Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование "Русский язык"

Календарно-тематическое планирование "Русский язык"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Гимназия №26»

«Принято»

Педагогическим советом

протокол от _____20__г.№__


Введено приказом от___20__г. №___

Директор МБОУ «Гимназия №26»

_______________ А.Л.Сальников


Рабочая программа


по предмету русский язык для 2-б класса (4 часа в неделю,140 часов за год)



Составитель: Кручинина Татьяна Николаевна (учитель начальных классов, высшая квалификационная категория)


«Согласовано»

Заместитель директора________ _________ от_________20___г.

Подпись Ф.И.О.


«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от____20___г. №____

Руководитель МО ________ _________ от_________20___г.

Подпись Ф.И.О.





г. Набережные Челны

2016г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2016/ 2017 учебный год составлена на основе:

«Программ отдельных предметов, курсов для начальной школы». Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • Положения о разработке и утверждении рабочих программ по предметам;

  • Примерной программы начального общего образования по русскому языку;

  • Основной образовательной программы НОО

  • Учебного плана МБОУ «Гимназия №26» на 2016-2017 учебный год.

Для реализации программного содержания используется учебник «Русский язык» в двух частях, авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина. М., «Просвещение» 2013. Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по русскому языку.

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по литературному чтению. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2015/2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета.

Систематический курс «Русский язык» представлен во 2 классе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

При изучении курса «Русский язык» во 2 классе осуществляется формирование таких учебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой. Пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Цели и задачи учебного предмета.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка во 2 классе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану МБОУ «Гимназия №26» на изучение русского языка во 2 классе на 2016/2017 учебный год отводится 3 часа в неделю (для образовательных учреждений РФ с родным (нерусским) языком обучения), 34 учебные недели, согласно годовому календарному учебному графику, 102 часа. Для выполнения стандарта по русскому языку 1 час добавлен из школьного компонента, 34 учебные недели – 34 часа. Итого136 часов в год.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.











Планируемые результаты изучения предмета






Название раздела




Предметные результаты



Метапредметные результаты








Личностные результаты






ученик научится

ученик получит возможность научиться

Мир общения.


ориентироваться в ситуации общения, использовать прави-

ла речевого этикета (в групповых формах работы и других

видах сотрудничества);

_ различать устные и письменные формы общения;

_ составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алго-

ритму;

_ составлять предложение на заданную тему, правильно оформ-

лять его на письме и в устной речи;

_ понимать важность слова для точного называния предметов

и явлений, формировать представление о неисчерпаемости

лексического богатства русского языка;

_ понимать необходимость осознания значения слова и его

написания; называть основные языковые единицы (звуки, буквы, сло-

ва, предложения, текст);

_ писать изложение текста из 40—55 слов по составленному

плану.

поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик

и вопросов, проявлять внимание, терпение к собеседнику,

уважение к чужому мнению;

_ понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и

рисунка для передачи информации;

_ составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

_ составлять тексты разных типов и стилей, в том числе де-

ловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

_ иметь наглядно-образное представление о структуре языка

(единицах, из которых он состоит).

сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения пар-

ной и групповой работы;

_ работать с различными словарями и справочниками, состав-

ленными по алфавитному принципу;

_ развивать речь (при составлении словосочетаний и пред-

ложений из заданных слов и по рисунку, при изменении

слов — названий предметов по числам, при работе с проза-

ическими текстами и составлении собственных текстов, при

изложении текста, при доказательстве верности своего ре-

шения, при объяснении выбора проверочных слов, при под-

боре обобщающих слов, при составлении собственных ре-

чевых произведений по заданной теме, по жизненным впе-

чатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при

составлении загадок, составлении диалогов, характерных

для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);


развивать личностные качества в процессе общения (вни-

мание к собеседнику, терпение, использование вежливых

слов и т. п.);

_ испытывать потребность в общении;

_ осмысливать значение общения;


Звуки и буквы. Слог. Ударение.

понимать преимущества звуко-буквенного письма;

_ осознавать необходимость знания букв для передачи устной

речи на письме; использовать знание алфавита;

_ понимать, какова роль гласных и согласных звуков в раз-

личении слов;

_ систематизировать знания о звуках и буквах русского язы-

ка, понимать различие между звуками и буквами;

_ находить и объяснять расхождения в количестве звуков и

букв в слове;

_ передавать на письме мягкость и твёрдость согласных зву-

ков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с по-

мощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость —

с помощью букв а, о, э, у, ы);

_ разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозна-

чение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух зву-

ков;

_ делить слова на слоги, определять количество слогов в

слове;

_ находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличи-

тельную функцию ударения (на примере омографов);

_ понимать различия между звонкими и глухими согласными

звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие соглас-

ные в конце слова являются орфограммой;


понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объ-

яснять случаи расхождения в написании и произношении

при передаче звуков в слабых позициях (безударные глас-

ные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);

использовать знаково-символические средства для решения

учебных задач;

_ работать с моделями слова, звуковыми схемами;

_ пользоваться наглядно-образными схемами для классифи-

кации языковых единиц;

_ контролировать свою речь в процессе общения.

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Слово и его значение

формировать ценностное отношение к слову;

_ расширять свой лексический запас словами разных темати-

ческих групп;

_ иметь представление о слове как двусторонней языковой

единице, имеющей материальную форму (звучание или на-

писание) и значение;

_ составлять двусторонние модели слов;

_ формировать представление о понятийном (обобщающем)

значении слова;

_ понимать различие в функциях имён собственных и нари-

цательных.

. научиться понимать назначение толкового словаря, уметь

с ним работать;

_ научиться понимать принцип возникновения нескольких

значений у одного слова, объяснять значение многозначно-

го слова в конкретном случае;

_ углубить знания об омонимах, различать омонимы и много-

значные слова;

_ углубить знания о синонимах, понимать возможные разли-

чия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилисти-

ческой и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

использовать знаково-символические средства для решения

учебных задач;

_ работать с моделями слова, звуковыми схемами;

_ пользоваться наглядно-образными схемами для классифи-

кации языковых единиц;

_ контролировать свою речь в процессе общения.

понимать значимость речи для процесса общения;

_ испытывать чувство гордости за родной язык;

_ осознавать потребность в освоении лексического богатства

родного языка;

_ уважительно относиться к языку и его традициям;

_ осознавать необходимость свободного владения языком для

успешного общения;

_ применять навыки культурного поведения при общении.

Состав слова

называть части слова;

_ выделять корень в родственных словах с опорой на смыс-

ловую связь однокоренных слов и на общность написания

корней;

_ разграничивать однокоренные слова и слова с омонимич-

ными корнями;

_ выделять приставку в слове, определять значение, которое

приставки привносят в слово;

_ различать предлоги и приставки;

_ находить суффикс в слове, определять значение, которое при-

даёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

_ правильно употреблять окончание в устной и письменной

речи (простейшие случаи ударного окончания);

_ объяснять роль окончания для связи слов в предложении и

в словосочетании.

формировать представление о слове как объединении мор-

фем, стоящих в определённом порядке и имеющих опреде-

лённое значение;

_ понимать принцип единообразного написания морфем;

_ составлять слова с предложенными морфемами.

работать с различными словарями и справочниками, состав-

ленными по алфавитному принципу;

_ развивать речь (при составлении словосочетаний и пред-

ложений из заданных слов и по рисунку, при изменении

слов — названий предметов по числам, при работе с проза-

ическими текстами и составлении собственных текстов, при

изложении текста, при доказательстве верности своего ре-

шения, при объяснении выбора проверочных слов, при под-

боре обобщающих слов, при составлении собственных ре-

чевых произведений по заданной теме, по жизненным впе-

чатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при

составлении загадок, составлении диалогов, характерных

для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

_ развивать внимание (например: нахождение «третьего лиш-

него», работа с картинками, нахождение ещё не изученных

орфограмм и т. п.);

_ понимать значение орфоэпически грамотного произноше-

ния слов при общении;

_ понимать важность орфографически правильного написа-

ния слов для общения, понимания письменной речи;

развивать личностные качества в процессе общения (вни-

мание к собеседнику, терпение, использование вежливых

слов и т. п.);

_ испытывать потребность в общении;

_ осмысливать значение общения;

_ понимать культурную значимость орфографически верной

письменной речи;

_ осознавать необходимость писать грамотно;

_ сформировать интерес к изучению истории русского языка;

_ понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи

для успешного общения людей, для определения культур-

ного уровня человека;

_ стремиться к совершенствованию своей произносительной

культуры;

_ развивать потребность к постоянному обогащению своего

словаря;

Части речи.

определять части речи по обобщённому значению предмет-

ности, действия, признака и по вопросам;

_ понимать роль использования слов каждой части речи в про-

изведениях словесного творчества.

_ находить имена существительные в предложении по вопро-

су и общему значению предметности;

определять различия между одушевлёнными и неодушевлён-

ными, собственными и нарицательными существительными;

_ осознанно употреблять заглавную букву при написании

имён собственных, обобщать все известные способы упо-

требления заглавной буквы;

_ определять число имён существительных.

находить глаголы в предложении по вопросу и общему зна-

чению действия;

_ определять число глаголов.

находить в предложении имена прилагательные по их ос-

новному грамматическому значению и по вопросу;

_ определять связь имени прилагательного с именем суще-

ствительным в числе;

_ классифицировать имена прилагательные на основе разли-

чия в их значении.


научиться понимать грамматическую общность слов, отно-

сящихся к определённым частям речи;

_ получить образное представление о языке как о чётко орга-

низованной структуре.

_ верно употреблять существительные, имеющие вариативные

формы окончаний (в родительном падеже множественного

числа).

_ ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошед-

шего и будущего времени;

_ на практическом уровне изменять глаголы по временам.

редактировать тексты, дополняя их именами прилагатель-

ными;

_ образовывать имена прилагательные от других частей речи.

развивать речь (при составлении словосочетаний и пред-

ложений из заданных слов и по рисунку, при изменении

слов — названий предметов по числам, при работе с проза-

ическими текстами и составлении собственных текстов, при

изложении текста, при доказательстве верности своего ре-

шения, при объяснении выбора проверочных слов, при под-

боре обобщающих слов, при составлении собственных ре-

чевых произведений по заданной теме, по жизненным впе-

чатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при

составлении загадок, составлении диалогов, характерных

для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

_ развивать внимание (например: нахождение «третьего лиш-

него», работа с картинками, нахождение ещё не изученных

орфограмм и т. п.);

_ понимать значение орфоэпически грамотного произноше-

ния слов при общении;


научиться проявлять интерес и уважение к различным про-

фессиям и их представителям;

_ научиться относиться с уважением к обычаям других на-

родов и стран;

_ расширять свой кругозор путём знакомства с новыми гео-

графическими объектами, старинными городами, выдаю-

щимися людьми;

_ сформировать интерес и любовь к живой природе;

_ сформировать гуманное отношение к домашним животным;

_ соблюдать правила поведения при проведении дидактиче-

ских игр в классе;


Предложение. Текст.

выделять предложение из связного текста, правильно

оформлять его на письме;

_ определять тип предложения по цели высказывания и по

интонации.


озаглавливать текст;

_ определять тему и главную мысль текста.

определять отношения между словами в предложении на

основе вопроса от слова к слову;

_ составлять предложения разных типов.

практически различать текст-описание, текст-повествование,

текст-рассуждение;

_ составлять план текста на основе памяток, образцов;

_ составлять текст заданного типа, в том числе деловые тек-

сты (записка, объявление, поздравительное письмо).

_ понимать значение орфоэпически грамотного произноше-

ния слов при общении;

_ понимать важность орфографически правильного написа-

ния слов для общения, понимания письменной речи;

_ понимать обучающую задачу дидактических игр;

_ принимать участите в составлении учебных лингвистиче-

ских словарей;

_ применять полученные знания для решения практических

задач.

осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким,

попавшим в трудные ситуации;

_ сформировать навыки поведения в экстремальных ситу-

ациях;

_ научиться проявлять интерес и уважение к различным про-

фессиям и их представителям;

_ научиться относиться с уважением к обычаям других на-

родов и стран;

_ расширять свой кругозор путём знакомства с новыми гео-

графическими объектами, старинными городами, выдаю-

щимися людьми;

_ сформировать интерес и любовь к живой природе;

_ сформировать гуманное отношение к домашним животным;

_ соблюдать правила поведения при проведении дидактиче-

ских игр в классе;

_ оценивать степень своего продвижения в освоении учебно-

го материала;

_ понимать необходимость постепенности в усвоении знаний




Содержание учебного предмета

Учитывая особенности содержание УМК «Перспектива», взят за основу 1 вариант тематического планирования.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Фонетика и орфография

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный -согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.


2

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё,ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словами, справочниками.


2

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения помощью толкового словаря. Представление об однозначных многозначных словах, о прямом и переносном значении лова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов


2

Состав слова (морфемика)


Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и синонимов, слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.


10

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос «кто?», «что?». Различение имен существительных мужского, женского, среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глагола по временам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребляемыми предлогами. Отличие предлогов от приставок.


28

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложения по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по эмоциональной окраске: восклицательное и невосклицательное.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.


11

Орфограмма и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи – ши, ча- ща, чу- щу, чк-чн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- разделительные Ь и Ъ;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.


55


Развитие речи


Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: подробные, сжатые, полные, выборочные с элементами сочинения; сочинения – повествования, сочинения – описания, сочинения – рассуждения.



14

Повторение пройденного


12

Итого


136ч.










Календарно-тематическое планирование- русский язык,

Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева «Русский язык», Москва «Просвещение», 2011г.

имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»


Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические

сроки


Мир общения. 8 часов.


1

Собеседники. Слово, предложение, текст.

1



Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрос-

лый — ребёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в за-

висимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться

на морально-этические нормы в процессе общения. Составлять диалоги на заданные темы


2

Повторение по теме «Слово, предложение и текст в речевом общении».

Предложения по цели высказывания.

1



3

Различные по интонации предложения.

1



4

Слово, предложение и текст в речевом общении.

1



5




Типы текстов.


1






6

Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.

1



Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять

его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе

памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя). Практически различать текст описание, текст-повествование, текст-

рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной

работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять

текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно

составлять и записывать 3—5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40—55 слов (с использованием вопросов

Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в

речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам.

7

Главный помощник в общении - родной язык.

1



8

Административная (входная) контрольная работа.

1




ЗВУКИ И БУКВЫ. СЛОГ. УДАРЕНИЕ (63 Ч)

9

Гласные и согласные звуки и буквы.

1



Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки.

Классифицировать согласные звуки:глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы рус-

ского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочника-

ми. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков

10

Алфавит. Роль алфавита.

Обозначение гласных и согласных звуков и букв на письме.

1



11

Упражнение в составлении моделей слов.

1



12

Правописание безударных гласных.

1



13

Правописание парных согласных. Закрепление по теме «Гласные и согласные звуки и буквы» (тест)

1



Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить словас буквой й на части для переноса

14

Звук (й) и буква Й

Перенос слов с буквой й в середине слова.

1



15

Звук (э) и буква Э

1



Орфографически верно писать слова с буквой э

16

Упражнения в написании слов с буквой й. Обучающее изложение (упр.69)по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

1



Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости

согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и

17

Твердые и мягкие согласные звуки.


1



18

Обозначение твердых и мягких согласных на письме.

1



19

Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.

1



20

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И.

1



21

Обозначение твердых и мягких согласных на письме.

1



Писать слова с орфограммами жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн.

Объяснять, почему эти написания

являются традиционными

22


Закрепление навыков обозначения твердых и мягких согласных на письме.

1



23

Упражнения в написании слов с твердыми и мягкими согласными. Списывание.

1



24

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши.

1



25

Упражнения в написании слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Словарный диктант.

1



26

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН


1



27

Обобщение по теме: шипящие согласные. Обучающее изложение «Синичка».(упр.116)


1



28

Правописание слов с шипящими согласными звуками.

1



29

Контрольный диктант «Щука» по теме «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН».

1



30

Работа над ошибками. Упражнения в правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

1



31

Правила деления слов на слоги.


1



Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам

32

Слог. Перенос слова.


1



33

Ударение. Ударный слог.

1



Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный

и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять

его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить в слове и объяснять орфограмму. Использовать алгоритм

проверки орфограммы

34

Упражнение в определении ударного слога.

Тест.

1



35

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

1



36

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е.

1



37

Родственные слова.

1



Подбирать проверочные слова

38

Упражнения в правописании слов с безударными гласными.

1



39

Правописание безударных гласных.

1



40

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

1



41

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е.

1



42

Родственные слова.

1



43

Упражнения в правописании слов с безударными гласными.

1



Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми

написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок,

пропусков и искажений. Работать с

орфографическим словарём

44

Правописание безударных гласных.

1



45

Написание непроверяемых безударных гласных.

1



46

Правописание слов с двумя безударными гласными.

1



47

Проверочный диктант «Зимой» по теме «Безударные гласные звуки, обозначение их на письме».

1



48

Работа над ошибками. Обобщение по теме: «Безударные гласные».

Словарный диктант.

1



49

Звонкие и глухие согласные звуки.

1



Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными

буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных

в корне слова). Изменять слово так,

чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова

50

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1



51

Парные согласные.

1



52

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.

1



53

Непарные по звонкости-глухости согласные.

1



54

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.

1



55

Способы проверки парных согласных в середине слова.

1



56

Упражнения в написании парных согласных в середине и на конце слова.

1



57

Закрепление по теме «Звонкие и глухие согласные» Проверочная работа «Звонкие и глухие согласные звуки».

1



58

Работа над ошибками.

Слова с удвоенными согласными.

1



59

Контрольный диктант« Мороз не страшен» по теме «Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме».

1




60

Работа над ошибками. Правила переноса слов с удвоенными согласными.

1



Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных

согласных). Писать орфографически

правильно слова с удвоенными согласными

61

Правописание слов с удвоенными согласными

1



62

Непроизносимые согласные

1



Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать

орфографически правильно слова с

непроизносимыми согласными

63

Причины появления непроизносимых согласных в словах

1



64

Правописание слов с непроизносимой согласной Словарный диктант.

1



65

Разделительный мягкий знак

1



Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить

в слове и объяснять орфограмму

(правописание слов с разделительным

мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком

66

Две функции мягкого знака в словах

1



67

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

1



68

Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

1



69

Написание поздравительного письма и объявления.

1



70

Проверочный диктант «Гуси» по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

1



71

Упражнения в написании слов с разделительным Ь и разделительным Ъ. Проверочная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

1





СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (18Ч)

72

Что рассказало слово. Определение значения слова по словарю.

1



Составлять двусторонние модели

слов, различать значение слова и его

звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям,

находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов.

Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым). Принимать участие в составлении учебных лингвистических слова-

рей (орфографического, толкового)

73

Разновидности толковых словарей. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

1



74

Обобщающее значение слова

1



75

Имена собственные и нарицательные.

1



Распознавать имена собственные и

имена нарицательные, различать их

по функциям

76

Правописание имён собственных.

1



77

Закрепление правописания имён собственных и нарицательных. Словарный диктант.

1



78

Слова с несколькими значениями.


1



Объяснять принцип возникновения

нескольких значений у одного слова.

Объяснять значение многозначного

слова в конкретном тексте

79

Многозначные слова

1



80

Роль слов с переносным значением

1



81

Слова похожие, но разные (омонимы).

1



Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова

82

Слова, близкие по значению (синонимы).

1



Объяснять роль в речи синонимов

как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственныхвысказываниях

83

Роль слов-синонимов в речи.

1



84

Слова противоположные по значению (антонимы).

1



Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы

в тексте и объяснять их роль

85

Роль слов-антонимов в речи.

1



86

Устойчивые сочетания слов.

1



Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи

87

Тематические группы слов.

1



88

Контрольная работа по теме «Слово и его значение»

1



Распределять слова по тематическим группам, дополнять тематические группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

89

Работа над ошибками. Слово и его значения.

1





СОСТАВ СЛОВА (13 Ч)

90

Овладение понятием однокоренные слова. Как собрать и разобрать слово.

1



Наблюдать за строением слова на

наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова

91

Морфемный состав слова

1



92

Корень- главная часть слова.

1



Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок

и суффиксов (простейшие случаи).

Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных

гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм

для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения

93

Однокоренные (родственные) слова. Словарный диктант.

1



94

Правописание однокоренных слов. Списывание

1



95

Правописание безударных гласных звуков в корне слова.

1



96

Приставка.

1



Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи).Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в

употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков

97

Употребление разделительного твёрдого знака

1



98

Суффикс. Роль суффиксов в слове. Значение некоторых суффиксов.

1



Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи)

99

Окончание.

1



Правильно употреблять окончание(простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании

100

Закрепление материала по теме: «Состав слова». Тест.

1



101

Контрольный диктант «Листопад» по теме «Состав слова»

1




102

Работа над ошибками. Состав слова






ЧАСТИ РЕЧИ (24 Ч)

103

Что такое части речи.


1



Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по

вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления

104

Имя существительное

1



105

Неодушевлённые и одушевлённые имена существительные

1



106

Собственные и нарицательные имена существительные. Словарный диктант.

1



107

Употребление заглавной буквы в именах собственных

1



Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных

окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных

108

Категория числа имени существительного

1



109

Имена существительные в Р. П. мн. числа

1



110

Контрольный диктант «Друзья» по теме «Имя существительное».

1



111

Работа над ошибками. Глагол. Тематические группы глаголов

1



Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов.Ставить вопросы к глаголам в форме

настоящего, прошедшего и будущего

времени. Составлять рассказы по

рисункам, используя глаголы

112

Изменение глаголов по числам


1



113

Изменение глаголов по временам

1



114

Роль глагола в образовании предложения.

1



115

Обобщение знаний о глаголе как части речи. Тест по теме «Глагол»

1



116

Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным

1



Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными.

Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными,

подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением

117

Роль имён прилагательных в речи. Обучающее сочинение «Весеннее утро».

1



118

Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные тематических групп.

1



119

Словесные средства создания художеств образа

1




120

Части речи. Обобщение. Списывание.

1



Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Выбирать предлоги в соответствии

с литературными речевыми нормами

121

Предлог, его роль в речи.

1



122

Раздельное написание предлогов со словами.

Словарный диктант.

1



123

Предлоги и приставки.

1



124

Обобщение знаний по теме: Части речи. Тест.

1




125

Контрольный диктант «Дети в лесу» по теме « Части речи».

1




126

Работа над ошибками. Части речи

1





ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (10 Ч)

127

Предложение.

1



Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены.

Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять

текст с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом.

Писать под диктовку предложения и

тексты с изученными орфограммами

128

Главные и второстепенные члены предложения.


1



129

Итоговая контрольная работа.

1



130

Работа над ошибками. Связь слов в предложении.

1



131

Текст. Типы текстов.

1



132

Текст. Записка. Письмо. Приглашение.

1



133

Упражнение в написании слов с предлогами и приставками. Тест

1




134

Работа над ошибками. Повторение по теме: Состав слова.

1




135

Повторение по теме: Части речи.

1




136

Урок-путешествие: Общение человека с природой.

1






Оценочный материал


Административная (входная) контрольная работа.


Диктант 1


Это наш парк. Тут клены и липы. Вот эстрада. Там выступают дети. Элина и Оля спели эстонскую песню. Эдик читал стихи. (21 слово.)


Грамматическое задание

-В словах первого предложения подчеркните гласные буквы.

-Слово эстонскую разделите на слоги, в скобках укажите количество слогов.





Контрольный диктант по теме «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН».


Диктант 2

(на доске рисунок с изображением щуки )


Щука.

Щука живет в пресных водах. Это хищная рыба. Длина обычной щуки около двух метров. Её вес может быть больше десяти кг. Щуки живут в глубоких местах. В начале лета они могут выходить на мелководье.(40 слов.)

Слова для справок: мелководье (уточнить значение)

Слово килограмм можно написать сокращенно.

Грамматическое задание

-Подчеркните слова с буквосочетаниями ЖИ,ЧА, ЩУ,ЧН, ЩН.








Проверочный диктант по теме «Безударные гласные звуки, обозначение их на письме».


Диктант 3


Ленивый кот.


У Миши жил кот Пушок. У него был пушистый хвост. Кота кормили молоком и кашей.

Но Пушок кашу не любил. Он просил мяса. Мышей он не ловил. Часто мыши пробегали у самого кончика хвоста Пушка. Хорошо жилось мышам с ленивым котом! (43 слова.)


Грамматическое задание.

-Выпишите пять слов с проверяемыми безударными гласными, подберите и запишите проверочные слова к выписанным словам.




Контрольный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме».


Диктант 4


Мороз не страшен


Стояли последние дни осени. Лес скинул листву. Тихо подкрался мороз. Тонкий лед лег у берега пруда. Стайка рыб спряталась на дно. Там им мороз не страшен. Все ждут снежную зиму. (33 слова)


Слова для справок: не страшен, берег, стояли, подкрался.



Грамматическое задание.

- Выпишите из текста три слова со звонкими и глухими согласными.



Проверочный диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»


Диктант 5


Гуси


За селом широкий луг. На лугу пруд. Тут гогочут гуси. Гусиная семья мирно щипала сочную травку. Антон взял гибкий прут. Стал дразнить гусей. Зашипел гусь, вытянул шею. Кинулся на мальчика. Больно ущипнул Антона. (34 слова)


Грамматическое задание.


- Выпишите из текста три слова с разделительным мягким знаком, разделите их для переноса.

- Обозначьте звуки буквами, напишите слова.

(лйот), (пал,у), (пал,йу)

- Продолжите стихотворение, подберите и запишите слова с разделительным мягким знаком



Перед е,ё,и,я

Я в корне стою друзья:

Воробьи, жильё, ручьи,

Листья, крылья, стулья, чьи…













Контрольный диктант по теме «Состав слова»


Диктант 6


Листопад


Выдался погожий октябрьский денек. Бабушка Дарья с внучкой Машей вышли во двор. Осенние листья кружились и падали на землю. Дворник сметал их в кучки. Кленовые листья окрасились в разные цвета. У Маши в руках яркий букет. Пушистый кот рад листопаду. Падающие листья похожи на воробьёв. (46 слов)


Грамматическое задание.


- Корень первого слова запишите вместо пропуска. Выделите корни в получившихся словах.


Осень- …ние, клён- …овые, октябрь- …ский.


-Разберите по составу слова денёк, кучка, бабушка.

- Выпишите из текста однокоренные слова, разберите их по составу.

















Контрольный диктант по теме «Имя существительное».


Диктант 7


Друзья


Ребята города Москвы любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.



Грамматическое задание.


- Подчеркните собственные имена существительные.

-Выпишите из текста:

  • Одно неодушевленное имя существительное;

  • Одно одушевленное имя существительное;

  • Одно собственное имя существительное;

  • Одно нарицательное имя существительное;

  • Одно имя существительное в единственном числе;

  • Одно имя существительное во множественном числе.













Контрольный диктант по теме « Части речи»


Диктант 8


Дети в лесу.



Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.




Грамматическое задание.


-Выпишите предлоги.

Вариант1. Из первых трех предложений.

Вариант 2. Из последних трех предложений.

- К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.

- В первом предложении над словами укажите части речи.















Итоговая контрольная работа.


Диктант 9


Гроза


Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!



Грамматическое задание.

- В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

- Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.

- Разделите слова для переноса.


Сильный, длинные, пыль.
















Контрольная работа по теме «Слово и его значение»


Контрольная работа.


  1. Как устроено слово? Выберите верный ответ на вопрос.

А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.

Б) Слово- это несколько букв.

2. Исправьте ошибки одного второклассника, запишите предложения без ошибок.


В москве много улиц. Мой друг Саша Иванов живёт около Реки яуза.

  1. Для каждого слова в левом столбике подберите подходящее слово в правом.


река

Кострома

город

Знаменское

село

Яуза

кот

Белянка

коза

Тишка


  1. Напишите, к какой группе относится каждая пара слов (синонимы, антонимы, омонимы).

А) Хороший, замечательный. Это……

Б) Ключ (от двери) – ключ (источник). Это…..

В) Горячий- холодный. Это…..


  1. Соедините линией фразелогические обороты и их значения..



  1. В каждом ряду выберите слово, являющееся общим для всех других слов.


А) малыш, ребенок, дети, мальчик

Б) диван, кресло, мебель, тахта

В) сирень, калина, кусты, смородина


  1. Найди лишний фразеологизм в данном ряду.


Сломя голову, во весь опор, день ото дня, во весь дух, только пятки сверкают.



Контрольное списывание.


Лесная оттепель

Ах, какая это была мягкая, теплая оттепель!. Кружились снежинки, и в лесу пахло весной. Ежик сидел на крылечке своего домика, нюхал воздух и улыбался.

« Не может быть, -думал он, - что еще вчера в лесу трещали деревья и сердитый Дед Мороз скрипел под окнами большими валенками, а сегодня его совсем нет! Где же он?»

И Ёж стал прикидывать, куда мог спрятаться Дед Мороз.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров6
Номер материала ДБ-184010
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх