Календарно-тематическое планирование. Русский язык (В.В.Бабайцева), 5 класс. 175 часов по ФГОС

Календарно-тематическое планирование

Русский язык 5 класс

№ урока	Дата проведения	Тема урока, тип урока	Планируемые результаты Личностные  УУД  (Л)  Познавательные  УУД  (П) Коммуникативные  УУД  (К)   Регулятивные  УУД  (Р)	Деятельность обучающихся
Введение.Всего часов - 1
Iчетв. 1		Знакомство с учебным комплексом и организацией занятий по русскому языку. Комбинированный урок.	Л: Осознают  роль языка в жизни человека. уметь  ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной речи. Р: Ставят новые цели, самостоятельно оценивают условия достижения цели. П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.	Ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК (учебно-методический комплекс), понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно–издательской темы.
Общие сведения о языке.  Всего часов - 2 (в т.ч. РР- 1)
2		Роль языка в жизни общества. Комбинированный урок.	Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей. Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности. П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения. К: Адекватно воспринимают и понимают  текст.	Различать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.
3		Р\Р1 (РР)Для чего людям нужна речь. Как различают формы речи?	Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей. Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему. К: Адекватно используют  речь  для планирования и регуляции своей деятельности.	Различать виды речевой деятельности,  особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.
Вводный курс. Орфография. Всего часов  10 (в т.ч. РР – 2, КД -1)
4		Орфограмма. Комбинированный урок.	Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей. Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П: Овладевают  приёмом отбора информации на определённую тему. К: Адекватно используют  речь  для планирования и регуляции своей деятельности.	Различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом.
5		Правописание безударных гласных в корне слова. Комбинированный урок.	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Находить в слове сильную и слабую позиции; подбирать   проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением; различать омонимичные корни в словах, не являющихся однокоренными.
6		Правописание безударных гласных в приставках. Комбинированный урок.	Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило;  различать приставку и часть корня. Обнаруживать и исправлять орфографические ошибки.
7		Гласные И, У, А после шипящих. Комбинированный урок.	Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило. Соблюдать орфографические нормы в процессе письма.
8		Правописание глухих и звонких согласных. Комбинированный урок.	Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей. Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему. К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило, проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость–звонкость). Объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме  (с помощью графических символов).
9		Правописание непроизносимых и удвоенных согласных. Комбинированный урок.	Л:  Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию. К: Принимают и сохраняют учебную задачу.	Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.
10		КД1 Диктант. Урок контроля.	Л:  Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.	Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
11		Анализ диктанта. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний.	Л: Оценивают  собственную учебную   деятельность, инициативу, ответственность. Р: Корректируют деятельность: вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.	Выполнять работу над ошибками  (орфографическими, пунктуационными);  анализировать ошибки.
12		Р\Р2 (РР) Что такое диалог и монолог? Как вести беседу?	Л:Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; признают общепринятые морально-этические нормы. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров;  выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию; осуществляют совместную деятельность в парах.	Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи,   оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе  исходного текста. Соблюдать правила речевого поведения  при беседе, знать и соблюдать этику разговора по телефону.
13		Р\Р3 (Т) Что такое текст? Что значит писать и говорить на тему? (РР) Как готовиться к устному высказыванию?(Д\з:Сочинение «Памятный день летних каникул»).	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.	Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему.
Вводный курс. Морфология и орфография.  Всего часов  24 (в т.ч. РР – 4ч, КР -1)
14		Самостоятельные и служебные части речи. Комбинированный урок	Л: Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Р: Ориентируются  в разнообразии способов решения задач, выбирают  наиболее эффективные. П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.	Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению.
15		Имя существительное. Морфологические признаки имени существительного. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л:Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач. К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.	Определять род, число, падеж и склонение имён существительных.
16		Имя существительное. Правописание падежных окончаний существительных. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л:Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Работают  с таблицей при решении учебно-познавательных задач. К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.	Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употреблять Ь после шипящих на конце.
17		Имя прилагательное. Комбинированный урок.	Л:Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Работают  с таблицей при решении учебно-познавательных задач. К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.	Опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении.
18		Р\Р4 (Т) Главное в тексте – идея, основная мысль. Анализ сочинений.	Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Участвуютв коллективном обсуждении проблем.	Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.
19		Глагол. Неопределенная форма глагола. Комбинированный урок.	Л: Осознают  роль слова в формировании и выражении  мыслей и чувств. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Уважают другую точку зрения.	Понимать значение термина ИНФИНИТИВ. Опознавать глагол в тексте,  различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов.
20		Изменение глагола по временам. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Формулируют свои затруднения.	Определять время  глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам.
21-22		I и II спряжение глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Уроки  изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осуществляют поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и интернета. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.	Изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям.
23		Правописание безударных личных окончаний глагола. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л:Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Спрягать глаголы, "видеть" сигнал изучаемой орфограммы, применять орфографическое правило.
24		Правописание НЕ с глаголами. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л:Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.	Понимать условия выбора орфограммы.
25		Орфограмма -ТСЯ,  -ТЬСЯ. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л:Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.	Правильно ставить вопросы к глаголам на –ТСЯ (–ТЬСЯ), понимать условия выбора орфограммы,  объяснять наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ТЬСЯ  –ТСЯ.
26		Повторение и обобщение материала по глаголу. Урок  закрепления знаний.	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.	Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
27		Р\Р5 (Т) Как готовиться к изложению. Как работать над черновиком изложения?	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Составлять краткий и подробный план изложения, подбирать заглавие, создавать собственное высказывание.
28-29		Р\Р6,7 (РД) И1,2 Изложение, близкое к тексту   «Отважный пингвинёнок» (у. 54).	Л: Формируют  эстетическое сознание через творческую деятельность. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно анализируют информацию. К: Адекватно используют речь.	Принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Излагать в письменной форме содержание прослушанного  текста (подробно).
30-31		Наречие. Комбинированный урок.	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Ищут и выделяют  необходимую информацию;  осуществляют поиск информации с использованием словарей. К: Формулируют свои затруднения;  принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.	Опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложению.  Опознавать орфограммы и применятьорфографические правила.
32-33		Местоимение. Комбинированный урок.	Л: Совершенствуют имею­щиеся знания. Пополняют словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности. Осуществляют самопроверку письменных текстов. П: Выделяют и  формулируют познавательную  цель. Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь. Овладевают навыками работы в группе.	Опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами; избегать неоправданного повторении в речи, соблюдать этику использования личных местоимений;  определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов;  опознавать условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях.
34-35		Служебные части речи. Предлоги и союзы. Уроки  изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Осознают  эстетическую  ценность русского языка. Р: Принимают учебную задачу урока, осуществляют  решение учебной задачи под руководством учителя. П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Участвуют  в коллективном обсуждении проблем, постановке  вопросов.	Опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях, различать омонимичные предлоги и приставки.
36		Частицы. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Владеют различными способами  организации познавательной деятельности. К: Участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Определять значение частицы НЕ, безошибочно писать ее с изученными частями речи, выявлять значения слов с частицами  Бbl,  ЛИ,  ЖЕ.
37		КД2 Итоговая контрольная работа по разделу «Морфология. Орфография». Урок контроля.	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.	Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Опознавать  изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка.
Вводный курс. Синтаксис и пунктуация.Всего часов 37 (в т. ч. РР - 4,  КД - 1)
38		Р\Р8 (Т) Для чего нужен план?	Л: Осознают эстетическую ценность русского языка Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации. К: Участвуют  в коллективном обсуждении проблем.	Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного). Создавать и редактировать собственные тексты.
39		Р\Р9 (РД) Сочинение по картинному плану (у. 59 составление сказки).	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.	Писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения о памятном случае, подбирать заглавие, анализировать чужие тексты, создать собственное высказывание
40		Понятие о синтаксисе и пунктуации. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Осознают эстетическую  ценность русского языка. Р: Планируют  пути достижения цели. П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.	Владеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации,  видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения.
41		Предложение. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.	Определять границы предложения;  находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения Характеризовать предложения по цели высказывания.
42-43		Виды предложений по цели высказывания. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Осознают эстетическую  ценность русского языка. Р: Планируют  пути достижения цели. П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.	Характеризовать предложения по цели высказыванияАнализироватьи характеризовать интонацион­ные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, предложений.
44		Невосклицательные и восклицательные предложения. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.	Интонационно правильно произносить предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности. Коллекция интерактивных текстов "Эмоции и их выражение".
45		Члены предложения. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л:Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры. Р: Планируют пути достижения цели. П: Дают  определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.	Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами.
II четв. 46		Главные члены предложения. Подлежащее. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л:Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры. Р: Планируют пути достижения цели. П: Дают  определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.	Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами.
47		Главные члены предложения. Сказуемое. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л:Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры. Р: Планируют пути достижения цели. П: Дают  определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.	Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами.
48		Тире между подлежащим и сказуемым. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Проявляют любовь к чтению, ува­жение к слову. Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний. К: Отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее, под­тверждая аргументы фактами.	Определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь находить подлежащее и сказуемое при пропуске глагола–связки и применять соответствующее пунктуационное правило.
49-50		Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Определение. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Осознают  роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Дают определения понятиям. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Различать распространенные и нераспространенные предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения.  Определять способы выражения определения, находить определение в предложении.
51		Дополнение. Обстоятельство. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.	Определять способы выражения дополнения и обстоятельства, уметь находить дополнения и обстоятельства в предложении, отличать дополнения от подлежащих, определять способ  выражения обстоятельства, распространять предложения обстоятельствами.
52		Обобщающее повторение по теме «Второстепенные члены предложения». Разбор простого предложения.  Урок закрепления знаний.	Л: Положительно относят­ся к учению, познавательной деятель­ности. Р: Формируют умение планировать учебные действия. П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.	Определять способы выражения второстепенных членов предложения, уметь находить дополнения, определения, приложения и обстоятельства в предложении, отличать  их от других членов предложения; делать разбор простого предложения.
53		Проверочная работа по теме «Члены предложения». Урок контроля.	Л: Обладают мотивацией к самоконтролю и самооценке. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно анализируют информацию. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.	Выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический).
54		Анализ проверочной работы. Урок коррекции знаний.	Л: Оценивают  собственную учебную   деятельность, инициативу, ответственность. Р: Корректируют деятельность: вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.	Выполнять работу над ошибками  (орфографическими, пунктуационными);  анализировать ошибки.
55		Словосочетание. Разбор словосочетания. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л:Осознают  важность уче­бы и познания нового. Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения. К: Принимают и сохраняют  учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.	Определять главное и зависимое слова, составлять схемы словосочетаний. Конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости.
56		Предложения с однородными членами. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л:Стремятся к речевому самосовершенствованию Р: Принимают решения проблемной ситуации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.	Определять признаки однородных членов предложения, находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами.
57		Знаки препинания при однородных членах. Обобщающие слова при однородных членах. Урок закрепления знаний.	Л: Проявляют  любовь к чтению, ува­жение к слову. Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Извлекают информацию, ориентируются  в своей системе знаний. К: Отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее, под­тверждая аргументы фактами.	Опознавать, применять изученное пунктуационное правило, самостоятельно подбирать примеры.
58		Предложения с обращениями. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Признают общепринятые морально-этические нормы. Р: Планируют  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач. К: Адекватно используют  речь.	Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении.
59		Р/Р10 (Т) Как связать предложения в тексте? Обращение как средство связи предложений в тексте.	Л: Формируют  эстетическое сознание через творческую деятельность. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Выбирают и используют выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей. К: Адекватно используют  речь.	Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.
60		Предложения с вводными словами. Урок изучения знаний.	Л: Признают общепринятые морально-этические нормы. Р: Планируют  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач. К: Адекватно используют  речь.	Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно.
61		Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Признают общепринятые морально-этические нормы. Р: Планируют  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач. К: Адекватно используют  речь.	Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно.
62		Сложное предложение. Бессоюзное сложное предложение. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Проявляют  любовь к чтению, ува­жение к слову. Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Извлекают информацию, ориентируются  в своей системе знаний. К: Отстаи­вают  свою точку зрения, аргументируя ее, под­тверждая аргументы фактами.	Различать союзные и бессоюзные сложные предложения,  выделять грамматические основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания.
63		Сложное союзное предложение. Сложносочиненное предложение. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.	Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
64		Сложноподчиненное предложение. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.	Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
65		Синтаксический разбор сложного предложения. Комбинированный урок.	Л: Положительно относят­ся к учению, познавательной деятель­ности. Р: Формируют умение планировать учебные действия. П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.	Различать простые и сложные предложения, определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами, давать характеристику сложному предложению.
66		Простое и сложное предложения. Знаки препинания и союзы в сложном предложении (обобщение). Урок закрепления знаний.	Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.	Различать простое и сложные предложения по структуре. Группировать сложные предложения по заданным признакам. Моделировать сложные предложения по заданным схемам, определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
67		Проверочнаяработа по теме «Сложное предложение». Урок контроля.	Л: Обладают мотивацией к самоконтролю и самооценке. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно анализируют информацию. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.	Выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический).
68		Р/Р11 (Т) Текст и фрагменты текста.	Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.	Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста. Уметь определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно состав­лять текст на заданную тему.
69		Предложения с прямой речью. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Устанавливают  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель. К: Принимают и сохраняют  учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.	Различать прямую речь и слова автора, применять пунктограммы  предложений с прямой речью, оформлять прямую речь.
70		Диалог. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Устанавливают  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель. К: Принимают и сохраняют  учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.	Использовать диалог в разговорной речи,  применять синонимичные глаголы говорения при оформлении слов автора, выразительно читать предложения с прямой речью,  применять пунктуационные правила при оформлении диалога и прямой речи.
71		Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация». Урок закрепления знаний.	Л: Положительно относятся  к учению, познавательной деятель­ности. Р: Формируют  умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.	Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; устранять  неоправданный  повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.
72		КД3 Контрольныйдиктант. Урок контроля.	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают  основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.	Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.
73		Анализ выполнения работы. Урок коррекции знаний.	Л: Оценивают  собственную учебную   деятельность, инициативу, ответственность. Р: Корректируют деятельность: вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.	Выполнять работу над ошибками  (орфографическими, пунктуационными);  анализировать ошибки.
74		Комплексный анализ текста. Комбинированный урок.
Основной курс русского языка. Понятие о литературном языке.  Всего часов – 2 (в т. ч РР – 1)
75		Р\Р12 (КР) Всегда ли мы одинаково читаем?	Л: Обладают мотивацией  к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Овладевать различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различны­ми видами чтения (просмотровым, ознакомитель­ным, изучающим), приемами работы с учебной кни­гой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
76		Р\Р13 (ЯК) Понятие о литературном языке (по практике). Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Понимают  необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Р: Планируют  пути достижения цели через организацию своей деятельности. П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения. К: Адекватно воспринимают  и понимают  текст.	Понимать новые нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании  речи, речевого общения, умеют пользоваться словарями.
Фонетика. Графика.  Орфография. Орфоэпия. Всего часов - 21 (в т. ч.  РР - 5,  КД - 1)
77		Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Обладают  мотивацией  к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.	Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения,  пользоваться алфавитом в практических целях.
78		Р\Р14 (КР) Учитесь выразительно читать.	Л: Осознают эстетическую  ценность русского языка; стремиться  к речевому самосовершенствованию Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации. К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.	Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.
79		Р\Р15(РР)Изображать можно и… звуками.	Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Умеют выдвигать гипотезы и  обосновывать их. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют  убеждать.	Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.
80		Гласные и согласны звуки. Фонетический разбор. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят  и адекватно формулируют  цель деятельности. П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.	Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву.
III четв. 81		Слог. Правила переноса слов. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят  и адекватно формулируют  цель деятельности. П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.	Правильно делить слова на слоги.
82		Ударение, его особенности в русском языке. Урок изучения и первичного закрепления знаний	Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят  и адекватно формулируют  цель деятельности. П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.	Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву.
83		Орфография. Орфограмма. Типы орфограмм. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Обладают  мотивацией  к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.	Находить в звучащем слове орфограммы, обозначать гласный и согласный звуки в слабой позиций, рассматривать звук в слабой и сильной позиции в одной и той же морфеме.
84		Буквы Ё – О после шипящих в корне слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Обладают  мотивацией  к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы. К: Умеют слушать и слышать.	Опознавать орфограмму-гласную в корне, видеть "сигналы" орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применять изученные орфографические правила.
85		Гласные буквы после шипящих. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Обладают  мотивацией  к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы. К: Умеют слушать и слышать.	Опознавать орфограмму ,применять орфографическое правило на письме.
86		Гласные буквы И – Ы послеЦ. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Обладают  мотивацией  к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы. К: Умеют слушать и слышать.	Опознавать орфограмму-гласную в корне, видеть "сигналы" орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применять изученные орфографические правила.
87		Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Обладают мотивацией  к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь, выразительно читать, соблюдая орфоэпические нормы.
88		Р\Р16(ФРЯ)Стили речи. Разговорный стиль.	Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера). Р: Составляют план выполнения задач творческого и поискового характера. П: Выполняют универсальные логические действия (устанавливать аналогии и причинно- следственные связи). К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.	Различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля, языковые особенности разговорного стиля.
89		Правописание непроизносимых согласных и слов с двойными согласными. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Обладают  мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы. К: Умеют слушать и слышать. Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Различать звонкие и глухие согласные звуки. Знать понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизно­симыми согласными в корне. Разграничивать виды орфограмм в корне слова; пра­вильно писать слова с непроиз­носимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы
90		Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Обладают мотивацией  к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Различать твёрдые и мягкие согласные звуки.
91		Значение букв Я, Ю, Е, Ё.  Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Р: Принимают учебную задачу урока. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Аргументируют свою точку зрения.	Слышать в слове звук Й – сигнал орфограммы, безошибочно писать, называть звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
92		Правописание разделительных Ь и Ъ. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Пополняют словарный запас. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы. К: Умеют слушать и слышать.	Выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам.
93		Р\Р17 (ФРЯ)Книжные стили. Научный стиль.	Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность уче­бы и познания нового. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.	Сопоставлять  тексты разговорного и научного стилей, определять цель высказывания (передача научной информации, сфера употребления, языковые особенности научного стиля), создать текст научного стиля, использовать термины в качестве сцепляющих слов.
94		Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография». Урок обобщения и систематизации знаний.	Л: Положительно относят­ся к учению, познавательной деятель­ности.  Р: Формируют умение планировать учебные действия. П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.	Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим  и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы.
95		КД4 Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика». Урок контроля.	Л:  Оценивают важность учебы и по­знания нового.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Р: Сверяют свои действия с целью и исправ­ляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют  грамотной письмен­ной речью.	Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы.
96		Анализ контрольной работы. Урок коррекции знаний.	Л: Оценивают  собственную учебную   деятельность, инициативу, ответственность. Р: Корректируют деятельность: вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.	Выполнять работу над ошибками  (орфографическими, пунктуационными);  анализировать ошибки.
97		Р\Р18 (ФРЯ)Художественный стиль.	Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного». Р: Соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивать его. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Учатся критично относиться к собственному мнению.	Находить языковые средства создания образности (слова, употребленные в переносном значении, с эмоционально-оценочной окраской, предложения со сравнительными оборотами и др.).
Морфемика. Словообразование. Орфография. Всего часов -  37 (в т. ч. РР - 6, КД - 2)
98		Понятие о морфемике. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Понимают личностный смысл учения. Р:Решают проблемы творческого и поискового характера. П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения.	Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога.
99-100		Основа слова и окончание. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Проявляют любовь к чтению, ува­жение к слову. Р: В диалоге с учителем определяют  степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся  критериев. П: Выполняют универсальные логические действия : устанавливают аналогии  и причинно -следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Доносят свою позицию до других,  владея приемами монологической речи.	Находить основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.
101-102		Корень слова. Исторические изменения в составе слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Осознают важность учебы и познания нового. Р:  Самостоятельно предполагают, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала. П: Наблюдают и делают самостоятельные выводы. К: Читают вслух и про себя тексты учебников и выявляют  все виды текстовой информации (фактуальную,  подтекстовую,  концептуальную).	Различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень и выделять его, безошибочно применять изученные орфографические правила.
103		Приставки. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Проявляют любовь к чтению, ува­жение к слову. Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства. П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты. К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.	Видеть приставки в слове, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять на письме.
104		Суффиксы. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Проявляют любовь к чтению, ува­жение к слову. Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства. П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты. К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.	Выделять в словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимать словообразующую и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов.
105		Р\Р19 (РД) Сжатое изложение «Первый снег» (с.97).	Л: Осознают важность уче­бы и познания нового. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.	Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, кратко пересказывать текст, соблюдая нормы.
106		Чередование звуков в корне слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус. Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. П: Выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). К: При необходимости отстаивают  свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.	Видеть чередования звуков в корне, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных  слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением.
107		Чередование полногласных и неполногласных сочетаний. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера). Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. П: Выполняют универсальные логические действия (устанавливать аналогии и причинно- следственные связи). К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.	Выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями.
108		Морфемный разбор слова. Комбинированный урок.	Л: Приобретают мотивы учебной деятельности. Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса. П:Устанавливают аналогии  и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений. К: Доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи.	Разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями.
109		Р\Р20 (РР) . Метафора. Олицетворение.	Л: Осознают роль слова  в формировании и выражении мыслей. Р: Самостоятельно контролируют свое время и управлять им. П:  Структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею. К: Договариваются о совместной деятельности.	Определять языковые особенности художественного  стиля,  редактировать загадки и сочинять их, используя памятку «Расшифруй метафору».
110		Правописание корней с чередованием гласных А-О. в корнях -ЛАГ- / -ЛОЖ- , -КАС-/ -КОС-. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Проявляют любовь к чтению, ува­жение к слову. Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства. П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты. К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.	Находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании  аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы  употребления глаголов  КЛАСТЬ – ПОЛОЖИТЬ, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы..
111		Правописание корней с чередованием гласных А- О в корнях -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Проявляют любовь к чтению, ува­жение к слову. Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства. П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты. К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения.	Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначаю, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы.
112		Правописание гласных А - О   в кор­нях- ГОР -/-ГАР -,  -ЗОР-/-ЗАР-. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Проявляют любовь к чтению, ува­жение к слову. Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства. П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты. К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения.	Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста.
113		Правописание корней с чередованием Е-И; А(Я) –ИМ, ИН.. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.	Опознавать слова с орфограммой в тексте, обосновывать выбор написания.
114		Систематизация и обобщение изученного по теме правописание корней с чередованием гласных. Урок закрепления знаний.	Л: Приобретают  мотивы учебной деятельности. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К:  Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.	Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), соблюдать орфографические и пунктуационные нормы при работе с карточками.
115		КД5 Контрольная работа по правописанию корней с чередованием. Урок контроля.	Л: Приобретают  мотивы учебной деятельности. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.	Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней),  воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.
116		Анализ контрольной работы. Урок коррекции знаний.	Л: Оценивают собственную учебную   деятельность, инициативу, ответственность. Р: Корректируют  деятельность: вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.	Объяснять, в чем именно состоит ошибка. Применять алгоритмы работы над ошибками различных типов при анализе своей контрольной работы.
117		Правописание приставок, не изменяющихся на письме (правописание согласных и гласных в приставках). Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития. Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: Записывают выводы в виде правил «если……., то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……,  то…». К: организовывают учебное взаимодействие в группе.	Понимать принцип единообразного написания приставок,  опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова.
118-119		Правописание приставок, оканчивающихся на з(с). Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития. Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: Записывают выводы в виде правил «если……., то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……,  то…». К: организовывают учебное взаимодействие в группе.	Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на - 3 – (-С), объяснять значения приставок и их роль в образовании новых слов.
120		Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач. Р: Составляют план выполнения задач. П: Выполняют универсальные логические действия К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.	"Видеть" корни, начинающиеся с  И, а также приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове.
121		Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач. Р: Составляют план выполнения задач. П: Выполняют универсальные логические действия К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.	Сопоставлять слова с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению.
122		Буква и в приставке ПРИ- Урок закрепления знаний.	Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач. Р: Составляют план выполнения задач. П: Выполняют универсальные логические действия К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.	Безошибочно писать слова с приставкой ПРИ-, опираясь на лексическое значение слова, редактировать тексты с нарушением норм письма, знать необходимый минимум слов с затемненным значением, работать со словарем.
123		Буква е в приставке ПРЕ- Урок закрепления знаний.	Л: Положительно относят­ся к учению, познавательной деятель­ности.  Р: Формируют умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.	Безошибочно писать слова с приставкой ПРЕ- , опираясь на лексическое значение слова, редактировать тексты с нарушением норм письма, знать необходимый минимум слов с затемненным значением, работать со словарем.
124		Правописание приставок в слове. Обобщение и систематизация знаний.	Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика». Р: В диалоге с учителем совершенст­вуют критерии оценки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К: Подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.	Членить слово на морфемы, выделять приставки, применять правила для безошибочного их написания, воспринимать текстна слух и создавать собственный текст.
125		Словообразование. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач. Р: Составляют план выполнения задач. П: Выполняют универсальные логические действия К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.	Соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор.
126		Основные способы образования слов. Урок закрепления знаний.	Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика». Р: В диалоге с учителем совершенст­вуют критерии оценки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К: Подтверждают аргументы фактами.	Производить словообразовательный разбор,характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов.
127		Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование. Орфография».  Обобщение и систематизация знаний.	Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. П: Осознают  необходимость нового знания. К: Грамотно оформляют свою письменную речь.	Определять основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов,  избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.
128		Практикум по теме «Морфемика. Орфография». Обобщение и систематизация знаний.	Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика». Р: В диалоге с учителем совершенст­вуют критерии оценки и пользуются  ими в ходе оценки и самооценки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К: Подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.	Определять основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов,  избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.
129		КД6 Контрольныйдиктант. Урок контроля.	Л: Оценивают важность учебы и по­знания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправ­ляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письмен­ной речью.	Членить слово на морфемы, выделять приставки, применять правила для безошибочного их написания, воспринимать текстна слух и создавать собственный текст.
130		Анализ диктанта. Урок коррекции знаний.	Л: Оценивают  собственную учебную   деятельность, инициативу, ответственность. Р: Корректируют деятельность: вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.	Выполнять работу над ошибками  (орфографическими, пунктуационными);  анализировать ошибки.
IV четв. 131		Р\Р21(ФРЯ)Типы речи.	Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность уче­бы и познания нового. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.	Понимать зависимость типа речи отсодержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи.
132		Р/Р22 (ФРЯ)Повествовать - значит  рассказывать.	Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность уче­бы и познания нового. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.	Понимать особенности строения текста-повествования,  создавать рассказ на основе анализа готового текста, серии рисунков, использовать различные формы повествования: от 3-го лица (посторонний наблюдатель), от 1-го лица (участник события).
133		Р\Р23 (РД) Выборочное изложение по рассказу Б. Житкова «На льдине» (с.108).	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.	Определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме.
134		Р\Р24(ФРЯ)Описание. Как описать предмет?	Л:  Развивают  память. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  П:  Выполняют универсальные логические действия:  выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.	Различать виды описания, опознавать приметы художественного стиля в описании, составлять план текста-описания, устно пересказывать по плану.
Лексикология. Фразеология.  Всего часов - 32 (в т.ч. РР - 10, КР - 1)
135		Словарное богатство русского языка. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера. П: Осознают необходимость нового знания. К: Грамотно оформляют свою письменную речь.	Различать лексическое и грамматическое значения слов. Определять значение слова с опорой на морфемное строение.
136		Р\Р25(РР) Эпитет.	Л: Осознают роль слова  в формировании и выражении мыслей. Р: Самостоятельно контролируют свое время и управлять им. П:  Структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи.	Находить  эпитеты в тексте, использовать их при создании собственных текстов.
137-138		Лексическое значение слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Р: Самостоятельно определяют цель учебной деятельности. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи.	Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.
139-140		Однозначные и многозначные слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Развивают этические чувства. Р:Используют наряду с основными и дополнитель­ные средства (справочная литература, словари). П: Составляют сложный план тек­ста, умеют передавать содержание в сжатом, вы­борочном или развернутом виде. К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.	Находить однозначные и многозначные слова в словарях, используя знания о структуре словарной статьи, выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации.
141		Прямое и переносное значения слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика». Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: Выполняют универсальные ло­гические действия — анализ (выделение признаков). К: Читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную,  подтекстовую, концептуальную).	"Узнавать" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте.
142		Р\Р26 (ФРЯ)Как описать животное?(дом. соч.)	Л: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью. П: Составляют сложный план тек­ста, умеют передавать содержание в развернутом виде. К: При необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами.	Опознавать приметы художественного стиля в текстах-образцах, составлять план текста, готовить рабочий материал.
143		Р\Р27 (ФРЯ) Сочинение. Художественное описание животного.	Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.	Писать и говорить на тему, используя типовой план, подбирать заглавие, анализировать чужие тексты, создать собственное высказывание.
144		Омонимы. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. П: Осознают необходимость нового знания. К: Грамотно оформляют свою письменную речь.	Отличать омонимы от многозначных слов, находить  их в толковом словаре, различать виды омонимов,  анализировать значение, строение; уместно употреблять омонимы в речи.
145-146		Синонимы. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Оценивают важность учебы и по­знания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправ­ляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письмен­ной речью.	Различать оттенки значений синонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности.
147		Синонимический ряд. Урок закрепления знаний.	Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. П: Осознают необходимость нового знания. К: Грамотно оформляют свою письменную речь.	Подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользуясь словарем синонимов.
148-149		Антонимы. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Оценивают важность учебы и по­знания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправ­ляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письмен­ной речью.	Определять стилистическую роль антонимов,  пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, находят их в тексте, употреблять в речи.
150		Р\Р28 (ФРЯ) Рассуждать – значит доказывать.	Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус. Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П:  Выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Отстаивают свою точку зрения.	Иметь представление о рассуждении – доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение»; знать, на какой вопрос отвечает рассуждение – доказательство (почему?), полную схему строения текста и языковые средства, используемые для соединения его частей.
151		Текстообразующая роль синонимов и антонимов. Урок закрепления знаний.	Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. П: Осознают необходимость нового знания. К: Грамотно оформляют свою письменную речь.	Определять стилистическую роль антонимов,  пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, находят их в тексте, употреблять в речи.
152		Р\Р29 (КР) Для чего нужны синонимы и антонимы?	Л:  Развивают память. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.	Устанавливатьсмысловые и стилистические раз­личия синонимов и антонимов.
153		Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. П: Осознают необходимость нового знания. К: Грамотно оформляют свою письменную речь.	Различать слова русского языка по сфере употребления, Определять уместность-неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении.
154		Историзмы, архаизмы. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Проявляют познавательный интерес  к новому учебному содержанию. П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Р: соотносят  результат своей деятельности с целью и оценивают его. К: сотрудничают  с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Объяснять причины выхода из общего употребления слов в русском языке, различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов.
155		Неологизмы. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью. П: Самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники. К: Читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом «ведут диалог с авто­ром».	Различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их.
156		Р\Р30 (КР) Наш помощник – толковый словарь.	Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. П: Осознают необходимость нового знания. К: Грамотно оформляют свою письменную речь.	Извлекатьнеобходимую информацию из линг­вистических словарей ииспользовать ее в различных видах деятельности.
157		Происхождение лексики русского языка. Исконно русские и заимствованные слова. Старославянизмы. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л:  Развивают память. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.	Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, определять способы заимствования, оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов, пользоваться словарями иностранных слов. Опозна­вать старославянизмы, определять различия между общеупотребительными словами и старославянизмами.
158		Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л: Проявляют познавательный интерес  к новому учебному содержанию. П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Р: соотносят  результат своей деятельности с целью и оценивают его. К: сотрудничают  с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Определять сферу употребления нейтральных и стилистически окрашенных слов, оценивать речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.
159		Фразеологизмы. Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Л:  Развивают память. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.	Понимать значения фразео­логизмов, уместно использо­вать в собственной речи. Оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.
160		Р\Р31 (КР) Почему мы так говорим?	Л:Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.	Понимать значения фразео­логизмов, уместно использо­вать в собственной речи. Оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.
161		Р\Р32 (КР) Сочинение о фразеологизмах (у. 250).	Л:  Развивают память, высказывают личное мнение. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  П:  Выполняют универсальные логические действия:  выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.	Создавать текст на грамматическую тему, составлять план, определять  основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте.
162-163		Повторение изученного по разделу «Лексика». Урок обобщения, систематизации  и закрепления знаний.	Л: Оценивают важность учебы и по­знания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправ­ляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письмен­ной речью.	Различать слова русского языка по сфере употребления, определять стилистическую принадлежность слов; применять правила для безошибочного написания слов, воспринимать текстна слух и создавать собственный текст.
164		КД7 Итоговаяпроверочнаяработа по разделу «Лексика». Урок контроля.	Л: Оценивают важность учебы и по­знания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправ­ляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письмен­ной речью.	Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил.
165		Р\Р33 (Т) Лексические средства связи предложений в тексте.	Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус. Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера П:  Выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Отстаивают свою точку зрения.	Использовать цепную и параллельную связь в тексте.
166		Р\Р34 (РД) Сочинение-описание по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».	Л:  Развивают  память. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  П:  Выполняют универсальные логические действия:  выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.	Различать виды описания, опознавать приметы художественного стиля в описании, составлять план текста-описания, устно пересказывать по плану.
Систематизация и обобщение изученного в 5 классе.  Всего часов -  9 (в т.ч. РР - 1, КР - 1)
167		Систематизация и обобщение изученного по орфографии и  пунктуации. Уроки обобщения, систематизации  и закрепления знаний.	Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. К: Владеют грамотной письмен­ной речью.	Выбирать правильный способ действия при выборе орфограмм.
168		Правописание гласных и согласных в корне. Обобщение и систематизация знаний.	Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов. П: Осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. К: Формируют навыки работы в группе  (договариваются о совместной деятельности и приходят  к общему решению).	Обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм, объяснять правописание анализируемых слов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.
169		Правописание приставок и окончаний. Обобщение и систематизация знаний.	Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи).	Выделять в словах приставки, опознать орфограммы в приставках и применять изученные орфографические правила. Использовать орфографический словарь.
170		Синтаксис и пунктуация. Знаки     препинания  в простом и сложном предложении. Обобщение и систематизация знаний	Л: Ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций. Р: Анализируют условия и требования задачи. Оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. П: Выполняют операции со знаками и символами. К: Осознанно строят речевые высказывания в устной форме; грамотно оформляют свою письменную речь.	Проводить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико - интонационного анализа, выделять грамматические основы в простом предложении, составлять схе­му предложений, осложнен­ных однородными членами, обращениями, вводными словами. Конструиро­вать предложения по задан­ным типам грамматических основ, пунктуационно грамотно оформлять сложные предложе­ния.
171		КД8 Итоговая контрольная работа (выходной контроль). Урок контроля.	Л: Оценивают важность учебы и по­знания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправ­ляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письмен­ной речью.	Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил.
172		Анализ итоговой контрольной работы. Урок коррекции знаний.	Л: Оценивают  собственную учебную   деятельность, инициативу, ответственность. Р: Корректируют деятельность: вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.	Выполнять работу над ошибками  (орфографическими, пунктуационными);  анализировать ошибки.
173		Р\Р35 (Т) Что такое киносценарий?	Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. К: Владеют грамотной письмен­ной речью.	Читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка.
174		Урок-игра (Викторина). Повторительно-обобщающий урок-праздник.	Л:Положительно относятся к учению,познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Р:Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. П:Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебника и в рабочих тетрадях. К:Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Участие в игровых видах деятельности, викторине.
175		Итоговый урок. Соблюдение норм современного русского языка. Обобщение и систематизация знаний.	Л: Ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Выполняют операции со знаками и символами. К: Грамотно оформляют свою письменную речь.	Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации. Употреблять слова, соблюдая языковые нормы. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения соответствия речи нормам языка.