Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по УМК "Школа России" 3 класс

Календарно-тематическое планирование по УМК "Школа России" 3 класс

Выбранный для просмотра документ Математика 136 часов.docx

библиотека
материалов


Математика 136 часов

Контроль

и диагностика

предметные

личностные

метапредметные

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов)

1

Сложение и

вычитание.

1


Нумерация

Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Р:научиться контролировать свою деятельность.

П:поиск и выделение необходимой информации.

К:взаимодействие с партнером.


2

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом

через десяток.

1


Переход через десяток

Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Р:научиться контролировать свою деятельность.

П:поиск и выделение необходимой информации.

К:взаимодействие с партнером.


3

Выражение с переменной. Решение

уравнений с неизвестным слагаемым.

1


Уравнение

Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое.


Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

Р:научиться контролировать свою деятельность.

П:устанавливать математические отношения между объектами.

К:строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.


4

Решение уравнений с неизвестным

уменьшаемым.

1


Компоненты действий

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое.


Понимание математических знаний в собственной жизни.

Р:проводить пошаговый контроль под руководством учителя.

П:устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической форме.

К:применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.


5

Решение

уравнений с неизвестным

Вычитаемым.

1


Компоненты действий

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное вычитаемое.

Понимание математических знаний в собственной жизни.


6

Обозначение геометрических фигур буквами.

1


Геометрия

Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника.

Понимание математических знаний в собственной жизни.

Р:находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы, знаки.

П:устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической форме.

К:понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения.


7

«Странички

для любознательных».


Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

1


Компоненты действий

Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


8

Повторение

пройденного

«Что узнали.

Чему научились».


1


Компоненты действий

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Понимание математических знаний в собственной жизни.


Табличное умножение и деление 28 часов

9

Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.

1


Компоненты действий

Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р:находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы, знаки.

П:устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической форме.

К:понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения.


10

Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3.

1


Чётные и нечётны е числа

Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


11

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1


Понятие величина: цена количество стоимость

Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


12

Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая

масса.

1


Понятие величина: цена количество стоимость

Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.

Р:понимать, принимать и сохранять учебные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

П:проводить сравнения по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы.

К: принимать участие в обсуждении математических фактов.


13

Порядок выполнения действий.

1


Правило действий

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.

Р: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:использовать знаково-символические средства представления информации, овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


14

Порядок выполнения действий.

Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения».

1


Правило действий

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий. Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.


15

Закрепление. Решение задач.

1


Правило действий

Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


16

«Странички

для любознательных».


Проверочная работа № 2 по теме «Табличное умножение и

деление».

1


Правило действий

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, стремятся к конструктивному сотрудничеству.


17

Повторение пройденного.

«Что узнали. Чему

научились».

Математический диктант № 1.

1


Правило действий

Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Р: способны к мобилизации собственных усилий

П:формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, опираясь на различные источники, самостоятельно создают алгоритмы деятельности.

К:уважают в общении и сотрудничестве как себя , так и партнёра.


18

Контрольная работа № 1 по теме «Табличное умножение и деление».

1


Правило действий

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять знание таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Решать текстовые задачи.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:использовать знаково-символические средства представления информации, овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


19

Умножение четырёх, на 4 и соответствую

щие случаи деления.

1


Таблица умножения

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


20

Закрепление пройденного. Таблица умножения.

1


Таблица умножения

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, стремятся к конструктивному сотрудничеству.


21

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1


Таблица умножения, увеличить ( уменьить) в несколько раз,

Объяснять смысл выражения «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз.

Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.


22

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1


Таблица умножения, увеличить ( уменьить) в несколько раз,

Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


23

Задачи на уменьшение числа в

несколько раз.

1


Таблица умножения, увеличить ( уменьшить) в несколько раз,

Объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3, 4, …) раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, стремятся к конструктивному сотрудничеству.


24

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

1


Таблица умножения, увеличить ( уменьить) в несколько раз,

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.


25

Задачи на кратное сравнение.

1



Объяснять решение задач на кратное сравнение.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


26

Решение задач на кратное сравнение.

1


Таблица умножения, кратное сравнение

Объяснять решение задач на кратное сравнение.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П:использовать знаково-символические средства представления информации.

К: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


27

Решение задач.

Проверочная работа № 3 по теме «Решение задач».

1


Таблица умножения, кратное сравнение

Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.


28

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи

деления.

1


Таблица умножения, кратное сравнение

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


29

Решение задач.

1


Таблица умножения, кратное сравнение

Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.


30

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

1


Четвёртое пропорциональное

Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П:использовать знаково-символические средства представления информации.

К: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


31

Решение задач.

1



Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


32.

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.



1



Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.


33.

«Странички для любознательных».

Математический диктант № 2.


1



Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


34.

Проект

«Математическая сказка».

1



Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:использовать знаково-символические средства представления информации, овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, адекватно оценивать собственное поведение .


35.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Проверочная работа № 4 по теме «Умножение и деление. Решение задач».

1



Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


36.

Контрольная работа № 2 за 1 четверть.

1



Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.


Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление 28 часов

37.

Площадь. Единицы площади.

1



Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П:использовать знаково-символические средства представления информации, овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, адекватно оценивать собственное поведение .


38.

Квадратный сантиметр.

1



Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


39.

Площадь прямоугольника.

1



Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел).

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


40.

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи

деления.

1



Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


41.

Решение задач.

1



Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


42.

Решение задач.

1



Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


43

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

1



Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.


44

Квадратный

дециметр.

1



Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный дециметр.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


45

Таблица

умножения.

1



Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.


46.

Решение задач.

1



Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.


47.

Квадратный метр.

1



Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


48.

Решение задач.

1



Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.


49

«Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант № 3.

1



Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


50.

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

1



Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


51.

Умножение на 1.

1



Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


52

Умножение на 0.

1



Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач, уравнений.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


53

Случаи деления вида: а : а; а : 1 при а ≠ 0.

1



Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


54

Деление нуля на число.

1



Называть результат деления нуля на число, не равное 0. Применять полученные знания для решения составных задач.

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


55

Решение задач.

1



Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


56.

«Странички для любознательных».

Контрольная работа № 3

по теме

«Табличное умножение и деление».

1



Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения

задачи.

Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.


57

Доли.

1



Называть и записывать доли. Находить долю

числа.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.


58

Окружность. Круг.

1



Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью

циркуля.

Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


59

Диаметр окружности (круга).

1



Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


60

Решение задач.

Проверочная работа № 5 по темам «Таблица умножения и деления. Решение

задач».


1



Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


61.

Единицы

времени.

1



Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель-календарь.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


62.

Единицы

времени.

1



Называть единицу измерения времени: сутки.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


63

«Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


Математический диктант № 4.

1



Применять знание таблицы умножения с числами 2–9 при вычислении значений числовых выражений. Применять знания единиц времени: год, месяц, неделя, сутки.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


64

Контрольная работа № 4 за 2 четверть.

1



Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление 27 часов

65.

Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3.

1



Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


66

Случаи деления вида 80 : 20.

1



Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


67.

Умножение суммы на число.

1



Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


68.

Умножение суммы на число.

1



Применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


69.

Умножение двузначного числа на однозначное.

1



Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


70

Умножение двузначного числа на однозначное.

1



Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


71.

Решение задач.

1



Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


72.

Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных».

1



Применять знание приемов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


73.

Деление суммы на число.

1



Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


74

Деление суммы на число.

1



Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


75

Приёмы деления вида

69 : 3, 78 : 2.

1



Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


76

Связь между числами при делении.

1



Применять навыки нахождения делимого и делителя.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


77

Проверка

деления.

1



Применять навыки выполнения проверки деления умножением.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


78

Приём деления для случаев вида 87 : 29,

66 : 22.

1



Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


79.

Проверка

умножения

делением.

1



Применять навыки выполнения проверки умножения делением.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


80.

Решение

уравнений.

1



Применять изученные правила проверки при решении уравнений.


81

Закрепление пройденного.

Проверочная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление».

1



Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


82.

«Странички

для любознательных».

Что узнали. Чему научились.


Математический диктант № 5.

1



Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


83

Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление».

1



Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


84.

Деление с

остатком.

1



Применять приём деления с остатком.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


85.

Деление с

остатком.

1



Применять приём деления с остатком.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Использовать знаково-символические средства представления информации.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


86.

Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора.

1



Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


87.

Задачи на

деление с

остатком.

1



Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


88.

Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа № 7 по теме «Деление с остатком».

1



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


89.

Проверка деления с остатком.

1



Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком.


90.

Наш проект «Задачи-расчёты».

1



Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


91.

«Странички

для любознательных».

Что узнали. Чему научились.

Тест №2 «Проверим себя и оценим свои достижения».

1



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


Числа от 1 до 1000. Нумерация 13 часов

92

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

1



Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


93

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

1



Называть числа натурального ряда от 100 до 1000.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


94

Разряды счётных единиц.

1



Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


95

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

1



Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


96

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

1



Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


97

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

1



Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


98.

Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

1



Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


99.

Контрольная работа № 6 по темам «Решение задач и уравнений. Деление с

остатком».

1



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


100.

Сравнение трёхзначных чисел.

Математический диктант № 6.

1



Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


101.

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Проверочная работа № 8 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».

1



Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


102.

Единицы массы.

1



Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


103.

«Странички

для любознательных».

Что узнали. Чему научились.

Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».

1



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


104.

Контрольная работа № 7 за 3 четверть.

1



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание 10 часов

105

Приёмы устных вычислений.

1



Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


106

Приёмы устных вычислений

вида: 450 + 30, 620–200.

1



Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


107

Приёмы устных вычислений

вида: 470 + 80, 560–90.

1



Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


108

Приёмы устных вычислений

вида: 260 + 310, 670–140.

1



Использовать новые приёмы вычислений вида: 260 + 310, 670–140.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


109

Приёмы

письменных вычислений.

1



Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р:способность принимать и сохранять цели.

П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог.


110

Письменное сложение трёхзначных чисел.

1



Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


111

Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились».

1



Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


112

Виды

треугольников.

Проверочная работа № 9

по теме

«Сложение и вычитание».

1



Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


113

Закрепление. Решение задач.

«Странички для любознательных».

Тест № 4 «Верно?

Неверно?»

1



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


114.

Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».

1



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р:способность принимать и сохранять цели.

П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог.


Числа от 1 до 1000. Умножение и деление 16 часов

115

Приёмы устных вычислений

вида: 180 · 4,

900 : 3.

1



Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


116

Приёмы устных вычислений

вида: 240 · 4,

203 · 4, 960 : 3.

1



Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


117

Приёмы устных вычислений

вида: 100 : 50,

800 : 400.

1



Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


118

Виды треугольников.

«Странички

для любознательных».

1



Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


119

Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.

1



Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


120

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

1



Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


121

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

1



Выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


122

Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление.

1



Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


123

Закрепление.


Проверочная работа № 10 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

1



Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. Работать с геометрическим материалом.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


124

Приём письменного деления на однозначное число.

1



Выполнять письменное деление в пределах 1000.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


125

Приём письменного деления на однозначное число.

1



Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


126

Проверка

деления.

1



Выполнять проверку деления.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


127

Приём письменного деления на однозначное число.

Проверочная работа № 11 по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

1



Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


128

Знакомство с калькулятором.

1



Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


129

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант № 7.

1



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


130

Контрольная работа № 9 «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000».

1



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.

Р:способность принимать и сохранять цели.

П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог.


Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» 6 часов

131

Итоговая административная работа.

1



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р: умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.


132

Нумерация. Сложение и

вычитание.

Геометрические фигуры и

величины.

1



Решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


133

Умножение и деление.

Задачи.

Математический диктант № 8.

1



Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


134

Контрольная работа № 10 за год.

1



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.


135

Геометрические фигуры и

величины.

Тест № 5 «Проверим себя и оценим свои достижения».

1



Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Работать с геометрическим материалом.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Р:способность принимать и сохранять цели.

П:умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К:готовность слушать собеседника и вести диалог.


136

Правила о порядке выполнения действий. Задачи.

1



Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества.



Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по математике для учащихся 3 класса


Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений c русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов M.И. Моро, Ю.M. Колягина, M.A. Бантовой, Г.B. Бельтюковой, C.И. Волковой, C.B. Степановой «Математика. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления o натуральном числе и нуле, o четырех арифметических действиях c целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, a также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Наряду c этим важное место в курсе занимает ознакомление c величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование y детей пространственных представлений, ознакомление учащихся c различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, c простейшими чертёжными и измерительными приборами.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • математическое развитие младших школьников;

  • формирование системы начальных математических знаний;

  • воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать c ней;

  • формирование первоначальных представлений o компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики c окружающей действительностью и c другими школьными предметами, a также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования c их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма; предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь c другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА


Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества co взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии c поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии c коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст c помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать c аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться o распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями o сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии c содержанием учебного предмета «Математика». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе c учебными моделями) в соответствии c содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, a также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-пoзнавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия c числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать c таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать c меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтер

B соответствии c Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

8

2

Табличное умножение и деление

28

3

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

28

4

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

27

5

Числа от 1 до 1000. Нумерация

13

6

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

10

7

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.

16

8

Итоговое повторение

6


ИТОГО

136





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 136 ч

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Решение уравнений c неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений c неизвестным уменьшаемым, c неизвестным вычитаемым н основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Обозначение геометрических фигур буквами.


Табличное умножение и деление (56 ч)

Связь умножения с деления; таблицы умножения и деления c числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий в выражениях co скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональны ми величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Текстовые задачи в три действия.

Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности c помощью циркуля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа с числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.


Внетабличное умножение с деление (27 ч)

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 * 3, 3 * 20, 60 : 3, 80 : 20.

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.

Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.

Выражения c двумя переменными вида a + b, a- b, a • b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Решение уравнений на основе связи между компонентами с результатами умножения и деления.

Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления c остатком.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.


Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.


Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение.



Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 ч)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление.

Знакомство c калькулятором.


Итоговое повторение (6 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

Решение уравнений.

Решение задач изученных видов.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

K концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:

- последовательность чисел до 1000;

- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

- единицы длины, площади, массы;

- названия компонентов и результатов умножения и деления;

- виды треугольников;

- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (co скобками и без них);

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

- понятие «доля»;

- определения понятии «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;

- чётные и нечётные числа;

- определение квадратного дециметра;

- определение квадратного метра;

- правило умножения числа на 1;

- правило умножения числа на 0;

- правило деления нуля на число;

сравнивать:

- числа в пределах 1000;

- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

- длины отрезков;

- площади фигур;

различать:

- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в»,и «меньше на»;

- компоненты арифметических действий;

- числовое выражение и его значение;

читать:

- числа в пределах 1000, записанные цифрами;

воспроизводить:

- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

- соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;

- соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;

приводить примеры:

- двузначных, трёхзначных чисел;

- числовых выражений;

моделировать:

- десятичный состав трёхзначного числа;

- алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;

- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

упорядочивать:

- числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;

анализировать:

- текст учебной задачи c целью поиска алгоритма ее решения;

- готовые решения задач c целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

- треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний);

- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

конструировать:

- тексты несложных арифметических задач;

- алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

- записывать цифрами трёхзначные числа;

- решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;

- вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

- вычислять значения простых и составных числовых выражений;

- вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);

- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

K концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

- выполнять проверку вычислений;

- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (co скобками и без них);

- решать задачи в 1-3 действия;

- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

- классифицировать треугольники;

- умножать и делить разными способами;

- выполнять письменное умножение и деление c трехзначными числами;

- сравнивать выражения;

- решать уравнения;

- строить геометрические фигуры;

- выполнять внетабличное деление c остатком; использовать алгоритм деления c остатком;

- выполнять проверку деления c остатком;

- находить значения выражений c переменной;

- писать римские цифры, сравнивать их;

- записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых,

- сравнивать числа;

- сравнивать доли;

- строить окружности;

- составлять равенства и неравенства.



Выбранный для просмотра документ Приложение.docx

библиотека
материалов

Приложение

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


B соответствии c требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

B соответствии c требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, c помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. B этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-б минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

B конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Нормы оценок по математике


Работа, состоящая из примеров

Работа, состоящая из задач

Комбинированная работа

Контрольный устный счет

«5» - без ошибок

«5» - без ошибок

«5» - без ошибок

«5» - без ошибок

«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки

«4» - 1-2 негрубые ошибки

«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки

«3» - 1 грубая и 3-4 не- грубые ошибки

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки

«2» - 4 грубые ошибки.



Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл, но не ниже «3».

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в соответствии c таблицей:



Процент выполнения задания

Отметка

91-100%

отлично

76-90%

хорошо

51-75%

удовлетворительно

менее 50%

неудовлетворительно




ВИДЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ


Контрольная работа № 9


Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000

Итоговая диагностическая работа

Итоговая (за год)

Математический диктант № 8

Итоговая (за год)

Контрольная работа № 10

Итоговая (за год)

Тест № 5


Проверим себя и оценим свои достижения



Количество контрольных и проверочных работ

1

2

2

4

2 четверть

-

2

2

1

3 четверть

1

2

2

3

4 четверть

3

4

2

3

Итого

5

10

8

11






Выбранный для просмотра документ Оценочный фонд Степанова.docx

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Г.АСТРАХАНИ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 35»



Согласовано :


МО_________________________

Протокол №_________________

Руководитель :_______________





Утверждаю:

Заместитель директора по УВР ________________Л.В Ревина


Приказ № ____________


«___»__________20____г.,






ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебным предметам, курсам, дисциплинам

начального общего образования:

русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир,

технология, развитие речи, физкультура

(УМК «Школа России» 3 класс)





















г. Астрахань

2017 г.

Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

начальное общее образование

3 класс

Русский язык

Словарный

диктант №1.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

2.

Текст. Предложение. Словосочетание

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме: «Текст. Предложение. Словосочетание.»

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Методические рекомендации к УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.: Просвещение 2017 год

3.

Текст. Предложение. Словосочетание

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание

Различать словосочетание и предложение., выделять в предложении словосочетания.

Методические рекомендации к УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.: Просвещение 2017 год

4

Слово в языке и речи

Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

Распознавать имя числительное по значению и вопросам.

Методические рекомендации к УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.: Просвещение 2017 год

5.

Слово в языке и речи

Словарный диктант №2

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

6.

Слово в языке и речи

Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Методические рекомендации к УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.: Просвещение 2017 год

7.

Слово в языке и речи

Проект «Рассказ о слове».

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Методические рекомендации к УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.: Просвещение 2017 год

2 четверть

8.

Состав слова

Контрольное списывание №1.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Методические рекомендации к УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.: Просвещение 2017 год

9.

Состав слова

Контрольный диктант№2 с грамматическим заданием по теме «Состав слова»


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

10

Состав слова

Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».

Редактировать предложения с однокоренными словами.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

11.

Состав слова

Работа над ошибками. Проект «Семья слов»

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. Определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить произношение и написание парного по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Формулировать определение приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

12.

Правописание частей слова

Контрольное списывание №2.


«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

13.

Правописание частей слова

Словарный

диктант № 3.


«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 2 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2016 год

14.

Правописание частей слова

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3 по теме «Правописание частей слова»

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

15.

Части речи

Контрольное списывание №3.

Методические рекомендации к УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.: Просвещение 2017год

3 четверть

16.

Части речи

Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён

существительных»

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

Методические рекомендации к УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.: Просвещение 2017год

17.

Части речи

Проект «Зимняя страничка».

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

18.

Части речи

Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существительное».

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Методические рекомендации к УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.: Просвещение 2017год

19.

Части речи

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Словарный диктант №4.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

20.

Части речи

Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

21.

Части речи

Проект «Имена прилагательные в загадках».

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

22

Части речи

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 по теме «Имя прилагательное»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

4 четверть

23

Части речи

Проверочная работа № 5

по теме

«Местоимение».

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

КИМ. Русский язык 3 класс \ В.А. Синякова-М.: ВАКО, 2017

24

Части речи

Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

КИМ. Русский язык 3 класс \ В.А. Синякова-М.: ВАКО, 2017

25.

Части речи

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5 по теме: «Глагол»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Методические рекомендации к УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.: Просвещение 2017год

26

Повторение

Словарный диктант № 5.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

27

Повторение

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Повторение»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Методические рекомендации к УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.: Просвещение 2017год

28

Повторение

Контрольное списывание №4.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

















Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

начальное общее образование

3 класс

Математика

2.

Числа от 1 до 100 . Нумерация .

Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2016 год

3.

Табличное умножение и деление

Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

«Математика» М.И. Моро и др., 3 класс, в 2-х частях, М.: Просвещение 2017 год


4.

Табличное умножение и деление

Проверочная работа № 2 по теме «Табличное умножение и

деление».

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2017 год

5.

Табличное умножение и деление

Математический диктант № 1.

Методическое пособие «Математика 3 класс». /М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова.-3-е изд. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017.

6.

Табличное умножение и деление

Контрольная работа № 1 по теме «Табличное умножение и деление».

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять знание таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Решать текстовые задачи.

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2017 год

7.

Табличное умножение и деление

Проверочная работа № 3 по теме «Решение задач».

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2017 год

8.

Табличное умножение и деление

Математический диктант № 2.


Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

КИМ. Математика3 класс Ситникова Т.Н/ -М.: ВАКО, 2017

9.

Табличное умножение и деление

Проект

«Математическая сказка».

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2017 год

10.

Табличное умножение и деление

Проверочная работа № 4 по теме «Умножение и деление. Решение задач».

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2016 год

11.

Табличное умножение и деление

Контрольная работа № 2

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2017 год

2 четверть

12.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

Математический диктант № 3.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений.

Методическое пособие «Математика 3 класс». /М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова.-3-е изд. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.

13

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Методическое пособие «Математика 3 класс». /М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова.-3-е изд. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.

14

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

Контрольная работа № 3

по теме

«Табличное умножение и деление».

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения

задачи.

Методическое пособие «Математика 3 класс». /М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова.-3-е изд. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.

15

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

Проверочная работа № 5 по темам «Таблица умножения и деления. Решение

задач».


Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

КИМ. Математика3 класс Ситникова Т.Н/ -М.: ВАКО, 2017

16

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

Математический диктант № 4.

Применять знание таблицы умножения с числами 2–9 при вычислении значений числовых выражений. Применять знания единиц времени: год, месяц, неделя, сутки.

Методическое пособие «Математика 3 класс». /М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова.-3-е изд. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.

17

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

Контрольная работа № 4 за 2 четверть.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

Методическое пособие «Математика 3 класс». /М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова.-3-е изд. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.

3 четверть

18

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Проверочная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление».

Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

КИМ. Математика3 класс Ситникова Т.Н/ -М.: ВАКО, 2017

19.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Математический диктант № 5.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Методическое пособие «Математика 3 класс». /М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова.-3-е изд. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.

20.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление».

Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2017 год

21

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Проверочная работа № 7 по теме «Деление с остатком».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

КИМ. Математика3 класс Ситникова Т.Н/ -М.: ВАКО, 2017

22

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Наш проект «Задачи-расчёты».

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

«Математика» М.И. Моро и др., 3 класс, в 2-х частях, М.: Просвещение 2017 год


23

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Тест №2 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

КИМ. Математика3 класс Ситникова Т.Н/ -М.: ВАКО, 2017

24

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Контрольная работа № 6 по темам «Решение задач и уравнений. Деление с

остатком».

Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2017 год

25

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Математический диктант № 6.

«Математика» М.И. Моро и др., 3 класс, в 2-х частях, М.: Просвещение 2017 год


26

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Проверочная работа № 8 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

«Математика» М.И. Моро и др., 3 класс, в 2-х частях, М.: Просвещение 2017 год

27

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

КИМ. Математика3 класс Ситникова Т.Н/ -М.: ВАКО, 2017

28

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Контрольная работа № 7 за 3 четверть.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2017 год

4 четверть

29

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Проверочная работа № 9

по теме

«Сложение и вычитание».

Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

«Математика. Проверочные работы» С.И Волкова, М.: Издательство «Просвещение», 2017 г

30

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Тест № 4 «Верно?

Неверно?»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

КИМ. Математика3 класс Ситникова Т.Н/ -М.: ВАКО, 2017

31

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2017 год

32

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

Проверочная работа № 10 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. Работать с геометрическим материалом.

«Математика. Проверочные работы» С.И Волкова, М.: Издательство «Просвещение», 2017 г

33

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

Проверочная работа № 11 по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. Работать с геометрическим материалом.

«Математика. Проверочные работы» С.И Волкова, М.: Издательство «Просвещение», 2017 г

34

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

Математический диктант № 7.

Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.

КИМ. Математика3 класс Ситникова Т.Н/ -М.: ВАКО, 2017

35

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

Контрольная работа № 9 «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2017 год

36

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»

Итоговая административная работа.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Работать с геометрическим материалом.

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2017 год

37

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»

Математический диктант № 8.

Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.

КИМ. Математика3 класс Ситникова Т.Н/ -М.: ВАКО, 2017

38

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»

Контрольная работа № 10 за год.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контрольные работы 3 класс В.Н.Рудницка в 2 ч.: к учебнику М.И.Моро, М.: Издательство «Экзамен», 2017 год

39.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»

Тест № 5 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Работать с геометрическим материалом.

КИМ. Математика3 класс Ситникова Т.Н/ -М.: ВАКО, 2017















































Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

начальное общее образование

3 класс

Литературное чтение

2.

Самое великое чудо на свете

Тест №1.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

КИМ. Литературное чтение. 3 класс Кутявина С.В / -М.: ВАКО, 2017 год

3

Устное народное творчество

Входная проверка техники чтения.

Выявить состояние уровня техники чтения 

Чтение. Работа с текстом: 3 класс. ФГОС/ О.Н Крылова.-М.: Издательство «Экзамен», 2017

2 четверть

4.

Устное народное творчество

Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».


Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Проверять себя и оценивать свои достижения.

« Литературное чтение» 3 класс, Л.Ф.Климанова и др., М.: Просвещение 2017 год

5

Устное народное творчество

Проверочная работа №1


Систематизировать и проверить свои знания по данной теме.

Чтение. Работа с текстом: 3 класс. ФГОС/ О.Н Крылова.-М.: Издательство «Экзамен», 2017

6.

Поэтическая тетрадь 1

Контрольная работа № 1.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме.

КИМ. Литературное чтение. 3 класс Кутявина С.В / -М.: ВАКО, 2017 год

7.

Великие русские писатели

Проверка техники чтения.

Выявить состояние уровня техники чтения 

Беденко М.В Смысловое чтение: тетрадь –тренажёр. 3 класс М.: ВАКО, 2017

8.

Великие русские писатели

Контрольная работа № 2.


Систематизировать и проверить свои знания по данной теме.

КИМ. Литературное чтение. 3 класс Кутявина С.В / -М.: ВАКО, 2017 год

9.

Поэтическая тетрадь 2

Контрольная работа №3.

Проверка усвоения программного материала.

Чтение. Работа с текстом: 3 класс. ФГОС/ О.Н Крылова.-М.: Издательство «Экзамен», 2017

10.

Литературные сказки

Проверка техники чтения.

Выявить состояние уровня техники чтения 

Беденко М.В Смысловое чтение: тетрадь –тренажёр. 3 класс М.: ВАКО, 2017

3 четверть

11.

Литературные сказки

Диагностическая

работа.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

« Литературное чтение» 3 класс, Л.Ф.Климанова и др., М.: Просвещение 2017 год

12

Были-небылицы

Проверочная работа № 2.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Чтение. Работа с текстом: 3 класс. ФГОС/ О.Н Крылова.-М.: Издательство «Экзамен», 2017

13

Поэтическая тетрадь 1

Тест №2.


Обобщать полученную информацию

КИМ. Литературное чтение. 3 класс Кутявина С.В / -М.: ВАКО, 2017 год

14

Люби живое

Контрольная работа № 4.

Проверка усвоения программного материала.

Чтение. Работа с текстом: 3 класс. ФГОС/ О.Н Крылова.-М.: Издательство «Экзамен», 2017

15

Поэтическая тетрадь 2

Проверка техники чтения


Выявить состояние уровня техники чтения 

Беденко М.В Смысловое чтение: тетрадь –тренажёр. 3 класс М.: ВАКО, 2017

16

Поэтическая тетрадь 2

Тест № 3.


Обобщать полученную информацию

КИМ. Литературное чтение. 3 класс Кутявина С.В / -М.: ВАКО, 2017 год

17

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Проверочная работа № 3.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Чтение. Работа с текстом: 3 класс. ФГОС/ О.Н Крылова.-М.: Издательство «Экзамен», 2017

18

По страницам детских журналов

Проверочная работа № 4.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Чтение. Работа с текстом: 3 класс. ФГОС/ О.Н Крылова.-М.: Издательство «Экзамен», 2017

4 четверть

19

Зарубежная литература

Проверка техники чтения

Выявить состояние уровня техники чтения 

Беденко М.В Смысловое чтение: тетрадь –тренажёр. 3 класс М.: ВАКО, 2017

20

Зарубежная литература


Контрольная работа №5.

Проверка усвоения программного материала.

Чтение. Работа с текстом: 3 класс. ФГОС/ О.Н Крылова.-М.: Издательство «Экзамен», 2017

21

Зарубежная литература

Проверка техники

чтения.

Выявить состояние уровня техники чтения 

Беденко М.В Смысловое чтение: тетрадь –тренажёр. 3 класс М.: ВАКО, 2017

22

Зарубежная литература

Итоговая диагностическая

работа.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

« Литературное чтение» 3 класс, Л.Ф.Климанова и др., М.: Просвещение 2017г

Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

начальное общее образование

3 класс

Окружающий мир

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы рения творческого и поискового характера.

«Окружающий мир» в 2-х частях, 3 класс, А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017 год

2.

Как устроен мир

КИМ: Оценим и проверим свои достижения.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные связи.

КИМ. Окружающий мир. 3 класс/Сост. И.Ф. Яценко.- 8 изд.-М.: ВАКО, 2017.

3

Эта удивительная природа

Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы»

Характеризовать тела и вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы; свойства веществ, которые используют в быту, каким путем и из чего они произошли.

«Окружающий мир» в 2-х частях, 3 класс А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

4

Эта удивительная природа

Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

Характеризовать тела и вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы; свойства веществ, которые используют в быту, каким путем и из чего они произошли.

«Окружающий мир» в 2-х частях, 3 класс А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

5.

Эта удивительная природа

Практическая работа № 3 «Свойства воздуха»

Анализировать схему (диаграмму)

с целью определения состава воздуха.

«Окружающий мир» в 2-х частях, 3 класс А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

2 четверть

6

Эта удивительная природа

Практическая работа № 4 «Свойства воды»

Исследовать по инструкции учебника свойства воды, определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы.

«Окружающий мир» в 2-х частях, 3 класс А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

7

Эта удивительная природа

Практическая работа № 5 «Круговорот воды в природе»

Исследовать по инструкции учебника свойства воды, определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы.

Окружающий мир» в 2-х частях, 3 класс А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

8

Эта удивительная природа

Практическая работа№6 «Состав почвы»

Характеризовать почву, ее состав, происхождение;

Знать о нестабильности почвенного слоя и разрушительной деятельности человека.

Окружающий мир» в 2-х частях, 3 класс А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

9

Эта удивительная природа

«Практическая работа №7 «размножение и развитие растений»

Характеризовать условия необходимые для размножения и развития растений.

«Окружающий мир» в 2-х частях,3 класс , А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

10

Эта удивительная природа

Проверочная работа.

Приводить примеры растений и животных из Красной книги.

«Окружающий мир» Тесты «Издательство .Просвещение» 2017 год

11.

Эта удивительная природа

Проект:

«Разнообразие природы родного края»

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы рения творческого и поискового характера.

«Окружающий мир» в 2-х частях,3класс, А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

12

Эта удивительная природа

ТЕСТ №1

КИМ: Оценим и проверим свои достижения.

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы разрушители.

«Окружающий мир» Тесты «Издательство Просвещение» 2017 год

13

Мы и наше здоровье

Практическая работа № 8 « Знакомство с внешним строением кожи»

Путём наблюдения установить свойства кожи; обучение обобщению наблюдений, возможности делать выводы .

«Окружающий мир» в 2-х частях,3класс, А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

14

Мы и наше здоровье

Проект: «Школа кулинаров»

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы рения творческого и поискового характера.

«Окружающий мир» в 2-х частях,3класс, А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

15

Мы и наше здоровье

Практическая работа №9 «Подсчёт ударов пульса»

Работа с таблицами, опорными схемами; подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки, выводы; обсуждение вреда курения, рассматривание рентгенограммы здоровых лёгких и больных.

«Окружающий мир» в 2-х частях,3класс, А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

16

Мы и наше здоровье

КИМ за полугодие


Выполнять тесты с выбором ответа.

КИМ. Окружающий мир. 3 класс/Сост. И.Ф. Яценко.- 8 изд.-М.: ВАКО, 2017.

3 четверть

17

Наша безопасность

ТЕСТ №2

Актуализировать правила безопасного поведения на дорогах.

«Окружающий мир» Тесты «Издательство Просвещение» 2017 год

18

Наша безопасность

ТЕСТ №3

Классификация знаков; формирование умения читать знаки; обнаружение знаков различных категорий в окрестностях школы.

«Окружающий мир» Тесты «Издательство Просвещение» 2017 год

19

Наша безопасность

Проект : «Кто нас защищает»

Находить в Интернете сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны.

«Окружающий мир» в 2-х частях,3класс, А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

20

Наша безопасность

Проверочная работа

Обсуждение опасностей и их причин; работа по таблицам; работа со схемой эвакуации из класса (школы).



КИМ. Окружающий мир. 3 класс/Сост. И.Ф. Яценко.- 8 изд.-М.: ВАКО, 2017.

21.

Наша безопасность

Практическая работа №10 « Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»

Работа над понятиями «цепь загрязнения», «экологическая безопасность»; составление схемы-аппликации;

«Окружающий мир» в 2-х частях,3класс, А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

22

Чему учит экономика

Практическая работа №11 «Полезные ископаемые»

Знакомство с видами полезных ископаемых; характеристика основных свойств на основе рассматривания, работа с таблицей; способы добычи

«Окружающий мир» в 2-х частях,3класс, А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

23

Чему учит экономика

Практическая работа №12 «Знакомство с культурными растениями»

Обсуждение значения растениеводства в жизни человека и государства; работа с гербариями. Растениеводство в Астраханском крае.

«Окружающий мир» в 2-х частях,3класс, А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

24

Чему учит экономика

Проект : «Экономика родного края».

Представление результатов проектной деятельности. Собирать информацию об экономике родного края.

«Окружающий мир» в 2-х частях,3класс, А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

4 четверть

25

Чему учит экономика

Практическая работа №12 «Знакомство с различными монетами»

Определение лицевой и оборотной сторон.

«Окружающий мир» в 2-х частях,3класс, А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

26

Чему учит экономика

ТЕСТ №4

Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией, моделировать экологические прогнозы.

«Окружающий мир» Тесты «Издательство Просвещение» 2017 год

27

Путешествия по городам и странам

Проект: «Музей путешествий»

Представление результатов проектной деятельности.

«Окружающий мир» в 2-х частях,3класс, А.А.Плешаков, М.: Просвещение 2017год

28

Путешествия по городам и странам

ТЕСТ №5

Ознакомление с мировыми достопримечательностями

«Окружающий мир» Тесты «Издательство Просвещение» 2017 год

29.

Путешествия по городам и странам

Проверим и оценим свои достижения

КИМ

Проверка знаний и умений.

КИМ. Окружающий мир. 3 класс/Сост. И.Ф. Яценко.- 8 изд.-М.: ВАКО, 2017.













































Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

начальное общее образование

3 класс

Технология

Проект: «Детская площадка»


Работать в мини-группе, распределять роли, использовать алгоритм работы над проектом.

«Технология» Н.И.Роговцева 3 класс, М.: Просвещение 2017 год

2.

Человек и земля

Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод»

Различать виды бисера; плести из бисера браслетик.


«Технология» Н.И.Роговцева 3 класс, М.: Просвещение 2017 год

2 четверть

3

Человек и земля

Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака»


Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи.

«Технология» Н.И.Роговцева 3 класс, М.: Просвещение 2017 год

4

Человек и земля

Практическая работа: «Тест

« Кухонные принадлежности»

Применять правила приготовления пищи, готовить салат «Фруктовый завтрак»,

«Технология» Н.И.Роговцева 3 класс, М.: Просвещение 2017 год

5

Человек и земля

Административная контрольная работа

Систематизация знаний о материалах и инструментах

Методическое пособие

«Технология» Н.И.Роговцева 3 класс, М.: Просвещение 2017 год

3 четверть

6

Человек и земля

Практическая работа «Земля и человек».


Чертить развёртку геометрического тела при помощи вспомогательной сетки.

«Технология» Н.И.Роговцева 3 класс, М.: Просвещение 2017 год

7.

Человек и вода

Проект: «Водный транспорт»

Различать суда, выполнять работу самостоятельно по технологической карте.

«Технология» Н.И.Роговцева 3 класс, М.: Просвещение 2017 год

8.

Человек и вода

Проект: «Океанариум»

Находить новое применение старым вещам, различать виды мягких игрушек.

«Технология» Н.И.Роговцева 3 класс, М.: Просвещение 2017 год

4 четверть

6.

Человек и воздух

Практическая работа :

« Тест «Условные обозначения техники оригами»

Называть особенности выполнения оригами в разных техниках, понимать значение конструирования моделей с использованием науки бионики.

«Технология» Н.И.Роговцева 3 класс, М.: Просвещение 2017 год

7.

Человек и информация

Проект: «Готовим спектакль»


Выделять виды театральных кукол, выполнять эскиз пальчиковых кукол.

«Технология» Н.И.Роговцева 3 класс, М.: Просвещение 2017 год

8.

Итоговое обобщение

Административная контрольная работа

Систематизация знаний о материалах и инструментах

Методическое пособие

«Технология» Н.И.Роговцева 3 класс, М.: Просвещение 2017 год









































Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

начальное общее образование

3 класс

Физическая культура

Зачёт:

Кросс 1 км


Бегать в равномерном темпе 10 мин, чередовать ходьбу и бег.

Практическое занятие

2

Гимнастика

Зачёт:

Развитие координационных способностей.

Выполнять строевые команды, выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации.

Практическое занятие

3.

Гимнастика

Зачёт: Развитие силовых способностей.

Выполнять строевые команды, выполнять висы.

Практическое занятие

4.

Обобщение по разделу

Административная контрольная работа

Уточнить сформированность умений и навыков на первое полугодие.

Физическая культура. Входные и итоговые проверочные работы: 1-4 классы/Авт.- сост. В.Н. Верхлин, К.А Воронцов.- 2-е изд.-М.:ВАКО, 2017 год

2 полугодие

5.

Кроссовая подготовка

Зачёт:

Кросс 1 км


Бегать в равномерном темпе 10 мин, чередовать ходьбу и бег.

Практическое занятие

6

Лёгкая атлетика

Зачёт:

Бег на результат

( 30, 60 м)


Правильно выполнять движения при ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м

Практическое занятие

7.

Обобщение по разделу

Административная контрольная работа

Оценить насколько были обеспечены образовательные технологии .

Физическая культура. Входные и итоговые проверочные работы: 14 классы/Авт.- сост. В.Н. Верхлин, К.А Воронцов.- 2-е изд.-М.:ВАКО, 2017 год

















Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

начальное общее образование

3 класс

Развитие речи

2.

Слово в языке и речи

Изложение повествовательного текста.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

2 четверть

3.

Состав слова

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

4

Состав слова

Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

5

Правописание частей слова

Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

3 четверть

6

Части речи

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

7

Части речи

Изложение повествовательного текста.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

8

Части речи

Составление рассказа по серии картин.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

9

Части речи

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).


«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

10

Части речи

Изложение текста повествовательного типа.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

11

Части речи

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год

4 четверть

12

Итоговое повторение

Подробное изложение повествовательного текста на тему : «У вечного огня»

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

«Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс в 2.х ч., М.: Просвещение 2017 год










Выбранный для просмотра документ Прохождение программного материала в 3.docx

библиотека
материалов

Прохождение программного материала в 3 «Г» классе на 2017-2018 учебный год Приложение

1-8

11-15

18-22

25-29

2-6

9-13

16-20

23-27

30-03

13-17

20-24

27-01

04-08

11-15

18-22

25-29

08-12

15-19

22-26

29-02

05-09

12-16

19-23

26-02

05-09

12-16

19-23

02-06

09-13

16-20

23-27

30-04

14-18

21-30

Недели

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Русский язык 136 ч

Текст. Предложение . словосочетание14 ч

Сл.д К.д П.р

Слово в языке и речи 19 ч



П.р Сл.д П.д

Состав слова 16 ч




К.с К.д П.р

Правописание частей слова 29 ч




К.с Сл.д К.д

Части речи 76 ч




К.с П.д П.д Сл.д П.р П.р П.р К.д

Повторение 14 ч

Сл.д К.д К.с

Л.чтение 136 ч

Самое великое чудо

4 ч

Тест

Устное народное творчество 14 ч




Т.ч П.р

Поэтическая тетрадь 11 ч




К.р . Проект

Великие русские писатели 24 ч





Т.ч К.р

Поэт. Тетрадь 6 ч





К.р

Лит.сказки 8 ч



Т.ч

Были-небылицы 10ч




П.р

Поэт. Тетррдь 6 ч



Тест 2

Люби живое 16 ч




К.р

Поэт.тетрадь 8 ч



Т.ч Тест

Собирай по ягодке наберешь кузовок 12 ч



П.р

Д. журналы 8 ч


П.р

Заруб. Лит 8 ч


Т.ч

К.р

Математика 136 ч

Числа от 1до 100. Сложение и вычитание 8 ч


П.р

Табличное умножение и деление 28 ч




Тест, П.р,М.д, К.р, П.р М.д П.р К.р

Числа от 1до 100. Табличное умножение и деление 28 ч




М.д Тест К.р П.р М.д К.р

Числа от 1до 100. Внетабличное умножение и деление 28 ч



П.р М.д К.р П.р Тест

Нумерация 13 ч




К.р М.д П.р Тест К.р

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание 10 ч


П.р Тест К.р

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление 16 ч


П.р П.р . М.д К.р

Повторение

6 ч

М.д


К.р тест

Окр.

мир

68 ч+ 18 ч ОБЖ

Как устроен мир

6 ч

Проект , КИМ

ОБЖ ОБЖ

Эта удивительная природа 18 ч



П.р ОБЖ, П.р П.р ОБЖ, П.р П.р П.р ОБЖ, Пр.р ОБЖ, Проект Тест ОБЖ

Мы и наше здоровье 10 ч



П.р , проект, П.р , КИМ , ОБЖ, ОБЖ

Наша безопасность 7 ч


Тест 2 , проект,П.р , П.р ОБЖ

Чему учит экономика 12 ч




П.р П.р Проект, П.р , Тест

ОБЖ, ОБЖ, ОБЖ

Путешествие по городам и странам 15 ч



Проект, ОБЖ, ОБЖ, ОБЖ тест,ОБЖ , КИМ, ОБЖ

Развите речи 34 ч

Слово в языке и речи 3 ч

Изл. Соч, Изл

Текст. Предложение 3 ч

Соч, Соч, Соч

Состав слова 2 ч


Изл. Соч

Части речи 17 ч

Изл., П.п Изл, Соч, Соч, Изл, Соч, Соч, Соч, Соч, Соч, Соч, Соч, Д.п, Изл,Соч, Изл.

Повторение 7 ч

Соч, Соч, Изл, Р. с текстом, Изл., Соч, Соч

Технология 34 ч+6 ч ОБЖ

Человек и земля 21 час

Проект, ОБЖ, П.р, П.р, П.р, ОБЖ, Тест, ОБЖ П.р

Человек и вода 4 ч

Проект 2 Пр. р, ОБЖ

Человек и воздух 3 ч

П.р П.р

Человек и информация 5 ч


Проект, ОБЖ

Физкультура 102 ч+9 ч ОБЖ

Лёгкая атлетика 11 ч

Зач. ОБЖ Зач.

Кроссовая подготовка14 ч


Зач. ОБЖ Зач.

Гимнастика 18 ч



Зач. ОБЖ

Подвижные игры 18 ч


ОБЖ, зач., ОБЖ

Подвижные игры на основе баскетбола 24 ч


ОБЖ , зач, ОБЖ

Лёгкая атлетика 7 ч

ОБЖ зач


Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка развитие речи .docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по развитию речи для учащихся 3 класса


Рабочая программа предмета «Развитие речи» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Развитие речи. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Развитие речи» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Развитие речи» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Развитие речи» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса развитие речи заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс развитие речи представлен в начальной школе как совокупность понятии, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Развитие речи»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Развитие речи»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Развитие речи»

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса«Развитие речи»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление националы культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этике умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание). В соответствии с Образовательной программой, рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Язык и речь.

1

2

Текст. Предложение. Словосочетание

3

3

Слово в языке и речи

3

4

Состав слова

2

5

Правописание частей слова

1

6

Части речи

17

7

Повторение

7


Итого

34






СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 34 часа

Язык и речь (1 ч)

Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (3ч)

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Слово в языке и речи (3 ч)

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.

Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (2 ч)

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов.

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (1 ч)

Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Части речи (17 ч)

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (7 ч)

Составление предложений по рисункам.

Подробное изложение повествовательного текста на тему : «У вечного огня»

Составление текста –сказки на основе творческого воображения.

Составление диалога с использованием вежливых слов.

Составление текста, осложненного пропущенными орфограммами, из деформированных предложений.

Составление сочинения на основе сюжетного рисунка.

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

В результате изучения развития речи в третьем классе обучающиеся научатся:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

работать с жанрами объявления, письма;

строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Учащийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.



Выбранный для просмотра документ Приложение 1.docx

библиотека
материалов

Приложение


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младше школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верных заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассник решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдение учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.) обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.


Оценка письменных работ по развитию речи

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 о графических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. Примерное количество слов:

- для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.



График проведения контрольно-измерительных материалов

7

5









Примечание: изложения и сочинения носят обучающий характер

Выбранный для просмотра документ Развитие речи 34 часа.docx

библиотека
материалов

Развитие речи 34 часа

Контроль

и диагностика

предметные

личностные

метапредметные

Язык и речь 1 час

1.

Составление текста по рисунку

1


Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.


Хорошая речь

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Проявлять уважение к языкам других народов. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.

Р:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

П:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи .


Текст. Предложение. Словосочетание 3 часа

2.

Составление рассказа по

репродукции

картины.


1


Слова с непроверяемым написанием: орех

Повествование, описание, рассуждение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

П: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога


3.

Составление рассказа по

рисунку.

1


Слова с непроверяемым написанием: восток



Диалог, обращение

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

Оценка жизненных поступков героев. Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:составлять рассказ используя в предложениях обращения.

К:участвовать в диалоге.


4.

Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

1


План, репродукция Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

П:анализировать и кратко характеризовать предложение

К: активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия


Слово в языке и речи 3 часа

5.

Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

1


Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.


Р:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

П: формирование навыков работы с графической и текстовой информацией

( памятки и таблицы).

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


6.

Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и

плоды».

1


План, натюрторт извлечение необходимой информации.

Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Р: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

П: устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в с/с и предложении.

К: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


7.

Изложение повествовательного текста.

1


Извлечение необходимой информации.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.


Состав слова 2 часа

8.

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

1


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

П: работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


9.

Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

1


Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства.


Правописание частей слова 1час

10.

Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

1


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.


Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

П: работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


Части речи 17 часов

11.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

1


Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта. Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

П: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К:участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


12.

Письмо по памяти.

1


Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


13

Изложение повествовательного текста.

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.


14

Составление рассказа по серии картин.

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства.

Р: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

П:объяснять значение имён числительных в речи, приводить примеры.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


15.

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).


Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта. Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах


16.

Изложение текста повествовательного типа.

1


Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства.

Р: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

П:объяснять значение имён числительных в речи, приводить примеры.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


17.

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства.

Р: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

П:объяснять значение имён числительных в речи, приводить примеры.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


18.

Составление текста-описания в научном стиле.

1


Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


19.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

1


Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства.

Р: определять план выполнения заданий на уроках;

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

П:выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рас-суждений.

К: оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы
фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе


20.

Составление текста-описания о животном.

1


Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


21.

Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Формирование установки на здоровый образ жизни

( соблюдение правил ДД при переходе улиц). Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.


22.

Составление письма.

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта. Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах

Р: определять план выполнения заданий на уроках;

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

П:выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рас-суждений.

К: оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы
фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе


23.

Составление текста по сюжетным картинкам.

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства.


24.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

1


Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


25.

Изложение повествовательного текста.

1


Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Формирование установки на здоровый образ жизни

( соблюдение правил ДД при переходе улиц). Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.


Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

П: уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

К: учиться подтверждать аргументы
фактами;


26.

Составление предложений и текста.

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта. Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах

Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

П: уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

К: учиться подтверждать аргументы
фактами;


27.

Конференция на тему «Части речи в русском языке».

1


Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.


Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

П: уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

К: учиться подтверждать аргументы
фактами;


Повторение 7 часов

28

Составление предложений по рисункам.

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Составлять предложения по рисунку.

Формирование установки на здоровый образ жизни

( соблюдение правил ДД при переходе улиц). Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.

Р: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
П: выстраивать логическую цепь рассуждений.

К: оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы
фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;


29.

Подробное изложение повествовательного текста на тему : «У вечного огня»

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта. Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах

Р: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
П: выстраивать логическую цепь рассуждений.

К: оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы
фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений


30.

Составление текста –сказки на основе творческого воображения.

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта. Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах


31.

Составление диалога с использованием вежливых слов.

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства.

Р: формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

П: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.


32.

Составление текста, осложненного пропущенными орфограммами, из деформированных предложений.

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


33.

Составление сочинения на основе сюжетного рисунка.

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Формирование установки на здоровый образ жизни

( соблюдение правил ДД при переходе улиц). Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.

Р: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
П: выстраивать логическую цепь рассуждений.

К: оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы
фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;


34.

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

1


Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.



Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка р.яз.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по русскому языку для учащихся 3 класса


Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятии, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление националы культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этике умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.


В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание). В соответствии с Образовательной программой, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов)

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждения.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Слово в языке и речи (16 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа со словарём омонимов.

Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных рисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухоте-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям; происходящим в нём.

Формы слова. Окончание.

Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Правописание частей слова (21 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языка. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Части речи (59 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная кара мель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Правописание частицы не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Повторение (11 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, сестер, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

понимать, что предложение - это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

вычленять в предложении основу и словосочетания;

производить элементарный синтаксический разбор предложения;

определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

определять тип текста;

писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.



Выбранный для просмотра документ Приложение к русскому.docx

библиотека
материалов

Приложение 1


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младше школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верных заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассник решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдение учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.) обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.


Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.


Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«5» - без ошибок

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий

« 4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

« 4» - 1 ошибка и 1 исправление

« 4» - верно выполнено ¾ заданий

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление

«3» - 2 ошибки и 1 исправление

«3» - верно выполнено ½ заданий

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки

«2» - 3-5 ошибок

«2» - верно выполнено менее ½ заданий


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. Примерное количество слов:

- для словарных диктантов: 10-12;

- для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;


График проведения контрольно-измерительных материалов






















Выбранный для просмотра документ Русский 136 ч.docx

библиотека
материалов

Русский язык 136 часов

Контроль и

диагностика

предметные

личностные

метапредметные

Язык и речь 2 часа

1.



1 часть

Знакомство с учебником «Русский язык».

Наша речь и наш язык.

с.6,8-10




1

Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.


Хорошая речь

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Проявлять уважение к языкам других народов. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Р:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

П:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи .


2.

Для чего нужен язык?

1



Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.


Текст. Предложение. Словосочетание 11 часов

3.

Текст как единица языка и речи. Типы текстов.




1

Слова с непроверяемым написанием: орех

Повествование, описание, рассуждение.

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи.


Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р:оценивать результаты П:находить информацию К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи .


4.

Предложение. Повторение и уточнение знаний о предложении. Знаки препинания в конце предложения.

1


Предложение.

Правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Проявлять уважение к языкам других народов. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Р:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

П: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога


5.

Виды предложения по цели высказывания.


1


Слова с непроверяемым написанием: овёс

Предложение

повест, вопрос., побудит.,

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в

конце предложений.

Ценить и принимать базовую ценность « умение понимать друг друга»

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:составлять рассказ используя в предложениях обращения.

К:участвовать в диалоге.


6.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Словарный

диктант №1.

1


Предложение

повест, вопрос., побудит.,

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Р:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

П:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи .

Контроль знаний,

умений и

навыков.

7.

Предложение с обращением.

1


Диалог, обращение

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Ценить и принимать базовую ценность « умение понимать друг друга»


8.

Главные и второстепенные члены предложения.

1


Слова с непроверяемым написанием: восток



Подлежащее сказуемое, второстепенные члены предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:составлять рассказ используя в предложениях обращения.

К:участвовать в диалоге.


9.

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме: «Текст. Предложение. Словосочетание.»

1


Подлежащее сказуемое, второстепенные члены предложения.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Формирование внимательного отношения к окружающим.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

10.

Простое и сложное предложение. Запятая внутри сложного предложения.


1


Простое и сложное предложение.

Различение простого и сложного предложения. Объяснять знаки препинания в сложных предложениях. Понимание на слух основной и второстепенной

информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Формирование внимательного отношения к окружающим.

Р:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

П: формирование навыков работы с графической и текстовой информацией

( памятки и таблицы).

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


11.

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

1


Слова с непроверяемым написанием: заря

Союз


Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.


12.

Словосочетание.

1


Слова с непроверяемым написанием: пшеница


Словосочетание

Различать словосочетание и предложение., выделять в предложении словосочетания.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

П: устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в с/с и предложении.

К: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


13.

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание

1


Слова с непроверяемым написанием: пшеница


Словосочетание

Различать словосочетание и предложение., выделять в предложении словосочетания.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Слово в языке и речи 16 часов

14.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

1


Однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова.

Слова с непроверяемым написанием: альбом, альбомный


Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.


Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

П: работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


15.

Синонимы и

антонимы.

1


Слова с непроверяемым написанием: погода, понедельник.


Синоним, антоним, омоним

Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.



16.

Омонимы.

1


Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.



17.

Слово и

словосочетание.

1


Слова с непроверяемым написанием: ракета


Устойчивое сочетание слов, фразеологизм

Различать слово и с/с как сложное название предмета.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.


Р:критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

П: устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в с/с и предложении.

К: осуществлять само- и взаимопроверку работ.


18.

Фразеологизмы.

1


Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Ценить и принимать базовую ценность « умение понимать друг друга»


19.

Части речи.

Обобщение и углубление представлений о частях речи.


1


Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный.


Части речи, натюрморт.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

П: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К:участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


20.

Имя существительное. Местоимение. Предлоги и именами существительными.


1


Слова с непроверяемым написанием:

трактор, тракторист

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Ценить и принимать базовую ценность « умение понимать друг друга»


21.

Имя прилагательное. Глагол.

1


Слова с непроверяемым написанием: чёрный.


Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.


22.

Имя числительное.

Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

1


Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда.


Имя числительное

Распознавать имя числительное по значению и вопросам.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

П:объяснять значение имён числительных в речи, приводить примеры.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

23.

Однокоренные слова.

Словарный диктант №2

1


Слова с непроверяемым написанием: картофель


Однокоренные слова, корень слова.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Развитие интереса к истории языка, к изменениям, происходящим в нём.

Р: формирование умения выполнять логические действия ( анализ, сравнение, обобщение).

П:распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

К: анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств, доказывать правильность выделения корня.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

24.

Слово и слог.

Гласные звуки и буквы для их обозначения.

1


Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.


Находить в слове гласные звуки, объяснять особенности гласных звуков, правильно произносить гласные звуки, определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, характеризовать и оценивать правильность данной характеристики,

определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить произношение и написание парного по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Формирование установки на здоровый образ жизни

( соблюдение правил ДД при переходе улиц). Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.


Р: определять план выполнения заданий на уроках;

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

П: определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К: оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы
фактами; прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе


25.

Согласные звуки и буквы. Буквосочетания слов.

1


Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


26.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.



1




27.

Правописание разделительного мягкого знака.

1


Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.


28.

Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».

1


Изученные орфограммы

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Р: определять план выполнения заданий на уроках;

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

П: определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К:

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе

Контроль знаний,

умений и

навыков.

29.

Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове».

1



Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Состав слова 16 часов

30.

Корень слова. Однокоренные слова.

1


Слова с непроверяемым написанием: столица


Корень слова, однокоренные слова.


Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: определять план выполнения заданий на уроках;

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

П: определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К: оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы
фактами; прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе


31.

Однокоренные слова. Чередование согласных в корне.


1


Чередование звуков


Формулировать определения однокоренных слов и корня. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова с общем корнем, выделять в них корень. подбирать примеры однокоренных слов

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


32.

Сложные слова. Правописание сложных слов.


1


Сложные слова

Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.


33.

Контрольное списывание №1.

1

Изученные орфограммы

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

П: определять круг своего незнания,

К: оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;


Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

34.

Работа над ошибками.

Формы слова. Окончание.

1


Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин


Окончание, нулевое окончание.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

П: понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


35.

Контрольный диктант№2 с грамматическим заданием по теме «Состав слова»


1


Изученные орфограммы

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

36.

Работа над ошибками.

Приставка.

1


Приставка

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта. Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах ( о мастерах в Твери).


37.

Значение приставки в слове.

Образование слов с помощью приставки.

1


Приставка


38.

Слова с двумя приставками.

1


Приставка

Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.

Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

П: уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

К: учиться подтверждать аргументы
фактами;


39.

Суффикс. Значение суффикса в слове.


1



Суффикс

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.


40.

Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами.


1


Суффикс

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

П: уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

К: учиться подтверждать аргументы
фактами;


41.

Основа слова.

1


Основа слова

Выделять в словах основу слова

Формирование установки на здоровый образ жизни

( соблюдение правил ДД при переходе улиц). Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.

Р:участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

П:работать с форзацем учебника «Словообразование», наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

К: слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе

в группе;


42.

Обобщение

знаний о составе слова.

1


Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.


Словообразовательный словарик

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
П: выстраивать логическую цепь рассуждений.

К: оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы
фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;



43.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

1


Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.


Словообразовательный словарик

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


44.

Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».

1



Редактировать предложения с однокоренными словами.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р:участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

П:работать с форзацем учебника «Словообразование», наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

К: слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе

в группе;

Контроль знаний,

умений и

навыков.

45.

Работа над ошибками. Проект «Семья слов»

1



Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Правописание частей слова 21 час

46.

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях речи.



1

Слова с непроверяемым написанием:

четверг


Орфограмма

Определять наличие в слове изученных орфограмм, находить и отмечать в слове орфограммы.

Формирование уважительного отношения к истории языка

Р: формирование планировать ууд при решении орфографической задачи

П: подбирать проверочные слова с изученной орфограммой.

К: доказывать правильность написания.


47.

Правописание слов с безударными гласными в корне.


3


Слова с непроверяемым написанием:

север, берег


Проверяемые и

непроверяемые

орфограммы

Определять безударный гласный в корне слова и его место в слове, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить, различать проверочное и проверяемое слова.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Р: формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

П: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.


48.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

3


Слова с непроверяемым написанием:

пороша

Определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить произношение и написание парного по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Формирование установки на здоровый образ жизни

( соблюдение правил ДД при переходе улиц). Следовать в поведении этическим нормам, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, доброта.


49.

Контрольное списывание №2.


1


Слова с непроверяемым написанием:

пороша

Контроль знаний,

умений и

навыков.

50.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.


3


Слова с непроверяемым написанием:

чувство, интересный, лестница.


Непроизносимый

согласный

Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова, уметь писать слова с непроизносимыми согласными. Сопоставлять правила обозначения буквами гласного звука, парного по глухости- звонкости согласного звука и непроизносимого согласного звука в корне.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства.

Р: формировать умение планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

П: делать выводы на основе обобщения знаний;
К: прогнозировать последствия коллективных решений;


51.

Правописание слов с удвоенными согласными.


2


Слова с непроверяемым написанием:

коллекция, коллектив, килограмм, аккуратный, грамм.


Удвоенные согласные

Уметь писать слова с удвоенными согласными. Формирование навыка культуры речи- правильного произношения форм слов( много программ, много килограммов).

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Р: участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

П: самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения

и группировки;

К: прогнозировать последствия коллективных решений;


52.

Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ик, -ек. Словарный

диктант № 3.


3



Формулировать определение приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Р:участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

проявлять интерес к различным точкам зрения.
П: делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в разных формах;

К: прогнозировать последствия коллективных решений

Контроль знаний,

умений и

навыков.

53.

Правописание приставок и предлогов.

1


Слова с непроверяемым написанием: желать


Приставка, предлог

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Р: проявлять интерес к различным точкам зрения.
П: выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

К: учиться подтверждать аргументы фактами;


54.

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3 по теме «Правописание частей слова»

1


Изученные орфограммы

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Р: проявлять интерес к различным точкам зрения.
П: выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

К: учиться подтверждать аргументы фактами;

Контроль знаний,

умений и

навыков.

55.

Работа над ошибками. Место и роль разделительного (Ъ)


1


Разделительный твёрдый знак

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Р:участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

проявлять интерес к различным точкам зрения.
П: делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в разных формах;

К: прогнозировать последствия коллективных решений


56.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

2


Разделительный твёрдый знак

Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства.


Части речи 59 часов

57.

2 часть

Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.



1


Части речи

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры изученных частей речи.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

П:определять по изученным признакам части речи

К: выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями


58.

Повторение и углубление представлений об имени существительном.


1


Слова с непроверяемым написанием:

самолёт, комната, однажды.














Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных, различать их среди однокоренных слов, находить устаревшие слова.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Развитие интереса к истории русского языка, изменения происходящим в нём.

Р: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.
П: находить в справочниках, ответ на интересующие
вопросы;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


59.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1


Слова с непроверяемым написанием:

самолёт, комната, однажды.


Имя существительное, одушевлённые и неодушевлённые,


Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных, различать их среди однокоренных слов, находить устаревшие слова.

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени, развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Развитие интереса к истории русского языка, изменения происходящим в нём.

Р: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.
П: находить в справочниках, ответ на интересующие
вопросы;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


60.

Собственные и нарицательные имена существительные.

1


Слова с непроверяемым написанием:

самолёт, комната, однажды.


Имя существительное, собственные и нарицательные



61.

Контрольное списывание №3.

1


Контроль знаний,

умений и

навыков.

62.

Работа над ошибками. Проект «Тайна имени».

1


63.

Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму одного числа.



1


Единственное,

множественное

число

Определять число имён существительных. Изменять форму имён существительных. Формировать навык правильного произношения существительных.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Р: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

П: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К: продолжать учиться работать в группе


64.

Род имён существительных.

1


Слова с непроверяемым написанием:

кровать



мужской

женский

средний


Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.

Этот мальчик – большой умница. Эта девочка- большая умница. Формирование навыка культуры речи: нормы согласования

( яблочное повидло, вкусная карамель)

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи .

Р: аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками
при работе в группе, паре; проявлять интерес к различным точкам зрения,

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.

П: находить в справочниках, ответ на интересующие
вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно
перестраивать известный способ действия.

К: подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе

в группе;


65.

Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах.

1


Слова с непроверяемым написанием:

кровать



мужской

женский

средний



66.

Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.

1



Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи .


67.

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского род

1


Слова с непроверяемым написанием:

кровать



мужской

женский

средний

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.


68.

Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён

существительных»

1



Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи .

Контроль знаний,

умений и

навыков.

69.

Склонение имён существительных

( изменение имён существительных по падежам)

1


Слова с непроверяемым написанием:

рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом.



Склонение, падеж

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия

падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью,

ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; создавать текст-описание на основе
проведенных наблюдений.

П:анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций , умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


70.

Именительный падеж.

1


Слова с непроверяемым написанием:

рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом.



Склонение, падеж

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.


Формирование навыка культуры речи: норм согласования.


71.

Родительный падеж.

1


Слова с непроверяемым написанием:

рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом.



Склонение, падеж

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Формирование навыка культуры речи: норм согласования.


72.

Дательный

падеж.

1


Слова с непроверяемым написанием:

рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом.



Склонение, падеж

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Формирование навыка культуры речи: норм согласования.

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью,

ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; создавать текст-описание на основе
проведенных наблюдений.

П:анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций , умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


73.

Винительный падеж.

1


Слова с непроверяемым написанием:

рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом.



Склонение, падеж

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования.


74.

Творительный падеж.

1


Слова с непроверяемым написанием:

рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом.



Склонение, падеж

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной

форме.

Формирование навыка культуры речи: норм согласования.


75.

Предложный

падеж.

1


Слова с непроверяемым написанием:

рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом.



Склонение, падеж

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Формирование навыка культуры речи: норм согласования.


76.

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного. Проект «Зимняя страничка».

1


Слова с непроверяемым написанием:

рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом, вокруг.


Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Формирование навыка культуры речи: норм согласования.

Р: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

П: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К: продолжать учиться работать в группе.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

77.

Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существительное».

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Формирование навыка культуры речи: норм согласования.

Р: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

П: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К: продолжать учиться работать в группе.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

78.

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

1


Слова с непроверяемым написанием:

приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текстов учебника.


Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

П: делать выводы на основе обобщения знаний;
К: прогнозировать последствия коллективных решений;


79.

Связь имени прилагательного с именем существительным.


1


Слова с непроверяемым написанием:

приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текстов учебника.


Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

П: делать выводы на основе обобщения знаний;
К: прогнозировать последствия коллективных решений;


80.

Сложные имена прилагательные.

1



Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текстов учебника.


Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

П: делать выводы на основе обобщения знаний;
К: прогнозировать последствия коллективных решений;


81

Изменение имён прилагательных по родам.

3


Слова с непроверяемым написанием:

Приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.

Р: формирование планировать ууд при решении орфографической задачи

П: соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

К: доказывать правильность написания.


82.

Изменение имён прилагательных по числам.

2


Слова с непроверяемым написанием:

поэт, гвоздика

Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового

характера.


Р: формирование планировать ууд при решении орфографической задачи

П: писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.

К: доказывать правильность написания.


83.

Изменение имён прилагательных по падежам .



2


Слова с непров-м написанием:

сирень

Ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Р: нацеливание на успешную работу,

выполнять задание в соответствии с поставленной целью

П: уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.
К: уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.


84.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1


Слова с непроверяемым написанием:

поэт, гвоздика

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Р: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

П: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К: продолжать учиться работать в группе.


85.

Морфологический разбор

имени прилагательного.

1


Слова с непроверяемым написанием:

поэт, гвоздика, сирень

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового

характера.



86.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Словарный диктант №4.

1


Слова с непроверяемым написанием:

поэт, гвоздика, сирень

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текстов учебника.


Р: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

П: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К: продолжать учиться работать в группе.


87.

Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

1


Слова с непроверяемым написанием:

поэт, гвоздика, сирень

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового

характера.


88.

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1


Слова с непроверяемым написанием:

поэт, гвоздика, сирень

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Р: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

П: проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

К: продолжать учиться работать в группе.


89.

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 по теме : «Имя прилагательное»

1


Слова с непроверяемым написанием:

поэт, гвоздика, сирень

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Р: обладать способностью преодолевать препятствия;

П: использовать сравнение для установления общих свойств объекта;

понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

осуществлять простейшее планирование своей работы.

К: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступать перед аудиторией сверстников доказывать свою точку зрения.


90.

Работа над ошибками.

Личные местоимения.

1


Слова с непроверяемым написанием:

одуванчик, воскресенье.


Личные местоимения

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах;

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.


Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи;

учить планировать свою деятельность на уроке; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

П: ориентироваться в учебнике, тетради;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

К: прогнозировать последствия коллективных решений;


91.

Местоимения 3-го лица.

1


Слова с непроверяемым написанием:

одуванчик, воскресенье.


Личные местоимения

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).


92.


Роль местоимений

в предложении.



1


Слова с непроверяемым написанием:

одуванчик, воскресенье.


Личные местоимения

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Устанавливать связь

между целью учебной деятельности и ее мотивом;


93.

Морфологический разбор

местоимения.

1


Слова с непроверяемым написанием:

одуванчик, воскресенье.


Личные местоимения

Выполнять морфологический разбор местоимения.

Оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

Р: высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

П: находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия.

К:участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


94.

Проверочная работа № 5

по теме

«Местоимение».

1


Слова с непроверяемым написанием:

одуванчик, воскресенье.


Личные местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах;



95.

Глагол как часть речи.

1


Слова с непроверяемым написанием:

позавтракать



Глагол

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.



96.

Глагол как часть речи.

1



Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

Определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах;



97.

Значение и употребление в речи глаголов.

1



Распознавать глаголы среди других частей речи, различать глаголы , отвечающие на определённый вопрос. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Определять лексическое значение глаголов.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.


Р: составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения ; критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.


98.

Начальная форма глагола.

2


Слова с непроверяемым написанием:

песок

Неопределённая форма

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.


Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.



99.

Изменение глаголов по числам.

2


Слова с непроверяемым написанием:

песок

Неопределённая форма

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.


100

Изменение

глаголов по

временам.

3


Слова с непроверяемым написанием:

квартира, герой, солдат.


Настоящее, прошедшее, будущее время.

Формировать умение выделять глаголы. Распознавать время глаголов. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.


Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Р:умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану.

П: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.


101

Род глаголов в прошедшем

времени.

1


Родовые окончания, прошедшее время


Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.



102

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.


1


Родовые окончания, прошедшее время


Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах;

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.


Р: составлять план выполнения заданий на уроках, осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П: активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К: слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе

в группе;


103

Правописание частицы НЕ с глаголами.


2


Возвратные глаголы

Раздельно писать частицу. Определять грамматические признаки глагола.

Формирование чувства гордости и уважения к защитника России, русским солдатам. Формирование нравственных представлений о дружбе.

Р:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

П:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи .


104

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор

глагола.

1


Возвратные глаголы

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.


105

Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

1


Морфология, морфологический разбор.

Формирование чувства гордости и уважения к защитника России, русским солдатам. Формирование нравственных представлений о дружбе.


106

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5 по теме : «Глагол»

1


Морфология, морфологический разбор.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Формирование чувства гордости и уважения к защитника России, русским солдатам. Формирование нравственных представлений о дружбе.

Р:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

П:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи .


Повторение 11 часов

107

Работа над ошибками.

Повторение

по теме «Части речи».

1


Урок формирования

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Формирование чувства гордости за свою Родину, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве.


Р:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

П:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи .


108

Повторение по теме «Части

речи».

Словарный диктант № 5.

1


Урок формирования

умений и

навыков.

Применить свои знания для выполнения заданий.


109

Орфограммы в значимых частях слова.

1


Урок формирования

умений и

навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире.

Р:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

П: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога


110

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Повторение»

1


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Овладение навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире.


111

Работа над ошибками.

Орфограммы в значимых частях слова.

1


Урок формирования

умений и

навыков.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.


112

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

1



Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

П: работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


113

Контрольное списывание №4.

1


Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


114

Работа над ошибками.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».


1


Урок формирования

умений и

навыков.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.



115

Викторина

«Знаешь ли ты русский язык».

1


Урок формирования

умений и

навыков.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.




116

Повторение изученного за год.

1


Урок формирования

умений и

навыков.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.


Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Р: определять план выполнения заданий на уроках;

П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

К: оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;



117

Игра «Язык родной, дружи со мной».

1


Урок формирования

умений и

навыков.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.





Выбранный для просмотра документ ФОС по русскому языку.doc

библиотека
материалов

I четверть.

Диктант 1.

У РЕКИ.

Раннее утро. Осенние листья плывут по воде. Я сижу у моста. Рядом мой пес Барс. Он ждет улова. Через мост идут дед Никита и внук Олег. В ведре у них плескались лещи и мелкая рыбка. Я с завистью смотрел на улов. Моя удочка плавала по воде.

Контрольное списывание №1.

ЯБЛОКИ.

В саду растут разные яблоки. Вот это антоновка. Эти яблоки очень понравились ребятам. Солнышко разрисовало их в яркую полоску. Сеньке они понравились. А я люблю золотую китайку. Мелкие яблочки, но как будто мёдом налиты. Много разных яблонь в саду. Их посадил дед Иван.

Диктант 2.

ДОЖДИК.

Выплыли дождинки из-за туч и увидели луг. На лугу ребятишки бегали с собакой Барсом. Курица вывела своих деток гулять во двор.

Из тучки брызнул дождь. Все от дождя попрятались. Дождь шумел, грозно стучал по листьям. Его длинные ноги шагали по тропе. Анна закрыла окно.

II четверть.

Контрольное списывание №2.

ОДИНОКИЙ.

Поздняя осень. За редкими берёзками видна полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая. Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми? Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

Диктант 3.

ПРОЩАНИЕ С ОСЕНЬЮ.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья. Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.



III четверть.

Контрольное списывание №3.

ПЕРВЫЕ ДНИ ВЕСНЫ.

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховики. Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание:

1. Разобрать по членам предложения:

1 вариант: четвёртое предложение;

2 вариант: пятое предложение.

Главные члены предложения подчеркнуть, словосочетания выписать.

2. Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу.

1 вариант: узкий ручей - …; старательный ученик - ...;

2 вариант: трусливый мальчик - …; высокий куст - …

Диктант 4.

СНЕГОВИК.

Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе. Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковок, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

IV четверть.

Диктант 5.

ВЕСЕННЕЕ УТРО.

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили. Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Ёж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Грамматическое задание:

1. Разобрать по членам 7-ое и 9-ое предложения.

2. Разобрать по составу слова:

1 вариант: засветило, утренний, березки;

2 вариант: развесили, веселый, местечко).

3. Определить время, число и род глаголов: побежал, взглянуло, покрыли.

Диктант 6.

УТРО В СТЕПИ.

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах полыни. Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

Грамматическое задание:

1. Выписать из текста два слова с безударными гласными в корне. Написать к ним проверочные слова.

2. Выписать два слова с приставками. Выделить приставки.

3. 2-ое и 4-ое предложения разобрать по членам (по вариантам).

Контрольное списывание №4.

БУРУНДУК.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

I. Запиши номер характеристики предложения по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Повествовательное невосклицательное.

2. Вопросительное невосклицательное.

3. Повествовательное вопросительное.

II. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу.

Шёл я по заросшей вырубке.

Солнце поднимается быстро.

В лесу появились первые проталины.

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир 68 часов.docx

библиотека
материалов

Окружающий мир 68 часов /ОБЖ 18 часов

Элементы

урока, понятия.

Результаты обучения

Контр

предметные

личностные

метапредметные


Как устроен мир 6 часов

1

Природа

ОБЖ: «Природа и безопасность».

1


Биология, бактерии, микроскоп


Перечислять царства живой и неживой природы, называть объекты живой природы, объяснять взаимосвязь в природе и между природой и человеком.

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к природе;


Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

П:анализировать текст учебника, извлекать из него информацию;

К: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором».


2

Человек

1


Психология,

восприятие,

память,

мышление,

воображение.


Объяснять взаимосвязь в природе, и между природой и человеком.


Формирование целостного, социально -ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; народов, культур и религий;

Р: ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

К:работать в паре, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека.


3

Проект: «Богатства, отданные людям»

1



Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы рения творческого и поискового характера.

Осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в социуме.


4

Общество

1


Народ, государство,

Общество.



Определять место человека в мире, что такое общество, как себя вести в обществе, уважительно относиться ко всем людям.


Умение уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов.


Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

П:характеризовать народ, семью, государство как часть общества.

К: рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.


5

Что такое экология

1


Окружающая среда,

Экология.


Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные связи.

Формирование целостного, социально - ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

формирование эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к природе.

Р: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

П: устанавливать причинно- следственные между поведением людей и состоянием окружающей среды;

К: высказывать мотивированное и аргументированное суждение по теме урока.


6

Природа в опасности!


КИМ: Оценим и проверим свои достижения.

1


Заповедник,

Национальный парк



Эта удивительная природа 18 часов

7

Тела, вещества, частицы.

Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы»

1


Тело, вещество, частица.



Характеризовать тела и вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы; свойства веществ, которые используют в быту, каким путем и из чего они произошли.

Формирование эмоциональнонравственной отзывчивости по отношению к природе;

Р: ориентироваться в своей системе знаний ;

П: наблюдать за объектами окружающего мира;

К:строить монологическое высказывание.


8

Разнообразие веществ. Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

1


Химия, крахмал

Кислота.



9

Воздух и его охрана. Практическая работа № 3 «Свойства воздуха»

1


Кислород



Анализировать схему (диаграмму)

с целью определения состава воздуха.

Осознание личной ответственности за свои поступки по отношению к природе.

Р: ориентироваться в своей системе знаний;

П: преобразовывать информацию;

К: составлять рассказ на заданную тему.


10

Вода.

ОБЖ: Безопасность при занятиях водными видами спорта.

Практическая работа № 4 «Свойства воды»

1


Круговорот воды в природе.

Испарение

Твердое, жидкое, газообразное состояния.

Фильтр


Исследовать по инструкции учебника свойства воды, определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей; объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

П: извлекать и преобразовывать информацию, представленную в разных формах;

анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира;

К: слушать партнёра по общению и деятельности.


11

Превращения и круговорот воды в природе. Практическая работа № 5 «Круговорот воды в природе»

1



12

Берегите воду!

1



13

Как разрушаются камни.

1



Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах.

Формирование эмоциональнонравственной отзывчивости по отношению к природе;

Р: ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

П: составлять их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта);

К:строить монологическое высказывание.


14

Что такое почва

Практическая работа№6 «Состав почвы»

1


Плодородие


Характеризовать почву, ее состав, происхождение;

Знать о нестабильности почвенного слоя и разрушительной деятельности человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Р: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

П: сравнивать объекты по различны признакам;

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


15

Разнообразие растений.

ОБЖ: Лесные пожары

1


Ботаника


Знать разнообразие растений, их характерные особенности.

Формирование целостного, социально - ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

формирование эмоциональнонравственной отзывчивости по отношению к природе.

Р: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке;

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, таблиц, фотографий;

К: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении.


16

Солнце, растения и мы с вами.

ОБЖ: Первая помощь при солнечном ударе.

1


Питание,

дыхание

Рассказывать о взаимосвязи солнечной энергии, зеленых растений и живых организмов, усвоить роль растений в поддержании жизни на Земле.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Р: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

П: моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

К: ориентироваться на позицию партнёра в общении.


17

Размножение и развитие растений. «Практическая работа №7 «размножение и развитие растений»

1



Характеризовать условия необходимые для размножения и развития растений.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие, формирование эмоциональнонравственной отзывчивости по отношению к природе.

Р: ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

П: анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

К: строить монологическое высказывание.


18

Охрана растений.

Проверочная работа.

1


Красная книга

Приводить примеры растений и животных из Красной книги.


19

Разнообразие животных.

ОБЖ: Если из раны течет кровь.

1


Зоология,

земноводные,

пресмыкающиеся,

млекопитающие.


Актуализировать знания о животном мире. Классифицировать животных из списка, приводить примеры.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

П:анализировать текст учебника, извлекать из него информацию;

К: читать вслух и про себя тексты.


20

Кто что ест?


1


Цепь питания

Анализировать схемы цепей питания.

Внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика.


21

Проект:

«Разнообразие природы родного края»

1



Представление результатов проектной деятельности.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Р: ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

К: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся.


22

Размножение и развитие животных.

1


Личинка,

куколка,

малёк,

головастик.


Обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем. Моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Р: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке;

П: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков;

К: ориентироваться на позицию партнёра в общении.


23

Охрана животных.

1


Красная книга


24

В царстве грибов.

ОБЖ: « Первая помощь при отравлении»

1


Грибница,

съедобные, несъедобные грибы.

Характеризовать особенности строения и способ питания шляпочных грибов; о роли грибов в жизни леса; уметь распознавать съедобные и ядовитые грибы; знать с правила сбора грибов;

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в окружающей среде, правил экологической безопасности.

Р: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

П: осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания.

К:: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении.


25

Великий круговорот жизни.

ТЕСТ №1

КИМ: Оценим и проверим свои достижения.

1


Производители ,

потребители,

разрушители

Характеризовать организмы-производители,организмы-потребители и организмы разрушители.

Внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика.

Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему;

П:анализировать текст учебника;

К: читать вслух и про себя тексты


Мы и наше здоровье 10 часов

26

Организм человека

ОБЖ: Умение преодолевать страх.


1


Система органов,

анатомия


Знакомство с понятием «система органов»; измерение роста, веса, температуры человека; обсуждение понятия «здоровье»

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в окружающей среде, правил экологической безопасности.

Р: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке;

П: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков;

К: ориентироваться на позицию партнёра в общении.


27

Органы чувств

1


Обоняние,

осязание


Обогащение чувственного опыта за счёт расширения знаний о мире и его восприятии; демонстрация возможностей органов чувств.

Осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в социуме.

Р: ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

П: анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

К: строить высказыв-е


28

Надёжная защита организма.

ОБЖ: «Первая помощь при обморожении»

Практическая работа № 8 « Знакомство с внешним строением кожи»

1


Ушиб, ожог

обморожение

Путём наблюдения установить свойства кожи; обучение обобщению наблюдений, возможности делать выводы .

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.


29

Опора тела и движение.

1


Осанка, скелет,

мышцы,

опорно-двигательная система.

Обсуждение правильной осанки и её значения в сохранении здоровья; упражнения, укрепляющие осанку.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Р: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

П: осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания.

К:: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении.


30

Наше питание.

Проект: «Школа кулинаров»

1


Белки,жиры

углеводы,

пищеварительная система



Роль органов в процессе усвоения пищи; значение белков, жиров и углеводов в функционировании организма; работа с этикетками от продуктов с целью изучения состава продуктов.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в окружающей среде, правил экологической безопасности.

Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

П:анализировать текст учебника, извлекать из него информацию;

К: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором».


31

Дыхание и кровообращение.

Практическая работа №9 «Подсчёт ударов пульса»

1


Дыхательная и кровеносная система, пульс.

Работа с таблицами, опорными схемами; подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки, выводы; обсуждение вреда курения, рассматривание рентгенограммы здоровых лёгких и больных.

Осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в социуме.

Р: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке;

П: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков;

К: ориентироваться на позицию партнёра .


32

Умей предупреждать болезни.

1


Инфекционные

болезни,

аллергия,

закаливание

Обсуждение условий здорового образа жизни.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в природе.


33

КИМ за полугодие

ОБЖ: Опасность на льду

1



Выполнять тесты с выбором ответа.

Осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в социуме.

Р: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке;

П: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков;

К: ориентироваться на позицию партнёра в общении.


Наша безопасность 7 часов


34

Огонь, вода и газ.

ОБЖ: « Что делать при отравлении угарным газом»

1


Диспетчер,

МЧС

Обсуждение опасностей и их причин; работа по таблицам; работа со схемой эвакуации из класса (школы)

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Р: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке;

П: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков;

К: ориентироваться на позицию партнёра в общении.


35

Чтобы путь был счастливым

ТЕСТ №2

1



Актуализировать правила безопасного поведения на дорогах.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в окружающей среде, правил экологической безопасности.

Р: ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

П: составлять их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта);

К:строить монологическое высказывание.


36

Дорожные знаки.

ОБЖ: Перекрестки и их виды.

ТЕСТ №3

1


Предупреждающие

Запрещающие

Предписывающие

Информационно-указательные дорожные знаки

Классификация знаков; формирование умения читать знаки; обнаружение знаков различных категорий в окрестностях школы.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в окружающей среде, правил экологической безопасности.

Р: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке;

П: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков;

К: ориентироваться на позицию партнёра в общении.


37

Проект : «Кто нас защищает»

1



Находить в Интернете сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны.


38

Опасные места.

ОБЖ: Безопасность поведения на тротуарах и

обочинах .

1



Организация групповой работы; работа с текстом учебника, обобщение и выводы по теме урока.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в окружающей среде, правил экологической безопасности.

Р: ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

П: составлять их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта);

К:строить монологическое высказывание.


39

Природа и наша безопасность.

Проверочная работа

1



Обсуждение опасностей и их причин; работа по таблицам; работа со схемой эвакуации из класса (школы).



Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.


40

Экологическая безопасность.

Практическая работа №10 « Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»

1


Эколог, прогноз


Работа над понятиями «цепь загрязнения», «экологическая безопасность»; составление схемы-аппликации;

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в окружающей среде, правил экологической безопасности.


Чему учит экономика 12 часов

41

Для чего нужна экономика.

1


Экономика,

потребности,

товары ,услуги



Знакомство с понятием «экономика»; составление таблицы потребностей человека; заочное путешествие в гипермаркет; знакомство с представителями разных профессий



Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

П:анализировать текст учебника, извлекать из него информацию;

К: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором».


42

Природные богатства и труд людей- основа экономики.

1


Экономика,

потребности,

товары ,услуги


Знакомство с понятием «экономика»; составление таблицы потребностей человека; заочное путешествие в гипермаркет; знакомство с представителями разных профессий


Формирование ценностных ориентаций младшего школьника,

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Р: фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке;

П: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков;

К: ориентироваться на позицию партнёра в общении.


43

Полезные ископаемые.

ОБЖ: Безопасность при любой погоде.

Практическая работа №11 «Полезные ископаемые»

1


Месторождение,

геолог


Знакомство с видами полезных ископаемых; характеристика основных свойств на основе рассматривания, работа с таблицей; способы добычи

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Р: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

П: сравнивать объекты по различны признакам;

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


44

Растениеводство

ОБЖ: Ядовитые растения

Практическая работа №12 «Знакомство с культурными растениями»

1


Отрасль,

растениеводство


Обсуждение значения растениеводства в жизни человека и государства; работа с гербариями. Растениеводство в Астраханском крае.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Р: ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

П: анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

К: строить монологическое высказывание.


45

Животноводство

ОБЖ: Дикие животные

1


Отрасль,

животноводство

Знакомство с отраслями животноводства (в том числе в Астраханском крае)

Формирование эмоциональнонравственной отзывчивости по отношению к природе;

Р: ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

К:работать в паре, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека.


46

Какая бывает промышленность

1


Отрасли промышленности.

Работа над классификацией видов промышленности; работа с опорными схемами; промышленность Астраханского края

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социа