Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Заключительная неделя! Разыгрываем 200 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по УМК "Школа России" 2 класс

Календарно-тематическое планирование по УМК "Школа России" 2 класс

Выберите документ из архива для просмотра:
75.72 КБ Изобразительное искусство 34 часа.docx
99.33 КБ Литературное чтение 136 часов (2).docx
76.59 КБ Математика 136 часов.docx
58.27 КБ Материально.docx
68.72 КБ Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г.docx
45 КБ Нормы т.ч.doc
82.42 КБ Окружающий мир 68 часов.docx
222.66 КБ ПРиложение 4.docx
115.06 КБ Пояснительные записки.docx
246 КБ Приложение 2.doc
38.48 КБ Приложение 3.docx
53.4 КБ Прохождение программного материала в 2.docx
108.15 КБ Русский язык 170 часов (2).docx
4.32 МБ ИЗО.tif
75.72 КБ Изобразительное искусство 34 часа.docx
99.69 КБ Литературное чтение 136 часов (2).docx
76.7 КБ Математика 136 часов.docx
3.92 МБ Математика.tif
82.42 КБ Окружающий мир 68 часов.docx
3.92 МБ Окружающий мир.tif
222.66 КБ ПРиложение 4.docx
115.06 КБ Пояснительные записки.docx
246 КБ Приложение 2.doc
38.48 КБ Приложение 3.docx
53.4 КБ Прохождение программного материала в 2.docx
105.75 КБ Русский язык 170 часов (2).docx
11.1 МБ Русский язык.tif
11 МБ ТИтульный лист.tif
65.68 КБ Технология 34 часа.docx
4.21 МБ Технология.tif
58.07 КБ Физическая культура 102 часа.docx
4.28 МБ Физкультура.tif
11.08 МБ Чтение.tif
63.35 КБ Технология 34 часа.docx
214 КБ Физич. нормативы.doc
58.07 КБ Физическая культура 102 часа.docx

Выбранный для просмотра документ Изобразительное искусство 34 часа.docx

библиотека
материалов

Изобразительное искусство 34 часа

Контроль и

диагностика

предметные

личностные

метапредметные

Как и чем работает художник 8 часов


1.

Три основных цвета. «Цветочная поляна».

Три основные краски, строящие многоцветье мира.

1


Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа).

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе посредством приёма «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Р:уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

П:овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

К:овладеть умением вести диалог.


2.

Белая и чёрная краски.

«Радуга на грозовом небе». Пять красок -всё богатство цвета и тона.

1


Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.

Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т.д.) без предварительного рисунка.

Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.

Различать и сравнивать тёмные и светлые тона красок. Смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита. Работать с гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвящённые изображению природных стихий.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

Р:работать по предложенному учителем плану;

П:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К:слушать и понимать высказывания собеседников.



3.

Пастель и цветные мелки, акварель. Их выразительные возможности.

«Осенний лес».

1


Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.

Передача различного эмоционального состояния природы.

Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).

Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

Изображать осенний лес по памяти и представлению. Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы с данными материалами. Владеть знаниями перспективы (загораживание, ближе-дальше).

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


Р:совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К:пользоваться языком изобразительного искусства.



4.

Выразительные возможности аппликации.

«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.

1


Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1-3 панно; работа по памяти и впечатлению).

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

Овладеть техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев. Сотрудничать, сравнивать, обсуждать, аргументировать ответы.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К:слушать и понимать высказывания собеседников.


5.

Выразительные возможности графических материалов.

«Графика зимнего леса».

1


Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти).

Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.


Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


6.

Выразительность материалов для работы в объёме.

«Звери в лесу».

1


Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

Задание: изображение животных родного края (по впечатлению и памяти).

Материалы: пластилин, стеки.

Создавать объёмное изображение животного с передачей характера. Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, применяемых в скульптуре (дерево, камень, металл…) Развивать навыки работы с целым куском пластилина, овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:работать по предложенному учителем плану;

П:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К:слушать и понимать высказывания собеседников.



7.

Выразительные возможности бумаги.

«Птицы в лесу».

1


Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально).

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки. Развитие навыков создания геометрических форм, овладение приёмами работы с бумагой. Сотрудничать, оценивать результаты труда.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:проговаривать последовательность действий на уроке;

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе.


8.

Неожиданные материалы. Обобщение темы.

«Композиции из сухих трав и цветов» Для художника любой материал может стать выразительным.

1


Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники и неожиданные материалы.

Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ.

Задание: изображение ночного праздничного города.

Материалы: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т. д.), темная бумага (в качестве фона)

Повторять изученное, знать художественные материалы и их выразительные возможности. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденное, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и работу товарищей.

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

Р:совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К:пользоваться языком изобразительного искусства.


Реальность и фантазия 7 часов

Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек.

9.

Изображение и реальность.

«Наши друзья - птицы (животные)».

1


Мастер изображений учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Задание: изображение любимого животного.

Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.



Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:организовывать своё рабочее место.

П:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К:пользоваться языком изобразительного искусства, слушать и понимать высказывания собеседников.






Р:организовывать своё рабочее место.

П:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К:пользоваться языком изобразительного искусства, слушать и понимать высказывания собеседников.



10.

Изображение и фантазия.

«Сказочная птица».

1


Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.

Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.

Творческие умения и навыки работы гуашью.

Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.


Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.























Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.


11.

Украшение и реальность.

«Веточки деревьев с росой и паутинкой».

1


Мастер Украшения учится у природы.

Природа умеет себя украшать.

Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.). Развитие наблюдательности.

Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти).

Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки…). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Р:проговаривать последовательность действий на уроке;

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе.


12.

Украшение и фантазия.

«Закладка».

1


Мастер Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм, для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

Материалы: любой графический материал (один-два цвета)

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде. Осваивать приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:проговаривать последовательность действий на уроке, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе.


























Р:проговаривать последовательность действий на уроке, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе


13.

Постройка и реальность.

«Подводный мир».


1


Мастер Постройки учится у природы.

Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т. д.), их функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой, клеем и ножницами (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.







Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру.


14.

Постройка и фантазия.

«Фантастический замок».

1


Мастер Постройки учится у природы.

Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Сравнивать, сопоставлять, природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приёмы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Участвовать в коллективной работе. Создавать макеты фантастических зданий, городов.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру.

Р:принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К:слушать и понимать высказывания собеседников.










Р:проговаривать последовательность действий на уроке, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе


15.

Братья Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Обобщение по теме.

1


Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.

Обобщение материала всей темы.

Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.

Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.

Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.

Повторять и закреплять полученные знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трёх братьев-Мастеров (их триединство). Конструировать (моделировать), украшать ёлочные украшения. Обсуждать, оценивать результаты своего труда и деятельности товарищей.

Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.



«О чём говорит искусство?» 11 часов

Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает, строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение сказочного доброго и злого образов. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребёнка через общение с природой.

16.

Изображение природы в различных состояниях.

«Море».

1


Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы с гуашью.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Р:проговаривать последовательность действий на уроке, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе.
































Р:проговаривать последовательность действий на уроке, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе.













Р:проговаривать последовательность действий на уроке, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе


17.

Выражение характера изображаемых животных.

«Четвероногий герой».

1


Выражение и изображение характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.

Задание: изображение животных весёлых, стремительных и угрожающих.

Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристику зверей, входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с характером и настроением. Развивать навыки работы с гуашью.





Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.


18.

Изображение характера человека: женский образ. «Женский образ русских сказок».

1


Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка, мачеха, Царевна-Лебедь, баба Бабариха, добрая и злая феи).

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.



19.

Изображение характера человека: мужской образ.

«Сказочный мужской образ».

1


Изображая, художник выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки,

обои, цветная бумага

Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Создавать противоположные по характеру мужские образы. Сравнивать, анализировать возможности использования изобразительных средств для создания образов. Изображать эмоциональное состояние человека. Создавать контрастные по характеру образы живописными материалами.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.


20.

Образ человека в скульптуре. «Образ сказочного героя, выраженный в объёме».

1


Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Создавать противоположные по характеру мужские образы. Сравнивать, анализировать возможности использования изобразительных средств для создания образов. Изображать эмоциональное состояние человека. Создавать контрастные по характеру образы живописными материалами.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Р:уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

П:овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

К:овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе


21.

Человек и его украшения.

«В мире сказочных героев».


1


Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер, образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.

Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.

Материал: Гуашь, кисти (крупная и тонкая).

Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы. Украшать кокошники, оружие для добрых и злых героев сказок.


Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.



22.

О чём говорят украшения?

«Морской бой Салтана и пиратов», коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

2


Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

Сопереживать, принимать участие в создании коллективной работы. Понимать характер линий, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух флотов.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


Р:уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

П:овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

К:овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе


23.

Образ здания.

1


Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.

Материалы: гуашь или пастель, мелки.

Приобретать опыт творческой работы. Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Оценка достижений.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

Р:проговаривать последовательность действий на уроке, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К:согласованно работать в группе.


«Как говорит искусство?» 8 часов

Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: тёплое – холодное, звонкое – глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, ритм линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.

24.

Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

«Горящий костёр и холодная синяя ночь».

1


Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).

Материалы: гуашь без чер черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Расширять знания о средствах худ.выразительности. Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов. Осваивать различные приёмы работы кистью. Развивать колористические навыки работы гуашью.

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.




Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


Р:уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

П:овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

К:овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе


25.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.«Весна идет».


1


Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Задание: изображение весенней земли (по памяти впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы ). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.



















Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


Р:принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К:слушать и понимать высказывания












Р:уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

П:овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

К:овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе


26.

Что такое ритм линий?

«Весенний ручеёк».

Линия как средство выражения: ритм линий.

1


Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нём земля видна сверху, значит и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Фантазировать, изображая весенние ручейки, получать сведения и представления об эмоциональной выразительности линий.


Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.


















27.

Характер линий. «Ветка».

Линия как средство выражения: характер линий.

1


Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.

Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сделать выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у дуба -мощные, похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с помощью линий.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


Р:уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

П:овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

К:овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе


28.

Ритм пятен. «Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.

1


Ритм пятен передает движение.

От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная).

Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение летящих птиц на плоскости листа.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


Р:уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

П:овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

К:овладеть умением вести диалог.


29.

Пропорции выражают характер. «Смешные птички». Пропорции выражают характер.

1


Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка - большой клюв).

Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных (птиц) с помощью изменения пропорций.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


Р:уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

П:овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

К:овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе


30.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. «Весна. Шум птиц».

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства выразительности.

1


Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая про- изведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы , клей.

Повторять и закреплять полученные знания. Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания образа. Создавать коллективную творческую работу (панно). Сотрудничать, договариваться.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.



31.

Обобщающий урок года «Искусство и ты».

1


Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событий школьной жизни.

Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.

Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Назвать ведущие идеи каждой четверти. Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной д-ти.

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих планах на лето.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


Р:уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

П:овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

К:овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе




Выбранный для просмотра документ Литературное чтение 136 часов (2).docx

библиотека
материалов

Литературное чтение 136 часов

Контроль

и диагностика

предметные

личностные

метапредметные

1.

Вводный урок. Знакомство с учебником. Словарь.

1

Работа со с шмуцтитулом

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу.


Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


Самое великое чудо на свете 3 часа

2.

Проект : О чём может рассказать школьная библиотека.

Проверка т\ч

1



Сравнивать старинные книги, размышлять о прочитанном, готовить выступление на заданную тему, сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении, ориентироваться в пространстве школьной библиотеки, прогнозировать содержание раздела, представлять выставку книг, рассказывать о прочитанной книге по плану.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества.

Р.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П. сравнивать и сопоставлять произведения между собой.

К. оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.


3.

Старинные книги Древней Руси.

Р. Сеф «Читателю»

1


Старинные и современные книги


4.

Вн. чтение

Б.Житков. Как я ловил человечков (рассказ).

1


Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Пересказ содержания познавательных текстов.


Русское народное творчество 12 часов

5.

Русские народные песни.

Развитие речи: сочинение по пословице.

1


Устное народное творчество.

Осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества.

Р.сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П.понимать переносное значение образного слова, слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

К.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, осмысление правил взаимодействия в паре и группе ( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).


6.

Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

1


Устное народное творчество.

Осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества.


7.

Пословицы и поговорки. Сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт»

1


Устное народное творчество.

Осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни.


8.

Вн. чтение

К. Паустовский. Стальное колечко (сказка).

1



Характеризовать героев сказок, соотносить качества с героями сказок, называть и другие народные сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки), контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения, соотносить рисунок и содержание сказки.


9.

«Петушок и бобовое зёрнышко»

1


Устное народное творчество.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества.


10.

«У страха глаза велики»

1


Устное народное творчество.


11.

«Лиса и тетерев»

« Лиса и журавль»

1


Устное народное творчество.


12.

Вн. чтение

Е. Пермяк. Пичугин мост (рассказ).

1



Р.оценивать работы сверстников по совместно выработанным критериям.

П.пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно- познавательных текстов с опорой на вопросы учителя.

К.использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.


13.

«Каша из топора»

1


Устное народное творчество.

Характеризовать героев сказок, соотносить качества с героями сказок, называть и другие народные сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки), контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения, соотносить рисунок и содержание сказки.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно- познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;


14.

«Гуси –лебеди»

1


Устное народное творчество.


15.

А.Шибаев «Вспомни сказку»

Оценка достижений. Обобщение по разделу.

1


Устное народное творчество.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества.


16.

Вн. чтение

Л. Пантелеев. Честное слово (рассказ).

1


Устное народное творчество.

Р.оценивать работы сверстников по совместно выработанным критериям.

П.пользоваться приёмами анализа и синтеза.

К.использование различных способов поиска учебной информации в справочниках.


Люблю природу русскую . Осень 11 часов

17.

Осенние загадки.

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной

1


Лирика , средства художественной выразительности. Сравнение.

Осознавать цель чтения в соответствии с содержанием и собственным интересу к чтению.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Р.оценивать работы сверстников по совместно выработанным критериям.

П.пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно- познавательных текстов с опорой на вопросы учителя.

К.использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.


18.

К.Бальмонт «Поспевает брусника», А.Плещеев «Осень наступила»

1


Лирика , средства художественной выразительности. Сравнение.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.


19.

Вн. чтение

В. Медведев. Обыкновенный великан (рассказ).

1


Лирика , средства художественной выразительности. Сравнение.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Р.оценивать работы сверстников по совместно выработанным критериям.

П.пользоваться приёмами анализа и синтеза.

К.использование различных способов поиска учебной информации в справочниках.


20.

Проверка техники чтения

1


Лирика , средства художественной выразительности. Сравнение.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.


21.

А.Фет «Ласточки пропали»

А.Толстой «Осень».

1


Лирика , средства художественной выразительности. Сравнение.

Пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя.


22.

В. Брюсов «Сухие листья»,

И. Токмакова «Опустел скворечник».

1


Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Формирование представления о окружающем мире, первоначальных этических представлений

Р.осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.

П.проявлять творческие способности при составлении небольших стихотворений.

К.находить примеры использования вежливых слов.


23.

Вн. чтение

М. Пришвин. Хромка (рассказ).

1


Лирика , средства художественной выразительности. Сравнение.

Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов.

Посещать библиотеку, готовить материал, обращаясь к разным источникам.



24.

В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы».

1


Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Понимать особенности стихотворения, расположение строк, рифму, ритм.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома.


25.

М. Пришвин «Осеннее утро».

1


Лирика , средства художественной выразительности. Сравнение.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Р. аргументировать позитивное отношение к своим успехам.

П. понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.

К.активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.



26.

И. Бунин «Сегодня так светло», Г. Сапгир «Считалочка». Обобщение по разделу.

1


Лирика , средства художественной выразительности. Сравнение

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.


27.

Вн. чтение

М. Пришвин. О чем шепчутся раки (рассказ).

1


Лирика , средства художественной выразительности. Сравнение

Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов.

Посещать библиотеку, готовить материал, обращаясь к разным источникам.


Русские писатели 15 часов

28.

А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила»

1


Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкин.

Осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению.

Формирование на основе их произведений нравственных суждений, убеждений, оценок

Р.читать в соответствии с целью чтения.

П.овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

К.задавать вопросы на уточнение.


29.

А. С. Пушкин из романа «Евгений Онегин», «Зима»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Использовать разные виды чтения.

Формирование на основе их произведений нравственных суждений, убеждений, оценок


30.


А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1


Декламация стихотворных произведений.

Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов.

Формирование на основе их произведений нравственных суждений, убеждений, оценок

Р.формулировать вместе с учителем учебную задачу.

П.выделять из темы известные знания и умения.

К.употреблять вежливые формы обращения.


31.

Вн. чтение

Г. Скребицкий. Кот Иваныч (рассказ).

1



Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов.


32.


А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

2


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Р. умение договариваться о распределении ролей.

П. понимать переносное значение слов.

К.аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками героев.


33.

И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука»

1


Басня, баснописец, мораль.

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


34.

Вн. чтение

В. Чаплина. Дружба (рассказ).


2 четверть

1


Рассказ . Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях В.Чаплина . Работа с книгой.


35.

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»

1


Басня, баснописец, мораль.

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Р. умение договариваться о распределении ролей.

П. понимать переносное значение слов.

К.аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками героев.


36.

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»

1


Нравственный смысл басен Толстого.


37.

Проверка техники чтения

1




38.

Вн. чтение

Н. Сладков. Медведь-дармоед (рассказ).

1


Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Н.Сладкова. Работа с книгой.


39.

Л.Н. Толстой

«Филипок»

1


Герои произведений.


40.

Л.Н. Толстой «Правда дороже», «Котёнок».

Развитие речи: обучение подробному пересказу.

1


Быль

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Р.осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.

П.проявлять творческие способности при составлении небольших рассказов, пересказывать текст.

К.находить примеры использования вежливых слов.


41.

И. Токмакова «Десять птичек- стайка»

Оценка достижений. Обобщение.

1


Быль

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


О братьях наших меньших 12 часов

42.

Вн. чтение

Н.Сладков. Тень (рассказ).

1


Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Н.Сладкова. Работа с книгой.

Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов.

Проявлять позитивное отношение к произведениям родных писателей и поэтов.

Р. фиксировать по ходу урока удовлетворённость\ неудовлетворённость своей работой.

П. проявлять творческие способности при инсценировке.

К.уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


43.

Н. Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится».

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых, обосновывать свой выбор.


44.

Стихи Б.Заходера

И. Пивоваровой.

1


Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами.

Формирование потребности в систематическом чтении. Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин.

Проявлять позитивное отношение к произведениям родных писателей и поэтов.

Р. уметь осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации.

П.анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов.

К.строить высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.


45.

В. Берестов «Кошкин щенок»

1


Понимание содержания литературного произведения.

Проявлять позитивное отношение к произведениям родных писателей и поэтов.


46.

Вн. чтение

В.Гаршин. Лягушка-путешественница (сказка).

1


Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях В.Гаршина . Работа с книгой.

Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов.

В свободное время посещать библиотеку, готовить материал, обращаясь к разным источникам.


47.

М. Пришвин «Ребята и утята»

Развитие речи: обучение подробному пересказу.

1


Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Соотносить заголовок текста с его содержанием, определять характер героев, приводить примеры.

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности.

Р.способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический.

К. не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога.


48.

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

1


Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Использование разных видов чтения ( смысловое, выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать специфику текстов.

Использовать словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты, метафоры.


49.

Б. Житков «Храбрый утёнок».

1


Произведения классиков детской литературы о животных.

Пересказ текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;


50.

Вн. чтение

В.Гаршин. Лягушка-путешественница

( продолжение)

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


Р. уметь осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации.

П.анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов.

К.строить высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.


51.

В. Бианки «Музыкант».

1


Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов.


52.

В.Бианки «Сова»

1


Произведения классиков детской литературы о животных.

Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.

Использовать словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты, метафоры.

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П.использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


53.

Рифмы.С. Брезкун, М.Бородицкой.

Оценка достижений.

1


Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.

Использовать словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты, метафоры.


Из детских журналов 9 часов

54.

Вн. чтение

В. Бианки. Как муравьишка домой спешил (сказка).

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;


Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


55.

Проверка техники чтения

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


56.

Вопросы из детских журналов.

Проект «Мой любимый журнал».

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;


57.

Д.Хармс «Игра», Вы знаете?»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


58.

Вн. чтение

В.Катаев. Цветик-семицветик (сказка).

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Р.осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.

П.проявлять творческие способности при составлении небольших рассказов, пересказывать текст.

К.находить примеры использования вежливых слов.


59.

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.


60.

Д.Хармс «Что это было?»

«Очень –очень вкусный пирог»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.


61.

Ю.Владимиров «Чудаки»

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

Р.осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.

П.проявлять творческие способности при составлении небольших рассказов, пересказывать текст.

К.находить примеры использования вежливых слов.


62.

Вн. чтение

В.Катаев. Цветик-семицветик (сказка).

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов.


Люблю природу русскую. Зима 10 часов

63.

Зимние загадки. И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…»,

К. Бальмонт «Снежинка»

1


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


64.

Проверка техники чтения.

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Читать выразительно, отражая настроение.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.


65.

Я.Аким «Первый снег»

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».

1


Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


66.

Вн. чтение

М. Зощенко. Елка (рассказ)

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


67.

С.Есенин «Поёт зима- аукает», «Берёза»

1


Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.


68.

Сказка «Два Мороза»

1


Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;


Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


69.

С.Михалков «Новогодняя быль»

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

1



Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;


70.

Вн. чтение

В. Драгунский. Что я люблю (рассказ).

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать по ступки героев.

Р. умение договариваться о распределении ролей.

П. понимать переносное значение слов.

К.аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками героев.


71.

Стихи А.Барто и С. Дрожжина.

Оценка достижений.

1


Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Р. умение договариваться о распределении ролей.

П. понимать переносное значение слов.

К.аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками героев.




72.

Обобщение по разделу.

1


Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.


Писатели детям 18 часов 2 часть

73

К. И.Чуковский «Путаница», «Радость»

1


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества

Р. уметь осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации.

П.анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов.

К.строить высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.


74.

Вн. чтение

В. Драгунский. Англичанин Павля (рассказ).

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Познакомиться с биографией В. Драгунского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


75.

Проверка техники чтения.

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Р. умение договариваться о распределении ролей.

П. понимать переносное значение слов.

К.аргументировать свою точку зрения в процессе


76.


К.И.Чуковский «Федорино горе»

2


Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


77.

Вн. чтение

В. Голявкин. Быстрей, быстрей! (рассказ).

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


78.

С. Маршак «Кот и лодыри»

1


Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


79.


С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок».

1


Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


80.

Вн. чтение

Смешные рассказы Н. Носова.

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Р.осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.

П.проявлять творческие способности при составлении небольших рассказов, пересказывать текст.

К.находить примеры использования вежливых слов.


81.


А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука»

1


Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


82.

А.Барто «В школу», «Вовка -добрая душа».

1


Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества

Р.осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.

П.проявлять творческие способности при составлении небольших рассказов, пересказывать текст.

К.находить примеры использования вежливых слов.


83.

Вн. чтение

Стихи про друзей.

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.


84.

Н.Носов «Затейники»

1


Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Р.осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.

П.проявлять творческие способности при составлении небольших рассказов, пересказывать текст.

К.находить примеры использования вежливых слов.


85


Н.Носов «Живая шляпа»

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

2


Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.


86.

Вн. чтение

Рассказы Ю.Ермолаева.

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества

Р.осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.

П.проявлять творческие способности при составлении небольших рассказов, пересказывать текст.

К.находить примеры использования вежливых слов.


87.

Н.Носов «На горке»

1


Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества.

Р.осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.

П.проявлять творческие способности при составлении небольших рассказов, пересказывать текст.

К.находить примеры использования вежливых слов.


88.

Оценка достижений. Обобщение по разделу.

1


Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.


Я и мои друзья 11 часов

89.

Статья. В. Берестов «За игрой», Э.Мошковская «Обида».

1


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества

Р.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П. сравнивать и сопоставлять произведения между собой.

К. оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.


90.

Вн. чтение

Рубрика «Советуем почитать»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Р.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П. сравнивать и сопоставлять произведения между собой.

К. оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.


91.

Проверка техники чтения.

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества.


92.

В. Лунин « Я и Вовка»

1


Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Р.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П. сравнивать и сопоставлять произведения между собой.

К. оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.


93.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

1


Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Р.сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П.понимать переносное значение образного слова, слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

К.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, осмысление правил взаимодействия в паре и группе ( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях.


94.

Вн. чтение

Рубрика «Советуем почитать»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества


95.

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

1


Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества.


96.

В.Осеева «Волшебное слово»

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

2


Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


97.

Вн. чтение

Рубрика «Советуем почитать»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества

Р.сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П.понимать переносное значение образного слова, слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

К.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, осмысление правил взаимодействия в паре и группе ( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях.


98.

В.Осеева «Хорошее», «Почему».

Обобщение.

1


Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.


Люблю природу русскую. Весна 6 часов

99.

Весенние загадки. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»

1


Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.


Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества.

Р.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П. сравнивать и сопоставлять произведения между собой.

К. оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.


100

Ф.Тютчев «Весенние воды», А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

1


Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества


101

Вн. чтение

Рубрика «Советуем почитать»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Р.сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П.понимать переносное значение образного слова, слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

К.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, осмысление правил взаимодействия в паре и группе ( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях.


102

Стихи А.Блока, С.Маршака, И.Бунина, В.Плещеева.

1


Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества


103

Е.Благинина «Посидим в тишине».

Э. Мошковская « Я маму свою обидел»

1


Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.


104

С.Васильев «Белая берёза»

Оценка достижений.

1


Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества

Р.сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П.понимать переносное значение образного слова, слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

К.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


И в шутку и в серьёз 15 часов

105

Вн. чтение

Рубрика «Советуем почитать»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Р.сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П.понимать переносное значение образного слова, слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

К.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, осмысление правил взаимодействия в паре и группе ( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях.


106

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

1


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.


Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества


107

Б.Заходер «Песенки Винни- Пуха»

1


Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения.

Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.


Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.


108

Проверка техники чтения.

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Р.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П. сравнивать и сопоставлять произведения между собой.

К. оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.


109

Вн. чтение

Рубрика «Советуем почитать»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.


110

Э.Успенский «Чебурашка»

2


Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


111

Стихи Э.Успенского

1


Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


112

Стихи В. Берестова

1


Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Р.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П. сравнивать и сопоставлять произведения между собой.

К. оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.


113

Вн. чтение

Рубрика «Советуем почитать»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества


114

И.Токмакова «Плим», «В чужой стране».

1


Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Р.сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П.понимать переносное значение образного слова, слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

К.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, осмысление правил взаимодействия в паре и группе ( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях.


115

Г.Остер «Будем знакомы»

1


Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


116

В.Драгунский «Тайное становится явным»

1


Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.


117

Вн. чтение

Рубрика «Советуем почитать»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества


118

Ю. Тувим «Про пана Трулялинского»

Оценка достижений.

1


Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Р.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П. сравнивать и сопоставлять произведения между собой.

К. оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.


Литература зарубежных стран 16 часов

119

Выставка книг.

Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.

1


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.


Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества

Р.сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П.понимать переносное значение образного слова, слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

К.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, осмысление правил взаимодействия в паре и группе ( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях.


120

Ам. песенка «Бульдог по кличке Дог»

1


Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.


121

Вн. чтение

Рубрика «Советуем почитать»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


122

Английские песенки

( перевод С. Маршака)

1


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.


Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества

Р.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П. сравнивать и сопоставлять произведения между собой.

К. оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.


123

Фр. песенка «Сюзон и мотылёк», нем. песенка «Знают мамы, знают дети»

1


Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Р.осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.

П.проявлять творческие способности при составлении небольших рассказов, пересказывать текст.

К.находить примеры использования вежливых слов.


124

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

3


Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества


125

Вн. чтение

Рубрика «Советуем почитать»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


126

Ш. Перро «Красная шапочка»

1


Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ.

Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества.

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


127

Проверка техники чтения.

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


128

Г.Х. Андерсен Принцесса на горошине»

1


Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества


129

Вн. чтение

Рубрика «Советуем почитать»

1


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Р.коллективно составлять план урока, продумывать все возможные этапы изучения темы.

П. использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

К.строить диалог при работе в паре.


130


Э.Хогарт «Мафин и паук», К. Чуковский «Котауси и Мауси»

2


Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказГерои зарубежных сказок.

Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ориентаций многонационального российского общества

Р.сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения.

П.понимать переносное значение образного слова, слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

К.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях.


131

Урок- концерт по зарубежной литературе.

1


Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;



Выбранный для просмотра документ Математика 136 часов.docx

библиотека
материалов

Математика 136 часов

Контроль

и диагностика

предметные

личностные

метапредметные

Числа от 1 до 100 . Нумерация 16 часов

1.

Повторение изученного в 1 классе.

1


Числа от 1 до 100. Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр

Образовывать, называть и записывать числа

в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.


Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


2.

Табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел.

1


Числа от 1 до 100. Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


3.

Десяток. Устная нумерация чисел в пределах 100.

2


Десяток , единица, увеличить, числовой ряд, отрезок числового ряда.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


4.

Письменная нумерация чисел от 11-до 100

1


Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П:использовать знаково-символические средства представления информации.

К: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


5.

Однозначные и двузначные числа.

1


Десяток , единица, увеличить, числовой ряд, отрезок числового ряда.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


6.

Миллиметр

1


Сантиметр, дециметр, миллиметр.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


7.

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач.

1


Увеличить , уменьшить, меньше, больше, сравнение, равенство, сантиметр, дециметр, миллиметр.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.


8.

Сотня.

1


Сотня, уменьшить, меньше, больше, сравнение, равенство, сантиметр, дециметр, миллиметр.

Знать как образуется число 100, отличительные особенности числа 100 от двузначных и однозначных чисел.

Р: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:использовать знаково-символические средства представления информации, овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


9.

Метр .

1


Величины, геометрические фигуры.

Знают единицу измерения длины- метр, сколько в метре содержится сантиметров, осознают, для чего необходима такая единица измерения длины, умеют измерять объекты с помощью метра, сравнивать и преобразовывать величины.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.


10.

Сложение и вычитание в случаях 30 +5, 35-5, 35-30

1


Увеличить , уменьшить, меньше, больше, сравнение, равенство, сантиметр, дециметр, миллиметр.

Учащиеся научатся складывать и вычитать числа на основе разрядного состава; решать задачи в два действия.


Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий. Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.


11.

Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1


Сумма, разность, разрядные слагаемые, порядок возрастания.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Выполнять сложение и вычитание вида:

30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


12.

Рубль, копейка.

1


Рубль, копейка, больше, меньше.

Учащиеся научатся определять соотношение рубля и копейки; раскладывать число в виде суммы разрядных слагаемых; повторят таблицы мер длины.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, стремятся к конструктивному сотрудничеству.


13.

Закрепление изученного материала.

2


Сумма, разность, разрядные слагаемые, порядок возрастания, рубль, копейка, больше, меньше.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их .

Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.


14.

Контрольная работа №1 по теме «Нумерация»

1


Сумма, разность, разрядные слагаемые, порядок возрастания, рубль, копейка, больше, меньше.

Знать состав чисел, нумерацию чисел в пределах 100., решать выражения изученных видов, сравнивать числа, выполнять краткую запись задачи.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог.


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание 20 часов

15.

Анализ к\р. Обратные задачи.

1


Обратная задача. Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого
Задачи с сюжетами, связанными с изделиями народных промыслов: хохломской росписью, самоварами,

дымковской игрушкой, русским костюмом.

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, стремятся к конструктивному сотрудничеству.

Р: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:использовать знаково-символические средства представления информации, овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


16.

Решение задач и выражений.

3


Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.


17.

Час. Минута.

1


Циферблат, минутная стрелка, часовая, единицы измерения времени.

Определять по часам время с точностью до минуты.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р: способны к мобилизации собственных усилий

П:формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, опираясь на различные источники, самостоятельно создают алгоритмы деятельности.

К:уважают в общении и сотрудничестве как себя , так и партнёра.


18.

Ломаная линия. Длина ломаной.

1


Ломаная, звенья, циркуль.

Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

Находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.


19.

Решение задач и выражений.

1


Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого .

Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.


20.

Порядок действий в выражениях со скобками.

1


Числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Читать и записывать числовые выражения в два действия,

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


21.

Решение задач в два действия выражением. Решение выражений со скобками.

1


Числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.


22.

Сравнение выражений.

1


Числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


23.

Периметр многоугольника.

1


Сумма длин сторон. Периметр.

Находить периметр различных фигур, соотносить задачи с чертежом.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


24.

Свойства сложения.

1


Свойства сложения, сумма, слагаемые, компоненты.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.


25.

Решение задач и выражений.

2


Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого .

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П:использовать знаково-символические средства представления информации.

К: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


26.

Закрепление изученного материала.

2


Числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.


27.

Проект

« Математика вокруг нас». Узоры и орнаменты на посуде.

1


Орнамент

Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.
Составлять план работы.
Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.


28.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1


Числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности. Сумма длин сторон. Периметр. Ломаная, звенья, циркуль. Решение и составление задач, обратных заданной

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


29.

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание»

1


Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.


30.

Анализ к\р. Повторение пройденного.

1


Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


Числа от 1 до 100 . Сложение и вычитание 31 час

31.

Устные вычисления.

1


Увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, выражение.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Записывать решения составных задач с помощью выражения

Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:использовать знаково-символические средства представления информации, овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


32.

Устные приёмы сложения 36+ 2, 36+ 20

1


Простая задача, числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


33.

Устные приёмы вычитания

36 - 2, 36 -20

1


Увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, выражение.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.


34.

Устные приёмы сложения вида 26+ 4

1


Свойства сложения, сумма, слагаемые, компоненты.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


35.

Устные приёмы вычитания вида 30- 7

1


Увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, выражение.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.


36.

Устные приёмы вычитания вида 60-24

1


Простая задача, числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог.


37.

Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.

3


Простая задача, числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности. Задачи с сюжетами, способствующими формированию бережного отношения к окружающему миру (об изготовлении кормушек для птиц, уходе за домашними животными, украшении улиц, городов и др.)

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог.


38.

Устные приёмы сложения вида 26+7

1


Простая задача, числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Записывать решения составных задач с помощью выражения

Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


39.

Устные приёмы вычитания вида 35 – 7

1


Простая задача, числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


40.

Закрепление. Решение примеров и задач.

2


Простая задача, числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


41.

Что узнали, чему научились?

2


Простая задача, числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.


42.

Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание»

1


Простая задача, числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


43.

Анализ к\р. Закрепление материала.

1


Простая задача, числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


44.

Буквенные выражения

2


Буквенные выражения, сумма, разность.

Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог.


45.

Выражения с переменной вида

а + 12, b - 15, 48 – с

1


Переменная, выражения.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


46.

Уравнение.


3


Переменная, уравнения, компоненты.

Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


47.

Проверка сложения

1


Компоненты действий сложения и вычитания.

Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог.


48.

Проверка вычитания

1


Компоненты действий сложения и вычитания.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


49.

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»

1


Переменная, уравнения, компоненты.


50.

Анализ к\р. Решение задач

Выражения с переменной

1


Буквенные выражения, сумма, разность.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


51.

Решение и составление задач и уравнений


1


Переменная, уравнения, компоненты.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


52.

Решение задач.


1


Буквенные выражения, сумма, разность.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


53.

Закрепление изученного: равенства и неравенства


1


Переменная, уравнения, компоненты.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание 30 часов

54.

Повторение и закрепление материала, изученного в 1 полугодии.

1


Простая задача, числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.

Применять письменные приемы сложения и вычитания

двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку, знать устные приёмы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и наоборот, записывать двузначные числа при сложении и вычитании в столбик, уметь складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приёмы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


55.

Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток.

1


Увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, выражение.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


56.

Письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

1


Простая задача, числовое выражение, скобки, порядок действий, значение суммы, разности.


57.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

1


Увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, выражение.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


58.

Решение задач и выражений.

1


Увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, выражение.

Записывать решения составных задач с помощью выражения

Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


59.

Угол. Виды углов.

2


Виды углов (прямой, тупой, острый).

Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат

Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


60.

Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

1


Решение текстовых задач Задачи с сюжетами, способствующими формированию доброго отношения к людям, желания проявлять заботу об окружающих

(изготовление подарков для членов семьи дошкольников, одноклассников).

Применять письменные приемы сложения и вычитания

двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку, знать устные приёмы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и наоборот, записывать двузначные числа при сложении и вычитании в столбик, уметь складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приёмы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик.

Формирование доброго отношения к людям, желания проявлять заботу об окружающих.


Р: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:использовать знаково-символические средства представления информации, овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, адекватно оценивать собственное поведение .


61.

Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида 37+53

1


Формирование доброго отношения к людям, желания проявлять заботу об окружающих.



62.

Прямоугольник.

1


Виды углов (прямой, тупой, острый).

Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат

Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


63.

Решение задач и выражений.

1


Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


64.

Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида 87+13

1


Увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, выражение.

Применять письменные приемы сложения и вычитания

двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку, знать устные приёмы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и наоборот, записывать двузначные числа при сложении и вычитании в столбик, уметь складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приёмы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


65.

Решение задач. Решение и сравнение выражений.

1


Увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, выражение.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


66.

Письменное вычитание с переходом через десяток.

1


Увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, выражение.

Применять письменные приемы сложения и вычитания

двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку, знать устные приёмы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и наоборот, записывать двузначные числа при сложении и вычитании в столбик, уметь складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приёмы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, стремятся развивать внимание, память, логическое мышление.

Р: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:использовать знаково-символические средства представления информации, овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, адекватно оценивать собственное поведение .


67.

Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях вида 50-24

1


Увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, выражение.


68.

Закрепление изученного материала.

3



69.

Контрольная работа №5 по теме «Сложение и вычитание»

1


Решение текстовых задач.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, стремятся развивать внимание, память, логическое мышление.


70.

Анализ к\р. Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях вида 52-24

1


Увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, выражение.

Применять письменные приемы сложения и вычитания

двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку, знать устные приёмы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и наоборот, записывать двузначные числа при сложении и вычитании в столбик, уметь складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приёмы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, стремятся развивать внимание, память, логическое мышление.


71.

Работа над задачами и выражениями.

2


Простая и составная задача, выражение.

Записывать решения составных задач с помощью выражения

Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре. Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, стремятся развивать внимание, память, логическое мышление.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


72.

Свойства противополож-

ных сторон прямоугольни-

ка.


2


Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


73.

Квадрат.

1


Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


73.

Работа над задачами и выражениями.

1


Простая и составная задача, выражение, геометрическая задача.

Уметь решать геометрические задачи.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе.


74.

Закрепление знаний обучающихся.

3


Уметь решать геометрические задачи. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе.


75.

Проверочная работа. Тест.

1




Числа от 1 до 100 .Умножение и деление 23 часа

76.

Действие умножения. Знак умножения.

1


Компоненты, деление. Умножение.

Моделировать действие умножение.

Заменять сумму одинаковых слагаемых

Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Умножать 1 и 0 на число.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
Использовать математическую терминологию при
записи и выполнении арифметического действия
умножение.

Решать текстовые задачи на умножение.

Искать различные способы решения одной и той же задачи.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


77.

Связь умножения со сложением.

1


Компоненты, деление. Умножение.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, стремятся развивать внимание, память, логическое мышление.


78.

Решение задач на умножение

2


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.


79.

Вычисление периметра прямоугольни-

ка

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


80.

Особые случаи умножения.

1


Компоненты, деление. Умножение.

Моделировать действие умножение.

Заменять сумму одинаковых слагаемых

Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Умножать 1 и 0 на число.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
Использовать математическую терминологию при
записи и выполнении арифметического действия
умножение.

Решать текстовые задачи на умножение.

Искать различные способы решения одной и той же задачи.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, стремятся развивать внимание, память, логическое мышление.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


81.

Название компонентов действия умножения

1


Компоненты, деление. Умножение.


82.

Переместительное свойство умножения

1


Компоненты, деление. Умножение.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


83.

Деление.

2


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, стремятся развивать внимание, память, логическое мышление.


84.

Решение задач на деление .

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.


85.

Составление таблицы деления на 2

1


Компоненты, деление. Умножение.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


86.

Название компонентов действия деления

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, стремятся развивать внимание, память, логическое мышление.


87.

Закрепление материала.

2


Компоненты, деление. Умножение.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


88.

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление»

1


Компоненты, деление. Умножение.

Моделировать действие умножение.

Заменять сумму одинаковых слагаемых

Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Умножать 1 и 0 на число.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
Использовать математическую терминологию при
записи и выполнении арифметического действия
умножение.


89.

Анализ к\р.

Связь действий умножения и деления. Решение задач и выражений.

1


Компоненты, деление. Умножение.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе,

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


90.

Связь действий умножения и деления. Периметр квадрата.

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Находить периметр прямоугольника.

Моделировать действие деление.

Решать текстовые задачи на деление.

Выполнять задания логического и поискового характера.

Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


91.

Особые случаи умножения и деления.

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.


92.

Решение задач и выражений.

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе,

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


93.

Решение задач и уравнений.

1


Переменная, уравнения.

Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


94.

Решение задач и выражений.

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе,


95.

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление»

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе.


Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление 15 часов

96.

Анализ к\р. Умножение числа 2. Умножение на 2.

3


Таблица умножения

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.


Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, стремятся развивать внимание, память, логическое мышление.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


97.

Умножение и деление на 2.

1


Таблица умножения

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.



98.

Решение задач и выражений.

2


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.


Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, стремятся развивать внимание, память, логическое мышление.


99.

Закрепление знаний обучающихся.

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.


100.

Умножение числа 3. Умножение на 3.

2


Таблица умножения

Р:способность принимать и сохранять цели.

П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог.


101.

Деление на 3

1


Таблица умножения

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


102.

Решение задач и выражений.

2


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


103.

Закрепление знаний обучающихся.

1



Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


104.

Контрольная работа № 8 по теме «Табличное умножение и деление»

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.


105.

Анализ к\р. Закрепление.

1



Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


Итоговое повторение 6 часов

106.

Нумерация. Числовые и буквенные выражения .

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:использовать знаково-символические средства представления информации, овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


107.

Равенство Неравенство. Уравнение. Сложение и вычитание .

1


Выражения, переменная.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


108.

Свойства сложения. Таблица сложения.

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.


109.

Решение задач .

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.


Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


110.

Длина отрезка. Единицы длины.

1


Произведение, слагаемые, делимое, делитель, частное.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


111.

Урок КВН

1



Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения



Итого 141 час









Выбранный для просмотра документ Материально.docx

библиотека
материалов

Приложение

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Технические и экранно- звуковые средства

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Диапроектор. Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Математика

Книгопечатная продукция

Математика. Рабочие программы 1-4классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений, авторы Моро М.И. и др., М.: Просвещение, 2011г. , Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1 класс: Учебники. – М. Просвещение, 2015 год, Моро М.И., Волкова С.И., Математика 1класс: Рабочие тетради. – М. Просвещение, 2015 год, Волкова С.И., Математика 1 класс: Проверочные работы. – М. Просвещение, 2015 год, Волкова С.И. Математика: Устные упражнения. 1-4 классы. - М. Просвещение, 2015 , Моро М.И., Волкова С.И., Для тех, кто любит математику. Тетради 1-4 класс. - М. Просвещение, 2015 год

Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В., Математика 1-4 класс: Методическое пособие. – М Просвещение, 2015 год

Методические пособия

Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 1 класс, М.: Просвещение .:Методические пособия для учителя, Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Степанова С. В. Математика. Методическое пособие. 1 класс., М.: Просвещение, 2012 г.

Печатные пособия и демонстрационный материал

Разрезной счетный материал по математике (приложение к учебнику 1 класса), Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 1-4 классы. - М. Просвещение, 2015 год,наборы счетных палочек, наборы муляжей овощей и фруктов,набор предметных картинок, наборное полотно, строительный набор, содержащий геометрические тела, демонстрационная оцифрованная линейка, демонстрационный чертежный треугольник, демонстрационный циркуль

Технические и экранно- звуковые средства

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Диапроектор. Электронное приложение к учебнику «Математика» 1 класс, авторы Волкова С.И., Максимова С.П. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике.

Литературное чтение

Книгопечатная продукция

Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.

Учебники.Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская). Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный стандарт») Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Методические пособия

Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность , Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Технические и экранно- звуковые средства

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер., фотокамера цифровая ,видеокамера цифровая.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. Слайды, соответствующие содержанию обучения. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Окружающий мир

Книгопечатная продукция

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях)., Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс: В 2 ч., Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч., Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1-4 классы., Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель. Книга для начальной школы, Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики.

Методические пособия

Алтынова Т.В., Юдина О.А. Приглашаем на урок. 1 класс. – Волгоград, 2008г, Атлас мира. Занятия с наклейками. 2014. Тесты к учебнику для 1 класса «Окружающий мир»  (авт. А. А.  Плешаков, М.: Просвещение, 2011.  Анащенкова С., Бантова М., Бельтюкова Г.. Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы, Москва «Просвещение» 2011 г., Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова.  Планируемые результаты начального общего образования.  Москва «Просвещение»  2011 г., Т.Н. Максимова. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011 г., Н.Т.  Брыкина, О.Е.  Жиренко,  Л. П. Барылкина.  Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2007 г.

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.Плакаты по основным темам естествознания - магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера).

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов). Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование и натуральные объекты

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.Термометр медицинский.Лупа. Компас.

Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой). Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов), изучения свойств звука (камертоны, наушники), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас), по экологии (фильтры, красители пищевые), измерительные приборы.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Модель «Торс человека с внутренними органами».

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения). Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников.

Коллекции полезных ископаемых.  Коллекции плодов и семян растений.  Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).  Живые объекты (комнатные растения, животные)

Технические и экранно- звуковые средства

Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (CD)

Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1-4 классы, «Уроки Кирилла и Мефодия», Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»).

Интерактивное учебное пособие «ОБЖ. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»)

Изобразительное искусство

Книгопечатная продукция

Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1—4 классы.. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс., Рабочие тетради и пособия Неменская Л.А., . Е.И. Коротеева, Н.А.Горяева, А.С.Питерских . Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2014

Методические пособия

Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских]. – М.: Просвещение, 2014

Печатные пособия

Книги о художниках и художественных музеях. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой .

Технические и экранно- звуковые средства

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран .Компьютер .Принтер лазерный. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Музыка

Книгопечатная продукция

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010. Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010 ,Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».,Примерная программа основного общего образования по музыке. Авторская программа по музыке. Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке. Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству.

Методические пособия

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

Печатные пособия

Атласы музыкальных инструментов. Портреты композиторов. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Технические и экранно- звуковые средства

Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD).Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо». Мультимедийная программа «Музыка. Ключи». Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.». Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

Технология

Книгопечатная продукция

Программа «Технология 1-4» ,Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова., Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс., Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс.

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Комплекты тематических таблиц: Технология обработки ткани, Технология. Обработка бумаги и картона-1,Технология. Обработка бумаги и картона-2, Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).

Демонстрационный и раздаточный материал.

Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок","Шерсть" .Раздаточные материалы (справочные)

Методические пособия

Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс.

Технические и экранно- звуковые средства

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева, CD “Развивашка» Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2, Карнавальные костюмы мистера Маски. CD «Смешарики» Подарок для мамы. Выпуск 8 CD «Мышка Мия. Юный дизайнер». Видеофильмы DVD «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими руками», «Оригами». Слайды (диапозитивы) по основным темам курса Слайд – комплект с методическим пособием «Плодовые культуры и цветы сада» - 20 сл. «Огород и поле» - 20сл.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.Набор металлических конструкторов.Набор пластмассовых конструкторов «Лего». Образовательный конструктор «Лего».

«Мир вокруг нас». Строительные кирпичи.Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).Действующие модели механизмов. Объемные модели геометрических фигур.Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.Заготовки природного материала.

Физкультура

Книгопечатная продукция

1.В.И. Лях. Рабочая программа по физической культуре 1-4 классы, М.: Просвещение, 2013г.

2.В.И. Лях, «Физическая культура» учебник для общеобразовательных учреждений – 1-4 классы, издание М.: Просвещение 2012г.

Методические пособия

В.Н. Верхлин, К.А. Воронцов «Физическая культура». Входные и итоговые проверочные работы: 1-4 классы – М.: «ВАКО» 2012г.

А.Ю. Патрикеев «Подвижные игры» 1-4 классы М.:»ВАКО» 2007г.

В.И. Ковалько. Поурочные разработки по физкультуре 1-4 класс, методические рекомендации , М.: «ВАКО» 2005г.

И.А. Гуревич «300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию», практическое пособие – 2-е издание, Мн.: Выш. Шк. 1994г.

Планирование учебной деятельности, рабочие программы по учебнику В.И. Ляха 1-4 классы, автор – составитель Р.Р. Хайрутдинов. Издательство «Учитель» 2013г. Волгоград.


Выбранный для просмотра документ Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №35»







Рабочие программы

по предметам:

( русский язык, развитие речи, литературное чтение, математика, физическая культура, технология, , окружающий мир)




hello_html_m4448f146.jpg



Программа «Школа России» Москва., Просвещение 2001 год







Классный руководитель: Степанова Людмила Ивановна








Астрахань 2017 год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №35»


Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО учителей зам. директора по УВР Директор школы:

______________________ ____________/___________/ _____________/___________/

______________________ «________» «________» 2016 г «________» «____» 2016 г

Протокол №__________

от «______» ______ 2016 г









Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

Класс 2 Г

2016-2017 учебный год

Степанова Людмила Ивановна- учитель начальных классов

высшей квалификационной категории



Программа «Школа России» Москва., Просвещение 2001 год






















Астрахань 20 16 год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №35»


Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО учителей зам. директора по УВР Директор школы:

______________________ ____________/___________/ _____________/___________/

______________________ «________» «________» 2016 г «________» «____» 2016 г

Протокол №__________

от «______» ______ 2016 г









Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

Класс 2 Г

2016-2017 учебный год

Степанова Людмила Ивановна- учитель начальных классов

высшей квалификационной категории




Программа «Школа России» Москва., Просвещение 2001 год





















Астрахань 20 16 год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №35»


Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО учителей зам. директора по УВР Директор школы:

______________________ ____________/___________/ _____________/___________/

______________________ «________» «________» 2016 г «________» «____» 2016 г

Протокол №__________

от «______» ______ 2016 г









Рабочая программа

по предмету «Математика»

Класс 2 Г

2016-2017 учебный год

Степанова Людмила Ивановна учитель начальных классов

высшей квалификационной категории




Программа «Школа России» Москва., Просвещение 2001 год





















Астрахань 20 16 год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №35»


Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО учителей зам. директора по УВР Директор школы:

______________________ ____________/___________/ _____________/___________/

______________________ «________» «________» 2016 г «________» «____» 2016 г

Протокол №__________

от «______» ______ 2016 г









Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир»

Класс 2 Г

2016-2017 учебный год

Степанова Людмила Ивановна - учитель начальных классов

высшей квалификационной категории




Программа «Школа России» Москва., Просвещение 2001 год





















Астрахань 20 16 год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №35»


Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО учителей зам. директора по УВР Директор школы:

______________________ ____________/___________/ _____________/___________/

______________________ «________» «________» 2016 г «________» «____» 2016 г

Протокол №__________

от «______» ______ 2016 г









Рабочая программа

по предмету «Технология»

Класс 2 Г

2016-2017 учебный год

Степанова Людмила Ивановна- учитель начальных классов

высшей квалификационной категории



Программа «Школа России» Москва., Просвещение 2001 год






















Астрахань 20 16 год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №35»



Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО учителей зам. директора по УВР Директор школы:

______________________ ____________/___________/ _____________/___________/

______________________ «________» «________» 2016 г «________» «____» 2016 г

Протокол №__________

от «______» ______ 2016 г









Рабочая программа

по предмету «Физическая культура»

Класс 2 Г

2016-2017 учебный год

Степанова Людмила Ивановна- учитель начальных классов

высшей квалификационной категории



Программа «Школа России» Москва., Просвещение 2001 год






















Астрахань 20 16 год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №35»


Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО учителей зам. директора по УВР Директор школы:

______________________ ____________/___________/ _____________/___________/

______________________ «________» «________» 2016 г «________» «____» 2016 г

Протокол №__________

от «______» ______ 2016 г









Рабочая программа

по предмету «Изобразительное искусство»

Класс 2 Г

2016-2017 учебный год

Степанова Людмила Ивановна- учитель начальных классов

высшей квалификационной категории





Программа «Школа России» Москва., Просвещение 2001 год




















Астрахань 20 16 год


Учебный план во 2 классе на 2016-2017 учебный год

Количество

часов в неделю

Количество

часов в год

1.

Математика

4

136

2.

Русский язык

5

170

3.

Литературное чтение ( вн.чт 1раз в две недели )

4

136

4.

Окружающий мир +ОБЖ ( 18 ч)

2

68

5.

Технология+ ОБЖ ( 6 ч)

1

34

6.

Изобразительное искусство

1

34

7.

Физическая культура+ ОБЖ ( 10 ч)

3

102

11.

Иностранный язык (английский)

2

68

12.

Музыка

1

34

Итого: 23 часа








Система учебников «Школа России» включает следующие завершённые предметные линии.

1.Завершенная предметная линия учебников «Русский язык» , В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение 2016 год.

2. Завершённая предметная линия учебников «Литературное чтение»., Л.Ф.Климанова и др. М.:Просвещение 2016 год.

3. Завершённая предметная линия учебников «Математика» , М.И.Моро и др. М.: Просвещение 2016 год

4. Завершённая предметная линия учебников «Окружающий мир» А.А.Плешаков , М.: Просвещение 2016 год

5. Завершённая предметная линия учебников «Технология» Н.И Роговцева, М.: Просвещение 2016 год

6.Завершённая предметная линия учебников «Музыка» Е.Д.Критская , М.:Просвещение 2016 год

7. Завершённая предметная линия учебников «Мой друг-физкультура» В.И.Лях, М.: Просвещение 2016 год

8.Завершенная предметная линия учебников «Английский язык. (Forward)» Вербицкая М.В., Эббс Б. и др. М: Издательский центр «Вентана-Граф» 2016 год

9. Завершенная предметная линия учебников «Информатика» А.Л.Семёнов, Т.А. Рудченко, М.: Просвещение 2016 год

10.Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство» под ред. Б.М.Неменского М.: Просвещение 2016 год.

11. Завершенная предметная линия учебников «ОБЖ» Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В, М.: Просвещение 2016 год


Учебно- методический комплекс (УМК) «Школа России» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) охватывает все предметные области учебного плана ФГОС.



Общеучебная компетентность младшего школьника

Способность осуществлять учебную деятельность: целеполагание, планирование, анализ, рефлексию, самоконтроль и самооценку.

Владение умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи.

Умение определять способы контроля и оценки деятельности, причины

возникающих трудностей и пути их устранения, предвидеть трудности, находить ошибки в работе и исправлять их.

Готовность к решению творческих задач, созданию творческих работ.

Способность добывать недостающие знания и умения, пользуясь различными источниками информации.

Коммуникативная

Овладение диалогической и монологической речью; умение использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения, владение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Способность к осуществлению учебного сотрудничества: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат.

Информационная

Владение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации в словарях, каталоге библиотеки.

Умение представлять материал в табличном виде; упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию)

Ценностно- смысловая

Способность воспринимать и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

Наличие нравственного опыта, сформированных представлений о добре и зле, уважения к культуре других народов

Личностная

Освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.


Общеучебные компетенции обучающихся

1. Учебно-организационные общеучебные компетенции обеспечивают планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимися. К ним относятся:

- определение индивидуальных и коллективных учебных задач;

- выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи;

- сравнение полученных результатов с учебной задачей;

- владение различными формами самоконтроля;

- оценивание своей учебной деятельности и учебной деятельности одноклассников;

- определение проблем собственной учебной деятельности и установление их причины;

- постановка цели самообразовательной деятельности;

- определение наиболее рациональной последовательности действий по осуществлению самообразовательной деятельности.

2. Учебно-информационные общеучебные компетенции обеспечивают школьнику нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. К ним относятся:

- работа с основными компонентами учебника;

- использование справочной и дополнительной литературы;

- различение и правильное использование разных литературных стилей;

- подбор и группировка материалов по определенной теме;

- составление планов различных видов;

- создание текстов различных типов;

- владение разными формами изложения текста;

- составление на основе текста таблицы, схемы, графика;

- составление тезисов, конспектирование;

- подготовка рецензии;

- владение цитированием и различными видами комментариев;

- подготовка доклада, реферата;

- использование различных видов наблюдения;

- качественное и количественное описание изучаемого объекта;

- проведение эксперимента;

- использование разных видов моделирования.

3. Учебно-логические общеучебные компетенции обеспечивают четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач. К ним относятся:

- определение объектов анализа и синтеза и их компонентов;

- выявление существенных признаков объекта;

- определение соотношения компонентов объекта;

- проведение разных видов сравнения;

- установление причинно-следственных связей;

- оперирование понятиями, суждениями;

- классификация информации;

- владение компонентами доказательства;

-формулирование проблемы и определение способов ее решения.

4. Учебно-коммуникативные общеучебные компетенции позволяют школьнику организовать сотрудничество со старшими и сверстниками, достигать с ними взаимопонимания, организовывать совместную деятельность с разными людьми. К таким навыкам относятся:

- выслушивание мнения других;

- владение различными формами устных публичных выступлений;

- оценка разных точек зрения;

- владение приемами риторики;

- организация совместной деятельности;

- владение культурой речи;

- ведение дискуссии.



Выбранный для просмотра документ Нормы т.ч.doc

библиотека
материалов

Нормативы по проверке техники чтения в начальной школе.





Оценка

Учебные четверти

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Первый класс

«5»

 

Больше 20 слов

Больше 35 слов

Больше 40 слов

«4»

 

16 – 20 слов

26 – 35 слов

31 – 40 слов

«3»

 

10 – 15 слов

20 – 25 слов

25 – 30 слов

«2»

 

Меньше 10 слов

Меньше 20 слов

Меньше 25 слов

Второй класс

«5»

Больше 45 слов

Больше 55 слов

Больше 65 слов

Больше 70 слов

«4»

35 – 45 слов

40 – 55 слов

50 – 65 слов

55 – 70 слов

«3»

25 – 34 слова

25 – 39 слов

35 – 49 слов

40 – 54 слова

«2»

Меньше 25 слов

Меньше 25 слов

Меньше 35 слов

Меньше 40 слов

Третий класс

«5»

Больше 70 слов

Больше 75 слов

Больше 85 слов

Больше 90 слов

«4»

55 – 70 слов

60 – 75 слов

70 – 85 слов

75 – 90 слов

«3»

40 – 54 слова

45 – 59 слов

55 – 69 слов

60 – 74 слова

«2»

Меньше 40 слов

Меньше 45 слов

Меньше 55 слов

Меньше 60 слов

Четвертый класс

«5»

Больше 90 слов

Больше 100 слов

Больше 110 слов

Больше 120 слов

«4»

75 – 90 слов

85 – 100 слов

95 – 110 слов

105 – 120 слов

«3»

65 – 74 слова

70 – 84 слова

80 – 94 слова

90 – 104 слова

«2»

Меньше 65 слов

Меньше 70 слов

Меньше 80 слов

Меньше 90 слов


Выбранный для просмотра документ Окружающий мир 68 часов.docx

библиотека
материалов

Окружающий мир 68 часов\18 часов ОБЖ

Контроль

и диагностика

предметные

личностные

метапредметные

Раздел «Где мы живём?» 4 часа

1.

Родная страна. Семья народов России.

1


Знакомство с целями задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн.

Россия - многонациональная страна. Государственный язык.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить.

Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн). Отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран. Исполнять гимн РФ.

Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими.

Работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.

Р:понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К:: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.



2.

Город и село. Наш дом.

ОБЖ: Опасные ситуации на дороге.

1


Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе.

Наш город.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


3.

Проект :

« Родной город (село).»

1


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределений заданий, обсуждение способов и сроков работы.


4.

Природа и рукотворный мир. Наше отношение к миру.

Проверочная работа.

1


Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.


Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


Природа 19 часов

5.

Неживая и живая природа. Связь между живой и неживой природы.

1


Знакомство с целями и задачами раздела. Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.

Классифицировать объекты природы по существенным признакам.

Различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты цветными фишками;

Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях.

Устанавливать связи между живой и неживой природой.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

адекватно воспринимать оценку учителя;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


6.

Явления природы. Как измерить температуру?

ОБЖ: Можно ли уберечься от травм.

1


Что такое явление природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха. Воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.

Рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях.

Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; определять сезон по характерным природным явлениям.

Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


7.

Что такое погода. Как предсказывают погоду.

1


Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.

Знать из чего складывается погода. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Обозначать явления погоды условными знаками. Приводить примеры погодных явлений, знать, что помогает предсказывать погоду.

Ценить и принимать такие базовые ценности как «природа», «родина», «семья».



8.

Урок- экскурсия. В гости к осени. Живая природа осенью.

ОБЖ: Лесной пожар.

1


Наблюдения за осенними явлениями неживой и живой природе.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

К:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


9.

Звёздное небо. Путешествие по зодиаку.

1


Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.


Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями, картой звёздного неба. Различать изученные созвездия. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения.

Ценить и принимать такие базовые ценности как «природа», «родина», «семья».



10.

Заглянем в кладовые Земли. Моя коллекция.

Практическая работа.

1


Горные породы и минералы. Гранит и его состав.


Различать горные породы и минералы, различать составные части гранита. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. С помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека.

Целостный взгляд на мир в единстве природы через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

К:задавать вопросы; контролировать действия партнёра.


11.

Про воздух и про воду. Красота неба и воды.

ОБЖ: Как справиться с утечкой газа.

2


Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха с помощью термометра. Знать условия, необходимые для жизни растений и животных.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


12.

Какие бывают растения. Красота растений.

1


Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.

Классифицировать растения по отличительным признакам, сравнивать деревья, кустарники и травы. Знать отличия деревьев, кустарников, трав. Знать отличия лиственных и хвойных деревьев. Называть деревья, кустарники и травы своего края. Составлять устный рассказ о красоте растений, фотографировать красивые растения; находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

Ценить и принимать такие базовые ценности как «природа», «родина».

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К:учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.


13.

Какие бывают животные. Насекомые, рыбы, птицы, звери.

1


Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные. пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

Классифицировать животных по отличительным признакам, знать особенности их внешнего вида, питания, размножения. Выделять и сравнивать признаки этих групп. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей зверей, птиц, рыб, насекомых. Характеризовать диких и домашних животных. Знать условия необходимые для жизни животных.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

К:задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.


14.

Невидимые нити.

ОБЖ: Что влияет на здоровье.

1


Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.

Рассказывать о связях неживой и живой природы. Находить связи в природе, между природой и человеком. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

К:формулировать собственное мнение и позицию.


15.

Дикорастущие и культурные растения.

ОБЖ: Ядовитые растения.

1


Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.

Делить растения на дикорастущие и культурные (деревья, кустарники, травы), характеризовать их особенности. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений своего края. Называть культурные растения (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные). Рассказывать, для чего люди выращивают культурные растения.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.


Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

К:задавать вопросы; строить понятные высказывания.


16.

Дикие и домашние животные. Легенды о животных.

1


Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.

Знать условия необходимые для жизни животных. Объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Приводить примеры диких и домашних животных своего края. Работать в парах: рассматривать иллюстрации учебника, рассказывать по ним, что человек получает от домашних животных. Находить в книгах и сети Интернет информацию о животных. Рассказывать о значении домашних животных для человека. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

К:задавать вопросы; строить понятные высказывания.


17.

Комнатные растения.

Практическая работа.

1


Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, Знать особенности выращивания комнатных растений. С помощью атласа-определителя узнавать названия комнатных растений своего класса и определять их родину. Выполнять практическую работу по уходу за комнатными растениями и их пересадке.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

К:задавать вопросы; строить понятные высказывания.


18.

Животные живого уголка.

1


Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животного живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека

Понимать учебную задачу урока; рассказывать, каких животных часто содержат в живых уголках. Определять животных живого уголка, учиться ухаживать за некоторыми из этих животных. С помощью атласа-определителя узнавать названия аквариумных рыбок. Рассказывать о своих домашних питомцах. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о животных живого уголка.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

К:формулировать собственное мнение и позицию.


19.

Про кошек и собак.

ОБЖ: Если из раны течёт кровь.

1


Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.


20.

Красная книга.

1


Необходимость оснащения Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

Знать историю создания Красной книги России; называть 2-3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять, почему они попали в Красную книгу. Составлять общий план рассказа о редком растении или животном. С помощью дополнительной литературы, Интернета находить интересный материал о Красной книге, выступать с подготовленным сообщением о любом растении или животном, внесённом в Красную книгу России. Выполнять правила поведения в природе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П:устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К:формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения.


21.

Будь природе другом!

Проект: Красная книга или Возьмём под защиту»

1


Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.


22.

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверочная работа.

1


Проверка знаний и умений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

К:формулировать собственное мнение и позицию.


Раздел «Жизнь города и села» 10 часов

23.

Что такое экономика.

ОБЖ: Как подружиться с электричеством.

1


Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между остальными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

Знать понятие «экономика»; иметь первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. Называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь. Работать в парах: рассказывать о представленных на фотографиях отраслях экономики, называть профессии людей, которые трудятся в этих отраслях. Объяснять, как взаимосвязаны отрасли экономики. В дополнительной литературе, Интернете находить информацию о том, какие деньги используются в разных странах. Анализировать ситуации использования различных денежных единиц.

Готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

П:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

К: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю


24.

Из чего это сделано.

1


Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

Знать материалы и объекты труда; составные части экономики; названия товаров, профессий. Определять материалы, из которых изготовлены товары. Классифицировать и группировать материалы и товары, которые из них сделаны. Работать в парах: рассказывать по рисункам, как производят товары.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:использовать знаково-символические средства, в том числе модели, осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

К:формулировать собственное мнение и позицию.


25.

Как построить дом.

ОБЖ: Огонь в доме.

1


Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.


Научиться узнавать различные строительные машины и материалы. Находить сходства и различия при строительстве городского и сельского дома. Рассказывать о назначении строительных машин, определять какие строительные материалы для чего служат. Определять этапы строительства дома. Называть строительные профессии и характеризовать деятельность людей.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические.


26.

Какой бывает транспорт.

1


Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.


Рассказывать об истории транспорта, используя информацию из учебных текстов. Приводить примеры различных видов транспорта: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный; личный, общественный. Делить на группы средства транспорта.

Готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П:устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К:формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения.


27.

Культура и образование.

1


Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.

Знать понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; называть профессии в сфере образования и культуры. Обсуждать, какую роль играют учреждения культуры и образования. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице.


28.

Все профессии важны.

Проект: «Профессии»

1


Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

Определять профессии людей по фотографиям и описаниям. Приводить примеры профессий, связанных с различными отраслями экономики. Объяснять, как взаимосвязан труд людей разных профессий. Готовить рассказы о профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками. В ходе выполнения проекта ученики учатся: собирать информацию о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых. Записывать рассказы, дополнять их фотографиями из семейного архива. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Рассуждать о разнообразии профессий. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические.


29.

Урок- экскурсия. В гости к зиме.

ОБЖ: Зимняя река и география безопасности.

2


Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе. Зимние явления в неживой и живой природе.


Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил поведения в опасных ситуациях в квартире, в доме, на улице.

Р:понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К:: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.


30.

Проверочная работа по разделу «Жизнь города и села»

1


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические.


31.

Презентации проектов.


1


Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.


Раздел «Здоровье и безопасность» 9 часов

32.

Строение тела человека. Как работает наш организм.

1


Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.

Различать внешнее и внутреннее строение человека. Показывать на своём теле части тела. Изучать с помощью рисунка внутреннее строение тела человека. Показывать на своём теле, где находятся эти органы. Знать основные системы органов человека, их роль в организме; правила сохранения и укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни». Оценивать результаты своего труда и труда товарищей.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Р: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов), ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов).

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.


33.

Если хочешь быть здоров.

1


Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


34.

Берегись автомобиля.

ОБЖ: О чём говорят дорожные знаки.

1


Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).

Практическая работа.

Знать правила поведения на дороге, в транспорте; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожного движения. Работать в парах: формулировать правила безопасности, различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожного движения. Придумывать и выполнять различные упражнения, помогающие лучше усвоить правила безопасности. Оценивать результаты своего труда и труда товарищей.


35.

Школа пешехода.

1


Основные правила безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС).

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


36.

Домашние опасности.

1


Правила безопасного поведения в быту.


Учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. Объяснять, чем могут быть опасны предметы на фотографиях и рисунках в учебнике. Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома. Знать телефоны экстренной помощи.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


37.

Пожар.

ОБЖ: Как могут стать опасными домашние вещи.

1


Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.


Р: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов), ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов).

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.


38.

На воде и в лесу.

1


Правила безопасного поведения в воде и в лесу.

Знать основные правила безопасного поведения на воде и в лесу. Различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы. С помощью атласа-определителя узнавать названия жалящих насекомых. Рассказывать, как нужно вести себя во время купания в реке, озере или море. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


39.

Опасные незнакомцы.

1


Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.

Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми.

Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми. Обсуждать ситуации, в которые попали герои рассказов из учебника. Приводить примеры подобных ситуаций. Соблюдать осторожность при общении с незнакомыми людьми.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


40

Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность».

1


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


Общение 7 часов

41.

Наша дружная семья. Семейные традиции.

1


Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

Понимать учебную задачу урока; знать понятия «культура общения», «семья», рассказывать о своей семье, приводить примеры семейных традиций. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Знать правила культурного общения и учиться их выполнять.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.

Р:понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К:: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.


42.

Проект «Родословная»

1


Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

В ходе выполнения проекта ученики учатся: собирать информацию об истории своей семьи в нескольких поколениях. Узнавать свою родословную и изображать её в виде дерева. Изучать свою родословную, расспрашивая старших, просматривая семейный альбом, семейный архив записывать рассказы. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.


43.

В школе.

ОБЖ: Опасность вредных привычек.

1


Классный и школьный коллектив.

Совместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками,

учителями и руководством школы.

Рассуждать о роли школы в нашей жизни. Знать и соблюдать правила культурного поведения в школе, правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками. Оценивать характер взаимоотношений людей в школе. Рассказывать о своём школьном коллективе. Формулировать правила поведения на уроке и на перемене. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


44.

Правила вежливости.

1


Правила этики в общении.

Формулы приветствия и прощания.

Этикет общения по телефону.

Правила поведения в общественном транспорте.

Понимать учебную задачу урока; знать понятие «культура общения»; правила вежливости. Уметь: выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах. Работать в парах: моделировать ситуации общения, разговора по телефону. Объяснять, что такое «культура» поведения». Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.

Р:понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К:: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.


45.

Ты и твои друзья.

1


Правила поведения в гостях.

Понимать учебную задачу урока; знать правила культурного поведения, правила поведения в гостях, привила приёма гостей, учиться их выполнять. Работать в парах: обсуждать правила поведения за столом по рисункам в учебнике. Объяснять, что самое ценное в дружбе. Находить пословицы и поговорки разных народов о дружбе, друзьях, согласии, взаимопомощи, о добре и справедливости. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


46.

Мы- зрители и пассажиры.

1


Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).

Понимать учебную задачу урока; знать основные правила поведения в общественных местах. Моделировать ситуации общения с людьми в транспорте, театре. Объяснять, зачем нужна культура поведения в общественных местах. Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.

Р:понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К:: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.


47.

Проверочная работа по разделу «Общение»

1


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


Путешествия 19 часов

48.

Посмотри вокруг.

1


Знакомство с целями и задачами раздела.

Горизонт. Линия горизонта.

Стороны горизонта.

Форма Земли.

Знать понятия «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»; условные обозначения сторон горизонта. Обозначать стороны горизонта на схеме. Перечислять основные и промежуточные стороны горизонта. Учиться ориентироваться на местности с помощью компаса; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.

Р:понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К:: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.


49.

Ориентирова-

ние на местности.

ОБЖ: Если ты заблудился в лесу.

2


Что такое ориентирование местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; условные обозначения сторон горизонта. Осваивать приёмы ориентирования на местности по компасу, солнцу, по местным природным признакам ; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Уметь пользоваться компасом. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


50.

Формы земной поверхности.

1


Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

Понимать учебную задачу урока; различать по карте и показывать различные формы земной поверхности. Сравнивать по схеме холм и гору. Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия. Рассказывать о красоте гор по фотографиям и своим впечатлениям. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина. Оценивать свою работу.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


51.

Водные богатства.

1


Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

Понимать учебную задачу урока; знать понятие «водоём». Сравнивать и различать разные формы водоемов. Работать в парах: рассказывать по схеме о частях реки. Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия. Рассказывать о водных богатствах страны по фотографиям и своим впечатлениям.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


52.

Урок- экскурсия «В гости к весне».

ОБЖ: Что опасно на лугу.

2


Весенние явления в неживой и живо природе.


Наблюдать погоду и описывать ее состояние. Рассказывать о весенних явлениях в неживой и живой природе. Исследовать связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Узнавать и называть раннецветущие растения, перелётных птиц. Объяснять, как изменяется весной высота солнца над горизонтом и к чему это приводит. Оценивать свою работу

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


53.

Россия на карте.

1


Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.

Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать территорию России, ее государственные границы. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов на карте России. Сравнивать изображение нашей страны на глобусе и карте России. Объяснять, что обозначают цвета на карте. Уметь показывать объекты на настенной карте. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.


54.

Проект : Города России.

1


Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

В ходе выполнения проекта ученики учатся: готовить фоторассказы о разных городах России. Находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


55.

Путешествие по Москве.

1


Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.

Понимать учебную задачу урока; с помощью учебника выяснить, когда и кем был основан город Москва. Рассказывать о столице, о гербе Москвы. Рассматривать план Москвы. Описывать достопримечательности столицы России. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


56.

Московский Кремль.

1


Московский Кремль – символ нашей Родины.

Достопримечательности Кремля и красной площади.

Рассказывать о достопримечательностях Москвы. Объяснять, что значит Московский Кремль для каждого жителя России. Находить в дополнительной литературе и сети Интернет сведения о достопримечательностях Московского Кремля. Готовить сообщение по готовому плану. Выступать перед классом, оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


57.

Город на Неве.
ОБЖ: Опасные ситуации на дороге.

1


Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.

Понимать учебную задачу урока; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Рассматривать фотографии, находить в дополнительной литературе и сети Интернет сведения о достопримечательностях Северной столицы. Работать в группах: обсуждать свои впечатления. Выступать с сообщениями перед классом.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


58.

Путешествие по планете.

1


Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.

Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать на карте мира океаны и материки (континенты). Работать с иллюстрациями и видеокадрами из разных уголков планеты. Находить эти места на карте. Сравнивать глобус и карту мира. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


59.

Путешествие по материкам.

1


Особенности природы и жизни людей на разных материках.

Части света: Европа и Азия.

Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать на карте мира материки. Находить информацию об особенностях каждого материка в учебнике и других источниках. Готовить сообщения о каждом материке и выступать перед классом. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.


60.

Проект : «Страны мира»

1


Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, различать физическую и политическую карты. Находить и показывать на политической карте мира нашу страну. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Называть достопримечательности 2-3 стран. Оценивать результаты своего труда и труда товарищей.

В ходе выполнения проекта ученики учатся: планировать работу, находить в книгах и сети Интернет материал о какой-либо стране мира; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


61.

Впереди лето.

ОБЖ: Мы и транспорт.

1


Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.

Рассказывать о сезонных явлениях природы. Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе. Определять растения и животных с помощью атласа-определителя. Составить рассказ о красоте животных по своим наблюдениям. Оценивать свою работу.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявление общего и различного в политическом устройстве государств.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


62.

Проверочная работа по разделу «Путешествия

1


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Понимать учебную задачу урока; знать основные термины и понятия, выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Делать выводы.

Знать основные моральные нормы, осознавать себя членом общества; формировать основы российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать свою этнической принадлежность.


63.

Урок- презентации по проектам.

1


Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

П:осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


64.

Урок – путешествие.

ОБЖ: Учись быть здоровым.

1




Итого:

68 ч








Выбранный для просмотра документ ПРиложение 4.docx

библиотека
материалов

Приложение 3

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Русский язык

Входная диагностическая работа.


Критерии

оценки

Задание

Моя оценка

Оценка учителя

Могу по транскрипции записать слово

Запиши слова.

[ й, азык] - ____________________

[ пай, ут] - ____________________

, й, от] - ______________________



Могу находить предложение.

Отметь предложение.

Перед школой.

Интересная книга.

Полил тёплый дождь.

Пишут, читают.



Разделить слова на слоги.

Раздели слова на слоги: книга, ворона, урок, дом.


___________________________________________________




Могу определить, по какому признаку объединены слова в группы, и найти «лишнее» слово.

В каждой группе слов найди «лишнее» и подчеркни его.

  1. Морозилка, мороз, моросит, морозный.

  2. Весна, весенний, весело, веснушки.



Могу задавать вопросы к словам.

Подчеркни слова, отвечающие на вопрос кто?

Учебник, врач, писатель, книга, кошка, радуга,




Вижу ор-

фограммы

в тексте на изучен-

ные правила.

Найди в тексте ошибки и исправь их.

У ани жывёт кот мурзик. Он маленкий. Хвост пушыстый. Мурзик лубит играть.



Могу ли я определить, что пишу без ошибок?













Раздели слова на два столбика. В первый запиши слова, в написании которых ты уверен, во второй – те, в которых сомневаешься.

В-р-бей, з-ма, д-рить, задач-, маш-на, ч-до, л-ют, под-езд, улы-ка, зу-.







Диктант «Повторение»

Май

Ребята идут на луг. Весело поют птички. Кругом цветы. В траве цвёл душистый ландыш. Пчела села на цветок. У дуба нора. Зимой там жил ёж. На сосне Оля увидела белку.

Задания.

  1. В первом предложении подчеркнуть гласные буквы и мягкие согласные звуки.

  2. Записать количество букв и звуков в словах пальто, стол.

  3. Выписать слова, которые разделены для переноса правильно.

Зме-я, конь-ки, ван-на, у-рок, чай-ка.


Диктант «Предложение»

Пушок

У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Задания.

  1. В предложениях 4 и 5 подчеркнуть главные члены предложения (по вариантам)

  2. Запиши сколько букв и звуков в словах: Юля, письмо.


Диктант «Однокоренные слова»

Зимой в лесу

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Задания.

  1. Спишите 1 предложение, разделив слова для переноса.

  2. Напишите однокоренные слова к слову лес.

  3. Напишите антонимы.

Тепло - …, сытно - …


Диктант «Безударные гласные»

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей и животных.

Задания.

  1. Запиши только те слова, которые начинаются с гласного звука.

Дятел, иволга, ястреб, аист.

  1. Подобрать проверочные слова к словам : тр - ва - …, пч – ла - …, д – жди - …, в – да –

  2. В каких словах написание выделенной буквы надо проверять?

Зима, зимушка, зимой, зимний.

  1. Запиши слова с непроверяемой орфограммой в корне слова.

Лопата, скворец, зверёк, ветер, ноябрь.


Диктант «Согласные звуки».

Зима

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Задания.

  1. Выписать первое предложение. Разделить слова для переноса. Подчеркнуть основу

предложения.

  1. Списать второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные

гласные.


Промежуточная диагностика.


Критерии

оценки

Задание

Моя оценка

Оценка учителя

Умею находить главные члены предложения.

Укажи основу предложения.

Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.

угостил мёдом

угостил ребят

сторож угостил

ребят мёдом



Умею выделять корень слова.

Запиши слова и выдели корень слова: цветочек, цветок, расцветать.

___________________________________________________




Умею подбирать проверочные слова.

Подбери проверочное слово, вставь пропущенную букву.

В _ рёный - _________________, м _ сной - _____________,

Б _ дняк - ___________________, т _ мнеть - ____________,

Б _ льной - __________________, с _ лёный - ____________,

Зв _ рёк - __________________, к _ рмить - _____________.




Умею различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.


Произнеси названия предметов. В каком из слов нет звука [й, ]?

hello_html_m218fbcae.jpghello_html_476e7284.jpghello_html_m28122a0b.jpg

□ □ □





Умею переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком.


Какой вариант деления слова на слоги ты считаешь правильным?

са-мо-де-льный

са-мо-дель-ный

са-мо-дел-ьный



Умею различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Отметь слово, в котором все согласные мягкие.

тюлень □ сентябрь □ медведь



Умею правильно писать изученные орфограммы.

Укажи вариант, где все слова написаны без ошибок.

машина, роща, щюка, белочька

кувшын, девочка, чаща, чюгун,

жираф, дача, дочка, чудеса

чайка, лыжи, кричю, ручька




Диктант «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

В лесу

Пушистый снег укрыл зимний лес. Хищные звери ищут пищу. Я иду в чащу леса на звук дятла. Пёстрый дятел стучал по дубу. Рядом старая ель. Под ёлкой лежат шишки. Это пища для птиц.

Слова для справок: дятел, хищные, рядом.

Диктант «Парные звонкие и глухие согласные»

Зяблик

По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на речке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

Задания.

  1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

  2. Сделайте звуко- буквенный анализ слов (1 вариант- снег, 2 вариант – лёд)


Диктант «Имя существительное».

Друзья

Ребята города Москвы любят ходить в парк. У Андрюшки Соловьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Задания.

  1. Подчеркните имена собственные.

  2. В четвёртом предложении подчеркните главные члены.

  3. В первом предложении обозначьте имена существительные.

  4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.


Диктант «Глагол»

Ёж

Осенью у ежа мало корма. Спрятались в землю черви, не найти жуков и лягушек.

В осенние дни ёж готовит себе жилище. Днём и ночью он тащит в нору душистые сухие листья и мох.

Скоро ёж ляжет спать. Больше не будет он бегать по лесу. Накроет его нору снежный сугроб.

Задания.

  1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

  2. Найти и обозначить в тексте глаголы.

Диктант «Имя прилагательное».

Красное лето

На реке раскрылись белые лилии и жёлтые кувшинки. Буйно цветёт над водой водяная кашка.

Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. В воде плавают пузатые караси. В зелёной осоке притаился зубастый щурёнок.

Хорошо бегать по лугу и полежать в траве под берёзами.

Задания.

  1. В первых двух предложениях обозначить имена прилагательные.

  2. Выпиши из текста: утка (какая?), караси (какие?), осока (какая?).

  3. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

Диктант «Предлог»

Дети в лесу

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берёз! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные, спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладёт.

Задания.

  1. Выпишите предлоги.

Вариант 1 – из первых трёх предложений.

Вариант 2 – из последних трёх предложений.

  1. К словам пенёк, детишки подберите и запишите проверочные слова.

  2. В первом предложении над словами надпишите части речи.




Диктант «Итоговый».

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало зелено!

Задания.

  1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части

речи.

  1. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочное слово.

  2. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.















Окружающий мир

Тест «Родная страна»

А1. В какой стране ты живёшь?

Франция □ Германия

Россия □ Казахстан

А2. Столица нашей страны:

Новосибирск □ Карасук

Санкт-Петербург □ Москва


А3. В какой строке перечислены символы России?

гимн, граница, флаг

герб, флаг, гимн

национальность, язык, гимн

граница, русский язык


А4. В России живёт более:

120 народов □ 150 народов

15 народов □ 100 народов


В1. Какого цвета полосы нет на флаге России?

красного

синего

зелёного


С1. Где проводят праздник Сабантуй?

Чувашия

Татарстан

Карелия


Тест «Дикорастуще и культурные растения

1.Как называют растения, которые никто не сажал и за которыми

никто не ухаживает?

уличные □ дикие □ дикорастущие

2.Какое растение является дикорастущим?

астра □ крапива □ огурец □ слива

3.Какой кустарник является культурным?

акация □ орешник □ малина □ калина

4.Найди плодовое культурное растение.

пшеница □ яблоня □ флокс □ лён

5Какие растения выращивают для получения ткани?

ячмень □ лён □ хлопок □ рожь

6.Название какого цветка переводится с греческого «звезда»?

пион □ флокс □ астра □ роза

7.Найди группу, в которой перечислены только зерновые

культуры.

облепиха, рябина, рис, кукуруза

лён, хлопок, малина, просо

рожь, ячмень, овёс, пшеница


Тест «Домашние опасности»

1.Какими предметами в доме можно играть детям?

острыми □ кубиками □ электрическими □ лекарствами

2.Где можно играть в доме?

на кухне □ на балконе □ в ванной □ в детской

3.Найди неверное утверждение.

Уходя из дома, нужно выключать электроприборы.

К электроприборам нельзя прикасаться мокрыми руками.

Оголённый электропровод нельзя трогать руками.

Если электромясорубка остановилась, её чистят руками.

4.Чего нельзя делать, если почувствовал запах газа?

открывать окно □ включать свет □ закрыть кран на плите

5.Что ты самостоятельно можешь взять из аптечки?

таблетки □ бинт □ микстуру

6.Как надо ставить ложки, вилки и ножи в подставку?

ручками вверх □ ручками вниз □ без разницы

7.Какое из знакомых веществ,

встречающихся на кухне, может быть опасно для здоровья?

ванилин □ крахмал □ уксус □ перец

8.Какую опасность могут принести соковыжималка, мясорубка и

кофемолка?

обжечь пальцы □ порезать пальцы □ уколоть пальцы

9.Что опасно делать на балконе?

вешать бельё □ выходить на балкон □ свешиваться с балкона

10.Что можно делать с окном?

сидеть на подоконнике □ высовываться из окна

открывать и закрывать окно

Тест «Какие бывают животные»

1.Какое животное является насекомым?

утка □ комар □ окунь □ крот

2.Какое животное является птицей?

бабочка □ стрекоза □ стриж □ летучая мышь

3.Чем покрыто тело большинства зверей?

шерстью □ кожей □ перьями □ чешуёй

4. Какое животное относится к рыбам?

щука □ пингвин □ утка □ лягушка

5. Какое животное здесь лишнее?

страус □ синица □ орёл □ белка

6.Сколько ног у мухи?

шесть □ три □ четыре □ восемь

7. Как можно определить возраст мухи?

по зубам □ по плавникам □ по чешуе □ по размеру

8.Какие утверждения верны?

Тело птиц покрыто перьями.

У зверей две конечности.

У насекомых четыре пары ног.

Рыбы живут в воде.

9.Отметь группу, к которой относятся лягушки.

рыбы □ земноводные □ пресмыкающиеся

10За что пресмыкающиеся получили свое название?

за то, что они бегают

за то, что они прыгают

за то, что они ползают


Тест «Какие бывают животные

1.Какое животное является насекомым?

утка □ комар □ окунь □ крот

2.Какое животное является птицей?

бабочка □ стрекоза □ стриж □ летучая мышь

3. Чем покрыто тело большинства зверей?

шерстью □ кожей □ перьями □ чешуёй

4. Какое животное относится к рыбам?

щука □ пингвин □ утка □ лягушка

5. Какое животное здесь лишнее?

страус □ синица □ орёл □ белка

6. Сколько ног у мухи?

шесть □ три □ четыре □ восемь

7. Как можно определить возраст мухи?

по зубам □ по плавникам □ по чешуе □ по размеру

8. Какие утверждения верны?

Тело птиц покрыто перьями.

У зверей две конечности.

У насекомых четыре пары ног.

Рыбы живут в воде.

9. Отметь группу, к которой относятся лягушки.

рыбы □ земноводные □ пресмыкающиеся

10. За что пресмыкающиеся получили свое название?

за то, что они бегают

за то, что они прыгают

за то, что они ползают

11. К какой группе ты отнесёшь черепах и крокодилов?

к зверям □ к земноводным □ к пресмыкающимся

12. Чем покрыто тело у земноводных?

кожей □ шерстью □ чешуёй

13. Марина рисовала жука. Сколько лапок она должна нарисовать?

4 лапки □ 6 лапок □ 8 лапок

14. * В какое время года чешуя у рыб нарастает узкими колечками?

летом □ осенью □ зимой □ весной


Тест «Какие бывают растения

1.Какие растения имеют несколько довольно тонких

одревесневших стволиков?

деревья □ травы □ кустарники

2. Какое из растений не является травянистым?

клубника □ земляника □ малина

3. Найди группу, в которой перечислены только деревья.

сирень, лиственница, рябина, липа

сосна, орешник, дуб, клён

берёза, осина, ясень, ель

4. Какое растение является хвойным?

калина □ сосна □ рябина

5. Найди лиственное дерево

ель □ лиственница □ осина

6. Что такое хвоя?

это иголки на сосне и ели

это иголки на хвойных растениях

это узкие, в виде иглы, листья хвойных растений

7. Валера описал одну из групп растений. У этих растений мягкие, сочные стебли. В лесу им необходимо меньше всего света. Какую группу описал Валера?

травы □ кустарники □ деревья

8. Какую группу растений не делят на лиственные и хвойные?

деревья □ кустарники □ травы














































Литературное чтение

Тест 1. Устное народное творчество.

Вариант 1

А1. Определи жанр произведения.

У Сашки в кармашке шишки да шашки.

1) частушка 3) загадка

2) скороговорка 4) пословица

А2. Найдите пословицу о труде.

1) Близок локоть, да не укусишь.

2) Всяк паучок знай свой уголок.

3) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

4) Своя земля и в горсти мила.

А3. В какой сказке один из персонажей – лиса?

1) «Гуси-лебеди»

2) «Колобок»

3) «У страха глаза велики»

4) «Каша из топора»

В1. Найдите героя (героев) сказки «Теремок».

1) гуси-лебеди

2) Баба-яга

3) Курочка Ряба

4) мышка-норушка

В2. Кто помог девочке из сказки «Гуси-лебеди»?

1) мышка 3) собака

2) кошка 4) лягушка

С1. Какая из этих сказок не является народной?

1) «Два Мороза»

2) «Лиса и журавль»

3) «Петушок и бобовое зёрнышко»

4) «Сказка о рыбаке и рыбке»

Тест 2. Люблю природу русскую. Осень.

Вариант 1.

А1. Какое утверждение соответствует описанию осени?

1) Поспела в лесу земляника.

2) Птицы собираются в стаи и улетают на юг.

3) На снегу лисьи и волчьи следы.

4) Трава выросла высокая – высокая.

А2. Кто автор этих строк?

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.

1) А. Плещеев 3) С.Есенин

2) Ф.Тютчев 4) А.Фет

А3. Определи жанр текста «Грибы» (с.77 учебника)

1) рассказ 3) научная статья

2) стихотворение 4) сказка

В1. Подбери рифму к слову «холоднее».

1) холодно 3) тёплый

2) грустнее 4) ветер

С1. Прочитай отрывок из стихотворения, вставь пропущенное слово.

Если небо хмурое, если дождик льётся,

Это время года ……. Зовётся.

1) солнечным 3) грустненьким

2) пасмурным 4) осенью

Тест 3. Русские писатели

Вариант 1.

А1. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»?

1) Л.Н. Толстой 3) А.С.Пушкин

2) И.А.Крылов 4) В.Д.Брюсов

А2. К какому произведению подходит пословица?

Учиться – всегда пригодится.

1) «Филипок» 3) «Стрекоза и Муравей»

2) «Сказка о рыбаке и рыбке» 4) «Лебедь, Рак и Щука»

А3. Что такое басня?

1) рассказ, в котором герои - животные

2) стихотворение, в котором герои - животные

3) сказка, в которой герои разговаривают

4) короткий, чаще всего стихотворный рассказ, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи.

В1. Узнай героя по его описанию.

Неповоротливый, нерасторопный, идёт назад.

1) щука 3) лебедь

2) рак 4) муравей

С1. Закончи пословицу.

Много захочешь -……..

1) потехе час 3) людей насмешишь

2) много получишь 4) последнее потеряешь

Тест 4. О братьях наших меньших

Вариант 1.

А1. Кто автор стихотворения «Кошкин щенок»?

1) Б.Заходер 3) В.Берестов

2) И.Пивоварова 4) М.Богородицкая

А2. Убери лишний персонаж

1) старик 3) мыши

2) сова 4) лошадь

А3. Узнай название рассказа по опорным словам.

Скрипка, ручей, щепка, музыка, медведь.

1) «Музыкант» 3) «Храбрый утёнок»

2) «Страшный рассказ» 4) «Ребята и утята»

А4. Как звали храброго утенка?

1) Сережа 3) Алёша

2) Миша 4) Тимоша

В1. Кто из перечисленных авторов – поэт?

1) Б.Житков 3) М.Пришвин

2) В.Бианки 4) В.Берестов

С1. К какому произведению подходит пословица?

Ты пожалей – и тебя пожалеют.

1) «Ребята и утята»

2) «Храбрый утёнок»

3) «Страшный рассказ»

4) «Кошкин щенок»

Тест 5. Из детских журналов

Вариант 1.

А1. Какой из этих журналов не является детским?

1) «Ёж" 3) «Колобок»

2) «Чиж» 4) «Здоровье»

А2. Как расшифровывается название журнала «Ёж»?

1) ежедневный журнал 3) единственный журнал

2) ежемесячный журнал 4) единый журнал

А3. Какое стихотворение Д.Хармс и С.Маршак написали вместе?

1) «Весёлые чижи» 3) «Что это было?»

2) «Игра» 4) «Весёлый старичок»

А4. Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

1) Д.Хармс 3) А.Введенский

2) С.Маршак 4) Ю.Владимиров

В1. Как звучит настоящее имя Д.Хармса?

1) Дмитрий Ювачёв 3) Даниил Ювачёв

2) Даниил Хармс 4) Дмитрий Хармс

С1. Закончи пословицу.

Дерево смотри в плодах, а человека …

1) в учёбе 3) в красоте

2) в делах 4) в богатстве

Тест 5. Из детских журналов

Вариант 2.

А1. Какой из этих журналов не издавался?

1) «Ёж" 3) «Курочка Ряба»

2) «Мурзилка» 4) «Весёлые картинки»

А2. Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

1) чрезвычайно интересная жизнь

2) честный интересный журнал

3) честный искренний журнал

4) чрезвычайно интересный журнал

А3. Какое стихотворение Н.Гернет и Д.Хармс написали вместе?

1) «Очень-очень вкусный пирог» 3) «Игра»

2) «Весёлые чижи» 4) «Что это было?»

А4. Кто автор стихотворения «Чудаки»?

1) Д.Хармс 3) Ю.Владимиров

2) А.Введенский 4) С.Маршак

В1. Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?

1) С.Маршак 3) Д.Хармс

2) Б.Заходер 4) Ю.Владимиров

С1. Закончи пословицу.

Учение - путь

1) к умению 3) к профессии

2) к значению 4) к воспитанию

Тест 6. Люблю природу русскую. Зима.

Вариант 1.

А1. Стихов какого поэта не было в этом разделе?

1) И.Бунина 3) Я.Акима

2) К.Бальмонта 4) Б.Заходера

А2. Стихотворение «Поёт зима – аукает…» написал:

1)Ф.Тютчев 3) С.Есенин

2) И.Бунин 4) Я.Аким

А3. Какое стихотворение написал Ф.Тютчев?

1) «Чародейкою Зимою…» 3) «Зимним холодом пахнуло…»

2) «Поёт зима – аукает…» 4) «Светло-пушистая снежинка белая…»

В1. Морозу – красному носу не удалось задуманное, так как:

1) крестьянин был тепло одет

2) купец был очень плохо одет

3) крестьянин много двигался

4) купец сидел и не двигался

В2. Что должно быть в стихах, кроме рифмы?

1) ничего 3) красивые слова

2) мысли автора 4) ритм, мелодия

С1. Закончи пословицу.

У работающего в руках…..

1) все богатства 3) дело ладится

2) много добра 4) дело огнем горит

Тест 6. Люблю природу русскую. Зима.

Вариант 2.

А1. Стихотворение «Берёза» написал:

1) И.Бунин 3) Ф.Тютчев

2) К.Бальмонт 4) С.Есенин

А2. Какое стихотворение написал И.Бунин?

1) «Зимним холодом пахнуло…»

2) «Чародейкою Зимою…»

3) «Утром кот принес на лапах…»

4) «Поёт зима – аукает…»

А3. Чьих произведений не было в этом разделе?

1) С.Есенина 3) Ф.Тютчева

2) Н.Некрасова 4) С.Михалкова

В1. Морозу – красному носу удалось задуманное, так как:

1) купец был очень плохо одет

2) купец был очень тепло одет

3) купец сидел и не двигался

4) крестьянин много двигался

В2. Что должно быть в стихах, кроме ритма?

1) рифма 3) волшебница - природа

2) мысли автора 4) красивые слова

С1. Закончи пословицу.

Хочешь есть калачи…..

1) так не сиди на печи 3) быстро печь истопи

2) замеси тесто 4) так и ешь их

Тест 7. Писатели - детям.

Вариант 1.

А1. Кто такой К.Чуковский?

1) композитор 3) художник

2) учёный 4) писатель

А2. Какое стихотворение написала не А.Барто?

1) «Мы не заметили жука» 3) «Мой щенок»

2) «Вовка – добрая душа» 4) «В школу»

А3. Кто такой прусак?

1) чёрный паук 3) черный таракан

2) большой паук 4) рыжий таракан

А4. Как зовут мальчика, который «просыпался ночью десять раз»?

1) Петя 3) Саша

2) Вовка 4) Сергей

В1. Какое стихотворение учит преодолевать страх?

1) «Мой щенок» 3) «Сила воли»

2) «Мой секрет» 4) «Кот и лодыри»

В1. Какому времени года радуются все в стихотворении «Верёвочка»?

1) зиме 3) лету

2) весне 4) осени

С1. Каким не был Вовка из стихотворения А.Барто?

1) добрым 3) неунывающим

2) приветливым 4) надоедливым

Тест 7. Писатели - детям.

Вариант 2.

А1. Кто такой Н.Носов?

1) писатель 3) художник

2) композитор 4) поэт

А2. Кто написал стихотворения «Путаница» и «Радость»?

1) С.Маршак 3) А.Барто

2) К.Чуковский 4) С.Михалков

А3. Как называется устройство с сеткой для просеивания сыпучих материалов?

1) сито 3) корыто

2) кочерга 4) кадушка

А4. Какое отчество было у Федоры?

1) Ивановна 3) Егоровна

2) Семёновна 4) Степановна

В1. Какому стихотворению соответствует пословица?

Заботливый дело ищет, а ленивый от дела рыщет.

1) «Сила воли» 3) «Кот и лодыри»

2) «Путаница» 4) «Федорино горе»

В1. Подбери синоним к слову «лодырь»

1) хулиган 3) весельчак

2) болтун 4) лентяй

С1. Закончи пословицу.

Без учения, без труда и жизнь…

1) будет весела 3) не годна никуда

2) будет плоха 4) песни распевает

Тест 8. Я и мои друзья.

Вариант 1.

А1. Когда герой стихотворения Э.Мошковской «вышел из обиды»?

1) когда перед ним извинились

2) когда он помирился со всеми

3) когда он хорошо поел

4) когда он съел пирог и проспал два часа

А2. Какое произведение написал В.Лунин?

1) «Я и Вовка» 3) «Почему?»

2) «За игрой» 4) «Гляжу с высоты»

А3. Какое волшебное слово шепнул старичок мальчику?

1) спасибо 3) извини

2) пожалуйста 4) здравствуйте

В1. К какому рассказу можно отнести пословицу?

Добрый человек добру и учит.

1) «Почему?» 3) «Волшебное слово»

2) «Анна, не грусти!» 4) «Два пирожных»

С1. Узнай произведение по одному предложению.

Я скоро совсем убегу из дому.

1) «Анна, не грусти!» 3) «Волшебное слово»

2) «Почему?» 4) «Два пирожных»

Тест 8. Я и мои друзья.

Вариант 2.

А1. Объясни значение выражения.

Вовке всё было трын – трава.

1) Вовке было очень хорошо.

2) Вовке было очень плохо.

3) Вовке было всё равно.

4) Вовке за всё переживал.

А2. Кто написал стихотворение «За игрой»?

1) В.Берестов 3) В.Лунин

2) Э.Мошковская 4) А.Барто

А3. Герой какого рассказа свалил свою вину на собаку?

1) «Почему?» 3) «Анна, не грусти!»

2) «Хорошее» 4) «Два пирожных»

В1. К какому рассказу можно отнести пословицу?

Горькая правда лучше сладкой лжи.

1) «Анна, не грусти!» 3) «Хорошее»

2) «Почему?» 4) «Волшебное слово»

С1. Узнай произведение по одному предложению.

Так они записками и разговаривали.

1) «Почему?» 3) «Два пирожных»

2) «Анна, не грусти!» 4) «Волшебное слово»

Тест 9. Люблю природу русскую Весна.

Вариант 1.

А1. Найди лишнее слово.

1) снег 3) листопад

2) солнце 4) сосулька

А2. Кто автор этих строк?

Я маму мою обидел,

Теперь никогда – никогда

Из дому вместе не выйдем,

Не сходим с ней никуда.

1) Е.Благинина 3) И.Бунин

2) А.Плещеев 4) Э.Мошковская

А3. Кто написал стихотворение «Матери»?

1) С.Маршак 3) Ф.Тютчев

2) И.Бунин 4) Е.Благинина

В1. В стихотворении Ф.Тютчева «Зима недаром злится…» говорится о борьбе:

1) зимы с весной 3) зимы с осенью

2) весны с летом 4) весны с осенью

С1. Закончи четверостишие А.Блока

чу, слышен голос звонкий.

Не это ли весна?

Нет, это звонко, тонко

В ручье….

1) блестит луна 3) журчит волна

2) журчит вода 4) блестит звезда

Тест 9. Люблю природу русскую Весна.

Вариант 2.

А1. Найди лишнее слово.

1) метель 3) капель

2) дождь 4) солнышко

А2. Кто автор этих строк?

Я бы многого хотела:

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать…

1) А.Плещеев 3) И.Бунин

2) Э.Мошковская 4) Е.Благинина

А3. Кто написал стихотворение «В бурю»?

1) С.Маршак 3) А.Плещеев

2) Ф.Тютчев 4) Е.Благинина

В1. О чём говорится в стихотворении А.Плещеева «Сельская песенка»?

1) о прилете птиц 3) о разливе рек

2) об отлете птиц 4) о таянии снега

С1. Вставь пропущенное слово в четверостишие.

Всё чернее с каждым днём

Стёжки и дорожки.

И на вербах…..

Светятся серёжки.

1) серебром 3) золотом

2) огоньками 4) ярко

Тест 10. И в шутку и всерьёз.

Вариант 1.

А1. Кто считает, что «красивей всего – Мотылёк»?

1) Цветок 3) Павлин

2) Сова 4) Птицы

А2. Кто пел такую песенку?

Мишка очень любит мёд!

Почему же? Кто поймёт?

В самом деле, почему

Мёд так нравится ему?

1) Пятачок 3) Винни - Пух

2) Иа-Иа 4) Чебурашка

А3. Этот забавный зверёк прибыл из густого тропического леса. Кто он?

1) Чебурашка 3) Винни - Пух

2) крокодил Гена 4) слонёнок

А4. Кто автор произведения «Что красивей всего?»?

1) Э.Успенский 3) В.Берестов

2) Б.Заходер 4) Г.Остер

В1. Как называл свои песенки Винни-Пух?

1) песенки 3) пыхтелки

2) загадки 4) нескладушки

С1. Вспомни, что всегда становится явным.

1) секретное 3) загадочное

2) лживое 4) тайное

Тест 10. И в шутку и всерьёз.

Вариант 2.

А1. Кто считает, что «красивей всего – темнота»?

1) Деревья и Травы 3) Совы и Кроты

2) Волк и Лиса 4) Звери и Птицы

А2.Чья эта песенка?

Если б мишки были пчёлами,

То они бы нипочём

Никогда бы не подумали

Так высоко строить дом.

1) Иа-Иа 3) Чебурашки

2) Пятачка 4) Винни - Пуха

А3. Кто написал сказку «Крокодил гена и его друзья»?

1) Э.Успенский 3) В.Драгунский

2) Г.Остер 4) Н.Носов

А4. Кто автор произведения «Память»?

1) Б.Заходер 3) В.Берестов

2) Э.Успенский 4) И.Токмакова

В1. Как не называл свои песенки Винни-Пух?

1) пыхтелки 3) шумелки

2) сопелки 4) сочинялки

С1. Закончи утверждение.

Герой стихотворения В.Берестова любил гулять со знакомым….

1) мальчиком 3) котёнком

2) щенком 4) ребёнком

Тест 11. Литература зарубежных стран. Детские песенки.

Вариант 1.

А1. Укажи название английской народной песенки.

1) «Перчатки»

2) «Бульдог по кличке Дог»

3) «Сюзон и мотылёк»

4) «Знают мамы, знают дети»

А2. Без чего не сдвинешь воз?

1) без коня 3) без колёс

2) без труда 4) без взрослых

А3. С какого языка Н.Гернет и С.Гиппиус перевели песенку «Сюзон и мотылёк»?

1) с немецкого 3) с английского

2) с американского 4) с французского

В1. В какой песенке рассказывается о девочке, которая не хотела учиться?

1) «Храбрецы» 3) «Знают мамы, знают дети»

2) «Сюзон и мотылёк» 4) «Перчатки»

С1. Найди точное определение слова «фольклор».

1) искусство, созданное народом

2) песенки

3) сказки и песенки

4) всё, что придумал человек

Тест 11. Литература зарубежных стран. Детские песенки.

Вариант 2.

А1. Какое из приведённых ниже произведений – английская народная песенка?

1) «Бульдог по кличке Дог»

2) «Сюзон и мотылёк»

3) «Храбрецы»

4) «Знают мамы, знают дети»

А2. Во что, гуляя, любил играть пёс бульдог?

1) в прятки 3) в салки

2) в чехарду 4) в лапту

А3. С какого языка В.Викторов перевел песенку «Знают мамы, знают дети»?

1) с французского 3) с английского

2) с американского 4) с немецкого

В1. В какой песенке рассказывается о предмете, который потеряли, а потом нашли?

1) «Храбрецы» 3) «Перчатки»

2) «Знают мамы, знают дети» 4) «Бульдог по кличке Дог»

С1. Что не относится к фольклору.

1) народные песенки, загадки, потешки

2) народные сказки

3) былины

4) авторские сказки

Тест 12. Литература зарубежных стран. Сказки.

Вариант 1.

А1. Кто написал сказку «Мафин и паук»?

1) Ш.Перро 3) Э.Хогарт

2) Г.Х.Андерсен 4) братья Гримм

А2. Укажи название сказки Г.Х.Андерсена.

1) «Красная Шапочка» 3) «Кот в сапогах»

2) «Принцесса на горошине» 4) «Мафин и паук»

А3. Кто такой Освальд?

1) страус 3) паук

2) ослик 4) пингвин

В1. Кто появился на месте страшного паука?

1) маленькая принцесса

2) крохотная принцесса

3) крохотная фея

4) прелестная волшебница

С1. Из какого произведения эти строки?

Наряд оказался и впору и к лицу, а так как маркиз и без того был малый хоть куда – красивый и статный, то, приодевшись, он, конечно, стал ещё лучше…

1) «Кот в сапогах» 3) «Мафин и паук»

2) «Принцесса на горошине» 4) «Красная Шапочка»

Тест 12. Литература зарубежных стран. Сказки.

Вариант 2.

А1. Кто написал сказку «Принцесса на горошине»?

1) Ш.Перро 3) Г.Х.Андерсен

2) Э.Хогарт 4) братья Гримм

А2. Укажи название сказки Э.Хогарт.

1) «Кот в сапогах» 3) «Принцесса на горошине»

2) «Красная Шапочка» 4) «Мафин и паук»

А3. Кто такой Мафин?

1) жираф 3) щенок

2) пингвин 4) ослик

В1. Что произошло с прелестной крохотной феей?

1) она превратилась в красивый цветок

2) она улетела в Волшебную Страну Фей

3) она улетела в соседний сад

4) она превратилась в прелестную бабочку

С1. Из какого произведения эти строки?

В яме, откуда люди брали песок, чтобы посыпать дорожки, возились два неразлучных друга: страус Освальд и червячок Вилли.

1) «Мафин и паук» 3) «Красная Шапочка»

2) «Принцесса на горошине» 4) «Кот в сапогах»

Проверочная работа 1.

К разделу «Устное народное творчество

1.Прочитай справа налево. Запиши то, что получилось.

ОВТСЕЧРОВТ ЕОНДОРАН ЕОНТСУ

__________________________________________________________

2.Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе понравилась больше всего.

  • «У страха __________________________________________».

  • «Лиса и ___________________________________________».

  • «Каша из __________________________________________».

  • «Петушок и _______________________________________».

  • «Гуси - ___________________________________________».

  • «Лиса и __________________________________________».

3.На какие группы делятся сказки? Допиши.




4.Узнай сказку. Запиши её название.


В сказке небо синее,

В сказке птицы страшные.

Реченька, спаси меня,

Реченька, спаси меня!

Проверочная работа 2.

К разделу «Люблю природу русскую. Осень»

1.Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?

______________________________________________________________________________________

2.По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор. Запиши.

  • Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся.

_______________________________________________________

  • Цветы, кусты, на лугах, на полях.

_______________________________________________________

  • Спится, темно, злится, окно.

_______________________________________________________

  • Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.

________________________________________________________

  • Корзинку, березовые, хитрые, под елью, перепугал.

________________________________________________________

  • Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.

________________________________________________________

3. «Собери» пословицы, соединив стрелкой их начало и окончание. Запиши одну из них, объясни её смысл.

  1. Весной дождь парит, … а) … а человек добреет.

  2. Корми меня весной,… б)…коли гусь на лёд выходит.

  3. Осенью скот жиреет,… в)… а осенью мочит.

  4. Что за осень,… г) …а осенью я сам сыт буду.

Проверочная работа 3.

К разделу «Русские писатели»

  1. Из каких произведений эти строчки? Запиши их названия и авторов.

  • «Спасибо, что правду сказал».

________________________________________________________

  • «И вместе трое все в него впряглись»

________________________________________________________

  • «А перед нею разбитое корыто»