ТЕХНОЛОГИЯ
3 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по технологии разработана в соответствии с основными положениями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,
Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, а также планируемыми результатами начального образования с учетом
возможностей учебно-методических систем «Перспектива», «Школа России» и ориентирована
на работу по учебно-методическому комплекту:
- Технология. 3
класс (Текст): учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Роговцева, Н.В. Боогданова,
Н.В. Добромыслова; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2013
- Роговцева
Н.И. технология. 1-4 классы. Рабочие программы (Текст)/Н.И. Роговцева,
С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2011
- Технология. 3
класс (Электронный ресурс): электронное приложение к учебнику/ С.А. Володина,
О.А. Петрова, М.О. Майсуридзе, В.А. Мотылева. – М.: Просвещение, 2013. – 1
электрон. опт.диск (CD-ROM)
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и
методических рекомендаций:
·
Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373
(ред.22.09.11) «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
·
Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации № 19.12.2012 N
1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию"
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В системе
общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет
особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в
том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические
(действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное
положение.
Отбор
содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными
особенностями развития младших школьников, в том числе
функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их
эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного,
сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.
Учебный
материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру,
предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем,
разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая
(предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное
развитие личности.
Содержательные
акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения
общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и
ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных
им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е.
преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и
художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что
позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных
видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.
Методической
основой
организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных,
проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при
дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и
является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа
органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое
освоение содержания курса.
Таким
образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический
комплект позволяют учителю избежать вербального подхода в освоении курса
технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие
творческого
В целом
курс технологии в начальных классах представлен как система формирования
предметных и межпредменых знаний, умений и качеств личности учащихся,
основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности.
Программа курса
обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене
школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и
творческой деятельности.
ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ
Основная
цель
изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной
подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем
развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных),
наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной
деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей
личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также
творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на
основе предметно-преобразующей деятельности.
В качестве
результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных
учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных,
коммуникативных.
Задачи
изучения дисциплины:
·
формирование
представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах
дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной
культуры;
·
формирование
представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в
нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
·
расширение
культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в
мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и
понимания необходимости их сохранения и развития;
·
расширение
знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование
практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной
деятельности;
·
развитие
созидательных возможностей личности, творческих способностей,
изобретательности, интуиции;
·
создание
условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и
достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
·
развитие
познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения,
мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение и др.);
·
развитие
сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических
умений;
·
развитие
регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование,
планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности
в соответствии с поставленной целью);
·
формирование
информационной грамотности, умения работать с различными источниками
информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения
практических задач;
·
формирование
коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
·
духовно-нравственное
воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и
культуры труда,
аккуратности,
трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе,
уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ, ФОРМИРУЕМЫЕ В УЧЕБНОМ ПРЕДМЕТЕ
Базовыми
ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу
данной программы, являются:
–
формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения
учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия
дальнейшего самообразования и самовоспитания;
–
формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе,
способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою
точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости,
настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей,
способности критично оценивать свои действия и поступки;
–
воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие
ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы
нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в
сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
–
формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской
идентичности;
–
воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств,
вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления
к творческой самореализации;
–
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и
своему здоровью.
Направленность
образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров
обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса
личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием
предметных умений.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно
базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на
изучение учебного предмета
«Технология»
отводится не менее 1 часа в неделю во всех классах начальной школы). Таким
образом, в течение учебного года этот курс изучается в количестве 34 часов в
3-м классе.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты
1.Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2.Формирование
целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
5.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
6.Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты
1.Овладение
способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
приёмами поиска средств для её осуществления.
2.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5.
Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
6.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты
1. Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
2. Формирование
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение
навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов, усвоение правил техники безопасности.
4. Использование
приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и
организационных задач.
5. Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА.
Введение
(1 ч)
Элементы
содержания темы.
Особенности
содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе
рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки
качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность
человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города.
Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия:
городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Тема
1. Человек и Земля (21 час)
Элементы
содержания темы.
Основы
черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия.
Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное
оформление изделия по эскизу.
Профессии:
архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия:
архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка,
линии чертежа
Назначение
городских построек, их архитектурные особенности.
Проволока:
свойства и способы работы (скручивание, сгибание,
откусывание).
Правила
безопасной работы
плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная
модель телебашни из проволоки.
Понятия:
проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии,
связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных
материалов.
Макет
городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной
композицией.
Профессии:
ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк,
садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм
построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности.
Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной
модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции,
оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта.
Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех
технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия:
технологическая карта, защита проекта.
Виды
и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых
изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье).
Выкройка платья.
Виды и
свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения
одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды
швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных
стежков.
Аппликация.
Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии:
модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа,
выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды
аппликации, монограмма, шов.
Выкройка.
Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Свойства бисера и способы его
использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления
для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта.
Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при
помощи мерок.
Кухонные
инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической
обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении
пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка
стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные
свойства продуктов. Особенности сервировки праздничного стола. Способы
складывания салфеток.
Особенности
работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик,
бухгалтер).
Информация
об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство
с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её
использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки
— холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила
упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного
сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости
от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа
с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования
объёмных фигур.
Анализ
конструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты
для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения
(подвижное и неподвижное).
Практическая
работа:
- Коллекция
тканей.
- Ателье
мод.
- Кухонные
принадлежности.
- Стоимость
завтрака
- Способы
складывания салфеток
- Человек
и Земля
Проект:
«Детская площадка»
Тема
2. Человек и вода (4 часа)
Элементы
содержания темы.
Виды
мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные
особенности мостов. Моделирование.
Изготовление
модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными
материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.).
Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост,
путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост,
несущая конструкция.
Водный
транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым
конструктором. Конструирование.
Океанариум
и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские,
полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой
игрушкой.
Виды
и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из
пластичных материалов по заданному образцу.
Практическая
работа:
- Человек
и вода
Проекты:
- Водный
транспорт
- Океанариум
Тема
3. Человек и воздух (3 часа)
Элементы
содержания темы.
История
возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники
оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство
с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана,
авиаконструктора.
Техника
папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Основные
этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг
(книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная
деятельность печатника, переплётчика.
Особенности
работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых
отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция.
Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника,
художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы.
Театральная
афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Практическая
работа:
- Условные
обозначения техники оригами
- Человек
и воздух.
Тема
4. Человек и информация (5 часов)
Элементы
содержания темы.
Программа
Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word
Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и
программки на компьютере.
Понятия:
афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Проект
«Готовим спектакль»
ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
3 класс
Обучающиеся
должны знать:
-
простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);
- способ
использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений
и разметки деталей наплоскости;
- способ
построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;
- что
такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения
развертки; [1]
- условные
обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;
- способы
разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);
- что
такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии
для передачи замысла;
- что
такое барельеф, технику выполнения барельефа;
- как
выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
- что
разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания
нити;
- как
сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным
переплетением нитей;
- швы
«вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;
- о
технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики,
способах их выполнения;
- о
символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах;
Обучающиеся
должны уметь:
-
правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для
выполнения построений на плоскости;
- с
помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;
- читать
технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним
работу;
-
выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец
или технический рисунок;
- чертить
простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);
-
выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;
-
выполнять разметку по предмету;
-
выполнять изображения в технике барельефа;
- лепить
круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;
-
изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;
-
создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;
-
выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;
-
выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой
формы;
-
выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
-
выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;
-
выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных
материалов);
-
анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;
-
придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его
назначением.
Обучающиеся
могут знать:
- что
поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои
конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки
(намачивания, сминания, разогревания и пр.);
- что вещи
должны подходить к окружающей обстановке и к характеру и облику своего хозяина;
- что в
разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь
разное устройство и разный внешний вид;
- что в народном
быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а
потому изготавливались строго по правилам;
- о
символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного
искусства;
- что
такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и
каков их конструктивный и эстетический смысл;
- что
такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.
Обучающиеся
могут уметь:
-
планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую
последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному
замыслу;
-
Выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных
обозначений;
- вносить
несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в
соответствии с поставленными условиями;
-
создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу
в соответствии с
художественно-конструкторской
задачей; подбирать материалы и способы их обработки;
-
расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);
-
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала
на основе полученных знаний и умений
Планируемые результаты.
3 класс.
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Обучающийся
научится:
·
воспринимать
современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности
человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в
Информационном пространстве;
·
называть
основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод,
архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея
садовник, дворник, и т.д.
·
бережно
относиться к предметам окружающего мира;
·
организовывать
самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых
инструментов и материалов;
·
соблюдать
правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
·
отбирать
материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида
работы, с помощью учителя заменять их;
·
проводить
самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
·
проводить
анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством
учителя и самостоятельно;
·
осваивать
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
·
определять
самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового
плана, работы с технологической картой.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осмыслить
понятие «городская инфраструктура»;
·
уважительно
относиться к профессиональной деятельности человека;
·
осмыслить
значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни
человека;
·
осуществлять
под руководством учителя коллективную проектную деятельность
Технология
ручной обработки материалов.
Элементы
графической грамоты.
Обучающийся
научится:
·
узнавать
и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;
·
узнавать
и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:
Бумага и
картон:
·
свойства
различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна;
прозрачность;
сопротивление
разрыву, излому продавливанию, раздиранию; прочность поверхности;
влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая
способность;
·
выбирать
необходимый вид бумаги для выполнения изделия.
Текстильные
и волокнистые материалы:
·
структура
и состав тканей;
·
способ
производства тканей (ткачество, гобелен);
·
производство
и виды волокон (натуральные, синтетические);
Природные
материалы:
·
умения
сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки,
листьев, веточек и др.
·
знакомство
с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами и особенностями
использования в декоративно-прикладном искусстве;
·
знакомство
с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования.
Пластичные
материалы
·
систематизация
знаний о свойствах пластичных материалов;
·
выбор
материала в зависимости от назначения изделия;
·
наблюдение
за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.
Конструктор:
·
сравнивать
свойства металлического и пластмассового конструктора
Металл:
·
знакомство
с новым материалом проволокой, ее свойствами.
Бисер:
·
знакомство
с новым материалом бисером;
·
виды
бисера;
·
свойства
бисера и способы его использования;
·
виды
изделий из бисера;
·
леска,
её свойства и особенности.
·
использование
лески при изготовлении изделий из бисера.
Продукты
питания:
·
знакомство
с понятием продукты питания;
·
виды
продуктов;
·
знакомство
с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;
·
экономно
расходовать используемые материалы при выполнении изделия;
·
выбирать
материалы в соответствии с заданными критериями;
·
выполнять
простейшие чертежи, эскизы и наброски;
·
изготавливать
простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам,
техническим рисункам и простым чертежам;
·
выполнять
разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную,
калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.
·
выполнять
разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи
шаблона.
·
выполнять
разметку симметричных деталей;
·
оформлять
изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
·
готовить
пищу по рецептам, не требующим термической обработки;
·
заполнять
простейшую техническую документацию «Технологическую карту»
·
выполнять
и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от
их свойств:
Бумага и
картон.
·
приемы
работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
·
выполнять
различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный,
комбинированный).
·
выбирать
или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством
учителя);
·
выполнять
изделия при помощи технологии выполнение папье-маше;
·
осваивать
технологию создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого
материала, создания разных видов оригами;
·
выполнять
раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;
·
Освоение
элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);
Ткани и
нитки
·
знакомство
с технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение,
ткачество, отделка. Виды
плетения в
ткани (основа, уток);
·
конструирование
костюмов из ткани
·
обработка
ткани накрахмаливание;
·
различать
виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);
·
выбирать
нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
·
выполнять
виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край»,
«тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных
стежков;
·
освоить
новые технологические приемы:
·
создания
мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);
·
производства
полотна ручным способом (ткачество– гобелен);
·
изготовления
карнавального костюма;
·
украшение
изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.
·
украшения
изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;
·
вязания
воздушных петель крючком;
·
вид
соединения деталей — натягивание нитей.
Природные
материалы
·
применять
на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы
работы с соломкой:
·
подготовка
соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;
·
выполнение
аппликации из соломки;
·
учитывать
цвет и фактуру соломки при создании композиции;
·
использовать
свойства пробки при создании изделия;
·
выполнять
композицию из природных материалов.
·
оформлять
изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной
бумаги.
Пластичные
материалы
·
использовать
пластичные материалы для соединения деталей;
·
освоение
нового вида работы с пластичным материалом – тестопластикой
Конструктор.
·
выполнять
способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.
Металл:
·
освоение
способов работы с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.
Бисер:
·
освоение
способов бисероплетения.
Продукты
питания:
·
освоение
способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической
обработкой);
·
готовить
блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;
·
использование
для определения веса продуктов «мерки»;
Растения,
уход за растениями
·
освоение
способов ухода за парковыми растениями
Первоначальные
сведения о графическом изображении в технике и технологии
·
использовать
инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш,
резинка,
линейка,
циркуль);
·
чертить
прямые линии по линейке и намеченным точкам;
·
вычерчивать
окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;
·
выполнять
«эскиз» и «технический рисунок»;
·
применять
масштабирование при выполнении чертежа;
·
уметь
«читать» простейшие чертежи;
·
анализировать
и использовать обозначения линий чертежа.
·
применять
приемы безопасной работы с инструментами:
·
использовать
правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком,
ножницами, пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и
накидным ключами;
·
использовать
правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной
бумагой.
·
осуществлять
раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием
пальцами;
·
осваивать
правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;
·
осваивать
способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
·
использовать
правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;
При сборке изделий
использовать приемы
·
окантовки
картоном
·
крепления
кнопками
·
склеивания
объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов при склеивании
развертки)
·
соединение
с помощью острогубцев и плоскогубцев
·
скручивание
мягкой проволоки
·
соединения
с помощью ниток, клея, скотча.
·
знакомство
с понятием «универсальность инструмента».
Обучающиеся
получат возможность:
·
изготавливать
простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
·
комбинировать
различные технологии при выполнении одного изделия;
·
осмыслить
возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий
·
осмыслить
значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и
профессиональной деятельности
·
оформлять
изделия по собственному замыслу;
·
выбирать
и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.
·
подбирать
материал, наиболее подходящий для выполнения изделия.
Конструирование
и моделирование
Обучающийся
научится:
·
выделять
детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ
соединения;
·
анализировать
конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;
·
частично
изменять свойства конструкции изделия;
·
выполнять
изделие, используя разные материалы;
·
повторять
в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;
·
анализировать
текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового
плана текстовый и наоборот.
Обучающиеся
получат возможность:
·
сравнивать
конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;
·
соотносить
объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением
развертки;
·
создавать
собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Проектная
деятельность.
Обучающийся
научится:
·
составлять
план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или
текстовому плану;
·
определять
этапы проектной деятельности;
·
определять
задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и
самостоятельно;
·
распределять
роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в
зависимости от своих интересов и возможностей;
·
проводить
оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
·
проектировать
деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного
из средств реализации проекта;
Обучающиеся
получат возможность:
·
осмыслить
понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной
деятельности;
·
выделять
задачи каждого этапа проектной деятельности;
·
распределять
роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять
отдельные виды обработки материалов;
·
проводить
оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать
выполнение изделия;
·
развивать
навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике
правила сотрудничества.
Личностные
результаты:
У
обучающегося будут сформированы:
·
положительное
отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
·
ценностное
и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности
профессиональной деятельности человека;
·
интерес
к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с
учетом собственных интересов;
·
представление
о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
·
основные
критерии оценивания собственной деятельности других учеников как
самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;
·
этические
нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
·
потребность
соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для
качественного выполнения изделия;
·
представления
о значении проектной деятельности.
·
интерес
к конструктивной деятельности;
·
простейшие
навыки самообслуживания;
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
·
внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
·
этических
норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия
профессиональной деятельности людей;
·
ценности
коллективного труда в процессе реализации проекта;
·
способность
оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или
неуспешность и определяя способы ее корректировки;
·
представление
о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
·
бережного
и уважительного отношения к окружающей среде;
·
уважительного
отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
·
эстетических
чувств (прекрасного и безобразного);
·
потребность
в творческой деятельности;
·
учет
при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
У учащихся
будут сформированы:
·
следовать
определенным правилам при выполнении изделия;
·
дополнять
слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике
недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или
самостоятельно;
·
выбирать
средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
·
корректировать
план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
·
проводить
рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;
·
вносить
необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
·
действовать
в соответствии с определенной ролью;
·
прогнозировать
оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов
юного технолога» под руководством учителя;
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
·
работать
над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель;
составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием,
распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в
зависимости от условий;
·
ставить
новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
·
выбирать
из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
·
прогнозировать
сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:
·
оценивать
качества своей работы.
Познавательные
У обучающегося
будут сформированы:
·
выделять
информацию из текстов заданную в явной форме;
·
высказывать
рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из
текста и иллюстраций учебника,
·
проводить
защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
·
использовать
знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с
материалами учебника;
·
проводить
анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения
под руководством учителя и / или самостоятельно;
·
выделять
признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
·
находить
закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными
объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;
·
проводить
сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
·
проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
·
осуществлять
поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя
различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
·
высказывать
суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
·
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом
конкретных условий;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
·
проводить
сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным
критериям;
·
находить
информацию по заданным основаниям и собственным интересам, и потребностям;
Коммуникативные
У
обучающегося будут сформированы:
·
слушать
собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
·
находить
точки соприкосновения различных мнений;
·
приводить
аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
·
осуществлять
попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении
изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
·
оценивать
высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и
поступками;
·
формулировать
высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
·
проявлять
инициативу в ситуации общения.
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
·
строить монологические высказывания в соответствии с реальной
ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя
различные
средства общения, в том числе и средства ИКТ;
·
учится
договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
·
задавать
вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
·
осуществлять
взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.
Приложение
1
Календарно-тематическое планирование по технологии в 3 классе – 68
часов
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Планируемая дата
|
Фактическая дата
|
Примечание
|
|
1
|
Здравствуй,
дорогой друг! Как работать с учебником.
|
1
|
04.09
|
|
|
|
2
|
Архитектура
(Дом)
|
1
|
11.09
|
|
|
|
3
|
Городские
постройки (Телебашня)
|
1
|
18.09
|
|
|
|
4
|
Парк
(Городской парк)
|
1
|
25.09
|
|
|
|
5
|
Парк
(«Детская площадка»)
|
1
|
02.10
|
|
|
|
6
|
Ателье
мод: Модели школьной формы
|
1
|
09.10
|
|
|
|
7
|
Ателье
мод: Украшение платочка
|
1
|
16.09
|
|
|
|
8
|
Ателье
мод: Коллекция тканей
|
1
|
23.10
|
|
|
|
9
|
Аппликация
из ткани: петельный шов
|
1
|
30.10
|
|
|
|
10
|
Аппликация
из ткани: Украшение фартука
|
1
|
13.11
|
|
|
|
11
|
Аппликация
из ткани: Украшение платочка с монограммой
|
1
|
20.11
|
|
|
|
12
|
Гобелен
|
1
|
27.11
|
|
|
|
13
|
Вязание.
Воздушные петли
|
1
|
04.12
|
|
|
|
14
|
Вязание.
Воздушные петли
|
1
|
11.12
|
|
|
|
15
|
Вязание.
Воздушные петли
|
1
|
18.12
|
|
|
|
16
|
Одежда
для карнавала
|
1
|
25.12
|
|
|
|
17
|
Бисероплетение.
Браслетик
|
1
|
15.01
|
|
|
|
18
|
Бисероплетение.
Браслетик
|
1
|
22.01
|
|
|
|
19
|
Бисероплетение.
Цветочки
|
1
|
29.01
|
|
|
|
20
|
Бисероплетение.
Цветочки
|
1
|
05.02
|
|
|
|
21
|
Бисероплетение.
Подкова
|
1
|
12.02
|
|
|
|
22
|
Кафе
«Фруктовый завтрак»
|
1
|
19.02
|
|
|
|
23
|
Кафе «Солнышко
в тарелке»
|
1
|
26.02
|
|
|
|
24
|
Работа с
тканью: Колпачок для яиц
|
1
|
04.03
|
|
|
|
25
|
Работа с
тканью: «Цыплята»
|
1
|
11.03
|
|
|
|
26
|
Бутерброды
|
1
|
18.03
|
|
|
|
27
|
Магазин
подарков «Брелок для ключей»
|
1
|
08.04
|
|
|
|
28
|
Магазин
подарков «Упаковка подарков»
|
1
|
15.04
|
|
|
|
29
|
Мосты
|
1
|
22.04
|
|
|
|
30
|
Водный
транспорт «Яхта»
|
1
|
29.04
|
|
|
|
31
|
Фонтаны
|
1
|
06.05
|
|
|
|
32
|
Зоопарк
«Птицы»
|
1
|
13.05
|
|
|
|
33
|
Переплётная
мастерская «Переплётные работы»
|
1
|
20.05
|
|
|
|
34
|
Почта
«Заполняем бланк»
|
1
|
27.05
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.