Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности "Учусь создавать проекты"

№ п/п	Дата		Тема занятия	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся
	план	факт
1			Твои новые увлечения и интересы	1	Планировать этапы наблюдения, эксперимента. Составление плана и заполнение таблиц на основе наблюдения. Комментирование личной деятельности . Самооценка и взаимооценка.
2			Виды проектов	1	Составление плана. Оценка уровня наблюдательности
3			Исследовательско-творческий проект	1	Определение методов исследования. Выбор методов в зависимости от цели. Деятельность в диалоге.
4			Творческий проект	1	Различение понятий, их характеристика. Оценка уровня наблюдательности
5, 6			Ролево – игровой проект	2	Различение понятий, их характеристика. Создание вопросов для дискуссии. Оценка уровня наблюдательности
7,8			Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей её проверкой	2	Формирование понятий. Построение логических цепочек и гипотез. Умение доказывать собственное мнение, опровергать оппонентов.
9, 10			Информационно-исследовательский проект	2	Определение понятий. Построение логических цепочек. Проведение и построение классификаций.
11			Информационно-ориентированный проект	1	Определение понятий. Построение логических цепочек. Проведение и построение классификаций.
12			Практико-ориентированный проект	1	Определение понятий. Построение логических цепочек. Проведение и построение классификаций.
13,14			Монопредметный проект	2	Составление плана на основе  устного сообщения. Планирование деятельности. Отбор информации. Самооценка и взаимооценка результатов
15			Межпредметный проект	1	Выделение существенных признаков определения. Выбор и обоснование темы исследования. Планирование деятельности.
16			Виды презентационных проектов	1	Отбор информации. Применение приемов наблюдения. Распределение ролей в исследовании. Ведение диалогового общения. Самооценка и взаимоценка деятельности
17			Вид презентации проекта как отчёт участников исследовательской экспедиции	1	Применение умения создавать гипотезы, строить доказательства гипотез, делать выводы и обобщения. Умение договариваться, преодолевать конфликты. Выбор способов оформления результатов.
18			Вид презентации в рамках научной конференции	1	Применение умения создавать гипотезы, строить доказательства гипотез, делать выводы и обобщения. Умение задавать вопросы, определять меру помощи. Выбор способов оформления результатов
19			Правильная подготовленная презентация к проекту	1	Применение умения создавать гипотезы, строить доказательства гипотез, делать выводы и обобщения. Умение задавать вопросы, определять меру помощи. Выбор способов оформления результатов
20,21			Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления	2	Умение задавать вопросы, определять меру помощи.
22,23			Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом.	2	Умение задавать вопросы, определять меру помощи.
24			Типичные ошибки проектантов	1	Отбор информации. Применение приемов наблюдения. Распределение ролей в исследовании.
25			Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся	1	Принятие и обработка информации. Формулировка вопросов. Создание собственных гипотез. Взаимодействие в группе.
26			Программа МРР. Формирование умения в работе с диаграммой	1	Построение плана эксперимента. Выбор вида эксперимента. Практикум эксперимента.
27			Программа МРР. Формирование умения в работе с таблицей	1	Построение плана эксперимента. Выбор вида эксперимента. Практикум эксперимента.
28			Практическая работа	1	Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию, создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.
29			Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.	1	Выделение критериев эксперимента. Оценка и самооценка результатов.
30, 31			Подготовка собственных работ к защите	2 (1)	Умение задавать вопросы, определять меру помощи. Выбор способов оформления результатов
32, 33			Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов	2 (1)	Применение навыков публичных выступлений, создания презентаций. Самооценка и взаимооценка результатов деятельности. Умение вступать в дискуссию, отстаивать свою позицию
34			Советы мудрого Дельфина на лето.	1	Умение задавать вопросы, определять меру помощи.

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«УЧУСЬ СОЗДАВАТЬ ПРОЕКТ»

(ИССЛЕДУЕМ, ДОКАЗЫВАЕМ, ПРОЕКТИРУЕМ, СОЗДАЕМ)

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по

проектно- исследовательской деятельности, а также основе авторского курса

Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект», образовательной программы МБОУ- лицея №18 г.Орла.

Данная программа предназначена для учащихся 4 класса МБОУ- лицея №18 г.Орла

для реализации её в 2015

-2016 учебном году.

I. Пояснительная записка

Задача каждого педагога в работе со школьниками младшего возраста помогать

детям проявлять и развивать их личную заинтересованность в приобретении знаний. Для этого эффективно использовать метод проектов, в основе которого лежит развитие исследовательских навыков.

Исследовательская деятельность младших школьников – это творческая

деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний и способов деятельности. Реализация программы «Учусь создавать проект (исследуем, доказываем, проектируем, создаём)» способствует развитию ценностного, интеллектуального и творческого потенциала младших школьников, является средством их активизации, формирования интереса к изучаемому материалу, позволяет формировать предметные и общие умения.

Общие цели исследовательской деятельности:

* развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков сотрудничества;

* развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;

*развитие критического мышления;

* воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях.

Цель занятий «Учусь создавать проект»:

* формирование первоначальных исследовательских умений учащихся (поисковых, информационных, организационных, оценочных).

* предлагаемая программа занятий позволит учащимся самим находить ответы на

многие “почему?” используя более 10 методов исследовательской деятельности:

информационный поиск, наблюдения, опыт, опрос, анкетирование и т.д. Результатами работ будут: собственные исследовательские работы, оформленные альбомы, стенды, газеты, выступления на классных часах, родительских собраниях, конференциях.

Задачи занятий:

*развитие мотивации к процессу получения знаний;

*ознакомление с ролью науки, научных и учебных исследований в жизни людей;

*знакомство с природой научного знания, методами исследований.

* формирование умений осуществлять учебное исследование, работать с информацией, организовывать свою учебно-исследовательскую деятельность, анализировать и оценивать ее, презентовать результат;

*развитие творческого, критического мышления, расширения кругозора учащихся;

* развитие умений, способствующих саморазвитию учащихся: самовыражения,

самопрезентации и рефлексии;

* воспитание целеустремленности, самостоятельности, инициативности, творческого отношения к делу.

II. Общая характеристика учебного курса

Принципы отбора содержания.

1. Личностно-ориентированный подход (обращение к субъектному опыту обучающихся, т.е. опыту собственной жизнедеятельности; признание самостоятельности и уникальности каждого ученика).

2. Природосообразности (учитывается возраст обучающегося, уровень его

интеллектуальной подготовки, предполагающий выполнение заданий различной

степени сложности).

3. Культуросообразности (приобщение учащихся к современной мировой культуре и их ориентация на общечеловеческие культурные ценности).

4. Свобода выбора решений и самостоятельность в их реализации.

5. Систематичность, последовательность, наглядность обучения.

III. Описание места учебного курса в учебном процессе

Курс «Учусь создавать проект (исследуем, доказываем, проектируем, создаём)»

рассчитан на 1 час в неделю, итого 34 часа в год. Проводится в рамках кружковой

работы по предмету

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного курса

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской

деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ

соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-

исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости

проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании

познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской

деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе

учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку своей работы;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских

задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение,

эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,

аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с

исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие,

обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость,

несовместимость, возможность, невозможность и др.;

-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном

процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при

выработке общего решения в совместной деятельности;

-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру

необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе

не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и

взаимодействии;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

Для оценки эффективности занятий по ПИД можно использовать следующие

показатели:

- умение выделить проблему

- умение поставить цель исследования

- умение сформулировать гипотезу

- умение выделить объект исследования

- умение определить предмет исследования

- умение описать параметры и критерии предмета исследования

- умение подобрать соответствующие методы исследования

- умение подобрать инструментарий

- умение осуществить анализ результатов

- умение оценивать промежуточные и конечные результаты

- степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность

-результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется

степень самостоятельности выполнения

- косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской

деятельности может быть повышение

успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей

за работой учащихся на других уроках

(повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение

мыслительной деятельности).

V. Содержание учебного курса

Содержание курса составляют следующие разделы:

* введение;

* способы мыслительной деятельности;

* этапы работы в рамках исследования;

* самостоятельные исследования;

* защита результатов самостоятельных исследований.

Содержание программы занятий будет способствовать:

* овладению учащимися навыками самостоятельной деятельности при поиске решений научно-исследовательских проблем;

* саморазвитию и самовыражению;

* осмыслению природы, прошлого родины, своего организма как объектов

исследований;

* востребованию творческого потенциала учеников;

* получению учащимися новой информации, родственной творческому озарению;

умению сопоставлять свои наблюдения со сведениями, полученными из книжных

источников.

VI. Формы организации учебного процесса, педагогические технологии, контроль знаний учащихся

В качестве ведущих методов обучения используются проблемные, игровые,

исследовательские, эвристические методы.

Цели и задачи курса реализуются через содержание и формы организации

учебного процесса.

В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:

* типовые занятия (объяснения и практические работы),

* уроки-тренинги,

*групповые исследования,

* игры-исследования,

* творческие проекты ( в рамках интегрированных уроков по предметам начального обучения).

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются

следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о

сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и

интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и

знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у

ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами

рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое

мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Этапы проектно-исследовательской деятельности:

Развитие исследовательских способностей

В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть

специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

-видеть проблемы;

-ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

-классифицировать;

-наблюдать;

-проводить эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу

«концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от начала учебного года к концу.

Самостоятельная работа над проектом

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных

исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве

основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.

Оценка успешности проектной деятельности

Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две

предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио. Безусловная

ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Для составления рекомендовано два вида портфолио: накопительное и демонстрационное.

VII. Содержательное и методическое обеспечение курса

1. Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект.

Исследуем, доказываем, проектируем, создаем: Рабочие тетради 4 класс. -

«РОСТкнига», 2013.

2. Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект:

Исследуем, доказываем, проектируем, создаем. Методическое пособие 4 класс. -

«РОСТкнига», 2013.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно

использоваться на занятиях кружках, относятся:

• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

• компьютеры

VIII. Практическая значимость

Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого

у учащихся:

*расширяется кругозор в предметных областях;

* повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации;

* происходит непроизвольное запоминание учебного материала;

* наилучшим образом развиваются творческие способности;

* развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

Практический выход: участие в классном, общешкольном, научно -

практическом конкурсе «Я - исследователь».

Конечный результат: ученик, владеющий навыками учебных исследований.