|
№ урока
|
Тема
|
Количество часов
|
Дата
|
Виды деятельности
|
|
|
план
|
факт
|
личностные
|
Познаватель-ные
|
регулятивпные
|
коммуника-тивные
|
|
|
Введение (1 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Правила поведения и ТБ в кабинете
информатики при работе с конструкторами.
|
1
|
01.09
|
|
|
|
|
|
|
|
Конструирование (46ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Правила работы с
конструктором Lego.
|
2
|
07.09
|
|
отношение к учению
и поведение в процессе учебной деятельности.
|
пространственно-графическое
моделирование
(моделирование)
|
соотнесение
своих действий с целью и задачами деятельности;
сравнение
своего результата деятельности с результатом других учащихся;
|
взаимодействие
с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения
поставленных задач;
|
|
|
3
|
Основные детали.
Спецификация.
|
1
|
08.09
|
|
|
|
4
|
Знакомство с RCX. Кнопки управления.
|
2
|
14.09
|
|
|
|
5
|
Сбор
непрограммируемых моделей.
|
1
|
15.09
|
|
индивидуальные
наклонности учеников
|
|
|
6
|
Сбор непрограммируемых моделей.
|
2
|
21.09
|
|
|
|
7
|
Сбор непрограммируемых моделей.
|
1
|
22.09
|
|
|
|
8
|
Сбор непрограммируемых моделей.
|
2
|
28.09
|
|
|
|
9
|
Сбор непрограммируемых моделей.
|
1
|
29.09
|
|
|
|
10
|
Сбор непрограммируемых моделей.
|
2
|
05.10
|
|
|
|
11
|
Сбор непрограммируемых моделей.
|
1
|
06.10
|
|
|
|
12
|
Сбор непрограммируемых моделей.
|
2
|
12.10
|
|
|
|
13
|
Сбор непрограммируемых моделей.
|
1
|
13.10
|
|
|
|
14
|
Инфракрасный
передатчик.
|
2
|
19.10
|
|
отношение к учению
и поведение в процессе учебной деятельности.
|
установление
отношений между данными и вопросом
|
соотнесение
своих действий с целью и задачами деятельности;
сравнение
своего результата деятельности с результатом других учащихся;
|
обмен
информацией в процессе общения;
решение
поставленной задачи через общение в группе
|
|
|
15
|
Передача и запуск
программы.
|
1
|
20.10
|
|
|
|
16
|
Составление
простейшей программы по шаблону, передача и запуск программы.
|
2
|
26.10
|
|
отношение к учению
и поведение в процессе учебной деятельности.
|
составление
плана решения;
осуществление
плана решения
|
взаимодействие
с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения
поставленных задач
|
решение
поставленной задачи через общение в группе
|
|
|
17
|
Составление
простейшей программы по шаблону, передача и запуск программы.
|
1
|
27.10
|
|
|
|
18
|
Составление
простейшей программы по шаблону, передача и запуск программы.
|
2
|
02.11
|
|
|
|
19
|
Параметры мотора и
лампочки.
|
1
|
03.11
|
|
отношение к учению
и поведение в процессе учебной деятельности.
|
установление
отношений между данными и вопросом
|
взаимодействие
с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения
поставленных задач
|
обмен
информацией в процессе общения
|
|
|
20
|
Изучение влияния
параметров на работу модели.
|
2
|
09.11
|
|
|
|
21
|
Знакомство с датчиками.
Датчики и их параметры.
|
1
|
10.11
|
|
|
|
22
|
Датчики и их
параметры:
• Датчик
освещенности.
• Датчик касания.
|
2
|
16.11
|
|
отношение к учению
и поведение в процессе учебной деятельности.
|
Установление
отношений между данными и вопросом
|
взаимодействие
с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения
поставленных задач
|
решение
поставленной задачи через общение в группе
|
|
|
23
|
Модель «Выключатель
света». Сборка модели.
|
2
|
17.11
|
|
отношение к учению
и поведение в процессе учебной деятельности.
|
установление
отношений между данными и вопросом
|
взаимодействие
с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения
поставленных задач
|
решение
поставленной задачи через общение в группе
|
|
|
24
|
Сборка модели.
|
1
|
23.11
|
|
отношение к учению
и поведение в процессе учебной деятельности.
|
пространственно-графическое
моделирование
(моделирование)
|
взаимодействие
с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных
задач
|
решение
поставленной задачи через общение в группе
|
|
|
25
|
Разработка и сбор
собственных моделей.
|
2
|
24.11
|
|
Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов
|
пространственно-графическое
моделирование
(моделирование)
|
взаимодействие
с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения
поставленных задач
|
Решение
поставленной задачи через общение в группе
|
|
|
26
|
Разработка и сбор собственных
моделей.
|
1
|
30.11
|
|
|
|
27
|
Разработка и сбор
собственных моделей.
|
2
|
01.12
|
|
|
|
28
|
Разработка и сбор
собственных моделей.
|
1
|
07.12
|
|
|
|
29
|
Разработка и сбор
собственных моделей.
|
2
|
08.12
|
|
|
|
30
|
Демонстрация моделей
|
1
|
14.12
|
|
|
|
31
|
Демонстрация моделей
|
2
|
15.12
|
|
|
|
Программирование (40 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
32
|
История создания языка
визуального языка программирования
|
1
|
21.12
|
|
Отношение
к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности.
|
установление
отношений между данными и вопросом
|
взаимодействие
с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения
поставленных задач
|
обмен
информацией в процессе общения;
решение
поставленной задачи через общение в группе
|
|
|
33
|
Разделы программы,
уровни сложности.
|
2
|
22.12
|
|
|
|
34
|
RCX. Передача и
запуск программы.
|
1
|
28.12
|
|
|
|
35
|
Команды программирования. Окно
инструментов.
|
2
|
29.12
|
|
|
|
36
|
Изображение команд в
программе и на схеме
|
1
|
11.01
|
|
|
|
37
|
Работа с пиктограммами,
соединение команд
|
2
|
12.01
|
|
|
|
38
|
Знакомство с
командами: запусти мотор вперед.
|
1
|
18.01
|
|
|
|
39
|
Знакомство с
командами: включи лампочку; жди; запусти мотор назад; стоп
|
2
|
19.01
|
|
|
|
40
|
Составления программы
по шаблону
|
1
|
25.01
|
|
Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов
|
пространственно-графическое
моделирование
(моделирование)
|
взаимодействие
с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения
поставленных задач
|
Решение
поставленной задачи через общение в группе
|
|
|
41
|
Составление программы
|
2
|
26.01
|
|
|
|
42
|
Передача и запуск
программы
|
1
|
01.02
|
|
|
|
43
|
Сборка модели с использованием
мотора
|
2
|
02.02
|
|
|
|
44
|
Сборка модели с
использованием мотора
|
1
|
08.02
|
|
|
|
45
|
Составление
программы, передача, демонстрация
|
2
|
09.02
|
|
|
|
46
|
Составление
программы, передача, демонстрация
|
1
|
15.02
|
|
|
|
47
|
Сборка модели с
использование лампочки.
|
2
|
16.02
|
|
Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов
|
пространственно-графическое
моделирование
(моделирование)
|
взаимодействие
с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения
поставленных задач
|
Решение
поставленной задачи через общение в группе
|
|
|
48
|
Сборка модели с
использование лампочки.
|
1
|
01.03
|
|
|
|
49
|
Составление
программы, передача, демонстрация
|
2
|
02.03
|
|
|
|
50
|
Составление
программы, передача, демонстрация
|
1
|
09.03
|
|
|
|
51
|
Линейная и
циклическая программа.
|
2
|
15.03
|
|
|
|
52
|
Линейная и
циклическая программа.
|
1
|
16.03
|
|
|
|
53
|
Составление программы
с использованием параметров, зацикливание программы. Знакомство с датчиками.
Условие, условный переход.
|
2
|
22.03
|
|
|
|
54
|
Составление программы
с использованием параметров, зацикливание программы. Знакомство с датчиками.
Условие, условный переход.
|
1
|
23.03
|
|
|
|
55
|
Датчик касания (Знакомство с
командами: жди нажато, жди отжато, количество нажатий)
|
2
|
30.03
|
|
Отношение
к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности.
|
установление
отношений между данными и вопросом
|
взаимодействие
с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения
поставленных задач
|
обмен
информацией в процессе общения;
решение
поставленной задачи через общение в группе
|
|
|
56
|
Датчик касания (Знакомство с
командами: жди нажато, жди отжато, количество нажатий)
|
1
|
31.03
|
|
|
|
57
|
Датчик освещенности (Влияние
предметов разного цвета на показания датчика. Знакомство с командами: жди темнее,
жди светлее)
|
2
|
05.04
|
|
|
|
58
|
Датчик освещенности (Влияние
предметов разного цвета на показания датчика. Знакомство с командами: жди
темнее, жди светлее)
|
1
|
06.04
|
|
|
|
Проектная деятельность в
группах (19ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
59
|
Выработка
и утверждение тем проектов
|
2
|
12.04
|
|
Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов
|
соотнесение
своих действий с целью и задачами деятельности;
сравнение
своего результата деятельности с результатом других учащихся;; пространственно-графическое
моделирование
(моделирование)
|
взаимодействие
с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения
поставленных задач
|
Решение
поставленной задачи через общение в группе; обмен информацией в процессе
общения;
|
|
|
60
|
Конструирование
модели, ее программирование группой разработчиков
|
1
|
13.04
|
|
|
|
61
|
Конструирование
модели, ее программирование группой разработчиков
|
2
|
19.04
|
|
|
|
62
|
Конструирование
модели, ее программирование группой разработчиков
|
1
|
20.04
|
|
|
|
63
|
Конструирование
модели, ее программирование группой разработчиков
|
2
|
26.04
|
|
|
|
64
|
Конструирование
модели, ее программирование группой разработчиков
|
1
|
27.04
|
|
|
|
65
|
Конструирование
модели, ее программирование группой разработчиков
|
2
|
10.05
|
|
|
|
66
|
Конструирование
модели, ее программирование группой разработчиков
|
1
|
11.05
|
|
|
|
67
|
Конструирование
модели, ее программирование группой разработчиков
|
2
|
17.05
|
|
|
|
68
|
Конструирование
модели, ее программирование группой разработчиков
|
1
|
18.05
|
|
|
|
69
|
Конструирование
модели, ее программирование группой разработчиков
|
2
|
24.05
|
|
|
|
70
|
Презентация моделей
|
1
|
25.05
|
|
|
|
71
|
Выставка
|
1
|
31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
105
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.