|
№ п/п
|
Тема
урока/ Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Характеристика
деятельности обучающихся (УУД)
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Какая
бывает информация?
.
|
Какая
бывает информация. Информационная среда, основные источники (органы
восприятия) информации, получаемой человеком.
|
При помощи учителя:
-
наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных
объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с
помощью компьютера;
-
исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные
материальные и информационные объекты, инструменты материальных и
информационных технологий;
-
использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с
замыслом;
- планировать
последовательность практических действий для реализации замысла с
использованием цифровой информации;
-
обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что
открыто на уроке или в собственной творческой деятельности.
|
Уч.с.6-12
Ответить
на вопросы
|
|
|
|
2-3
|
Учимся
работать на компьютере.
|
Как
включать персональный компьютер? Компьютерные программы. Правила безопасной
работы на компьютере.
|
Уч.с.
12-17
Ответить
на вопросы
|
|
|
|
Уч.с.
18-21
Ответить
на вопросы
|
|
4
|
Книга -
источник информации. Изобретение бумаги.
|
Изобретение
бумаги. Какими были книги в разные времена? Представление о книге как о
древнейшем носителе информации.
|
Уч.с.28
Ответить
на вопросы
|
|
|
|
5
|
Конструкции
современных книг.
|
Знакомство
с технологией изготовления печатной книги, конструкцией современных книг.
Выполнение несложного ремонта книги в обложке.
|
Уч.с.37-38
Ответить
на вопросы
|
|
|
|
6
|
Зеркало
времени.
|
Знакомство
с созидательной деятельностью человека. Связь времен в основных строительных,
архитектурных технологиях. Особенности профессии архитектора, строителя,
модельера.
|
Самостоятельно:
-
выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)
изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств,
конструктивных особенностей используемых инструментов.
|
Уч.с.50
Ответить
на вопросы
|
|
|
|
7
|
Постройки
Древней Руси
|
История
мастерства в Древней Руси на примере русского зодчества. Рассуждение об особенностях
конструкций крепостного комплекса, природное происхождение используемых в те
времена материалов. Профессии древнерусских мастеров.
|
Уч.с.54
запомнить
|
|
|
|
8
|
Плоские
и объёмные фигуры
|
Сходство
и различие плоских и объемных предметов, трехмерность и проекция. Способы
изготовления объемной фигуры, игрушки.
|
РТ
с.18, з.11
|
|
|
|
9-10
|
Делаем
объёмные фигуры. Изготовление русской избы.
|
Различия
развертки и чертежа. Чтение и выполнение развертки коробки с опорой на ее
чертеж. Нахождение рисунка и развертки коробки. Рисунок и чертеж, сравнение
рисунка и чертежа.
|
При помощи учителя:
-
создавать мысленный образ объекта с учетом поставленной
конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной
художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале
с опорой ( при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы
безопасного и рационального труда;
-
отбирать наиболее эффективные способы решения
конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в
зависимости от конкретных условий;
-
участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи,
поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации
окончательного образа объекта, определении своего места в общей
деятельности;
-обобщать
(структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
|
Уч.с.55-58
запомнить
|
|
|
|
РТс.16
|
|
11
|
Доброе
мастерство
|
Ремесла
на Руси в древние времена. Ремесла, которыми славиться место, где мы живем.
Связь времен, современны производства, возникшие в нашем крае из старинных
ремесел, традиционных для данной местности.
|
Уч.с.72-73
запомнить
РТ
с.19, з.12,13
|
|
|
|
12-15
|
Разные
времена – разная одежда. Какие бывают ткани.
|
Отражение
эпох в культуре одежды, отделке интерьеров, стилевое единство внутреннего
и внешнего.
Культура
народов. Отделка изделия кружевами, тесьмой, бусинами и выполнение отделки в
соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России.
Извлекать
|
Уч.с.73-89
прочитать
|
|
|
|
РТс.21,
з.15
|
|
РТс.23,
з.17
|
|
РТс.27,
з.20 (по выбору)
|
|
16-19
|
От
замысла к результату: семь технологических задач
|
Общее
представление о технологическом процессе. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей,
выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия.
Участвовать
|
Уч.с.90-98
запомнить
|
|
|
|
Уч.с.95
сравнить
|
|
РТс.32-33,
з.26
|
|
РТс.34-35,
з.27
|
|
20-21
|
Новогодняя
мастерская
|
Называние
и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:
разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
изделия.
Участвовать
|
При помощи учителя:
-
проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом,
реализовать замысел, используя необходимые конструктивные формы и
декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при
необходимости корректировать конструкцию и технологию ее изготовления;
-
обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
|
РТс.51,
з.42
|
|
|
|
РТс.58-60
|
|
22
|
Живая
красота. Выращивание комнатных растений
|
Отношение
человека к природе, ее богатствам. Основы агротехнологии выращивания растений
и ухода за ними.
|
При помощи учителя:
-
участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи,
поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации
окончательного образа объекта, определении своего места в общей
деятельности;
-обобщать
(структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
|
|
|
|
|
23
|
Размножение
растений делением куста
|
Понятие
«отпрыск». Выбор способа размножения растения.
|
|
|
|
|
24
|
Когда
растение просит о помощи
|
Пересадка
и перевалка растений. Необходимость подкормки растений.
|
|
|
|
|
25-26
|
Цветочное
убранство интерьера
|
Коллективный
творческий проект.
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Человек
и стихии природы
|
Основные
стихии (силы) природы и их роль в жизни человека.
|
Под руководством учителя:
-
коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и
самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
-
ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить
коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы
учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения.
|
Уч.с.100-105
|
|
|
|
28
|
Главный
металл.
|
«Секреты»
металла, происхождение, свойства, виды и применение металлов.
|
Уч.с.105-108
РТс.38
|
|
|
|
29
|
Ветер
работает на человека. Устройство передаточного механизма.
|
В
каких сооружениях и для чего используется энергия ветра. Что такое
«передаточный механизм», как устроены разные передаточные механизмы.
|
РТс.40,з.34
|
|
|
|
30
|
Вода
работает на человека. Водяные двигатели.
|
Особенность
действия передаточного механизма в водяной мельнице. Сходство и различие
передаточных механизмов, работающих от силы ветра и силы воды.
|
Уч.с.114-116
|
|
|
|
31
|
Паровые
двигатели
|
Термин
«паровой двигатель». Преимущества парового двигателя в сравнении с ветряным
и водяными двигателями.
|
Уч.с.117-119
|
|
|
|
32
|
Получение
и использование электричества. Электрическая цепь.
|
Роль
электричества в жизни человека.
Получение
и использование электричества. Использование человеком электрической энергии
для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды.
|
Уч.с.119-128
|
|
|
|
33-34
|
Великие
изобретения для человека.
Для
любознательных.
|
Изобретение
часов. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития
человечества. Изобретение телескопа и микроскопа. Ключевые технические
изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Исследование. Распределение
ролей в проектной группе и их исполнение.
|
Под руководством учителя:
-
ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить
коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы
учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения.
|
Уч.с.130-141
|
|
|
|
Уч.с.143-151
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.