Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по учебникуА.А.Плешакова, Н.И.Сонина Естествознание. 5класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование по учебникуА.А.Плешакова, Н.И.Сонина Естествознание. 5класс ФГОС



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1

Естествознание. 5класс. 2 часа в неделю. Всего за год 70 часов.

Учебник: А.А.Плешаков, Н.И.Сонин Естествознание 5 класс. Введение в естественно-научные предметы. М., Дрофа,2013






урока

п/п





урока

по

теме





Тема урока





Кол-

во

часов





Дата





Технологии



Решаемые проблемы

знания, умения

базов уровень




Планируемые результаты





Речевой материал на слух





Предметные УУД





Метапредметные УУД





Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





Первая четверть (18 часов)





Изучение природы (9 часов).


1



2



3

1



2



3

Науки о природе.

























П.Р №1

"Составление схемы наук о природе"

3ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения.

Называть естественные науки, изучающие природу, тела, вещества

Формирование понятий "естественные науки","тела", "вещества"

Познавательные: самостоятельно отбирают решения предметных учебных задач.

Регулятивные: понимают учебные задачи раздела урока, стремятся их выполнить, оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: слушают собеседника, излагают свою точку зрения, организовывают учебное взаимодействие в группе.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

география биология химия, физика, естественные науки

4





5







6

4





5







6

Методы изучения природы.



































П.р. №2. «Выбор способа измерения, отбор необходимых измерительных приборов"

3ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков.

Называть различные методы изучения природы. Их использования в практической деятельности. Пользоваться приборами, соблюдение техники безопасности

Приводить примеры физических явлений, превращений веществ, называть отдельные методы изучения природы.

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников, анализируют , сравнивают и обобщают факты и явления, выявляют причины простых явлений.

Регулятивные: самостоятельно формулируют учебную задачу, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог, признают возможность существования различных точек зрения, могут критично относиться к своему мнению.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

наблюдение, эксперимент, измерение

7



8

7



8

Великие естествоиспытатели

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, критичности мышления.

Вклад ученых в развитие науки.

Формирование знаний о заслугах великих естествоиспытателях

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач справочники, энциклопедии.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности, самостоятельно используют приемы изучающего чтения на различных текстах.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности

К. Линней

Ч. Дарвин

В.Вернадский

9

9

Зачет №1. «Изучение природы».

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения.

Обобщить и систематизировать знания по теме.

Формирование умения сравнивать, анализировать, обобщать изученный материал. Давать определения естественным наукам, называть отдельные методы изучения природы, вклад великих естествоиспытателей в науку.

Познавательные:

Сопоставляют, отбирают информацию, полученную из различных источников, анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке. Коммуникативные:

Слушают собеседника, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения, могут критично относиться к своему мнению.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности




Вселенная (12часов).


10

1

Как древние люди представляли себе вселенную.

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развитие исследовательских навыков.

Иметь представления о различных взглядах о строении Вселенной в древности.

Формирование представлений о Вселенной у древних индейцев, шумеров, греков.

Познавательные: передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные: работать по составленному плану, используя дополнительные средства. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению, работать в группе.

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность

Вселенная Аристотель, Птолемей

11



12

2



3

От Коперника до наших дней.

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развитие исследовательских навыков.

Иметь представления о взглядах Н.Коперника, Дж. Бруно, Г.Галилея на систему мира.

Формирование представлений о взглядах на Вселенную в раннем Средневековье и их влияние на развитие астрономии

Познавательные: ставят и формируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Н.Коперник, Дж. Бруно, Г.Галилей.

13



14

4



5

Соседи Солнца.































П. р. №3. «Наблюдение за Луной. Зарисовка лунных фаз»

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развитие исследовательских навыков.

Называть планеты земной группы, объяснять смены фаз Луны.

Характеризуют строение и состав Солнечной системы, указывают положение Земли в Солнечной системе.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, согласовывают свои действия с партнером.


Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий группой, выражают положительное отношение к процессу познания.

Меркурий

Венера

Земля

Марс

15

6

Планеты-гиганты.

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения.

Различать планеты- гиганты и планеты земной группы

Определять особенности планет -гигантов Солнечной системы

Познавательные: самостоятельно выделяют и формируют цели, анализируют вопросы, и формулируют ответы. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера


Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Юпитер

Сатурн

Уран

Нептун

16



17


7



8

Астероиды, кометы, метеоры, метеориты.

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения.

Уметь определять термины "астероиды", "кометы".

Приводить примеры различий комет и астероидов

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников, анализируют , сравнивают, обобщают факты и явления, выявляют причины простых явлений.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную задачу, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог,, излагают и аргументируют свою точку зрения, могут критично относиться к своему мнению.






Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

астероиды, кометы, метеоры, метеориты.

18


Резерв.

1ч.












Вторая четверть (14 часов)



19



20

9



10

Мир звезд.

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развитие исследовательских навыков.

Солнце- как ближайшая к нам звезда.

Различие звезд по размеру и цвету.

Познавательные: передавать содержание в сжатом виде. Регулятивные: работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации.

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению, организовывают учебное взаимодействие в группе.




Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

Солнце

гиганты

карлики


21









22




11









12

Обобщение "Вселенная"







Зачет №2 "Вселенная".

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, критичности мышления.

Обобщить и систематизировать знания по теме.

Находить отличия в системе мира по Птолемею и Н.Копернику Определять строение и состав Солнечной системы. Давать общую характеристику планет.

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений.:

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные : слушают собеседника, ведут диалог, признают возможность различных точек зрения, могут критично относиться к своему мнению.




Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности

география биология химия, физика, естественные науки





Земля (20часов).



23

1

Как возникла Земля.


1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, критичности мышления, информационно-компьютерная технология.

Знать основные гипотезы происхождения Земли

Обосновывать основные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, самостоятельно отбирают для решения предметных задач необходимые словари, справочники и другие источники информации. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе

оценки и самооценки.

Коммуникативные : понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности, самостоятельно используют приемы изучающего чтения, а также приемы слушания.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

гипотеза

24



25



26

2



3



4

Что у Земли внутри.

































П.р. №4 "Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их свойствами"

3ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков, навыков коллективного взаимодействия.

Описывать внутреннее строение Земли. Описание внешнего вида и свойств полезных ископаемых области.

Описывать внутреннее строение Земли, горных пород и минералов, полезных ископаемых и различать их.

Познавательные: Сопоставляют, отбирают информацию, полученную из различных источников : словари, справочники, энциклопедии, электронные диски, анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе

оценки и самооценки.

Коммуникативные : понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности, самостоятельно используют приемы изучающего чтения, а также приемы слушания.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Ядро,

мантия,

земная кора

минерал

горная порода

27



28



29


5



6



7

Вещества и явления в окружающем мире.









































П.р. №5 "Наблюдение признаков химических реакций".

3ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, критичности мышления, развития исследовательских навыков.

Различать тела, вещества , явления

Определять тела и вещества, физические и химические явления. Состояние тел в природе в трех состояниях. Отличие простых и сложных веществ.

Познавательные: Сопоставляют, отбирают информацию, полученную из различных источников : словари, справочники, энциклопедии, электронные диски; анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления, выделяют причины и следствия.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения, могут критично относиться к своему мнению.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

Вещество,

смесь,

физические явления,

химические явления

30



31

8



9

Землетрясения и вулканы.

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, критичности мышления, развития исследовательских навыков.

Называть природные явления: землетрясения, извержение вулканов.

Характеризовать причины природных явлений: землетрясений, извержений вулканов.

Научиться верно вести себя при стихийных бедствиях.

Познавательные: Сопоставляют, отбирают информацию, полученную из различных источников : словари, справочники, энциклопедии, электронные диски; анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления, выделяют причины и следствия.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения, могут критично относиться к своему мнению.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

землетрясения, вулканы

32


Резерв.

1ч.












Третья четверть (20 часов)





33



34



35

10



11



12

Суша планеты Земля.





















П.Р. №6

"Обозначение на контурной карте материков и океанов, островов и гор".

3ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, критичности мышления, развития исследовательских навыков

Называть и находить на карте материки, острова.

Называть и находить на карте материки, острова.

Давать краткую характеристику природных условий материков.

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом и развернутом виде. Регулятивные: работают по составленному плану, используя дополнительные источники информации.

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению, организовывают учебное взаимодействие в группе


Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

материк

континент

остров

36

37

38


13

14

15

Воздушная одежда Земли.

























П. р. №7 "Анализ состояния погоды".

3ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков

Давать понятие "Атмосфера."

Наблюдать за погодой, анализировать ее состояние.

Характеризовать погоду по основным параметрам. Вести наблюдение за погодой, оценивать влияние погоды на самочувствие людей.

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом и развернутом виде. Регулятивные: работают по составленному плану, используя дополнительные источники информации.

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению, организовывают учебное взаимодействие в группе.


Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

атмосфера погода климат

39

40

16

17

Вода на Земле.

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков

Называть составные части гидросферы. Находить и показывать на карте океаны и части океанов - моря.

Характеризовать гидросферу, называть различные ее части

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений.:

Регулятивные: понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные : слушают собеседника, ведут диалог, признают возможность различных точек зрения, могут критично относиться к своему мнению, организовывают учебное взаимодействие в группе.


Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Гидросфера, Мировой океан.

41

18

Неповторимая планета Земля

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков

Объяснять смену дня и ночи, времен года на Земле.

Уникальность планеты Земля.

Определять особенности планеты Земля как среды обитания живых организмов. Определять расположение Земли в Солнечной системе.

Познавательные: Сопоставляют, отбирают информацию, полученную из различных источников : словари, справочники, энциклопедии, электронные диски; анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления, выделяют причины и следствия.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения, могут критично относиться к своему мнению.

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

жгвые организмы

42



43

19



20

Обобщение Земля



Зачет №3 "Земля"

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков, критичности мышления.

Обобщить и систематизировать знания по теме.

Называть и находить на карте материки, острова.

Давать краткую характеристику природных условий материков. Характеризовать гидросферу, называть различные ее части.

Определять особенности планеты Земля как среды обитания живых организмов.

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений.:

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные : слушают собеседника, ведут диалог, признают возможность различных точек зрения, могут критично относиться к своему мнению.




Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.






Жизнь на Земле (14часов).



44

45

1

2

Развитие жизни на Земле.

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развития .

Называть основные этапы формирования жизни на Земле.

Формировать понятие о том как развивалась жизнь на Земле.

Характеризовать гипотезы появления и развития жизни на Земле. Звери и птицы прошлого.

Познавательные: Сопоставляют, отбирают информацию, полученную из различных источников : словари, справочники, энциклопедии, электронные диски; анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления, выделяют причины и следствия.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения, могут критично относиться к своему мнению

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве

медузы

кораллы

динозавры

46

47

3

4

Живые клетки организмов.



















Лабораторная работа № 8. «Изучение строения клетки с помощью микроскопа».

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков.

Называть части клетки, деление клетки, виды клетки.

Рассказывать о строении клетки и из разновидностях, Пользоваться микроскопом

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом и развернутом виде. Регулятивные: работают по составленному плану, используя дополнительные источники информации.

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению, организовывают учебное взаимодействие в группе.

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения. Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

клетка

ядро цитоплазма мембрана

48

5

Разнообразие живого.

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков.

Определять группы царств живых организмов и их представителей.

Определять разнообразие клеток растительного и животного организмов от простейших до млекопитающих.

Познавательные: Самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Регулятивные: понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные : слушают собеседника, ведут диалог, признают возможность различных точек зрения, могут критично относиться к своему мнению, организовывают учебное взаимодействие в группе.


Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Бактерии, Грибы,

Растения, Животные

49

50


6

7

Три среды обитания.

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативного.

Называть среды обитания. Верно соотносить живые организмы их среду обитания.

Определять понятие "среда обитания". Давать характеристику условий обитания живых организмов.

Познавательные: Сопоставляют, отбирают информацию, полученную из различных источников : словари, справочники, энциклопедии, электронные диски; анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления, выделяют причины и следствия.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения, могут критично относиться к своему мнению

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

среда обитания: наземно-воздушная, водная, почвенная.

51

8

Жизнь на разных материках.

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативного обучения

Приводить примеры растений и животных , обитающих на материках

Давать общую характеристику растений и животных различных материков. Уметь "читать" карту.

Познавательные : анализируют , сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе самооценки Регулятивные: Понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности, самостоятельно используют приемы изучающего чтения, различных текстов, а также приемы слушания.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

Евразия

Африка

Австралия

Антарктида

52


Резерв.

1ч.














Четвертая четверть (18 часов)



53

54

55

9

10

11

Природные зоны Земли.



П.р. №9 "Размещение животных по природным зонам"

3ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативного обучения

Размещение природных зон на Земле. Зависимость их распространения от климата.

Кратко давать характеристику природной зоны. Сравнивать объекты по трем - четырем зонам.

Познавательные : анализируют , сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе самооценки Регулятивные: Понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности, самостоятельно используют приемы изучающего чтения, различных текстов, а также приемы слушания.

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения. Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

смешанные, широколиственные леса, степи, саванны.

56

12

Жизнь в морях и океанах.

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков

Различать природные сообщества морей и океанов.

Определять природные сообщества морей и океанов. Приводить примеры населяющих их организмов.

Познавательные: Самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Регулятивные: понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные : слушают собеседника, ведут диалог, признают возможность различных точек зрения, могут критично относиться к своему мнению, организовывают учебное взаимодействие в группе.


Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

сообщества толщи воды

57

13

П.Р. №10.

"Разнообразие природных сообществ Воронежского края"

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативного обучения

Называть природные сообщества Воронежской области. уметь работать с картографическим материалом.

Формировать представление разнообразии природных сообществ родного края.

Познавательные: Сопоставляют, отбирают информацию, полученную из различных источников : словари, справочники, энциклопедии, электронные диски; анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления, выделяют причины и следствия.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения, могут критично относиться к своему мнению

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения. Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Заповедники,с"Красная книга"

58

14

Зачет №4

"Жизнь на Земле"

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков, критичности мышления

Обобщить и систематизировать знания по теме.

Определять клеточное строение живых организмов, рассказывать о средах обитания. Распределение растений и животных на материках и по природным зонам.

Познавательные: Сопоставляют, отбирают информацию, полученную из различных источников : словари, справочники, энциклопедии, электронные диски; анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления, выделяют причины и следствия

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения, могут критично относиться к своему мнению


Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения. Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности






Человек на Земле (10часов)



59

60

1

2

Как человек появился на Земле


2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения, развития информационно-коммуникативного обучения, поэтапного формирования умственных действий

Характеризовать древних предков человека.

Формулировать научные представления о происхождении человека. Характеризовать древних предков.

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют дополнительные средства. Коммуникативные : слушают собеседника, ведут диалог, признают возможность различных точек зрения, могут критично относиться к своему мнению, организовывают учебное взаимодействие в группе.


Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

человек умелый, неандерталец

61





62

3





4

Как человек открывал Землю.

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативного обучения

Называть имена великих первооткрывателей и их вклад в исследования Земли.

Описывать историю географических открытий . Открытие Америки, Австралии, Антарктиды.

Познавательные: Сопоставляют, отбирают информацию, полученную из различных источников : словари, справочники, энциклопедии, электронные диски; анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления, выделяют причины и следствия

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения, могут критично относиться к своему мнению .


Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Христофор Колумб, Джеймс Кук, Фаддей Беллинсгаузен

63

5

Как человек изменил Землю.

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения, развития исследовательских навыков

Приводить примеры опасного влияния человека на природу.

Характеризовать изменения в природе, вызванные деятельностью человека.

Познавательные: Самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Регулятивные: понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные : слушают собеседника, ведут диалог, признают возможность различных точек зрения, могут критично относиться к своему мнению, организовывают учебное взаимодействие в группе.


Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

экологические проблемы, озоновая дыра


64

6

Жизнь под угрозой.

1ч.



Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения, развития исследовательских навыков, критичности мышления.

Приводить примеры изменения в природе, вызванные деятельностью человека.

Характеризовать изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Приводить примеры изменения окружающей среды.

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют дополнительные средства. Коммуникативные : слушают собеседника, ведут диалог, признают возможность различных точек зрения, могут критично относиться к своему мнению, организовывают учебное взаимодействие в группе.


Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

национальные парки,

заповедники,

питомники

65

7


Станет ли Земля пустыней.

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, коммуникативного обучения, развития исследовательских навыков, критичности мышления.

Давать определение "Опустынивание".

Определять причины опустынивания, приводить примеры борьбы с ними.

Познавательные: Сопоставляют, отбирают информацию, полученную из различных источников : словари, справочники, энциклопедии, электронные диски; анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления, выделяют причины и следствия

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения, могут критично относиться к своему мнению

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

опустынивание,

засушливые земли.

66





67


8





9

Обобщение "Естествознание".



Зачет №5

"Естествознание"

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения, развития исследовательских навыков, критичности мышления.

Обобщить и систематизировать знания по учебному курсу.

Характеризовать влияние деятельности человека на окружающую среду.

Давать определения естественным наукам, называть отдельные методы изучения природы Определять клеточное строение живых организмов, рассказывать о средах обитания. Распределение растений и животных на материках и по природным зонам

Познавательные: Сопоставляют, отбирают информацию, полученную из различных источников : словари, справочники, энциклопедии, электронные диски; анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают факты и явления, выделяют причины и следствия

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения, могут критично относиться к своему мнению


Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к учебному материалу, к процессу познания, адекватно понимают причины успешности и неуспешности учебной деятельности.


68

10

Здоровье человека и безопасность жизни.

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коммуникативного обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения

Определять взаимосвязь здоровья и образа жизни

Определять факторы здорового образа жизни, предупреждать вредные привычки. измерять свой рост и массу тела.

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют дополнительные средства. Коммуникативные : слушают собеседника, ведут диалог, признают возможность различных точек зрения, могут критично относиться к своему мнению, организовывают учебное взаимодействие в группе.


Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

вредные привычки,

наркотики

69

70


Резерв

2ч.











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.09.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров398
Номер материала ДA-026411
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх