Календарно-тематическое планирование по технологии 4 класс УМК "Перспектива"

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ В 4 КЛАССЕ УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

№ п/п	№ урока в разде-ле				Тема урока (занятия)				Кол-во часов			Стр. учеб-ника			Характеристика деятельности учащихся	Дата
1	1				Как работать с учебником   Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы. Понятия: технология, материалы, инструменты, технологический процесс, приёмы работы				1			С.4-8			Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и пра­вилах работы с ними, изученными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубри­ки «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Познако­миться с критериями оценки качества выполнения изделий для осу­ществления самоконтроля и самооценки. Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), нано­сить их на контурную карту России в рабочей тетради
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ (21 ч) Планируемые результаты   предметные: учащиеся получат об­щие представления о видах промышленности и специфике работы вагоностроительного и автомобильного заводов, монетного двора, фаянсового завода, швейной фабрики, обувного и деревообра­батывающего производства, кондитерской фабрики, тепличного хозяйства, научатся изготовлять объемное изделие на основе раз­верток, читать чертеж, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, со­бирать изделия из металлического конструктора, называть де­тали конструктора, виды пластичных материалов, их свойства, использовать прием смешивания пластилина разных цветов для получения новых оттенков, самостоятельно заполнять техноло­гическую карту, соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментами, рассказывать о производственном цикле сборки грузовых автомобилей, соединять в одном изделии разные виды материалов (металл и пластмасса), самостоятельно подби­рать необходимые детали, инструменты, рассказывать об особен­ностях технологического процесса создания медалей, выполнять новый прием — тиснение по фольге, определять последователь­ность изготовления фаянсовой посуды, работать по собственному замыслу (эскизу), определять последовательность операций ши­тья одежды, самостоятельно сшивать и декорировать изделие, использовать в практической работе технологию создания мяг­кой игрушки, классифицировать виды обуви, определять виды бумаги, различать инструменты при работе с древесиной, виды пиломатериалов и способы их производства, называть свойства древесины, применять правила поведения и соблюдать гигиену при приготовлении пищи, различать виды бытовой техники, со­бирать простую электрическую цепь, применять правила утили­зации батареек, различать некоторые виды витражей и светиль­ников, виды теплиц, ухаживать за посевами;  метапредметные: применять и сохранять учебную задачу при выполнении изде­лия, оценивать свою деятельность в групповой и парной рабо­те на основе заданных в учебнике критериев и вопросов юного технолога, проводить самооценку, обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий, определять правильность вы­полнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия, самостоятельно находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, находить конструктивные способы решения про­блем, аргументировать свою точку зрения, работать над проектом, распределять роли, проводить защиту проекта, прогнозировать за­труднения при выполнении изделия, находить и отбирать нужную информацию, делать выводы, заполнять технологическую карту, строить монологические высказывания в соответствии с заданной темой, вести диалог на заданную тему, используя различные сред­ства общения, соотносить свою позицию с позицией партнера, проводить наблюдения, объяснять новые понятия, использовать знаково-символические средства для представления информации и реализации учебных и практических задач;  личностные: про­являть интерес к поисковой и исследовательской деятельности, понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности, использовать критерии оценивания своей деятельности по раз­ным основаниям, положительно относиться к труду и профессио­нальной деятельности человека на производстве, ценить результат профессиональной деятельности и бережно относиться к нему, испытывать потребность в творческой деятельности и реализа­ции собственных замыслов, учитывать интересы, наклонности, способности и потребности других учеников при выполнении изделия.
2	1			Вагоностроительный завод  Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов ваго­на» Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развёртки вагона, чертёж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона. Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова.			1			С.10-15			Находить и отбирать информацию об истории развития железнодо­рожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи нож­ниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструмен­тов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометри­ческие тела (параллелепипед, цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проек­те, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту, анализировать её структуру, со­поставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте и соотносить её с руб­рикой «Вопросы юного технолога» и слайдовым и текстовым плана­ми. Организовывать рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать матери­алы при разметке и раскрое изделия. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении из­делия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролиро­вать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изде­лия, отвечать на вопросы по презентации
3	2			Вагоностроительный завод  «Пассажирский вагон»			1			С.15-17
4	3			Полезные ископаемые.Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. Проектная работа. Понятия: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга. Профессии: геолог, буровик.   Изделие: «Буровая вышка».			1			С.18-23			Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделоч­ных камней и технологии выполнения «русская мозаика» из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Смешивать пластилин разных оттенков для создания нового оттенка цвета. Использовать приёмы работы с пластилином. Выбирать и за­менять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Выпол­нять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок малахитовых ку­сочков. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проек­те, определять этапы проектной деятельности. На основе текста учеб­ника определять способ создания изделий при помощи техники «рус­ская мозаика», заполнять технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога» и слайдовым планом. Сопо­ставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельнос­ти в проекте. Рационально использовать материалы при выполнении имитации малахита. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помо­гать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оцен­ку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
5	4			Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов (малахитовых плашек) учащимися. Профессия: мастер по камню. Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика.          Изделие: «Малахитовая шкатулка»			1			С.24-27
6	5			Автомобильный завод. Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия). Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Совершенствование навыков работы с различными видами конструкторов. Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция   Изделие: «КамАЗ» Автомобильный завод   «Кузов грузовика»			1			С.28-33			Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки на конвейере из материала учебни­ка и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информа­цию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объ­яснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объ­екта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное), пользовать­ся гаечным ключом и отвёрткой. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проек­те, определять этапы проектной деятельности, имитировать техноло­гию конвейерной сборки изделия. Составлять план изготовления из­делия с технологическим процессом сборки автомобиля на конвейере и слайдовым планом, заполнять технологическую карту. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа). Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в группе) и организовывать рабочее место с учётом выбранной опе­рации. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы и на её основе контролировать по­следовательность и качество изготовления изделия. Помогать участ­никам группы при изготовлении изделия. Составлять рассказ для пре­зентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
7	6						1			С.33-34
8 9	7 8			Монетный двор  Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладение новым приёмом — тиснением по фольге. Совершенствование умения заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой — фольгой. Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литьё, тиснение.  Изделие: «Стороны медали» Монетный двор  Изделие: «Медаль»			1 1			С.35-38 С.39			Находить и отбирать информацию об истории возникновения олим­пийских медалей, способе их изготовления и конструкции из матери­ала учебника и других источников. Объяснять новые понятия, исполь­зуя текст учебника. Сравнивать стороны медали, объяснять особен­ности их оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведённого в учебнике, перено­сить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тисне­ния фольги. Соединять детали изделия при Помощи пластилина. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проек­те, определять этапы проектной деятельности. Составлять план из­готовления изделия на основе слайдового и текстового плана, запол­нять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопас­ного использования инструментов. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помо­гать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презента­ции изделия, отвечать на вопросы по презентации
10	9			Фаянсовый завод. Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать с пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса. Профессии: скульптор, художник. Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор. Изделие: «Основа для вазы»			1			С.40-44			Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовители. Находить и отмечать на кар­те города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять техноло­гические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приёмы и способы работы с плас­тичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проек­те, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с тех­нологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять техно­логическую карту с помощью учителя. Соблюдать правила безопас­ного использования инструментов. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помо­гать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оцен­ку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презента­ции изделия, отвечать на вопросы по презентации
11	10			Фаянсовый завод  Изделие: «Ваза». Тест: «Как создаётся фаянс»			1			С.44,45
12 13	11 12			Швейная фабрика. Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы иглой, ножницами, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик. Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортир, мерка, размер. Изделие: «Прихватка» Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размеры деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдение правил работы иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Изготовление разных видов изделий с использованием одной технологии. Понятие: мягкая игрушка. Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка»				1 1		С.46-52			Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материала учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, самостоятельно заполнять технологическую карту. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.
													Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Выделять общие этапы технологии их производства. Использовать материал учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Анализировать технологию изготовления, определять технологические этапы, которые можно выполнить самостоятельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия. Определять размеры деталей но слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков. Самостоятельно декорировать изделие, использовать приёмы декорирования для создания разных видов изделий. Соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, сравнивать план с технологической картой изготовления прихватки. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления  изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
14,15	13,14			Обувное производство Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знаний о видах бумаги, приёмах и способах работы с ней. Профессия: обувщик Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви.  Изделие: «Модель детской летней обуви»			2			С.55-61			Находить и отбирать информацию о технологии производства обу­ви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых расположены крупнейшие обув­ные производства. Использовать текст учебника для определения по­следовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять новые по­нятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды обу­ви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изго­товления обуви, определять технологические этапы, которые возмож­но воспроизвести в классе. Определять размеры деталей по слайдо­вому плану и переносить размеры на бумагу. Выполнять самостоя­тельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать пра­вила работы с ножницами и клеем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текс­тового планов, самостоятельно заполнять технологическую карту, со­относить её с технологическим процессом изготовления обуви. По­могать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последователь­ность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для пре­зентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
16 17	15			Деревообрабатывающее производство Знакомство с новым материалом — древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений»			1			С.62-66			Находить и отбирать из материала учебника и других источников ин­формацию о древесине, её свойствах, технологии производства пило­материалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опо­рой на материал учебника и другие источники. Анализировать по­следовательность изготовления изделий из древесины, определять тех­нологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Ос­ваивать правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы но­жом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и со­единять детали изделия с помощью клея. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учи­теля, соотносить её с последовательностью изготовления изделий из древесины. Соотносить размеры лесенки-опоры с размерами расте­ния и корректировать размеры лесенки-опоры при необходимости. Декорировать изделие по собственному замыслу, использовать раз­личные материалы. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контроли­ровать последовательность и качество изготовления изделия. Состав­лять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по пре­зентации
	16			Деревообрабатывающее производство  «Лесенка-опора для растений»			1			С.67,68
18	17			Кондитерская фабрика  Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер. Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао тёртое, какао-масло, конширование.  Изделия: «Пирожное «Картошка»			1			С.69-74			Находить и отбирать информацию о технологии производства кон­дитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности лю­дей, работающих на кондитерском производстве, из материала учеб­ника и других источников. Отыскивать на обёртке продукции инфор­мацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города, в ко­торых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические эта­пы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингреди­енты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пи­рожного «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологи­ческую карту с помощью учителя. Определять необходимые для при­готовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Со­ставлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и прави­ла пользования газовой плитой. Помогать участникам группы при из­готовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её осно­ве контролировать последовательность и качество изготовления изде­лия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на воп­росы по презентации ,
19	18			Кондитерская фабрика  «Шоколадное печенье». Практическая работа: «Тест «Конди­терские изделия»			1			С.74-77
20	19			Бытовая техника Знакомство с понятием «бытовая техника» и её значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приёмов работы в технике «витраж». Абажур-плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтёр. Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж.  Изделия: «Настольная лампа»			1			С.78-85			Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначении из материала учебника и других источников. Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обо­значения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампоч­кой). Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и со­ставлять на их основе общие правила пользования электроприбора­ми. Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текс­тового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража для самостоя­тельного составления плана выполнения работы и заполнения техно­логической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линей­ки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготов­лении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы ножницами, ножом и клеем. Помогать участникам группы при изго­товлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
21	20			Бытовая техника «Абажур. Сборка настольной лампы». Практическая работа: «Тест: Правила эксплуата­ции электронагревательных приборов»			1			С.85-87
22	21			Тепличное хозяйство Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. Профессии: агроном, овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника.  Изделие: «Цветы для школьной клумбы»			1			С.88-94			Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспе­чения жизнедеятельности человека. Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профес­сиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, харак­теризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в фунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращи­вания с текстовым и слайдовым планами в учебнике, заполнять тех­нологическую карту с помощью учителя. Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), уха­живать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, изго­тавливать мини-теплицу из бытовых материалов для создания мик­роклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Данная работа является долгосрочным проектом. Рассаду можно ис­пользовать для украшения школьной территории
ЧЕЛОВЕК И ВОДА (3 ч) Планируемые результаты   предметные: учащиеся научатся составлять рассказ о водоснабжении города, называть некото­рые особенности работы порта, различать основные профессии людей, занятых в порту, понимать значение воды в нашей жизни, называть способы очистки воды и способы ее экономного расхо­дования, выполнять простейший фильтр из бумаги и пользовать­ся им, освоить способы вязания морских узлов, знать варианты применения воды, проводить эксперимент по определению коли­чества расходуемой воды при помощи струемера, выполнять рас­крой при помощи ножниц, вырезать отверстия, самостоятельно оформлять изделие, называть некоторые особенности техники макраме, освоить технологию выполнения некоторых узлов; метапредметные: работать над проектом, ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, рас­пределять роли, проводить самооценку, обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий, корректировать свое по­ведение в соответствии с определенной ролью, оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев и вопросов юного технолога, самостоя­тельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия, определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и находить новые способы решения учебной задачи, прогнозировать затруднения, возможные при определе­нии способа выполнения изделия или изменении конструкции изделия, определять правильность выполнения действий и вно­сить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия, находить и отбирать нужную информацию в учебнике и других источниках, использовать иллюстрации учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека, делать выводы о необхо­димости экономного расходования воды, заполнять технологическую карту, проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчет на основе наблюдений, осваивать способы вязания просто­го и прямого узлов, находить конструктивные способы решения проблем, аргументировать свою точку зрения, строить монологи­ческие высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, соотносить свою позицию с позицией партнера, выбирать необ­ходимые коммуникативные средства для организации дискуссии, беседы, обсуждения, ориентироваться на партнера при работе в паре и группе;  личностные: осмыслять значение промышлен­ных производств для обеспечения жизнедеятельности человека, проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятель­ности, понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятель­ности, использовать критерии оценивания своей деятельности по разным основаниям, проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей, бережно и уважительно относиться к окружающей среде, уважительно от­носиться к людям и результатам их трудовой деятельности, ис­пытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.
23		1				Водоканал  Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Знакомство со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струемера. Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи.  Изделие: «Фильтр для очистки воды»			1		С.96-100			Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильт­рации воды. Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и -значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бы­товых условиях. На основе слайдового и текстового планов заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр. Проводить экспери­мент по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений. Из­готавливать сруемер и исследовать количество воды, которое рас­ходует человек за 1 минуту при разном напоре водяной струи. Выби­рать экономичный режим. Составлять рассказ для презентации о зна­чении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах эко­номного расходования воды
24		2				Порт   Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач. Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел. Изделие: «Канатная лестница». Практическая работа: «Технический рисунок ка­натной лестницы»			1		С.101-107			Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о работе и устройстве порта, о профессиях людей, рабо­тающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Ана­лизировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вя­зания простого и прямого узлов. Определять правильное крепление и расположение груза. Осознавать, где можно на практике или в бы­ту применять свои знания. На основе технического рисунка состав­лять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слай­довым планами изготовления изделия. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия по слай­довому плану и самостоятельно их размечать. Соединять детали лест­ницы, самостоятельно оформлять изделие. Использовать морские уз­лы для крепления ступенек канатной лестницы. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
25		3				Узелковое плетение Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике макраме. Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике макраме. Понятие: макраме.   Изделие: «Браслет»			1		С.107-112			Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники макраме. Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепле­ния нити при начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике макраме. Изготавливать изделие, исполь­зовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие бу­синами. Проводить оценку этапов работы и на её основе контроли­ровать последовательность и качество изготовления изделия. Состав­лять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по пре­зентации
ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (3 ч) Планируемые результаты    предметные: составлять рассказ об истории самолетостроения, познакомить с функциями са­молетов и космических ракет, сравнить конструкции самолета и космической ракеты, закреплять умение проводить анализ го­тового изделия и на его основе составлять самостоятельно техно­логическую карту и план работы, совершенствовать умения само­стоятельной работы с металлическим конструктором, развивать умения работать с отверткой, гаечным ключом, строить модель ракеты и самолета, определять свойства, виды бумаги, выполнять самостоятельно чертеж деталей при помощи линейки и циркуля, трансформировать лист бумаги в объемные геометрические тела — конус, цилиндр, соблюдать правила работы с ножницами и ши­лом, соединять детали изделия при помощи клея, самостоятельно декорировать изделие, знать и применять на практике правила разметки деталей путем сгибания, сочетать в изделии различные материалы; метапредметные: осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием, работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли, проводить самооцен­ку, обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий, корректировать свое поведение в соответствии с определенной ролью, оценивать свою деятельность в групповой и парной ра­боте на основе заданных в учебнике критериев и вопросов юного технолога, самостоятельно ставить задачи при изменении усло­вий деятельности или конструкции изделия, определять наибо­лее рациональный способ выполнения изделия и находить новые способы решения учебной задачи, прогнозировать затруднения, возможные при определении способа выполнения изделия или изменении конструкции изделия, определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия, использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кру­гозора, самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения, самостоя­тельно находить закономерности, устанавливать причинно-след­ственные связи между реальными объектами и явлениями, само­стоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям, обобщать, классифицировать и систематизировать изучаемый материал по заданным критериям, выделять сущест­венные признаки изучаемых объектов, овладевать общими зако­номерностями решения познавательных и практических задач, осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресур­сы информационной среды образовательного учреждения, осо­знанно и произвольно строить сообщение, строить логические суждения, включающие причинно-следственные связи, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения практических задач в соответствии с конкретными условиями, находить информацию в соответствии с заданными требования­ми, конструктивные способы решения проблем, аргументировать свою точку зрения, строить монологические высказывания в со­ответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, проявлять инициативу в ситуации общения, учитывать разные мнения при обсужде­нии учебных и практических задач, соотносить свою позицию с позицией партнера, выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дискуссии, беседы, обсуждения, ори­ентироваться на партнера при работе в паре и группе; личностные: гордиться достижениями своей страны в области исследования космоса, проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности (широкая познавательная мотивация), проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной дея­тельности людей, открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач, объяснять причины успешности и не­успешности собственной деятельности, находить способы выхода из проблемных ситуаций с учетом позиции партнера по общению и взаимодействию, испытывать потребность в творческой дея­тельности и реализации собственных замыслов, учитывать при выполнении изделия интересы, наклонности, способности и по­требности других учеников.
26	1				Самолётостроение. Ракетостроение Первоначальные сведения о самолётостроении, о функциях самолётов и космических ракет, о конструкции самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолёта из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Профессии: лётчик, космонавт. Понятия: самолёт, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета. Изделие: «Самолёт»				1		С.114-118				Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назна­чении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в ко­торых расположены крупнейшие заводы, производящие самолёты. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Срав­нивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструк­тора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления из­делия, а также виды соединений. Использовать приёмы и правила ра­боты отвёрткой и гаечным ключом. Заполнять технологическую кар­ту. Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участ­никам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качест­во изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изде­лия, отвечать на вопросы
27	2				Ракета-носитель Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.  Изделие: «Ракета-носитель»				1		С.118-120				Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анали­зировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные ге­ометрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рас­сказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
28	3				Летательный аппарат.  Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу. Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор. Изделие: «Воздушный змей»				1		С.121-124				Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории возникновения и конструктивных особеннос­тях воздушных змеев. Объяснять конструктивные особенности воз­душных змеев, используя текст учебника. Осваивать правила размет­ки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слай­дового плана определять последовательность выполнения работы, ма­териалы и инструменты, необходимые для её выполнения, и виды со­единения деталей. Использовать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Заполнять тех­нологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать по­следовательность и качество изготовления изделия. Составлять рас­сказ для презентации изделия, отвечать на вопросы презентации
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (6 ч) Планируемые результаты:  предметные: использовать спосо­бы передачи различного вида информации, составлять рассказ об истории книгопечатания, об особенностях работы издатель­ства, соотносить виды деятельности с основными профессиями издательского дела, находить информацию о создателях книги, выделять основные элементы книги, пользоваться программой Мicrosoft Word:для написания текста, вставки рисунков, созда­вать таблицы в текстовом редакторе Мicrosoft Word: , использо­вать некоторые правила работы на компьютере, осваивать набор текста, последовательность работы с таблицами в текстовом ре­дакторе Мicrosoft Word: (определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице), различать виды информационных техноло­гий, выполнять практическую работу на компьютере, закреп­лять умения сохранять и распечатывать текст, подводить итоги работы, обобщать знания, полученные на уроках технологии, использовать знания, навыки и умения по курсу «Технология»;  метапредметные: выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно вос­произвести в классе, применять правила работы на компьютере, работать над проектом, ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать и изменять план работы в за­висимости от условий, корректировать свое поведение в соот­ветствии с определенной ролью, оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев и вопросов юного технолога, самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия, определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и находить новые способы решения учебной задачи, прогнозировать возможные затруднения при определении спо­соба выполнения изделия или изменении конструкции изделия, определять правильность выполнения действий и вносить не­обходимые коррективы в процесс выполнения изделия, нахо­дить и отбирать информацию в учебнике и других источниках о технологическом процессе издания книги, профессиях лю­дей, участвующих в ее создании, об издательстве, выпустившем книгу, отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал, обобщать, классифицировать и си­стематизировать изучаемый материал по заданным критериям, выделять существенные признаки изучаемых объектов, овла­девать общими закономерностями решения познавательных и практических задач, осознанно и произвольно строить сооб­щение, строить логические суждения, включающие причинно-следственные связи, находить конструктивные способы решения проблем, аргументировать свою точку зрения, строить моноло­гические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, проявлять инициативу в ситуации общения, учиты­вать разные мнения при обсуждении учебных и практических задач, соотносить свою позицию с позицией партнера, выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дис­куссии, беседы, обсуждения, ориентироваться на партнера при работе в парах и группах, оценивать свою работу за год обучения, презентовать свои работы, объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое использование, применять крите­рии оценки качества выполнения работ;  личностные: проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности, к про­фессиональной деятельности людей, открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач, объяснять при­чины успешности и неуспешности собственной деятельности, находить способы решения проблем с позиции партнера по об­щению и взаимодействию, испытывать потребность в творче­ской деятельности и реализации собственных замыслов, учиты­вать интересы, склонности, способности и потребности других учеников при выполнении изделия, положительно относиться к предметно-практической деятельности, ценить труд, опреде­лять возможности применения полученных знаний, осуществ­лять выбор лучших работ, выявлять победителей по разным но­минациям и заданным критериям.
29	1		Создание титульного листа Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист.  Изделие: «Титульный лист»						1			С.126-129			Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о технологическом процессе издания книги, о професси­ях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания кни­ги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Опреде­лять этапы технологического процесса издания книги, которые мож­но воспроизвести в классе. Использовать полученные знания для со­ставления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной про­дукции. Находить и называть, используя текст учебника и иллюст­ративный материал, основные элементы книги, объяснять их назна­чение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, ка­кие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путе­шественника». Распределять обязанности при выполнении групповой работы в соответствии с собственными возможностями и интересами, соотносить их с интересами группы. Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе  Мicrosoft Word. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешест­венника». Составлять план изготовления изделия на основе слайдо­вого и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с технологическим процессом соз­дания книги. Помогать участникам группы при изготовлении изде­лия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролиро­вать последовательность и качество изготовления изделия. Состав­лять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по пре­зентации
30	2		Работа с таблицами Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Мicrosoft Word.   Понятия: таблица, строка, столбец.  Изделие: работа с таблицами						1			С.129			Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом ре­дакторе Мicrosoft Word:определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу. Помогать одноклассникам при выполнении работы. Соблюдать правила рабо­ты на компьютере
31	3		Создание содержания книги    ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаём книгу». Практическая работа: «Содержание»						1			С.134			Объяснять значение и возможности использования ИКТ для переда­чи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Использовать в практической деятельности знания программы Мicrosoft Word . Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст. Анализировать темы учебника и соотносить их с содержанием книги «Дневник путешественника»
32,33	4,5		Переплётные работы Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу. Понятия: шитьё втачку, форзац, переплётная крышка, книжный блок.  Изделие: «Книга «Дневник путешественника»						2			С.136			Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о видах выполнения переплётных работ. Объяснять зна­чение различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Созда­вать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготов­ления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, выполнять шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформ­лять изделие в соответствии с собственным замыслом. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последователь­ность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для пре­зентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Использо­вать свои знания для создания итогового проекта «Дневник путеше­ственника»
34	6		Итоговый урок  Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ						1						Презентовать свои работы, объяснять их Преимущества, способ из­готовления, практическое использование. Использовать в презента­ции критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать преимущества и недос­татки. Выявлять победителей по разным номинациям