Календарно-тематическое планирование по Татарскому языку (1 класс)

                                                                                                Пояснительная записка.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных школ  с русским языком обучения . Образовательный процесс в 1-4 классах на татарском языке осуществляется по Программе по татарскому языку и литературе для средней общеобразовательной школы с русским языком обучения 1-11 классы:- Казань. Татарское книжное издательство. 2011.

Курс  « Изучение татарского  языка» имеет познавательно-прак­тическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Одной из важных целей преподавания татарского языка - это выработка умений и навыков у учащихся активного использования языка как средства коммуникации.

Цели и задачи курса:

         Изучение татарского  языка в школе направлено на достижение следующих целей:

·         формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами татарского языка в речевой практике, развитие интуиции и "чувства" языка;

·         воспитание уважения к языку, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

 Достижение указанных целей возможно через решение следующих

 задач:

• дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств татарского языка, свойствах родного слова;
• обеспечить первоначальные знания о системе татарского языка, в частности из  области лексики, фонетики и графики, грамматики татарского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
• сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
• развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;
• способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей;
• Воспитывать у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к татарскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.

                    2.Общая характеристика курса.

Общую методологическую основу настоящей программы состав­ляет система взаимосвязанных и взаимообусловленных общедидак­тических принципов (научности, последовательности, связи тео­рии с практикой, сознательности, активности, посильности, инди­видуального подхода, наглядности, развивающего обучения), линг­вистических принципов (систематичности и комплексности, фун­кционально-семантического, культурологического), методическux принципов и психологических принципов, реализация которых сблизит изучаемый предмет со следующими установками современного языкознания:

1. Системностью, отражающей системность строения татарс­кого языка, обеспечивающей взаимосвязанность, взаимообусловлен­ность знаний учащихся и их качественной цельности.

2. Функциональностью, позволяющей рассмотреть языковые яв­ления с учетом триединства - значения, формы и функции, с учётом изучения разделов языка на синтаксической основе.

3. Усилением межраздельных связей, акцентирующей внимание учащегося на знании отдельных тем для осмысления последую­щих; на межраздельных связях не только в направлении «вперед», но и «назад», к пройденному.

Методы и приемы обучения татарскому языку разнообразны.

Особенно приемлемыми для учащихся начальных классов явля­ются следующие методы: комбинированный, переводный, ознаком­ления, аудиовизуальный, наблюдения, беседы, эксперимента и др.

Программа ориентирована также на формирование у школь­ников приемов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чув­ству языка, свойственного детям.

Особое значение для выполнения программы имеет органи­зация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно за­канчивается «открытием», играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

Программа строится в соответствии с психолого-педагогиче­скими особенностями обучения младших школьников. В сравне­нии с базовой она отличается логикой организации курса грам­матики и правописания. Формируемые языковые понятия соот­ветствуют научным представлениям и в дальнейшем  не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

В процессе изучения татарского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к татарскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На занятиях курса «Изучение  татарского языка ученики получают начальное представление о нормах татарского литературного языка и правилах речевого  этикета.

                                          3.Описание места курса.

Курс «Изучение татарского языка» рассчитан на 135 часов.

 В 1 классе на изучение отводится 33 часа ( 1 час в неделю),

                                   4.Описание ценностных ориентиров.

1.           - воспитание гражданственности и патриотизма, любви к татарскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

2.           - развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение татарским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

3.           - освоение знаний о татарском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах татарского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

4.           - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

5.           - применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

6.                  Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.

                       5.Требования к уровню подготовки учащихся.

  ПРЕДМЕТНЫЕ

·         различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

·         практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·         ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

·         осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

·         соблюдать нормы татарского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·         проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

·         подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

·         оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

·         составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·         корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

·         использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

·         осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

·         планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

·         осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

·         следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

·         осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

·         ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

·         дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ЛИЧНОСТНЫЕ

·         осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

·         восприятие татарского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры татарского народа;

·         понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

·         внимание к мелодичности народной звучащей речи;

·         положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка;

  6.Содержание учебного курса. 

«Изучение татарского языка»  начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое

внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

Систематический курс представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать родную (татарскую) речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства татарского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

           Программой также предусмотрено  формирование общеучебного навыка чтения и умение работать с текстом на родном татарском языке, который пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом программы является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение на родном татарском языке, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Курс включает систему понятий, относящихся к предложе­нию (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и структуре, распростра­ненные и нераспространенные предложения, сложные и про­стые); слову (состав слова, части речи; лексико-грамматические признаки имени существительного, прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия, числительного);фонетике (звуки, их фонетиче­ская характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.); орфографии (совокупность правил, определяющих написание слов); графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами).

Основной единицей изучения курса является предложение.

В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и умения, которые служат основой усвоения правописания. Этим, собствен­но, реально и обеспечивается связь правописания с грамма­тикой.

В программе предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами правописания (без термино­логии).

Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем. Психолого-­педагогические модели построения всех тем инвариантны. Каж­дая тема раскрывается в определенной последовательности:

Ø     постановка проблемы и ее анализ обучающимися совместно с учителем;

Ø     самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;

Ø     уточнение сформулированных обучающимися выводов с опо­рой на учебник;

Ø     упражнения, ориентированные на использование знаний по теме.

                                 Календарно-тематическое планирование в 1 классе.

№ п/п	тема	Кол-во ч			Страницы учебника	Элементы содержания	Характеристика учебной деятельности	дата
								По плану	Факт.
Букварный период.
1.	Устная речь Знакомство с книгой  Алифба,с прописью.		1		4-5стр.	Беседа   Здравствуй, школа !       Знакомство  с книгой Алифба.  Знакомство  с прописью с правилами письма.	Наблюдать за особенностями  устной и письменной речи  . Различать направление линий  в прописи,выполнять работу по образцу.
2.	Предложение.  Слово.Знакомство  с разлиновкой в прописи.		1		6 - 10	Составление предложений. Знакомство  с графической моделью предложения.	Составлять схемы  простых предложений.Определять количество слов в предложении. Уметь писать эпементы  по образцу.
3.	Слоги. Письмо элемен-тов букв.		1		11- 12 стр	Деление слов  на слоги .Письмо  элементов букв И,Г,П,Т.	Определять количество слогов  в словах и моделировать слоговой состав слова.
4.	Звуки  речи.   Гласные и согласные звуки .                  Письмо элементов  букв.		1		13 - 14стр	Классифицирование звуков. Обозначение звуков  на письме  буквами. Упражнение  в  написисании элементов основного алгоритма  письма.	Классифицировать звуки в ходе прослушивания.Соотносить название предмета с его звуковой схемой.                                         Уметь писать элементы букв.
Букварный период
5.	Звук [а].Буквы А,а   звук [ ә]            Буквы              Ә, ә. Письмо букв.			1	15 – 17	Гласные звуки; буквы ,их обозначающие. Слово и его значение .Письмо  строчных и заглавных букв А,а. Ә, ә.	Выделять и  произносить  звуки  [а]. [ә.]  ,различать буквы А,а, Ә,ә .  Составлять  слова  по схемам ,предложения  по рисункам.   Уметь писать буквы строчные и заглавные
6.	Звук  и.Буквы И,и Звук [ы] Буквы Ы,ы Письмо букв. Буквы Э,э (е) Письмо букв Э,э.			1	18 - 22	Составление предложений по схемам. Звуко –буквенный анализ слов; Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение  и понимание текста. Написание букв И,и Ы,ы	отвечать на вопросы; читать слова с буквой ы; акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове,  выделять его среди других звуков Составлять  предлоңения  со словами “ылыс”, ”ыргак”, “чыршы”.Уметь писать буквы
7.	Звук           [Ү] Буквы Ү, ү Звук [у] ,буквы У, у             Письмо  букв .			1	23- 30 стр	Звук ү мягкая пара фонемы Слова ”үрдәк”,  “күл-мәк”, ”күп”. Чтение сказки   ”Сертотмас үрдәк” А.Алиш. Подбор слов с заданным гласным звуком “урман”, ”куян”, ”аю”;  составление предложений    по схеме Письмо строчных и заглавных букв.	Находить слова,  которые различаются одной буквой; выбирать из текста предложение к данной схеме; составлять рассказ о домашнем животном;        подбирать к рисунку соответствующее   предложение, называть нарисованные предметы одним словом. Уметь писать буквы .Ү,ү.У,у.
8	Звук[ө]. БуквыӨ,ө. Письмо букв,слов				31 - 34	Знакомство с гласным звуком [ө].  буквами  Ө, ө    сравнение звуков [о-ө] ,характеристика звука[ө].Письмо букв, списывание слов.	Различать звук [ө], читать слова ,текст ,составить рассказ   .                        Уметь    правильно писать и       соединять буквы.
9.	Звук [л] буквы Л,л Звук [н] буквы Н, н             Письмо букв.			1	35 -38	Согласные звуки; буквы, их обозначающие. обозначение их твёрдости-мягкости  на письме при помощи гласных букв а, о, у, э, ы.  Письмо строчных и заглавных буквЛ,л. Н,н.	выбирать из текста предложение к данной схеме; составлять рассказ о домашнем животном; подбирать к рисунку соответствующее предложение;  читать слова“ил”,“алма”,”Ләлә”. соотносить слово и звуковую схему слова; читать слова по слогам ,уметь  писать  буквы,слоги ,слова.
10	[Звуки [м], [м1]. Буквы М, м.  Звуки [р], [р']. Буквы Р, р Письмо букв.				39  - 42	Анализ слова , характеристика звука [м], чтение текста , составление рассказа по картинке  , составление слов  из букв разрезной азбуки объяснение значения Составление рассказа на тему ”Кошлар”  .Письмо    букв, слов  с изученными буквами.	Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']; соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически . Читать слова,  предложения, тексты с изученными буквами;  добавлять одну букву,                                                                                                                                                                             чтобы получить новое слово , читать слоги и слова с буквой «р»;  сравнивать диалоги и читать их по-разному;  находить схожие по звучанию слоги и слова;   выделять рифмующиеся слова в стихотворении; составление рассказа на тему “Урманда”        .Уметь  писать и соединять буквы.
11.	Звук[й].           Буквы Й,й.       Письмо букв. Звук [ң] буква ң Письмо буквы ң				43 - 46	Звук [й]. Буквы Й, й. Составление предложений со словами май,  малай, тай, өй, уйный. Письмо букв М,м.Й,й.	Определять наличие  в словах   звука   [й] . Правильно произносить и читать слова со звуком  [й].   и буквой  й . Уметь прозносить звук [ый]. читать слова  и текст.   Выделять из цепочки слогов слова и читать их.                            Знать  написание букв.
12	Буквы  Я, я. Буквы Ю,ю Письмо букв.			1	47 - 50	Буквы Ю, ю. звуки, которые они обозначают. Шуточные и  игровые стихотворения для детей. Декламация произведений.  ответы  на вопросы по содержанию прочитанного.Письмо букв, слов , предложений	Составить звуковую схему слова «юка», ”юкә”, “аю”. Чтение сказки”Өч аю”; определять жанр произведения; дополнять  слоги до слов, отвечать на поставленные вопросы .Правильно соединять буквы ,знать знаки  препинания в конце  предложений.
13	Буквы Е, е, Ё,ё - показатели мягкости предшествующих согласных звуков.				51 – 52 и 91	Буквы Е,е , звуки, которые они обозначают . Буква е  показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	Сравнивать слова с их звуковыми схемами , уметь читать слова  с буквами  Е,е  с  сочетанием  [йо], Составлять  слова из букв  разрезной  азбуки,
14	Звуки [д], [д!]. Буквы Д, д Звуки [т], [т1]. Буквы  Т, т. Большая буква в географических названиях .   Письмо букв				53 - 57	Знакомство со звуком[д] буквами Д, д слова с  буквой д, чтение текста, рассказ  по     картинке                              Чтение и понимание текста. Письмо  строчных  и  заглавных букв.	Уметь читать слова,предложения  с  буквами Д, д, читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст;  производить звукобуквенный  разбор слова. давать общее название каждой группе слов; объяснять значение слова «түтәл», ”торна”, чтение сказки «Лиса и журавль»,   отвечать на вопросы по прочитанному произведению.
15	. Звуки [з], [з']. Буквы 3, з. Звук [с]буквы, С ,с				58 - 62	Знакомство со  звуками [з], [з']. буквами 3, з.Сравнение звуков [з,-[с]., работа  с разрезной азбукой ,чтение  текста . Согласные звуки. Слова ”сөт”, ”су” ,“сыер”. . Восприятие на слух и  понимание художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста.	Уметь правильно произносить звуки  [з-с], [з' – с] различать. буквы 3, з. читать слова, текст   с изученными буквами; озаглавливать текст;  производить звукобуквенный  разбор слова.
16.	Звуки [г], [г'].  Буквы Г, г   Письмо букв. Звуки [к] , [к1]. Буквы  К,к			1	63 - 68	Правильное  произношение звуков [Г, гъ], ( к, кь)  Анализ слов суган, гөл  по схемам слов , чтение текста, Составление рассказа  по рисунку. Письмо букв. Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.	Произносить звуки [Г, гъ] читать в словах  с твердыми  и  с мягкими  гласными ,писать  буквы, слова                                            Уметь  писать соединения букв , находить в словах общую часть; объяснять значение слов;  читать слова,  предложения, тексты с изученными буквами;  добавлять одну букву,                                                                                                                                                                             чтобы получить новое слово,
17	Звуки [в], [в']. Буквы  В, в Письмо букв. Звуки [ф], [ф1].  Буквы Ф,  ф.          Письмо				69 - 72	Анализ  слова  тавык. правильное      произношение звуков, [w],[в],[у] .  Знакомить уч-ся с буквой, обозначающей 3 звука; [w],[в],[у]Письмо букв ,слов. Списывание текста [Знакомство со звуками   [ф], [ф1].	Определять букву, обозначающую 3 звука; [w],[в],[у],читать слова,текст .Сравнивать слова в столбиках и находить лишнее.     Правильно писать соединения букв ,   списывать  с печатного  текста. Знакомство со звуками [ф], [ф1].
18	Звуки [б], [б']. Буквы  Б, б. Письмо букв. Звуки [п], [п’]. Буквы  П, п.                 Письмо букв , списывание слов.			1	73 - 75	Звуки [б], [б']. Буквы  Б, б. Чтение слов и предложений. Письмо букв. Анализ   слов,     характеристика звука [п], [п’], Чтение текста, составление слов  из букв разрезной азбуки.Письмо букв Б,б .П,п.	Уметь читать слова,предложения  с  буквами   буквами Б,б , П,п, составлять рассказы   по картинкам. Уметь писать буквы , слова, предложения  .
19	Звук [ж]. Буквы Ж, ж.    Письмо букв. Звук [ш].  Буквы Ш, ш.  Письмо букв.				77 - 80	Знакомство со звуками   [ж] буквами Ж, ж.  Анализ слов   ,чтение слогов , слов , текста Письмо букв. Большая буква в начале предложения. Согласный звук [ш], буквы Ш,ш. .Чтение слов и предложений. Письмо  букв.	Произносить звуки [ж] , различать буквы   .Читать слова, предложения, текст , составлять рассказ по картинке   Писать четко буквы,списывать с печатного текста. Согласный звук  [ш],буквы Ш,ш. .Чтение слов и предложений. Письмо  букв.
20	Звуки [х], [х']. Буквы  Х,х Звук[һ]. Буквы Һ,һ				85 - 90	Знакомство со звуками [х], [х']. Знакомство     со  звуками [һ],  буквами Һ  һ. Знакомство со словами  һәйкәл ,һава .  Письмо букв,слов ,текста.	Знакомство со звуками [х], [х']. [һ]. Правильно произносить звуки [һ],  [ц].  различать буквы Һ,һ . Читать  слоги ,слова, текст. Составить текст “Шәһәрдәге һәйкәлләр”
21	Звук[щ].  Буквы Щ,щ. Буквы Ц,  ц. Письмо букв .			1	92 - 93	Знакомство со звуком  [щ]  , буквами  Щ, щ , Знакомство     со  звуками [һ], [ц].	Составление диалога         “В цирке», Уметь произносить  звук  [щ], различать буквы  Щ,щ               , читать слова,
22	Буква ь.  Мягкий знак -показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Разделительный мягкий знак   Письмо слов  с ь знаком.			1	94	Мягкий знак  (ь), указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов.Чтение текста.    Составление слов  из букв разрезной азбуки.Письмо  ь знака и слов с ь знаком	Читать слова с  ь, сравнивать слова по произношению  Ильяс , сәгать  читать слова с разделительным мягким знаком;                             Уметь соединять ь знак  в словах  с другим буквами.
23	Ъ-разделительный   твердый знак.Письмо букв.				95	Чтение  текста.            Письмо букв ,слов с ъ знаком.	Читать слова,  текст  с Ъ . уметь читать и писать слова с  разделительным ъ знаком,
Послебукварный период
24	Г.Тукай“Родной язык”, Р.Валиев “Край родной” Списывание текста				96	Чтение стихотворения , ответы на вопросы. Осмысленное правильное и выразительное чтение. Письмо изученных букв.	Уметь  выразительно  читать стихотворение Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения Уметь списывать  с  печатного текста.
25	Татарская народная сказка “Три  дочери” Письмо предложений.				106 - 109	Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прочитанной  сказки Письмо предложений	Уметь выразительно  читать и пересказывать сказку,выражать главную мысль .                           Знать написание букв.
26	Авторская сказка. А.Алиш “Бикбатыр и Биккуркак” Письмо предложений под диктовку.					Знакомство с творчеством писателя,инсценнирование произведения. Запись под диктовку   предложений.	Уметь выразительно  читать и пересказывать сказку,выражать главную мысль .                           Знать написание букв
27	Стихотворение Р.Валиев “Алифба”, Й.Шарапова “Как хорошо уметь читать” Списывание текста.				110 -111	Чтение стихотворения, работа над  выразительностью   чтения   . Списывание с печатного текста	Составлять рассказ о школе,  Знать написание  изученных  букв.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
28	Праздник букв. Рассказ Г.Тукая “Алифба” Алфавит.				Уку китабы. 3 - 17	Чтение стихотворения , ответы на вопросы. Осмысленное правильное и выразительное чтение. Знакомство с татарским алфавитом. Письмо изученных букв.	Уметь  выразительно  читать стихотворение Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения Знать татарский алфавит, уметь списывать  с  печатного текста.
29	Знакомство  с творчеством Г.Тукая и его стихотворениями для детей. Предложение, слово. слог.				18 - 21	Знакомство с творчеством писателя,инсценнирование произведения. Запись под диктовку   предложений.	Уметь  выразительно  читать стихотворение Уметь с помощью учителя давать простейшие вопросы по содержанию.
30	Татарская народная сказка “Шурале”. Работа над деформированным предложением.				26 - 27	Чтение сказки  по ролям,     ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	Уметь выразительно  читать и пересказывать сказку,выражать главную мысль .
31	Тема “ Весна”  в произведениях татарских поэтов. Гласные и согласные звуки.				33 - 42	Выразительное  чтение стихотворения. Работа  над иллюстрациями к произведениям.	Уметь  выразительно  читать стихотворение. Знать признаки гласных и согласных звуков, уметь их различать.
32.	Комплексная проверочная работа.

   7. Описание учебно- методического и материально технического обеспечения образовательного процесса.

Основная:

·         «Алифба» 1 класс. (Авторы Ф.Ш. Гарифуллина, И.Х. Мияссарова)- Казань.: Магариф – Вакыт, 2012

• Методическое пособие  для образовательных организаций начального общего образования с обучением на русском языке Казань. Издательство «Магариф- Вакыт». 2014.

Дополнительная:

.  «Знай и татарский ты язык» (Учебное пособие) Харисова Ч.М.

. «Учимся говорить по татарски». Харисова Ч.М.

. «Мой первый татарский словарь» (Иллюстрированный татарско- русский тематический словарь) ХарисоваЧ.М.

. «Я учу татарский» (100татарских слов в рифмах для детей) Валеева А.В.

. «Занимательная грамматика» (Вагизов С.Г)

. «Что говорят буквы?» (Алимбекова М.К.)

. «Наш букварь» - стихи. Дарзаманов З.Х.

  Печатная пособия

• Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
• Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
• Словари по татарскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
• Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по татарскому языку (в том числе и в цифровой форме).

                  Технические средства обучения

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
• Телевизор (по возможности).
• Аудиоцентр/магнитофон.
• Диапроект.
• Мультимедийный проектор (по возможности).
• Экспозиционный экран (по возможности).
• Компьютер (по возможности).
• Фотокамера цифровая (по возможности).
• Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).
•   Экранно –звуковые пособия

• Видеофильмы, соответствующие тематике программы по  русскому языку (по возможности).
• Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программ по русскому языку (по возможности).
• Мультимедийного (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программе по татарскому языку.

8. Планируемые результаты

Учащиеся научатся:

• средства звуковой системы татарского языка: гласные  ударные и безударные, согласные  твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;
•  название букв татарской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;
• значимые части слова;
• основные признаки слова, предложения, текста;

учащиеся получат возможность научиться:

·         анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание;

·         анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

·         устанавливать связь слов  в предложении, определять среди них части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

·         каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта), писать под диктовку тексты;

·         об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;

·         интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак -  в конце предложения;

·         определять тему текста, озаглавливать текст, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

·         членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

1-2 классы

1. Умение образовывать мн. число имен существительных с помощью окончаний 

2. Умение отвечать на вопрос чей? с помощью аффиксов принадлежности -ныкы, -неке.

3.Употребление в диалогах слов. юк, бар,  и отрицания при именах тугел.

4. Умение использовать вопросительный аффикс -мы, -ме.

5. Усвоение на образцах порядка слов в простом предложении (определение – определяемое: матур кыз;дополнение глагол: китап укый; подлежащее – сказуемое: су ага).

6. Практическое усвоение местно-временнoгo, направительного и винительного падежей 

 7. Умение отвечать на вопросы кем? нuшлu? нинди? кайда? кайчан? нuчек?

8. Правильное употребление в речи указательных местоимений бу, ул, шул..

9. Активное усвоение числительных до 20 (количественные и порядковые числительные; отрицание при числительных).

10. Умение употреблять личные местоимения мин, син, ул и вопросительные местоимения кем? ни? в местновременном, направительном, винительном падежах.

11. Понимание повелительного наклонения (П лицо ед. и мн. числа: бар - барыгыз, ).

12. Употребление наречий места и времени 

13. Употребление глагола в настоящем времени (спряжение по лицам и числам).

14. Усвоение категории принадлежности

15.Выражение принадлежности чего-то (кого-то), кому-то чему-то): . а) категорией принадлежности;

б) аффиксом -ныкы, -неке;

в) местоимения.

16. Практическое овладение частицами усиления да-, та.

Краткое описание документа:

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных школс русским языком обучения . Образовательный процесс в 1-4 классах на татарском языке осуществляется по Программе по татарскому языку и литературе для средней общеобразовательной школы с русским языком обучения 1-11 классы:- Казань. Татарское книжное издательство. 2011.

Курс« Изучение татарского языка» имеет познавательно-прак­тическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Одной из важных целей преподавания татарского языка - это выработка умений и навыков у учащихся активного использования языка как средства коммуникации.

Цели и задачи курса:

Изучение татарского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами татарского языка в речевой практике, развитие интуиции и "чувства" языка;

• воспитание уважения к языку, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.