Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Другое Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование "Рабочие программы"

Календарно-тематическое планирование "Рабочие программы"

библиотека
материалов

МКОУ КГО «СШ №2 г.Теберда имени М.И.Халилова»



Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

МО учителей – Зам.дир. по УВР Директор школы

Нач.классов

«___» _________20__ г. ___________ Доюнова Х.А. _________ Семенова А.д.









Календарно-тематические планы

2 класс

УМК «Школа России»







Составитель:

Джандарова Люба Хамитовна

учитель начальных классов

высшей категории

2018-2019 учебный год















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2018 – 2019 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по литературному чтению, примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2012)

Содержание программы:

Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:

  • Углублять читательский опыт детей.

  • Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка осознанного и правильного чтения,

- выработка плавного чтения целыми словами,

- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:

-чтение вслух и чтение про себя,

- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

- произносить скороговорки и чистоговорки,

- обучение орфоэпическому чтению,

- обучение чтению по ролям.

3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

  • Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин

  • Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы

  • Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.



4.Выработка умений работать с текстом:

Уметь:

  • Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,

  • Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,

  • Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,

  • Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,

  • Различать тексты.

Обогащение опыта творческой деятельности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

2. Развитие умения выразить свои впечатления:

- проводить игры со словами,

- коллективно сочинять различные истории,

- составлять рассказы на свободные темы.

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

- рисование красками,

- словесными описаниями,

- рассказ по собственному рисунку,

- придумывание своей концовки.

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

- приобщать к миру поэзии,

- развивать поэтический вкус.

5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

Знать:

средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Самое великое чудо на свете (2 ч)

Читателю. Р. Сеф

Устное народное творчество (12 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима аукает...», «Береза».

Писатели детям (16 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).Я и мои друзья (13 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (8 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (13 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (14 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).



ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

В результате изучения литературного чтения учащийся должен

знать/понимать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).




















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ВО2 КЛАССЕ


п/п

Тема урока

Ча сы

Дата проведения

Примечание

план.

факт

1 ЧЕТВЕРТЬ

1

Знакомство с учебником. Игра «Крестики-нолики»

1




2

Самое великое чудо на свете.

1




Устное народное творчество – 12 часов

3

Русские народные песни.

1




4

Скороговорки, считалки, небылицы.

1




5

Загадки, пословицы и поговорки.

1




6

Народные сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт»

1




7

«Петушок и бобовое зёрнышко» (РНС)

1




8

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1




9

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Проверка техники чтения. Текст № 1

1




10

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

1




11

Русская народная сказка «Каша из топора».

1




12-13

Русская народная сказка «Гуси – лебеди»

2




14

Русские народные сказки. Обобщение.

1




Люблю природу русскую! Осень – 8 часов

15

Люблю природу русскую. Осень

1




16

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»

1




17

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

1




18

А. Фет «Ласточки пропали…»

1





2 четверть





19

А. Толстой «Осень», С. Есенин «Закружилась листва золотая», В. Брюсов «Сухие листья»

1




20

В. Д. Берестов «Хитрые грибы».

1




21

М. М. Пришвин «Осеннее утро»

1




22

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень.»

1




Русские писатели – 14 часов



23

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …»

1




24

Стихи А. С. Пушкина о зиме

1




25-27

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

3




28

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

1




29

И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука»

1




30

И. А. Крылов «Стрекоза и муравей»

1




31

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»

1




32-33

Л. Н. Толстой «Филиппок»

2




34

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»

Л. Н. Толстой «Котёнок»

1




35

Разноцветные страницы.

1




36

Обобщение по разделу «Русские писатели».

1




3 четверть О братьях наших меньших – 12 часов



37

Н. И. Сладков «Они и мы».

А. А. Шибаев «Кто кем становится?»

1




38

Б. Заходер «Плачет киска …»

И. Пивоварова «Жила-была собака …»

1




39

В. Берестов «Кошкин щенок»

1




40-41

М. М. Пришвин «Ребята и утята»

2




42-43

Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»

2




44

Б. С. Житков «Храбрый утёнок»

1




45

В. В. Бианки «Музыкант»

1




46

В. В. Бианки «Музыкант»

1




47

Разноцветные страницы

1




48

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

1





Из детских журналов – 9 часов


49

Знакомство с детскими журналами.

1




50

Д. Хармс «Игра»

1




51

Д. Хармс «Вы знаете?...»

1




52

Д. Хармс «Весёлые чижи»

1





4 четверть





53

Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

1




54

Ю. Д. Владимиров «Чудаки».

1




55

А. И. Введенский «Учёный Петя» А. И. Введенский «Лошадка»

1




56

Наши проекты. Любимый детский журнал. Д. Хармс

«Весёлый старичок»

1




57

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

1




Люблю природу русскую. Зима – 11 часов

58

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

1




59

И. А. Бунин, К. Д. Бальмонт, Я.Аким Стихи о первом снеге

1




60

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою …»

1




61

С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза»

1




62

Русская народная сказка «Два мороза»

1




63

С. В. Михалков «Новогодняя быль»

1




64

А. Л. Барто «Дело было в январе …»


1




65

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

1



66

К. И. Чуковский «Путаница»

1




67

К. И. Чуковский «Радость»

1




68

КВН Задание на лето

1

























68-70

























К. И. Чуковский «Федорино горе»

























3




71

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

1




72

С. В. Михалков «Мой секрет»

1




73

С. В. Михалков «Сила воли»

1




74

С. В. Михалков «Мой щенок»

1




75

А. Л. Барто «Верёвочка»

1




76

А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

1




77

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

1




78

Н. Н. Носов «Затейники»

1




79-80

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

2




81-82

Н. Н. Носов «На горке»

1




83

Обобщение по теме «Писатели - детям».

1




Я и мои друзья


84

Я и мои друзья.

1




85

В. Д. Берестов «За игрой»

Э. Э. Мошковская «я ушёл в свою обиду»

1




86

В. В. Лунин «Я и Вовка»

1




87-88

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

2




89

Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»

1




90-91

В. А. Осеева «Волшебное слово»

2




92

В. А. Осеева «Хорошее»

1




93-94

В. А. Осеева «Почему?»

2




95

Е. А. Благинина «Простокваша»

В. Н. Орлов «На печи»

1




96

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

1




Люблю природу русскую! Весна


97

Люблю природу русскую. Весенние загадки.

1




98

Стихи Ф. И. Тютчев о весне

1




99

Стихи А. Н. Плещеева о весне

1




100

А. А. блок «На лугу»


1




101

С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

1




101

И. А. Бунин «Матери»

1




102

А. Н. Плещеев «В бурю»

1




103

Е. А. Благинина «Посидим в тишине»

Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

1




104

Наши проекты. «День победы-9 мая». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

1




И в шутку, и всерьёз – 13 часов

105

И в шутку и в серьез.

1




106

Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1




107

Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

1




108-109

Э. Н. Успенский «Чебурашка»

2




110

Стихи Э. Н. Успенского

1




111

Стихи В. Д. Берестова

1




112

Стихи И. П. Токмаковой

1




113-114

Г. Б. Остер «Будем знакомы»

2




115-116

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

2




117

Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз».

1




Литература зарубежных стран – 14 часов

118

Литература зарубежных стран

1




119

Американские и английские народные песенки

1




120


Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

1





121-122

Ш. Перро «Кот в сапогах»

2




123-124

Ш. Перро «Красная Шапочка»

2




125

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

1




126-128

Э. Хогарт «Мафин и паук»

3




129

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

1




130

Проверка техники чтения.

1




131

Викторина

1




Резервные уроки – 5 ч.

132






133






134






135






136


















































КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

урока

Вид работы

По теме

8

Проверка техники чтения

Текст № 1 Японская сказка «Две лягушки»

13

Тест № 1

Устное народное творчество

20

П. р. № 1

Люблю природу русскую! Осень

34

Проверка техники чтения

Текст № 2 Г. Снегирёв «Идёшь по лесу …»

35

К. р. № 1

Повторение пройденного за 1 четверть

45

К. р. № 2

О братьях наших меньших

54

Тест № 2

Из детских журналов

63

К. р. № 3

Повторение пройденного за 1 полугодие

64

Проверка техники чтения

Текст № 3 В. Архангельский «Счастливый малыш»

85

К. р. № 4

Писатели - детям

98

П. р. № 2

Я и мои друзья

103

Проверка техники чтения

Текст № 4 А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»

106

П. р. № 3

Люблю природу русскую! Весна

118

П. р. № 4

И в шутку, и всерьез

130

К. р. № 5

Повторение пройденного за 2 полугодие

131

Проверка техники чтения

Текст № 5 Ем. Буков «Яблоко» (рассказ мальчика)

СПИСОК КНИГ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ БУДУЩИМ ТРЕТЬЕКЛАССНИКАМ

1. Харрис Д.Г. Сказки дядюшки Римуса.
2.
Акимушкин И.И. Когда крокодилы летали.
3.
Линдгрен А. Три повести о Малыше и Карлсоне и другие повести.
4.
Лагерлеф С. Чудесное путешествие Нильса по Швеции.
5.
Каверин В. Сказки города Немухина.
6.
Медведев М. Баранкин, будь человеком!
7.
Гераскина Л. В стране невыученных уроков.
8.
Нессбит Э. Сказки по книге "Золотой дракон".
9.
Успенский Э. Вниз по волшебной реке.
10.
Алексин А. В стране вечных каникул.
11.
Олеша Ю. Три толстяка.
12.
Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.
13.
Льюис К. Лев, колдунья и платяной шкаф.

Отзыв о прочитанной книге должен быть составлен по следующей форме:

1. Автор книги.
2. Название книги.
3. Количество дней, которое ушло на прочтение этой книги.
4. Перечисли главных героев. Какой герой любимый, почему?
5. Напиши, какие приключения показались тебе самыми интересными.
6. Чему научила тебя эта книга?

ЛИТЕРАТУРА

Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. К учебникам М. В. Головановой и Л. Ф. Климановой. М.: ВАКО, 2010, 360 с.

Календарно – тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России» 1-4 классы. М.: «Вако», 2011, 144 с.

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2011, 223 с.

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2011, 223 с.

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть, 158 с.

Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 288 с.

Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с.

Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 192 с.

Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2005





















Рабочая программа

«Окружающий мир»

2 класс

УМК «Школа России»









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2018 – 2019 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (2012)

Цели курса

Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.


Задачи курса:

  • Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

  • Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.

  • Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.

  • Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.


Общеучебные умения и навыки:

I. Организация учебного труда

  • Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

  • Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.


II. Работа с книгой и другими источниками информации

  • Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

  • Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.


IV. Мыслительные умения

  • Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.

  • Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

  • На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.

  • Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

  • Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.

  • Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

  • Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

Где мы живём? (4 часа)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.


Природа (19 час)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями


Жизнь города и села (8 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский .Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность. сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры , их охрана.

Профессии людей , занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природ: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.


Здоровье и безопасность (9 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах( в магазине, кинотеатре, транспорте)

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.


Путешествия (18 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.


ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА


В результате изучения окружающего мира учащиеся должны

знать:

  • сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;

  • основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

  • строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

  • имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

  • основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

уметь:

  • различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

  • определять основные стороны горизонта с помощью компаса.









































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИР

2 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов.)

Учебник: 1. Плешаков А.А. Окружающий мир: 2 класс. М.: Просвещение, 2012. ФГОС

2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»: 2 класс. М.: Просвещение.


п/п

Тема урока

Часы

Дата проведен.

Примечание

План.

Факт.

1 четверть


Где мы живём?


1

Родная страна

1




2

Город и село. Проект «Родной город»

1




3

Природа и рукотворный мир

1




4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»

1




Природа (19час)


5

Неживая и живая природа.

1




6

Явления природы.

1




7

Что такое погода

1




8

В гости к осени (экскурсия)

1




9

В гости к осени (урок)

1




10

Звёздное небо.

1




11

Заглянем в кладовые Земли.

1




12

Про воздух

1




13


И про воздух

1




14

Какие бывают растения

1




15

Какие бывают животные

1




16

Невидимые нити


1





17

Дикорастущие и культурные растения

1





2 четверть






18

Дикие и домашние животные.

1




19

Комнатные растения

1




20

Животные живого уголка. Про кошек и собак


1




21

Красная книга.

1




22

Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмем под защиту»

1




23

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

1




Жизнь города и села


24

Что такое экономика

1




25

Из чего что сделано

1




26

Как построить дом

1




27

Какой бывает транспорт

1




28

Культура и образование.

1




29

Все профессии важны. Проект «Профессии»

1




30

В гости к зиме

1




31


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

1




3 четверть Здоровье и безопасность

32

Строение тела человека.

1




33

Если хочешь быть здоров

1




34

Берегись автомобиля!

1




35

Домашние опасности

1




36

Пожар!

1




37


Школа пешехода

1




38

На воде и в лесу

1




39

Опасные незнакомцы

1




40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

1




Общение


41

Наша дружная семья

1




42

Проект «Родословная»

1




43

В школе


1




44

Правила вежливости

1




45

Ты и твои друзья

1




46

Мы – зрители и пассажиры.

1




47

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

1




Путешествия


48

Посмотри вокруг

1




49-50

Ориентирование на местности

2




4 четверть


51

Формы земной поверхности.

1




52

Водные богатства

1




53-

54

В гости к весне (экскурсия)

В гости к весне (урок)

2




55

Россия на карте

1




56


Проект «Города России»

1




57

Путешествие по Москве

1




58

Московский Кремль

1




59

Город на Неве

1




60

Путешествие по планете

1




61

Путешествие по материкам

1




62

Страны мира. Проект «Страны мира»

1




63

Впереди лето

1




64

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

1




65

Презентация проектов «Родословная», «Города Россиии», «Страны мира»

1




66-68

Резервные уроки

3









































КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


урока

Вид работы

По теме

24

Тест № 1

Природа

34

Тест № 2

Жизнь города и села

44

Тест № 3

Здоровье и безопасность

50

Тест № 4

Общение

66

Тест № 5

Путешествия

67

Тест № 6

За учебный год









ЛИТЕРАТУРА


Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 368 с.

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2009, 1 часть, 158 с.

Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2009, 144 с. (Мастерская учителя)

Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 192 с. (Учебный год)

Плешаков А. А. Окружающий мир.. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, 144 с.


Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 144 с.


Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010, 48 с.


Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011


Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011











.А.









Рабочая программа

«Математика»

2 класс

УМК «Школа России»
































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа курса «Математика» для 2 класса на 2018 – 2019 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по математике, примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М. И. Моро,М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика. 1 – 4 классы» (2012)

Цель курса: Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса:

  • Уметь решать математическую задачу (проводить её анализ, находить способ её решения, переводить представленную в тексте ситуацию на язык математической операции, выполнять расчёты, осмысливать результаты решения в соответствии с условиями задачи, давать точный ответ на поставленный вопрос, производить проверку решения изученными способами.

  • Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.

  • Доказывать, опираясь на изученные правила, определения, свойства математических объектов и понятий, приводить примеры.

  • Проводить классификацию математических объектов.

  • Делать простейшие обобщения, опираясь на конкретные факты.

  • Формировать предположения и проверять их.

Общеучебные умения и навыки:

I. Организация учебного труда.

  • Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

  • Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.


II. Работа с книгой и другими источниками информации.

  • Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

III. Культура устной и письменной речи.

  • Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.

IV. Мыслительные умения.

  • Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и неизвестное. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.

  • Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится? Что говорится об этом?». Выделять основное в несложном практическом задании.

  • Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять числа, геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

  • На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности, изображения, подводить их под общее родовое понятие.

  • Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

  • Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

  • Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании



ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА


Обучающиеся должны знать:

  • Названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

  • Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

  • Название и обозначение действий умножения и деления;

  • Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

  • Обучающиеся должны уметь:

  • Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;

  • Находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

  • Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

  • Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

  • Находить длину ломаной, составленной из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёх угольника).






























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ

(4 часа в неделю, 136 учебных часа)

Учебник: 1. Моро М.И. и др. Математика: 2 класс. Ч. 1, 2. М. Просвещение, 2017, ФГОС

2. Моро М.И. Тетрадь по математике:2 класс. Ч. 1, 2. М.: Просвещение, 2017,ФГОС



п/п

Тема урока

Часы

Дата проведен.

Примечание

План.

Факт.

1 четверть – 35 часов


Числа от 1 до 100. Нумерация – 16 часов

1

Числа от 1 до 20

2




2

Числа от 1 до 20.




3

Десяток. Счёт десятками до 100

1




4

Числа от 11 до 100. Образование чисел

1




5

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр

1




6

Однозначные и двузначные числа

1




7-8

Миллиметр.

1




9

Контрольная работа № 1

1




10

Анализ к/р. Наименьшее трехзначное число. Сотня

1




11

Метр. Таблица единиц длины.

1




12

Сложения и вычитания вида 35+5, 35-30, 35-5.

1




13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

1




14

Единицы стоимости: рубль, копейка

1




15

Страничка для любознательных.

1




16

Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»

1




17

Анализ к/р. Что узнали . Чему научились

1




Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 – 44 часов

18

Обратные задачи

1




19

Сумма и разность отрезков

1




20

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

1




21

Закрепление изученного

1




22

Решение задач. Закрепление изученного.

1




23

Час. Минута. Определение времени по часам.

1




24

Длина ломаной

1




25

Закрепление изученного материала

1




26

Порядок выполнения действий. Йскобки.Страничка для любознательных

1




27

Числовые выражения. Сравнение числовых выражений

1




28

Периметр многоугольника

1




29

Контрольная работа № 3 за 1 четверть

1




30

Анализ к/р. Свойства сложения

1




31

Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. Страничка для любозн-х.Что узнали. Чему научились

1




2 четверть – 28 часов

32-33

Повторение пройденного

2




34

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания

1




35

Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20.

1




36

Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20

1




37

Приёмы вычислений для случаев вида 26+4

1




38

Приёмы вычислений для случаев 30-7

1




39

Приёмы вычислений для случаев вида 60-24

1




40

Закрепление изученного. Решение задач

3




41




42




43

Приём сложения вида 26+7

1




44

Приёмы вычитания вида 35-7

1




45

Закрепление изученного

2




46




47-48

Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились.

2




49

Контрольная работа № 4 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100»

1




50

Анализ к/р. Буквенные выражения

1




51

Буквенные выражения. Закрепление

1




52

Уравнение. Решение уравнений методом подбора

1




53

Уравнение. Закрепление

1




54

Проверка сложения

1




55

Проверка вычитания

1




56

Контрольная работа № 5 за 1 полугодие

1




57

Анализ к/р.Закрепление изученного.

1




58

Что узнали. Чему научились.





3 четверть – 38 часов

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) – 27 часов

59

Сложения вида 45+23

1




60

Вычитания вида 57-26

1




61

Проверка сложения и вычитания

1




62

Закрепление изученного

1




63

Угол. Виды углов

1




64

Закрепление изученного

1




65

Сложения вида 37+48

1




66

Сложения вида 37+53

1




67

Прямоугольник

2




68




69

Сложения вида 87+13.

1




70

Закрепление изученного. Решение задач

1




71

Вычитания вида 32+8,40-8

1




72

Вычитания вида 50-24

1




73-

74

Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились

2




75

Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

1




76

Анализ к/р. Страничка юля любознательных

1




77

Письменный приём вычитания вида 52-24

1




78

Закрепление изученного

2




79




80

Свойство противоположных сторон прямоугольника

1




81

Закрепление изученного

1




82

Квадрат

2




83




84

Наши проекты. Оригами. Страничка для любознательных

1




85

Что узнали. Чему научились.

1




86

Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100»

1










Умножение и деление чисел от 1 до 100 – 25 часов

87

Конкретный смысл действия умножения

3




88




89




90

Решение задач

1




91

Периметр прямоугольника

1




92

Умножение нуля и единицы

1




93

Название компонентов и результата умножения

1




94

Закрепление изученного. Решение задач

1




95

Переместительное свойство умножения

1




96

Переместительное свойство умножения. Закрепление

1




4 четверть – 38 часа

97

Конкретный смысл деления

2




98




99

Решение задач на деление

2




100




101

Названия компонентов деления

1




102

Что узнали. Чему научились

1




103

Контрольная работа №8

1




104

Умножение и деление. Закрепление

1




105-

106

Связь между компонентами и результатом умножения

2




107

Приемы умножения и деления на 10

1




108

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

1




109


Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

1




110

Закрепление изученного. Решение задач

1




111

Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление»

1





Табличное умножение и деление – 12 часов

112

Умножение числа 2 и на 2

2




113




114

Приёмы умножения числа 2

1




115

Деление на 2

2




116




117

Закрепление изученного. Решение задач

1




118


Страничка для любознательных.Что узнали. Чему научились

1




119

Умножение числа 3 и на 3

2




120




121-

122

Деление на 3

2







123

124

Закрепление изученного

Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились

1

1




125

Контрольная работа № 10

1




126

Анализ контрольной работы.

1




Повторение – 8 часов

127

Нумерация чисел от 1 до 100

3




128

Сложение и вычитание в пределах 100




129

Решение задач. Математический диктант № 10




130

Контрольная работа № 11 за год

1




131

Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства.

1




132

Итоговый тест № 5

1




133-

136

Единицы времени, массы. длины

4




Повторение и обобщение





























































КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


урока

Вид работы

По теме

2

Тест № 1

Табличное сложение и вычитание

8

Контрольная работа № 1

Вводная

9

Математический диктант № 1

Вводный

15

Математический диктант № 2

Нумерация чисел от 1 до 100

16

Контрольная работа № 2

Нумерация чисел от 1 до 100

26

Тест № 2

Задача

34

Контрольная работа № 3

За 1 четверть

35

Математический диктант № 3

За 1 четверть

50

Математический диктант № 4

Устное сложение и вычитание в пределах 100

51

Контрольная работа № 4

Устное сложение и вычитание в пределах 100

61

Тест № 3

За 1 полугодие

62

Математический диктант № 5

За 1 полугодие

63

Контрольная работа № 5

За 1 полугодие

79

Математический диктант № 6

Письменные приёмы сложения и вычитания

80

Контрольная работа № 6

Письменные приёмы сложения и вычитания

89

Математический диктант № 7

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100

90

Контрольная работа № 7

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100

101

Тест № 4

Умножение

102

Математический диктант № 8

За 3 четверть

103

Контрольная работа № 8

За 3 четверть

115

Контрольная работа № 9

Умножение и деление

116

Математический диктант № 9

Умножение и деление

127

Контрольная работа № 10

Умножение и деление на 2 и 3

131

Математический диктант №10

За год

132

Контрольная работа № 11

За год

134

Тест № 5

Итоговый



ЛИТЕРАТУРА


Дмитриева О. И., Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 512 с. (В помощь школьному учителю)

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2009, 1 часть, 158 с.

Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2009, 144 с. (Мастерская учителя)

Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 2 класса начальной школы, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, 80 с. ФГОС

Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 2 класса начальной школы, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 96 с. ФГОС

Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011 (ФГОС)

Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011 (ФГОС)

Моро М. И., Колягин Ю. М., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010, 64 с. (Школа России)

Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 192 с. (Учебный год)


































Рабочая программа

«Русский язык»

2 класс

УМК «Школа России»













ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2011 – 2012 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по русскому языку, примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык. 1 – 4 классы» (2010).

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

  • на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

  • на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

  • на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.


Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.


Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

  • осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

  • формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

  • развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.


Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

  • осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

  • сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

  • формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

  • осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

  • развитие мотивов и средств речевой деятельности.


Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

  • правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

  • речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

  • словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

  • способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.


Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

  • понимать – предложение – это основная единица речи;

  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

  • различать главные члены предложения;

  • понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение;

  • понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

  • различать деление слов на слоги и для переноса;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

  • верно употреблять прописную букву.


В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

  • составления предложений на заданную тему;

  • употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

  • оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

  • самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

  • орфографической грамотности речи учащихся;

  • проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

  • деления слов на слоги и переноса слов;

  • правильного написания слов с буквой Й;

  • обозначения мягкости согласных на письме;

  • написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

  • употребления прописной буквы в именах собственных;

  • работы со словарём (использование алфавита);

  • каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

  • письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.



Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети научатся:

  • сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

  • различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

  • правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

  • правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

  • составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

  • составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

  • списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

  • письменно отвечать на вопросы к тексту;

  • писать под диктовку;

  • записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

  • пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети учатся:

  • понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

  • составлять предложения, различные по цели высказывания;

  • устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

  • выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

  • устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

  • выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

  • устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

  • составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

  • определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

  • записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

  • работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

  • различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Звуки и буквы (65 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

  • слушать, анализировать звучащее слово;

  • выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

  • подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

  • выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

  • понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

  • понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

  • понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

  • использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

  • анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

  • различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

  • выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

  • обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

  • безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

  • различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

  • слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

  • чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

  • соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

  • использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.



Части речи (38 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

  • распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

  • использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

  • характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

  • определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

  • распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

  • распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

  • писать имена собственные по правилам;

  • характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

  • определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

  • изменять имя прилагательное по числам;

  • выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

  • устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

  • различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

  • различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

  • характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

  • устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

  • Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

  • Изменять глаголы по числам;

  • Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

  • различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

  • изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

  • объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

  • различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

  • использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

  • понимать значение предлогов в речи.


Состав слова (27 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

  • подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

  • выделять корень в однокоренных словах;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

  • использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

  • применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

  • различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

  • распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

  • использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».




Календарно – тематическое планирование по русскому языку во 2 классе

п/п

Ча

сы

Тема урока

Дата

Примечание

план

факт

1 четверть

Наша речь (4 ч)

1

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?




2

1

Что можно узнать о человеке по его речи?




3

1

Как отличить диалог от монолога?




4

1

Как отличить диалог от монолога? Проверка знаний




Текст (5 ч)

5

1

Что такое текст?




6

1

Что такое тема и главная мысль текста?




7

1

Части текста




8

1

Диктант




9

1

Работа над ошибками.




Предложение (12 ч)

10

1

Что такое предложение?




11

1

Как из слов составить предложение?




12

1

Контрольное списывание




13

1

Что такое главные члены предложения?




14

1

Что такое второстепенные члены предложения?




15

1

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.




16

1

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?




17

1

Как установить связь слов в предложении?




18

1

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.




19

1

Анализ сочинений




20

1

Контрольный диктант




21

1

Работа над ошибками




Слова, слова, слова… (22 ч)

22

1

Что такое лексическое значение слова?




23

1

Что такое лексическое значение слова?




24

1

Что такое однозначные и многозначные слова?




25

1

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?




26

1

Что такое синонимы?




27

1

Что такое антонимы?




28

1

Что такое антонимы?




29

1

Контрольный диктант




30

1

Работа над ошибками




31

1

Что такое родственные слова?




32

1

Что такое родственные слова?




33

1

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?




34

1

Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?




35

1

Как переносить слова с одной строки на другую?




36

1

Контрольный диктант за 1 четверть




37

1

Работа над ошибками. Как переносить слова с одной строки на другую?




38

1

Обучающее сочинение по серии картинок




39

1

Проверочная работа




2 четверть

Звуки и буквы (63 ч)

40

1

Как различить звуки и буквы?




41

1

Как мы используем алфавит?




42

1

Как мы используем алфавит?




43

1

Какие слова пишутся с заглавной буквы?




44

1

Как определить гласные звуки?




45

1

Диктант по теме «Заглавная буква в словах»




46

1

Работа над ошибками.




47

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.




48

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.




49

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.




50

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.




51

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.




52

1

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне




53

1

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне




54

1

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне




55

1

Обучающее сочинение С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»




56

1

Диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»




57

1

Работа над ошибками




58

1

Как определить согласные звуки?




59

1

Согласный звук [Й] и буква И краткое




60

1

Согласный звук [Й] и буква И краткое




61

1

Слова с удвоенными согласными.




62

1

Обучающее сочинение по картине А.С. Степанова «Лоси»




63

1

Наши проекты. И в шутку и всерьез




64

1

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения




65

1

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения




66

1

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?




67

1

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными




68

1

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными




69

1

Контрольный диктант по теме «Звуки, буквы»




70

1

Прове6рочная работа




71

1

Работа нал ошибками. Наши проекты. Пишем письмо.




72

1

Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы»




Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

73

1

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ




74

1

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

3 четверть




75

1

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».




76

1

Контрольный диктант




77

1

Закрепление знаний. Работа над ошибками.




78

1

Наши проекты. Рифма




79

1

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.




80

1

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.




81

1

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.




82

1

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?




83

1

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?




84

1

Проверка парных согласных в корне слова.




85

1

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных




86

1

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста




87

1

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.




88

1

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.




89

1

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.




90

1

Изложение повествовательного текста В. Бианки «Оляпка» по вопросам плана




91

1

Проверка знаний




92

1

Диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных»




93

1

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала




94

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком




95

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком




96

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком




97

1

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.




98

1

Контрольное списывание




99

1

Обучающее сочинение «Зимние забавы»




100

1

Проверка знаний




101

1

Обобщение изученного материала




Части речи (47 ч)


102

1

Что такое части речи?




103

1

Что такое части речи?




104

1

Что такое имя существительное?




105

1

Одушевленные и неодушевленные имена существительные




106

1

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных




107

1

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей




108

1

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.




109

1

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи




110

1

Заглавная буква в написании в географических названиях.




111

1

Обучающее изложение




112

1

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы





1

Диктант по теме «Правописание собственных имен существительных»




113

1

Работа над ошибками.




114

1

Единственное и множественное число имен существительных




115

1

Единственное и множественное число имен существительных




116

1

Единственное и множественное число имен существительных




117

1

Обучающее изложение




118

1

Проверка знаний




119

1

Диктант




120

1

Работа над ошибками




121

1

Что такое глагол?

4 четверть




122

1

Что такое глагол?




123

1

Что такое глагол?




124

1

Единственное и множественное число глаголов




125

1

Единственное и множественное число глаголов




126

1

Правописание частицы НЕ с глаголами




127

1

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»




128

1

Что такое текст-повествование?




129

1

 Проверка знаний




130

1

Что такое имя прилагательное?




131

1

Связь имени прилагательного с именем существительным




132

1

Прилагательные близкие и противоположные по значению




133

1

Единственное и множественное число имен прилагательных




134

1

Что такое текст-описание?




135

1

Проверка знаний




136

1

Общее понятие о предлоге




137

1

Раздельное написание предлогов со словами




138

1

Восстановление предложений.




139

1

Проверка знаний




140

1

Диктант




141

1

Работа над ошибками.




142

1

Что такое местоимение?




143

1

Что такое местоимение?




144

1

Что такое текст-рассуждение?




145

1

Проверка знаний




146

1

Контрольный диктант




147

1

Работа над ошибками




Повторение ( 17 ч)

148

1

Повторение по теме «Текст».




149

1

Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»




150

1

Повторение по теме «Предложение»




151

1

Повторение по теме «Предложение»




152

1

Повторение по теме «Слово и его значение»




153

1

Повторение по теме «Части речи»




154

1

Повторение по теме «Части речи»




155

1

Повторение по теме «Звуки и буквы»




156

1

Повторение по теме «Правила правописания»





1

Контрольное списывание




157-162

6

Повторение и закрепление изученного материала




163

1

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс




164-

170

6

Резервные уроки




Итого за год:

- контрольный диктант – 13

Контрольное списывание - 3














































КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


урока

Вид работы

По теме

9

Словарный диктант № 1

Входной

11

Контрольное списывание № 1

Входное

14

Диктант

Повторение

29

Диктант

Предложение

39

Контрольное списывание № 2

За 1 четверть

42

Словарный диктант № 2

За 1 четверть

43

Диктант

За 1 четверть

61

Диктант

Гласные и согласные звуки и буквы

74

Словарный диктант № 3

За 1 полугодие

76

Контрольное списывание № 3

За 1 полугодие

78

Диктант

За 1 полугодие

86

Свободный зрительно-слуховой диктант


94

Диктант

Имя существительное

103

Диктант

Глагол

111

Свободный диктант


118

Контрольное списывание № 4 с грамматическим заданием

Части речи

126

Словарный диктант № 4

За 3 четверть

127

Контрольное списывание № 5

За 3 четверть

128

Диктант

За 3 четверть

144

Проверочная работа

По пройденным темам

157

Диктант

Связь слов в предложении

163

Словарный диктант № 5

За год

164

Контрольное списывание

За год

166

Диктант

За год



ЛИТЕРАТУРА


Горецкий В. Г., Игнатьева Т. В. Чистописание: рабочая тетрадь № 1: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание)

Горецкий В. Г., Игнатьева Т. В. Чистописание: рабочая тетрадь № 2: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание)

Горецкий В. Г., Игнатьева Т. В. Чистописание: рабочая тетрадь № 3: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание)

Горецкий В. Г., Игнатьева Т. В. Чистописание: рабочая тетрадь № 4: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание)

Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. М.: ВАКО, 2009, 352 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 151 с. (Школа России)

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2007, 144 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2007, 143 с.

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.

Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя)

Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 192 с. (Учебный год)

Тихомирова Е. М. Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку: 2 класс: к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2009, 63 с. (Учебно-методический комплект)

Тихомирова Е. М. Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку: 2 класс: к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2009, 62 с. (Учебно-методический комплект)




















Рабочая программа

«Изобразительное искусство»

Автор: В.С.Кузин

2 класс











2018-2019 учебный год




Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и авторской программы «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (Изобразительное искусств.: книга для учителя / В. С. Кузин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012.).

Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение: практических работ - 30; обобщающих работ (уроки контроля)- 4.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Новизна данной рабочей программы заключается в том, что, в отличие от ранее действовавшей программы В. С. Кузина «Изобразительное искусство. 1-4 классы» рабочая программа содержит в себе три раздела: «Мир изобразительных (пластических) искусств», «Художественный язык изобразительного искусства», «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Рабочей программой по изобразительному искусству во 2 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

  1. Изобразительная деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика, скульптура) – 19 часов

  2. Декоративно- прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий и дизайн) – 9 часов

  3. Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка, архитектура) – 5 часов.

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, бумагопластика и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.

В первом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Требования к уровню усвоения учебного предмета

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства ученик 2 класса к концу учебного года должен

знать/понимать

  • о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

  • основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

  • известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, дымковская игрушка);

уметь

  • различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

  • различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

  • использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

  • пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

  • выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

  • овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

(1 час в неделю, 34 учебных часа)

Программа: Кузин В.С., ЛомовС.П., и т.д. (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1—4). Издательство: Дрофа, 2012.)


Тематическое планирование по «ИЗО» во 2 классе (34 часа)



п/п

Ча

сы

Тема урока

Дата провед

Примечание

план

факт


1 четверть (9 ч)

Мы рисуем осень (9 ч)

1

1

Красота летней и осенней природы русского леса. Рисование на тему осень.




2

1

Рисование с натуры. «Дары осени»




3

1

Декоративная работа «Веселые узоры»




4

1

Декоративная работа «Осенний узор»




5-6

2

Рисование на тему в гостях у осени»




7-8

2

Рисование на тему «Богатый урожай»




9-10

2

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу»




2 четверть (7 ч)

Мы рисуем сказку (7 ч)

11-12

2

Рисование с натуры или по представлению по памяти гуся. «Мы готовимся к рисованию сказки»




13-14

2

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-Лебеди»




15-16

2

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную ветку»




17-18

2

Рисование на тему «наши зимние забавы»




19-20

2

«Друзья детства». Рисование с натуры игрушечных животных




3 четверть (10 ч)

Мои друзья (10 ч)

21

1

«Моя любимая игрушка». Вырезание из цветной бумаги

силуэтов животных




22-23

2

«Мои любимые животные». Выполнение орнаментальной полосы




24

1

«Лыжник с лыжами в руках мой одноклассник» (лепка)




25-26

2

«Мои друзья». Рисование на тему – «Встреча перелетных птиц», «На экскурсии» и др.




4 четверть (8 ч)

С чего начинается Родина (8 ч)

27

1

«С чего начинается Родина»




28

1

«Бабочки». Рисунок с натуры и по памяти




29-30

2

«Цветы нашей Родины». Рисование садовых и полевых цветов с

натуры»




31-32

2

«Здравствуй, весна




33-34

2

Праздничный салют». Сюжетная аппликация











































Рабочая программа

«Музыка»

Составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (2010г.), примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-4 классы. М.:«Просвещение», 2012г.)

В соответствии с Базисным учебным планом школы.







2018-2019 учебный год





















Пояснительная записка

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке во 2-х классах составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (2010 г.), примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-4классы. М.:«Просвещение», 2012г.)

Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).

Предмет музыка во 2 классе начальной школы имеет целью формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Авторская программа «не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий».*

В соответствии с авторскими рекомендациями, в сравнении с программой (Примерное тематическое планирование уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения. Программа «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. М.:«Просвещение», 2007 – 128 с. – с.20) согласно учебного плана МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 города Чебоксары», в календарно-тематическое планирование внесены следующие изменения при распределении часов:

- 2 четверть: «Святые земли Русской. Князь Александр Невский» - 1 час; «Сергий Радонежский» - 1 час; «С Рождеством Христовым» - 1 час; «Музыка на Новогоднем празднике» - 1 час; «Обобщающий урок 3 четверти» запланирован 7 уроком во 2 четверти;

- 3 четверть: « Проводы зимы. Встреча весны» - 1 час; « Сказка будет впереди» - 1 час; «Детский музыкальный театр. Опера. Балет»-1 час; «Обобщающий урок 3 четверти» запланирован 10 уроком в 3 четверти;

- 4 четверть: «Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада (легенда)» – 1 час; «Природа и музыка. Печаль моя светла» - 1 час; «Первый. Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти» - 1 час.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, уроки- концерты, а также, программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме самостоятельной работы (3 четверть: 3 урок - «Музыка в народном стиле. Сочини песенку»), итоговых тестов и уроков-концертов в конце каждой четверти, и в форме заключительного урока-концерта в конце учебного года (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8 урок «Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт.»).



Требования к уровню подготовки учащихся

  1. класс

  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).





















Учебно-тематический план по музыке 2 класс (34 часа)

п/п

Ча

сы

сы

Тема урока

Дата проведен.

Примечание

План.

Факт.



1 четверть (9ч.)





Тема раздела: «Россия – Родина моя»




1.

1

Мелодия




2.

1

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.




3.

1

Гимн России.






Тема раздела: «День, полный событий»




4.

1

Музыкальные инструменты (фортепиано)




5.

1

Природа и музыка. Прогулка.




6.

1

Танцы, танцы, танцы…




7.

1

Эти разные марши. Звучащие картины.




8.

1

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.




9.

1

Обобщающий урок 1 четверти.






2 четверть (7ч.)






Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»




10.

1

Великий колокольный звон. Звучащие картины.




11.

1

Святые земли русской. Князь Александр Невский.




12.

1

Сергий Радонежский.




13.

1

Молитва.




14.

1

С Рождеством Христовым!




15.

1

Музыка на Новогоднем празднике.




16.

1

Обобщающий урок 2 четверти.






3 четверть (10 ч.)





Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»




17.

1

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.




18.

1

Разыграй песню.




19.

1

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.




20.

1

Проводы зимы. Встреча весны.






Тема раздела: «В музыкальном театре»




21.

1

Сказка будет впереди.




22.

1

Детский музыкальный театр. Опера. Балет.




23.

1

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.




24.

1

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.




25.

1

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.




26.

1

Обобщающий урок 3 четверти.






4 четверть (8ч.)





Тема раздела: «В концертном зале »




27.

1

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)




28.

1

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.




29.

1

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра.






Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»




30.

1

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!




31.

1

Все в движении. Попутная песня.




32.

1

Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда).




33.

1

Природа и музыка. «Печаль моя светла».




34.

1

Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт.




Содержание программного материала


I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)


Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.


Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)


Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.


Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.


Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.


Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.


Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.


Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).


II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)


Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).


Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.


Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.


Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).


Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.


Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».


Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)


Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.


Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».


Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.


Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.


Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)


Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.


Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.


Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.


Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.


Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.


Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.


IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)


Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.


Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.


Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)


Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.


Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).


Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.


Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.


Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.


Литература и средства обучения

Методическая литература для учителя

  1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.- 336 с.

  2. Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий для начальной школы.- М.: «АКВАРИУМ БУК», К.: ГИППВ, 2002.- 240с.

  3. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

  4. Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1985.- 140с.

  5. Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2008.- 288с.

  6. Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей 9-12 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2003.- 112с.

  7. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с.

  8. Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.- 207с.

  9. Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 64с.

  10. Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 224с.

  11. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.- 240с.

  12. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368с.

  13. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

  14. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 320с.

  15. Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. Ярославль: Академия развития, 2006.- 128с.

Литература для учащихся

  1. Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка /Авт.А.С.Кленов. Под общ.ред.О.Г.Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 464с.

  2. Ивановский Ю.А. Занимательная музыка.- Ростов н /Д.: «Феникс», 2002.- 128с.

  3. Королева Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся.- М.: Просвещение, 1994.- 79с.

  4. Ушакова О.Д. Великие композиторы: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.- 96 с.

Электронные образовательные ресурсы

  1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

  2. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

  3. Шедевры музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2001.

  4. Детский музыкальный альбом. Музыкальная история. Симфонический оркестр. М.:Мелодия, 2006 (CD).





КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(Музыка, 2 класс, 1час в неделю, всего 34 часа)



Кол.

час


Тема

Дата проведение

Примечание

План.

Факт.

Россия – Родина моя (3 ч)


1

1

Музыкальные образы родного края.




2

1

Песенность как отличительная черта русской музыки




3

1

Мелодия – душа музыки

Гимн России.




День, полный событий (6 ч)


4

1

Музыкальные инструменты




5

1

Природа и музыка. Прогулка.




6

1

Танцы, танцы, танцы




7

1

Эти разные марши. Звучащие картины.




8

1

Расскажи сказку. Колыбельные песни.




9

1

Обобщающий урок по теме.




О России петь - что стремиться в храм (7 ч)

10

1

Колокольные звоны России.




11

1

Русские народные инструменты. Князь Александр Невский.




12

1

Святые земли русской.

Сергий Радонежский, Александр Невский.




13

1

Жанр молитвы.




14

1

Рождественские праздники




15

1

Музыка на Новогоднем празднике.




16

1

Обобщающий урок по теме: О России петь - что стремиться в храм.




Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (5 ч)

17

1

Оркестр русских народных инструментов. Плясовая.




18

1

Фольклор - народная мудрость




19

1

Музыка в народном стиле.

Сочини песенку.




20

1

Праздники русского народа. Масленица




21

1

Праздники русского народа. Встреча весны




В музыкальном театре (4 ч)


22

1

Русские народные песни и музыкальные инструменты




23

1

Понятие-фольклор. Разыграй песню




24

1

Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов




25

1

Опера “Руслан и Людмила”




В концертном зале (3 ч.)

26

1

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».




27

1

Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки”




28

1

Мир музыки Моцарта




Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч.)

29

1

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган)




30

1

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.




31

1

Песня, танец и марш в музыке Кабалевского




32

1

Жанр инструментального концерта. Природа и музыка.




33

1

Мир музыки Прокофьева и Чайковского




34

1

Обобщающий урок. Прослушивание музыкальных произведений










Рабочая программа по технологии

Пояснительная записка

Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по технологии, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по технологии, завершённой предметной линии учебников «Технология», авт. . Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. (УМК «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2018/2019 учебный год.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю.

Курс рассчитан 34 ч - (34 учебные недели).

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

  • освоение продуктивной проектной деятельности.

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

  • - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

  • - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

  • - формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

  • - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

  • - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

  • - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

  • - развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

  • - формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  • - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

  • - развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

  • - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

  • - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

  • - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

  • - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

  • - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

  • - формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

  • - формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

  • - формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

  • - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

  • - формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Специфика программы.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:

  • «Давай познакомимся»,

  • «Человек и земля»,

  • «Человек и вода»,

  • «Человек и воздух»,

  • «Человек и информация».


Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 2 класса у обучающихся следующие знания и умения:

  • знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

  • первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

  • знать возможности использования природных богатств человеком;

  • познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

  • собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.

  • рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.

  • знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

  • основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

  • общее понятие о размножении растений черенками.

  • уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;

  • оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

  • наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

  • сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

  • анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

  • организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

  • знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

  • создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

  • осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

  • моделировать несложные изделия;

  • уметь применять знания, полученные в 1 классе;

  • начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

  • знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

  • уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

  • уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

  • оценивать промежуточный и итоговый результат;

  • осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

  • уметь готовить сообщение на заданную тему;

  • знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

  • уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

  • уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);

  • освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

отделка;

уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

  • выполнять задания по заполнению технологической карты;

  • правильно и экономно расходовать материалы;

  • знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

  • знать и выполнять правила техники

безопасности;

  • использовать приобретенные знания и умения для творческого решения инесложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);

  • ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

  • понимать, что вся работа имеет цену;

  • выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

  • неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;

  • название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

  • приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

  • с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

  • самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

  • изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

  • работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

  • с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;

  • развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

цепочку своих практических действий;

  • анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

  • учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

  • работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

  • кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

  • различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

  • составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;

  • получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

  • овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

  • знать свойства, способы использования, виды пластилина;

  • народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;

  • усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;

  • создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;

  • использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

  • различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;

  • освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

  • выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

  • создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.

  • правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;

  • работать с выкройками; развивать навыки кроя;

  • научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

  • коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

  • задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;

  • иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;

  • владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

  • приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;

  • освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;

работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.


Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

  • объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

  • уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

  • понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

  • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;

  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

  • работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

  • определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

  • наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

  • сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

  • учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

  • находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

  • с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

  • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

  • уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

  • уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

  • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.







































Календарно-тематическое планирование по технологии во 2 классе


уроков

Содержание ( разделы, темы)

Кол. час.

Даты проведения

Примечание

план.

факт.



1.

Вводный урок (1ч)

Как работать с учебником

Изделие: папка достижений.



1



2.

Человек и земля (23ч.)

Земледелие. «Выращивание лука»


1



3.

Посуда. Изделие: «Корзина с цветами»


1



4.

Закрепление приёмов работы с пластилином. Изделие: «Семейка грибов на поляне».

1




5.

Работа с пластичными материалами (тестопластика). Изделие: игрушка из теста

1



6.

Посуда. Работа с пластилином Изделие: проект «Праздничный стол» 

1



7.

Работа с папье-маше, г. Изделие: миска «Золотая хохлома»

1



8.

Народные промыслы. Городецкая роспись. Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись»

1



9.

Народные промыслы. Дымка. Изделие: «Дымковская игрушка»

1



10.

История матрёшки. Изделие: «Матрешка»

1



11.

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Изделие: пейзаж «Деревня»

1



12.

«Домашние животные» Изделие: «Лошадка»

1



13.


Домашние птицы.

Изделие: композиция «Курочка из крупы» или «Петушок».

1




14.

Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор».

1




15.

Симметричные фигуры. Изделие:

«Ёлочные игрушки из яиц»

1




16.

Строительств. Работа с бумагой. Изделие: «Изба»

1



17.

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Изделие: «Домовой»

1



18.

Лепка

Изделие: «Русская печь».

1



19.

Работа с бумагой. Плетение. Изделие: «Коврик»

1



20.

Мебель, традиционная для русской избы. Изделие: «Стол и скамья»

1



21.

Национальный костюм и особенности его украшения

Изделие: «Русская красавица»

1



22.

Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие: «Костюмы Ани и Вани»

1



23.

Работа с ткаными материалами. Изделие: «Кошелёк»

1




24.

Работа с ткаными. Вышивка. Изделия: «Салфетка»

1



25.

Человек и вода(3ч.)

Рыболовство. Вода и её роль в жизни человека. Изделие: «Золотая рыбка»

1




26.

Рыболовство. Работа с природными материалами. Конструирование

Изделие: проект «Аквариум».

1



27.

Проект «Аквариум» Аквариум и аквариумные рыбки.

1




28.

Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие: «Русалка»

1



29.

Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание

Изделие: оригами «Птица счастья».


1



30.

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изделие: «Ветряная мельница»

1



31.

Использование ветра. Работа с фольгой

Изделие: «Флюгер».

1



32-33.

Человек и информация (3ч.)

Способы создания книги. Изделие: «Книжка-ширма»

2



34

Заключительный урок

1





















































Календарно – тематическое планирование по физической культуре


Часы


Тема урока

Дата

Примечание

План.

Факт.

1 четверть

1.


1

Ознакомить с содержанием занятий в новом учебном году. Правила по технике безопасности во время занятий физическими упражнениями. Значении утренней гимнастики.




2


1

Строевые упр-я (команды «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!»). Прыжки через длинную скакалку. Высокий старт и бег по дистанции (постановка стопы, работа рук, ног).




3

1

Прыжки через длинную скакалку. Метание мяча с места, передача мяча двумя руками от груди. Техника высокого старта и бега по дистанции.




4

1

Бег и прыжки через короткую скакалку. Техника высокого старта, метания мяча с места. Контрольное упр-е по бегу на 30 м




5

1

Обучение технике прыжка в длину и метания мяча с места. Игра «Белые медведи».




6


1

Техника метания мяча с места, техника высокого старта и челночного бега. Высокий старт и выбег из него. Прыжки через короткую скакалку.




7

1

Техника прыжка в длину с разбега. Метание мяча с места на дальность (техника).




8

1

Контрольное упр-е: бег на 1000 м.




9

1

Прыжки в длину с разбега, метание мяча в вертикальную цель. Контрольное упр-е по подтягиванию.




10

1

Игровые действия баскетболиста (стойка баскетболиста, передвижения, остановка, повороты, передача и ведение мяча). Прыжки в длину с разбега. Поднимание туловища из положения лежа, согнув ноги, руки за головой — 30 сек.




11

1

Бросок мяча двумя руками от груди, передачу, ведение мяча. Контрольное упражнение: челночный бег 3 по м.






12

1

Праздник «Сбор урожая».




13

1

Упр-я в равновесии, прыжок с высоты (60-80 см), метание мяча в цель, прыжки через скакалку. Контрольное упр-е: прыжок в длину с места.




14

1

Повороты на месте направо (налево). Упр-я в равновесии, ведение и бросок мяча, лазанье, прыжки через скакалку. Контрольное упр-е: отжимание (сгибание и разгибание рук в упоре лежа).




15

1

Повороты на месте. Способствовать формированию правильной осанки. Упр в равновесии, лазанье, ползание, ведение и бросок мяча.





16

1

Формирование правильной осанки и укрепление свода стопы. Упр: лазанье, перелезание, ведение и бросок мяча, прыжки с высоты.






2 четверть




17

1

Вводный урок




18


1

Ходьба и бег (ходьба с мячом, бег на месте); строевые упражнений («основная стойка»); лазанье, перелазанье




19



1

Ходьба и бег (ходьба и бег по кругу, врассыпную по всему залу, с остановкой по сигналу);кувырки вперед в группировке; лазание по канату




20



1

Строевые команды; упр в равновесии; ходьба по бревну с перешагиванием набивных мячей; кувырок вперед в группировке; стойке на лопатках согнув ноги;




21


1

Ходьба и бег; строевые упр; упр в равновесии; стойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами;




22



1

Перестроение из одной шеренги в две; прыжки, метание, лазание, перелезание, упр в равновесии; перекаты вперед из стойки на лопатках согнув ноги;




23


1

Акробатические упр, пройденные на предыдущих уроках; игры-эстафеты с набивными мячами




24


1

Упр по гимнастической скамейке; по бревну; повороты; игры и эстафеты,




25


1

Строевые упр; акробатические упр; перекаты вперед из стойки на лопатках до упора присев




26



1

Перестроения из одной шеренги в две; из двух в одну. Висы стоя и лежа; упоры на руках на бревне; лазание по канату с захватом каната ногами




27


1

Кувырки вперед; лазание на канате; подтягивание. Игра-эстафета с прыжками через невысокие препятствия;




28


1

Упр в равновесии на бревне; висы и упоры;лазание по канату. Игра с преодолением препятствий прыжком




29


1

Способствовать развитию физических качеств (силы) и развитию инициативы детей в игре.




30

1

Передвижение, ведения, передачи и броска мяча, техника челночного бега.




31

1

Прыжки в длину с места. Повторить лазанье по гимнастической стенке и скамейке.




32


1

Подведение итогов 2 четверти. Напомнить значение правильной осанки






3 четверть




33

1

Передача, ведение и бросок мяча.





34

1

Прыжки в высоту «перешагиванием» с бокового разбега и техника ведения мяча и прямой передачи мяча. Контрольное упражнение — подтягивание.




35

1

Ходьба противоходом, змейкой. Упр в перелезании первым и вторым способами. Перелезание через бревно из упора сидя верхом.




36

1

Кувырки вперед в группировке. Лазанье по канату (захват гимнастической палки ногами). Прыжки в высоту перешагиванием.




37

1

Кувырки вперед в группировке. Стойка на лопатках согнув ноги. Захват ногами на канате, сидя на стуле.





38

1

Комплекс упр с музыкальным сопровождением № 2 Перекат вперед из стойки на лопатках согнув ноги и перекат стоя на коленях. Контрольное упр по прыжкам ч/з короткую скакалку за 10 сек.




39

1

Акробатические упр, пройденные на предыдущих





40

1

Передвижения противоходом, змейкой, по диагонали. Акробатические упра, пройденные на предыдущих уроках. Лазанью по канату. Контр-ое упр: челночный бег 3 по 10 м.




41

1

Висы стоя и лежа; упорам на бревне или скамейке. Стойки на лопатках,согнув ноги с последующим перекатом вперед в упор присев.




42

1

Висы и упоры. Лазанье по канату произвольным способом.




43

1

Бег




44

1

Разметка баскетбольной площадки. Техника владения мячом, передачи и ведения мяча, стойку баскетболиста, передвижения, остановку, повороты на месте.




45

1

Передвижение, передача и бросок мяча двумя руками от груди, ведения мяча.




46

1

Ведения мяча, передача и бросок мяча двумя руками от груди.





47

1

Ведения мяча, передача и бросок мяча двумя руками от груди. Контрольное упр по подтягиванию.





48

1

Лазанье, ползание, перелезание, метание мяча в цель, прыжки через скакалку.




49

1

Прыжок в длину с места, лазанье, перелезание, ползание. Контрольное упр по прыжкам в длину с места.




50

1

Комплекс упр с музыкальным сопровождением № 3. Развитию физических качеств (скоростно-силовых).




51


1

Комплекс упр с музыкальным сопровождением № 3.Подвести итоги III четверти.






4 четверть




52

1

Стойка баскетболиста, передвижения, ведение мяча, передачу и бросок мяча двумя руками от груди.





53

1

Владение мячом, стойка баскетболиста, передвижение, ведения мяча, передачи мяча двумя руками от груди.




54

1

Передвижение баскетболиста, передача и бросок мяча двумя руками от груди, ведения мяча.





55

1

Передвижение баскетболиста, передача и бросок мяча двумя руками от груди, ведения мяча






56

1

Челночный бег 3 по 10 м. Прыжок в высоту «перешагиванием» с бокового разбега.




57

1

Челночный бег и прыжки в высоту «перешагиванием» с бокового разбега.




58

1

Прыжки в высоту «перешагиванием» с бокового разбега, метание мяча в вертикальную цель. Контрольное упр— челночный бег 3 по 10 м.





59

1

Метание мяча в вертикальную цель. Прыжок в высоту «перешагиванием» с бокового разбега.





60

1

Бег по дистанции. Метание мяч в цель. Контрольное упр — наклон вперед сидя на полу





61

1

Бега по дистанции. Высокий старт. Контрольное упр по подтягиванию.





62

1

Метание мяча на дальность, высокий старт и бега по дистанции. Контрольное упр — прыжок в длину с места.





63

Метание мяча с места, прыжки в длину с разбега.





64-65

1

Прыжки в длину с разбега. Контрольный бег на дальность. Метание малого мяч на дальность (техника).




66-67

1

Прыжки в длину с разбега (5—7 шагов). Контрольное упражнение — 6 мин. бегу или бегу на 1000 м.





68

1

Итоговый урок. Задание на лето
























































55





















































12. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе





56


13. Опорный прыжок, лазание





57


14. Тестирование метания малого мяча на точность





58


15. Тестирование наклона вперед из положения стоя





59


16. Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись





60


17. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с





61


18. Тестирование прыжка в длину с места





Подвижные игры на основе баскетбола (24 ч.)




62


1. Т.Б. по подв.играм

Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель




63


2. Броски в цель. Игра «Попади в обруч»





64


3. Развитие координационных способностей





65


4. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте.





66


5 .Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель





67


6. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей





68

1

Беседа: «Правила пользования солнечными и воздушными ваннами», «Правила поведения на воде во время купания в открытых водоемах». Итоги четверти и года. Дать индивидуальные задания детям на лето.





69


8. Ведение на месте Броски в цель





70


9 .Броски в цель. Игра «Передал – садись».





71


10 .Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей




72


11. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой.




73


12. Броски в цель. ОРУ. Игра «Мяч соседу».





74


13. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой.




75


14. Ведение на месте правой и левой рукой. Игра «Передача мяча в колоннах».




76


15. Эстафеты. Развитие координационных способностей





77


16. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Развитие координационных способностей




78


17. Эстафеты. Развитие координационных способностей





79


18. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении.




80


19. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель





81


20. Броски в цель. Игра «Мяч в корзину».





82


21. Ведение на месте правой и левой рукой в движении Броски в цель. Игра «Мяч в корзину»




83


22. Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей





84


23. Броски в цель. Игра «Передал – садись».





85


24. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Развитие координационных способностей




Кроссовая подготовка ( 7 ч )




86


1. Правила ТБ

Равномерный бег 3 минуты.




87


2. Равномерный бег 3 минуты.





88


3. Равномерный бег 5-6 минут.





89


4. Равномерный бег 5-6 минут.





90


5 .Равномерный бег 7-8 минут.





91


6. Равномерный бег 7-8 минут.





92


7. Бег с преодолением препятствий. Игра «Вызов номеров»





Легкая атлетика (13 ч.)




93


1. Правила ТБ. Бег с ускорением





94


2. Разновидности ходьбы. Бег с ускорением





95


3 . Тестирование прыжка в длину с места





96


4. Тестирование бега на 30 м с высокого старта




97



5. Бег на 1000 м





98


6 . Тестирование челночного бега 3 х 10 м





99


7. Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность





100-101


8-9. Тестирование метания малого мяча на точность




102-103


10-11. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 4–5 м. Эстафеты.




104-105


12-13. Развитие скоростно-силовых качеств








Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Специалист в области охраны труда
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее