» - стихи. Дарзаманов З.Х.
Печатная
пособия
·
Таблицы
к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по
русскому языку.
·
Наборы
сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в
программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
·
Словари
по татарскому
языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и
словообразовательный словари.
·
Репродукции
картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и
методических пособиях по татарскому языку (в том
числе и в цифровой форме).
Технические
средства обучения
·
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
·
Телевизор
(по возможности).
·
Аудиоцентр/магнитофон.
·
Диапроект.
·
Мультимедийный
проектор (по возможности).
·
Экспозиционный
экран (по возможности).
·
Компьютер
(по возможности).
·
Фотокамера
цифровая (по возможности).
·
Видеокамера
цифровая со штативом (по возможности).
·
Экранно
–звуковые пособия
·
Видеофильмы,
соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
·
Слайды
(диапозитивы), соответствующие тематике программ по русскому языку (по
возможности).
·
Мультимедийного
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной
программе по татарскому
языку.
8.
Планируемые результаты
Учащиеся
научатся:
·
средства
звуковой системы татарского языка: гласные ударные и безударные, согласные
твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;
·
название
букв татарской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения
на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных
звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки
на другую;
·
значимые
части слова;
·
основные
признаки слова, предложения, текста;
учащиеся
получат возможность научиться:
·
анализировать
речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги,
значимые части слов: корень, окончание;
·
анализировать
звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность,
выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным
(производить звукобуквенный анализ);
·
устанавливать
связь слов в предложении, определять среди них части речи ( имя
существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);
·
каллиграфически
и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв
списывать тексты (с печатного и письменного шрифта), писать под диктовку
тексты;
·
об
употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, правописании парных звонких и глухих
согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о
правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;
·
интонационно
и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать
интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку,
вопросительный знак - в конце предложения;
·
определять
тему текста, озаглавливать текст, составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложении;
·
членить
текст на абзацы, оформлять это членение на письме.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
МИНИМУМ
3
класс
1.
Усвоение по образцам родительного и исходного падежей в татарском языке ).Повторение
всех падежных форм.
2.
Закрепление способов выражения вопроса в татарском языке:
а) аффиксами -мы,
-ме;
б)
вопросительными местоимениями;
в)
интонацией вопроса.
3.
Умение составлять из слов активной лексики словосочетания: именные,
глагольные (якын дус, ишекне яба)..
4.
Усвоение категории принадлежности.’
5.
Умение склонять личные местоимения мин, син.. ул, без,сез,
алар во всех падежных формах.
6.
Употребление в устной речи имен прилагательных, выражающих меру, объем.
7.
Умение употреблять в речи прилагательные активного словаряс.
8.
Практическое усвоение некоторых глаголов изъявительного наклонения:
а)
в настоящем времени (-а; -а, -ый, -и);
б) в
прошедшем категорическом времени (-ды,-де, -ты, -те);
в)
в прошедшем неочевидном времени (-ган, -гэн, -кан, -кэн).
9.
Правильное употребление после слога белэн в соответствии с его
значениями
10.
Употребление в речи союзов .
11.
Употребление частиц, выражающих интенсивность: бик, иy (бик
якын, иy биек)..
12.
Повторение формы отрицания при именах прилагательных, числительных,
местоимениях .
13.
Практическое употребление частиц эле, инде.
14.
Практическое усвоение фразеологических единиц.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.