Календарно-тематическое планирование по всем предметам с формами контроля 1 класс Школа России

Пояснительная записка

Тематическое планирование по изобразительному искусству (Предметная область-искусство) разработано на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство», М.: «Просвещение»2011г. Она соответствует требованиям федерального  государственного образовательного стандарта общего начального образования

        Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущейличности.                                                                                                                      В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 33 часа

Учебно-методический комплект

1.Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь,  учебник 1 класс. М., «Просвещение». 2011г.

2.Неменская Л.А. Рабочая тетрадь Ты изображаешь, украшаешь и строишь,         1 класс. М., «Просвещение». 2015г

Формы    контроля:

Выставки коллективных и индивидуальных работ

Учебно-тематический план

Раздел	Количество часов
Ты учишься  изображать	9 час.
Ты украшаешь	8 час.
Ты строишь	11 час.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5 час.
Всего	33часа

Аббривиатура, используемая в календарно-тематическом планировании: ФО-фронтальный опрос, УО-устный опрос, С/Р-самостоятельная работа

№ Урока дата	Тема урока	Тип урока	Основные элементы содержания	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Формы конт   роля	Кор-ка да ты
				предметные	метапредметные	личностные
1	Все дети любят рисовать	Введение нового знания	Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.     Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.          Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Выста             вка, ФО
2	Изображе- ния  всюду вокруг нас	Введение нового знания	Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.    Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).       Изображать на плоскости  заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья)	Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.  Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.            Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).    Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.			ФО, СР
3	Материалы для уроков изобрази тельного искусства	Введение нового знания					ФО, СР
4	Мастер Изображе ния учит видеть	Введение нового знания Введение нового знания	Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания  пятна) (кляксы).	Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.        Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.                 Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.      Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.                 Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.			ФО, СР
5	Изображать можно пятном						ФО, СР
6	Изображать можно в объеме	Введение нового знания	Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Лепка птиц и зверей.	Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).           Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).  Овладевать первичными навыками изображения в объеме.			ФО, СР
7	Изображать можно линией	Введение нового знания	Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.	Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).                         Находить и наблюдать линии и их ритм в природе			ФО, СР
8	Разноцвет ные краски	Введение нового знания	Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).	Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.			ФО, СР
9	Художник и зрители (Обобщение темы)	Построение системы знаний	Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.   Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки.   Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников(В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).			Выста вка работ
10	Мир полон украшений	Введение нового знания	Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).               Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.                  Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Индиви дуально-коллек тивная работа
11	Красоту надо уметь замечать	Рефлексия	Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.	Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.     Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.        Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.			ФО, СР
12	Цветы	Введение нового знания	Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу)	Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.                  Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы			ФО, СР
13	Узоры на крыльях	Введение нового знания	Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.                  Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы	Находитьприродные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядыватьузоры и формы, созданные природой, интерпретироватьих в собственных изображениях и украшениях. Осваиватьпростые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.			ФО, СР
14	Красивые рыбы	Введение нового знания	Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Красивые рыбы»				ФО, СР
15	Украшения птиц	Введение нового знания	Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»				ФО, СР
16	Узоры, которые создали люди	Введение нового знания	Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.	Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.			УО, СР
17	Мастер Украшения помогает сделать праздник	Рефлексия	Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.				Индиви дуально-коллек тивная работа
				Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).    Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
18	Постройки в нашей жизни	Введение нового знания	Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.	Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	ФО, СР
19	Дома бывают разные	Введение нового знания	Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).	Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.  Анализировать, из каких основных частей состоят дома.			УО, СР
20	Домики, которые построила природа	Введение нового знания	Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.	Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.			ФО, СР
21	Дом снаружи и внутри	Введение нового знания	Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).	Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома			ФО, СР
22	Строим город.	Введение нового знания	Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.          Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.	Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.			Индиви дуально-коллек тивная работа
23	Строим город.	Рефлексия
24	Всё имеет своё строение	Рефлексия	Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.	Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.			ФО, СР
25	Строим вещи	Введение нового знания	Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.                            Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.                      Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.	Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий			ФО, СР
26-27	Село, в котором мы живём (обобщение темы)	Рефлексия	Прогулка по родному селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.                      Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.            Создание образа села (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).                   Обсуждение работы.	Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.                  Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.                    Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.                        Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.      Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.			Беседа, зарисо вки. Коллективная работа
28	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе	Введение нового знания	Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Индиви дуально-коллек тивная работа
29	Праздник птиц	Введение нового знания	Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).                Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.       Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также возможностей заданных художественных материалов.	Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.			ФО, СР
30	Разноцвет ные жуки	Введение нового знания					УО, СР
31	Сказочная страна	Введение нового знания	Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.	Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.			Коллек тивная работа
32	Времена года	Введение нового знания	Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».	Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.  Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).  Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.			Коллек тивная работа
33	Здравствуй, лето! (Обобщение темы)	Построение системы знаний.	Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя),	Любоваться красотой природы.    Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, художественной деятельности.  Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.			ФО, СР

Пояснительная записка

            Тематическое планирование предмета «Литературное чтение» (предметная область – филология) составлено на основе примерной программы по литературному чтению и авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого «Литературное чтение». М.: «Просвещение» 2011г. Она соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

           «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

            Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

       В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).

         Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

        После курса «Обучения грамоте»  продолжается изучение предмета «Литературное чтение».  На него отводится в  1 классе 36 ч (4 ч в неделю,     9 учебных недель).

Учебно-методический комплект

1.Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова. В. Г. Горепкий. Л. А. Виноградская).

2.Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская).

3.Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

4. О.Н.Крылова Тесты по обучению грамоте. 1 класс.

5. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова КИМЫ. Литературное чтение.1 класс

Формы  контроля

В течение года проводится фронтальный  и устный опрос,   8 тестов,                           5 проверочных работ, 3 проекта 

8 тестов

Тест №1	Предмет и гласные звуки
Тест №2	Звуки л, л; буква Л, л
Тест №3	Звуки З, з; буква З, з
Тест №4	Звук я; буква Я, я
Тест №5	Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Тест №6	Сочетания ча-ща, чу-щу
Тест №7	Буквы Ь, Ъ
Тест №8	Повторение изученных букв

5 проверочных работ

Проверочная работа №1 «Жили-были буквы»                                                                     Проверочная работа №2 по разделу: «Сказки, загадки, небылицы»                                Проверочная работа №3 по теме: « Апрель! Апрель! Звенит капель!»                     Проверочная работа №4 по разделу: «И в шутку и в серьез»                                Проверочная работа №5 по теме: « О братьях наших меньших»

3 проекта

Проект: Живая Азбука                                                                                                            Проект: «Составляем сборник загадок»                                                                                         Проект: « Наш класс – дружная семья» 

Учебно-тематический план   

Раздел	Количество часов
Подготовительный этап (до букварный период)	15 часов
Букварный (основной) период	61час
После букварный период	16 часов
Литературное чтение	36 часов + 4 резервных часа
Итого	132часа

Аббривиатура, используемая в календарно-тематическом планировании: ФО-фронтальный опрос, УО-устный опрос, Т-тестирование, ТК-текущий контроль, ИК-итоговый контроль, ПД-проектная деятельность

№урока да та	Тема урока	Тип урока	Характеристика видов деятельности (основные элементы содержания)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)				Фор мы конт роля		Кор-ка даты
				Предметные	Метапредметные	Личностные
Обучение чтению
Добукварный период 15часов
1	«Азбука» — первая учебная книга	Введение нового знания	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.              Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.  Различать звуки родной речи.  Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву	научатся отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки;                  выделять из короткого текста предложения; оформлять предложение в устной речи;                      выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;разделять слово на слоги с использованием графических схем; делить слова на слог;определять ударныйслог в слове;определять главную мысль предложения;отличать гласные звуки от согласных; отличать буквы от звуков;обозначать гласные звуки буквами;в совместной деятельности с учителем:осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое	П:  Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. К:  Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.                            Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;  Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков		УО
2	Речь устная и письменная. Предложение	Введение нового знания						УО
3	Слово и предложение	Введение нового знания						УО
4	Слог и слово	Введение нового знания						УО
5	Слог. Ударение	Введение нового знания						УО
6	Звуки в окружающем мире и в речи	Введение нового знания						УО, Т
7	Гласные и согласные звуки	Введение нового знания						УО
8	Слог-слияние	Введение нового знания						УО,
9	Повторение и обобщение пройденного материала	Постро ение системы знаний						УО, Т
10	Гласный звук [а], буквы А, а	Введение нового знания						УО
11	Гласный звук [о], буквы О, о	Введение нового знания		ударение, различать интонационную окраску предложения  артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;  понимать смысловое значение интонации; рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.				УО
12	Гласный звук [и], буквы И, и	Введение нового знания
13	Тест №1 Предмет и гласные звуки	Урок развивающего контроля						ТК
14	Гласный звук [ы], буква ы	Введение нового знания						УО
15	Гласный звук [у], буквы У, у	Введение нового знания						УО
Букварный период (61ч)
16	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н	Введение нового знания	Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.	Обучающийся получит возможность научиться: распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;  правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;  наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;  объяснять значение многозначных слов,  отгадывать буквенные ребусы; находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;  находить рифму;  придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов.	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К:  Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.   Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.		Сочуствовать переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах	УО
17	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с	Введение нового знания						УО
18	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к	Введение нового знания						УО
19	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т	Введение нового знания						УО
20	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т	Рефлексия						УО
21	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л	Введение нового знания						УО
22	Тест №2 Звуки л, л; буква Л, л	Урок развивающего контроля						ТК
23	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	Введение нового знания						УО
24	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	Введение нового знания						УО
25	Гласные буквы Е, е	Введение нового знания						УО
26	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п	Введение нового знания						УО
27	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м	Введение нового знания						УО
28	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м	Рефлек сия						УО
29	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов	Введение нового знания						УО
30	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с	Рефлек сия						УО
31	Тест №3 Звуки з, з; буква З, з	Урок развивающего контроля	Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.   Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит.	распространять основу предложения, сокращать предложения доосновы; правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;  наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;                объяснять значение многозначных слов,  отгадывать буквенные ребусы; находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;  находить рифму;  придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов.	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К:  Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.   Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.		Принимать статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;	ТК
32	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п	Введение нового знания						УО
33	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п	Рефлек сия						УО
34	Чтение текстов  с изученными орфограммами	Постро ение системы знаний						УО
35	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д	Введение нового знания						УО
36	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д	Рефлек сия						УО
37	Гласные буквы Я, я	Введение нового знания						УО
38	Чтение текстов с буквой Я, я	Рефлексия						УО
39	Чтение текстов с изученными буквами	Постро ение системы знаний						УО
40	Тест №4 Звуки я, я; буква Я, я	Урок развивающего контроля						ТК
41	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к	Введение нового знания						УО
42	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к	Рефлексия	Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.                    Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова	объяснять значение многозначных слов,  отгадывать буквенные ребусы; находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;  находить рифму;  придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов.	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям		Сочуствовать переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах	УО
43	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.сочетание ча-чу	Введение нового знания						УО
44	Мягкий согласный звук [ч’], буквы    Ч, ч	Рефлек сия						УО
45	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков	Введение нового знания						УО
46	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков	Рефлек сия						УО
47	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши	Введение нового знания	Различать шипящие звуки, соотносить их с соответствующими согласными буквами	объяснять значение многозначных слов,  отгадывать буквенные ребусы; находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;  находить рифму;  придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов.	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям		Принимать статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;	УО
48	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш	Рефлексия						УО
49	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]	Введение нового знания						УО
50	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Тест№5 Сопоставление звуков [ж] и [ш].	Рефлек сия						ТК
51	Гласные буквы Ё, ё	Введение нового знания						УО
52	Гласные буквы Ё, ё	Рефлек сия						ФО
53	Звук [j’], буквы Й, й	Введение нового знания	Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения      Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;  наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;                объяснять значение многозначных слов,  отгадывать буквенные ребусы; находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;  находить рифму;  придумывать заголовок	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.   Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.		Сочуствовать переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах	ФО
54	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	Введение нового знания						ФО
55	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	Рефлек сия						ФО
56	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	Рефлек сия						ФО
57	Гласные буквы    Ю, ю	Введение нового знания						УО
58	Гласные буквы   Ю, ю	Рефлексия						УО
59	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	Введение нового знания						УО
60	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	Рефлек сия						УО
61	Гласный звук [э], буквы Э, э	Введение нового знания						УО
62	Гласный звук [э], буквы Э, э	Рефлексия						УО
63	Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ, щ. Сочетания ча-ща, чу-щу	Введение нового знания	Различать шипящие звуки, соотносить их с соответствующими согласными буквами					УО,
64	Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ, щ. Тест№6 Сочетания ча-ща, чу-щу	Рефлек сия						УО, ТК
65	Согласные звуки [ф], [ф’],буквыФ, ф	Введение нов знания	Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения      Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.                    Читать  орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои		Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.		Принимать статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; Сочувствовать переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	УО
66	Мягкий и твёрдый разделительные знаки	Введение нового знания						УО
67	Тест №7 Буквы Ь, Ъ	Урок развивающего контроля						ТК
68	Отработка техники чтения	Постро ение системы знаний		объяснять значение многозначных слов,  отгадывать буквенные ребусы; находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;  находить рифму;  придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов.				ФО
69	Русский алфавит	Введение нового знания						УО, ТК
70	Смысловая связь слов в предложении	Рефлексия						УО
71	Красна птица опереньем, а человек уменьем	Рефлексия						УО
72	Мало уметь читать, надо уметь думать	Рефлек сия						УО
73	Где дружбой дорожат, там враги дрожат	Рефлек сия						УО
74	Делу время,  потехе час	Рефлек сия						УО
75	Бог не в силе, а в правде	Рефлек сия						УО
76	Доброе дело – великое счастье. Тест№8 Повторение изученных букв	Рефлек сия						ТК
Послебукварный период (16 ч)
77	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р»	Введение нового знания	Восстанавливать алфавитный порядок слов.	ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;	Р:Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.			УО
78	К. Ушинский. Наше Отечество	Введение нового знания	Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.  Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.    Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы. Обосновывать собственное мнение.	соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); определять тему, главную мысль произведения; правильно строить ответы на поставленные вопросы;  ставить вопросы по содержанию прочитанного;  научится:  участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;  различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);  сравнивать различные по жанру произведения;  кратко характеризовать героев произведений, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;  создавать небольшой устный	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).  В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П:Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К:Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.  Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно		Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.    Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.	УО
79	В. Крупин. Первоучители словенские	Введение нового знания						УО
80	В. Крупин. Первый букварь	Введение нового знания						УО
81	А.С. Пушкин. Сказки	Введение нового знания						УО
82	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей	Введение нового знания						УО
83	К.Д. Ушинский Рассказы для детей	Введение нового знания						УО
84	К.И. Чуковский. Телефон	Введение нового знания						УО
85	К.И. Чуковский. Путаница	Введение нового знания						УО
86	В.В. Бианки. Первая охота	Введение нового знания						УО
87	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два	Введение нового знания						УО
88	М.М.Пришвин. Предмайское утро... Глоток молока..	Введение нового знания						УО
89	Творчество А. Барто, Помощница, Зайка	Введение нового знания						УО
90	Творчество А. Барто, Игра в слова	Введение нового знания						УО
91	С.В.Михалков Котята, В. Берестов Пёсья песенка Весёлые стихи Б. Заходера	Введение нового знания						УО
92	Проект: Живая Азбука Конкурс чтецов	Постро ение системы знаний						ТК

Литературное чтение ( 40 ч)

93	Вводный урок	Введение нового знания	Познакомить как  как работать с учебником «Литературное чтение»? Какова его структура, содержание? Какие бывают буквы?	Научиться ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения. Узнать, как находить нужную главу в содержании учебника, в словаре непонятные слова. Научиться прогнозировать содержание раздела, выразительно читать вслух по слогам и целыми словами.	Р - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П - ориентироваться в учебниках (системе обозначений, структуре текста, рубриках, словаре, содержании). К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	УО
94	В.Данько «Загадочные буквы»	Введение нового знания					УО
95	И Токмакова «Аля, Кляксович, и буква А»	Введение нового знания	Познакомить с литературной сказкой, содержание произведения. Характер героев. Главная мысль текста. Учиться составлять план пересказа.	Научиться объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание. Узнать отличия авторской сказки от народной.	Р - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)                           П- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).   К - участвовать в обсуждении учебной проблемы.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	УО
96	С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет»	Введение нового знания	Познакомить со Сстихотворением. Учиться чтению по ролям. Характер героев. Главная мысль текста.	Научиться сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Научиться объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.	Р – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.        П - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.                          К - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.	УО
97	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой»	Введение нового знания	Учить определять чем различаются и чем похожи стихотворения	Научиться определять главную мысль текста, соотносить ее с содержанием произведения. Узнать новых детских писателей и их произведения.	Р - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.    П - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).                      К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	УО
98	И Гамазкова «Кто как кричит?», И.Гамазкова, Е. Грикорьева                 «Живая азбука»	Введение нового знания	Учиться делать анализ произведения. Определять характер героев и  главную мысль.	Научиться читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой под руководством учителя.	Р- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.    П - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).                     К- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.	УО
99	С Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	Введение нового знания	Учиться делать анализ произведения. Определять характер героев и  главную мысль.	Научиться читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой под руководством учителя.	Р- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.    П - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).                     К- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.	УО
100	Урок-обобщение по разделу. Проверочная работа №1 «Жили-были буквы»	Постро ение системы знаний	Вспомнить какими бывают буквы? В чем их особенности?	Научиться сравнивать художественные произведения, объединенные общей тематикой, иллюстрировать произведения. Узнать элементы книги.	Р - формулировать и удерживать учебную задачу.                                  П - использовать общие приёмы решения задач.         К - ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.	УО, ТК
101	Е Чарушин «Теремок»	Введение нового знания	Познакомить с содержанием раздела и  авторской сказкой.Учить составлять  картинный план.	Научиться читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку в совместной деятельности с учителем.	Р - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).                        П- использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).                                К - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.	Мотивация учебной деятельности.	УО
102	Русская народная сказка «Рукавичка»	Введение нового знания	Познакомить с Русской  народной сказкой. Последовательность событий. Герои сказки.	Научиться читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку в совместной деятельности с учителем.	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.                              П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.                  К - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.	УО
103	Малые фольклорные жанры (Загадки, песенки, потешки, небылицы)	Введение нового знания	Узнают что такое фольклор? Какие бывают жанры устного  народного творчества?	Научиться находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Научиться в совместной деятельности с учителем сочинять загадки.	Р - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.             П-  использовать общие приёмы решения задач.  К - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.	УО
104	Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».              ( перевод С. Маршака)	Введение нового знания	Узнают какие бывают жанры устного  народного творчества? Что такое потешки?	Научиться рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся познакомиться с рифмой.	Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную.               П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.                               К- проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	УО
105	Стихи А. С. Пушкина.            Русская народная сказка « Петух и собака»	Введение нового знания	Познакомить с творчеством А, С, Пушкина	Познакомятся с творчеством  великого русского  поэта А.С.Пушкина. Научатся подбирать нужную интонацию и ритм чтения, декламировать стихотворные произведения.	П –Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, выбирать вид чтения в зависимости от цели                                           К - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	УО
106	К.Ушинский « Гусь и журавль».     Л. Толстой « Зайцы и лягушки»	Введение нового знания	Познакомить с новыми произведениями. Последовательность событий. Герои сказки.	Научиться читать текст художественного произведения про себя, делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку в совместной деятельности с учителем.	П –Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера,                                      К - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	УО
107	Проверочная работа №2 по разделу: «Сказки, загадки, небылицы»	Урок развива ющего контроля	Проверить знания что мы знаем о сказках и фольклоре?	Научиться пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.	Р - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.       П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.                      К - вести устный диалог.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	УО,  ТК
108	А. Майков «Ласточка примчалась». «Весна», А. Плещеев « Травка зеленеет»	Введение нового знания	Учить определять каковы особенности творчества А. Майкова и А. Плещеева? Что такое лирические стихотворения?	Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.  Узнать что такое рифма.	Р- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.                    П- группировать,  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.                                    К  - участвовать в обсуждении учебной проблемы.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	УО
109	Т. Белозеров «Подснежники».          С. Маршак «Апрель».                        И .Токмакова «Ручей»	Введение нового знания	Учить определять каковы особенности творчества Т. Белозерова и С. Маршака?	Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; научиться пересказывать текст своими словами	Р - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.                П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.                               К - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять).	Адекватно воспринимать оценку учителя.	УО
110	Е. Трутнева «Когда это бывает?».   И. Токмакова « К нам весна шагает».   В. Берестов « Воробушки» . Р. Сеф   « Чудо»	Введение нового знания	Узнают что такое стихотворения-загадки? Какими они бывают?	Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением  и олицетворением.	Р - выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.            П -  использовать общие приемы решения задач в соответствии с алгоритмом.                           К -  строить монолог, аргументировать свою позицию.	Уважительное  отношение к иному мнению, понимание  чувств других людей и сопереживание им	УО
111	Проект: «Составляем сборник загадок»	Построе ние системы знаний	Вспомнить загадки и стихотворения о весне? Чем они похожи и чем отличаются?	Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.                                             Обучающийся  в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.	Р- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.                П -  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.                   К -  вести устный диалог.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	УО, ПД
112	А. Майков « Христос воскрес!».           Проверочная работа №3 по теме: « Апрель! Апрель! Звенит капель!»	Рефлексия	Узнают лирические произведения. Настроение стихотворения.	Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (повыбору)	Р-планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.                П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач.                   К -  вести  диалог.	Уважительное  отношение к иному мнению, понимание  чувств других людей и сопереживание им	УО, ТК
113	И Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».         Г. Кружков «Ррры!»	Введение нового знания .	Узнают ,что такое юмор и Юмористические произведения. Настроение юмористического произведения.	Научиться работать с юмористическими произведениями, доступными для восприятия младшими школьниками. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с звукоподражанием и рифмой.	Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную. П -  ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К -  проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев.	УО
114	Н.Артюхова «Саша – дразнилка»	Введение нового знания	Узнают чему учит произведение Н. Артюховой «Саша-дразнилка»?	Научиться понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться расценивать мотивы поведения героев.	Р - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.                    П -  использовать общие приёмы решения задач.                                      К - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Развитие умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умея сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.	УО
115	К.Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»	Введение нового знания	Познакомить с юмористическими произведениями. Настроение юмористического произведения. Характер героев	Научиться различать жанры литературы. Научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.	Р -  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.                                   П -  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.                             К-  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.	УО
116	О. Григорьев « Стук», И. Токмакова « Разговор Лютика и Жучка».         И Пивоварова «Кулинаки- пулинаки»	Введение нового знания	Познакомить с  особенностью юмористических произведений Пивоваровой и Пляцковского? Учить  правильно читать по ролям?	Научиться находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Узнать, что такое рифма. Научиться  читать юмористические произведения, передавать их настроение.	Р - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.                            П - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).                                     К- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Осознание значимости чтения для личного развития. Формирование потребности в систематическом чтении.	УО
117	К. Чуковский « Телефон». М.Пляцковский «Помощник»	Введение нового знания	Продолжить знакомство с другими произведениями, совершенствовать навыки чтения	Познакомятся с произведениями к.И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами.	Р - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд          П -  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.                К - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об этом.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».	УО
118	Рассказы                          К. Ушинского. Проверочная работа №4 по разделу: «И в шутку и в серьез»	Урок развивающего контроля	Запомнят названия юмористических произведений. Будут определять настроение юмористического произведения, характер героев. Научатся чтению по ролям.	Научиться приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Научиться давать оценку героям.	Р- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).                               П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).                  К - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы).	Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	УО,  ТК
119	Ю. Ермолаев «Лучший друг»,         Е. Благинина «Подарок».	Введение нового знания	Узнают, что такое дружба и зачем она человеку? Какими бывают произведения о дружбе?	Научиться работать с художественными текстами; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного. Научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.	Р- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».               П-  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.              К- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать  об ошибках.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	УО
120	В.Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны»	Введение нового знания	Научатся читать выразительно стихотворение. Будут определять  главную мысль текста и тему.	Научиться находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями. Научиться оценивать поведение героев.	Р - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.    П - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.                               К - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Формирование первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности. Формирование потребности в систематическом чтении.	УО
121	Р.Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек».       В. Орлов           « Дружба»	Введение нового знания	Узнают понятие о дружбе. Будут учиться находить главную мысль. Суждения о дружбе, друзьях, поступках.	Научиться различать жанры литературных произведений. Научиться оценивать поведение героев.	Р - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.                                   К - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Формирование первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности. Формирование потребности в систематическом чтении.	УО
122	И Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Ким «Моя родня»	Введение нового знания	Познакомить с произведениями Я.Акима, И.Пивоваровой. Совершенствовать навыки чтения.	Научиться употреблять в речи вежливые слова, овладеть элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.	Р - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).                              П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).               К - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять ).	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения	УО
123	С. Маршак «Хороший день».          М Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин « Про дружбу»	Ведение нового знания	Познакомить с произведениями других поэтов. Совершенствовать навыки чтения.	Научиться определять главную мысль произведения. Отвечать на вопросы по тексту.  Характеризовать особенности прослушанного произведения (жанр, описание поведения героев…»	Р - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,          опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».                П -  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.                  К - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об этом.	Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость	УО
124	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	Введение нового знания	Научатся определять тему и главная мысль текста,  Жанры произведений. Работать с пословицами.	Научиться приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.	Р- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.    П - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.                                К - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	УО
125	Проект: « Наш класс – дружная семья.»  Создание летописи класса	Постро ение системы знаний	Научатся определять тему и главная мысль текста,  Жанры произведений. Работать с пословицами.	Научиться приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.	Р- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.    П - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.                                К - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	УО, ПД
126	С. Михалков «Трезор»,                     Р. Сеф «Кто любит собак».	Введение нового знания	Узнают откуда пошло выражение «братья наши меньшие»? Чему учат произведения «Трезор» и «Кто любит собак»?	Научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку .	Р - формулировать и удерживать учебную задачу.                                            П-  использовать общие приёмы решения задач.         К -  ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.	УО
127	В. Осеева «Собака яростно лаяла».  И Токмакова «Купите собаку»	Введение нового знания	Познакомятся с понятиями художественные и научно-популярные тексты. Составят характеристику героев.	Научиться читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Научиться делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст;	Р - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.                П -  использовать общие приёмы решения задач; использовать схемы.                                К -  ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.	Мотивация учебной деятельности.	УО
128	М. Пляцковский «Цап Царапыч»,   Г. Сапгир «Кошка»	Введение нового знания	Узнают какова главная мысль стихотворений «Цап Царапыч» и «Кошка»?	Научиться отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Научиться анализировать тон, настроение произведения.	Р - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.                                П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.                              К -  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.	УО
129	В.Берестов «Лягушата».        В.Лунин     «Никого не обижай»	Введение нового знания	Узнают чему могут научить произведения «Лягушата», «Никого не обижай», «Важный совет»?	Научиться находить заглавие текста, называть автора произведений. Узнать,  что такое звукоподражание.	Р - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.    П -  использовать общие приёмы решения задач.                                          К -  е емний.мысль. "з..жбе?нности за свои поступки на основе представлений о нравственых троение.ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.	УО
130	Оценка достижений. Комплексная контрольная работа	Урок развива ющего контроля	Проверить знания учащихся, выявить пробелы в знаниях	Научиться находить заглавие текста, Научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.	Р-преобразовывать практическую задачу в познавательную.                            П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач.                               К-проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Мотивация учебной деятельности.	ИК
131	Д.Хармс «Храбрый ёж».                       Н. Сладков «Лисица и ёж»	Введение нового знания	Узнают чему учат произведения «Храбрый еж», «Лисица и Еж»?Чем похожи и чем различаются эти произведения?	Научиться находить заглавие текста, называть автора произведений. Научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по  рисункам.	Р-преобразовывать практическую задачу в познавательную.                            П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач.                               К - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Мотивация учебной деятельности.	УО
132	Из старинных книг. Проверочная работа №5 по теме: « О братьях наших меньших»	Постро ение системы знаний	Повторить авторов изученных произведений. Определять жанры произведений, давать характеристику героев,  Сравнивать произведений.	Научиться приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.	Р - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.                 П -  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.                           К -  Вести устный диалог.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. Формирование потребности в систематическом чтении.	УО,ТК

Пояснительная записка.

 Тематическое планирование предмета «Математика» (предметная область -  математика и информатика) разработано на основе примерной программы по математике и авторской программы Моро М. И «Математика», М.: «Просвещение»2011г. Она соответствует требованиям федерального  государственного образовательного стандарта общего начального образования

           Учебный курс  «Математика» в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру. В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. При  изучении курса «Математика» осуществляется интеграция с курсом «Информатика».

           В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю, всего 132 часа

Учебно-методический комплект

1. Моро М. И., Волкова С. И.. Степанова С. В. Матема­тика. Учебник. 1 класс. В     2 ч.   М., «Просвещение». 2011г.

2.Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.           М., «Просвещение». 2011г.

3.Л.Ю.Самсонова «Самостоятельные работы по математике»                                                                                                                                             4.В.Н.Рудницкая «Тесты по математике»

5. С.И. Волкова Проверочные работы

6. Т.Н.Ситникова КИМЫ Математика 1 класс

Формы контроля 1 класс

Самостоятельные работы – 13

Проверочные работы - 7

Проверочная работа №1.	Подготовка к изучению чисел
Проверочная работа № 2	Числа от 1  до 10 и число 0
Проверочная работа № 3	Проверим себя и оценим свои достижения
Проверочная работа № 4	Сложение и вычитание чисел первого десятка
Проверочная работа № 5	Числа от 1 до 20. Нумерация
Проверочная работа № 6	Табличное сложение и вычитание
Проверочная работа № 7	Итоговая

1 проект на тему: «Математика вокруг нас».

Учебно-тематический план

Раздел	Количество часов
Подготовка к изучению чисел и действий с ними	8 часов
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация	28 часов
Сложение и вычитание	56 часов
Числа от 1 до 20. Нумерация	12 часов
Табличное сложение и вычитание	22 часа
Итоговое повторение	6 часов
Итого	132часа

Аббривиатура, используемая в календарно-тематическом планировании: ФО-фронтальный опрос, УО-устный опрос, Т-тестирование, ТК-текущий контроль, ИК-итоговый контроль, СР-самостоятельная работа, ПР-проверочная работа

№ урока дата

Тема урока

Тип урока

Основные элементы содержания

Планируемые результаты /в соответствии с ФГОС/

Формы контроля

Корр-ка даты

Предметные

Метапредметные

Личностные

I четверть – 36 часов

Подготовка к изучению чисел и действий с ними  (8 ч.)

1

Роль математики в жизни людей и общества.  Счет предметов

Введение нового знания

выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, использоваать  количественные и порядковые числительные

Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); счет предметов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. П: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

УО

2

Пространственные представ ления ( вверху, внизу, слева, справа)

Введение нового знания

определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. К: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

УО

3

Пространственные и временные представления: «раньше», «позже», «потом»

Введение нового знания

воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями «раньше», «позже», «потом»

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

УО

4

Сравнение групп предметов « столько же», « больше», «меньше»

Введение нового знания

Понятия: «столько же»,                 « больше», «меньше»  выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

УО

5

На сколько больше? На сколько меньше?

Введение нового знания

сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, прого варивать и делать выводы; приводить примеры

Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. П: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). К: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

УО

6

Уравнивание групп предметов

Введение нового знания

сравнивать группы предметов? использовать знания в практической деятельности

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Р: строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. К: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

УО

7

Закрепление знаний по теме                         « Подготовка к изучению чисел»

Рефлек сия

уравнивать предметы; сравнивать группы предметов

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

УО

8

Проверочная работа №1 на тему «Подготовка к изучению чисел»

Урок развивающего контроля

уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала

Повторят основные вопросы из пройденного материала

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

УО, ПР

Нумерация чисел от 1 до 10, число 0  (28 ч.)

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

9

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1

Введение нового знания

называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один»

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. П: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

10

Числа 1 и 2. письмо цифры 2

Постро ение системы знаний

называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. П: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. К: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

УО

11

Числа 1,2,3. письмо цифры 3

Постро ение системы знаний

называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред мета при указанном порядке счёта

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.  П: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. К: ставить вопросы по картинке

Мотивация учебной деятельности

УО

12

Знаки +, -, =.

Введение нового знания

называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»

Р: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

13

Число 4. письмо цифры 4

Введение нового знания

пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=»

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Введение нового знания

сравнивать предметы, использовать математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

УО

15

Число 5. Письмо цифры 5

Введение нового знания

называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа К: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

16

Числа от 1 до 5.        Состав числа 5. Самостоятельная работа №1

Постро ение системы знаний

рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

УО, СР

17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч

Введение нового знания

познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

Р: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Мотивация учебной деятельности

УО

18

Ломаная линия

Введение нового знания

познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур,

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

П: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

УО

19

Закрепление знаний Самостоятельная работа №2

Рефлек сия

закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел

два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО, СР

20

Знаки >, <, =

Введение нового знания

Отношения «больше», «меньше», «равно» сравнивать числа первого десятка

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах

Мотивация учебной деятельности

УО

21

Числовые равенства и неравенства

Введение нового знания

сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. К: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности

УО

22

Многоу                гольник

Введение нового знания

распознавать геометрические фигуры – многоугольники

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

23

Числа 6,7. письмо цифры 6

Постро ение системы знаний

называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов;

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

24

Числа 1,2,3,4,5,6,7. Письмо цифры 7

Постро ение системы знаний

записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа;

Научатся: называть состав числа от 1 до 7 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу;

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. К: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

25

Числа 8,9. Письмо цифры 8

Введение нового знания

называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

УО

26

Закрепление. Письмо цифры 9

Постро ение системы знаний

записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 9; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение  П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

УО

27

Число 10. Запись числа 10

Введение нового знания

называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа

Р: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

28

Закрепление по теме «Числа от 1 до 10».  Самостоятельная работа №3

Рефлек сия

сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. П: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

УО, СР

29

Сантиметр

Введение нового знания

образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

30

Увеличить на… Уменьшить на…

Введение нового знания

познакомить с понятиями «увеличить на ...» и «уменьшить на ...»

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе)

Мотивация учебной деятельности

УО

31

Увеличить на… Уменьшить на…

Рефлек сия

записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). П: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев спешности учебной деятельности

УО

32

Число 0. Цифра 0

Введение нового знания

Понятие числа 0.  Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»). П: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь

Мотивация учебной деятельности

УО

33

Сложение с нулем. Вычитание нуля

Введение нового знания

приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.  П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

34

Закрепление по теме  «Числа 1 – 10».

Постро ение системы знаний

решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа

Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

УО

35

Обобщение по теме «Числа от 1 до 10 и число  0»

Постро ение системы знаний

Проверить знания учащихся. обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

УО

36

Проверочная работа№2 на тему «Числа от 1  до 10 и число 0»

Урок развивающего контроля

выявить пробелы в знаниях учащихся;

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сот

Мотивация учебной деятельности

ТК

II четверть- 28 часов

Сложение и вычитание  (56ч.)

37

Прибавить и вычесть число 1

Введение нового знания

решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=»

Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). П: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

принятие образа «хорошего ученика»

УО

38

Примеры вида:       +1+1, -1-1

Введение нового знания

уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу, числовой ряд

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1). К: строить понятные для партнёра высказывания;

Мотивация учебной деятельности

УО

39

Примеры вида:  +2,      -2

Введение нового знания

прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Р: составлять план и последовательность действий. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия Р: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО Т

40

Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей

Введение нового знания

Слагаемые. Сумма  называть компоненты и результат сложения

Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении

Р: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

41

Задача (условие, вопрос)

Введение нового знания

Познакомить  с понятиями: Задача (условие, вопрос)

Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). П: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

УО

42

Составление задач на сложение и вычитание

Введение нового знания

совершенствовать умение составлять задачи по рисункам

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).              П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

43

 + - 2. Составление и заучивание таблиц

Введение нового знания

Таблица сложения, составить таблицы для случаев  + 2 -2;

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения  однозначных чисел

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: рефлексировать способы и условия действий. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

УО

44

Присчиты вание и отсчитывание по 2.

Введение нового знания

решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании  и отсчитывании по 2

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения.

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

45

Решение логических задач

Введение нового знания

обучить решению задач

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

УО

46

Задачи на увеличение числа (уменьшение) на несколько единиц

Введение нового знания

обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

47

Задачи на увеличение числа (уменьшение) на несколько единиц

Рефлек сия

обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

48

Закрепление знаний по теме  «прибавить и вычесть число 2».

Рефлексия

Решение и запись примеров с использованиематематических знаков.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа;

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

УО

49

Закрепление знаний Самостоя тельная работа №4

Рефлексия

Мотивация учебной деятельности

УО, СР

50

Решение логических задач

Введение нового знания

отработка способа действия

Познакомить: с логическими задачами

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

УО

51

Решение логических задач.  Самостоя тельная работа №5

Рефлек сия

обучить решению задач

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

УО, СР

52

 +3,      -3. Примеры вычислений

Введение нового знания

Обучить приёму прибавления числа 3 по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

УО

53

Закрепление по теме « Прибавить и вычесть число 3».

Рефлек сия

решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3

Научатся: выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

принятие образа «хорошего ученика»

УО Т

54

Решение текстовых задач

Рефлек сия

принятие образа «хорошего ученика»

УО Т

55

+ - 3. составление и заучивание таблиц

Введение нового знания

проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

56

Сложение  и соответствующие случаи состава чисел

Введение нового знания

проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. К: определять общую цель и пути ее достижения;осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

УО

57-58

Решение текстовых  задач

Введение нового знания

решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (уст-ным, письменным, цифровым спо-собами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

УО

59-60

Решение логических задач

Введение нового знания

решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным,                    цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

УО

61-62

Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3»

Рефлек сия

вспомнить таблицу сложения однозначных чисел

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать и записывать примеры,

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

63

Закрепление знаний Самостоя тельная работа №6

Рефлек сия

вспомнить таблицу сложения однозначных чисел

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО, СР

64

Проверочная работа №3 по теме  «Проверим себя и оценим свои достижения»

Урок развивающего контроля

выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

УО, ТК

65

Прибавить и вычесть числа 1,2,3. Решение задач

Введение нового знания

уточнить и закрепить полученные знания

Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: использовать общие приёмы решения задач. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

66

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Введение нового знания

решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

УО

67

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Рефлек сия

решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: ставить вопро- сы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Мотивация учебной деятельности

УО

68

+ - 4. Приемы вычислений

Введение нового знания

прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

УО

69

Решение задач и выражений

Введение нового знания

решать текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

70

Задачи на разностное сравнение чисел

Введение нового знания

решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: устанавливать аналогии; строить рассуждения. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

УО

71

Задачи на разностное сравнение чисел

Рефлек сия

сравнивать пары чисел решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче;

Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО Т

72

+ - 4. Составление и заучивание таблиц

Введение нового знания

составить таблицу сложения и вычитания числа 4

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). К: задавать вопросы, сотрудничать с партнёрами

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

73

Прибавить и вычесть числа 1,2,3,4.  Самостоя тельная работа №7

Рефлек    сия

выполнять арифметические действия с числами

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

УО, СР

74

Перестановка слагаемых для случаев прибавления 5,6,7,8,9

Введение нового знания

вывести правило перестановки слагаемых

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

75

Перестановка слагаемых. Прибавить числа  5,6,7,8,9

Рефлек сия

применять прием перестановки слагаемых при сложении вида  + 5,  + 6,     + 7,  + 8,  + 9

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

76

Перестановка слагаемых. Составление таблиц     +5, 6, 7,8,9

Введение нового знания

составить таблицу сложения для случаев           + 5,  + 6,     + 7,  + 8,  + 9

Составят таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. К: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

УО

77

Состав чисел 4,5,6,7,8,9

Введение нового знания

повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной деятельности

УО

78

Состав числа 10. Решение задач

Постро ение системы знаний

повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10

Р: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

УО

79

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.  Самостоя тельная работа №8

Постро ение системы знаний

выявить знания учащихся по пройденной теме

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

УО, СР

80

Повторение изученного по теме «Сложение и вычитание»

Рефлек сия

повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки

УО

81

Связь между суммой и слагаемыми

Введение нового знания

называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения

Научатся: называть компоненты при сложении; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; связи  между суммой и слагаемым

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

УО

82

Связь между суммой и слагаемыми

Рефлек сия

называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения

Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

Р: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

УО

83

УменьшаемоеВычитаемое. Разность

Введение нового знания

называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

УО

84

Вычитание из чисел 6,7. Состав чисел 6,7

Введение нового знания

использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

85

Вычитание из чисел 6,7. Связь сложения и вычитания

Построение системы знаний

использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

Р: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

УО Т

86

Вычитание  из чисел 8,9.  Состав чисел 8,9. Подготовка к введению задач в  два действия

Введение нового знания

вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; применять  состав чисел 8 и 9

Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

УО

87

Решение задач. Сравнение отрезков. Самостояте льная работа №9

Рефлек   сия

выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых

Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хорошего ученика»

УО, СР

88

Вычитание из числа 10. Состав числа 10

Введение нового знания

выполнять вычисления вида 10 – , применять знания состава числа 10

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Мотивация учебной деятельности

УО

89

Килограмм

Введение нового знания

взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

УО

90

Литр

Введение нового знания

сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагать  их в заданной последовательности

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. П: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

УО Т

91

Закрепление изученного Самостоя тельная работа №10

Постро ение системы знаний

выполнять вычисления,  использовать таблицы сложения чисел в пределах 10

Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

УО, СР

92

Проверочная работа №4 по теме  «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

Урок развивающего контроля

контролировать и оценивать работу и ее результат

Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

ТК

Числа от 1 до 20. Нумерация  (12 ч.)

93

Названия и последовательность чисел

Введение нового знания

сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: обработка информации, установление аналогий. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

принятие образа «хорошего ученика»

УО

94

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

Введение нового знания

читать и записывать числа второго десятка, объяснять, что обозначает каждая цифра в записи

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Р: составлять план и последовательность действий. П: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

95

Запись и чтение чисел

Введение нового знания

воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

96

Дециметр

Введение нового знания

познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: рассуждать, моделировать способ действия. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе кри- териев успешности учебной деятельности

УО

97

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации чисел

Введение нового знания

образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц

Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: использовать общие приёмы решения задач. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

98-99

Повторение изученного по теме «Нумерация»

Постро ение системы знаний

выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Р: составлять план и последовательность действий. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

УО Т

100

Проверочная работа №5 по теме   «Числа от 1 до 20. Нумерация»

Урок развивающего контроля

применять знания и способы действий в измененных условиях

Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях

Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

ТК

IV четверть –32 часа

101

Составная задача

Введение нового знания

решать задачи в два действия; записывать условия

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

УО

102-103

Решение задач в два действия

Рефлек сия

решать задачи в два действия арифметическим способом

Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения задач. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Мотивация учебной деятельности

УО

104

Закрепление по теме «составные задачи». Самостояте льная работа №11

Постро ение системы знаний

проверить знания учащихся по пройденной теме

Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

УО, СР

Табличное сложение и вычитание  (22 ч.)

105

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Ведение нового знания

моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

УО

106

Сложение вида      + 2,      + 3

Введение нового знания

выполнять сложение чисел с переходом через десяток

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

107

Сложение вида      + 4

Введение нового знания

выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: использовать общие приёмы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

108

Сложение вида     + 5

Введение нового знания

выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

109

Прием сложения вида       + 6

Введение нового знания

выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

110

Прием сложения вида       + 7

Введение нового знания

прибавлять число 7 с переходом через десяток

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

111

Прием сложения вида    + 8,    + 9

Введение нового знания

прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

112

Таблица сложения

Введение нового знания

составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

113

Решение задач и выражений

Рефлек сия

решать задачи в новых условиях

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения задач. К: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

УО ТК

114

Решение логических задач

Рефлек сия

решать задачи в новых условиях

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения задач. К: разрешать конфликты,

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

УО

115

Закрепление знаний Самосто ятельная работа №12

Рефлек сия

выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО, СР

116

Общие приемы вычитания с переходом через десяток

Введение нового знания

моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

УО

117

Вычитание вида  11- 

Введение нового знания

вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

УО

118

Вычитание вида  12- 

Введение нового знания

вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

119

Вычитание вида   13- 

Введение нового знания

вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К: строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

УО

120

Вычитание вида  14- 

Введение нового знания

вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приёмы решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

УО

121

Вычитание вида  15- 

Введение нового знания

вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

УО

122

Вычитание вида  16- 

Введение нового знания

вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

УО

123

Вычитание вида  17- , 18- 

Введение нового знания

вычитать из числа 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

УО

124

Закрепление  знаний Самостояте льная работа №13

Рефлек сия

систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

УО, СР

125

Проверочная работа №6 по теме «Табличное сложение и вычитание»

Урок развива ющего контроля

проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки

ТК

126

Защита проекта «Математика вокруг нас». Работа над ошибками.

Проектная деятель ность

выполнять работу над ошибками, анализировать их

Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: анализировать информацию, оценивать её. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

Итоговое повторение (6 ч.)

127

Повторение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

Постро ение системы знаний

выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи

Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

128

Повторение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

Постро ение системы знаний

повторить таблицу состава чисел до 10

Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика»

УО Т

129

Решение задач

Рефлек сия

повторить способы решения задач в два действия

Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

130

Итоговая проверочная работа №7

Урок развива      ющего контроля

проверить знания учащихся

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

ИК

131

Путешествие по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 10»

Постро    ение системы знаний

повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток

Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

УО

132

Закрепление по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины»

Постро ение системы знаний

контролировать и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее

Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи

Р: выполнять учебные действия в разных формах. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию.

Принятие образа «хорошего ученика»

УО

Пояснительная записка

Тематическое планирование по музыке (Предметная область-искусство) разработано на основе примерной программы по музыке и в соответствии с основными положениями программы по музыке Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной. М.: «Просвещение»2011г. Она соответствует требованиям федерального  государственного образовательного стандарта общего начального образования

          Музыка в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления,  музыка направлена в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с ее неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.

           В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 33 часа

Учебно-методический комплект

1. Учебник  «Музыка» Е.Д Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.

1 класс. М., «Просвещение». 2011г.

Формы    контроля:

Наблюдение за деятельностью детей, беседы, слушание, пение.                                       В качестве форм промежуточного  и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное автором; иллюстрирование

Учебно-тематический план

Раздел	Количество часов
«Музыка вокруг нас»	15 часов
«Музыка и ты»	18 часов
Всего	33 часа

Аббривиатура, используемая в календарно-тематическом планировании: ФО-фронтальный опрос, УО-устный опрос, ТК-текущий контроль, ИК-итоговый контроль

№  урока да та	Тема урока	Тип урока	Основные элементы содержания	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Формы конт роля	Кор-ка даты
				предметные	личностные	метапредметные
1	И Муза вечная со мной!	Введение нового знания	Понимать:  правила поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками. Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.	Знать: понятия: компо­зитор, исполнитель, слушатель	Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Р: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; П: Использовать речь для регуляции своего действия;             К: Формулировать собственное мнение и позицию	ФО
2	Хоровод муз	Введение нового знания	Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.	Знать: понятия: хор, хо­ровод. Роль и мес­то пляски в жизни  разных народов. Пля­совые песни	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Р: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; П: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	ФО
3	Повсюду музыка слышна	Введение нового знания	Определять характер, настроение, жанровую основу песен - попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.	Знать: понятие компо­зитор. Уметь: сочинять (им­провизировать) мело­дию на заданный текст Ролевая игра «Игра­ем в композитора».	Эстетические потребности, ценности и чувства.	Р: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; П: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; К: Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	ФО
4	Душа музыки – мелодия	Введение нового знания	Выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша. Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.	Знать: понятия: мело­дия, марш, танец, песня Уметь: определять на­строение стихотворе­ний, музыкальных про­изведений.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.	Р: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; П: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; П: Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.	ФО
5	Музыка осени	Рефлексия	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Уметь: определять на­строение стихотворе­ний, музыкальных про­изведений. Музыкаль­ные краски: мажор, ми­нор; куплет­ная форма песни.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Р: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	ФО
6	Сочини мелодию	Введение нового знания	Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии. Самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную  отзывчивость.	Знать: понятия: мело­дия, аккомпанемент. Уметь: сочинять (импро­визировать) мелодию на заданный текст.	Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.	Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; К:Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	ФО
7	Азбука, азбука каждому нужна	Рефлексия	Узнавать изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильно передавать мелодию песни	Знать: понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Р: Анализ информации, передача информации устным путем; П: Формулировать и удерживать учебную задачу; К: Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	ФО
8	Музыкальная азбука	Рефлексия					ФО
9	Музыкальные инструменты: народные инструменты	Введение нового знания	Сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.  Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера музыки	Знать: понятие народ­ная музыка. Уметь: определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей Знакомство с народ­ной музыкой и инструментами.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	ФО
10	Н.А.Римский-Корсаков. «Садко»	Рефлексия	Внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах. Определять на слух звучание народных инструментов.		Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.	Р: Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) П: Использовать речь для регуляции своего действия. К:Воплощения собственных мыслей, чувств	ФО
11	Музыкальные инструменты: от народных к классическим	Введение нового знания	Распознавать духовые  и струнные инструменты. Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов. Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов	Знать: понятие: музыка авторская (компози­торская). Уметь: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с поняти­ем профессиональная музыка, с музыкаль­ными инструментами.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.	Р: Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. П: Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. К: Формулировать собственное мнение и позицию.	ФО
12	Звучащие картины	Рефлексия	Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Узнавать музыкальные инструменты по изображениям. Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.	Знать: отличия народ­ной и  от профессиональ­ной музыки. Уметь: приводить примеры; отвечать на проблем­ные вопросы. Определение «зву­чания» в картинах народной или про­фессиональной му­зыки. Слушание му­зыки, хоровое пение.	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.	Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П: Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. К: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	ФО
13	Разыграй песню	Рефлексия	Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста. Находить нужный характер звучания. Импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера	Развитие умений и на­выков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.	Р: Анализирование информации. П: Умение оценивать собственную деятельность. К: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	ФО
14	Пришло Рождество, начинается торжество	Введение нового знания	Соблюдать при пении  певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей. Вовремя начинать  и заканчивать пение. Понимать дирижерские жесты.	Знать: понятия: народ­ные праздники, рождест­венские песни.	Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Р: Умение строить рассуждения, обобщения. П: Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.	ФО
15	Родной обычай старины	Рефлексия	Узнавать освоенные музыкальные произведения. Давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.	Уметь: выразительно исполнять колядки Сольное и хоровое выразительное ис­полнение рождест­венских колядок.	Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	ФО
16	Добрый праздник среди зимы	Рефлексия					ФО
17	Край, в котором ты живешь	Введение нового знания	Высказывать, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.  Различать выразительные возможности – скрипки.	Знать: понятия: родина, малая родина. Уметь: объяснять их Слушание музыки. Исполнение песен о Родине	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Р: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Формулировать собственное мнение и позицию.	ФО
18	Художник, поэт, композитор	Введение нового знания	Воспринимать художественные образы классической музыки. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера музыки. Ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне	Уметь: находить общее в стихотворном, худо­жественном и музы­кальном пейзаже Образный анализ картины. Интонаци­онно-образный ана­лиз музыки. Пласти­ческий этюд стихо­творения. Хоровое пение	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Р: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; П: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	ФО
19	Музыка утра	Введение нового знания	По звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.  Находить нужные слова  для передачи настроения. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.	Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ инструменталь­ного произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж. Фортепианное и орке­стровое исполнение музыки	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Р: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; П: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; К: Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	ФО
20	Музыка вечера	Введение нового знания					ФО
21	Музыкальные портреты	Рефлексия	Вслушиваться в музыкальную ткань произведения. На слух определять характер и настроение музыки. Соединять слуховые впечатления детей со зрительными.	Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки. Пластиче­ское интонирование «Менуэта»	Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Р: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; П: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; П: Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.	ФО
22	Разыграй сказку	Рефлексия	Выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.		Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика»	Р: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	ФО
23	У каждого свой музыкальный инструмент	Рефлексия	Вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.	Музыкальные  инструменты.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.	Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; К:Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	ФО
24	Музы не молчали	Введение нового знания	Определять характер музыки  и передавать ее настроение. Описывать образ русских воинов. Сопереживать  музыкальному образу, внимательно слушать.	Знать понятия: солист, хор.  Уметь: объяснять понятия: отечество, подвиг, память; выразительно исполнять песни .	Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.	Р: Анализ информации, передача информации устным путем; П: Формулировать и удерживать учебную задачу; К: Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	ФО
25	Музыкальные инструменты: фортепиано	Введение нового знания	Сравнивать звучание музыкальных инструментов. Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию. Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.	Музыкальные  инструменты.	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.	Р: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; П: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. К: Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	ФО
26	Мамин праздник	Введение нового знания	Передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать	Выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.	Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	ФО
27	Музыкальные инструменты: клавесин, фортепиано	Введение нового знания	Сравнивать звучание музыкальных инструментов. Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию. Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.	Музыкальные  инструменты.	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.	Р: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; П: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. К: Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	ФО
28	Чудесная лютня. Звучащие картинки	Рефлексия	Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений. Воспринимать художественные образы классической музыки. Расширять словарный запас. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.	Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.	Р: Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) П: Использовать речь для регуляции своего действия. К: Воплощения собственных мыслей, чувств	ФО
29	Музыка в цирке	Введение нового знания	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.	Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш	Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П: Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. К: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	ФО
30	Дом, который звучит	Введение нового знания	Вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Р: Анализирование информации. П: Умение оценивать собственную деятельность. К: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	ФО
31	Опера-сказка	Рефлексия	Называть понравившееся  произведение, давая его характеристику. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.	Опера. Песенность, танцевальность, маршевость.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Р: Умение строить рассуждения, обобщения. П: Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.	ФО
32	«Ничего на свете лучше нету…»	Рефлексия	Через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей.	Музыка для детей.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: Использовать речь для регуляции своего действия; К: Адекватно оценивать поведение	ФО
33	Афиша. Программа	Рефлексия	Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника	Афиша музыкального спектакля.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.	Р: Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; К: Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог	ФО

Пояснительная записка.

           Тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» (предметная область обществознание и естествознание) разработано на основе примерной программы по окружающему миру и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир», М.: «Просвещение»2011г. Она соответствует требованиям федерального  государственного образовательного стандарта общего начального образования Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его специфика состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В федеральном базисном учебном плане на изучение окружающего мира в 1 классе начальной школы отводится по 2ч в неделю, всего 66 часов

Учебно-методический комплект

1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч.                                           М., «Просвещение».2011г.

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.                                        М., «Просвещение».2015г

3. Е.М.Тихомирова Тесты по предмету «Окружающий мир» 1 класс.                                            М., «Просвещение».2015г

Формы контроля:

         В течение года преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос.

         В течение года будет  проведено 2 опыта, 4 проекта, 8 экскурсий

Также в каждой теме предусматривается работа с тестами и небольшие практические работы.

Учебно-тематический план

Раздел	Количество часов
Задавайте вопросы	1 час
Что и кто	20 часов
Как, откуда и куда	12 часов
Где и когда	11 часов
Почему и зачем	22 часа
Итого	66 часов

Аббривиатура, используемая в календарно-тематическом планировании: ФО-фронтальный опрос, УО-устный опрос, ТК-текущий контроль, ИК-итоговый контроль, ПР-практическая работа

№ уро ка дата	Тема урока	Тип урока	Основные элементы содержания	Планируемые результаты(в соответствии с ФГОС)						Формы конт роля	Кор-ка даты
				Предметные				Метапредметные	Личностные
Введение (1час)
1	Задавайте вопросы!	Введение нового материала	— задавать вопросы;                  — вступать в учебный диалог;                                        —пользоваться условными обозначениями учебника;                                    — различать способы и средства познания окружающего мира;                             — оценивать результаты своей работы на уроке	Обучающийся научится различать средства познания окружающего мира. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.				П: научатся ориентироваться в учебнике; получат возможность научиться пользоваться условными обозначениями.                       К: научатся вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.                               Р: получат возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.	Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».	ФО
Что и кто? (20 часов)
2	Что такое Родина?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;                   — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;                                   — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;                    — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;                                — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Обучающийся научится:                  - различать флаг и герб России;                      - узнавать некоторые достопримечательности столицы;                                   - правильно переходить улицу;                                  - различать изученные камни, растения, животных и созвездия;     - сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;                                         - использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;                        -изготовлять модели Солнца и созвездий. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:                                   - проводить наблюдения в окружающем мире;			П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	УО
3	Что мы знаем о народах России?	Введение нового знания	— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;                          — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;                                    — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;                        — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;                                   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся от­личать достопримечательности города Москвы от  других стран.                 Навыки: составлять текст по картинке.			Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.                       К:Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях Совместно договариваться о правилах общения.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.                           Р:Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.	Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	УО
4	Что мы знаем о Москве?	Введение нового знания								ФО
5	Проект «Моя малая родина»	Постро ение системы знаний	— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;                  — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;                                       — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;                   — составлять устный рассказ;                           — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);                        — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей		Знания: узнают о малой Родине. Умения: научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечатель ности                            Навыки: составлять устный рассказ.			Р: использовать речь для регуляции своего действия.                               П: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). К: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности	Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства	УО, ПР
6	Что у нас над головой?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                                 — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,                             — моделировать форму Солнца;                                  — работать в паре: моделировать форму созвездий;                   — работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);               — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: познакомятся с наиболее узнавае­мыми созвездиями. Умения: научатся уз­навать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и не­живой природы и из­делия			Р: соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи. П: использовать об­щие приёмы решения задач: алго­ритм нахождения созвездия на ноч­ном небе.                                         К: работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы	Ценностное отношение к природному миру	УО
7	Что у нас под ногами? (экскурсия)	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;                             — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;               — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;                          — различать гранит, кремень, известняк;                    — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;                         — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сор­тировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней. Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы, работать с лупой			Р: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня. П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета.                       К: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию	Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру	ФО, ПР
8	Что общего у разных растений?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;                          — отвечать на итоговые вопросы		Знания: познакомятся с ролью растений в при­роде и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.                        Умения: научатся их находить.                        Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы			Р: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: описание растения.                                     П: развивать пер­воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.                             К: ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения	Мотивация учебной дея­тельности, эти­ческие чувст­ва, прежде все­го, доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость	УО, ПР
9	Что растёт на подоконнике?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;                   -наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;                               — практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;                           — различать изученные растения;                 — работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;                            — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого ра­стения;                 — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными     растениями.                 Умения: научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения.                        Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями			Р: формулировать и удерживать учебную задачу.                           П: узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида).                                      К: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию	Ценностное от­ношение к при­родному миру	ФО, ПР
10	Что растёт на клумбе? (экскурсия на пришкольный участок)	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;                                 — наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;                              — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;                         — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;                          — рассказывать о любимом цветке;                    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: познакомятся с некоторыми декора­тивными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся раз­личать изученные рас­тения клумбы, цветника. Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями			Р: формулировать и удерживать учебную задачу.                                    П: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко­ративного растения.                                      К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач	Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности	УО, ПР
11	Что это за листья? (экскурсия «Лиственные деревья»)	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;                              — наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;                      — узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;                             — сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;               — практическая работа в группе: определять деревья по листьям;                   — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;                             — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся уз­навать листья несколь­ких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила по­ведения на природе			Р: формулировать и удерживать учебную задачу.                                            П: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям.                  К: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала	Ценностное отношение к природному миру	ФО, ПР
12	Что такое хвоинки? (экскурсия «Хвойные деревья»)	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;                                 — различать лиственные и хвойные деревья;                                    — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;                           — сравнивать ель и сосну;                                  — описывать дерево по плану;                                     — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: познакомятся с группой хвойных де­ревьев, узнают их ха­рактерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся на­блюдать объекты окру­жающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы			Р: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде­ления его породы.                П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: распознавание сосны и ели.                                                К: задавать во­просы, просить о помощи, форму­лировать свои затруднения	Мотивация учебной дея­тельности	УО, ПР
13	Кто такие насекомые?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;          — работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;                                 — сочинять и рассказывать сказочные истории  по рисункам;                                    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: усвоят, что насекомые - это жи­вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природ­ным объектам			Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: изучение видов насеко­мых.                                               П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности, вы­делять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач: описание насекомого.                                 К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности	Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения	ФО, ПР
14	Кто такие рыбы?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;      рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;             моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;         — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;                         — описывать рыбу по плану;                                   — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;                         — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: усвоят, что рыбы - водные живот­ные, которые двигают­ся при помощи плав­ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; уз­нают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и мор­ских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных			Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало­ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона, уста­навливать соответствие получен­ного результата поставленной це­ли: изучение видов рыб.                 П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.                         К: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со­беседника	Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения	УО
15	Кто такие птицы?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;            рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;     — практическая работа: исследовать строение пера птицы;      — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;                     — описывать птицу по плану;                                       — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку                        — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о раз­нообразии видов птиц. Умения: научатся при­водить примеры видов перелётных и зимую­щих птиц. Навыки: отличать птиц от других живот­ных			Р: применять усво­енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона, устанавливать соответствие полученного результата постав­ленной цели: отличие птиц от дру­гих видов животных.                          П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану.                    К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач	Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам	ФО, ПР
16	Кто такие звери?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;               рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;         — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;                         — работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;              устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;                                       — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в на­ших лесах; узнают о многообразии видов зверей. Умения: научатся при­водить примеры видов зверей. Навыки: отличать зверей от других жи­вотных			Р: предвосхищать результат, выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само­стоятельное составление плана описания животного.                                    П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно     фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой.                                        К: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество	Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам	УО, ПР
17	Что окружает нас дома?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;             характеризовать назначение бытовых пред­метов;                                 — находить на рисунке предметы определённых групп;      — работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;                                     — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Умения: научатся груп­пировать предметы до­машнего обихода по их назначению; познако­мятся с правилами про­тивопожарной безопас­ности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой. Навыки: повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе			Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.                                       П: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач (определение вида и сте­пени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением.                           К: работа в груп­пах: определять цели, функции уча­стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения	Самостоятель­ная и личная ответственность за свои по­ступки, уста­новка на здо­ровый образ жизни; началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	ФО, ПР
18	Что умеет компьютер? (экскурсия в кабинет информатики)	Введение нового  знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                               — определять составные части компьютера;       характеризовать назначение частей компью­тера;                                — сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;            — работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;                              — моделировать устройство компьютера;                             — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;		Знания: познакомятся с основными устройст­вами компьютера и их назначением, основны­ми свойствами и функ­циями. Умения: научатся пра­вилам безопасной рабо­ты на компьютере. Навыки: повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе			Р: формулировать и удерживать учебную задачу, раз­личать способ и результат действия.                 П: использовать об­щие приёмы решения задач (алго­ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.                                            К: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач, осуществлять взаим­ный контроль	Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, уста­новка на здо­ровый образ жизни, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	ФО, ПР
19	Что вокруг нас может быть опасным?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                                  — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;      характеризовать опасность бытовых пред­метов;                                   — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;                          — моделировать устройство светофора;           — оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;                                    — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;                    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знание: узнают о су­ществовании экстрен­ных служб и номера их телефонов. Умение: научатся со­блюдать осторожность при обращении с бы­товыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы			Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа­лизации.                                     П: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.                                          К: строить монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию	Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изменяющемся мире	УО
20	На что похожа наша планета?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                                   — выдвигать предположения и доказывать их;                          — использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;                     — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;                        — моделировать форму Земли;                           — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: узнают о фор­ме Земли, познакомят­ся с глобусом. Умения: научатся раз­личать на карте (гло­бусе) материки и моря, океаны. Навыки: правильно формулировать свои высказывания			Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.                               П: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ­ходимой информации из различ­ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра­вочник).                К: строить мо­нологическое высказывание, слу­шать собеседника; проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач	Эстетические потребности, ценности и чувства, ува­жительное от­ношение к иному мне­нию, принятие образа «хоро­шего ученика»	ФО
21	Обобщающий урок по теме «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина»	Постро   ение системы знаний	— Выполнять тестовые задания учебника;                  — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;                         — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся		Знания: обобщат полу­ченные  знания. Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов			Р: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач.                         П: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.                К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог	Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире	УО, ТК
Как, откуда и куда? (12 часов)
22	Как живет семья. Проект «Моя семья»	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;                                   — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;                        — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;                     — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;                       — оценивать значение семьи для человека и общества.                             В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:                        — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; интервьюировать членов семьи;                              — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;                                  — составлять экспозицию выставки;                           — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей			Знания: познакомятся с понятием «семья». Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь. Навыки: использовать основные правила по­ведения в школе		Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем                                     П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач:                              К: ставить во­просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро­вать свои затруднения	Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к семье.	ФО, ПР
23	Откуда в дом приходит вода и куда она уходит?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                         — прослеживать по рисунку-схеме путь воды;                                         — обсуждать необходимость экономии воды;                               — выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;                                         — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;                              — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Знания: проследят путь воды из источни­ка до крана в квартире, из канализации до во­доёма. Умения: научатся очи­щать воду с помощью фильтра. Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде		Р: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.                                      П: ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков).                           К: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	УО, ПР
24	Откуда в наш дом приходит электричество?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                           — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;                            — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;                      анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;                       — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;                               — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Знания: узнают, где вырабатывается элек­тричество, как оно по­падает в дома. Умения: научатся со­бирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электро­приборами		Р: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан­ции до дома), составлять план и по­следовательность действий.                        П: строить рассуж­дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электри­чества.	Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, навыки сотрудничест­ва в разных ситуациях	ФО, ПР
25	Как путешествует письмо? (экскурсия на почту)	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                           — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;                                                — работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;                           — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;                                     — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра­вильно подписывать конверт.		Р: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, эстетические	УО, ПР
26	Куда текут реки?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                             — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;                             — сравнивать реку и море;                                               — различать пресную и морскую воду;                                       — практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;                                              — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;                           — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяют­ся с другими реками и впадают в моря, на­звания больших рек, познакомятся с реч­ным и морским транс­портом, гидроэлектро­станцией. Умения: научатся отли­чать реку от моря, реч­ную воду от морской.                         Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах		Р: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, пред­восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результа­та поставленной цели.                  П: использовать общие приёмы решения задач (ра­бота с учебником и рабочей тетра­дью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.                               К: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения	Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, экологиче­ская культура: ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесберега     ющего пове­дения	ФО, ПР
27	Откуда берутся снег и лёд? (опыт «Свойства снега и льда»)	Введение нового знания	— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;                                     — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;                                — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Знания: узнают, что снег и лёд - это со­стояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся от­личать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)		Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложен­ному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации.                           П: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы                       К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Мотивация учебной дея­тельности (со­циальная, учеб­но-познаватель­ная и внешняя), принятие об­раза «хорошего ученика»	УО, ПР
28	Как живут растения?	Введение нового знания	— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;                          — прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;       формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;                                  — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;                                 — отвечать на итоговые вопросы			Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся гра­мотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за ком­натными растениями		Р: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.                                     П: использовать об­щие приёмы решения задач: созда­ние перечня правил ухода за ком­натными растениями; поиск и выде­ление необходимой информации из различных источников в разных формах.                           К: определять цели, функции участников, способы	Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, моти­вация учебной деятельности (учебно-позна­вательная)	ФО, ПР
29	Как живут животные?	Введение нового знания	— наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;                  — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;                        — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;                              — оценивать свои достижения на уроке			Знания: познакомятся с условиями жизни животных. Умения: научатся пра­вильно называть детё­нышей животных. Навыки: определять среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду		Р: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации (ус­ловия, влияющие на сохранение жиз­ни животного), сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эта­лоном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»).               П: рефлексировать способы и условия действий; осоз­нанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме.                                    К: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач, ставить вопросы	Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, при­нятие образа «хорошего ученика»	УО, ПР
30	Как зимой помочь птицам?	Введение нового знания	— наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;                               — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;                           — запомнить правила подкормки птиц;                               — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Знания: научатся раз­личать наиболее рас­пространенных зимую­щих птиц. Умения: научатся де­лать кормушку из бу­мажного пакета, под­бирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окру­жающей среде		Р: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия.                                   П: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха­рактера: изготовление кормушки. К: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии	Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, принятие об­раза «хороше­го ученика»	УО
31	Откуда берётся и куда девается мусор?	Введение нового знания	— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;       — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;                                             — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;                     — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;                     — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сор­тировать мусор из раз­ного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе		Р: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улуч­шение ближайшего природного ок­ружения (школьный двор).                                            П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе.                     К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее бла­гополучие	ФО, ПР
32	Откуда в снежках грязь? (опыт «Чистота снега»)	Введение нового знания	— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;         — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;                              — сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;                    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся ис­пользовать различные фильтры. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе		Р: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель­ным мероприятиям; различать спо­соб и результат действия: выполне­ние правил экологически сообразно­го поведения.                П: ставить и форму­лировать проблемы, моделировать                              К: ставить вопро­сы, необходимые для сотруд­ничества с партнёром	Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие	УО, ПР
33	Обобщающий урок по теме «Как, куда и откуда?». Презентация проекта «Моя семья»	Построение системы знаний	— Выполнять тестовые задания учебника;                             — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;                               — обсуждать выступления учащихся;                 — оценивать свои достижения и достижения других учащихся			Знания: обобщат полу­ченные  знания.       Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.)                        Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов		Р: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач.                          П: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.                     К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог	Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире	УО,ТК, ПР
Где и когда? (11 часов )
34	Когда учиться интересно?	Введение нового знания	Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;                                  — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;                                                  — рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;                                    — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: познакомятся с различными школь­ными помещениями, а также с работниками школы.                          Умения: научатся ори­ентироваться в школь­ном здании, знать рас­положение необходи­мых помещений. Навыки: использовать основные правила по­ведения в школе	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда­нии школы.                                         П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению. К: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения	Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе	УО
35	Проект  «Мой класс и моя школа»	Постро ение системы знаний	учатся: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.                                      — коллективно составлять рассказ о школе и классе;                           — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);                                    — оформлять фотовыставку;                             — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей				Знания:о школе и своем классе       Умения: фотографировать наиболее интересные               со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.                      коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);  оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:                                      П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению. К: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения	Внутренняя позиция обучаемого на                ос­нове положи­тельного отно­шения к школе	ФО, ПР
36	Когда придёт суббота?	Введение нового знания	анализироватьиллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;                          — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;                          — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;                        — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;                     — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Умения: научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра                     . Навыки: знать по по­рядку все дни недели	Р: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.                                       П: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». К: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни	УО
37	Когда наступит лето?	Введение нового  знания	Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;                   — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;                      — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;                       — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;                                           — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.                             Умения: научатся узна­вать время года по ха­рактерным признакам.           Навыки: творческое оформление ответа (ри­сунок, стишок и т. п.)	Р: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.                                          П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев.                                         К: строить понят­ные для партнёра высказывания, мо­нологическое высказывание	Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»	ФО
38	Где живут белые медведи?	Введение нового знания	практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;                                                — приводить примеры животных холодных районов;                                              — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;                   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов. Навыки: находить отличия двух похожих объектов	Р: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал­горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре­ального действия и его результата                                       П: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока.                                              К: слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать вопросы	Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения	УО, ПР
39	Где живут слоны?	Введение нового знания	практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;                                  — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;                                 — приводить примеры животных жарких райо­нов;                                               — устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;                 — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.                   Навыки: элементарные приемы работы с глобу­сом	Р: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения.                                       П: выполнять реф­лексию способов и условий дейст­вий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни­ков в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).                      К: строить монологическое высказывание, слушать собеседника	Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения	УО, ПР
40	Где зимуют птицы?	Введение нового знания	— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;                              — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;         — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;                                             — приводить примеры зимующих и перелётных птиц;                                              — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру­гие улетают в теплые края. Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к живот­ному миру	Р: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия.                     П: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации.                                     К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь	Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки	ФО
41	Когда появилась одежда?	Введение нового знания	— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;                                         — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;                             — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;                                           — работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;                             — отвечать на итоговые вопросы				Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж­дого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру. Навыки: внимательно относиться к своей одежде	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона (на­значение разного рода одежды), со­ставлять план и последовательность действий (характеристика конкрет­ного вида одежды).                         П: строить рассуж­дения, анализировать информацию и передавать её.                                  К: осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество	Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций, начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире	УО
42	Когда изобрели велосипед?	Введение нового  знания	— сравнивать старинные и современные велоси­педы;                                               — работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;                               — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;                                            — запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;                              — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе­дах по улицам и доро­гам; запомнить дорож­ные знаки «Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено». Умения: научатся на­зывать и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде	Р: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части  велосипеда, правила ПДД для велосипедистов).                           П: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов).                                К: прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро­ить понятные для партнёра выска­зывания; слушать собеседника	Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи­тельное отношение к иному мне­нию	ФО
43	Когда мы станем  взрослыми?	Введение нового знания	— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;                     — определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;               — работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;                                       — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;                                     — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профес­сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.). Навыки: бережное от­ношение к окружающе­му миру	Р: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоци­ального.                                        П: осуществлять сравнение, анализ информации, ста­вить и формулировать проблемы.                                      К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника	Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие	УО
44	Обобщающий урок по теме «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	Постро ение системы знаний	— Выполнять тестовые задания учебника;                                    — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;            — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся				Знания: обобщат полу­ченные  знания.                         Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).                          Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов	Р: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач                          П: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.                     К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог	Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире	ФО, ПР, ТК
Почему и зачем? ( 22 часа )
45	Почему солнце светит днём, а звёзды  - ночью?	Ведение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                                  — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;                    — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;                                  — использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации;                                    — работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;                             — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, что звезды - огромные пы­лающие шары, находя­щиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.                       Умения: научатся уз­навать созвездие Льва.                         Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином). П: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксиро­вать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); интерпретация информации.                              К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих	Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной дея­тельности (учебно-позна­вательная)	УО
46	Почему Луна бывает разной?	Введение нового знания	— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;                       — моделировать из пластилина форму Луны;                      — рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;                                                  — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;                               — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, что Луна -естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди.      Умения: научатся объяснять изменения формы Луны.                        Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином	Р: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной про­блемы).                                           П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис­точников.                   К: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со­трудничества	Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, целост­ный, социаль­но ориентиро­ванный взгляд на мир	ФО
47	Почему идёт дождь и дует ветер?	Введение нового знания	— наблюдать за дождями и ветром;                                        — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;                               — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;                                — оценивать свои достижения на уроке				Знания: научатся объ­яснять причины воз­никновения дождя и ветра. Умения: научатся раз­личать виды дождя и ветра. Навыки: выбирать одежду по погоде	Р: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста­навливать причинно-следственные связи.                                          К: строить по­нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль	Уважительное отношение к иному мне­нию, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	УО
48	Почему звенит звонок?	Введение нового знания	— анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;                        — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;         — обсуждать, почему и как следует беречь уши;               — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;                                          — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;                            — отвечать на итоговые вопросы				Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до на­ших ушей. Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов. Навыки: соблюдать правила гигиены	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).                                            П: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы                                        К: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих	Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие	ФО, ПР
49	Почему радуга разноцветная?	Введение нового знания	описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;                                 — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;                  — высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;                             — работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;                             — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;                          — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, что ра­дуга возникает, когда солнечные лучи, попа­дая на капельки дождя, распадаются	Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: преломление луча света, его распад.                           П: выбирать и располагать нужные цветные полоски в правильном порядке, чтобы изобразить радугу К: строить по­нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль	Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире,	УО
50	Почему  мы любим кошек и собак?	Введение нового знания	— описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);                 — обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;                                       — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;                                       — практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;                                     — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;                             — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных. Умения: научатся пра­вильно обустраивать уголок для кошки и со­баки.                              Навыки: правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными	Р: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи.                                          П: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.                             К: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию в сотрудничестве с партнёрами	Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам	ФО
51	Проект «Мои домашние питомцы»	Постро     ение системы знаний	— наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;                                    — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;                                       — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;                                                — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);                               — оформлять фотовыставку;                                  — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей				Знания: познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных. Умения: научатся составлять проект по теме Навыки: правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными	Р: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи.                                           П: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.                               К: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности	Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам	УО, ПР
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Введение нового знания	— работать в паре: определять название цветов и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;                          — рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;                                          — устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;                               — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: познакомятся с представителями со­общества «луг». Умения: узнают изу­ченные природные объ­екты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые су­щества и исчезает кра­сота природы). Навыки: правила по­ведения на природе	Р: использовать речь для регуляции своего действия.                                         П: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; передавать информацию. К: ставить воп­росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровьесберегаю               щего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие	ФО
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Введение нового знания	— определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;                                                — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;                           — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;                                 — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;                        — формулировать правила поведения в природе;                                         — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: познакомятся с голосами лесных жи­телей. Умения: научатся объ­яснять, почему в лесу нужно соблюдать ти­шину (шумом мы пуга­ем животных, мешаем им, а сами можем уви­деть и услышать гораз­до меньше). Навыки: правила по­ведения на природе	Р: различать способ и результат действия; устанавли­вать соответствие полученного ре­зультата поставленной цели (узнать животное по голосу).                                           П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретиро­вать информацию.                                 К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания	Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций; экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения; осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие	УО
54	Почему мы спим ночью?	Введение нового знания	— сравнивать рисунки учебника,  делать выво­ды о значении сна в жизни человека;                                             — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;                                   — оценивать правильность своей подготовки ко сну;          — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;                            — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;				Знания: усвоят, что мы спим для того, что­бы отдохнуть и на­браться сил. Умения: научатся пра­вильно вести себя пе­ред сном. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья	Р: адекватно исполь­зовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности; выде­лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень ус­воения.                            П: ставить и форму­лировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения.                    К: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни	УО
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Введение нового знания	— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;                                — работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;                                             — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;                               — запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;                                — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов. Умения: научатся при­водить примеры овощей и фруктов. Навыки: правила мы­тья фруктов и овощей перед едой	Р: предвосхищать ре­зультат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни)                                  П: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан­ным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние от­личия здорового и больного человека)                                       К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват­но оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступ­ки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций	ФО
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Введение нового знания	— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,                            — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;                               — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;                             — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;             — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;                                    — формулировать основные правила гигиены;                           — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече­ром, а мыть руки - пе­ред едой, после посе­щения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются.  Умения: научатся правильно чистить зу­бы и мыть руки. Навыки: закрепят пра­вила сохранения и ук­репления здоровья	Р: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учите­лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.                 П: осознанно и про­извольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную инфор­мацию.                                       К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни	УО, ПР
57	Зачем нам телефон и телевизор?	Введение нового знания	— различать средства связи и средства массо­вой информации;                           — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;                                — объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;         — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);                    — обсуждать назначение Интернета;                                  — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;                          — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: научатся объ­яснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся раз­личать по внешнему ви­ду основные группы телефонов и телевизоров Навыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор	Р: использовать уста­новленные правила                                П: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям                       К: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)	ФО
58	Зачем нужны автомобили?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                                     — классифицировать автомобили и объяснять их назначение;                        — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;                — использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;      — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: научатся объ­яснять назначение авто­мобилей; узнают о на­значении ремня безопасности. Умения: научатся раз­личать по внешнему ви­ду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля	Р: использовать уста­новленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.                                        П: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). К: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)
59	Зачем нужны поезда?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                                 — классифицировать поезда в зависимости от их назначения;                             — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;                                  — использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;                     — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов	Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат.                                       П: строить рассуж­дения; анализировать информацию.                                     К: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание	Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость	УО
60	Зачем строят корабли?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать корабли в зависимости от их назначения;                           — рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;                                       — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;                           — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: познакомятся с основными группами судов. Умения: научатся раз­личать по внешнему виду основные группы судов; приводить при­меры спасательных средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли.                Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания	Р: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).                                      П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа­цию.                                   К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Целостный, социально ориентирован­ный взгляд на мир, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	УО
61	Зачем строят самолёты?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                            — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;                           — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;                            — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;                             — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке				Знания: познакомятся с устройством самолёта. Умения: научатся клас­сифицировать самолеты по их назначению. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных  ин­тересов	Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (составление рассказа «Аэропорт).                            П: ставить и формули­ровать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавли­вать аналогии, причинно-следствен­ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.                                    К: задавать во­просы; строить понятные для парт­нёра высказывания,	Устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, самооцен­ка на основе критериев успешности учебной дея­тельности	ФО
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Введение нового знания	— обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;                   — обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;                      — работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;                  — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;                         — оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения в автомобиле и поезде. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов	Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.                  П: строить рассуж­дения; анализировать информацию.                             К: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание	Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость	УО
63	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                               — работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;                                        — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;                             — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения в самолете и на корабле                        Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов	Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: строить рассуж­дения; анализировать информацию.                                   К: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание	Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость	ФО
64	Зачем люди осваивают  космос?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                              — рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;                      — работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;                             — моделировать экипировку космонавта;            — участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;                           — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся раз­личать естественный и искусственные спут­ники Земли. Навыки: уметь рабо­тать в группах	Р: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо­циональное состояние для решения различных задач. П: ставить и форму­лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать при­чинно-следственные связи.                      К: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире	УО
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	Введение нового знания	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;                              — находить в тексте учебника ответы на во­просы;                                           — приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;                       — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;                                         — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;                                        — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке				Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли. Умения: повторят пра­вила поведения на при­роде. Навыки: уметь рабо­тать в группах	Р: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (способы сохранения окружа­ющей природы); ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи­ческой допустимости). П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты эколо­гической направленности); осознан­но и произвольно строить сообще­ния в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи.                         К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие	ФО
66	Обобщающий урок по теме «Почему и зачем»? Презентация проекта «Мои домашние питомцы»	Постро ение системы знаний	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся				Знания: обобщат полу­ченные за год знания.                     Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).                            Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов	Р: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач.                         П: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.                   К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог	Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире	ФО, ПР, ИК

Пояснительная записка

Тематическое планирование предмета «Русский язык» (образовательная область – филология) разработано на основе примерной программы по русскому языку и авторской программы В.Г.Горецкого «Обучение грамоте», М.: «Просвещение»2011г. Она соответствует требованиям федерального  государственного образовательного стандарта общего начального образования

Русский язык в начальной школе является базовым предметом. Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и литературным образованием.

В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка отводится в 1 классе — 165 ч: из них 115 ч (23 учебные недели по 5 часов в неделю) – Русский язык (Модуль «Письмо») и 50 ч (10 учебных недель по 5 часов в неделю) — Русский язык.

Учебно-методический комплект

1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. ч. 1.                                                        М., «Просвещение». 2011г.

2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. ч. 2.                                                   М., «Просвещение». 2011г.

3.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 1 класс.                                                   М., «Просвещение». 2011г.

4.Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1.

5.Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 2.

6.Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 3.

7.Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 4.

8.И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова КИМЫ. Русский язык.1 класс.

Формы    контроля:

В течение года будет проведено:

в период обучения  грамоте –

8 тестов:

- Тест №1	Письмо элементов букв, письмо гласных букв
- Тест №2	Звуки н,н; буква Н, н
- Тест №3	Звуки б, б; буква Б, б
- Тест №4	Звук ф,ф; буква Ф, ф
- Тест №5	Предложение
- Тест №6	Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща
- Тест №7	Произношение и написание слов с сочетаниями чу, щу
- Тест №8	Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши

в период изучения курса «русский язык» -

9 тестов

Тест №1	Текст, предложение, диалог
Тест №2	Слова, слова, слова…
Тест №3	Звуки и и буквы
Тест №4	Русский алфавит или азбука
Тест №5	Гласные звуки
Тест №6	Согласные звуки
Тест №7	Твердые и мягкие согласные звуки
Тест №8	Глухие и звонкие согласные звуки
Тест №9	Итоговый тест

3 проверочных диктанта

Проверочный диктант №1	«Ударные и безударные гласные»
Проверочный диктант №2	«Звонкие и глухие согласные»
Проверочный диктант №3	«Буквосочетания чк, чн, чт, жи-ши,   ча-ща, чу-щу»

1 контрольный словарный диктант

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов
1	Добукварный период	18 ч
2	Букварный период	76 ч
3	Послебукварный период	21 ч
4	Русский язык	50ч
	Итого:	165ч

Аббривиатура, используемая в календарно-тематическом планировании: ФО-фронтальный опрос, УО-устный опрос, Т-тестирование, ТК-текущий контроль, ИК-итоговый контроль

Добукварный период(18ч)

Тема урока

Тип урока

Характеристика видов деятельности (элементы содержания)

Планируемые результаты /в соответствии с ФГОС/

Формы контроля

Корр-ка да ты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Пропись — первая учебная тетрадь

Введение нового знания

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.    Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.    Знакомство с гигиеническими правилами письма.    Подготовка руки к письму.    Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.    Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.   Составление предложений к иллюстрациям прописи.   Классификация предметов на основе общего признака. Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.  Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.     Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.       Слого-звуковой анализ слов.       Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.      Сравнение элементов

научатся: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

Р:Приниматьучебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. П:Классифициро вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К:Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя

ФО

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Введение нового знания

ФО

3

Письмо овалов и полуовалов.

Введение нового знания

ФО

4

Рисование полуовалов и кругов

Введение нового знания

ФО

5

Письмо длинных прямых наклонных линий

Введение нового знания

ФО

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу

Введение нового знания

ФО

7

Письмо элементов букв

Введение нового знания

ФО

8

Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий.

Введение нового знания

ФО

9

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху

Ведение нового знания

ФО

10

Повторение материала. Письмо наклонных линий

Рефлексия

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.      Сравнение элементов письменных и печатных букв

- сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок; -инсценировать сказку.

Р:Приниматьучеб ную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Оценивать свою работу. П:Классифициро вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К:Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

ФО

11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу

Введение нового знания

ФО

12

Строчная и заглавная буквы А, а

Введение нового знания

Сравнение строчной и заглавной букв.    Сравнение печатной и письменной букв.     Слого-звуковой анализ слов со звуком.     Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.   Написание заглавной буквы в именах собственных.     Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.  Комментированное письмо слов и предложений    Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.

научатся: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом.; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - сравнивать написанные буквы с образцом; -воспроизводить форму изучаемой буквы

Р:Приниматьучебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Оценивать свою работу. П: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. К:Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

ФО

13

Строчная и заглавная буквы О, о

Введение нового знания

ФО

14

Строчная  и заглавная буква и

Введение нового знания

ФО

15

Письмо изученных букв

Рефлексия

УО

16

Тест №1 Письмо элементов букв, письмо гласных букв

Урок развивающего контроля

Т, ФО

17

Строчная буква ы

Введение нового знания

ФО

18

Строчная и заглавная буквы У, у

Введение нового знания

ФО

Букварный период (76ч)

Предметные

19

Строчная и заглавная буквы Н, н

Введение нового знания

Сравнение строчной и заглавной букв.      Сравнение печатной и письменной букв.      Слого-звуковой анализ слов.      Письмо слогов и слов.      Письмо предложений с комментированием

Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы;

Р: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника

ФО

20

Тест №2 Звуки н, н; буква Н, н

Урок развивающего контроля

ФО, Т

21

Строчная и заглавная буквы С, с

Введение нового знания

ФО

22

Строчная и заглавная буквы К, к

Введение нового знания

ФО

23

Строчная и заглавная буквы Т, т

Введение нового знания

Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.   Списывание с письменного шрифта.      Восстановление деформированного предложения. Постановка запятой в деформированном предложении.  Списывание с письменного шрифта.     Письмо под диктовку.     Знакомство с правилами оценивания выполненной работы  Списывание с рукописного текста.       Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.   Интонирование различных предложений.    Оформление интонации на письме.    Создание письменных текстов.    Письменный ответ на вопрос.     Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.   Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.      Составление ответа на поставленный в тексте

- обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; -  выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентиро ваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки П: - Классифицировать

принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя

ФО

24

Письмо слов и слогов с буквой Т, т

Рефлексия

ФО

25

Повторение изученных букв

Рефлексия

УО

26

Строчная и заглавная буквы Л, л

Введение нового знания

ФО

27

Буквы Л, л

рефлексия

ФО

28

Строчная буква р. Заглавная буква Р

Введение нового знания

ФО

29

Строчная и заглавная буквы В, в

Введение нового знания

ФО

30

Строчная и заглавная буквы В, в

Рефлексия

ФО

31

Строчная и заглавная буквы Е, е

Введение нового знания

ФО

32

(пропись № 3). Строчная и заглавная буквы П, п

Введение нового знания

Списывание с письменного шрифта.     Письмо под диктовку.     Знакомство с правилами оценивания выполненной работы  Списывание с рукописного текста.       Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися. Интонирование различных предложений.  Оформление интонации на письме.    Создание письменных текстов.    Письменный ответ на вопрос.     Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.   Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.

- выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя

ФО

33

Строчная и заглавная буквы М, м

Введение нового знания

ФО

34

Письмо слов с  буквами М, м

Рефлексия

ФО

35

Повторение изученных букв

Рефлексия

ФО

36

Строчная и заглавная буквы З, з

Введение нового знания

ФО

37

Письмо слов и предложений с буквами З, з

Рефлексия

ФО

38

Письмо предложений с изученными буквами

Построение системы знаний

ФО

39

Строчная и заглавная буквы Б, б

Ведение нового знания

ФО

40

Тест №3  Звуки б, б; буквы З, з

Урок развивающего контроля

ФО, Т

41

Письмо  слов и предложений с изученными буквами

Рефлексия

ФО

42

Списывание текстов с изученными буквами

Рефлексия

ФО

43

Строчная и заглавная буквы Д, д

Введение нового знания

Дополнение предложений словами по смыслу.   Разгадывание ребусов. Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.    Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).    Составление рассказа с использованием поговорки.   Толковать значение многозначных слов.      Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.     Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.       Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».      Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью;- списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и Записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким знаком

Р: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом К: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.    Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя

ФО

44

Строчная и заглавная буквы Д, д

Рефлексия

ФО

45

Списывание текстов

Рефлексия

ФО

46

Строчная буква  я

Введение нового знания

ФО

47

Заглавная буквы Я

Введение нового знания

ФО

48

Закрепление написания букв  Я, я

Рефлексия

ФО

49

Закрепление написания букв  Я, я

Рефлексия

ФО

50

Письмо текстов с изученными буквами

Рефлексия

ФО

51

Строчная и заглавная буквы Г, г

Введение нового знания

ФО

52

Заглавная буква Г

Рефлексия

ФО

53

Строчная буква ч. Правописание ча, чу

Введение нового знания

ФО

54

Сочетания ча-чу

Рефлексия

ФО

55

Заглавная буква Ч

Введение нового знания

ФО

56

Буква ь

Введение нового знания

ФО

57

Написание буквы ь, слов и предложений с ь

Рефлексия

ФО

58

(пропись № 4, ). Строчная и заглавная буквы Ш,ш

Введение нового знания

ФО

59

Заглавная букв Ш

Рефлексия

Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.     Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.    Замена существительного личным местоимением он в тексте.      Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.    Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.    Запись текста по опорным словам.     Сочинение рассказа по заданному началу

- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Образовывать сравнитель ную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). - правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. - называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. - записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. научится: - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках; Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом;

Р: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом К: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.    Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя

ФО

60

Буквы Ш, ш, сочетание ши

Рефлексия

ФО

61

Строчная буква  ж

Введение нового знания

ФО

62

Заглавная буква Ж, правописание сочетаний жи-ши

Введение нового знания

ФО

63

Написание строчной буквы ё

Введение нового знания

ФО

64

Заглавная буква Ё

Введение нового знания

ФО

65

Закрепление правописания ча, чу, жи, ши,

Рефлексия

ФО

66

Строчная и заглавная буквы Й, й

Введение нового знания

ФО

67

Строчная буква  х

Введение нового знания

ФО

68

Заглавная буква Х

Введение нового знания

ФО

69

Строчная и заглавная буквы Х, х

Рефлексия

ФО

70

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв

Построение системы знаний

ФО

71

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

Введение нового знания

Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.     Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.    Замена существительного личным местоимением он в тексте.      Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.    Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.    Запись текста по опорным словам.     Сочинение рассказа по заданному началу

Анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; - использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки;  - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; - давать характеристику звука; - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; - наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.

Р: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом К: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.    Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя

ФО

72

Написание предложений с буквами Ю, ю

Рефлексия

ФО

73

Строчная буква ц

Введение нового знания

ФО

74

Заглавная буква Ц

Введение нового знания

ФО

75

Повторение изученного материала

Рефлексия

УО

76

Строчная буква  э

Введение нового знания

ФО

77

Заглавная буква Э

Рефлексия

ФО

78

Строчная буква щ

Введение нового знания

ФО

79

Заглавная буква Щ

Введение нового знания

ФО

80

Согласные непарные  по звонкости/глухости

Рефлексия

УО

81

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

Введение нового знания

ФО

82

Строчные буквы ь, ъ

Введение нового знания

ФО

83

Написание  букв ь,ъ

Рефлексия

ФО

84

Повторение написания изученных букв

Построение системы знаний

УО

85

Тест№4 Звуки ф, ф; буква ф, ф

Урок развивающего контроля

ФО, Т

86

Повторение Тест№5 Предложение

Построение системы знаний

ФО, Т

87

Письмо строчных букв и,й,ш и соединений

Рефлексия

ФО

88

Тест№6 Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща

Урок развиваю щего контроля

Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.     Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.    Замена существительного личным местоимением он в тексте.      Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.    Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.    Запись текста по опорным словам.     Сочинение рассказа по заданному началу

Анализировать предложения, восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; - использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова; разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки;  - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; - давать характеристику звука; - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; - наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.

Р: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом К: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.    Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя

ФО. Т

89

Письмо строчных букв с,х,э,ж и соединений

Рефлексия

ФО

90

Тест№7 Произношение и написание слов с сочетаниями чу, щу

Урок развиваю щего контроля

ФО, Т

91

Письмо строчных букв г,р,ч,к и соединений

Рефлексия

ФО

92

Тест№8 Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши

Урок развиваю щего контроля

ФО. Т

93

Письмо строчных букв н,п,т,м,л и соединений

Рефлексия

ФО

94

Письмо строчных букв в,д,з,у и соединений

Рефлексия

ФО

95

Письмо заглавных букв и соединений

Рефлексия

УО

Послебукварный период(21ч)

96	Повторение изученного в букварный период	Построе ние системы знаний	Письмо предложений с комментированием.        Восстановление деформированного предложения.    Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).    Составление рассказа с использованием поговорки.   Толковать значение многозначных слов.      Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.    Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.       Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.    Запись текста по опорным словам.     Сочинение рассказа по заданному началу	научатся: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать:  определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Обосновывать собственное мнение. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: восстанавливать деформированное предложение; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки;  - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова	Р:. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).  В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.  Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие.  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.	Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.  Внимательно относиться к собственным Личностные переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Адекватно воспринимать оценку учителя.	УО
97	Письмо слов и предложений о Родине	Построе ние системы знаний					ФО
98	Оформление границ предложений, ь как показатель мягкости	Построе ние системы знаний					ФО
99	Роль букв Е, Ё, Ю, Я, ь. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу	Постро ение системы знаний					ФО
100	Имена собственные и имена нарицательные	Построе ние системы знаний					ФО
101	Непарные по звонкости/глухости мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы	Построе ние системы знаний					ФО
102	Способы обозначения звука й на письме	Построе ние системы знаний					ФО
103	Повторение тем «Слог», «Ударение»	Построение системы знаний					ФО
104	Повторение лексического материала «Азбуки»	Постр системы знаний					УО
105	Повторение по фонетике, графике, орфографии	Построение системы знаний					ФО
106	Повторение сведений по морфемике	Построение системы знаний					УО
107	Комплексное повторение на материале слов темы «Люби все живое»	Построение системы знаний					ФО
108	Комплексное повторение слов и предложений на тему «Школа»	Построение системы знаний					ФО
109	Повторение синтаксиса на базе слов группы «Природа»	Построе ние системы знаний					ФО
110	Повторение  лексики  на материале темы «Труд кормит, а лень портит»	Построе ние системы знаний					УО
111	Двойная роль Е, Ё, Ю, Я	Построе ние системы знаний					ФО
112	Фонетический анализ слов, тренировка в характеристике звуков	Построе ние системы знаний					ФО
113	«Проверим себя и оценим свои достижения»	Построе ние системы знаний					ФО. Т
114	Итоговое занятие «Проверим и оценим свои достижения»	Постр системы знаний					УО
115	Подготовка к изучению начального курса русского языка	Построе ние системы знаний					УО

                                                                                                Русский язык 50 часов

116	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Виды речи	Введение нового знания	Узнают виды речи :  слушание, говорение, чтение, письмо, речь «про себя» и понятия «устная и письменная речь»	Уметь различать виды речи: слушание, говорение, чтение, письмо, речь «про себя». Введения понятий «устная и письменная речь»	Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов	УО
117	Язык и речь	Построе ние системы знаний	Запомнят виды речи :  слушание, говорение, чтение, письмо, речь «про себя» и понятия «устная и письменная речь»	Уметь различать виды речи: слушание, говорение, чтение, письмо, речь «про себя». Введения понятий «устная и письменная речь»	Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов	УО
118	Общее представление о тексте и предложении	Введение нового знания	Членить речи на предложения. Получат общее представление о тексте и предложении как единице речи. Будут учиться оформлять предложения в устной речи и на письме. Получат общее представление о диалоге.	Членение речи на предложения. Общее представление о тексте и предложении как единице речи. Оформление предложений в устной речи и на письме. Общее представление о диалоге.	Поиск и выделение необходимой информации. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов	ФО
119	Оформление предложений в устной и письменной речи	Построе ние системы знаний					УО
120	Диалог. Упражнение в составлении диалога Тест №1  Текст, предложение, диалог	Введение нового знания					ФО
121	Слово. Роль слов в речи	Введение нового знания	Узнают о  различии  слов, будут сравнивать слова, названия, признаки, действия предметов. Познакомятся со словарями.	Уметь различать и сравнивать слова, названия, признаки, действия предметов. Знакомство со словарями.	Анализ объектов с целью выделения признаков. Умение договариваться, находить общее решение. Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	УО
122	Слова-названия предметов, признаков, действий предметов и явлений	Построение системы знаний					УО
123	Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова. Тест №2«Слова, слова, слова»	Введение нового знания					ФО, ТК
124	Составление текста по рисунку и опорным словам.	Развитие речи					ФО
125	Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных	Введение нового знания	Различать слова и слоги как минимальные произносительные единицы. Развивать умение разбивать слова на слоги.	Различие слова и слоги как минимальные произносительные единицы. Развивать умение разбивать слова на слоги.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия	ФО
126	Деление слов на слоги	Введение нового знания					ФО
127	Перенос слов. Правила переноса слов	Введение нового знания	Развивать умение разбивать слова на слоги и познакомить с правилами переноса слов, переносить слова с «ь» и «й», двойными согласными.	Знакомство с правилами переноса слов. Развивать умение разбивать слова на слоги.  Умение переносить слова с «ь» и «й», двойными согласными.	Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	УО
128	Создание сравнительных образов	Развитие речи					УО
129	Ударение. Ударные и безударные слоги	Введение нового знания	Получат общее представление об ударении. Узнают   о                    словообразующей и смыслоразличительной функции ударения. Графическое обозначение ударения в слове.	Общее представление об ударении. Словообразующая и смыслоразличительная функции ударения. Графическое обозначение ударения в слове.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.	ФО
130	Коллективное составление основной части сказки	Развитие речи					УО
131	Звуки и буквы.	Введение нового знания	Научатся различать и сравнивать звуки и буквы, согласные твердые и мягкие	Уметь различать и сравнивать звуки и буквы, согласные твердые и мягкие	Анализ объектов с целью выделения признаков. Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	УО
132	Изобразительные возможности языка Тест №3 Звуки и и буквы	Развитие речи					УО
133	Русский алфавит, или Азбука	Введение нового знания	Получат общее представление об алфавите. Будут учиться пользоваться алфавитом.	Общее представление об алфавите. Развивать умение пользоваться алфавитом.	Умение структурировать знания. Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.	ФО
134	Русский алфавит, или Азбука. Тест №4 «Русский алфавит или азбука»	Постро ение системы знаний	Проверить умение находить слова в словаре учебника и располагать слова по алфавиту	Развивать умение находить слова в словаре учебника и располагать слова по алфавиту	Умение структурировать знания.  Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	ФО, ТК
135	Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки	Введение нового знания	Узнают о роли гласных звуков в слове. Развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки.	Смыслоразличительная роль гласных звуков в слове. Развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки.	Анализ объектов с целью выделения признаков. Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. Умение действовать по плану и планировать.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.	УО
136	Буквы е,ё,ю,я и их роль в слове.	Введение нового знания					ФО
137	Слова с буквой э. Составление развёрнутого ответа на вопрос	Развитие речи	Развивать умение различать звук [Э] и обозначать его на письме буквой Э.	Развивать умение различать звук [Э] и обозначать его на письме буквой Э.	Умение структурировать знания. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	УО
138	Ударные и безударные гласные	Введение нового знания	Научатся различать ударные и безударные гласные. Познакомятся с одним из способов проверки написания гласной буквы в слове.	Уметь различать ударные и безударные гласные. Знакомство с одним из способов проверки написания гласной буквы в слове. Развитие речи детей.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.	УО
139	Проверка написания безударных гласных в двусложных словах	Введение нового знания					ФО
140	Проверка написания безударных гласных в двусложных словах  Тест№5 Гласные звуки	Рефлексия					ФО
141	Слова с непроверяемой  гласной.       Составление устного рассказа по рисунку  и опорным словам	Развитие речи					УО
142	Проверочный диктант №1 по теме «Ударные и безударные гласные»	Урок развивающего контроля	Проверить умение учащихся правильно находить ударные и безударные гласные в словах.	Уметь различать ударные и безударные гласные	Готовность к преодолению трудностей	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	ИК
143	Буквы, обозначающие согласные звуки	Введение нового знания	Учить различать буквы, обозначающие согласные звуки, согласный звук [й] и гласный звук [и], обозначать эти звуки буквами. Двойные согласные буквы	Развивать умение различать  различать буквы, обозначающие согласные звуки, согласный звук [й] и гласный звук [и], обозначать эти звуки буквами. Двойные согласные буквы	Умение структурировать знания. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Формирование установки на поиск  решения трудностей.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	УО
144	Согласные звуки и буквы. Двойные согласные Тест №6 Согласные звуки	Введение нового знания					УО
145	Буквы й,  и. Звуки [й],  [и]	Введение нового знания					ФО
146	Твёрдые и мягкие согласные звуки	Введение нового знания	Учить  различать мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать их на письме, парные твёрдые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме. Роль букв  Е, Ё, И, Ю, Я в слове.	Умение различать мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать их на письме,  парные твёрдые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме. Роль букв  Е, Ё, И, Ю, Я в слове.	Анализ объектов с целью выделения признаков. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Готовность к преодолению трудностей.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	ФО
147	Парные твёрдые и мягкие согласные звуки	Рефлексия					ФО
148	Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме  Тест №7. Твердые и мягкие согласные звуки	Введение нового знания					ФО
149	Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове	Введение нового знания	Научатся различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце и в середине слова перед согласным звуком.	Умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце и в середине слова перед согласным звуком.	Умение структурировать знания. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	УО
150	Обозначение мягкости согласных мягким знаком	Построение системы знаний					УО
151	Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Восстановление  деформированного  текста	Развитие речи					УО
152	Особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков	Введение нового знания	Научатся различать парные звонкие и глухие согласные, правильно обозначать согласные звуки в конце слов.	Умение различать парные звонкие и глухие согласные. Умение правильно обозначать согласные звуки в конце слов.	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Готовность к преодолению трудностей.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	ФО
153	Парные звонкие и глухие согласные звуки	Введение нового знания					ФО
154	Проверка парных согласных на конце слова. Тест №8 Глухие и звонкие согласные звуки»	Введение нового знания					ФО, ТК
155	Проверочный диктант №2  по теме «Звонкие и глухие согласные»	Урок развивающего контроля	Проверить знания и умения детей по теме «Звонкие и глухие согласные». Учить различать в тексте заголовок, тему, главную мысль.	Умение различать парные звонкие и глухие согласные. Умение правильно обозначать согласные звуки в конце слов.  Умение  различать в тексте заголовок, тему, главную мысль.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности.      Умение адекватно воспринимать оценки.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.	ИК
156	Работа с текстом (тема, главная мысль, заголовок)	Развитие речи					УО
157	Шипящие согласные звуки	Введение нового знания	Учить распознавать, различать и правильно произносить шипящие согласные в слове.	Умение распознавать, различать и правильно произносить шипящие согласные в слове.	Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	ФО
158	Буквосочетания чк,чн, нч, чт. Изобразительные возможности языка	Развитие речи	Научатся правильно писать слова с сочетаниями «чн», «чк», «нч».	Умение правильно писать слова с сочетаниями «чн», «чк», «нч».	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.	Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности	ФО
159	Буквосочетания жи-ши, ча-ща,   чу-щу	Введение нового знания	Научатся писать слова с буквосочетаниями «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу»,  составлять текст к рисунку.	Умение писать слова с буквосочетаниями «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу»  составлять текст к рисунку.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Потребность в общении со сверстниками.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	УО
160	Воспроизведение  содержания сказки «Лиса и Журавль»	Развитие речи					УО
161	Проверочный диктант №3 по теме «Буквосочетания чк, чн, чт, жи-ши,   ча-ща, чу-щу»	Урок развивающего контроля	Проверить знания и умения детей по теме   «Буквосочетания чк, чн, чт, жи-ши,   ча-ща, чу-щу».	Умение писать слова с  буквосочетаниями чк, чн, чт, жи-ши,   ча-ща, чу-щу.	Умение структурировать знания. Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки	ИК
162	Заглавная буква в словах. Словарный диктант	Введение нового знания	Учить правильно писать слова с заглавными буквами. Развивать умение правильно употреблять в речи формы обращения к собеседнику.	Умение правильно писать слова с заглавными буквами. Умение правильно употреблять в речи формы обращения к собеседнику.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.	Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности	УО
163	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных. Тест №9  Итоговый тест	Рефлексия					УО
164	Заглавная буква в словах. Составление рассказа по рисунку	Развитие речи					ФО
165	Повторение изученного материала.	Построе ние системы знаний	Повторение изученного материала	Умение различать слова, на изученные правила и правильно писать их, применяя правила проверки	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. Умение адекватно воспринимать оценки.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия	ФО, ТК

№ урока да та	Тема урока	Тип урока	Основные элементы содержания	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Формы конт роля	Кор-ка да ты
				предметные	метапредметные	личностные
Давайте познакомимся   (3 ч.)
1	Как работать с учебником. Я и мои друзья	Введение нового знания	Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать   критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему  условных знаков)Осуществлять поиск необходимой информации (задавать  и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать  полученную информацию и переводить ее в  знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).	Обучающийся научится - различать средства познания окружающего мира; - различать инструменты и материалы; - называть виды предметно-практической деятельности. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться - строить вопросительные предложения об окружающем мире; - организовывать рабочее место.	Р: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. · принимать учебную задачу; · учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; · учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; · учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. · отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. · группировать предметы, объекты на основе существенных признаков · определять тему; ·ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, · понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; · отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; · соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; · слушать и понимать речь других.	· ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья». · положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; · знать о причины успеха в предметно-практической деятельности; · принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; · соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; · в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	ФО
2	Материалы и инструменты. Организация рабочего места	Введение нового знания	Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.  Организовывать  свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.				УО
3	Что такое технология	Введение нового знания	Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника				ФО
Человек и земля (21 ч.)
4	Природный материал.  Аппликация из листьев	Введение нового знания	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их  виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила  сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе.  Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу  из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать  аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять  листья  похожими по форме и размеру на образец. Выполнять работу с опорой на  слайдовый  или  текстовый план. Соотносить  план  с собственными действиями.	Обучающийся - научится подготавливать природные материалы к работе; - освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном; - познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью; - познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними; - познакомятся с видами диких и домашних животных; - научится выполнять макет дома; - научится пользоваться шаблоном для разметки изделия; - научится сервировать стол; - научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы.	Р:определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. · понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; · определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. · проговаривать последовательность действий на уроке; · учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; · с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; · использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. · учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;  · выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; · учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. · оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. · отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. · сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. · группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; · определять тему; · ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; · делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; · перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; · понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; · понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; · анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; · устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; · отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; · соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; · слушать и понимать речь других; · принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; · понимать важность коллективной работы; · контролировать свои действия при совместной работе; · допускать существование различных точек зрения; · договариваться с партнерами и приходить к общему решению.	· ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». · проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. · оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; · называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; · положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; · знать о причины успеха в предметно-практической деятельности; · ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью; · проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; · принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; · самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих  нравственных ценностей); · испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; · знать основные моральные нормы поведения; · соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; · в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	УО, СР
5	Природный материал.  Аппликация из листьев	Рефлексия					СР
5	Работа с природным материалом. Аппликация из листьев	Введение нового знания
6	Пластилин. Приемы работы с пластилином .  Ромашковая поляна	Введение нового знания	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  свойства пластичных материалов. Осваивать  способы  и правила  работы с пластичными материалами.   Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения  под руководством  учителя. Корректировать выполнение изделия.    Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога». Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов				УО, СР
7	Работа с природным материалом с использованием пластилина.  Мудрая сова	Введение нового знания	Сравнивать свойства различных    природных материалов листьев, шишек, веточек, крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые  материалы для выполнения изделия. Осваивать приёмы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.    Составлять композицию их природных материалов.   Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.				ФО, СР
8	Растения. Получение и сушка семян	Введение нового знания	Актуализировать знания  об овощах. Осмысливать значение растений для человека.  Выполнять практическую работу по получению и сушке семян				УО, ТК
9	Овощи из пластилина. Проект «Осенний урожай».  Овощи из пластилина	Создание проекта	Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание).  Подбирать  материал для выполнения изделия.  Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать  «Вопросы юного технолога», распределять роли,   проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.				Индивидуально-коллективная работа
10	Бумага. Свойства бумаги. Виды бумаги	Введение нового знания	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять  свойства бумаги  (состав, цвет, прочность);  определять виды бумаги  по цвету и толщине.   Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и  сгибанием, правила соединения деталей  изделия при помощи клея.  Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу				УО,
11	Закладка из бумаги	Рефлек сия					ФО,СР
12	Насекомые. Пчелы и соты	Рефлек  сия	Использовать  различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы).  Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее.  Осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.  Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность  при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».				УО, СР
13	Дикие животные. Проект «Вот они – дикие животные»	Создание проекта	Осваивать приемы  создания  изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе  «Вопросов юного технолога», обсуждать план  в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия;  проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике,  цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.				Индивидуально-коллективная работа
14	Проект «Украшаем класс к Новому году»	Создание проекта	Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя:  составлять план, используя  «Вопросы юного технолога»; распределять роли,   проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку  деталей по шаблону и  раскрой бумаги без ножниц				Индивидуально-коллективная работа
15	Домашние животные. Работа   с пластилином .  Котёнок	Введение нового знания	Использовать приемы работы с пластилином:  скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать  форму и цвет  реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность выполнения  изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.				УО, СР
16	Такие разные дома. Домик из веток	Введение нового знания	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и  собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах,  используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет  дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.				ФО,ТК
17	Посуда. Сервировка стола для чаепития	Введение нового знания	Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя  «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое  мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание,  вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз».   Осваивать правила поведения за столом.				УО, ТК
18	Проект «Чайный сервиз»  чашка,  чайник,  сахарница	Создание проекта					Индиви дуально-коллективная работа
19	Свет в доме. Торшер	Введение нового знания	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в  учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.  Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.				УО, СР
20	Мебель. Стул	Введение нового знания					УО, СР
21	Одежда. Ткань. Кукла из ниток	Введение нового знания	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  текстильные и волокнистые  материалы. Под руководством учителя  определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и  применение в быту и на производстве.  Осуществлять подбор  тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.  Планировать и осуществлять работу, на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.				ФО, СР
22	Учимся шить. Закладка  с вышивкой	Введение нового знания	Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов				УО,СР
23	Способы пришивания пуговиц	Введение нового знания					УО, ТК
24	Передвижение по земле. Тачка	Введение нового знания	Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами  деталей и способами  их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой  стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки. Планировать и  осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.				ФО, СР
Человек и вода (3 часа)
25	Вода в жизни человека и растений. Уход за растениями	Введение нового знания	Исследовать  значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления  необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.	Обучающийся научится - выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями; - выполнять макет и модель изделия из различных материалов; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.	Р: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. · понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; · определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. · проговаривать последовательность действий на уроке; · учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; · с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; · использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. · учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; · выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; · учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. · оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. · отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. · сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. · группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; · определять тему; · ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; · делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; · перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; · понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; · понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; · анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; · устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; · отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; · соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; · слушать и понимать речь других; · принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; · понимать важность коллективной работы; · контролировать свои действия при совместной работе; · допускать существование различных точек зрения; · договариваться с партнерами и приходить к общему решению.	· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; · называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; · положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; собственной деятельностью; · проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; · принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; · самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); · знать основные моральные нормы поведения; · соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; · в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить	УО, ТК
26	Питьевая вода. Колодец	Введение нового знания	Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба  из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).  Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.				ФО, СР
27	Передвижение по воде. Проект «Речной флот»  Кораблик из бумаги, Плот	Постро ение системы знаний	Анализировать процесс сборки реального объекта (плота),конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с  бумагой — «оригами» Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать  известные  свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.				Индиви дуально-коллективная работа
Человек и воздух (3 часа)
28	Использование ветра. Вертушка	Введение нового знания	Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека,  Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека,  летательных аппаратах.  Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные  виды летательных аппаратов. Приводить  собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.	Обучающийся научится - выполнять макет и модель изделия из различных материалов; - размечать изделие с помощью шаблона. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире	Р:определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; · определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; · учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; · с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; · использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. · учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; · выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; · оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. · отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. · сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. · группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; · определять тему; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; · перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; · понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; · анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; · устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; · слушать и понимать речь других; · принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; · контролировать свои действия при совместной работе.	· называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых  в предметно-практической деятельности; · ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью; · проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; · принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; · самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); · испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; · знать основные моральные нормы поведения; · соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; · в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить	УО, СР
29	Полёты  птиц. Аппликация-мозаика «Попугай»	Введение нового знания	Осваивать новый способ изготовления  мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования  бумаги при выполнении техники «равной бумаги». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать  и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.
30	Полёты человека. Самолётик. Парашют	Введение нового знания	Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз,  тем скорость падения парашюта выше.)				ФО, СР
Человек и информация (3 часа)
31	Способы общения. Письмо на глиняной дощечке	Введение нового знания	Осуществлять поиск информации  о способах общения.  Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом   - глина -  и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы) Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану	Обучающийся научится - кодировать и шифровать информацию; -графически обозначать безопасный маршрут. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит  возможность научиться находить нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях.	Р: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; · учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; · с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; · учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; · отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и других источниках; · определять тему; · ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; · делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; · перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; · понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; · понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; · устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. К: участвовать в диалоге на уроке; · отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; · соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; · слушать и понимать речь других; · принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами · понимать важность коллективной работы; · допускать существование различных точек зрения; · договариваться с партнерами и приходить к общему решению.	· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); · испытывать этические чувства (стыда, вины совести) на основании анализа простых ситуаций; · знать основные моральные нормы поведения; · соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; · в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить	ФО
32	Важные телефонные номера. Правила дорожного движения	Введение нового знания	Осуществлять поиск информации  о способах  передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.  Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.				УО,ТК
33	Компьютер (Экскурсия в кабинет информатики)	Введение нового знания	Осуществлять поиск информации  о компьютере, его составных частях, сферах применения.  Осваивать правила безопасного использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.				УО, ПР

Пояснительная записка

       Тематическое планирование по технологии (Предметная область-технология) разработано на основе примерной программы по технологии и авторской программы Н.И.Роговцевой «Технология», М.: «Просвещение»2011г. Она соответствует требованиям федерального  государственного образовательного стандарта общего начального образования

       Технология в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления,  технология направлена в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.                                                                                                                      В федеральном базисном учебном плане на изучение технологии в 1 классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 33 часа

Учебно-методический комплект

1. Роговцева Н. И.. Богданова Н. В.. Фрейтаг И. П.Техно­логия. Учебник. 1класс.М., «Просвещение». 2011г.

2. Роговцева Н. И.. Богданова Н. В.. Фрейтаг И. П.Техно­логия. Рабочая тетрадь. 1класс. М., «Просвещение». 2015г

Формы    контроля:

Выставки коллективных и индивидуальных работ, практическая работа

Учебно-тематический план

Раздел	Количество часов
Давайте познакомимся	3часа
Человек и земля	20часов
Человек и вода	3часа
Человек и воздух	4часа
Человек и информация	3часа
Всего	33 часа

Аббривиатура, используемая в календарно-тематическом планировании: ФО-фронтальный опрос, УО-устный опрос, ТК-текущий контроль, ИК-итоговый контроль, СР-самостоятельная работа

Краткое описание документа:

Тематическое планирование разработано на основе примерных программ по предметам. Оно соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования

(для примера) Тематическое планирование предмета «Математика» (предметная область -математика и информатика) разработано на основе примерной программы по математике и авторской программы Моро М. И «Математика», М.: «Просвещение»2011г. Она соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования

Учебный курс«Математика» в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру. В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. При изучении курса «Математика» осуществляется интеграция с курсом «Информатика».

В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю, всего 132 часа