|
№
|
Содержание
|
Обучающая цель
|
Основные понятия, вводимые
впервые, свойства, алгоритмы
|
Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС)
|
Сроки
|
|
Предметные
|
Метапредметные универсальные
учебные действия (УДД)
|
Личностные
|
План.
|
Факт.
|
|
Как устроен мир 6 часов
|
|
|
1.
|
Природа
|
Познакомить с учебником,
тетрадь, основными задачами раздела
|
Природа
|
Анализировать текст,
извлекать необходимую информацию, сравнивать объекты живой и неживой природы
|
Построение логической
цепочки рассуждений
|
Проявлять целостный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
|
|
|
|
|
2.
|
Человек.
|
Понимать учебную задачу
и стремиться ее выполнить
|
Внутренний мир
человека
|
Называть сходство
человека и живых существ и отличие его от животных. Различать внешность
человека и его внутренний мир.
|
Умение моделировать
ступени познания человеком окружающего мира
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
|
|
|
|
3.
|
Проект «Богатства,
отданные людям»
|
Учить распределять
обязанности по проекту, презентовать проект, оценивать результаты работы
|
Проект, проектная деятельность
|
Определять цель, работать
с известной информацией, собирать дополнительный материал
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Сотрудничество с
учителем и учащимися
|
|
|
|
|
4.
|
Общество
|
Учить определять место
человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как части общества
|
Семья, народ, государство,
общество
|
Анализировать
понятия, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в мире
|
Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Проявлять познавательный
интерес к изучению предметного курса
|
|
|
|
|
5.
|
Что такое экология
|
Учить анализировать
текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе
|
экология
|
Называть
экологические связи и их разнообразие
|
Уметь моделировать
связи организмов с окружающей средой
|
Проявлять
познава-тельный интерес к изучению предмет-ного курса
|
|
|
|
|
6.
|
Природа в опасности
|
Устанавливать причинно-следственные
связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды
|
Окружающая среда,
заповедник, национальный парк
|
Называть
положительные и отрицательные влияния человека на природу
|
Моделировать в виде
схемы воздействие человека на природу
|
Продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками
|
|
|
|
|
Эта удивительная природа 18 ч.
|
|
|
7
|
Тела, вещества,
частицы
|
Учить классифицировать
тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел
|
Тела, вещества,
частицы
|
Различать тела и
вещества
|
Моделирование процесса
растворения, а также расположения частиц в твердом, жидком и газообразном
состояниях
|
Осуществлять самопроверку,
проверять с помощью учебника правильность утверждений
|
|
|
|
|
8.
|
Разнообразие
веществ.
|
Наблюдать и характеризовать
свойства поваренной соли, сахара, крахмала. Ставить опыты по определению
крахмала в продуктах
|
Растворение, крахмал
|
Описывать изучаемые
вещества по предложенному плану, различать сахар, соль, крахмал по определенным
признакам
|
Моделирование процесса
растворения
|
Продуктивное
взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками
|
|
|
|
|
9.
|
Воздух.
|
Исследовать с помощью
опытов свойства воздуха
|
Воздух, кислород
|
Объяснять свойства
воздуха используя знания о частицах
|
Анализ объектов с
целью выделения существенных и несущественных признаков
|
Проявлять целостный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
|
|
|
|
|
10
|
Вода.
|
Исследовать и объяснять
свойства воды
|
фильтр
|
Объяснять свойства воды
на основе схем в учебнике
|
Анализ объектов с
целью выделения существенных и несущественных признаков
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
|
|
|
|
11
|
Круговорот воды в
природе.
|
Высказывать предположения
о состояниях воды в природе
|
Состояние, испарение,
круговорот
|
Различать три
состояния воды
|
Моделирование круговорота
воды в природе с помощью пластилина
|
Сотрудничество с
учителем и учащимися
|
|
|
|
|
12
|
Берегите воду
|
Высказывать предположения
о том, зачем надо беречь воду.
|
Загрязнение, питьевая
вода
|
Понимать, что надо беречь
и охранять воду
|
Моделирование в виде
схемы источников загрязнения воды
|
Проявлять познавательный
интерес к изучению предмета
|
|
|
|
|
13
|
Как разрушаются
камни
|
Высказывать предположения
о причинах разрушения горных пород
|
Разрушение, размыв,
выветривание
|
Характеризовать
процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания
воды в трещинах
|
Установлением причинно-следственных
связей
|
Продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
|
.
|
|
|
|
14
|
Что такое почва
|
Исследовать состав
почвы в ходе учебного эксперимента
|
перегной
|
Характеризовать
процессы образования и разрушения почв
|
Анализ объектов с
целью выделения существенных и несущественных признаков
|
Проявлять целостный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
|
|
|
|
|
15.
|
Разнообразие
растений
|
Учиться классифицировать
растения, характеризовать группы растений
|
ботаника
|
Приводить примеры растений
разных групп и видов
|
Анализ объектов с
целью выделения существенных и несущественных признаков
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
|
|
|
|
16
|
Солнце, растения и
мы с вами
|
Выявлять сходство и
различие процессов питания и дыхания растений
|
Питание и дыхание
|
Выявлять роль
листьев, стебля и корня в питании растений
|
Доказывать, что без
растений невозможна жизнь животных и человека.
|
Сотрудничество с
учителем и учащимися
|
|
|
|
|
17.
|
Размножение и
развитие
|
Характеризовать условия,
необходимые для размножения растений и их распространения.
|
опыление
|
Характеризовать с помощью
схем стадии развития растения из семени
|
Анализ объектов с
целью выделения существенных и несущественных признаков
|
Проявлять познавательный
интерес к изучению предметного курса
|
|
|
|
|
18.
|
Охрана растений
|
Актуализировать сведения
об исчезающих и редких растениях
|
|
Называть факторы отрицательного
воздействия человека на мир растений
|
Анализ объектов с
целью выделения существенных и несущественных признаков
|
Продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
|
|
|
|
|
19.
|
Разнообразие
животных
|
Учить классифицировать
животных
|
Зоология, земноводные,
пресмыкающиеся, млекопитающие
|
Умение работать с текстом,
выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Проявлять целостный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
|
|
|
|
|
20.
|
Кто есть кто?
Разнообразие природы родного края
|
Характеризовать животных
по типу питания. Анализировать схемы цепей питания
|
Цепи питания
|
Умение работать с известной
информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
|
|
|
|
21.
|
Размножение и
развитие животных
|
Характеризовать животных
различных групп по способу размножения
|
Личинка, куколка, малек,
головастик
|
Знакомство с размножением
и развитием животных различных групп
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Сотрудничество с
учителем и учащимися
|
|
|
|
|
22
|
Охрана животных
|
Актуализировать знания
о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на животный мир
|
Красная книга
|
Определять животных,
занесенных в Красную книгу
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Проявлять познавательный
интерес к изучению предметного курса
|
|
|
|
|
23.
|
В царстве грибов
|
Характеризовать строение
шляпочных грибов
|
Грибница, съедобные
и несъедобные грибы
|
Учить различать
съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
|
|
|
|
|
24
|
Великий круговорот
жизни
|
Характеризовать организмы
производители, организмы-потребители, организмы-разрушители
|
Производите-ли,
потребите-ли, разрушители
|
Познакомить с круговоротом
веществ на Земле
|
Построение логической
цепочки рассуждений.
|
Речевое высказывание
|
|
|
|
|
Наше здоровье
10
|
|
|
25
|
Организм человека
|
Актуализировать сведения
по анатомии и физиологии человека
|
Анатомия, физиология
|
Называть и
показывать на модели органы человека
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания
|
|
|
|
|
26.
|
Органы чувств
|
Распознавать
предметы на ощупь, по запаху.
|
Обоняние, осязание
|
Называть органы
чувств, познакомить с гигиеной органов чувств
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Проявлять целостный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
|
|
|
|
|
27
|
Кожа.
|
Изучать свойства
кожи. Осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи.
|
Ушиб, ожог,
обмораживание
|
Называть меры первой
помощи при повреждениях кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
|
|
|
|
28.
|
Опора тела и
движение
|
Характеризовать роль
скелета и мышц в жизнедеятельности организма
|
Скелет, мышцы,
опорно-двигательная система, осанка
|
Рассказывать о роли
опорно-двигательной системы в организме человека. Следить за правильной
осанкой
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Сотрудничество с
учителем и учащимися
|
|
|
|
|
29.
|
Наше питание
|
Характеризовать изменения
пищи в процессе пищеварения. Составлять меню здорового питания
|
Белки, жиры,
углеводы, пищеваритель-ная система
|
Моделировать
строение пищеварительной системы
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Проявлять познавательный
интерес к изучению предметного курса
|
|
|
|
|
30.
|
Дыхание и
кровообращение.
|
Актуализировать знания
о легких и сердце. Характеризовать строение дыхательной и кровеносной системы
|
Дыхательная,
кровеносная системы
|
Установление связи
между дыхательной и кровеносной системами
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
|
|
|
|
|
31.
|
Проверим и оценим
свои достижения за 1 полугодие
|
Качество усвоения материала
первого полугодия
|
|
Адекватно оценивать
и анализировать свои знания
|
Осознание того, что
уже усвоено, что необходимо усвоить
|
Контроль и самоконтроль
|
|
|
|
|
32.
|
Презентация
проектов «Богатства, отданные людям»
|
Представлять результаты
проектной деятельности
|
|
Адекватно оценивать
и анализировать свои знания
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания
|
|
|
|
|
33.
|
Умей предупреждать
болезни
|
Характеризовать и
формулировать факторы закаливания. Составлять инструкцию по предупреждению
инфекционных заболеваний
|
Закаливание,
инфекционные заболевания, аллергия
|
Называть способы закаливания,
правила поведения в случае заболевания
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Сотрудничество с
учителем и учащимися
|
|
|
|
|
34.
|
Здоровый образ
жизни
|
Обсуждать и формулировать
правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать
|
Здоровый образ жизни
|
Различать факторы, укрепляющие
здоровье и факторы, негативно на него влияющие
|
Постановка учебной
задачи. Поиск и выделение необходимой информации
|
Сотрудничество с
учителем и учащимися
|
|
|
|
|
Наша безопасность (7 ч.)
|
|
|
35
|
Огонь, вода и газ.
|
Актуализировать знания
об опасностях в быту.
|
Диспетчер, телефоны
экстренного вызова
|
Формулировать
действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Проявлять целостный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
|
|
|
|
|
36
|
Чтобы путь был
счастливым.
|
Актуализировать правила
безопасного поведения на улице
|
ПДД на улице
|
Называть правила поведения
по дороге в школу, при переходе улицы. Езде на велосипеде, в автомобиле,
общественном транспорте.
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
|
|
|
|
37
|
Дорожные знаки.
|
Актуализировать знания
различных групп дорожных знаков
|
Сервис, предупреждающие,
запреща-ющие, информационно-указательные
|
Называть дорожные знаки,
обсуждать, как они помогают пешеходам
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Сотрудничество с
учителем и учащимися
|
|
|
|
|
38
|
Проект «Кто нас
защищает»
|
Находить сведения о
Вооруженных Силах, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС
|
МЧС, полиция
|
Определять цель
проекта.
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Проявлять познавательный
интерес к изучению предметного курса
|
|
|
|
|
39
|
Опасные места
|
Актуализировать полученные
ранее знания о потенциально-опасных местах
|
Потенциально-опасные
места
|
Называть правила безопасности
на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
|
|
|
|
|
40
|
Природа и наша
безопасность
|
Характеризовать опасности
природного характера
|
Гроза, змеи,
ядовитые растения и грибы
|
Понимать какие опасности
природного характера нас подстерегают
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Проявлять
познава-тельный интерес к изучению предмет-ного курса
|
|
|
|
|
41.
|
Экологическая
безопасность
|
Актуализировать полученные
ранее сведения о экологической безопасности
|
Экологическая безопасность,
цепь загрязнения, бытовой фильтр
|
Знать и называть
правила экологической безопасности
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания
|
21 нед.
|
|
|
|
Чему учит экономика(12)
|
|
|
42
|
Для чего нужна
экономика
|
Различать товары и
услуги.. характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.
|
Экономика, потребности,
услуги
|
Понимать, что удовлетворение
потребностей людей – главная задача экономики
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Проявлять целостный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
|
|
|
|
|
43
|
Природные богатства
и труд людей – основа экономики
|
Раскрывать роль природных
богатств и труда людей в экономике
|
Природные богатства,
капитал, труд
|
Приводить при меры
использования природных богатств и труда в процессе производства товаров
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
|
|
|
|
44.
|
Полезные
ископаемые.
|
Актуализировать сведения
о полезных ископаемых
|
Месторожде-ние,
геолог, полезные ископаемые
|
Называть полезные
ископаемые, раскрывать основные способы добычи
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Сотрудничество с учителем
и учащимися
|
|
|
|
|
45.
|
Растениеводство.
|
Актуализировать знания
о дикорастущих и культурных растениях
|
Отрасль, растениеводство
|
Различать и
классифицировать культурные растения
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Проявлять познавательный
интерес к изучению предметного курса
|
|
|
|
|
46
|
Животноводство.
|
Актуализировать знания
о диких и домашних животных
|
Животновод-ство
|
Называть домашних
сельскохозяйственных животных, рассказывать о их содержании и разведении.
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками
|
|
|
|
|
47
|
Какая бывает промышленность
|
Характеризовать отрасли
промышленности по их роли в производстве товаров
|
Добывающая,
химическая, легкая, пищевая промышленность, металлургия
|
Характеризовать труд
работников отраслей промышленности
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
|
|
|
|
|
48
|
Проект «Экономика
родного края»
|
Собирать информацию
об экономике своего края
|
Проектная деятельность
|
Характеризовать
отрасли промышленности своего края
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решениипроблем
|
Проявлять целостный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
|
|
|
|
|
49
|
Что такое деньги
|
Раскрывать роль
денег в экономике
|
Деньги, заработная
плата, бартер
|
Называть виды
денежных знаков, различать денежные единицы разных стран
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
|
|
|
|
50
|
Государственный
бюджет
|
Характеризовть государственный
бюджет, его доходы и расходы
|
Бюджет, доходы, расходы,
налоги
|
Объяснять зачем
нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного
бюджета
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Сотрудничество с учителем
и учащимися
|
|
|
|
|
51
|
Семейный бюджет
|
Характеризовать семейный
бюджет, его доходы и расходы
|
Стипендия, пенсия
|
Понимать, что такое
семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Проявлять познавательный
интерес к изучению предметного курса
|
|
|
|
|
52-53
|
Экономика и
экология.
|
Актуализировать знание
о влиянии человека и отраслей экономики на окружающую среду.
|
Экологическая катастрофа,
экологический прогноз
|
Понимать взаимосвязь
экономики и экологии
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками
|
|
|
|
|
Путешествия по городам и странам (15ч.)
|
|
|
|
54,
55,
56
|
Золотое кольцо
России
|
Моделировать маршрут
Золотого кольца, используя карту, фотографии
|
|
Знакомство с достопримечательностями
городов Золотого кольца.
|
Умение работать с картой
и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
Расширение кругозора
|
|
|
|
|
57
|
Проект «Музей
путешествий»
|
Собирать экспонаты,
оформлять экспозицию
|
проект
|
Определять цель
проекта
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
|
|
|
|
|
58
|
Наши ближайшие
соседи
|
Показывать на карте
России ее границы пограничные государства
|
Сухопутные, морские
границы
|
Называть
государства, граничащие с Россией, их столицы
|
Умение работать с картой
и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
Проявлять целостный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
|
|
|
|
|
59
|
На севере Европы
|
Познакомить с государствами
севера Европы, их границами
|
Скандинавия, фьорды,
аквапарк, гейзеры
|
Познакомить с достопримечательностями
государств Севера Европы
|
Умение работать с картой
и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
|
|
|
|
60
|
Что такое Бенилюкс
|
Познакомить со странами
Бенилюкса
|
дамба
|
Познакомить с достопримечательностями
стран Бенилюкса
|
Умение работать с картой
и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
Сотрудничество с учителем
и учащимися
|
|
|
|
|
61
|
В центре Европы
|
Познакомить с государствами
центра Европы, их границами
|
фиакр
|
Познакомить с достопримечательностями
государств Центра Еврпы
|
Умение работать с картой
и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
Проявлять познавательный
интерес к изучению предметного курса
|
|
|
|
|
62-63.
|
По Франции и Великобритании
|
Познакомить с государствами
Франция и Великобритания, их границами
|
Эйфелева башня,
Лувр, Тауэр, Биг Бэн
|
Познакомить с достопримечательностями
государств Франция и Великобритания
|
Умение работать с картой
и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
Продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками
|
|
|
|
|
64.
|
На юге Европы
|
Познакомить с государствами
юга Европы, их границами
|
Акрополь, колизей
|
Познакомить с достопримечательностями
государств Юга Европы
|
Умение работать с картой
и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
Расширение кругозора
|
|
|
|
|
65
|
По знаменитым
местам мира
|
Познакомить с достопримечательностями
разных стран
|
|
Описывать по фотографиям
изучаемые достопримечательности
|
Умение работать с картой
и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
Проявлять
познава-тельный интерес к изучению предмет-ного курса
|
|
|
|
|
66.
|
Проверим себя и
оценим свои достижения за 2 полугодие
|
Качество усвоения материала
первого полугодия
|
|
Адекватно оценивать
и анализировать свои знания
|
Осознание того, что
уже усвоено, что необходимо усвоить
|
Контроль и самоконтроль
|
.
|
|
|
|
67.-68
|
Презентации
проектов
|
Выступать с подготовленными
сообщениями
|
Защита проектов
|
Представлять
результаты проектной деятельности
|
Постановка и формулирование
проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
|
|
|
|
|
|
Итого
|
68
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.