Календарно-тематическое планирование русский язык 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в ред. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 г. №1577);

2.Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ (основное  общее образование);

3. Федеральной примерной программы основного общего образования по предмету русский язык, созданной на основе  федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;

4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2018-2019 учебный год;

5. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию ОО при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования» на 2018-2019 учебный год

6.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;

7. Недельного учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска  на 2018-2019 учебный год.

 8.Авторской программы курса «Русский язык» 5 – 9классы,  под редакцией Л.В.Кибиревой; М.:   «Русское слово»,  2013 г.

Календарно-тематический план ориентиро­ван на использование УМК:Учебник «Русский язык»: Учебник  для  5 класса общеобразовательных  учреждений  в 2 частях. Авторы  Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева Москва «Русское слово»  2018 г

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык, родной язык русского народа – средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина и русского человека, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника средствами предмета русский язык – цель  преподавания его сегодня. В то же время русский язык – важное средство социализации личности в условиях определенных изменений в системе ценностей, социальных приоритетов. Русский язык – средство развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества, готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию, умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира, быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.

В системе общего среднего образования в школе с родным (нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык — важнейшее средство познания других наук, средство развития мышления и воспитания учашихся.

Обучение русскому языку в V—IX классах должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем заложить основы для его последующего развития и совершенствования при наличии значимой для учащихся речевой практики.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.

Основными принципами обучения русскому языку в основной школе являются принципы коммуникативности и сознательности.

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой це ли предполагает формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком.

Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку в школе с нерусским языком обучения.

Второй подход, реализуемый в обучении русскому языку, — культуроведческий. В соответствии с этим подходом обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.

Кроме названных принципов обучение русскому языку предполагает:

— взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и языковой системы;

- учет родного языка, предполагающий: с одной стороны, опору а знания, умения, навыки учащихся, полученные на уроках родного языка, с другой стороны — предупреждение его интерференции;

- преемственность и перспективность обучения.

Содержательные линии предмета:

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка  составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
• сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.

В основу разработки программы положена цель обучения в современной школе – развитие личности школьника. «Развитие личности – смысл и цель современного образования»

Изучение  русского  языка   в  основной   школе   направлено   на  достижение следующих целей:

● воспитание     гражданственности     и     патриотизма,     сознательного отношения   к   языку   как   явлению   культуры,   основному   средству общения    и    получения    знаний    в    разных    сферах    человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

● совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

● освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

● осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознание его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;

● формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

● усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого этикета;

● формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Усвоение содержания обучения предмета русскому языку обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – это способность, реальная готовность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи (речеведческих понятий), овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.

Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция представляет собой результат осмысления учащимися речевого опыта. Она включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведения о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Она включает в себя знания о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятий, предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного состава языка и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

Компетентностный подход означает выделение в качестве целей обучения охарактеризованных компетенций отказ от знаниевой составляющей (знания, умения, навыки) как определяющей, систематизирующей содержание предмета в программе. Теперь она становится одним из компонентов (хотя и важным) содержания. Программа включает в себя компоненты: коммуникативный и культуроведческий.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательно (когнитивно)-коммуникативном.

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе:

1. Основная цель образования – становление, развитие личности школьника.

2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.

3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возрастных, его интересов, возможностей и потребностей.

В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сопрягается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Основной характеристикой коммуникативности является развитие умений и навыков  речевого общения, развитие и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах. Принцип коммуникативности сопрягается с принципом сознательности усвоения учащимися грамматического материала.

В 6 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальное сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную  речь на русском языке.

В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению, во второй рубрике – основные виды учебной деятельности ученика.

Задачи предмета «русский язык»:−способствовать освоению учащимися базовых понятий лингвистики, знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

−развивать общеучебные умения и универсальные действия: умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, формулировать цель деятельности, планировать, анализировать и при необходимости изменять её и др.;

−совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

−развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, необходимые для успешной самореализации личности;

−воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

−воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к русскому языку.

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе является

1) владение всеми видами речевой деятельности.

Аудирование. Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение. Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным   аппаратом учебника, ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе являются:

Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный  повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать   ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; производить фонетический разбор слов; находить в художественном тексте явление звукозаписи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.

Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология. Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация. Выделять  словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью. Производить синтаксический разбор простого предложения и упрощенный разбор сложного предложения. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Назначение программы: улучшение результатов обученности родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования; реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

В состав УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы  входит учебник (под редакцией Е.А Быстровой), который  наиболее полно реализует цели преподавания русского языка, определённые действующим стандартом, последовательно реализует принцип преемственности и перспективности в обучении на уровне общего и среднего образования, системно и целенаправленно обеспечивает подготовку учащихся к современным формам итоговой аттестации. Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами. Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится уроком развития речи.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный  базисный план для общеобразовательных учреждений РФ  учебный предмет русский язык выделяет  в качестве самостоятельного предмета инвариантной части  и отводит 170 часов для обязательного изучения на этапе среднего основного общего образования в 5 классе, из расчета 5 часов в неделю. С учетом  годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №2 в 5 классе на прохождение программного материала отводится  34 учебные недели,  170 часов  соответственно (5 часов в неделю).

Содержание учебного предмета

№ п/п	Тема раздела	Основное  содержание	Виды  деятельности обучающихся
1	ВВЕДЕНИЕ 1 ЧАС	Русский язык – национальный язык русского народа	Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества.
2	РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ – 19 ЧАСОВ, (ИЗ НИХ Р/Р – 4 ЧАСА)	Язык и речь Речь и речевое общение Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная Речь диалогическая и монологическая Речевой этикет Текст как речевое произведение. Основные признаки текста Тема,  структура, основная мысль текста. Микротема текста. Простой и сложный план текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение Их  строение, смысловые и языковые особенности. Сочетание разных типов речи в тексте Способы развития темы в тексте Последовательная  и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Абзац – структурно-смысловая часть текста. Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение	Осознавать различия языка и речи Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи Различать диалогическую и монологическую речь Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания. Соблюдать при общении нормы речевого этикета Осознавать  основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение) Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный  план текста. Определять функционально-смысловые типы речи. Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами их построения
3	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 27 ЧАСОВ (ИЗ НИХ Р/Р – 4 ЧАСА, К/Р – 1 ЧАС)	Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания Словосочетание, его признаки Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова Предложение, его признаки. Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске Грамматическая основа предложения Главные члены предложения Распространенное и нераспространенное предложение Второстепенные члены  предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения Предложения с однородными членами предложения.	Осознавать роль синтаксиса в формировании  и  выражении мысли, в овладении языком как средством общения Распознавать словосочетание в составе предложения Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова Конструировать изученные виды словосочетаний Определять основные признаки предложения Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
4	ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. – 23 ЧАСА (ИЗ НИХ Р/Р – 3 ЧАСА, К/Р – 1 ЧАС)	Фонетика - раздел лингвистики. Звук – единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Выразительные средства фонетики. Слог – единица слова. Разноместность и подвижность русского ударения.Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков. Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. Соотношение звука и буквы. Орфография – раздел правописания. Правописание гласных в корне слова. Правописание согласных в корне слова.	Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове. Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие. Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи. Делить  слова на слоги. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения. Соотносить в словах звуки и буквы. Находить орфограммы в морфемах. Усвоить правила правописания гласных и согласных в корне слова  и применять их на практике.
5	ЛЕКСИКА – 13 ЧАСОВ (ИЗ НИХ Р/Р – 2 ЧАСА, К/Р – 1 ЧАС)	Лексикология – раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Омонимы – омографы, омофоны, омоформы. Синонимы. Лексическая сочетаемость слова. Антонимы. Словари синонимов, антонимов. Переносное значение слова в основе художественных тропов. Основные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение).	Осознавать роль слова в формировании и выражении мысли, чувства, эмоций. Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова. Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов. Различать омонимы и многозначные слова. Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов. Находить в тексте эпитеты, метафоры, олицетворение. Использовать в речи слова в переносном значении.
6	МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ – 22 ЧАСА (ИЗ НИХ Р/Р – 2 ЧАСА, К/Р – 1 ЧАС)	Морфемика – раздел лингвистики. Морфема – минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова. Окончание – формообразующая морфема. Корень. Однокоренные слова. Правописание корней. Приставка, суффикс – словообразующие морфемы. Правописание приставок. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слов. Словообразование – раздел языкознания. Производящая основа. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов. Словообразовательный анализ слов. Основные выразительные словообразовательные средства морфемики и словообразования.	Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка. Различать словообразующие и формообразующие морфемы. Проводить морфемный анализ слова. Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему. Определять способ образования слова. Проводить словообразовательный анализ слова. Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи.
7	МОРФОЛОГИЯ  1 ЧАС ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (ИЗ НИХ 19 ЧАСОВ  Р/Р – 4 ЧАСА, К/Р – 1 ЧАС)	Общее грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическая роль  в предложении. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные нарицательные и собственные. Прописная буква в собственных именах. Использование кавычек в названиях книг, газет, журналов и др. Род имён существительных. Число имён существительных. Склонение имён существительных. Правописание суффиксов существительных: -чик-, -щик-, (-чиц(а),  -щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).  Правописание не с именами существительными.	Расширить представление об имени существительном. Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль . Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного. Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные. Узнавать прием олицетворения, источником которого является категория одушевленности/ неодушевленности.  Определять род имён существительных.Определять склонения имён существительных. Правильно писать безударные падежные окончания существительных. Правильно произносить и писать  суффиксы существительных. Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не.
	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – 14 ЧАСОВ (ИЗ НИХ Р/Р – 2 ЧАСА, К/Р – 1 ЧАС)	Общее грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. Разряды имен прилагательных по значению Согласование имен прилагательных с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописаний окончаний имен прилагательных. Имена прилагательные полные и краткие. Образование и правописание кратких прилагательных. Роль и место кратких прилагательных в предложении. Степени сравнения качественных имён прилагательных. Словообразование и правописание имён прилагательных. Правописание н и нн в  суффиксах прилагательных. Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц. Правописание не с прилагательными. Правописание сложных прилагательных, обозначающих сочетания цветов или оттенки.	Расширить знания о значении и основных грамматических признаках имени прилагательного. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.  Определять синтаксическую роль прилагательных в предложении. Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Правильно писать и произносить падежные окончания прилагательных единственного и множественного числа. Образовывать краткие прилагательные. Образовывать степени сравнения и употреблять их в речи с учетом сферы использования, стиля речи. Распознавать способы образования имен прилагательных. Усвоить правописание н и нн в суффиксах прилагательных. Разграничивать правописание о и ев суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове. Уметь обозначать на письме и употреблять в речи прилагательные с не и прилагательные без не (антонимы) для выражения противопоставления. Знать дефисное написание сложных прилагательных, обозначающих сочетания цветов или оттенков цвета.
	ГЛАГОЛ – 26 ЧАСОВ (ИЗ НИХ Р/Р – 3 ЧАСА, К/Д – 1 ЧАС)	Общее грамматическое значение действия предмета, морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Правописание тся и ться в глаголах. Виды глагола. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глагола. Времена глагола. Значение и употребление в речи. Спряжение глагола. Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных).	Расширить и систематизировать знания о значении и грамматических признаках глаголов. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Определять синтаксическую роль глагола в предложении. Совершенствовать и закреплять навыки правописания не с глаголами. Освоить алгоритм правописание тся и ться в глаголах. Определять видовые значения глаголов. Овладевать способами видообразования. Различать переходные и непереходные глаголы. Использовать в речи возвратные глаголы. Определять время глагола. Определять спряжения глагола.
7	ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА -5 ЧАСОВ (ИЗ НИХ К/Р – 1 ЧАС)		Разграничивать буквы и звуки. Распознавать гласные и  согласные звуки. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции. Объяснять изученные орфограммы в словах. Выполнять фонетический, орфографический, морфемный, словообразовательный анализ слов, синтаксический и пунктуационный разборы предложения. Группировать типичные ошибки по видам орфограмм им пунктограмм. Объяснять причины ошибочных написаний.

График прохождения программного материала

№ п/п	Раздел	Количество часов	Сроки прохождения	Практическая часть
				Проверочные контрольные работы	Сочинение	Изложение
1	ВВЕДЕНИЕ	1  час	03.09
2	РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ	19 часов	04.09-28.09	13.09	21.09	18.09 28.09
3	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ	27 часов	01.10-13.11	15.10	04.10 18.10	11.10 02.11
4	ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ.	23 часа	14.11-14.12	04.12 14.12	11.12	13.11 16.11 23.11
5	ЛЕКСИКА – 13 ЧАСОВ	13 часов	17.12-14.01	27.12	14.01	25.12
6	МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ	22 часа	15.01-13.02	13.02	08.02	18.11
7	МОРФОЛОГИЯ	1 час	14.02
	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	19 часов	15.02-13.03	13.03	18.02 25.02 28.02 11.03
	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	14 часов	14.03-09.04	09.04	15.03 04.04
	ГЛАГОЛ	26 часов	10.04-17.05	07.05	16.04 26.04	17.05
8	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО	5 часов 170 часов	20.05-24.05	23.05  10	14	10

Количество часов в рабочей программе не совпадает с количеством часов, утверждённым учебным планом,  по причине государственных праздников  8 Марта (08.03.2019г), 1 Мая (01.05.2019 г ,02.05.2019г), 9 мая (09.05.2019г -10.05.2019г). В целях устранения отставания в программе  материал уплотнён.  Объединены уроки 121-122,154-155,156-157,158-159. Программа пройдена за счет уплотнения материала.

Календарно-тематическое планирование

русский язык 5 класс 170 ч,5 часов в неделю

№	Тема раздела, урока	Кол. Час.			Дата план		Дата факт	Контроль				Дом. зад
	ВВЕДЕНИЕ – 1 час
1	Русский язык – национальный русского народа.	1			03.09			Текущий				Упр 3 (3)
	РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ – 19 ЧАСОВ, (ИЗ НИХ Р/Р – 4 ЧАСА)
2	Язык и речь	1			04.09			Текущий				П1 упр 11
3	РР Изложение текста «Притча о Эзопе»	1			05.09			Работа с текстом				Дописать изложение
4	Речь и речевое общение	1			06.09			Текущий				§ 2 текст 1
5	Речь устная и письменная	1			07.09			Текущий				§ 3.Упр. 17
6	Речь разговорная и речь книжная	1			10.09			Текущий				§ 4. Упр. 21,
7	Речь диалогическая и монологическая	1			11.09			Текущий				§ 5.упр. 31.
8	Речевой этикет	1			12.09			Текущий				§ 6.
9	Диагностическая контрольная работа. Тест по текстам администрации.	1			13.09			Итоговый				Словарный диктант
10	Текст как речевое произведение. Основные признаки текста.	1			14.09			Текущий				§ 7, упр. 39
11	Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста.	1			17.09			Беседа, опрос				§ 8.упр. 43.
12	РР. Изложение текста  «По грибы»	1			18.09			Работа с текстом				Дописать
13	Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте.	1			19.09			Беседа, опрос				§ 8. Упр. 50
14	План текста.	1			20.09			Работа с текстом				§ 8.  Тестовые задания
15	РР Сочинение «Мой четвероногий друг»	1			21.09			Работа с текстом				Дописать
16	Типы речи. Повествование.	1			24.09			Беседа, опрос				§ 10—11. Упр. 57, 58
17	Описание. Сравнение.	1			25.09			Беседа, опрос				§ 12. одно из заданий упр. 67
18	Рассуждение.	1			26.09			Беседа, опрос				§ 13. Упр. 70
19	Сочетание разных типов речи.	1			27.09			Беседа, опрос				§ 14. упр. 75
20	РР. Подробное изложение (по тексту А .Куприна «Ю-Ю»)	1			28.09			Итоговый контроль				Редактировать изложение
	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 27 ЧАСОВ (ИЗ НИХ Р/Р – 4 ЧАСА, К/Р – 1 ЧАС)
21	Синтаксис и пунктуация	1			01.10			Беседа, опрос				§ 15. Упр. 77
22	Словосочетание	1			02.10			Беседа, опрос				§ 16.упр. 83. упр. 81
23	Словосочетание. Разбор словосочетаний.	1			03.10			Беседа, опрос				§ 16.Упр. 93
24	РР. Сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья» (задание 2 упр.93)	1			04.10			Работа с текстом				Редактирование текста
25	Предложение и его признаки	1			05.10			Беседа, опрос				§ 17.упр. 96.
26	Интонация. Логическое ударение.	1			08.10			Беседа, опрос				§ 18.пять предложений с разной интонацией
27	Виды предложений по цели высказывания.	1			09.10			Беседа, опрос				§ 19.упр 105
28	Виды предложений по эмоциональной окраске.	1			10.10			Беседа, опрос				§ 20.упр. 111 (2)
29	РР Сжатое изложение «Тетрадки под дождём»	1			11.10			Работа с текстом				Дописать изложение
30	Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения.	1			12.10			Беседа, опрос				§ 22. Упр. 118
31	Тире между подлежащим и сказуемым.	1			15.10			Беседа, опрос				§ 23.упр. 122.
32	Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения.	1			16.10			Беседа, опрос				§ 23 упр. 123
33	Определение.	1			17.10			Беседа, опрос				§ 24.Упр.129,
34	РР Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н. Бакшеева «Иней»	1			18.10			Работа с текстом				§ 25 Упр. 132
35	Дополнение.	1			19.10			Беседа, опрос				§ 26. Упр. 132
36	Обстоятельство.	1			22.10			Беседа, опрос				П 27 упр. 142
37	Предложения с однородными членами	1			23.10			Беседа, опрос				§ 28.  упр. 147,
38	Обобщающие слова при однородных членах предложения	1			24.10			Беседа, опрос				§ 29. Подготовиться к словарному диктанту на с. 119
39	Контрольная работа №1 (диктант с грамматическим заданием по теме: «Синтаксис и пунктуация»)	1			25.10			Итоговый контроль				Словарный диктант
40	Предложения с обращениями	1			26.10			Беседа, опрос				§ 30.упр. 156. 2.упр. 157
41	Предложения с вводными словами	1			29.10			Беседа, опрос				§ 31.упр. 161
42	Предложения с прямой речью	1			30.10			Беседа, опрос				§ 32. Упр. 50
43	Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	1			31.10			Беседа, опрос				§ 32, упр. 168, подготовиться к словарному дик­танту на с. 133
44	Синтаксический разбор простого предложения	1			01.11			Беседа, опрос				Синтак. разбор
45	Простое и сложное предложение.	1			02.11			Работа с текстом				. § 34, упр. 174
46	Простое и сложное предложение. Закрепление пройденного материала	1			12.11			Беседа, опрос				§ 34,  упр. 176
47	РР. Изложение от другого лица по отрывку текста Ф Кривина «Хитрая кошка»	1			13.11			Беседа, опрос				Доработать изложение.
	ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. – 23 ЧАСА (ИЗ НИХ Р/Р – 3 ЧАСА, К/Р – 1 ЧАС)
48	Фонетика. Звук – единица языка.	1			14.11			Беседа, опрос				§ 35—36, упр. 181
49	Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция.	1			15.11			Беседа, опрос				Фонетический разбор Составить сказку о звуках и буквах
50	РР. Изложение  «Журавли»	1			16.11			Работа с текстом				Доработать изложение
51	Отличие гласных и согласных звуков	1			19.11			Беседа, опрос				§ 39  словарный дик­тант (с. 148).
52	Согласные звонкие и глухие. Согласные твёрдые и мягкие.	1			20.11			Беседа, опрос				§ 40 -41 упр. 208
53	Обозначение мягкости согласных. Правописание Ь.	1			21.11			Беседа, опрос				§ 42 упр. 221
54	Позиционные чередования гласных и согласных звуков	1			22.11			Беседа, опрос				§ 43  Проверяем себя с 170
55	РР.  Изложение  от третьего лица (по тексту И. Тургенева)	1			23.11			Работа с текстом				Дописать изложение
56	Слог. Ударение.	1			26.11			Беседа, опрос				П44 упр.236
57	Орфоэпия	1			27.11			Беседа, опрос				П45 упр.242
58	Произношение гласных звуков.	1			28.11			Беседа, опрос				П46 -47
59	Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных.	1			29.11			Беседа, опрос				П48  упр.267 зад.2
60	Произношение сочетаний согласных звуков.	1			30.11			Беседа, опрос				П48 текст тр189-190 зад 2 3
61	Выразительные средства фонетики.	1			03.12			Беседа, опрос				П 49 словарный диктант
62	Контрольная работа №2 ( диктант  с грамматическим заданием по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.)	1			04.12			Итоговый контроль				Повторить правила
63	Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв.	1			05.12			Беседа, опрос				§ 50—51.  упр. 280.
64	Орфография. Правописание гласных в корне  слова.	1			06.12			Беседа, опрос				§ 52—53.упр. 286.
65	Правописание непроверяемых гласных в корне  слова.	1			07.12			Беседа, опрос				§ 52—53.упр. 287.
66	Буквы о-ё после шипящих.	1			10.12			Беседа, опрос				§ 52—53. Упр.298
67	РР Сочинение по картине А.Н. Семёнова «Как прекрасен этот мир»	1			11.12			Работа с текстом				Дописать сочинение
68	Правописание согласных в корне слова.	1			12.12			Беседа, опрос				§ 54.  упр. 302.
69	Правописание удвоенных согласных в корне  слова.	1			13.12			Беседа, опрос				Упр 305
70	Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография». Проверочная работа.	1			14.12			Проверочная работа.				§ 54. Словарный диктант на с. 215
	ЛЕКСИКА – 13 ЧАСОВ (ИЗ НИХ Р/Р – 2 ЧАСА, К/Р – 1 ЧАС)
71	Слово и его значение.	1			17.12			Беседа, опрос				§ 55.  упр. 311. 2.упр. 315
72	Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья	1			18.12			Беседа, опрос				§ 56-57.  упр. 326.  упр. 327. вариант — упр. 322
73	Однозначные и многозначные слова	1			19.12			Беседа, опрос				§ 58.упр. 329.  упр. 328.
74	Прямое и переносное значение слов	1			20.12			Беседа, опрос				§ 59. упр. 335
75	Омонимы	1			21.12			Беседа, опрос				§ 60. упр.343
76	Синонимы	1			24.12			Беседа, опрос				§ 61.упр. 353.
77	РР  Изложение «Необычный памятник»	1			25.12			Работа с текстом				Доработать текст
78	Антонимы	1			26.12			Беседа, опрос				§ 62.Упр 367
79	Контрольная работа №3  (диктант с грамматическим заданием по теме: «Лексика»)	1			27.12			Итоговый				Повторить сло­варные слова
80	Эпитет	1			28.12			Беседа, опрос				§ 63.упр. 368
81	Метафора	1			10.01			Беседа, опрос				§ 63, упр. 375
82	Олицетворение	1			11.01			Беседа, опрос				§ 63, упр. 379
83	РР. Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой»	1			14.01			Работа с текстом				Редактировать сочинение
	МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ – 22 ЧАСА (ИЗ НИХ Р/Р – 2 ЧАСА, К/Р – 1 ЧАС)
84	Морфема – значимая часть слова. Окончание и основа слова.	1			15.01			Беседа, опрос				§ 1—2, упр. 14.
85	Окончание и основа слова	1			16.01			Беседа, опрос				§ 1—2, упр. 19.  упр. 17
86	Корень	1			17.01			Беседа, опрос				§ 3.упр.28
87	РР Изложение «Неразумный воробей» (текст стр. 20)	1			18.01			Работа с текстом				Дописать изложение
88	Суффикс	1			21.01			Беседа, опрос				Упр.34
89	Приставка	1			22.01			Беседа, опрос				Подготовиться к словарному дик­танту на с. 27
90	Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков	1			23.01			Беседа, опрос				§ 6 (I,IV), упр. 49
91	Чередование гласных е//и в корне слова	1			24.01			Беседа, опрос				§ 6 (I,IV), карточки
92	Чередование гласных о//а в корне слова	1			25.01			Беседа, опрос				§ 6 (I,IV), карточки
93	Правописание корней с чередованием –раст-//-ращ-//-рос-	1			28.01			Беседа, опрос				карточки
94	Правописание корней с чередованием	1			29.01			Беседа, опрос				тест
95	Правописание приставок	1			30.01			Беседа, опрос				§ 7. 1 упр. 66. 2
96	Правописание приставок на –з (-с)	1			31.01			Беседа, опрос				§ 7.упр. 68.  упр. 71
97	Буквы ы-и в корне после приставок	1			01.02			Беседа, опрос				§ 8, упр. 72 (зада­ние 2)
98	Приставки пре- и при-	1			04.02			Беседа, опрос				§ 9,  упр. 76 (письмен­но)
99	Приставки пре- и при-	1			05.02			Беседа, опрос				§ 9, учить с опо­рой  на таблицы.  упр. 76 (письмен­но).  упр. 75
100	Буквы и и ы после ц	1			06.02			Беседа, опрос				§ 10, упр. 85
101	Способы образования слов	1			07.02			Беседа, опрос				§ 11. упр. 89.упр. 87.
102	РР. Сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».	1			08.02			Работа с текстом				Редактирование текста
103	Способы образования слов. Сложение.	1			11.02			Беседа, опрос				Упр. 101
104	Морфемный разбор слова.	1			12.02			Беседа, опрос				П 12 морфемный разбор
105	Контрольная работа №4 ( диктант с грамматическим заданием по теме: «Морфемика. Словообразование.Орфография»)	1			13.02			Итоговый				Повторить правила
	МОРФОЛОГИЯ  1 ЧАС
106	Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи.	1			14.02						Беседа, опрос	П 13 – 14  упр 108
	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (ИЗ НИХ 19 ЧАСОВ  Р/Р – 4 ЧАСА, К/Р – 1 ЧАС)
107	Имя существительное как часть речи	1			15.02					Беседа, опрос		§ 15, подгото­виться к словар­ному диктанту на с. 80.
108	РР. Сочинение  по картине А.А.Пластова «Первый снег»	1			18.02					Итоговый		Редактирование текста
109	Правописание суффиксов существительных –чик-, -щик-, -чиц(а)-, -щиц(а)-	1			19.02					Беседа, опрос		§ 16.  упр. 121.  упр.125
110	Правописание суффиксов существительных –ек-(-ик-)	1			20.02					Беседа, опрос		§ 17.  упр. 127.  упр.130
111	Правописание не с именами существительными	1			21.02					Беседа, опрос		§ 18,.  упр. 134.
112	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	1			22.02					Беседа, опрос		§ 19.  упр. 140.  упр. 145
113	РР. Описание натюрморта по картине К.С. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»	1			25.02					Работа с текстом		Работа с текстом
114	Имена существительные нарицательные и собственные	1			26.02					Беседа, опрос		§ 20,.  упр. 154 (зада­ние 2)
115	Род имён существительных. Ь после шипящих на конце имён существительных	1			27.02					Беседа, опрос		§ 21.  словарный дик­тант на с. 119.  упр. 168.
116	РР. Описание комнаты	1			28.02					Работа с текстом		Дописать
117	Имена существительные общего рода	1			01.03					Беседа, опрос		§ 22.  упр. 177.  за­дание 7 на с. 128
118	Род несклоняемых имён существительных	1			04.03					Беседа, опрос		§ 23.  упр. 180.  упр. 181
119	Склонение имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.	1			05.03					Беседа, опрос		1.упр. 188
120	Число имён существительных	1			06.03					Беседа, опрос		П 25 упр 197
121	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных	1			07.03					Беседа, опрос		П 26  упр 209
122	Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Морфологический разбор имени существительного	1			07.03					Беседа, опрос		Морфологический разбор существительного
123	РР. Сочинение – описание памятника архитектуры «Поэма из камня»	1			11.03					Работа с текстом		Дописать
124	Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи».	1			12.03					Тест		Тест
125	Контрольная работа №5 (диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное»)	1			13.03					Беседа, опрос		Словарный диктант
	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – 14 ЧАСОВ (ИЗ НИХ Р/Р – 2 ЧАСА, К/Р – 1 ЧАС)
126	Имя прилагательное как часть речи	1		14.03							Беседа, опрос			§ 28. 2 упр. 217
127	РР. Сочинение – описание внешности человека	1		15.03							Работа с текстом			Редактировать текст
128	Имена прилагательные качественные и относительные	1		18.03							Беседа, опрос			С.162, выписать примеры прилагательных разных разрядов
129	Притяжательные имена прилагательные	1		19.03							Беседа, опрос			§ 29.  Упр 230
130	Согласование имени прилагательного с именем существительным	1		20.03							Беседа, опрос			§ 30.  упр. 233 (по зада­нию). 2 упр. 233
131	Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.	1		21.03							Беседа, опрос			§ 31, составить план к ответу по теме «Краткая форма имени при­лагательного».  упр. 238.  упр. 242 (1, 5
132	Степени сравнения качественных имён прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного	1		22.03							Беседа, опрос			§ 32 (I—II).  упр. 244.
133	Превосходная степень имени прилагательного	1		01.04							Беседа, опрос			Упр 253
134	Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имён прилагательных. Правописание –н- и –нн- в именах прилагательных.	1		02.04							Беседа, опрос			§ 32, подгото­виться к словар­ному диктанту на с. 182.упр. 251
135	Приставочный способ образования имён прилагательных. Правописание не с именами прилагательными	1		03.04							Беседа, опрос			§ 33 (I—II).  упр. 263.
136	Правописание имён прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного	1		04.04							Беседа, опрос			§ 33,упр. 266
137	РР Сочинение по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птица»	1		05.04							Работа с текстом			Дописать текст
138	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи»	1		08.04							Беседа, опрос			§ 33 упр. 276.
139	Контрольная работа №6  (диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное»)	1		09.04							Итоговый контроль			Словарный диктант
	ГЛАГОЛ – 26  ЧАСОВ (ИЗ НИХ Р/Р – 3 ЧАСА, К/Д – 1 ЧАС)
140	Глагол как часть речи. Правописание НЕ  с глаголами.	1		10.04							Беседа, опрос		§ 35-36, упр. 281.  упр. 280
141	Инфинитив	1		11.04							Беседа, опрос		§ 37,  упр. 286.  упр.288
142	Правописание –ться и –тся в глаголах	1		12.04							Беседа, опрос		§ 38, упр. 298
143	Правописание –ться и –тся в глаголах	1		15.04							Беседа, опрос		§ 38 упр. 300
144	РР Сочинение – рассуждение на тему: Заменит ли телевизор и компьютер книгу	1		16.04							Работа с текстом		Дописать сочинение
145	Вид глагола	1		17.04							Беседа, опрос		§ 39 (I—II).  упр. 301.
146	Вид глагола	1		18.04							Беседа, опрос		Проверь себя
147	Правописание суффиксов –ова- (-ева-), -ива- (-ыва-)	1		19.04							Беседа, опрос		Упр. 308
148	Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи».	1		22.04							Тестовые задания		Проверь себя
149	Переходные и непереходные глаголы	1		23.04							Беседа, опрос		П 40  упр. 313
150	Возвратные глаголы	1		24.04							Беседа, опрос		Проверь себя
151	Наклонения глаголов. Условное наклонение.	1		25.04							Беседа, опрос		П 41 Проверь себя
152	РР. Сочинение «Что было бы, если бы…»	1		26.04							Работа с текстом		Дописать сочинение
153	Повелительное наклонение глагола	1		29.04							Беседа, опрос		П 42 определить наклонение
154	Изъявительное наклонение глагола. Времени глагола	1		30.04							Беседа, опрос		П 42 Проверяем себя
155	Настоящее время глагола	1		30.04							Беседа, опрос		П 43 упр 335
156	Прошедшее время глагола	1		06.05							Беседа, опрос		П 43 упр 339
157	Будущее время глагола	1		06.05							Беседа, опрос		П 43 Проверяем себя
158	Повторение изученного по теме: «Глагол как часть речи»	1		07.05							Беседа, опрос		Тестовые задания
159	Контрольная работа №7 (диктант с грамматическим заданием по теме: «Глагол»)	1		07.05							Итоговый		Тест
160	Спряжение глагола	1		08.05							Беседа, опрос		П 44 выучить правило упр. 342
161	Разноспрягаемые глаголы	1		13.05							Беседа, опрос		С 250 выучить правило Упр. 351
162	Безличные глаголы	1		14.05							Беседа, опрос		П 45 упр. 358
163	Безличные глаголы	1		15.05							Беседа, опрос		Проверь себя
164	Морфологический разбор глагола	1		16.05							Беседа, опрос		Морфологический разбор
165	РР. Изложение с цитированием стихотворных строк о березе «Береза – это символ нашей родины- России»	1		17.05							Работа с текстом		Дописать  изложение
	ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА -5 ЧАСОВ (ИЗ НИХ К/Р – 1 ЧАС)
166	Повторение в конце года	1	20.05						Беседа, опрос				Упр 363
167	Повторение в конце года	1	21.05						Беседа, опрос				Упр 365
168	Повторение в конце года	1	22.05						Беседа, опрос				Упр 367
169	Контрольная работа №8 (диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение пройденного»)	1	23.05						Итоговый контроль				Тест
170	Анализ результатов контрольного диктанта	1	24.05						Беседа, опрос

«Планируемые результаты освоения конкретного учебного курса, предмета и система их оценки»

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

чтение:

•  владеть техникой чтения;

•  выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

•  разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

•  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

•  извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

•  правильно расставлять логические ударения, паузы;

•  выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

•  доказательно отвечать на вопросы учителя;

•  подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

•  создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

•  выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

•  подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

•  создавать письменные высказывания разных типов речи;

•  составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

•  определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;

•  писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

•  пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

•  находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

•  подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

фонетика и орфоэпия:

•  выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

•  различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

•  использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

•  находить в художественном тексте явления звукописи;

•  работать с орфоэпическим словарем;

графика:

•  правильно произносить названия букв русского алфавита;

•  свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

•  проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

•  выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

•  подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

•  учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

•  пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

•  объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

•  объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,

краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

•  пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения

слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

•  распределять слова на тематические группы;

•  употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

•  различать прямое и переносное значение слов;

•  отличать омонимы от многозначных слов;

•  подбирать синонимы и антонимы;

•  выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

•  находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

•  владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

морфология:

•  различать части речи;

•  правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

•   уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в

роли главных и  второстепенных членов, а также в роли обращения;

•   отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

•  находить орфограммы в морфемах;

•  группировать слова по видам орфограмм;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

•  выделять словосочетания в предложении;

•  определять главное и зависимое слово;

•  составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

•  выделять основы предложений с двумя главными членами;

•  конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

•  правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

•  составлять простые и сложные предложения изученных видов;

•  владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

•  устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

•  самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Основные умения и навыки связной речи

Учащиеся должны уметь:

в аудировании:

— воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию; в чтении:

— читать тексты со снятыми языковыми трудностями изучающим  способом чтения (при полноте восприятия до 90% и скорости чтения не ниже 50 слов в минуту);

— читать и пересказывать содержание текста, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы, громкость голоса, логическое ударение;

— определять тему текста, формулировать его основную мысль;

— членить текст на смысловые части и составлять план прочитанного;

в говорении:

— отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту, картине, диафильму;

— ставить вопросы к предложениям, абзацам, смысловым кускам;

— подробно излагать содержание небольшого рассказа или отрывка повествовательного характера;

—— вести беседу, подавая реплики-стимулы и ответные развернутые реплики, по предъявляемой теме, тексту или ситуации;

— выделять при устном высказывании из предложения важные по смыслу слова, на которые нужно сделать логические ударения; в письменной речи:

— определять объем (границы) темы, основную идею сочинения;

— систематизировать материал, составлять план сочинения;

— составлять описание знакомого предмета, домашнего животного;

— составлять небольшой рассказ, сочинение по картине, данной теме.

Текущий и поурочный контроль по русскому языку

Контроль успеваемости обучающихся по русскому языку определяется с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта, содержания образовательной программы  под редакцией Е.А.Быстровой, индивидуальных особенностей обучающихся и положения «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №2».

Тематический контроль в 5-11 классах осуществляется после изучения темы или раздела /согласно графику прохождения материала/ в следующих формам:

диктант с грамматическим заданием;

контрольная работа;

тест.

Текущий контроль развития речи проводится на основании требований авторской программы под редакцией Е.А.Быстровой с целью проверки уровня развития коммуникативных способностей обучающихся и осуществляется в 5-9 классах в форме изложений, сочинений, защиты проекта.

Текущий поурочный контроль проводится с целью определения степени освоения обучающимися основной образовательной программы:

в 5-9 классах–  1 раз в четверть в форме тестовых  заданий;

в 5-9 классах – поурочно в форме устных и письменных ответов;

Согласно внутреннему мониторингу качества образования проводятся:

2 декада сентября – входная диагностика в 5, 9 классах по текстам администрации  в форме теста в 5-11-х классах;

2 декада декабря –  промежуточный контроль по итогам полугодия в форме теста в 9-х   

2 декада мая – переводной контроль в форме тестов в 6-х, 7-х, 8х классах

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

Единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания).

Единые нормативы оценки знаний, умений и навыков.

Объем различных видов контрольных работ.

Количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

знание полученных о языке сведений;

орфографические и пунктуационные навыки;

речевые умения.

Оценка УСТНЫХ ОТВЕТОВ учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа;

степень осознанности, понимания изученного;

языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

Полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.

Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные.

Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.

Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.

Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка ДИКТАНТОВ

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается:

для 5 класса – 90-100 слов,

для 6 класса – 100-110 слов,

для 7 класса – 110-120 слов,

для 8 класса – 120-150 слов,

для 9 класса – 150-170 слов.

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для 5 класса - 15-20,

для 6 класса - 20-25,

для 7 класса - 25-30,

для 8 класса - 30-35,

для 9 класса - 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать:

в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы,

в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы,

в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,

в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,

в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках). В диктантах должно быть

в 5 классе – не более 5 слов,

в 6-7 классах – не более 7 слов,

в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но НЕ УЧИТЫВАЮТСЯ орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов

На правила, которые не включены в школьную программу

На еще не изученные правила

В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа

В передаче авторской пунктуации

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;

В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

В написании Ы и И после приставок;

В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);

В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

ДИКТАНТ ОЦЕНИВАЕТСЯ ОДНОЙ ОТМЕТКОЙ.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является

для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),

для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке КОНТРОЛЬНОГО СЛОВАРНОГО ДИКТАНТА рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения:

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,

в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы,

в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы,

в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы,

в 9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

умение раскрывать тему;

умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

Соответствие работы ученика теме и основной мысли

Полнота раскрытия темы

Правильность фактического материала

Последовательность изложения

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается

Разнообразие словаря и грамматического строя речи

Стилевое единство и выразительность речи

Число речевых недочетов

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ, ЗАЧЕТА, ПРОВЕРОЧНОГО ТЕСТА

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка КОНТРОЛЬНЫХ ТЕСТОВ 

в форме ЕГЭ

«5» – 72-100 б.

«4» – 58-71 б.

«3» – 36-57 б.

«2» – 35-0 б.

в форме ОГЭ

«5» – 42-37 б. (в т.ч. по грамотности не менее 6 б.)

«4» –36-28 б. (в т.ч. по грамотности не менее 4 б.)

«3» – 27-18 б.

«2» – не более 17 б.