№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
(форма контроля)
|
Предметные результаты
|
Универсальные учебные действия
|
Учебные пособия (учебник, страница)
|
1
|
|
Родная страна.
|
Научатся
приводить примеры народов России; различать государственные символы России.
|
Умение
собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста,
рассуждать и проверять свои выводы.
Понимать
учебные задачи урока.
Анализировать
информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.
|
У.с.4-7;
р.т.с.6-8
|
2
|
|
Город и
село. Проект «Родной город (село)».
|
Учащиеся
научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений;
собирать информацию для проекта.
|
Проверить
остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную
на уроке, и делиться своими знаниями.
Умение
принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную
информацию из текста, иллюстрации.
|
У.с.8-13;
р.т.с.9-13
|
3
|
|
Природа
и рукотворный мир.
|
Научаться
оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы
и предметы рукотворного мира.
|
Приводить
примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира.
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
|
У.с.14-17;
р.т.с.14-15
|
4
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по Тест.
|
Учащиеся
научатся оценивать свои достижения по разделу «Где мы живем».
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
У.с.18-22;
р.т.с.16
|
5
|
|
Неживая
и живая природа.
|
Осознают
ценность природы; научатся различать объекты живой и неживой природы.
|
Классифицировать
объекты по существенным признакам.
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
|
У.с.23-27;
р.т.с.17-19
|
6
|
|
Явления
природы.
|
Научатся
узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру
воздуха, тела человека.
|
Анализировать
иллюстрации учебника.
Делать
выводы из изученного материала.
Рассказывать
о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы.
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений.
|
У.с.28-31;
р.т.с.20-24
|
7
|
|
Что
такое погода.
Практическая
работа
|
Знание
понятия «погода», названий времён года, названий осенних месяцев. Умение
отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений
в природе, определять температуру воздуха, человека, воды.
|
Наблюдать
и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание
температуры воздуха, осадков, облачности, ветра.
Вести
дневник наблюдений за погодой.
Установление
причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму.
|
У.с.32-35;
р.т.с.24-27
|
8
|
|
В гости
к осени Экскурсия
|
Знание
правил поведения на экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными
изменениями в живой и неживой природе.
|
Наблюдать
изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними,
формулировать выводы.
Установление
причинно-следственных связей.
Строить
рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
У.с.36-39;
р.т.с.27-30
|
9
|
|
В гости
к осени.
(урок).
|
Знание
признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды.
Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе.
|
Наблюдать
изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы.
Рассказывать
об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос.
|
У.с.36-39;
р.т.с.27-30
|
10
|
|
Звездное
небо.
Тест
|
Знание
понятий: «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного
неба, решать практические задачи с помощью наблюдения.
|
Находить
на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя,
Кассиопеи, формулировать выводы.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
У.с.40-43; р.т.с.31-32
|
11
|
|
Заглянем
в кладовые Земли.
Практическая
работа
|
Знание
понятий «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от
минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком,
объекты живой и неживой природы.
|
Исследовать
с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы.
Работать
в паре.
Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос.
|
У.с.44-47;
р.т.с.32-34
|
12
|
|
Про
воздух…
|
Знание
основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни
растений и животных. Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха
и воды.
|
Рассказывать
о значении воздуха для растений, животных и человека.
Описывать
эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
У.с.48-51;
р.т.с.35-36
|
13
|
|
Про
воду…
|
Знание,
где используется вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства
воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения.
|
Рассказывать
о значении воды для растений, животных и человека.
Описывать
эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
У.с.52-55;
р.т.с.37-38
|
14
|
|
Какие
бывают растения.
Практическая
работа
|
Знание,
чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные
деревья; знание 2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять
растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края.
|
Устанавливать
по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать
самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
У.с.56-59;
р.т.с.39-41
|
15
|
|
Какие
бывают животные.
Проверочная
работа
|
Знание
общих условий, необходимых для жизни животных, особенности внешнего вида
животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3
животных, занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего
вида и жизни животных, приводить 2-3 примера.
|
Соотносить
группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием
животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями.
Сравнивать
животных.
Выявлять
зависимость между строением тела животного и местом его обитания.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
У.с.60-63;
р.т.с.42-45
|
16
|
|
Невидимые
нити.
|
Знание
понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи.
|
Моделировать
изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
взаимосвязей.
Умение работать с
текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
У.с.64-67;
р.т.с.45-47
|
17
|
|
Дикорастущие
и культурные растения.
Практическая
работа
|
Знание
дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и
культурные; различать части растений; отображать их на рисунке. Умение оценивать
воздействие человека на природу.
|
Сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и
обсуждать новую информацию.
Формулировать
выводы.
Работать
в парах.
Умение работать с
текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
У.с.68-71;
р.т.48-50
|
18
|
|
Дикие и
домашние животные.
|
Знание
общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и
растений, особенности ухода за домашними животными. Умение раскрыть особенности
внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера.
|
Сравнивать
и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных
для человека. Формулировать выводы.
Работать
в парах.
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
У.с.72-75;
р.т.с.50-53
|
19
|
|
Комнатные
растения.
Практическая
работа
|
Знание
особенностей выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую
работу по уходу и пересадке комнатных растений.
|
Узнавать
комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку.
Оценивать
роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
Работать
в группе.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
У.с.76-79; р.т.с.53-55
|
20
|
|
Животные
живого уголка.
Практическая
работа
|
Знание
представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение
называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и
собак.
|
Рассказывать
о животных живого уголка и особенностях ухода за ними.
Определять
породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека.
Работать
в группах.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
У.с.80-83;
р.т.с.55-57
|
21
|
|
Про
кошек и собак.
|
Осознают
необходимость нести ответственность за домашних животных. Научаться приводить
примеры разных пород кошек и собак.
|
Пользоваться
атласом – определителем. Извлекать из дополнительной литературы нужную
информацию.
Определять
породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека.
Работать
в группах.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
У.с.84-87;
р.т.с.58-59
|
22
|
|
Красная
книга.
|
Знание
истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений,
занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе.
|
Выявлять
причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать
меры по их охране. Работать в группах.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения.
|
У.с.88-91;
р.т.с.60-61
|
23
|
|
Будь
природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».
|
Знание
историй создания Красной книги, знание нескольких животных и растений,
занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак.
|
Анализировать
факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и
экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать
свои правила.
Работать в
группах.
Умение
декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного
текста, иллюстрации.
|
У.с.92-97;
р.т.с.62-65
|
24
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
Тест
|
Знание истории
создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в
Красную книгу. Умение объяснять экологический знак.
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
|
У.с.98-102;
р.т.с.66
|
25
|
|
Что
такое экономика.
|
Знание
понятия «экономика», названий строительных машин, составных частей экономики,
названий товаров. Умение отличить город от села.
|
Рассказывать
об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи
отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы.
Умение работать с текстом, выделять новые
понятия, определять их существенные признаки.
|
У.с.103-107; р.т.с.67-69
|
26
|
|
Из чего
это сделано.
|
Знание
материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров,
названий профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары.
Умение классифицировать товары.
|
Классифицировать
предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки,
моделировать их и составлять рассказ.
Учет разных
мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
У.с.108-111;
р.т.с.70-71
|
27
|
|
Как
построить дом.
|
Научатся
выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и
одноэтажного сельского дома.
|
Рассказывать
о строительстве городского и сельского домов. Использовать
свои наблюдения в разных видах деятельности. Читать текст и находить в нем
нужную информацию. Предлагать вопросы по содержанию текста.
|
У.с.112-115;
р.т.с.72-73
|
28
|
|
Какой
бывает транспорт.
|
Знание
понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить
примеры видов транспорта.
|
Узнавать
по фотографиям виды транспорта и классифицировать его.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
У.с.116-119;
р.т.с.73-77
|
29
|
|
Культура
и образование.
|
Осознание
необходимости посещения культурных учреждений. Научатся различать учреждения
культуры и образования и приводить соответствующие примеры.
|
Извлекать
из текста учебника нужную информацию.
Предлагать
вопросы по содержанию текста.
Различать
учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры.
Посещать
музеи.
|
У.с.120-123;
р.т.с.78-80
|
30
|
|
Все
профессии важны. Проект «Профессии».
|
Знать о
профессии своих родителей и старших членов своей семьи.
|
Научатся
определять названия профессий по характеру деятельности.
Читать и
обсуждать прочитанное.
Работать
в группах.
|
У.с.124-129;
р.т.с.80-83
|
31
|
|
В гости
к зиме (экскурсия).
|
Знание
признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение
проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.
|
Наблюдать
над зимними природными явлениями.
Обсуждать
зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять
зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.
Установление
причинно-следственных связей.
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
|
У.с.130-133;
р.т.с.84-87
|
32
|
|
В гости
к зиме.
|
Знание
признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение
проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.
|
Обобщить
наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения
на улице зимой.
Работать
с текстами учебника, делать выводы.
Установление
причинно-следственных связей.
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
|
У.с.130-133;
р.т.с.84-87
|
33
|
|
Проверим
себя и оценим достижения по разделу «Жизнь города и села».
Тест
|
Знание понятий «город» и «село», названий строительных
машин, составных частей экономики, понятий: «торговля», «гастроном»,
«культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город
от села.
|
Выполнять
тестовые задания.
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
|
У.с.134-139;
р.т.с.88
|
34
|
|
Презентация
проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту»,
«Профессии».
|
Учащиеся
расширят и углубят знания по выбранной теме.
|
Научатся
выступать с подготовленным сообщением.
Отвечать
на вопросы.
Адекватно
оценивать собственные знания и навыки.
|
|
35
|
|
Строение
тела человека.
|
Знание
основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и
укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы
человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.
|
Называть
и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника
или на муляже положение внутренних органов.
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос.
|
Часть 2.
У.с.4-7; р.т.с.3-5
|
36
|
|
Если
хочешь быть здоров.
|
Знание
основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и
укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы
человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.
|
Рассказывать
о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника.
Обсуждать
сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.
Установление
причинно-следственных связей.
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
|
У.с.8-11;
р.т.с.5-8
|
37
|
|
Берегись
автомобиля!
|
Научатся
узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают. Умение
выполнять правила дорожного движения.
|
Осознают
необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора.
Практически
учиться соблюдать правила дорожной безопасности.
|
У.с.12-13;
р.т.с.8-10
|
38
|
|
Школа
пешехода.
Практическая
работа
|
Знание
правил поведения на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение
выполнять правила дорожного движения.
|
Формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора.
Практически
учиться соблюдать правила дорожной безопасности.
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей.
|
У.с.14-17;
р.т.с.11
|
39
|
|
Домашние
опасности.
|
Знание
правил обращения с электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими
предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасности
дома.
|
Объяснять
с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и
ситуаций, формулировать правила безопасности в быту.
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос.
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей.
|
У.с.18-21;
р.т.с.12-14
|
40
|
|
Пожар!
|
Знание
правил безопасности, которые надо соблюдать дома; правил противопожарной
безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила
безопасности дома.
|
Характеризовать
пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать
вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей.
|
У.с.22-25;
р.т.с.15-17
|
41
|
|
На воде
и в лесу.
|
Знание
правил безопасности, которые надо соблюдать в лесу и на воде, знать съедобные
и ядовитые грибы, правил экологической безопасности. Умение правильно вести
себя на природе.
|
Характеризовать
потенциальные опасности в лесу и на воде, определять с помощью дополнительной
литературы опасных насекомых и запомнить правила поведения во время купания.
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос.
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей.
|
У.с.26-29;
р.т.с.17-20
|
42
|
|
Опасные
незнакомцы.
|
Знание
правил безопасности, которые надо соблюдать в социальной среде, как вести
себя с незнакомцами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми
людьми.
|
Характеризовать
потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать
варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС.
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей.
|
У.с.30-35;
р.т.с.21
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».
Тест
|
Знание
правил безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге.
Умение выполнять правила безопасности.
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
|
У.с.36-40;
р.т.с.22
|
44
|
|
Наша
дружная семья.
|
Знание
понятий: «культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения
в семье, в школе.
|
Формировать
понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать
ситуации семейной трапезы.
Давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение
моделировать различные ситуации в школе и дома.
|
У.с.41-45;
р.т.с.23-25
|
45
|
|
Проект
«Родословная».
|
Учащиеся
расширят и углубят знания по выбранной теме. Узнают родословную своей семьи.
Научатся составлять родословное древо семьи.
|
Научатся
выступать с подготовленным сообщением.
Отвечать
на вопросы.
Адекватно
оценивать собственные знания и навыки.
Собирать
информацию.
Работать
в группах.
|
У.с.46-47;
р.т.с.26-27
|
46
|
|
В школе.
|
Знание
понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе.
Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы
общения в общественных местах.
|
Рассказывать
о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе.
Обсуждать
вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации.
Давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение
моделировать различные ситуации в школе и дома.
|
У.с.48-51;
р.т.с.28-33
|
47
|
|
Правила
вежливости.
|
Знание
понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе.
Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы
общения в общественных местах.
|
Обсуждать,
какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
различных ситуациях общения.
Формировать
правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
Давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение
моделировать различные ситуации в школе и дома.
|
У.с.52-55;
р.т.с.34-35
|
48
|
|
Ты и
твои друзья.
Практическая
работа
|
Знание
понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе.
Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы
общения в общественных местах.
|
Обсуждать
морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом.
Формулировать
правила этикета в гостях.
Моделировать
различные ситуации за столом.
Давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение
моделировать различные ситуации в школе и дома.
|
У.с.56-59;
р.т.с.36-40
|
49
|
|
Мы –
зрители и пассажиры.
|
Знание
понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять
основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и
театре.
|
Обсуждать
правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на
основе иллюстраций учебника.
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение
моделировать различные ситуации.
|
У.с.60-673;
р.т.с.41
|
50
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
Тест
|
Знание
понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять
основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и
театре.
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
Умение
выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и
блок-схемами алгоритмов.
|
У.с.64-68;
р.т.с.42
|
51
|
|
Посмотрим
вокруг.
|
Знание
понятия «горизонт», условных обозначений сторон горизонта. Умение
ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе
материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
|
Сравнивать фотографии в учебнике, находить
линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.
Умение извлекать информацию из учебника,
карты, моделировать объекты окружающего мира.
|
У.с.69-73;
р.т.43-45
|
52
-
53
|
|
Ориентирование
на местности.
|
Знание
правил определения сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений
сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать
на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
|
Находить
ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе.
Знакомиться
с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования
по местным признакам.
Умение читать схемы и работать с ними, давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение извлекать информацию из учебника,
карты, моделировать объекты окружающего мира.
|
У.с.74-77;
р.т.с.45-48
|
54
|
|
Формы
земной поверхности.
|
Знание
формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение
ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе
материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
|
Сопоставлять
фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на
глобусе.
Сравнивать
по схеме гору и холм, описывать красоту гор.
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос.
Умение извлекать информацию из учебника, карты,
моделировать объекты окружающего мира.
|
У.с.78-81;
р.т.с.49-50
|
55
|
|
Водные
богатства.
|
Знание
понятия «водоём», правил поведения у водоёма. Умение ориентироваться на
местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны,
горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы.
|
Различать
водоёмы естественного и искусственного происхождения.
Анализировать
схему частей реки.
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
Умение извлекать
информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.
|
У.с.82-85;
р.т.с.51-53
|
56
|
|
В гости
к весне (экскурсия).
|
Знание
признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений.
Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.
|
Наблюдать
за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых
птиц и т.д., используя дополнительную литературу.
Формулировать
выводы о весенних явлениях природы.
Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из
разных источников.
|
У.с.86-89;
р.т.с.54-58
|
57
|
|
В гости
к весне.
|
Знание
признаков сезонных изменений в природе весной. Умение проводить наблюдения за
весенними изменениями в живой и неживой природе.
|
Наблюдать
над весенними природными явлениями.
Обсуждать
весенние явления за прошедший день.
Установление
причинно-следственных связей.
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
|
У.с.86-89;
р.т.с.54-58
|
58
|
|
Россия
на карте.
|
Знание
названия родной страны, условных обозначений сторон горизонта. Умение показать
на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по
карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины.
|
Сравнивать изображение
России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно
показывать объекты на настенной карте.
Умение
получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты
окружающего мира.
|
У.с.90-95;
р.т.59-61
|
59
|
|
Проект
«Города России».
|
Узнают
новую информацию о городах России.
|
Испытывать
чувство гордости за свою страну.
Научатся
выступать с подготовленным сообщением.
Отвечать
на вопросы.
Адекватно
оценивать собственные знания и навыки.
Научаться
собирать информацию.
Работать
в группе.
|
У.с.96-97;
р.т.с.62-63
|
60
|
|
Путешествие
по Москве.
(виртуальная
экскурсия)
|
Знание
столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение
показать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности.
|
Находить Москву
на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского
Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы
сведения о достопримечательностях Москвы.
Умение
получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты
окружающего мира.
|
У.с.98-101;
р.т.с.64-66
|
61
|
|
Московский
Кремль.
|
Знание
столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение
показать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности.
|
Находить Москву
на карте России, знакомиться с планом Москвы.
Обсуждать значение
Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы
сведения о достопримечательностях Москвы.
Умение
получать информацию.
|
У.с.102-107;
р.т.с.67-70
|
62
|
|
Город на
Неве.
(виртуальная
экскурсия)
|
Знание
правил работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение
показать на карте город Санкт-Петербург, называть 2-3 достопримечательности.
|
Находить
Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга.
Извлекать
из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях
Санкт-Петербурга.
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу.
|
У.с.108-113;
р.т.с.70-72
|
63
|
|
Путешествие
по планете.
|
Знание
условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе
материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать
различные водоёмы, границу нашей Родины.
|
Сравнивать
глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
материки и океаны.
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников.
|
У.с.114-117;
р.т.с.73-75
|
64
|
|
Путешествие
по материкам.
|
Знание
условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки,
океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные
водоёмы, границу нашей Родины.
|
Сравнивать
глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
материки и океаны.
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников.
|
У.с.118-123;
р.т.с.76-78
|
65
|
|
Страны
мира. Проект «Страны мира».
|
Знание
стран мира. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать
на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу.
|
Сравнивать политическую
и физическую карты мира.
Приводить примеры
стран, расположенных на разных материках. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить
познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.
|
У.с.124-129;
р.т.с.79-83
|
66
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».
Тест
|
Знание
материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при
выполнении итоговой диагностической работы.
|
Обобщить
знания по теме «Путешествие».
Выполнять
тестовые задания.
Умение выполнять и оформлять тестовые
задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.
|
У.с.130-133;
р.т.с.84-85
|
67
|
|
Впереди
лето.
|
Знание
признаков сезонных изменений в природе летом. Умение проводить наблюдения за
летними изменениями в живой и неживой природе.
|
Приводить
примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с
помощью дополнительной литературы. Умение ставить познавательную
задачу, соотносить информацию из разных источников.
|
У.с.134-139;
р.т.с.86.
|
68
|
|
Презентация
проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
|
Учащиеся
расширят и углубят знания по выбранной теме.
|
Научатся
выступать с подготовленным сообщением.
Отвечать
на вопросы.
Адекватно
оценивать собственные знания и навыки.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.