№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты
|
Основные
виды деятельности учащихся
|
Формы
орг-ции образовательной деят-сти
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
1
|
03.09
|
Ф.Савинов.
«Родина»
Различие
жанров произведений.
И.
Никитин «Русь»
|
осознание
этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное
отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
|
Познавательные:
строить
рассуждение;
читать
вслух и про себя тексты.
Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и
последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
|
уметь
правильно называть стихотворение;
уметь
выражать свое отношение к произведению, героям, автору;
уметь
различать жанры произведений о Родине.
|
Создание
условий для наблюдения за изменением тона и рифмой.. Понятие «рифма». Понятие
«стихотворение» (жанр).
|
Урок
вхождения
в тему.
|
2
|
06.09
|
С.
Романовский. «Русь» . «Слово о Русской земле»
Моделирование
обложки.
|
Принятие
образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация
учебной деятельности,
|
Познавательные:
строить
рассуждение;
читать
вслух и про себя тексты.
Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и
последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
|
учить
читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и
жанр произведений, моделировать обложку.
|
Чтение
«про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия,
русичи, русские, россияне.
|
Урок
изучения нового материала.
|
3
|
10.09
|
С.
Прокофьев «Родина»
Выразительное
чтение
|
Осознание
своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Познавательные:
строить
рассуждение;
читать
вслух и про себя тексты;
Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и
последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
|
уметь
правильно называть стихотворение;
уметь
выражать свое отношение к произведению, героям, автору;
уметь
различать жанры произведений о Родине.
|
Определение
тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.
|
Комбинированный
урок.
|
4
|
13.09
|
Произведения
фольклора
«Я с
горы на гору шла…» Народные загадки
Моделирование
обложки.
|
Внутренняя
позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической
принадлежности, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;
умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные
адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива
действия.
|
уметь
различать жанры фольклора и выделять их особенности;
работать
со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.
|
Сравнение
разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка»
|
Урок
вхождения
в тему.
|
5
|
17.09
|
«Как
Илья из Мурома богатырем стал».
Составление
плана былины.
|
Внутренняя
позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической
принадлежности, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к
прочитан-ному 6произведению; Регулятивные адекватно принимать
предложения учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь
различать жанры фольклора и выделять их особенности;
работать
со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.
|
Создание
условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах,
былинных героях. Обучение умению составлять план былины.
|
Урок
изучения нового материала.
|
6
|
20.09
|
«Три
поездки Ильи Муромца» (отрывок)
Анализ
былины
|
Внутренняя
позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической
принадлежности, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному
произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения
учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь
различать жанры фольклора и выделять их особенности;
уметь
выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев.
|
.
Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление
рассказа «Илья Муромец – былинный герой».
|
Урок
изучения нового материала.
|
7
|
24.09
|
Малые
жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.
А.Барто
«Катя»
|
Внутренняя
позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической
принадлежности, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному
произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения
учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь
различать жанры фольклора и выделять их особенности.
|
Обучение
выразительному чтению диалога – шутки. Учить сравнивать различные фольклорные
жанры.
|
Комбинированный
урок.
|
8
|
27.09
|
С.
Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» «Как Алешке учиться надоело».
Деление
текста на части.
|
Внутренняя
позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической
принадлежности, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
уметь
выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять
схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
читают
вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;
умеют выражать свое отношение к прочитанному.
|
уметь
правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять
главную мысль произведения;
учить
наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).
|
Сравнение
произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой
литературного произведения» (персонаж).
|
Комбинированный
урок.
|
9
|
01.10
|
Е.
Пермяк. «Смородинка».
Составление
плана
|
Внутренняя
позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической
принадлежности, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
уметь
выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять
схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
|
уметь
правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять
главную мысль произведения.
|
Формирование
навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.
Понятие «рассказ».
|
Комбинированный
урок.
|
10
|
04.10
|
Н.
Носов «Заплатка»
Работа с
пословицами в тексте.
Г. Сапгир
«Рабочие руки»
|
Наличие
мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
|
Познавательные:
уметь
выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять
схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
|
читать
произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его
героям;
моделировать
об-ложку, сравнивать с образцом;
|
Создание условий для определения главной мысли
рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».
|
Комбинированный
урок.
|
11
|
08.10
|
Басни.
И.
Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
Л.
Толстой «Страшный зверь»
Баснописец,
мораль басни.
|
Развитие
этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Познавательные:
уметь
выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
.
|
уметь
правильно называть произведение (книгу);
|
Формирование
представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение
поэтической и стихотворной басни.
|
Комбинированный
урок.
|
12
|
11.10
|
М.
Зощенко. «Самое главное»
Деление
текст на части.
В.
Сутеев «Кто лучше?»
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
Познавательные:
уметь
выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять
схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
|
Уметь
правильно называть произведение (книгу);
делить
текст на части;
определять
лавную мысль каждой части и произведения в целом.
|
развивать
учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
соотносить
пословицы с про-изведением.
|
Урок
слушания.
|
13
|
15.10
|
А.
Митта. «Шар в окошке»
Е.
Пермяк «Две пословицы»
|
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и
давать им обоснование.
|
Познавательные:
уметь
выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять
схематический план, формулировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
|
уметь
правильно называть произве-дение (книгу);
делить
текст на части;
определять
глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.
|
развивать
учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
.
|
Комбинированный
урок.
|
14
|
18.10
|
Л.
Пантелеев «Две лягушки»
В.Беспальков
«Совушка»
Деление
текста на части.
|
Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
справиться.
|
Познавательные:
уметь
выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять
схематический план, формулировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
|
уметь
делить текст на части;
определять
глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
|
развивать
учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;
делить
текст на част
|
Урок
закрепления нового материала.
|
15
|
22.10
|
В.
Сутеев «Снежный зайчик»
Подробный
пересказ.
|
Ответственность
за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание.
|
Познавательные:
уметь
выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять
схематический план, формулировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
|
уметь
делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в
целом.
|
развивать
учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
видеть и
понимать юмор произведения,
|
Комбинированный
урок.
|
16
|
25.10
|
Русская
народная сказка.
«У
страха глаза велики» .
Выразительность
чтения
|
Готовность
использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Познавательные:
уметь
выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять
схематический план, формулировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
вопро-сы; умеют выражать свое отношение.
|
уметь
находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая
заданный темп.
|
Работа с
иллюстрацией к тексту.
Понятие
«сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».
|
Комбинированный
|
17
|
08.11
|
Братья
Гримм «Маленькие человечки»
«Семеро
храбрецов»
Составление
схематичного плана.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
Познавательные:
уметь
выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять
схематический план, формулировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
|
уметь
находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая
заданный темп.
|
выделять
глав-ную мысль произ-ведения; делить текст на части и составлять
схемати-ческий план.
|
Урок
изучения нового материала
|
18
|
12.11
|
Х.
К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»
Деление
текста на части.
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к
самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
Познавательные:
уметь
выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять
схематический план, формулировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
|
уметь
находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая
заданный темп.
|
выделять
глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять
схематичес-кий план.
|
Комбинированный
урок.
|
19
|
15.11
|
А.
Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,
Г.
Скребицкий. «Осень»
Сравнение
произведений.
|
Наличие
мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
|
Познавательные:
строить
сообщения, анализировать, обобщать.
Коммуникативные:
читают
вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы,
выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные:формулировать
и удерживать учебную задачу.
|
уметь
видеть и передавать красоту осенней природы.
|
Создание
условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы.
Сравнение произведений.
|
Урок
изучения нового материала.
|
20
|
19.11
|
Э. Шим
«Белка и Ворон»
Е.Трутнева.
«Осень»
Анализ
произведения.
|
Эстетические
цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордости за Родину.
|
Познавательные:
анализировать,
обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое
отношение к различным состояниям природы.Регулятивные формулировать
и удерживать учебную задачу.
|
уметь
пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение автора.
|
Создание
условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения).
Составление
загадок о белке и вороне.
|
Комбинированный
урок.
|
21
|
22.11
|
Н.
Сладков. «Эхо»
Краткий
пересказ
Н.
Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».
|
Готовность
использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении
практических задач, возникающих в повседневной
жизни.
|
Познавательные:
анализировать,
обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое
отношение к различным состояниям природы.Регулятивные формулировать
и удерживать учебную задачу.
|
уметь
пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение автора.
|
выражать
при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;
учить
читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.
|
Комбинированный
урок.
|
22
|
26.11
|
К.
Бальмонт «Осень»
Анализ
произведения.
|
Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.
|
Познавательные:
анализировать,
обобщать.
Коммуникативные:
читают
вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы,
выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.Регулятивные:формулировать
и удерживать учебную задачу.
|
уметь
выполнять задания в учебнике и тетради.
|
полностью
называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произ-ведния;
|
Урок
систематизации знаний
|
23
|
29.11
|
З.
Александрова. «Зима».
Выразительное
чтение.
С.
Иванов «Каким бывает снег»
|
Самостоятельность,
чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать
познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы
по заданной теме. Регулятивные:уметь самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
|
знать
вырази-тельные средства языка.
|
знакомить
с выра-зительными средст-вами языка;
учить
передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.
|
Урок
вхождения в новую тему.
|
24
|
03.12
|
. И.
Соколов-Микитов. «Зима в лесу» Э. Шим. «Всем вам крышка»
Деление
текста на части.
|
Готовность
использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Познавательные:передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно
проверять знания по изученной теме.
|
знать,
что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.
|
учить
объяснять авторскую точку зрения;
учить
сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
|
Комбинированный
урок.
|
25
|
06.12
|
К.
Ушинский «Мороз не страшен»
Русская
сказка «Дети Деда Мороза»
Пересказ
по плану.
|
Внутренняя
позиция школьника, самостоятельность, самооценка.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно
проверять знания по изученной теме.
|
знать,
что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.
|
формировать
понятие об авторской и народной сказках (в сравнении);
|
Урок-путешествие.
|
26
|
10.12
|
М.
Пришвин «Деревья в лесу»
И.
Суриков. «Детство» (отрывок).
Анализ
стихотворения.
|
Внутренняя
позиция школьника, самостоятельность, самооценка.
|
Познавательные:
ередавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно
проверять знания по изученной теме.
|
уметь
объяснять поступки героев и свое отношение.
|
учить
объяснять авторскую точку зрения;
учить
сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
|
Комбинированный
урок.
|
27
|
13.12
|
В. Даль.
«Девочка Снегурочка»
Пересказ
по плану.
|
Гуманистическое
сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно
проверять знания по изученной теме.
|
уметь
объяснять поступки героев и свое отношение.
|
учить
пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить
объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
|
Урок
закрепления и систематизации изученного
материа
|
28
|
17.12
|
Н.
Некрасов «Саша» Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».
|
Самостоятельность,
чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
|
|
уметь
пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.
|
формировать
умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
|
Урок-исследование.
|
29
|
20.12
|
И.
Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»
Выразительное
чтение.
И..
Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».
|
Самостоятельность,
чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать
познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы
по заданной теме.
|
уметь
пересказывать рассказ по готовому плану.
|
формировать
умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
|
Комбинированный
урок.
|
30
|
24.12
|
В.
Одоевский «Мороз Иванович».
Анализировать
поступки героев.
С.
Михалков «В снегу стояла ёлочка»
|
Самостоятельность,
чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать
познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы
по заданной теме.Регулятивные:
уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
уметь
объяснять поступки героев и свое отношение.
|
формировать
умения бегло читать учить передавать свое отношение к читаемому.
|
Комбинированный
|
31
|
|
Сказки
Х.К. Андерсена «Ель» А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)
Деление
текста на части.
|
Гуманистическое
сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный
и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной
теме.Регулятивные:
уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
читать
про себя, формулировать впечатление о прочитанном
|
формировать
умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;
|
Урок
слушания
|
32
|
|
С.
Маршак. «Декабрь».
С.
Городецкий «Новогодние приметы»
Анализ
текста
|
Гуманистическое
сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать
познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы
по заданной теме.Регулятивные:
уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
моделировать
обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять
текста и озаглавливать каждую часть.
|
познакомить
с творчеством А. Гайдара.
|
Комбинированный
|
33
|
|
Учебник
часть 2
Русская
народная песня «Буренушка».
В.
Жуковский. «Птичка»
|
доброжелательности
и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
|
Познавательные:
умение
задавать вопросы.
Коммуникативные:
умение
работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
|
различать
народные песни (песенки), загадки, сказки.
|
знакомить
с разно-жанровыми произведениями фольклора (песня, загадка, сказка);
|
Урок
введения в тему.
|
34
|
|
К.
Ушинский. «Кот Васька».
Е.
Благинина. «Голоса леса»
М.
Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)
|
Самостоятельность,
чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
умение
задавать вопросы.
Коммуникативные:
умение
работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
|
различать
сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Создание
условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений.
|
Комбинированный
урок
|
35
|
|
М.
Пришвин. «Старый гриб», «Лиса Патрикеевна».
Различие
авторских и народных сказок.
|
Самостоятельность,
чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
умение
задавать вопросы.
Коммуникативные:
умение
работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
|
различать
сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Создание
условий для сравнения произведений и моделирования обложки.
|
Комбинированный
урок.
|
36
|
|
В.
Бианки. «Ёж-спаситель».
Скороговорки.
Работа с
планом
|
Самостоятельность,
чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
умение
задавать вопросы.
Коммуникативные:
умение
работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
|
различают
сказки авторские и народные;
реальное
и волшебное в сказках.
|
сравнивать
русские народные сказки и сказки народов мира;
|
Комбинированный
урок.
|
37
|
|
М.
Дудин. «Тары – бары…».
Составление
вопросов по прочитанному
К.
Ушинский «Плутишка кот».
|
Самостоятельность,
чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
умение
задавать вопросы.
Коммуникативные:
умение
работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
|
различают
сказки авторские и народные;
реальное
и волшебное в сказках.
|
сочинять
небольшие сказки с героями-животными;
находить
и самостоятельно читать книги о животных.
|
Комбинированный
урок.
|
38
|
|
Русская
сказка. «Журавль и цапля». «Зимовье зверей»
Сравнительный
анализ сказок.
|
Выражают
этические чувства (стыда, вины, совести ) на основе анализа простых ситуаций
|
Познавательные:
умение
задавать вопросы.
Коммуникативные:
умение
работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
|
различают
сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
различать
реальное и волшебное в сказках;
сравнивать
героев народных сказок;
|
Урок
изучения нового материала.
|
39
|
|
Д.
Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
|
Владеют знаниями основных моральных норм поведения
|
Познавательные:
умение
задавать вопросы.
Коммуникативные:
умение
работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
|
различают
сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
сравнивать
русские народные сказки и сказки народов мира;
различать
реальное и волшебное в сказках;
|
Комбинированный
урок.
|
40
|
|
Русская
сказка «Белые перышки»
Характеристика,
сравнение героев.
|
Осознают
значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
|
Познавательные:
умение
задавать вопросы.
Коммуникативные:
умение
работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
|
различают
сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
сравнивать
героев народных сказок;
составлять
схематический план к сказкам и отдельным частям.
|
Урок
повторения и обобщения
|
41
|
|
Украинская
сказка «Колосок»
Подробный
и сжатый пересказы
|
Принятие
образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества,
толерантность к народам мира.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
уметь
правильно называть произведения;
составлять
схематический план.
|
знакомством
со сказками зарубежных писателей;
учить
выделять национальные особенности сказок и их героев;
|
Комбинированный
|
42
|
|
Английская
сказка «Как Джек ходил счастье искать». Норвежская сказка «Лис Миккель и
медведь Бамсе»
Подробный
и сжатый пересказы.
|
Высказывают
свое отношение к героям прочитанных произведений, свое отношение к ним.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
уметь
правильно называть произведения;
составлять
схематический план.
|
учить
выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить
подробному и сжатому пересказу.
|
Комбинированный
урок.
|
43
|
|
Английская
сказка
«Сказка
про трех поросят»
Работа с
планом.
|
Испытывают
потребность в систематическом чтении
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по изученной теме.
|
уметь
правильно называть произведения;
составлять
схематический план.
|
учить
выделять признаки сказок;
совершенствовать
навык умения правильно называть произведения.
|
Комбинированный
|
44
|
|
Л.
Толстой «Лучше всех».
Анализ
произведения
|
Ответственность
за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать. Коммуникативные:
; умеют
выражать свое отно-шение к прочитанному произведению.
Регулятивные:
адекватно
принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь
сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи,
пословицы).
|
воспитывать
доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.
|
Урок
вхождения в новую тему.
|
45
|
|
Пословицы.
Народная песня. Колыбельная.
Выразительное
чтение
|
Задаются
вопросом о том, какое значение , смысл имеет для них учение, и умеют
находить ответ на него.
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты,
.Коммуникативные:
умеют
выражать свое отно-шение к прочитанному произведению.
Регулятивные:
адекватно
принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь
сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи,
пословицы).
|
воспитывать
доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
|
Урок
изучения нового материала.
|
46
|
|
. М.
Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»
Сравнение
фольклорных произведений
|
Устанавливают
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать. Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросыРегулятивные: адекватно
принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь
сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи,
пословицы).
|
учить
сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.
|
Урок-исследование
|
47
|
|
Е.
Пермяк «Случай с кошельком»
Инсценировка
произведения.
С.
Аксаков «Моя сестра»
|
Устанавливают
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать. Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое
отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные:
адекватно
принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь
пересказы-вать рассказ по готовому плану.
|
учить
разыгрывать сценки из произведений.
|
Комбинированный
урок.
|
48
|
|
В.
Осеева. «Сыновья».
Пословицы.
Пересказ
по плану
А.
Майков. «Колыбельная песня
|
Ответственность
за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать. Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое
отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные:
адекватно
принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
|
уметь
пересказывать рассказ по готовому плану.
|
формировать
умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка,
сестричка, сынок;
|
Урок-исследование
|
49
|
|
Л.
Толстой «Отец и сыновья». Пословицы.
Пересказ
по плану
|
Ответственность
за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать. Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое
отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные:
адекватно
принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь
перес-казывать рассказ по готовому плану.
|
формировать
умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка,
сестричка, сынок;
|
Комбинированный
|
50
|
|
А.
Плещеев. «Дедушка»
Л.
Воронкова «Катин подарок»
Пересказ
по готовому плану.
|
Соотносят
поступки и события с принятыми этическими нормами
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать. Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросы;
Регулятивные:
адекватно
принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь
пересказывать рассказ по готовому плану.
|
формировать
умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка,
сестричка, сынок;
|
Комбинированный
|
51
|
|
Ю.
Коринец. «Март»
А.
Плещеев. «Песня матери»
сравнительный
анализ произведенией.
|
Высказывают
свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать. Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое
отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные:
адекватно
принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь
пересказывать рассказ по готовому плану.
|
; учить
разыгрывать сценки из произведений.
|
Комбинированный
|
52
|
|
Татарская
сказка «Три сестры».
Анализ
поступков героев произведения
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать. Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое
отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные:
адекватно
принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь пересказывать
рассказ по готовому плану.
|
формировать
умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка,
сест-ричка, сынок;
|
Комбинированный
|
53
|
|
С.
Михалков «А что у вас?», «Быль для детей»
Беседа о
традициях и обычаях в семье.
|
Знают
моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать. Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое
отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные:
адекватно
принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь
пересказывать рассказ по готовому плану.
|
формировать
умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка,
сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
|
Урок
слушания
|
54
|
|
В.
Солоухин. «Деревья» .
Деление
текста на части
|
Эмоционально
«переживают» текст, выражают свои эмоции
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать. Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое
отно-шение к прочитанному произведению.
Регулятивные:
адекватно
принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
|
уметь
правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять
главную мысль произведения.
|
учить
выразительно читать ;
совершенствовать
навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы,
стихи).
|
Комбинированный
урок
|
55
|
|
С.
Баруздин «Салют»
Моделирование
обложки.
|
Эмоционально
«переживают» текст, выражают свои эмоции
|
Познавательные:
читают
вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды,
моделировать. Коммуникативные:
ставят
вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое
отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные:
адекватно
принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
|
делить
текст на части; определять главную мысль произведения.
Уметь
составлять список произведений о Родине и семье.
|
учить
выразительно читать ;
совершенствовать
навык умения сочинять свои произведения.
|
Комбинированный
|
|
|
Народная
песня «Весна, весна красная»
А.
Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
|
Имеют
представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране.
|
Уметь
работать самостоятельно и оценивать свои знания.
|
Обобщить
и проконтролировать знания уча-щихся
|
Обобщение
и систематизация знаний
|
56
|
|
А.
Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»
А. Чехов
«Весной»
Г.
Скребицкий «Весна – художник»
|
Осознание
ответственности за поступки, этические чувства.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать поз-навательный и художественный тексты;
умеют
сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
уметь
передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);
выразительно
читать, осознавать прочитанное.
|
учить
подмечать приметы и краски весны;
учить
описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку
|
Урок
изучения нового материала.
|
57
|
|
Н.
Сладков. «Снег и Ветер». Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».
Описание
весенней природы.
|
Эмоционально
«переживают» текст произведения, выражают свои эмоции
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты;
умеют
сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
уметь
передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);
выразительно
читать, осознавать прочитанное.
|
отрабатывать
навык чтения;
отрабатывать
читательские умения;
|
Комбинированный
|
58
|
|
С.
Маршак. «Весенняя песенка»
Э. Шим
Чем пахнет весна?
|
Осознание
ответственности за поступки, этические чувства.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать поз-навательный и художественный тексты;
умеют
сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
уметь
передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разочарование);
выразительно
читать, осознавать прочитанное.
|
воспитывать
любовь к родной природе;
отрабатывать
навык чтения;
отрабатывать
читательские умения;
|
Комбинированный
|
59
|
|
Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»
|
Приобретают
первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты;
умеют
сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
уметь
передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);
выразительно
читать, осознавать прочитанное.
|
совершенствовать
умение пересказывать подробно
|
Комбинированный
|
60
|
|
А.
Куприн. «Скворцы»
Н.
Сладков. «Скворец-молодец».
Обмен
мнениями о прочитанных произведениях
|
Эмоционально
«переживают» текст произведения, выражают свои эмоции
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать поз-навательный и художественный тексты;
умеют
сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
уметь
делить текст на части;
определять
главную мысль каждой части и произведения в целом.
|
совершенствовать
умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
|
Урок
слушания
|
61
|
|
Г.
Скребицкий. «Жаворонок». В. Жуковский «Жаворонок»
Описание
картин природы
|
Приобретают
первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты;
умеют
сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
уметь
делить текст на части;
определять
главную мысль каждой части и произведения в целом.
|
совершенствовать
умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
|
Комбинированный
|
62
|
|
О.Высотская.
«Одуванчик»,
П.
Дудочкин. «Почему хорошо на свете».
Сравнение
произведений разных авторов.
|
Эмоционально
«переживают» текст, выражают свои эмоции.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты;
Регулятивные:
уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
уметь
делить текст на части;
определять
главную мысль каждой части и произведения в целом.
|
совершенствовать
умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
|
Комбинированный
урок.
|
63
|
|
Н.
Сладков «Весенний гам»
А.
Барто. «Воробей»
Работа
со схемой.
|
Проявляют
положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о
причинах успеха в учебе.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты;
умеют
сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
уметь
делить текст на части;
определять
главную мысль каждой части и произведения в целом.
|
совершенствовать
умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать
умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
|
Комбинированный
|
64
|
|
М.
Пришвин. «Ребята и утята». «Золотой луг».
Выразительное
чтение
|
Эмоционально
«переживают» текст произведения, выражают свои эмоции
|
Коммуникативные:
умеют
различать поз-навательный и художественный тексты;
умеют
сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
уметь
делить текст на части;
определять
главную мысль каждой части и произведения в целом.
|
совершенствовать
умение пересказывать подробно по готовому плану;
|
Комбинированный
|
65
|
|
Русская
народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное» «Хаврошечка».
Оценивание
героев произведения
|
Самостоятельность,
ответственность за поступки.
|
Познавательные:
передавать
голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют
различать познавательный и художественный тексты;
умеют
сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
Уметь
работать самостоятельно и оценивать свои знания.
|
Обобщить
и проконтролировать знания учащихся
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
66
|
|
А.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Анализ
поступков героев произведения.
|
высказывают
отношение к героям почитанных произведений, их поступкам
|
Познавательные:
умение
задавать вопросы.
Коммуникативные:умение
работать в малых группах; владение разными ви-дами речевой деятельности. Регулятивные:
коррекция, контроль, прогнозирование.
|
уметь
различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
выявление
признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.
|
Комбинированный
|
67
|
|
Шарль
Перро.
«Кот в
сапогах».
Пересказ
по диафильму.
|
Высказывают
свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам
|
Познавательные:
умение
задавать вопросы.
Коммуникативные:умение
работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные:
коррекция, контроль, прогнозирование.
|
уметь
различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
самостоятельное
сравнение произведения.
|
Комбинированный
|
68
|
|
Л.
Кэрролл «Алиса в стране чудес»
Описание
Алисы.
|
высказывают
отношение к героям почитанных произведений, их поступкам
|
Познавательные:
умение
задавать вопросы.
Коммуникативные:
умение
работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные:
коррекция, контроль, прогнозирование.
|
уметь
различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
самостоятельно
сравнивают произведения.
|
Комбинированный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.