№
|
Дата
|
Кор-рек-тировка
|
Тема
урока.
(страницы
учебника,
тетради)
|
Решаемые
проблемы
|
Планируемые
результаты
(в
соответствии с ФГОС)
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личност-ные результа-ты
|
ПРИРОДНАЯ МАСТЕРСКАЯ - 8 ч.
|
1-2
|
|
|
«Рукотворный и природный мир города». «Рукотворный и природный
мир села».
Уч. Стр.5-7,
р.т.стр.3-4.
|
Как отличить учебник по технологии от других книг и учебников.
Выявление уровня элементарных представлений детей. Кто создал и создает
окружающие предметы?
|
Выявить знания об окружающем
мире; учить работать с информацией-учебником и рабочей тетрадью; развивать
умение наблюдать, сравнивать, классифицировать по общему признаку.
|
Наблюдать
связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего
окружения; конструкции и образы объектов природы и окружающего мира;
развивать умение наблюдать.
|
Познавательные:
ориентируется
в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя,
умеют играть в игру "Назови предметы, созданные природой. Назови
предметы, созданные руками человека"
Регулятивные: определяют
и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других.
Личностные: имеют
желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
|
Начальные навыки адаптации в школьной среде.
|
3.
|
|
|
На земле, на воде и в воздухе.
Уч.стр. 8,
р.т. стр 5
|
Выявление уровня элементарных представлений детей. Какие виды
транспорта бывают
|
Выявить знания о профессиях и
видах транспорта; развивать умение наблюдать, классифицировать по признаку
принадлежности, учить делать выводы.
|
Наблюдать
связи человека с природой, знать влияние технологической деятельности
человека на окружающую среду
|
Познавательные:
ориентируется
в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя,
умеют играть в игру «Изобрази движениями транспорт».
Регулятивные: определяют
и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других.
Личностные: имеют
желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
|
Начальные навыки адаптации в школьной среде.
|
4.
|
|
|
«Природа и творчество. Природные
материалы». Экскурсия в природу.
Первичный инструктаж
Уч.9
Р.т.
стр. 6
|
Как
влияет деятельность человека на окружающую среду и здоровье человека; учить
видеть красоту и неповторимость природы. Почему мы любуемся природой? Чем она
нас радует, восхищает, какие загадки преподносит?
|
Познакомить с понятиями
«материал», «природные материалы»,
|
Знать
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
умение различать деревья; видеть красивое. Знать понятия «технология»,
«материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения»,
«свойства»; умение пользоваться этими терминами.
|
Познавательные: повторение
того, что запомнили на прошлом уроке и поняли об окружающем мире. Проведение
дид.игры.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:
выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции
собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: имеют
желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
|
Начальные навыки адаптации в школьной среде.
|
5-8.
|
|
|
Работаем с природными материалами.
Рабочее место.
§ Листья и
фантазии. Семена и фантазии.
Уч.Стр.
10-11 . р.т. стр.11
§ Веточки и
фантазия. Фантазии из шишек, желудей, каштанов.
Уч.Стр12-13.
§ Композиция из
листьев. То такое композиция?
Уч.Стр.14
р.т стр.7
§ Орнамент из
листьев. Что такое орнамент? Природный материал. Как их соеденить?
Уч.стр.16-18
|
Как
организовать свое рабочее место? Что такое материалы и инструменты? Как
прикрепить природные материалы (листья) к основе (из бумаги или тонкого
картона)?
|
Дать представление о мире природы
и о предметном мире, созданном человеком; показать красоту окружающего мира;
формировать представления о взаимодействии человека и окружающего мира, о
роли трудовой деятельности людей.
|
Общее
представление о материалах и инструментах, познакомить с приемом точечного
наклеивания листьев. Подбор сюжета композиции, подбор листьев для композиции,
составление композиции, наклеивание больших, затем маленьких деталей, сушка
под прессом. Конструирование,
соединение деталей.
|
Познавательные: сравнение
изделия по образцу учителя, анализ работы, поисковые-
определение как можно соединить части, какие способы подходят для соединения
деталей. Выбор вариантов различных соединений.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Коммуникативные: довести
свою позицию до других.
Личностные: имеют
желание учиться, называть и объяснять свои чувства и ощущения от выполненной
работы.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к школе.
|
ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАСТЕРСКАЯ - 5 ч.
|
9-13
|
|
|
·
Материалы
для лепки. Что может пластилин?
Баночка для
мелочей.
Уч.Стр.21-22,
р.т.Стр.8
§ В мастерской
кондитера. Как работает мастер? Узор из пластилиновых шариков в
крышке .
Уч.Стр. 24,
р.т.Стр.9
§ В море. Какие
цвета и формы у морских обитателей? Пластилиновая живопись.
Уч.Стр.26,
р.т. стр.10
§ НАШИ ПРОЕКТЫ. (2
часа) Аквариум.
Уч.Стр.28
|
Что
представляет собой мягкий материал, из которого можно вылепить много разных
интересных вещей.
Это
материал или инструмент?
|
Пластилин. Познакомить
детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин»,
«приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по
плану. Приемы
лепки.
|
Общее
представление о пластилине, приемах лепки. Украшение фигур. Развитие
глазомера, мелкой моторики рук, работать с опорой на образец.
|
Познавательные: рассказ
учащихся все о пластилине: цвет, форма, поверхность, мягкость-твердость,
сгибаемость, пластичность; знакомство учащихся с обитателями морей и
аквариума, технологией выполнения фигур рыб;
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: довести
свою позицию до других.
Личностные: имеют
желание учиться, воспитывают трудолюбие, уважение к чужому труду, к культуре
и профессиям своего народа.
|
Учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
БУМАЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ – 15 ч.
|
14 - 16
|
|
|
·
Мастерская
Деда Мороза и Снегурочки. Ёлки из бумажных полос.
Уч.Стр.31-32,
р.т.Стр.12
·
НАШИ
ПРОЕКТЫ. Скоро новый год! Снежинки Деда Мороза.
Уч.Стр.34,
р.т.Стр.13
|
Что
такое бумага? Какие свойства бумаги знаете? Бумага-это материал или
инструмент?
Что такое
аппликация?
Как
создавать композицию.
|
Учить
работать с картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами
бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш,
ножницы, кисть)
|
Умение работать с картоном,
цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание понятий «берёста»,
«волокно».
|
Познавательные:
общеучебные - определение свойств бумаги,
формулирование вывода о бумаге-материале или инструменте, закрепление навыка
резания ножницами, умение составлять композицию, логические - сравнение
бумагу по свойствам, классификация предметов по заданным критериям. Формировать
аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание понятий «берёста», «волокно».
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: осознают
правила взаимодействия в группе.
|
Внутренняя
позиция школьника
на уровне положительного отношения к
школе.
|
17-20
|
|
|
·
Школа
оригами.
Основные
условные обозначения оригами.
Уч.Стр.36-40,
р.т. с.14
§ Заготовка
квадратов разного размера. Базовые формы оригами.
Р.т.
стр.15
·
Обитатели
пруда. Какие секреты у оригами? Фигурки оригами. «Бабочка»
Уч.Стр.42 р.т.
16
§ Животные
зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Фигурка «Божья коровка», «Птица»
Уч.Стр. 44,
р.т.Стр.17
|
Бумага.
Бумага
и картон. Что
такое бумага и картон, и их назначение?
Каким
основные обозначения оригами существуют? Как сгибать и
складывать бумажный лист?
|
Учить
работать с шаблоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами
бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш,
ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание
термина «оригами», понятия «шаблон».
|
Умение
работать с шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание
термина «оригами», понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей.
Правильное пользование условными обозначениями при сгибании бумаги.
|
Познавательные: общеучебные
- виды
шаблонов, использование шаблона для разметки деталей, возникновение
трудностей: смещение, неровная линия обводки, разметка на лицевой стороне.,
обсуждение недочетов и их исправление: составлять композицию, логические
- сравнение шаблонов по свойствам (плотность,
жесткость)классификация предметов по заданным критериям:; выполнение
практической работы.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: осознают
правила взаимодействия в группе, испытывают радость от создания поделки.
|
Учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу.
Самооценка
на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
21-22
|
|
|
·
«Наша
родная армия». Подарок ко Дню Защитника Отечества.
Уч.стр.46
·
Ножницы.
Что ты о них знаешь?
Уч.стр. 48
|
Что
такое поздравительная открытка? Правила работы с ножницами. Правила работы в
группе и индивидуально?
|
Учить
работать с картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами
бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами, развивать
аккуратность, усидчивость; навыки сотрудничества
|
Умение
работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами.
Выполнение и распределение обязанностей в группе.
|
Познавательные: общеучебные
- умение
работать в группе, распределение обязанностей и осознание того., что от труда
каждого зависит качество выполненной работы, изделия.
Регулятивные:
составление
плана работы над аппликацией «Наша родная армия", изучение плана работы
над составными фигурками, работа по составленному плану.
Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: осознают
правила взаимодействия в группе, испытывают радость от создания поделки.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к Родине.
|
23-28
|
|
|
·
Весенний
праздник 8 марта. Как сделать подарок – портрет?
Уч.Стр.
50, р.т. вкладыш
·
Шаблон
для чего он нужен? Как изготовить его из листа бумаги? Весенний
цветок.
Уч.Стр.52-54,
р.т.Стр.18
·
Орнамент
в полосе. Для чего нужен орнамент?
Уч. Стр.56
Р.т.стр.20-21
·
Весна.
Какие краски у весны? Весна пришла. Уч.стр.58., р.т .стр.19
·
Настроение
весны. Что такое колорит? Весенние цветы из креповой бумаги.
Уч.
Стр.60
Р.т.
стр.18
·
Праздники
и традиции весны. Какие они? Корзинка для пасхального яйца.
Уч.стр.62
Р.т.стр.23
|
Можно ли
без ножниц и клея изготовить игрушки из бумаги?
Как с
помощью геометрических фигур составить орнамент?
Можно ли
с помощью шаблона самостоятельно изготовить различные модели цветов? Какие
весенние традиции существуют?
|
Закрепить
приемы работы: сгибание, складывание, резание по прямой линии, вырезание
ножницами, наклеивание, распределение деталей. Формировать навыки с работы
с креповой бумагой. Развивать пространственное воображение; раскрыть
содержание понятий «орнамент», «колорит», «базовая форма», «складка».
|
Знание о
разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами;
умение планировать и организовывать свою работу. Выполнять
технику
«гармошка». Навыки составления орнамента в полосе.
|
Познавательные: общеучебные
- беседа-рассказ
об искусстве оригами, демонстрация образцов изделий, наблюдение и анализ:
как сделаны игрушки; упражнения по складыванию и контролю сгибов, знакомство
с базовыми формами, изготовление базовых форм;
Испытание
моделей, корректировка.
Регулятивные:
учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с
иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своих действий.
Личностные: испытывают
радость от созданной поделке.
|
Адекватно
судят о своих знаниях/незнаниях. Стремятся
к
само-совершенствованию.
|
ТЕКСТИЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ - 5ч.
|
29-33
|
|
|
·
Мир
тканей. Для чего нужны ткани?
Маковые узелки.
Уч.стр.65-66, р.т.стр.24
·
Игла-труженица.
Что умеет игла?
Лучи –
узелки на солнышке.
Уч.Стр.68,
р.т.Стр.25
·
Вышивка.
Для чего она нужна? Веселая игольница
Уч.Стр.70,
р.т.стр.27
·
Прямая
строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закладка.
Уч.Стр.72
Р.т.26
·
Прямая
строчка и перевивы. Для чего они нужны?
Игольница.
Уч.Стр.72
Р.т.стр.28
|
Какие
сходные и различные свойства у ткани и у бумаги? Какими инструментами и
приспособлениями пользуются швеи? Как отмерить и заправить нитку в иголку?
Игла -это материал или инструмент?
|
Познакомить
с основными инструментами и приспособлениям и для шитья, с видами ниток, с
видами ткани; развивать мышление, внимание, воображение, глазомер; раскрыть
содержание понятий «ткань», «вышивка», «стежок»; воспитывать усидчивость,
аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду.
|
Общие
представления о видах ткани и ниток. Научиться выполнять декоративные
крепёжные узелки, элементы прямой строчки и перевивы. Научиться
изготавливать игольницу для безопасного хранения игл и булавок, готовить
выкройку деталей игольницы, сшивать детали швом «вперед иголку».
Совершенствовать умение пользоваться терминами; умение следить за своим
внешним видом.
|
Познавательные: общеучебные
- дать
общее представление о свойствах ткани и ниток; познакомить со швейной иглой,
ее строением, приемами безопасной работы и условиями хранения; обсуждение
проблемы строится на знаниях учащихся об изделиях из ткани, использование
тканей в жизни человека. Исследование свойств ткани (сминаемость,
эластичность, пластичность); сравниваются нитки и пряжа.
Регулятивные:
учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения
заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своих действий.
Личностные: испытывают
радость от созданной поделке.
|
Внутренняя
позиция школьника
на
уровне положительного отношения к школе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.