- 16.09.2016
- 28238
- 274
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 730
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Сведения об учебной программе
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) составлена на основе авторской, базовой программы «Русский язык» («Русский язык»: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О. Евдокимова – М.: Вентана-Граф, 2012 – 384с.)
Сущность учебного предмета
(функции, специфика и значение для решения общих целей и задач образования)
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин
Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
ü он является основным средством общения между людьми;
ü с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
ü язык является основным средством познания окружающего мира;
ü владение родным и государственным языком – это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
ü использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Общие цели начального общего образования
с учетом специфики учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:
Сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
ü грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
ü навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
ü разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль учащихся;
ü научить правильной речи - это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
В учебниках четвертого класса реализуется блоковая подача материала.
Такое структурирование курса позволяет выделить задачи:
ü успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
ü решить практические задачи по формированию грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
ü сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет;
ü избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Особенности обучения в классе
Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
В четвертом классе, в соответствии с ООП НОО МБОУ «Гимназия №3» г. Белгорода, на изучение программы отводится 170 часов (5 часов в неделю)(4ч+1ч, где 1ч-часть, формируемая участниками образовательных отношений).
В календарно - тематическое планирование внесены изменения.
Наименование тематического блока |
Часы учебного времени (авторская программа)
|
Часы учебного времени (рабочая программа) |
Основание |
Как устроен наш язык |
62 |
62+7 |
Часы увеличены за счет резервных часов (25ч) для проведения контрольных работ, педагогических диагностик и углубленного изучения обширных тем |
Правописание |
53 |
53+17 |
|
Развитие речи |
30 |
30+1 |
|
Резервные уроки |
25 |
0 |
|
Итого |
170 |
170 |
|
Формы и средства контроля
Вид контроля |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Итого |
Педагогическая диагностика успешности обучения |
Входная педагогическая диагностика успешности обучения по русскому языку. |
Вторая педагогическая диагностика успешности обучения по русскому языку.
|
- |
Третья педагогическая диагностика успешности обучения по русскому языку. |
3 |
|
Количество плановых работ:
|
||||
контрольных работ |
1 |
1 |
1 |
1 Комплексная контрольная работа |
4 |
ВПР |
- |
- |
- |
2 |
2 |
контрольных словарных диктантов |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
контрольных диктантов |
1 |
1 |
1 |
- |
3 |
Контрольных изложений |
- |
- |
- |
1 |
1 |
Тестовые работы |
- |
- |
- |
1 |
1 |
Аттестационная работа |
- |
- |
- |
1 |
1 |
Итого |
|
|
|
|
14
|
Календарно- тематическое планирование
Русский язык
№ п/п |
Кол-во часов |
Раздел программы |
Тема урока |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты и деятельность учащихся |
Дата проведения |
|||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
По плану |
Факт. |
|||||
1 |
1 |
«Развитие речи» Совершенствование речевых умений.
|
Повторение. Пишем письма (Уч. с. 4-5) |
Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. |
Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах. |
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работать в информационной среде. Выполнять учебные действия в разных формах. Представлять информацию в виде схемы. «Читать» информацию, представленную в виде схемы. Принимать участие в коллективном обсуждении. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. |
01.09 |
|
2 |
1 |
«Как устроен наш язык» Фонетика и словообразование |
Повторяем фонетику и словообразование (Уч. с. 5-7) |
Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова. |
Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
02.09 |
|
3 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил |
Вспоминаем изученные орфограммы (Уч. с. 8-10, П.Т. с. 3-4) |
Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. |
Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. |
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
05.09 |
|
4 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил |
Вспоминаем изученные орфограммы (Уч. с.11-13, П.Т. с. 4-6) |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы.
|
Систематизировать знания, полученные при изучении во 2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Находить и группировать слова по заданному основанию. |
Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
06.09 |
|
5 |
1 |
«Развитие речи» Совершенствование речевых умений. Развитие речи |
Повторение. Пишем письма (Уч. с. 13-15) |
Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. |
Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. |
Задавать вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
07.09 |
|
6 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. Имя существительное |
Повторяем признаки имени существительного (Уч. с. 15-18) |
Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. |
Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. |
Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
08.09 |
|
7 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил Окончания имен существительных |
Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения (Уч. с. 18-20. П.Т. с. 6-8) |
Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. |
Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. |
Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
09.09 |
|
8 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил Окончания имен существительных |
Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения (Уч. с. 21-23, П.Т. с.8-9) |
Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. |
Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. |
Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
12.09 |
|
9 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил Окончания имен существительных |
Словарный диктант Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения. (Уч. с. 23-25, П.Т. с. 10-11) |
Находить допущенные ошибки и исправлять их. Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. |
Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
13.09 |
|
10 |
1 |
«Развитие речи» Совершенствование речевых умений. Развитие речи |
Пишем письма (Уч. с. 25-27) |
Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь. |
Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь. |
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
|
14.09 |
|
11 |
1 |
«Развитие речи» Совершенствование речевых умений. Развитие речи |
Пишем письма (Уч. с. 25-27) |
Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь. |
Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь. |
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
|
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
14.09 |
|
12 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. Имя существительное |
Входной контроль Административный входной контрольный диктант |
Проверка остаточных знаний после длительного перерыва в обучении. |
Демонстрировать знание изученных во втором классе правил. |
Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи, . оценивать правильность выполнения заданий. |
|
15.09 |
|
13 |
1 |
«Как устроен наш язык» Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. Морфология. Имя существительное |
Коррекция знаний обучающихся Морфологический разбор имени существительного (Уч. с. 28-31) |
Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. |
Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость / неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Выявлять цели различных видов языкового анализа. |
Решать проблемные задачи. Работать фронтально и в парах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Уметь принимать установленные правила в планировании и контроле способов решения учебной задачи. |
16.09 |
|
14 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. Имя существительное |
Морфологический разбор имени существительного (Уч. с. 31-33) |
Проводить морфологический разбор имён существительных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.
|
Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание. |
Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). |
Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
19.09 |
|
15 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил Окончания имен существительных |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (Уч. с. 33-37, П.Т. с. 11-13) |
Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. |
Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний. |
Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Оценивать правильность выполнения заданий. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
20.09 |
|
16 |
1 |
«Развитие речи» Текст Развитие речи |
Рассуждение (Уч. с. 37-38) |
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. |
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
21.09 |
|
17 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. Имя прилагательное |
Повторяем признаки имени прилагательного (Уч. с. 39-41) |
Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. |
Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. |
Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
23.09 |
|
18 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил
Окончания имен прилагательных |
Контрольный словарный диктант. Орфограммы в окончаниях имён прилагательных (Уч. с. 41-43, П.Т. с. 13-15) |
Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. |
Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. |
Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
22.09 |
|
19 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. Имя прилагательное |
Морфологический разбор имени прилагательного (Уч. с. 44-46) |
Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. |
Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
|
26.09 |
|
20 |
1 |
«Развитие речи» Текст Развитие речи |
Типы текста (Уч. с. 47-48) |
Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.
|
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. |
Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
27.09 |
|
21 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил |
Буквы о, ё после шипящих и ц (Уч. с. 48-50, П.Т. с. 15-17) |
Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. |
Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. |
Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. |
Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
28.09 |
|
22 |
1 |
«Правописание»
|
Первая педагогическая диагностика успешности обучения |
Проверят уровень усвоения изученного материала. |
Уметь находить орфограммы. определять их места в слове. |
Уметь преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Уметь точно выражать собственное мнение и позицию. Уметь ориентироваться в целях, средствах, задачах, условиях общения. |
29.09 |
|
23 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил |
Работа над ошибками, допущенными в диагностике. Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих» (Уч. с. 50-51, П.Т. с. 18-19) |
Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. |
Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. |
Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
30.09 |
|
24 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил |
Повторяем местоимение (Уч. с. 51-54) |
Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений. |
Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. |
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
03.10 |
|
25 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил |
Проверочная работа на тему «Повторение фонетики, словообразования имени существительного и прилагательного» |
|
Построение логической цепи рассуждений.
|
Составление плана и последовательности действий. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
04.10 |
|
26 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил
|
Орфограммы приставок (Уч. с. 54-57. П.Т. с. 20-22) |
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. |
Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде схемы.
|
Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. |
Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. |
05.10 |
|
27 |
1 |
«Правописание» Отработка орфографических правил |
Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак (Уч. с. 57-59, П.Т. с. 23-24) |
Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию. |
Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. |
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию. |
Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
06.10 |
|
28 |
1 |
«Развитие речи» Работа над изложением Развитие речи |
Учимся писать изложение. (Уч. с. 59-61) |
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план. |
Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.
|
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
|
07.10 |
|
29 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Синтаксический анализ простого предложения. |
Словарный диктант Разбор по членам предложения. (Уч. 61-65) |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. |
Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. |
Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. |
Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
10.10 |
|
30 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Синтаксический анализ простого предложения |
Синтаксический разбор предложения (Уч. с. 65-68) |
Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. |
Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
11.10 |
|
30 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Синтаксический анализ простого предложения |
Синтаксический разбор предложения (Уч. с. 68-71) |
Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Группировать предложения по заданному основанию. Находить ошибки, вносить необходимые коррективы. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора. |
Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находить и исправлять ошибки. Комментировать и обосновывать свой выбор. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
12.10 |
|
31 |
1 |
«Правописание» Предложение с однородными членами |
Знаки препинания при однородных членах предложения (Уч. с. 72-75, П.Т. с. 25-27) |
Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. |
Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.
|
Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
14.10 |
|
32 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Синтаксический анализ простого предложения |
Контрольная работа по теме «Орфографические правила имен существительных и прилагательных» |
Выполнят задания по изученной теме. |
Оценить результаты освоения тем. Проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи, . оценивать правильность выполнения заданий. |
|
13.10 |
|
34 |
1 |
«Правописание» Предложение с однородными членами |
Коррекция знаний обучающихся. Знаки препинания при однородных членах предложения (Уч. с. 75-78. П.Т. с. С.28-29) |
Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме, формулировать результаты наблюдения. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. |
Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
14.10
17.10 |
|
35 |
1 |
«Правописание»
|
Проверочная работа «Повторение изученных орфограмм» |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
|
Принятие решения и его реализация. |
Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и послеоперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). |
|
18.10 |
|
36 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Синтаксический анализ простого предложения.
|
Синтаксический разбор предложения (Уч. с. 79-80) |
Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. |
Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
19.10 |
|
37 |
1 |
«Развитие речи» Текст Развитие речи |
Текст. Деление текста на абзацы (Уч. с. 80-81) |
Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста. |
Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
20.10 |
|
38 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол. Значение глагола. Глагольные вопросы |
Словарный диктант Глагол. (Уч. с. 82-84) |
Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. |
Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы. |
Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
21.10 |
|
39 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол как часть речи |
Глагол как часть речи (Уч. с.85-88) |
Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида. |
Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте. |
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
21.10 |
|
40 |
1 |
«Правописание» Правописание глаголов |
Правописание приставок в глаголах. (Уч. с. 89-91, П.Т. с.29-31) |
Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) приставки. |
Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
01.11 |
|
41 |
1 |
«Правописание» Правописание частицы не с глаголами. |
Правописание не с глаголами (Уч. с.91-95, П.Т. с. 31-33) |
Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова по заданному основанию. |
Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
02.11 |
|
42 |
1 |
«Правописание» Правописание частицы не с глаголами. |
Правописание не с глаголами. (Уч. с.91-95, П.Т. с. 31-33) |
Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова по заданному основанию. |
Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности. |
03.11 |
|
43 |
1 |
«Развитие речи» Работа над изложением. Развитие речи |
Текст. Изложение (Уч. с. 95-96) |
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план.
|
Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений. |
Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Владеть коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах, группе. |
07.11 |
|
44 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол. Начальная форма. Вид глагола. |
Вид глагола (Уч. с. 97-99) |
Соотносить свой ответ с приведённым в учебнике, аргументировать свой выбор. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. |
Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. |
Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. |
Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
08.11 |
|
45 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Начальная форма. Вид глагола. |
Начальная форма глагола (Уч. с. 99-101) |
Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. |
Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. |
Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
|
09.11 |
|
46 |
1 |
«Развитие речи» Работа над текстом. Развитие речи |
Изложение «Карабасик» |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. |
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
10.11 |
|
47 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол |
Личные формы глагола (Уч. с. 102-104) |
Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов. |
Систематизировать знания о личных местоимениях. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Находить в тексте слова по заданному основанию. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
|
11.11 |
|
48 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол |
Лицо и число глаголов. (Уч. с. 105-107) |
Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию. |
Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за изменением личных глагольных форм. |
Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
|
14.11 |
|
49 |
1 |
«Правописание» Употребление буквы ь в глагольных формах |
Словарный диктант Мягкий знак после шипящих в глаголах. (Уч. с. 107-110, П.Т. с.35-36 ) |
Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. |
Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. |
Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
15.11 |
|
50 |
1 |
«Правописание» Правописание глаголов Употребление буквы ь в глагольных формах |
Мягкий знак после шипящих в глаголах (Уч. с. 110-113) |
Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний. |
Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Определять несколько разных оснований для классификации. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
16.11 |
|
51 |
1 |
«Правописание» Правописание глаголов
|
Проверочная работа на тему «Глагол как часть речи» |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
|
Принятие решения и его реализация. |
Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и послеоперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). |
|
17.11 |
|
52 |
1 |
«Развитие речи» Работа над текстом. Развитие речи |
Текст (Уч. 113-114) |
Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по плану. |
Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Сравнивать тексты разных типов. |
Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
18.11 |
|
53 |
1 |
«Правописание» Правописание глаголов Употребление буквы ь в глагольных формах |
Правописание –ться и -тся в глаголах (Уч. с. 114-117, П.Т. с. 37-38) |
Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. |
Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументированно доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Систематизировать знания по орфографии. |
Активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу.
|
Способность к самооценке. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. |
21.11 |
|
54 |
1 |
«Правописание» Правописание глаголов Употребление буквы ь в глагольных формах |
Правописание –ться и -тся в глаголах (Уч. с. 117-119, П.Т. с. 39-42) |
Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. |
Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Способность к самооценке. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. |
22.11 |
|
55 |
1 |
«Правописание» Правописание глаголов Употребление буквы ь в глагольных формах |
Правописание –ться и -тся в глаголах (Уч. с. 117-119, П.Т. с. 39-42) |
Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. |
Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Способность к самооценке. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. |
23.11 |
|
56 |
1 |
«Развитие речи» Работа над текстом. Развитие речи |
Текст. (Уч. с. 119-121) |
Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста. |
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.
|
Работать в парах с взаимопроверкой. Комментировать правильность выполнения задания. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
24.11 |
|
57 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Спряжение глаголов |
Спряжение глаголов (Уч. с. 121-123) |
Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям. |
Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям.
|
Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Способность к самооценке, самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
25.11 |
|
58 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Спряжение глаголов |
Определение спряжения глаголов. (Уч. с. 123-126) |
Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. |
Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
28.11 |
|
59 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Спряжение глаголов |
Контрольный словарный диктант.
Спряжение глаголов (Уч. с. 127-129) |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. |
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
Способность к самооценке, самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
29.11 |
|
60 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Спряжение глаголов |
Спряжение глаголов |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. |
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
30.11 |
|
61 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Спряжение глаголов |
Спряжение глаголов |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. |
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
01.12 |
01.12 ВПР ч.1 |
62 |
1 |
«Правописание» Правописание личных окончаний глаголов |
Правописание глаголов (Уч. с. 129-131, П.Т. с. 42-44) |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, объяснять написание слов. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных. |
Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
02.12 |
|
63 |
1 |
«Правописание» Правописание личных окончаний глаголов |
Правописание безударных окончаний глаголов (Уч. с. 133-136) |
Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола. |
Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
05.12 |
03.12 ВПР ч.2 |
64 |
1 |
«Правописание» Правописание личных окончаний глаголов |
Правописание безударных окончаний глаголов (Уч. с. 136-138, П.Т. с. 45-47) |
Определять нужную форму глагола. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию. |
Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
06.12 |
|
65 |
1 |
«Развитие речи» Работа над текстом. Развитие речи |
Текст (Уч. с. 132-133) |
Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. |
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. |
Строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
|
07.12 |
|
66 |
1 |
«Правописание» Правописание личных окончаний глаголов |
Словарный диктант Правописание безударных окончаний глаголов. (Уч. с. 138-140. П.Т. с.47-48) |
Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. |
Систематизировать знания о личных окончаниях глаголов и о способах определения спряжения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить слова по заданному основанию. |
Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
08.12 |
|
67 |
1 |
«Правописание» Правописание личных окончаний глаголов |
Правописание безударных окончаний глаголов (Уч. с. 140_142, П.Т. с. 49-50) |
Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. |
Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). |
Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
09.12 |
|
68 |
1 |
«Развитие речи» Работа над текстом. Развитие речи
|
Текст (Уч. с. 142- 144)
|
Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом. |
Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений |
Задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
12.12 |
|
69 |
1 |
«Правописание»
|
Контрольный диктант по теме «ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах» |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
|
Принятие решения и его реализация
|
Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и послеоперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). |
|
13.12 |
|
70 |
1 |
«Правописание»
|
Коррекция знаний обучающихся по теме «ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах». Проверочная работа на тему: «Правописание безударных окончаний глаголов». Тест |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
|
Принятие решения и его реализация. |
Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и послеоперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
14.12 |
|
71 |
1 |
«Правописание» Правописание личных окончаний глаголов |
Правописание глаголов (Уч. с. 145-146, П.Т. с. 50-52) |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию. |
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
15.12 |
|
72 |
1 |
«Правописание» Правописание личных окончаний глаголов |
Правописание глаголов (Уч. с. 146-149, П.Т. с. 52-54) |
Распределять слова по столбикам. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. |
Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов. |
Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
16.12 |
|
73 |
|
«Правописание» Правописание личных окончаний глаголов |
Правописание глаголов (Уч. с. 149- 151. П.Т. с. 55-57) |
Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний. |
Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Распределять слова по заданным основаниям. |
Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
19.12 |
|
74 |
1 |
Правописание» Правописание личных окончаний глаголов |
Вторая педагогическая диагностика успешности обучения |
Проверят уровень усвоения изученного материала. |
Уметь находить орфограммы. определять их места в слове. |
Уметь преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Уметь точно выражать собственное мнение и позицию. Уметь ориентироваться в целях, средствах, задачах, условиях общения. |
20.12 |
|
75 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. |
Работа над ошибками, допущенными в диагностике. Настоящее время глагола (Уч. с. 151-155) |
Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. |
Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. |
Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
21.12 |
|
76 |
1 |
«Правописание» Правописание личных окончаний глаголов |
Контрольная работа по теме « Правописание личных окончаний глаголов» |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
|
Принятие решения и его реализация. |
Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и послеоперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). |
|
22.12 |
|
77 |
1 |
«Правописание» Правописание глаголов |
Коррекция знаний обучающихся по итогам контрольной работы. Правописание суффиксов глаголов (Уч. с.156 – 158, П.Т. с. 57-60) |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. |
Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. |
Контролировать правильность выполнения задания. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
23.12 |
|
78 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. |
Словарный диктант Прошедшее время глагола (Уч. с. 158 – 161) |
Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. |
Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
23.12 |
|
79 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. |
Прошедшее время глагола (Уч. с. 161-163) |
Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс. |
Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
26.12 |
|
80 |
1 |
«Развитие речи» Работа над текстом. Развитие |
Учимся писать изложение. «Штора» (Уч. с. 164 – 165) |
Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. |
Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. |
Принимать и сохранять учебную задачу. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
27.12 |
|
81 |
1 |
«Правописание» Правописание глаголов |
Правописание суффиксов глаголов (Уч. с.165 – 167. П.Т. С. 60-61) |
Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. |
Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
12.01 |
|
82 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. |
Будущее время глагола (Уч. с.4 – 6) |
Распределять слова по группам. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание. |
Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
13.01 |
|
83 |
1 |
«Правописание» Правописание глаголов |
Правописание суффиксов глаголов (Уч. с. 7 -9, П.Т. с. 3-4) |
Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. |
Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола. |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
16.01 |
|
84 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. |
Изменение глаголов по временам (Уч. с. 9-11) |
Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. |
Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимать и сохранять учебную задачу. |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
17.01 |
|
85 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. |
Изменение глаголов по временам (Уч. с. 9-11) |
Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. |
Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимать и сохранять учебную задачу. |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
18.01 |
|
86 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом. Развитие речи |
Изложение с элементами сочинения (Уч. с. 12-13) |
Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях |
Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. |
Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
19.01 |
|
87 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Наклонение глаголов |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение (Уч. с. 13-16) |
Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. |
Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию. |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
20.01 |
|
88 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Наклонение глаголов |
Условное наклонение глагола (Уч. с. 16-20) |
Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов. |
Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию. |
Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
23.01 |
|
89 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Наклонение глаголов |
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени (Уч. с. 20-23, П.Т. с. 5-6) |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. |
Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
24.01 |
|
90 |
1 |
«Правописание» Правописание личных окончаний глаголов |
Словарный диктант Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. (Уч. с. 23 -25, П.Т. с. 6-8) |
Доказывать написание слов. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.
|
Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. |
Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. |
25.01 |
|
91 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом. Развитие речи |
Текст. Работа с текстом (Уч. с. С. 25-26) |
Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку, составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план.
|
Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Сравнивать авторский текст с составленным текстом. |
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
26.01 |
|
92 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Наклонение глаголов |
Проверочная работа: «Время глагола» |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
|
Принятие решения и его реализация. |
Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и послеоперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
27.01
|
|
93 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Наклонение глаголов |
Повелительное наклонение глагола (Уч. с. 26 – 29) |
Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. |
Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. |
Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
30.01 |
|
94 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Наклонение глаголов |
Повелительное наклонение глагола (Уч. с. 29 – 32) |
Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях. |
Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. |
31.01 |
|
95 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол Словообразование глаголов от других частей речи |
Словообразование глаголов (Уч. с. 32 – 34) |
Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Группировать слова по заданному основанию. |
Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.
|
Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
01.02 |
|
96 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом
|
Текст (Уч. с. 34 – 35) |
Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Подбирать заголовок будущего текста. |
Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. |
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения.
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
02.02 |
|
97 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол |
Словарный диктант . Глагол в предложении. (Уч. с. 36 – 38) |
Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании. |
Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании. |
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. |
Высказывание собственных суждений и их обоснование. |
03.02 |
|
98 |
|
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол |
Глагол в предложении (Уч. с. 38 – 40) |
Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы. |
Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. |
Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
06.02 |
|
99 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол |
Контрольный диктант по теме «Окончания глаголов» |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
|
Принятие решения и его реализация. |
Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и послеоперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). |
|
07.02 |
|
100 |
1 |
«Правописание» Употребление буквы ь в глагольных формах |
Коррекция знаний обучающихся на тему «Окончания глаголов». Правописание глаголов (Уч. с. 40 – 42. П.Т. с. 8 -10) |
Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
|
Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил. |
Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
08.02 |
|
101 |
1 |
«Правописание» Употребление буквы ь в глагольных формах |
Правописание глаголов. (Уч. с. 43-45, П.Т. с. 11-12) |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму.
|
Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находить слова по заданному основанию. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
09.02 |
|
102 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом
|
Текст (Уч. с. 45 – 47) |
Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. |
Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
10.02 |
|
103 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол |
Морфологический разбор глагола (Уч. с. 47 -51) |
Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов. |
Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
13.02 |
|
104 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Глагол |
Контрольный словарный диктант. Повторение по теме «Глагол» (Уч. с. 51 – 55) |
Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов |
Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
14.02 |
|
105 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом
|
Текст (Уч. с. 55-56) |
Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты. |
Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. |
Точно выражать собственное мнение и позицию. Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
15.02 |
|
106 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Наречие как часть речи |
Наречие (Уч. с. 56 – 59) |
Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. |
Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки. |
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
16.02 |
|
107 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Наречие как часть речи |
Наречие (Уч. с. С. 59 – 62) |
Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям. |
Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
17.02 |
|
108 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Наречие как часть речи |
Наречие (Уч. с. 62-65) |
Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы. Задавать вопросы к наречиям. Определять главное и зависимое слова в словосочетании. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи. |
Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. |
Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
20.02 |
|
109 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Наречие как часть речи. |
Как образуются наречия (Уч. с. 66-67) |
Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий. |
Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. |
Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
21.02 |
|
110 |
1 |
«Правописание»
Правописание гласных на конце наречий |
Правописание гласных на конце наречий (Уч. с. 68 – 69, П.Т. с. 12-13) |
Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. |
Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
22.02 |
|
111 |
1 |
«Правописание»
Правописание гласных на конце наречий |
Правописание гласных на конце наречий (Уч. с. 70 -71, П.Т. с. 14 – 15) |
Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. |
Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
24.02 |
|
112 |
1 |
«Правописание»
Правописание гласных на конце наречий |
Словарный диктант Правописание гласных на конце наречий. (Уч. с. 70 -71, П.Т. с. 14 – 15) |
Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы. |
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. |
Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
27.02 |
|
113 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом
|
Текст (Уч. с. 71-72) |
Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой.
|
Анализировать содержание и языковые особенности текста. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
28.02 |
|
114 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Наречие как часть речи. |
Морфологический разбор наречий (Уч. с. 72 – 75) |
Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её. |
Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
01.03 |
|
115 |
1 |
«Правописание»
Правописание гласных на конце наречий |
Мягкий знак на конце наречий после шипящих (Уч. с. 75 -77, П.Т. с. 15-17) |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. |
Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
02.03 |
|
116 |
1 |
«Правописание»
Правописание гласных на конце наречий |
Диктант по теме «Гласные на конце наречий. Ь на конце слов после шипящих» |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
|
Принятие решения и его реализация. |
Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и послеоперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). |
|
03.03 |
|
117 |
1 |
«Правописание»
Правописание гласных на конце наречий |
Мягкий знак на конце слов после шипящих (Уч. с. 77-80, П.Т. с. 18-19) |
Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. |
Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. |
Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
06.03 |
|
118 |
1 |
«Правописание»
Правописание гласных на конце наречий |
Мягкий знак на конце слов после шипящих (Уч. с. 80-82, П.Т. С. 19-21) |
Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
07.03 |
|
119 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом
|
Текст (Уч. с. 82 –83) |
Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст. |
Анализировать целевую установку текста. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста. |
Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью. |
09.03 |
|
120 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Имя числительное: общее значение. |
Имя числительное (Уч. с. 83 – 86) |
Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. |
Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. |
10.03 |
|
121 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Имя числительное: общее значение. |
Имя числительное (Уч. с. 87 – 89) |
Определять состав имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Различать простые и составные числительные.
|
Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью. |
13.03 |
|
122 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом
|
Текст (Уч. с. 89-90) |
Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. |
Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом.
|
Контролировать правильность выполнения работы. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
14.03 |
|
123 |
1 |
«Как устроен наш язык» Морфология Имя числительное: общее значение. |
Словарный диктант Изменение имён числительных (Уч. с. 91 – 95) |
Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Фиксировать (графически обозначать) корень слова. |
Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Обобщать знания об одушевлённости / неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. |
Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
15.03 |
|
124 |
1 |
«Правописание»
|
Контрольная работа по теме « Правописание наречий и числительных» |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Контролировать правильность выполнения работы. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
16.03 |
|
125 |
1 |
«Правописание»
Правописание числительных |
Коррекция знаний обучающихся по итогам контрольной работы.
Слитное и раздельное написание числительных (Уч. с. 95 -98, П.Т. с. 22-23) |
Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу. Различать порядковые и количественные числительные. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. |
Группировать слова по заданным основаниям. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
17.03 |
|
126 |
1 |
«Правописание»
Правописание числительных |
Правописание мягкого знака в именах числительных (Уч. с. 98- 101,П.Т. с. 24-26) |
Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу. |
Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
20.03 |
|
127 |
1 |
«Правописание»
Правописание числительных |
Правописание числительных (Уч. с. 101 -103, П.Т. с. 27-28) |
Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. |
Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. |
Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
21.03 |
|
128 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом
|
Текст (Уч. с. 103-104, П.Т. с. 29-32) |
Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. |
Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста. |
Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.
|
Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
22.03 |
|
129 |
1 |
«Правописание»
Правописание числительных |
Повторяем правила правописания мягкого знака в словах (Уч. с.104 – 106) |
Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию. |
Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при списывании текста. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
23.03 |
|
130 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание |
Связь слов в предложении. Словосочетание (Уч. с. 106 – 109)
|
Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании. |
Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». |
Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. Самостоятельно устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
24.03 |
|
131 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание |
Словарный диктант Словосочетание. (Уч. с. 109-112) |
Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. |
Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
03.04 |
|
132 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание |
Слово. Словосочетание. Предложение (Уч. с. 112 – 115) |
Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения. |
Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.
|
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
04.04 |
|
133 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом
|
Текст (Уч. с. 116-117) |
Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. |
Анализировать текст. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
05.04 |
|
134 |
1 |
«Правописание»
Словосочетание |
Правописание слов в словосочетаниях (Уч. с. 117 – 119, П.Т. с. 33-34) |
Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи. |
Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. |
06.04 |
|
135 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание |
Связь слов в словосочетании. Согласование (Уч. с. 119 – 122) |
Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. |
Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
07.04 |
|
136 |
1 |
«Правописание»
Словосочетание |
Правописание слов в словосочетаниях (Уч. с. 122 -124, П.Т .с.34 – 35) |
Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. |
Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
10.04 |
|
137 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание |
Связь слов в словосочетании. Управление (Уч. с. 125-128) |
Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. |
Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. |
Понимать информацию, представленную в виде модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
11.04 |
|
138 |
1 |
«Правописание»
Словосочетание |
Правописание слов в словосочетаниях (Уч. с. 128 – 130,П.Т. с. 35-39) |
Устанавливать тип орфограммы в слове. Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Фиксировать (графически обозначать) окончание. |
Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
12.04 |
11.04 |
139 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом
|
Текст (Уч. с. 130-131) |
Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту. |
Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов.
|
Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
13.04 |
|
140 |
1 |
«Правописание»
Словосочетание |
Словарный диктант Связь слов в словосочетании. Примыкание. (Уч. с. 131 -134) |
Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. |
Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Составлять словосочетания по указанным моделям. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ. |
Понимать информацию, представленную в виде модели. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. |
Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. |
14.04 |
|
141 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание |
Правописание слов в словосочетаниях (Уч. с. 134 – 135, П.Т. с. 39-41) |
Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
|
Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Контролировать правильность выполнения задания.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
|
17.04 |
|
142 |
1 |
«Правописание»
Словосочетание |
Словосочетание в предложении (Уч. с. 136 – 139) |
Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление. Проводить синтаксический разбор. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. |
Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Высказывание собственных суждений и их обоснование.
|
18.04 |
|
143 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом
|
Текст (Уч. с. 140 – 141) |
Определять тип текста, доказывать свой ответ. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему. |
Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. |
Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
19.04 |
|
144 |
1 |
«Правописание»
Словосочетание |
Третья педагогическая диагностика успешности обучения |
Проверят уровень усвоения изученного материала. |
Уметь находить орфограммы. определять их места в слове. |
Уметь преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Уметь точно выражать собственное мнение и позицию. Уметь ориентироваться в целях, средствах, задачах, условиях общения. |
20.04 |
|
145 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Сложное предложение |
Работа над ошибками, допущенными в диагностике Сложное предложение (Уч. с. 141 – 145) |
Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить в тексте сложные предложения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием. |
Обобщать и систематизировать знания о предложении. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. |
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
21.04 |
|
146 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Сложное предложение |
Как связаны части сложносочинённого предложения (Уч. с. 145 – 149) |
Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление. Проводить синтаксический разбор. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. |
Находить предложения по заданному основанию. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
24.04 |
|
147 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис. Словосочетание |
Комплексная контрольная работа |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы. |
Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. |
Оценивание своей работы на основе заданных критериев. |
25.04 |
|
148 |
1 |
«Правописание»
Постановка запятой между частями сложного предложения |
Знаки препинания в сложном предложении (Уч. с. 149 -152, П.Т. с.41 -43) |
Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить в тексте сложные предложения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием. |
Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.
|
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Формулировать выводы по результатам наблюдения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
26.04 |
|
149 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом
|
Контрольное изложение «Грусть земли» |
Определять тип текста, доказывать свой ответ. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. |
Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. |
Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
27.04 |
|
150 |
1 |
«Правописание»
Постановка запятой между частями сложного предложения
|
Словарный диктант. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. (Уч. с. 153 -155, П.Т. с. 43-45) |
Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы.
|
Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
28.04 |
|
151 |
1 |
«Развитие речи»
|
Текст (Уч. с. 155) |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста |
Принятие решения и его реализация. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
02.05 |
|
152 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Сложное предложение |
Как связаны части сложноподчинённого предложения (Уч. 156 – 158) |
Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений. |
Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Соотносить предложения и их схемы. |
Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
03.05 |
|
153 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Сложное предложение
|
Контрольный словарный диктант Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения (Уч. с. 159 -161) |
Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. |
Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста. Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями. Обнаруживать невозможность решения задачи. |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. |
04.05 |
|
154 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Сложное предложение |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения (Уч. с. 161– 163) |
Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели. |
Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Находить в тексте предложения по заданному основанию. |
Понимать информацию, представленную в виде схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
05.05 |
|
155 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Сложное предложение |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения (Уч. с. 163-165) |
Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. |
Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. |
Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Восстанавливать задание по результату его выполнения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
10.05 |
|
156 |
1 |
«Правописание»
|
Всероссийская проверочная работа ч.1 |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. |
11.05 |
|
157 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения (Уч. с. 166 -168, П.Т. с. 47-48) |
Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели. |
Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Находить в тексте предложения по заданному основанию. |
Понимать информацию, представленную в виде схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
12.05 |
|
158 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Сложное предложение |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. (Уч. с. 169 -171, П.Т. с. 49) |
Конструировать схемы сложных предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. |
Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
15.05 |
|
159 |
|
«Как устроен наш язык» Синтаксис Сложное предложение |
Всероссийская проверочная работа ч.2 |
Выполнять задания, применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий тестового характера по всему курсу начальной школы.
|
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Извлекать информацию, представленную в разных формах. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
16.05 |
|
160 |
1 |
«Правописание»
|
Коррекция знаний обучающихся
Сложное предложение |
Конструировать схемы сложных предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.
|
Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
17.05 |
|
161 |
1 |
«Развитие речи» Работа с текстом
|
Текст (Уч. с. 168 – 169, с. 171-173)) |
Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста. |
Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. |
Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
18.05 |
|
162 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Сложное предложение |
Сложное предложение. |
Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях. Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. |
Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
19.05 |
|
163 |
1 |
«Правописание»
Постановка запятой между частями сложного предложения |
Словарный диктант Повторение изученных орфограмм (П.Т. с. 50 -55) |
Применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий.
|
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Извлекать информацию, |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
22.05 |
|
164 |
1 |
«Как устроен наш язык» |
Контрольное тестирование |
Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы. |
Осуществлять итоговый контроль деятельности. |
Принятие решения и его реализация. |
Оценивание своей работы на основе заданных критериев |
23.05 |
|
165 |
1 |
«Правописание»
Словосочетание |
Коррекция знаний по итогам тестирования. Повторение изученных орфограмм (Уч. с. 173 -182; ПТ с.56-59) |
Применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий.
|
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Извлекать информацию, представленную в разных формах. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему). Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно – следственные связи. Строить рассуждения.
|
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы.
|
24.05 |
|
166 |
1 |
«Правописание»
Постановка запятой между частями сложного предложения |
Повторение изученных орфограмм (Уч. с. 173 -182) |
Применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий.
|
24.05 |
|
|||
167 |
1 |
«Правописание»
Словосочетание |
Повторение. Фонетика и словообразование. (Уч. с. 173 -182) |
Применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий.
|
25.05 |
|
|||
168 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Сложное предложение |
Повторение. Морфология. (Уч. с. 173 -182) |
Применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий.
|
25.05 |
|
|||
169 |
1 |
«Как устроен наш язык» Синтаксис Сложное предложение |
Повторение. Синтаксический разбор предложения. Запятая в сложных предложениях |
Применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий.
|
26.05 |
|
|||
170 |
1 |
«Правописание»
Постановка запятой между частями сложного предложения |
Аттестационные испытания |
Применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий.
|
Осуществлять итоговый контроль деятельности. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
В нашем каталоге доступно 74 398 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 264 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Артеменко Ирина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.