Календарно-тематическое планирование с донским региональным компонентом по русскому языку 7 класс. Учебник М.М.. Разумовская

    

Раздел 1. Пояснительная записка

Статус документа

     Настоящая  программа по русскому языку в 7 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МО РФ (приказ от 05.03.2004г №1089), примерной программы основного общего образования по русскому для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, авторской программы под редакцией М.М.Разумовской. Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Русский язык. 7 класс» М.М.Разумовской. Учебник М.М.Разумовской входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях.

Исходными для составления программы стали следующие документы:

1.     Закон «Об образовании»;

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт;

3.     Примерная программа, созданная на основе федерального государственного образовательного стандарта4

4.      Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089.

5.      Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312).

6.      Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

7.      приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»).

8.      приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»,

9.      приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год.

10. Базисный учебный план Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школя хутора Верхнекольцов, Тацинского района Ростовской области

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного  предмета с учетом межпредметных  и внутрипредметных связей, логики учебного процесса.

  Программа выполняет две функции:

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами русского языка.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся

     Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку для базового уровня представляет собой целостный документ, включающий разделы:

-пояснительную записку;

-общая характеристика учебного предмета;

-описание места учебного предмета;

-содержание учебного предмета;

-календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

        -учебо – методическое и материально – техническое обеспечение образовательной деятельности.

  Содержание действующего курса русского языка группируются вокруг нескольких стержневых линий: Язык и речь. Правописание. Культура речи. Стили речи. Части речи,    их грамматические признаки, словообразование, правописание  и употребление в речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Морфология. Причастие. Деепричастие.Имя числительное. Местоимение. Типы речи. Речь Текст

Цели основного общего образования

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной (стили речи, типы речи,  текст), лингвистической (языковедческой) ( наречие, служебные части речи), языковой и культуроведческой компетенций (введение регионального компонента).

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Место учебного предмета в плане

В учебном плане МБОУ Верхнекольцовской основной общеобразовательной школы на учебный предмет  «Русский язык» в 7 классе отводится 4 часа в неделю, 140 часов в год. В 2015 – 2016 учебном году  учебный  предмет  «Русский язык» будет изучен за 134 часа, так  как  22.02, 23.02, 07.03, 08.03, 02.05, 03.05,09.05 -– праздничные  дни, материал будет изучен за счёт уплотнения тем:

Урок №88 «Употребление частиц НЕ и НИ», выпавший на 22.02, будет проведён 20.02.

Урок №89 «Употребление частиц в речи» (1 час), выпавший на 23.02,  будет проведён  26.02. урок №91 «Употребление частиц в речи»(2час).

Урок № 94 «Произношение частиц, выпавший на  07.03, будет проведен 45.03 урок №96 «Произношение частиц. Анализ контрольный работ. Работа над ошибками по результатам диктанта».

Урок № 95»Контрольная работа по теме «Служебные части речи (второй час), выпавший на 08.03, будет проведён 15.03.

Урок №120   «РР Повторение и обобщение по теме «Характеристика человека». Сочинение «Что за человек был(а)…или «Я», выпавший на 02. 05  будет проведён 05.05.

Урок №121  «Фонетика», выпавший на 03.05, будет проведён  06.05.

Урок№122   «Состав слова», выпавший на 09.05, будет проведён10.05

Фактически будет проведено за год 134  урока.

 В программу включен региональный компонент как элемент, повышающий интерес к истории и культуре донского казачества, воспитывающий поколение нынешнее активным, причастным к истории родного края, страны.

Цель регионального компонента - обогащение духовного мира учащихся путем их приобщения к лучшим образцам искусства слова Дона и о Доне и на основе творческой деятельности формирование гуманистического мировоззрения, воспитание любви и уважения к нравственным ценностям донской культуры, к лучшим чертам менталитета жителей донского края, развитие читательской культуры.

Выполнению целей будет способствовать реализация следующих задач:

•      познакомить учащихся с биографиями авторов используемых произведений;

•      ввести учащихся в мир художественных образов, картин, меткого языка литературы Дона;

•      развивать образное мышление, устную и письменную речь;

•      научить выделять специфику донского фольклора;

•      совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.

Способом реализации поставленной цели и задач являются  использование на уроках русского языка для лингвистического анализа отрывков из книги И.Т.Павлова, С.И. Гаврилова. Контроль знаний на уроках русского языка. Ростов-на-Дону. 2008.

      Стихи русских поэтов о Доне

Фольклор Дона (загадки, пословицы, поговорки)

• содержание курса обусловлено нацеленностью на достижение метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической языковедческой, культуроведческой компетентности.

 Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения учебного предмета

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VII класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать

· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·                        смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

·                        основные признаки разговорной речи, научного стиля, языка художественной литературы;

·                        признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·                        основные единицы языка, их признаки;

·                        основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

•  правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; упот­ребительные слова изученных частей речи;

•   употреб­лять слова (термины, профессиональные, заимст­вованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; из­бегать засорения речи иноязычными словами; тол­ковать лексическое значение общеупотребитель­ных слов и фразеологизмов; пользоваться различ­ными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

•  выделять морфемы на основе словообразова­тельного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологи­ческие способы образования изученных частей речи;

•  квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамма­тические признаки изученных частей речи (напри­мер, при решении орфографических задач);

•  характеризовать изучен­ные орфограммы и объяснять написание слов; пра­вильно писать слова, написание которых подчиня­ется правилам, изученным в 6 классе, а также сло­ва с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, сво­бодно пользоваться орфографическим словарем;

•  определять синтаксиче­скую роль частей речи, изученных в 6 классе; пра­вильно строить и произносить предложения с при­частными и деепричастными оборотами, стилисти­чески оправданно употреблять их в речи.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·      развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·      удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·      увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·      использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевая деятельность

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Морфемика (состав слова) и словообразование

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

Морфология

Наречие

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз )

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Синтаксис

Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. (Повторение)

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

-н- и –нн- в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Пунктуация

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном.

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Русский речевой этикет.

Изменяется ли язык с течением времени.

Основные умения и навыки

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объясняют их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в V-VII классах знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояния и пр.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и достояния человека (по личным наблюдениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи могут совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного, публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.

Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:

1.     Русский язык: Учеб. Для 7 кл.общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 12-е изд., стереотип. – Дрофа, 2008.

2.     Словари и справочники:

1)    Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2)    Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

3)    М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4)    Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5)     Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

6)    Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

7)    Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

8)    Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Учебное и учебно-методическое обеспечение: для учителя:

1.     Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс / Под редак­цией М.М.Разумовской. - М.:Дрофа,2004

2.     Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» под ред. М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 2008

3.     Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. - М.:АРКТИ,1999

4.     Ларионова  Л.Г. Сборник упражнений   по  орфографии.   7  класс.   Книга  для  учителя.-М:Просвещение,2001

5.     Розенталь Л.Э. и Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Пособие для учителей, Изд. 2-ое, испр. и доп. М., «Просвещение», 1976.- 543с

 Интернет-ресурсы для ученика и учителя.

Рабочее место учителя:

                 оборудование:

1.     персональный компьютер;

2.     проектор;

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе

№ урока

Тема урока

Основные вопросы

Требования к уровню подготовки

Вид, тип урока

Основные виды деятельности на уроке

Формы контроля

Материально-техническое оборудовани

Дата

план

факт

1 четверть.   1

О языке. Изменяется ли русский язык с течением времени. П.1

1.Цели и задачи курса русского языка в 7 классе. 2.Знакомство с учебником. 3.Причины изменения языка. 4.Этимология как наука об истории слова. 5.Этимологи-ческий словарь.

Знать представление о том, как  язык развивается, изменяется с течением времени. Совершенствование умений строить рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словариком при объяснении значения, происхождения и правописания слов.

Знакомство с учебником (оформление, объяснение условных обозначений); работа с параграфом. Чтение п.1.Составление устного рассуждения на лингв.тему.,упр.1 Анализ понятия этимология(«Возьмите на заметку»).Работа с этимологич. словарём.

Беседа по контрольным вопросам урока: верно ли утверждение, что язык изменчив, как сама жизнь? Что изучает этимология? Какие полезные сведения даёт этимологичес-кий анализ слова? Составление плана по теме «Язык изменчив, как изменчива сама жизнь».

01.09

2

Р/Р Что мы знаем о речи, её стилях и типах, о тексте. П.32.

Текст как результат мыслительной деятельности человека.. Речь, виды речи. Стили речи. Типы речи. Речевая ситуация.

Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для худ., деловой, научной и разговорной речи. Формирование умения строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану.

Урок обобщения и углубления изученного.

Составление рассказа о делении русского языка на стили речи.Упр.374. Работа с РС.упр.375. Упр.376,377.

Рассказ уч-ся о разговорном, худож., научном стилях по плану в упр.379.

Таблица

03.09

Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5-6 классах.(34+8р/р)

3 4 5

Фонетика и орфоэпия. П.2

Звуки речи: гласные и согласные. Сильная и слабая позиция гласных и согласных. Начальный звук  Э в иноязычных словах. Основное и добавочное ударение в сложных словах.

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. уметь проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыком пользования орфоэпическим словариком.

Урок  развития и закрепления  знаний.

Чтение и обсуждение д/з. Составление рассказа о звуках речи русского языка. Рубрика «Вспомните!»упр6.Чтение отр.из стихотв.  «Упр-е по фонетике».Решение ребуса. «Возьмите на заметку!» упр.17

Фонетический разбор слова, упр.8, контроль монологической научной речи. Словарный диктант(самопроверка)

. Компьютер Диск «Школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка  в 7 классе». Тест

04.09 07.09 08.09

6.

Р/Р Что мы знаем о речи, её стилях и типах, о тексте. П.32.Стилистический анализ текста. Региональный казачий компонент.  Синтаксические особенности донской речи казаков

Речь. Стили речи. РС.

Уметь строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему(«читать схемы»), относить текст к тому или иному  типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, «данное» и «новое».

Урок обобщения знаний

Устный стилистический анализ текстов, заготовленных у-ся дома, по плану из упр.379.

«Эстафета»-проверка знаний  признаков различных стилей. С/р: письменный стилистический анализ текста)

Учебник, дополнительная литература о Доне

10.09

7 8 9 10.

Словообразова-ние  знаменатель-ных изменяемых частей речи. П.3. Входной контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах» и его анализ

Словообразование как наука. Основные способы образования слов (приставочно-суфф., суфф.,прист., различные виды сложения. Морфемный анализ слова. Словообразоват. цепочка, гнездо.

Знать способы образования слов с помощью морфем. Уметь определять способ образования. Уметь построить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определить  морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке. Иметь представление об основных неморфологических способах образования слов. Знать основные способы образования слов, уметь приводить примеры слов, образованных различными способами.

Уроки  развития и закрепления  знаний

Проверка устной части д/з. «Вспомните!», стр 11. Работа по орфографии(списывание, расстановка знаков препинания). Работа по моделированию предложения. Морфемный анализ выделенных слов. Работа с учебником.упр.32,34,35.выборочный диктант. Проверка умений в области морфемики, словообразования, лексики, фонетики и орфоэпии

Словарный диктант с взаимопроверкой (ЗСП-2).

Компьютер Диск «Школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка  в 7 классе». Тест Текст

11.09 14.09 15.09 17.09

11

Рр, РК Что мы знаем о речи, её стилях и типах, о тексте. П.32. Способы и средства связи предложений в тексте. П.33

Текст как  результат умственной деятельности человека. Последовательное и параллельное соединение предложений.

Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте.

Урок  развития и закрепления  знаний

Повторение изученного по упр.380,381. Анализ текстов по заданиям в учебнике упр.382,383,384.Пересказ текста о Г.О.Винокуре, стр.151.Работа с учебником,стр.153.Упр.385.

Работа в парах (опрос по вопросам, определение РС) Стилистический анализ текста.

Определение способа связи различия в «данном». Схема построения текста.

18.09

12

Р/Р Обучающее изложение «Лёнька, любимец ребят»

Развитие умений проводить комплексные анализ текста: определять  основную мысль текста, подобрать заголовок,, установит стиль речи, найти характерные языковые средства. Определить ведущий тип речи и включенные в него фрагменты с иным типовым значением.

Урок обучения  написанию подробного изложения по тексту.

Работа по упр.437.

Контроль умений и навыков у-ся писать изложения, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста.

21.09

13 14

Контрольная работа по теме «Словообразование, морфемика, фонетика и орфоэпия». Анализ диктанта

Знать основные способы образования слов, уметь приводить примеры слов, образованных различными способами.

Урок контроля ЗУН

Проверка умений в области морфемики, словообразования, лексики, фонетики и орфоэпии.

Текст

22.0924.09

15

Правописание: орфография и пунктуация. П.4 (с.28-29).

Смысл терминов «орфография», «орфограмма», «пунктуация»,   «знаки препинания».

Понимать  значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Уметь свободно владеть орфографическим словарём. Знать основные разделы орфографии.

Урок  развития и закрепления  знаний

Орфографичес-кий диктант, самодиктант. Орфографичес-кий  разбор слов, пунктуационный разбор  предложения. Графический диктант.

Самопроверка. Взаимоконтроль

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов

25.09

16

Ъ и ь разделительные. П4 (стр.29-30) Ь для обозначения  мягкости согласного. Ь как показатель  грамматической формы. П 4(стр.30-33)

Двойная роль Ь. условия употребления Ъ,Ь.

Знать правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь; Ь для обозначения мягкости согласных и определённых грамматических форм.

Урок  развития и закрепления  знаний

Рассуждение о роли чтения и письма в жизни людей.П.4, упр.53,54 Рассказ одного из уч-ся об употреблении на письме разделит.Ъ и Ь.Работа над Ь .упр.63-65.

Словарный диктант на основе упр.52, ЗСП-2.

Компьютер Диск «Школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка  в 7 классе». Тест

28.09

17

Р/Р Стили речи. Публицистический стиль речи. П.34 Региональный казачий компонент:  Тексты на краеведческую тему.  (См. текст изложения «Про сестёр и братьев Дона». Т.И. Павлова, С.И. Гаврилова. Контроль на уроках русского языка. Ростов-на-Дону,2008. Стр.84.)

Понятие о публицистическом стиле и его характерных признаках.

Знать отличительные особенности публицистического стиля; уметь их  называть, объяснять. Формирование умения узнавать  высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи и письменной.

Урок изучения нового.

Повторение. Изучение нового материала. Беседа по термину, подбор однокоренных слов. Чтение и пересказ т/м на стр.156.Работа с общественно-политической лексикой, у.389Составление схемы РС..

Ответы на вопросы рубрики  «Вспомните!», стр.155.

. Учебник, дополнительная литература о Доне

29.09

18

Буквы О-Ё после шипящих. П4(стр 33-35

Условия написания о-ё после шипящих и ц в корне, суффиксах, окончаниях различных частей речи.

Знать правила употребления на письме  Уметь букв О-Ё после шипящих и ц в разных морфемах. безошибочно писать слова с  данной орфограммой.

Урок  развития и закрепления  знаний

Проверка д/з. Работа по индивидуальным картам. «Вспомните!» Комментирован-ный  диктант. Работа с учебником, упр.69. Работа с орфографическим словарем.

Работа с текстом (определение темы, «проверь себя»)

\Компьютер Диск «Школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка  в 7 классе». Тест

01.10

19

Правописание приставок. П.4 (стр.35-37)

Правописание з-х групп приставок:а) на з--с-, б)приставки, которые всегда пишутся одинаково, в) пре- - при-.

Знать. Какие выделяются 3 группы приставок с учетом правил их правописания; уметь привести соответствующие примеры; верно писать слова с данными орфограммами в приставках.

Урок  развития и закрепления  знаний

Д/з проверяется консультантами. Повторение групп приставок с учетом правил правописания. «Вспомните!» упр.71,72,73. творческое задание-работа с орфогр.словарём.

Анализ выполнения д/з. «Лоскуток» с ошибкой, самоконтроль, взаимоконтроль ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

Перфокарты.

02.10

20 21

Орфограммы в корнях слов. П.4,стр.37-39. Региональный казачий компонент. Работа с текстом  «Меча – река Дона» (См. текст в методичке Т.И. Павлова, С.И. Гаврилова. Контроль на уроках русского языка. Ростов-на-Дону,2008. Стр.77)

Классификация орфограмм: написание гласной в корне  в зависимости от

Знать  виды орфограмм в корне слова; уметь характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные, аргументируя написание. владеть способом подбора  проверочных слов. ориентируясь на значение корня, доказывая верность написания с помощью опоры на однокоренное слово. Уметь написать корни с чередованием гласных о-а, е-и.

Урок и развития и закрепления  знаний, умений, навыков.

Проверка д/з по цепочке. Работа по карточкам  с индивид. заданиями. Работа с учебником.Упр.75-систематиз-ация и обобщение знаний,упр.76-слова с непров.гл.и согл.в корне. «вспомните!»

Эстафета по рядам. Объяснительный диктант. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

Учебник, дополнительная литература о Доне

05.10 06.10

22

Правописание суффиксов. П4, стр.40-43.

Суффиксы, объясняемые применением правила. Суффиксы словообразовательные, правописание  которых традиционно. Суффиксы  ДП,СП. Суффиксы им. прилагательных.

Знать  вызывающие трудности на письме  частотные суффиксы существительных (-ость,-от,-изн,-тель,-ик,-ек) и прилагательных(-чив-,-лив-,-ов/-ев,-еньк/-оньк,оват/-еват и др.), уметь  привести примеры слов  с данными суффиксами, верно их писать .Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Разграничивать и верно писать суффиксы  прилагательных и причастий с буквами н,нн.

Урок  развития и закрепления  знаний

Замена фразы одним предложением. Кто быстрее? Работа с учебником: упр.81(суфф.сущ и прич.) Упр.82,83. «Вспомните!» стр.30,упр.84-87

Самостоятельная работа по упр.89. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

. Компьютер Диск «Школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка  в 7 классе». Тест

08.10

23

Р/Р Стили речи. Публицистический стиль речи. П.34. Региональный казачий  компонент Работа с текстом «Быт донских казаков» (См. текст в методичке Т.И. Павлова, С.И. Гаврилова. Контроль на уроках русского языка. Ростов-на-Дону,2008. Стр.77)

Характеристика РС. Характерные  языковые и речевые средства.

Формирование умения анализировать  тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые средства.

Урок  изучения  нового.

Частичный анализ учащимися текстов публицистического стиля. Работа  над языковыми и речевыми средствами, характерными для публ.стиля(упр.388,391.Стилист.анализ упр.384.

Совмещение книжных и разговорных слов в одном тексте, стандартных и экспрессивных выражений, активность вопросительных, побудительных, восклицательных предложений, параллельного способа связи предложений, экспрессивного повтора как средства связи предложений. Составление плана устного ответа на тему «Что такое публицистический стиль речи»

09.10

24

Диктант с дополнительными заданиями по  речеведению, морфологии, орфографии.

Проверить навыки правописания суффиксов имен прилагательных и причастий с н-нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных  корня, а также навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами предложения.

Урок контроля ЗУН

МР-7 класс.

12.10

25

Правописание окончаний. П.4.стр.44.

Орфограммы в безударных окончаниях имен сущ.(е-и), имен прилагательных, причастий, глаголов.

Знать и уметь привести примеры, когда в им.сущ. в ед.ч. пишется и, а когда е; какие личные окончания имеют глаголы 1и2 спряжения и как определять спряжение; как определить  правописание  окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил.

Урок  развития и закрепления  знаний

Дом.работу проверяют консультанты. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Работа с учебником. Упр.90,91. Работа с текстом.

Самостоятельная работа Упр.92. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов

13.10

26

Слитное и раздельное написание  не с различными частями речи. П.4 (стр.47-50

Написание Не с глаголами и деепричастиями. Написание  имен сущ. и прилаг. с НЕ. Причастие с НЕ.

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с сущ. и прил. Уметь приводить примеры, опознавать  в тексте соответствующие  словоформы, грамотно употреблять  их в собственных письменных работах.

Урок обобщения и повторения.

Распределитель-ный диктант. Работа с учебником. 1.стр.86,упр.94-97,2.упр.98-100. Орфографичес-кое лото.

Самопроверка. Взаимопроверка Фронгтальный опрос. Работа «Верно ли? Докажи!» ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

Компьютер Диск «Школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка  в 7 классе». Тест

15.10

27

Не и ни  в отрицательных местоимениях. П.4 стр.52-54

Неопределенные и отрицательные местоимения, способы их образования. Условия написания НЕ и НИ в отриц. местоимениях.

Знать правила написания не и ни в составе  отрицательных местоимений, условия их слитного  и раздельного употребления;  уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова.

Урок  развития и закрепления  знаний

Д/з проверяют консультанты. Работа с учебником.упр. 103,104,105. Запись и отгадывание загадок.Работа с текстом.

Проверочный тест.МР стр.28. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

Компьютер Диск «Школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка  в 7 классе». Тест

16.10

28

Употребление дефиса. П.4 стр.52-54

Правописание сложных имен существительных и имен прилагательных. Правописание неопределённых имен  местоимений.

Знать и уметь приводить примеры употребления дефиса в предлогах, сложных сущ.и прил., местоимениях. Грамотно употреблять  дефис в изученных группах слов.

Урок  развития и закрепления  знаний

Проверка д/з(морфологич.р-р,)Работа с учебником. Упр.108,109. Комментирован-ный диктант. ЗСП-5,6

Взаимный словарный диктант. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

Таблица.

19.10

29

Р.Р Заметка в газету. Региональный казачий компонент. Текст с содержанием о Доне.

Характеристика жанра. РС. Документаль-ность жанра.

Научиться писать сочинение в жанре заметки в газету, знать строение статьи, основные приемы раскрытия темы статьи.

Урок  изучения нового.

Устная проверка д/р, обсуждение выступлений,оцениваниеРабота с учебником.Чтение Теор.мат., стр.159.Анализ текстов упр.396 по заданиям учебника.Составление устных заметок.

Сообщение «Что такое пубдицистический стиль речи» Контроль монологичности научной речи.

. Учебник, дополнительная литература о Доне

20.10

30

Словарное богатство русского языка. П.5

Разные группы слов в зависимости от  того, с какой точки зрения рассматривается слово.

Владеть изученными сведениями из области лексики. уметь работать с толковым словарём, а также  со словарями синонимов и антонимов. Уметь опознавать в речи слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы.

Уроки  развития и закрепления  знаний

Выразительное чтение  эпиграфа к п.5.Беседа. Повторение. Работа с многозначными словами.упр.112,113.Работа со словами-омонимами. «Вспомните!», стр.43.Упр.114. Решение загадок.

Составление рассуждения на лингв.тему, упр.111. Работа в парах (вопрос по вопросам) ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

.

22.10

31 32

Грамматика: морфология и синтаксис. П.6

Грамматика и её основные разделы  морфология и  синтаксис.

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Уметь проводить разбор слов по частям речи; проводить синтаксический разбор предложений в рамках изученного материала.

Уроки повторения и обобщения знаний.

Работа с учебником «Вспомните!», стр.48,49. упр.125,126.Работа с текстом.

Словарный диктант по упр.124. Фронтальный опрос. Словарный диктанат по ЗСП-7

23.1026.10

33-34

Диктант с дополнитель-ным грамматическим заданием и его анализ.

Проверить усвоение правил слитного/ раздельного написания  Не с разными частями речи, написаний НЕ-НИ с отрицательными и неопределенными местоимениями, некоторых групп сложных слов, правописания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, а также других орфограмм. Проверка  усвоения правил оформления сложных предложений с причастными и деепричастными оборотами, с ОЧП.

Урок контроля ЗУН.

МР, стр.25.

Проверка уровня усвоения изученных орфограмм.

Текст

27.10 29.10

35

Резервные уроки. Правописание морфем. Морфологический разбор самостоятельных частей речи. Региональный казачий компонент Работа с текстом «Дон тронулся». ( См. текст. Т.И. Павлова, С.И. Гаврилова. Контроль на уроках русского языка. Ростов-на-Дону,2008. Стр81.)

Постоянные и непостоянные морфологические признаки отдельных самостоятельных частей речи.

Совершенствовать умения писать грамотно. Совершенствование умений  определять признаки самостоятельных частей речи (им. сущ, прил., местоимений, числительных, глаголов, глагольных форм причастий и деепричастий).

Уроки повторения и обобшения. Практьикумы.

Составление и решение карточки с заданиями для своего товарища. Орфографичес-кое и морфологичес-кое лото.

Самоконтроль, проверка по учебнику. Словарный диктант по ЗСП-5,6

Учебник, дополнительная литература о Доне

30.10

В результате изучения (повторения) темы учащиеся должны знать/понимать:       разделы  современной русской орфографии и основные принципы написания  -морфем -слитные, дефисные, раздельные написания сложных имен существительных, сложных имен прилагательных, отрицательных и неопределенных  местоимений; уметь:       применять в практике письма орфографические и пунктуационные  нормы современного литературного языка.

2 четверть.                                                           Наречие (28+7)

36

Какие слова  являются наречиями. П.7

Наречие-самостоятельная часть речи. Значения наречий. Неизменяемость наречий. Зависимость наречия от глагола, прилагат., другого наречия. Синтаксическая роль наречия в предложении.

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя прием  сопоставления наречий с соотносимыми словами других частей речи. Уметь  провести семантико-грамматический анализ наречий. Уметь опознавать  наречия в предложении, в тексте; уметь доказать  принадлежность слова к  классу наречий.

Урок изучения нового с опорой на  ранее полученные знания. Урок  совершенствования ЗУ

Повторение. Беседа по вопросам. Наблюдения.П.7 «Понаблюдайте!»Характеристика наречия на основе собств.наблюдений по плану. Сопоставление с теоретическим материалом с теор .на стр.52.Работа в парах.

Контроль научности монологического высказывания по теме. Работа с текстом. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку).

.

09.11

37

Как отличить наречие от  созвучных частей речи. П.8.

10.11

38

Р/Р Рассуждение-размышление. П.35.Классное сочинение-рассуждение в публицистическом стиле. «Хочу» и «надо».

Формирование умения использовать  в  заметке средства  публицистического воздействия на читателя. Формирование умения находить в анализируемых текстах и использовать  в своих рассуждениях средства публицистической выразительности.

Урок  развития умений.

1ч.Фронтальный опрос: типы речи, РС, языковые средства. Анализ упр.398. упр.399.

ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

12.11

39

Разряды наречий по значению. П.9.

Синонимия вопросов, на которые могут отвечать наречия. Слова категории состояния, их отличие от нареяий.

Знать разряды наречий по значению Уметь  определять в тексте  значение употреблённых наречий.

Урок изучения ноого. Урок развития ЗУН.

Проверка д/р. Рассказ у-ся о Гвоздеве. Рассказ по опорному конспекту о наречии.Теория по учебнику, стр.57, п9. Работа с текстом:чтение, запись, определение разрядов наречий.Разборы

Словарный диктант наречий вместе со словами, к которым они относятся из д/упр. Проверочная работа «Найди ошибку в определении разряда наречий» Синтаксический разбор предложений с наречиями в составе ПОб, ДОб.

Таблица

13.11

40 41

Степени сравнения наречий.П.10

Способность наречий образа действия на -о,-е образовывать степени сравнения. Сравнительная и превосходная степени сравнения наречий.

Знать  образование степеней сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имен прилагательных. Уметь находить и различать эти формы. Уметь проводить морфологический разбор наречий.

Урок изучения нового с опорой на ранее получ.знания. Урок совершенств.ЗУН.

Изучение теорииП.10. упр.143.Закрепление Запись предложений с сравнит.степенями прил. и наречия. Выборочное письмо. Работа с текстом.

Словарный диктант на основе упр.142. Тест по разрядам наречий. Рассказ о наречии по плану.

Таблица

16.11 17.11

42 43

Словообразование наречий.П.11

Наиболее распространенные и менее распространен-ные способы образования наречий.Неизменяемость наречий. Морфемный анализ наречий.

Иметь представление об основных способах образования наречий; определять  способы  образования наречий. Уметь анализировать семантико-словообразовательные отношения  компонентов словообразовательной пары, цепочки, гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа слова.

Урок изучения нового с опорой на ранее получ.знания. Урок совершенств.ЗУН.

Работа с учебником. Изучение теории П11.Выполнение упр.147-150,152. Работа со словообразоват.гнездом: упр.157,158,160.

Игра «Эстафета»-образование наречий различных разрядов.Контроль по рядам. Взаимодиктант.

. Компьютер Диск «Школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка  в 7 классе». Тест

19.11 20.11

44 45

Контрольная работа по теме «Наречие». Анализ работ, работа над ошибками.

Уметь опознавать наречия в речи, в тексте, определять  значение и способ словообразования наречия.

Урок контроля ЗУН

Контроль умения опознавать наречие в тексте, определять его разряд (значение) и способ образования.

Текст

23.11 24.11

46

Р/Р Порядок слов в спокойной монологической речи. П.36. Региональный казачий компонент. Работа с текстом  (См. текст в методичке Т.И. Павлова, С.И. Гаврилова. Контроль на уроках русского языка. Ростов-на-Дону,2008. Стр.77)

Прямой порядок слов. Зависимость порядка слов в предложении от замысла автора.

Формирование умения  устанавливать нужный порядок слов с учетом  развития мысли в тексте.

Урок изучения нового.

Работа с учебником. Упр.404,405-исправление неумело построенных предложений,406-последовательность действий,407отработка последовательности действий,408,409-редактирование текста,410,411-зависимость порядка предложений от типа речи.

Контроль умений  строить монологическое высказывание аналитического характера на лингв. Тему.

Учебник, дополнительная литература о Доне

26.11

47 48

Правописание наречий, образованных от имен существительных. П.37.

Многочисленная группа наречий, образованных от существительных. Правописание наречий, образованных от сущ. Орфографический словарь как   руководство к  правильному написанию наречий..

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на  грамматико-семантическом уровне разграничивать наречия  и созвучные формы других частей речи.

Урок изучения нового.

Работа с учебником, упр.164.Объяснительный диктант. Карточки с «окошками». Упр.168,170.

Выборочное письмо. Взаимодиктант.

Таблица

27.1130.12

49

Правописание наречий на -о, -е. Не в наречиях на -о, -е. (стр.98-101)

Не с наречиями на -о,-е. Не с прилагательными с существительными.

Понимать, что правило написания НЕ с наречиями то же, что и с именами прилаг. Опознавать при письме и верно писать Не с этими частями речи.

Урок изучения нового. Урок                совершенствования ЗУН.

Работа с учебником.упр 172-не с сущ., Упр.174-не с наречиями,176-не с различными частями речи. Комментирован-ный диктант.

ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку), Словарный диктант на основе упр.171. «Опрос на листке».

Таблица

01.12

50 51

Буквы Н,НН в  наречиях на -О,-Е. П.37(стр.101-105)

Наречие и прилагательное, от которого оно образовано.Общность правила написания Н,НН в наречиях на -о,-е. Отличие краткого причастия и  наречия.

Разграничивать наречия  с формами  кратких страдательных причастий и на этой основе  верно писать слова  с Н,НН в суффиксах  данных групп слов. Знать суффиксы с Н-НН имен прилагательных и причастий. Верно производить их на письме.

Урок изуч.нового. Уроки соверш.ЗУН

Работа с учебником.Изучение Теор.материала п.12(2) Упр.178. Замена фразеологизмов одним из наречий на -о,-е с н или нн. Определение  словообразовательной структуры наречий. Работа с поэтическим текстом (стихи И.Никитина)

ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку) .Объяснительный диктант. Работа по карточкам  с индивид. заданиями. Упр.181. Работа с перфокартами.

Таблица

03.12 04.11

52

Р/Р Порядок слов в спокойной монологичес-кой речи. П.36. Региональный казачий  компонент. Работа с текстами писателей Дона 19-20 гг.

Особенности порядка слов в текстах различных  типовых значений. Предложения, не членимые на «Д» и «Н»

Формирование умения использовать в тексте нечленимые предложения.

Урок совершенствования ЗУН.

Учебник, дополнительная литература о Доне

07.12

53

Буквы - О, - А на конце наречий. П.14.

Словообразование  наречий (приставочный и суффиксальный способы образования).зависимость  написания суффикса от приставки.

Знать правило по теме. С учетом приставки  разграничивать употребление наречий с суффиксами -о или -а.

Урок изучения нового.

Анализ ошибок, допущенных у-ся при работе с перфокартами. Работа с учебником Изучение Теор.мат. п.14.упр.183.Разгадывание кроссворда. Замена словосочетаний одним словом-наречием.

ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку). Комментированный диктант. «Верно ли? Докажи!»

Таблица

08.12

54

Дефис в наречиях. П.15.       П 15.

Слитное написание большинства наречий. Условия дефисного написания  наречий.

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и  верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы.

Урок изучения нового с опорой на ранее получ. Знания.

Изучение Теор.материала п.15.Составление опорного конспекта.Работа с учебником. Трениров.упр.186,187.списывание с решением орфограф.задач.

ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку). Повторение упр.188, взаимопроверка.Комментированный диктант.

Таблица

10.12

55

НЕ и НИ  в отрицательных наречиях. П.16.

Образование отрицательных наречий. Условия написания НЕ и НИ в отриц.наречиях.

Знать  правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий.

Урок изучения нового с опорой на ранее получ. Знания.

Работа с учебником.Изучение теорет.мат.П16. Тренировочные упр.191,192,193. Закрепление.Списывание текста с решением орфогр.задач.

Словарный диктант. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку).

Таблица

11.12

56

Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональ-ность речи. П.37.

Экспрессивность речи. Изменение порядка слов как способ усиления эмоционально-сти речи.

Формирование умения замечать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; уметь применять приём при создании высказываний.

Урок  изучения нового.

Исследование порядка слов в предложениях текста Упр.419,420,421

Контроль выразительного чтения незнакомого текста.

.

14.12

57

Ь на конце наречий после шипящих. П.17.

Наречия на шипящий.Употребление Ь в наречиях на шипящий. Исключения из правила.

Владеть обобщенным правилом употребления Ь после шипящих в конце слов разных частей речи.

Урок изучения нового.

Работа с учебником упр.196,197.Работа с текстом.

Словарный диктант на основе упр.195.ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

Компьютер Диск «Школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка  в 7 классе». Тест

15.12

68

Контрольный диктант по теме «Наречие» с дополнительными  заданиями

Контроль навыков грамотного письма, умений  находить наречия в тексте (в составе словосочетаний), определять разряд наречия по значению, синтаксическую роль наречия в предложении, производить морфемный и морфологический анализ наречия..

Урок изучения нового с опорой на ранее получ.знания.

Текст диктанта в МР-7класс

Текст

17.12

59

Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. П.37.

Закрепление умения  осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и  передачи эмоциональной речи.

Урок повторения и обобщения знаний.

Упр.423,424-редактирование текстов.

Подведение итогов-контрольный опрос.

28.12

60

Произношение наречий. П.19.

Постановка ударения в наречиях-одна из трудностей произношения наречий.

Уметь пояснять роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании.

Урок изучения нового с опорой на ранее получ.знания.

Проверка д/з.Работа с учебником.упр.204,213-выразительное чтение;205,210,211-работа с орфографическим словарём.208-221-произношение наречий.

ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку)

.

21.12

61 62

Р.Р Контрольное изложение «Поговорим о бабушках» Анализ творческих работ. Работа над ошибками.

Уметь  пересказать на письме текст публицистического стиля с  использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений.

Урок контроля

Контроль  сформированности умений сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль речи, с использованием средств выразительности.

Текст

22.12 24.12

63

Употребление наречий в речи

Знать правила написания наречий, совершенствование  норм произношения наречий, употребления в речи (письменной и устной)

Урок повторения и обощения.

Самодиктант по орфограммам, игра «Лови ошибку!», «аукцион наречий».

Работа с перфокартами, самопроверка, взаимопроверка. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

25.12

64

Употребление наречий в речи. П.18

Наречия  определительные и обстоятельственные.

Понимать рол наречий в  художественном  и научном тексте. Понимать разницу между обстоятельственными и  определительными  наречиями.

Урок изучения нового с опорой на ранее получ.знания.

Работа с учебником.Упр.198,199-роль наречий в художеств.текстах200,201-наречия и фразеологизмы

Составление устного высказывания на тему «Что я знаю о наречии»ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

28.12

В результате изучения темы учащиеся должны знать/понимать       общее грамматическое значение, морфологические  и синтаксические  признаки наречия как самостоятельной части речи;       правила  слитного, дефисного и раздельного написания наречий;       понятие языковой нормы; орфоэпической нормы, связанной с употреблением наречий в устной речи; уметь       применять в практике письма орфографические правила, связанные с написанием наречий;       соблюдать нормы речевого поведения  в учебно-научной ситуации общения.

3-я четверть.                                           Служебные части речи. Предлог. (8+1)

65 66

Предлог как часть речи. §   20

Служебные и самостоятельные части речи. Функция предлогов в предложении. Производные и непроизводные предлоги. Образование производных предлогов. Простые и составные предлоги.

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличия от знаменательных частей речи. Знать и уметь различать  разряды предлогов; уметь анализировать словосочетания типа гл.+сущ с предл., сущ.+сущ.(мест.) с предл.;определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога.

Уроки изучения нового. Урок усвоения нового материала.

Беседа по вопросам. Работа с текстом. Эмоциональная зарядка. «Поразмышляйте!» упр. на стр.85 и упр.215.(работа в парах) Индивидуальные сообщения. Игра «Ромашка» Работа с упр.учебника 214,216-роль предл. в тексте,218-найти лишнее слово,221-употребление предл. с разл.падежами.

Словарный диктант. Составление опорного конспекта по предлогу. Словарный диктант с предварительной подготовкой по упр.225. Морфологич.разбор предлогов( по упр.220)

12.01 14.01

67 68

Правописание предлогов §   21

Употребление предлогов с именем существ. ,местоим., числит.;правописание непроизводных предлогов; правописание составных предлогов. правописание производных предлогов, их отличие от сущ.с предлогом.

Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Уметь верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи.

Урок изучения нового с опорой на ранее полученные знания.

Игра «Ромашка». Работа с текстом «Что произошло с предлогом».Выполнение упр.229,224-наблюдения за произв.предл. Разбор предложений по членам, определение ч.р.Словарно-орфографическая работа..Запись текста с решением орфографических задач. Составление словосочетизменяя формы сущ.

Словарные диктанты. Составление рассказа по опорному конспекту. Игра «Кто больше?»-соревнование по группам(составление предл.с произв.предл.) Синтаксич. р-р предл., определение ч.р.

Таблица

15.01 18.01

69

Р/Р Описание состояния человека §   38

Что значит устно или письменно передать состояние  человека, создавая текст типа описания.

Уяснить строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Научиться замечать и выделять типовые  фрагменты со значением состояния лица пари чтении худож. произведения; находить в предложениях  опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.

Урок  раазвития ЗУН.

Повторение. «Вспомните!» отв.на вопр. стр.173.Работа с упр.учебника Определение «Д» и «Н» в текстах упр.428,429,431,433.Сопоставление состояния человека и состояния среды-упр.430.Знакомство с теорией стр.174,175,176.закрепление упр.437.

Контроль выразительного чтения незнакомого текста с сохранением орфоэпических норм современного русского языка.

19.01

70 71

Употребление предлогов в речи. §   22

Употребление предлогов с сущ.(местоим.) в конкретных падежных формах.

Совершенствовать умение употреблять  предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая нормы русского литературного языка. Развивать умение обнаруживать ошибки

Уроки совершенствования ЗУН

Разбор словосочетаний Работа с учебником «Запомните!»,стр.91 упр.234,235,237.Письмо с решением орфогр.задач. Работа с учебником «Понаблюдайте!» Анализ табл.на стр.93.упр.240.Объяснительный диктант.

Словарный диктант. Тест. Решение шарад. Словарный диктант с предварительной подготовкой по упр.243. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

Компьютер Диск «Школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка  в 7 классе». Тест

21.01 22.01

Союз(13-2)

72 73

Союз как часть речи. Разряды союзов. §   23

Союз как служебная часть речи. Назначение союза в предложении. Классификация союзов по значению, употреблению в речи  и строению Разряды сочинительных союзов по значению..

Обобщить все сведения о союзах как части речи; совершенствовать умение опознавать их в предложениях, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Знать и уметь различать разряды союзов и типы предложений, в которых они употреблены.

Урок изучения нового с опорой на ранее получ. знания.  Уроки совершенствования ЗУН.

Изучение новой темы «Союз» по методике квартетов.МР-7. Эмоциональная зарядка. Синтаксический разбор предложения. Морфологический разбор союза.Работа по лексике.

Письмо по памяти)10 слов из орфографического словарика от а до я) Письмо по памяти (запись высказывания) Составление высказывания о союзе по опорному конспекту.

Таблица

25.01 26.01

74

Р/Р Описание состояния человека. §   38.

Способы выражения «Д»и «Н» в типовых фрагментах со значением состояния человека.

Формирование умения  варьировать способы выражения  «Д» и «Н» при создании  фрагмента текста со значением описания лица.

Урок изучения нового с опорой на ранее изученный материал.

Исследователь-ская работа по тексту упр.483,484.чте-ние научного текста (упр.485).Анализ таблицы из упр.486.Допрол-нение  примерами на каждый способ выражения состояния лица.

Ответ на вопросы повторения.стр.229,упр.482..Построение текста на лингвистическую тему.

.

28.01

75 76

Правописание союзов. §   24

Отличие союзов зато, тоже, также, чтобы, причём, притом, оттого что от омонимичных местоимений или наречий.

Знать и безошибочно  писать союзы, предложенные для заучивания. Уметь отличать союзы от  созвучных местоимений с предлогами или частицами или от  наречий с частицами.

Урок изучения нового с опорой на ранее получ.знания. У;роки совершенствования ЗУН.

Эмоциональная зарядка (чтение высказывания Я.А.Коменского)обсуждение. Работа с учебником. Новая тема.Аналитичес-кое чтение материала п.23.Выполнение упр.262,263.

Письмо по памяти (слова на В).ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку), Запись текстов под диктовку.определение роли союзов в речи.

Таблица

29.01 01.02

77 78

Употребление союзов в простых и сложных предложениях. §   25.

И-самый употребительный союз русского языка. относительные местоимения и наречия в роли союза в СП. Отличие союза от союзного слова.

Уметь обнаруживать союз, определять тип предложения  и пунктуационно правильно оформлять на письме. Иметь представление  о союзных словах, их роли в сложноподчиненном предложении и отличиях от подчинительных союзов.

Уроки совершенствования ЗУН

Морфологшический разбор союзов. Работа с рубрикой «Обратите внимание!», стр.105, упр.268,269,270. Работа с текстом по плану. Синтаксический разбор предложений, составление схем предложений. Упр.273,274.

Контрольный словарный диктант..ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку). Запись ОК и рассказ о союзе Самостоятельная работа. Диктант с предварительной подготовкой(упр.266). Самостоятельная работа по индивидуальным картам.

02.02 04.02

79

Р/Р Описание состояния человека (продолжение) §   38.

Формирование умения соединять описание состояния лица с другими типами речи и типовыми фрагметами.

Урок обучения описанию внешности.

Сопоставление фрагмента текстов со значением описания состояния лица с другими разновидностями описания (предмета,сост.окружающей среды)

Упр.462. дополнить текст. Упр.463-связь между состоянием героя и его внешностью. Упр.464,465-подбор точных определений. Характеризующих лица, глаза. Упр.466,467- работа с текстами.важность детали в описании внешности. Упр.472- «Игра в портреты»

05.02

80 81

Диктант по теме «Служебные части речи»  с дополнительными заданиями и контрольная работа.

Проверить усвоение учащимися правописания наречий, предлогов и союзов, местоимений, н-нн в суффиксах, а также усвоение правил постановки знаков препинания в СП, в конструкциях с ОЧП, с ДОб.

Урок контроля ЗУН

МР-7 «Ясхан»

Текст

08.02 09.02

Частица (18+6)

82 83

Частица как часть речи. Разряды частиц. §   26

Служебные слова -частицы-и их роль в предложении. Разряды частиц по значению.

Знать признаки частиц как части речи, уметь опознавать их в предложениях, интонационно выразительно произносить вслух предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются.

Урок изучения нового с опорой на ранее полученные знания.

Изучение темы «Частица как часть речи» (разряды по методике квартетов). Выполнение упр.278, 279,283,284. Составление ОК и рассказ по теме. Морфологический разбор частицы.

Словарный диктант «По следам ошибок».ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку).Эстафета»

Таблица

11.02 12.02

84

Р/Р Описание состояния человека. §   38

Формирование умения передавать словами состояние человека, пользуясь богатой синонимикой  глаголов, предикативных наречий, сущ.со значением физич.и психич. Состояния; писать этюды, отражающие состояние человека.

Урок совершенствования ЗУН

Написание этюдов, отражающих то или иное состояние человека.

Чтение  этюдов. Совместное редактирование.

15.02

85 86 87 88

Правописание частиц. §   27

Раздельное  и дефисное написание частиц. Особенность написания  частицы - таки. Употребление частиц не и ни

Знать случаи употребления на письме частиц НЕ и НИ с отдельными частями речи в составе предложения. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц  ли, же,бы,  ,-то, -ка. Разграничивать  частицы и приставки НЕ,НИ; верно писать их.

Урок изучения нового с опорой на ранее полученные знания.

Работа с учебником. Наблюдение над частицами(стр.113) упр.286 (написание частиц).Разграничение НЕ и НИ-упр.287, чтение теории.стр.114. Подбор примеров с частицами НЕ и НИ. «Возьмите на заметку!»,стр.116.Эмоциональная зарядка (А.И.Герцен о книге) Комментированное письмо.запись текста с исправлением ошибок.

Письмо по памяти. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку). Словарный диктант. Объяснительный диктант. Рассказ об употреблении НЕ с различными  частями речи как частицы и приставки. Работа с сигнальными карточками.

Таблица Компьютер Диск «Школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка  в 7 классе».

16.02 18.02 19.02 20.02

89

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению. «Как я в первый раз…»

Формирование умения  рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости); соединять  описание состояния с другими типовыми фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли

Урок обобщения  знаний.

По материалам упр.494 «Как я в первый раз…»

Текст

25.02

90 91

Употребление частиц в речи. Употребление частиц НЕ и НИ.

Уяснить и научиться объяснять смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Выявить   условия использования частиц в  художественных текстах.

Урок изучения нового с опорой на  ранее полученные знания.

Эмоциональная зарядка(И.С.Тургенев о языке), запись в тетрадь. объяснение орфограмм. Работа над выразительным чтением (упр.301(2),305 (2,3).Запись под диктовку пословиц и поговорок, орфографический  разбор.Упр.299, 302,303,304

Контрольный словарный диктант. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку). «Третье лишнее», эстафета. Словар-ный диктант.Письмо по памяти(стихотворение И.С.Тургенева из упр.304

26.02 29.02

92

Р/Р Анализ домашнего сочинения «Как я в первый раз…»

Заявленная тема и  её раскрытие в сочинении. Микротемы. Их взаимосвязь.

Совершенствование умения находить и устранять фактические, логические, речевые ошибки в творческих работах. Развитие навыка  редактирования негативного текста.

Урок совершенствования ЗУН.

Работа с индивидуальными листами учета ошибок. редактирование собственного текста(отметки учителем не выставлены)

01.03

93 94

Употребление частиц в речи Произношение предлогов, союзов, частиц. §   29

Произношение большинства служебных частей речи без ударения. Слабое (добавочное)ударение. «Перетягивание» ударения от существитель-ных.

Иметь представление об орфоэпических особенностях произношения предлогов, союзов, частиц. Уметь пользоваться орфоэпическим словарём. Научиться быстро и точно находить и читать словарную статью, извлекая информацию о слове полностью и без ошибок.

Урок изучения нового с опорой на ранее полученные знания.

Проверка д/з в два этапа. Работа с учебником «Возьмите на заметку!»,стр.122,123.Упр.306, 307,308.

Словарный диктант. Письмо по памяти. Фонетический разбор слова, запись под диктовку, комментирова-ние.

03.03 04.03

95 96

Диктант и контрольная работа по теме «Служебные части речи»

Проверить  сформированность  навыка правописания НЕ и Ни с разными частями речи; сформированность навыка грамотного письма.

Уроки контроля ЗУН

МР-7, стр.140-141.

Текст

10.03 11.03

97

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками по результатам диктанта и  контрольной работы. Произношение предлогов, союзов, частиц.

Совершенствование умений  классифицировать орфограммы с учетом морфологии, морфемики слова. Совершенствовать навык подбора примеров по  орфограмме.

Урок совершенствования ЗУН.

Работа с индивидуальными картами учета ошибок. Работа над орфографичес-кими, пунктуацион-ными и грамматическими  заданиями.

Составление самодиктанта по орфограммам.

14.03

98 99 100

Р/Р Характеристика человека. §   39. Употребление частиц в речи

Краткая и полная характеристики человека, называющие   ведущие черты его характера. Описание и рассуждение как ведущие типы речи. Роль характеристики персонажа в худ .произведении.

Формирование умения анализировать хар-ку в худож.и деловом стилях речи; создавать сжатую деловую характ-ку на основе художественной. Формирование умения отбирать материал, характеризующий человека в определенном плане, решать вопрос о стиле речи, в соответствии с этим отбирать языковые средства и создавать  деловую или худож .характ-ку.

Урок изучения нового.

Роль характеристики персонажа в художественном произведении. Чтение и анализ текста упр.446.

Контроль выразительности чтения незнакомого текста.

.

15.03 17.03 18.03

4 четверть

101 102

Р/Р Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове»

Научиться определять смысловую структуру текста, вычленять  в нем подтемы и микротемы, находить в тексте основную и дополнительную информацию.

Уроки  контроля ЗУН

Примерный план. 1.Любовь к «многолюдству» 1)   Гостеприимство. 2)   Артельность. 3)   Неугомонная весёлость 2.Стремление к созидательному преобразованию жизни. 1)   Склонность к озеленению земли. 2)   Самоотверженная общественная деятельность.

31.03 01.04

Междометия и звукоподражательные слова.(6+3)

103 104 105 106

Междометие §   30

Неизменяемость междометий. Выражение различных чувств частицами. Модальные и формообразую-щие частицы.

Знать языковые особенности междометий; перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометия в высказывании. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания, выражая  голосом различные эмоции и чувства и уместно использовать мимику и жесты.

Урок изучения нового с опорой на ранее полученные знания.

Изучение нового по методике квартетов.Запись текста под диктовку, анализ междометий. Запись предложений и объяснение их смысла. Упр.319,321.

Словарный диктант «По следам ошибок». Эстафета. Зрительный диктант. Выборочный диктант. Диктант с последующей взаимопроверкой.

Таблица

04.04 05.0407.0408.04

107 108109

Р/Р Описание внешности человека. §   40

Описание внешности человека - деловое и художественное. Строение текста: описание предмета.

Формирование умения отбирать признаки для делового и художественного описания человека. Совершенствовать умения анализировать и строить текст, используя в нём конструкции, характерные для описания предмета и описания места.

Урок изучения нового с опорой на ранее полученные знания. Урок -обобщение.

Введение в тему, разбор упр.505, ответ на вопросы.   Чтение и анализ текстов упрю506-определение типа речи, упр.507,508нахождение в тексте портрета. Упр.509.

Контроль выразительного чтения незнакомого  текста. Игра «Художник-портретист» (по рядам)

11.04 12.04 14.04

110111 112

Звукоподражательные слова §   30

Особая группа звукоподражательных слов. Участие междометий и звукоподражательных слов в  образовании слов разных частей речи.

Опознавать звукоподражательные слова, выразительно читать предложения со звукоподражаниями.

Урок изучения нового с опорой на ранее полученные знания. Урок-обобщение.

Определение роли  междометий и звукоподражате-льных слов в предложении. Синтаксический разбор предложений с межд. И звукоподр.словами.

Эстафета: кто быстрее и правильнее запишет междометия. Диктант с  последующей взаимопроверкой. Объяснительный диктант. Игра «Крестики-нолики»,четвер-тый лишний.

15.04 18.04

113 114

Р/Р Описание внешности человека. §   40

Разные способы выражения признака внешности человека.

Формирование умения строить текст со  значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли то или иной способ выражения признака.

Уроки  совершенствования ЗУН.

2ч. Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»

19.0421.04

115 116 117 118 119

Омонимия слов разных частей речи. §   31

Многообразие слов, одинаково звучащих, но являющихся различными частями речи. Причины появления слов-«двойников». Омонимия различных частей речи.

Уметь отличать омонимичные части речи на основе семантико-грамматического анализа слов.

Урок изучения нового с опорой на ранее полученные знания.

Работа с учебником.Знакомство с рубрикой «Возьмите на заметку!», стр.131,132.Упр. 327,328,332,331. Повторение. Омонимы. Морфемный разбор слов. определение видов омонимов.Работа с учебником.упр.336,339.

Словарный диктант. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку). Эстафета «Кто быстрее и правильно напишет». Проверочная работа(тестирова-ние),самопроверка по листам контроля.

.

22.0425.0426.0428.0429.04

120

Р/Р Повторение и обобщение  по теме «Характеристика  человека»  Сочинение «Что за человек был(а)…или «Я»

Формирование умения соединить в одном тексте характеристику человека и описание его внешности.

Уроки обобщения знаний по теме.

2 ч-.сочинение о человеке.

2ч.Контроль умений  осмысливать  структуру  текста характеристики, в которой чередуются фрагменты  со значением  описания предмета и рассуждения-доказательства.

05.05

Повторение (13+5)

121

Фонетика. Орфоэпия. Стр.253-256 Р/Р Анализ сочинений. Работа над ошибками

Звуки речи: гласные и согласные .Сильная и слабая позиция гласных и согласных. Начальный звук  Э в иноязычных словах. Основное и добавочное ударение в сложных словах. Заявленная тема и  её раскрытие в сочинении. Микротемы. Их взаимосвязь.

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Уметь проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыком пользования орфоэпическим словариком. Совершенствование умения находить и устранять фактические, логические, речевые ошибки в творческих работах. Развитие навыка  редактирования негативного текста.

Урок повторения и обобщения.

Фонетический разбор слова. Транскрибирование предложений. Фонетическое лото. Работа в паре.

«Лови ошибку!», фонетический диктант, самопроверка. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку). Составление карточки по теме.

06.05

122 123

Состав слова и словообразование. Стр.256-261

Словообразование как наука. Основные способы образования слов (приставочно-суфф.,суфф.,прист., различные виды сложения. Морфемный анализ слова.Словообразо-ват. цепочка, гнездо

Знать способы образования слов с помощью морфем. Уметь определять способ образования.  Уметь построить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определить  морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке. Иметь представление об основных неморфологических способах образования слов.

Урок повторения и обобщения.

Работа  в парах. Составление групповой карточки для соседней группы. Работа со словообразовательными цепочками и словообр. гнёздами. Словообразовате-льный анализ слова.

Защита карточки ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

10.0412.04

124 125

Лексика и фразеология. Стр.261-265 Текст «Таганрог – родина А.П.  Чехова»

Слово и его  значение. Однозначные и многозначные  слова. Синонимы, антонимы, омонимы.

Владеть изученными сведениями из области лексики. уметь работать с токовым словарём, а также  со словарями синонимов и антонимов. Уметь опознавать в речи слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы.

Урок повторения и обобщения.

Составление кроссворда по теме. Работа в паре.

Защита кроссворда. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

Учебник, дополнительная литература о Доне

13.05 16.05

126

Р/Р Резервные уроки по теме «Речь»

Знать  и уметь определять виды и типы речи, уметь составлять тексты в заданном типе речи.

Урок повторения и обобщения.

1ч.- обобщение по теме  (составление контрольных вопросов).2ч - тестирование по теме, анализ текста.

Защита составленных контрольных вопросов, игра «Бумеранг».

17.05

127 128

Грамматика: морфология и синтаксис. Стр.265-275

Грамматика и её основные разделы  морфология и  синтаксис.

Знать основные  разделы грамматики. Уметь проводить морфологический разбор слова, синтаксический, пунктуационный разбор  предложения

Урок повторения и обобщения.

ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку),

19.05 20.05

129 130 131

Орфография. Пунктуация. Стр.275-281 Синтаксические особенности донской речи казаков

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Употребление Ь,Ъ. Знаки  препинания в простом и сложном предложении.

Знать  основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь выявлять и устранять  ошибки в правописании и постановке  знаков препинания.

Урок повторения и                     обобщения.

Игра «Вратарь». Диктант «Проверь себя», Упр.358,361,365, 369,371. Игра «Редактор»

Словарный диктант. ИКТ «Фраза» (обучающая программа-тренажер по русскому языку). Самоконтроль.

Учебник, дополнительная литература о Доне

23.0524.0526.05

132 133 134

Итоговая тестовая работа по курсу русского языка и речи в 7 классе. Итоговый урок по теме «Повторение изученного в 7 классе»

Контроль ЗУН.

МР-7 стр.155-159.Работа по 6 вариантам.

27.05 30.05 31.05

Раздел №4 Учебно-методическое  обеспечение учебной деятельности.

  Нормативно-правовые документы:

ü Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

ü Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;

ü Концепция модернизации Российского образования;

ü Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

ü Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

ü Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта  общего образования. Русский язык.

1.     «Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений» «Дрофа», 2008 г. Авторы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Н. Н. Сергеева, М. В. Соловейчик.

Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:

3.     Русский язык: Учеб. Для 7 кл.общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 12-е изд., стереотип. – Дрофа, 2008.

4.     Словари и справочники:

1)    Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2)    Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

3)    М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4)    Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5)     Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

6)    Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

7)    Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

8)    Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Учебное и учебно-методическое обеспечение: для учителя:

6.     Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс / Под редак­цией М.М.Разумовской. - М.:Дрофа,2004

7.     Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» под ред. М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 2008

8.     Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. - М.:АРКТИ,1999

9.     Ларионова  Л.Г. Сборник упражнений   по  орфографии.   7  класс.   Книга  для  учителя.-М:Просвещение,2001

10. Розенталь Л.Э. и Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Пособие для учителей, Изд. 2-ое, испр. и доп. М., «Просвещение», 1976.- 543с

 Интернет-ресурсы для ученика и учителя.

Рабочее место учителя:

                 оборудование:

3.     персональный компьютер;

4.     проектор;

2.     Таблицы по русскому языку для 7 класса.

№ таблицы	Название таблицы
1.	Общая таблица по морфологическим признакам разных частей речи.
2.	Отличие производных предлогов от существительных.
3.	Не с существительными, прилагательными и наречиями.
4.	Слитное и раздельное правописание союзов, предлогов.
5.	Наречие (блок)
6.	Ь после шипящих на конце существительных, прилагательных, глаголов, наречий.
7.	Дефис в наречиях, сложных словах с частицами.
8.	Предлоги, употребляемые с несколькими падежами.
9.	Союз (блок)
10.	Предлог (блок)

Л. И Новикова. «Поурочные разработки по русскому языку» К учебнику М. М. Разумовской и др. «Русский язык. 7 класс» «Экзамен», Москва, 2008.

4. Методические рекомендации. «Русский язык. 7 класс» Под редакцией М. М. Разумовской. «Дрофа», Авторы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов. Москва, 2009. 5-е издание, переработанное.

 3.Дополнительная литература

1. Н.В. Горбунова, Л.В. Кочкина. Методика организации работы над проектом. – М.: Школьные технологии, №4, 2000.

2. Метод проектов – теория и практика обучения: Методическое пособие / Федеральное агентство по образованию; Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Шадринский государственный педагогический институт»; ГОУ СПО «Катайское педагогическое училище». – Шадринск – Катайск, 2006. – 40 с.

3. Технология организации проектной и исследовательской деятельности учащихся в универсальном (непрофильном) обучении.

 4.Электронные средства обучения

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 7 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», с изменениями и дополнениями, 2005.

6.Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Звуковое пособие по русскому языку для VII класса.

                   Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности

                                                            Входной контрольный диктант № 1.

Гроза

Небо покрыто тяжёлыми лохматыми облаками, на юге стоит синеватая муть. Безветренный, неподвижный воздух как будто замер в могильной тишине.

Низкие, причудливо - лохматые тучи горят по всему небу яркими красками. Над головой тянется большое облако по краям ярко-красного цвета, далеко на востоке нежно розовеют круглые облачка, а перерезывает чёрно-лиловая гряда туч. Они медленно нарастают.

Вдруг ярко блеснула молния, небо как будто растрескалось и с оглушительным грохотом посыпалось на землю. Молнии белыми стрелами сыпались на лес, гром яростно катился по небу из конца в конец, лес ревел и бился. Дождь хлынул. Он шуршал по соломенной крыше, весёлыми ручьями сбегал на землю. Было сыро и холодно, восток светлел. (108 слов)

Грамматические задания.

1.      Произведите синтаксический разбор предложения.

1 вариант: Безветренный, неподвижный воздух как будто замер в могильной тишине.

2 вариант: Низкие, причудливо - лохматые тучи горят по всему небу яркими красками.

2.      Произведите морфемный разбор слов.

       1 вариант: Безветренный, нарастают.

       2 вариант: Соломенной, сыпались.

3.      Произведите морфологический разбор слова.

1 вариант: Замер.

2 вариант: Горят.

Контрольная работа № 2 по теме «Фонетика. Словообразование»

Вариант 1.

1.                      Выпишите  слово, в котором  все согласные звуки  мягкие?         Речной, чайки, мирись, жить.

2. Определите количество букв и звуков в словах                     Быть, быт, ест, есть.

3.В каком предложении вместо слова каменный нужно употребить слово каменистый? Запишите исправленное предложение.

Первые каменные орудия были изготовлены человеком много веков назад.

Каменное лицо Алексея не выражало никаких эмоций.

Каменная почва с трудом поддавалась обработке, поэтому переселенцам приходилось очень туго.

4.Сделайте фонетический разбор слова БЕЛЕЮТ

5.Укажите способ словообразования слов, выделите морфему, которая помогла образовать слово.

Подберёзовик, писатель, пылесос, подбежать, учительская, кожаный

6. Выпишите из предложения слово, образованное переходом из одной части речи в другую.

Родные, чувствуя неладное, начинают бросаться к ученым врачам за помощью.

7. Рассмотрите словообразовательное гнездо. Выпишите все слова, образованные суффиксальным способом. Выделите суффикс.

	креп-ыш
	креп-ость
	креп-и-ть	за-крепить	закрепи-тель
Крепкий			закрепл-ени-е
		при-крепить	прикрепл-ени-е
		с-крепить	скреп-к-а
			скрепл-ени-е

8. Запишите словообразовательную цепочку, восстановив пропущенное слово.

Говорить -…  - заговорщик

Контрольная работа № 3  по теме «Фонетика. Словообразование»

Вариант 2.

2.                      Выпишите  слово, в котором  все согласные буквы звонкие?        Вокзал, брод, цинга, горячо.

2. Определите количество букв и звуков в словах                                      Жест, жесть, ел, ель.

3.В каком предложении вместо слова дождевой нужно употребить слово дождливый? Запишите исправленное предложение.

                      На темном листе блестела одна-единственная дождевая капля.

 День обещал быть ветреным и дождевым.

Сдвигая вековые камни, обрушились вниз дождевые потоки.

4.Сделайте фонетический разбор слова    БУКВОЕД

5.Укажите способ словообразования слов, выделите морфему, которая помогла образовать слово.

Подснежник, бумажник, неграмотный, родные, подтащить, паровоз.

6. Выпишите из предложения слово, образованное переходом из одной части речи в другую.

Он улыбнулся, взял слепого под руку и помог ему сойти на мостовую.

7. Рассмотрите словообразовательное гнездо. Выпишите все слова, образованные суффиксальным способом. Выделите суффикс.

	креп-ыш
	креп-ость
	креп-и-ть	за-крепить	закрепи-тель
Крепкий			закрепл-ени-е
		при-крепить	прикрепл-ени-е
		с-крепить	скреп-к-а
			скрепл-ени-е

8. Запишите словообразовательную цепочку, восстановив пропущенное слово.

Думать- …- обдумывать

Контрольный диктант № 4 по теме «Орфография».

Цель диктанта – проверить сформированность навыков правописания суффиксов имён прилагательных и причастий с Н-НН, личных окончаний глаголов, гласных и согласных корня, а также навыков постановки знаков препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже.

Глухарь — одна из древнейших птиц на Земле.

     Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и на болотах.

Глухариная песня — это колдовство! В ней нет звонкости, она не льется. В ней скрипучий деревянный ритм, поразительная глухая силища, особая дикая красота. Черный лесной петух топчется на корявом суку, с костяным звуком разворачивает широченный веер хвоста; от жаркой крови вспухают его брови, а черная бородка топорщится и трясется.

Он не поёт, а как будто самозабвенно колдует и бормочет заклинания. Необъяснимая сила у этой песни. Она поднимет охотника с постели, поведет в черный настороженный лес, и околдованный охотник, как заведенный, то прыгает, то шагает, то замирает на одной ноге. Песня зачаровывает его, песня командует им: он пленник песни, пока она не окончена. (По Н. Сладкову)

Примечание. Следует сказать о постановке точки с запятой и двоеточия.

Грамматические задания

1. Подберите и запишите заголовок к тексту.

2. Подчеркните причастия как члены предложения, обозначьте их суффиксы.

3. Выпишите три слова с орфограммой в корне, корень обозначьте. Подберите и запишите проверочные слова, если они есть.

4. Произведите синтаксический разбор предложения.

1 вариант:     Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и на болотах.

2 вариант:     Он не поёт, а как будто самозабвенно колдует и бормочет заклинания.

Контрольная работа № 5 по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах».

Вариант 1

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Запишите ответы словами. Задания В 1 – В 8  не содержит ответов. Запишите ответы словами.

1. Определите, в каком предложении выделенное сочетание слов является

словосочетанием.

А) Чёрное и белое;                    Б) думать постоянно;

В) мастер рассказывает;           Г) через лес.

2. В каком ряду  слова не являются синонимами?

А) Крепкий, богатырский, глубокий, непробудный;

Б) известный, популярный, знаменитый, прославленный;

В) большой, громадный, немалый, великий, огромный;

Г) осмелеть, храбро, мужество, бесстрашный.

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

А) Переделать;            Б) водолазный;

В) неприятный;           Г)  настольный.

4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?

А) Пр_казать, пр_школьный, сверх_нтересный;

Б) пр_город, без_нтерсный, подп_рать;

В) пр_украсить, без_сходный, соб_ру;

Г) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рать.

5. В каком слове пропущена буква е?

А) Гореть в пламен_;             Б) стоять в коридор_;

В) ждать на станци_;              Г) забывать о времен_.

6. В каком существительном допущена ошибка в написании суффикса?

А) Кирпичик;              Б) замочик;

В) извозчик;                Г) смазчик.

7. В каком слове пропущена буква о?

А)  Галч_нок;                 Б) ч_рствый;

В) ж_лтый;                     Г) ш_пот.

8. У какого прилагательного неверно определён разряд?

А)  Холодный (ветер) – качественное прилагательное;

Б)  классный (журнал) – относительное прилагательное;

В) лисья (нора)  -  притяжательное;

Г)  железная (дверь) – качественное прилагательное.

9. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?

А) Эта школа вовсе (не)новая.

Б) Новая книга оказалась (не)интересной.

В)  Я допустил (не)значительную ошибку.

Г) Мы с Ваней (не)разлучные друзья.

10. В каком ряду во всех прилагательных пишется нн?

А) Дли__ый, серебря__ый, стекля__ый;

Б) лу__ый,  деревя__ый, стари__ый;

В) голуби__ый, кожа__ый, стекля__ый;

Г) глиня__ый, оловя__ый, безветр__ый.

11. В каком прилагательном нужно писать суффикс к?

А) Француз__ий;

Б) немец__ий;

В) киргиз__ий;

Г) матрос__ий.

12. Какое прилагательное пишется слитно?

А) (Юго)восточный (район);

Б) (светло) зелёная (листва);

В) (сельско)хозяйственная (академия);

Г) (лукаво)хитрый взгляд.

13. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?

А) Сем_надцать;                    Б) восем_сот;

В) спряч_те;                           Г) отреж_те

14. У какого местоимения неверно определён разряд?

А) Думал обо мне – личное местоимение;

Б) через несколько минут – неопределённое местоимение;

В) взял его книгу – притяжательное местоимение;

Г) каждый из нас мечтал – относительное местоимение.

Анализ текста №5

Прочитайте текст и выполните задания  В1 – В8.

Неизвестный цветок.

              (1)Жил на свете маленький цветок. (2)Никто и не знал, что он есть на земле. (3)Он рос один на пустыре. (4)Коровы и козы не ходили туда, и дети там никогда не играли. (5)На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и между ними была сухая мертвая глина. (6)Лишь один ветер гулял по пустырю. (7)Как сеятель, ветер носил семена и сеял их всюду – и в черную влажную землю, и на голый каменный пустырь. (8)В черной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали.

(9)А однажды упало из ведра одно семечко, и приютилось оно в ямке между камнем и глиной. (10)Долго томилось это семечко, а потом напиталось росой, рас палось, выпустило из себя тонкие волоски корешка, впиталось ими в камень и в глину и стало расти.

(11)Так начал жить на свете маленький цветок. (12)Нечем было ему питаться в камне и глине. (13Капли дождя, упавшие с неба, сходили  по верху земли и не проникали до его корня, а цветок все жил и рос помаленьку выше. (14)Он поднимал листья против ветра, и ветер утихал возле цветка. (15)С воздуха падали на землю пылинки, что принес ветер с черной тучной земли. (16)В тех пылинках находилась пища цветку, но пылинки были сухие. (17)Чтобы смочить их, цветок всю ночь сторожил росу и собирал ее по каплям на свои листья. (18)А когда листья тяжелели от росы, цветок опускал их, и роса падала вниз. (19)Она увлажняла черные земляные пылинки, что принес ветер, и разъедала мертвую глину.

(20)Днем сторожем для цветка был ветер, а ночью - роса. (21)Он трудился день и ночь, чтобы не умереть. (22)И лишь один раз в сутки цветок радовался: когда первый луч утреннего солнца касался его утомительных листьев.

                                                                                                        Платонов А.П. «Неизвестный цветок».

Прочитайте текст и выполните задания  В1 – В8.

В1. Из предложений 20 - 21 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

В2. Из предложений 7-8 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом « НН пишутся в прилагательных, образованных от имени существительного с основой на Н».

В3. Из предложения 17 выпишите все местоимения.

В4. Укажите количество грамматических основ в предложении 4.

В5. Из предложения 15 выпишите слова, которые образованы суффиксальным способом.

В6. Среди предложений 11 – 13 найдите сложное предложение. Укажите номер этого предложения.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые . выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при причастном обороте.

        Капли дождя,¹  упавшие с неба,²  сходили  по верху земли и не проникали до его корня,³  а цветок все жил и рос помаленьку выше.

В8. Из предложения 11 выпишите грамматическую основу.

№	ОТВЕТЫ
1	Умереть
2	Каменный
3	Их, всю, ее, свои
4	2
5	Пылинки, тучной
6	12
7	1, 2
8	Начал жить цветок

Контрольная работа № 6 по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах».   

Вариант 2

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Задания В 1 – В 8  не содержит ответов. Запишите ответы словами.

1. Определите, в каком предложении выделенное сочетание слов является

словосочетанием.

А) Большое и красивое;                     Б) ходит  регулярно;

В) автор  высказывает;                       Г) перед школой.

2. В каком ряду  слова не являются синонимами?

А) Крепко, богатырский, сильный, неодолимый;

Б) известность, популярность, знаменитость, признание;

В) большой, громадный, немалый, великий, огромный;

Г) смело, храбро, мужественно, бесстрашно.

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

А) Переделка;             Б) непролазный;

В) ненарядный;          Г)  подоконник.

4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?

А) Пр_ехать, пр_клонный, сверх_нтересный;

Б) пр_город, без_нициативный, подп_реть;

В) пр_украсить, меж_нститутский, заб_рать;

Г) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рут.

5. В каком слове пропущена буква и?

А) Гореть синим пламен_м;            Б) стоять на перрон_ ;

В) встречать на пристан_;               Г) вспоминать о родин_.

6. В каком существительном допущена ошибка в написании суффикса?

А) Буфетчик;            Б) возчик;            В) подписчик;                Г) работничик.

7. В каком слове пропущена буква ё?

А)  Галч_нок;                 Б) ч_рствый;             В) ж_нглёр;           Г) ш_рты. 

8. У какого прилагательного неверно определён разряд?

А)  Сухой (воздух) – качественное прилагательное;

Б)  школьная (форма) – относительное прилагательное;

В) заячья (нора)  -  притяжательное;

Г)  деревянная (доска) – качественное прилагательное.

9. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?

А) Эта книга  (не)интересная.

Б) Новая папка оказалась (не)нашей.

В)  Я допустил (не)простительную ошибку.

Г) Мы с Ваней (не)разлучные друзья.

10. В каком ряду во всех прилагательных пишется нн?

А) лебеди__ый, ряже__ый, стекля__ый;

Б) безлу__ый,  деревя__ый, стари__ый;

В) дли__ый, серебря__ый, стекля__ый;

Г) глиня__ый, оловя__ый, безветр__ый. 

11. В каком прилагательном нужно писать суффикс к?

А) Рус__ий;       Б) француз__ий;          В) брос__ий;           Г) матрос__ий.

12. Какое прилагательное пишется слитно?

А) (Северо)восточный (регион);

Б) (ярко) зелёная (трава);

В) (желено)дорожный (вокзал);

Г) (лукаво)хитрый взгляд.

13. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?

А) Нареж_те;              Б) восем_сот;

В) спряч_те;                Г) восем_надцать;

14. У какого местоимения неверно определён разряд?

А) Ему не повезло – личное местоимение;

Б) через сколько-то минут – неопределённое местоимение;

В) взял её тетрадь – притяжательное местоимение;

Г) всякий из нас просил – относительное местоимение.

Анализ текста:

Прочитайте текст и выполните задания  В1 – В8.

Летний дождь в степи

(1)Вдруг рванул ветер.  (2)Да с такой силой, что, встрепенувшись, рванулся во все стороны и захлопал по листве деревьев.  (3)Ветер со свистом понесся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колес.  (4)Он дул с черной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя и мокрой земли.  (5)Лунный свет затуманился, стал как будто грознее, звезды еще больше нахмурились.  (6)Видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака пыли и их тени.  (7)Теперь, по всей вероятности, вихри, кружась и увлекая с земли пыль и сухую траву и перья, поднимались под самое небо. (8)Но сквозь пыль, залеплявшую глаза, не было видно ничего, кроме блеска молний.

(9)Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнем.  (10)Тотчас же загремел гром. (11)Едва он умолк, как молния блеснула широко и ярко.

(12)Дождь почему-то долго не начинался.  (13)Было страшно темно.  (14)Где была недавно луна, чернела такая же тьма, как и везде.  (15)А молнии в потемках казались белее и ослепительнее, так что глазам было больно.

(16)Но вот, наконец, ветер в последний раз рванул и убежал куда-то. (17)Послышался ровный, спокойный шум. (18)Упала большая холодная капля дождя. (19)И в это время что-то посыпалось и застучало по дороге. (20)Это был дождь. (21)Он заговорил о чем-то быстро, весело и препротивно.

                   (22)Вдруг со страшным, оглушительным треском разломалось небо.  (23)На земле вспыхнул и раз пять мигнул ослепительно едкий свет.  (24)Раздался новый удар, такой же сильный и ужасный. (25)Небо уже не гремело, не грохотало, а издавало сухие, трескучие звуки, похожие на треск сухого дерева.

В1. Из предложений 24-25 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется З, если после нее следует буква, обозначающая звонкий согласный».

В2. Из предложений 4-5 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом « НН пишутся в прилагательных, образованных от имени существительного с основой на Н».

В3. Из предложения 19-20 выпишите все местоимения.

В4. Укажите количество грамматических основ в предложении 5.

В5. Из предложения 18 выпишите слово, которое образовано суффиксальным способом.

В6. Среди предложений 9-11 найдите сложное предложение. Укажите номер этого предложения.

В7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые, выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при одиночном деепричастии..

Да с такой силой,¹  что,²  встрепенувшись,³   рванулся во все стороны и захлопал по листве деревьев. 

В8. Из предложения 16 выпишите грамматическую основу.

№	ОТВЕТЫ
1	Раздался
2	Лунный
3	Это, что-то, он, чем-то
4	2
5	Холодная
6	11
7	2, 3
8	Ветер рванул и убежал

Контрольная работа № 8 по теме «Наречие».
Вариант 1

Уд.. вительно перепутались здесь л..сные цв..ты с луговыми. Ещё на опушк.. можно было найти розовые кошач..и лапки или белые пирами..ки заяч..его уха а уж рядом др..мали смежив на дневное время свои венчики цветы собач...его мыла. Л..ловые кисти кукушкиных слезок р..сли рядом с медвеж(?)им луком вороний глаз цвёл непод..лёку от куриной сл..поты а метёлки лис(?)его хвоста высоко подн..мались над полянками петушиного гребня.

Задания.

1. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
2. Подчеркните в данном тексте наречия как члены предложения.
3. Сделайте синтаксический разбор первого предложения.

Задания не по тексту.

1. Определите разряд наречий: очень (сильный), назло, нечаянно, мгновенно, неподалёку, сегодня.
2. Определите степень сравнения наречий, выделите суффикс: интереснее, кудрявей, более быстро, выше, строже всех.
3. Сделайте морфологический разбор наречия в предложении: Вы рассказываете интереснее, чем я.
4. Напишите кратко: как отличить прилагательное в простой сравнительной степени от наречия в простой сравнительной степени?

Контрольная работа № 9 по теме «Наречие».
Вариант 2

Уд.. вительно перепутались здесь л..сные цв..ты с луговыми. Ещё на опушк.. можно было найти розовые кошач..и лапки или белые пирами..ки заяч..его уха а уж рядом др..мали смежив на дневное время свои венчики цветы собач...его мыла. Л..ловые кисти кукушкиных слезок р..сли рядом с медвеж(?)им луком вороний глаз цвёл непод..лёку от куриной сл..поты а метёлки лис(?)его хвоста высоко подн..мались над полянками петушиного гребня.

Задания.

       1. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

2. Подчеркните в данном тексте наречия как члены предложения
3. Сделайте синтаксический разбор первого предложения.

Задания не по тексту.

1. Спишите наречия, определите разряд: Хорошо, немного, издали, всегда, поневоле, назло
2. Определите степень сравнения наречий, выделите суффикс: жарче, жарчайший, более жаркий, жарче всех, более быстро
3. Сделайте морфологический разбор наречия в предложении: Весной солнышко светит веселее.
4. Напишите кратко: как отличить прилагательное в простой сравнительной степени от наречия в простой сравнительной степени?

Контрольная работа № 10 по теме «Наречие». 

Вариант 1

Прочтите  текст и выполните задания А1—А5, В1—В8.

(1) Когда мне исполнилось шестнадцать лет, родители решили отправить меня на лето к тётушке, смолоду жившей в лесничестве неподалёку от реки Белой. (2) Сызмала я часто и подолгу жил у неё, и мы с ней были по-настоящему друзьями.

(3) Но в течение трёх последних лет нам никак не удавалось увидеться, и теперь я заранее радовался, что увижу тётушку, которая давным-давно ждала меня. (4) Мне поручили самому сообщить ей о приезде, но я решил держать мои намерения втайне, чтобы застать её врасплох.

(5) Поезд прибыл на станцию поутру. (6) Вскоре я уже был у ворот конторы лесничества и издали заметил свою тётю Полю, кормившую цыплят. (7) Какие-нибудь три шага отделяли меня от неё, и я уже представлял себе, как крепко-накрепко обниму её. (8) Но неожиданно откуда-то выскочила огромная овчарка и, оглушительно залаяв, в два прыжка достигла тётушку. (9) Я вскрикнул от страха, старушка с перепуга выронила и вдребезги разбила тарелку с кормом, цыплята бросились врассыпную.

(10) Тётушка сначала навзрыд заплакала от испуга и радости, а потом без устали начала задавать мне вопросы, на которые я, донельзя смущённый, отвечал невпопад. (11) Прошла неделя. (12) Насилу мне удалось завоевать расположение Рекса. (13) Умный пёс был вправе не вполне доверять мне.

                                                                                                                                                 (По М. Пришвину)

 А 1  Укажите ряд, в котором наречия в обоих словосочетаниях примыкают к причастию.

1) жившей смолоду; смущённый донельзя           2) разбила вдребезги; залаяв оглушительно

3) гостил подолгу; теперь радовался                     4) радовался заранее; заметил издали

 А 2  Укажите, какое наречие образовано от прилагательного.

1) сызмала (предложение 2)               2) втайне (предложение 4)

3) поутру (предложение 5)                 4) врассыпную (предложение 9)

 А 3 Укажите словосочетание, в котором наречие с частицей НЕ пишется раздельно.

1) жившей (не) подалёку                      2) (не) вполне доверять

3) выскочила (не) ожиданно                4) отвечал (не) впопад

 А 4  В каком ряду оба слова пишутся слитно?

1) (в) тайне, (на) цыпочках                 2) (в) рассыпную, (без) устали

3) (на) взрыд, (с) перепуга                  4) (в) расплох, (с) начала

А 5  Укажите, каким членом предложения является слово смолоду (предложение 1).

1) обстоятельство                                2) дополнение

3) подлежащее                                     4) определение

В 1  Из четвёртого (4) предложения выпишите наречие, в котором все согласные звуки твёрдые.

В 2  Укажите способ образования наречия по-настоящему (предложение 2).

В 3  В предложениях 9— 10 найдите наречие, имеющее две приставки, корень и два суффикса. Напишите это наречие.

 В 4  Напишите цифрой, сколько наречий имеется в десятом (10) предложении текста.

 В 5  В предложениях 2— 4 найдите сложное наречие, состоящее из двух близких по смыслу слов. Напишите это наречие.

 В 6  В предложениях 4—5 найдите наречие времени. Напишите это наречие.

В 7   В предложениях 6—8 найдите наречие места. Напишите это наречие.

В 8  Из десятого (10) предложения выпишите слово, в котором буква А в конце слова не является окончанием.

С 1  Напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: « Грамматические признаки наречий»

При написании сочинения приведите примеры из прочитанного текста, указывая номера нужных предложений или применяя цитирование. Объём сочинения должен составить не менее 40 слов.

Вариант 2

Прочтите  текст и выполните задания А1—А5, В1—В8.

 (1) Вскоре после описанных событий Тыбурций и Валёк совершенно неожиданно исчезли, и никто не мог сказать, куда они направились теперь, как никто не знал, откуда они пришли в наш город.

(2) Старая часовня сильно пострадала от времени. (3) Сначала у неё провалилась крыша, продавив потолок подземелья. (4) Потом вокруг часовни стали образовываться обвалы, и она стала ещё мрачнее; ещё громче завывают в ней филины, а огни на могилах тёмными осенними ночами вспыхивают синим зловещим светом. (5) Только могила, огороженная частоколом, каждую осень зеленела свежим дёрном, пестрела цветами. (6) Мы с Соней, а иногда даже с отцом посещали эту могилу; мы любили сидеть на ней в тени смутно лепечущей берёзы, в виду тихо сверкавшего в тумане города. (7) Тут мы с сестрой вместе читали, думали, делились своими первыми молодыми мыслями, первыми планами крылатой и честной юности.

(8) Когда же пришло время и нам оставить тихий родной город, здесь же в последний день мы оба, полные жизни и надежды, произносили над маленькой могилкой свои обеты.

                                                                                                                                                     ( В. Короленко)

 А 1  Укажите словосочетание, в котором наречие примыкает к действительному причастию настоящего времени.

1) сверкавшего тихо          З) лепечущей смутно

2) исчезли неожиданно     4) исчезли вскоре

А 2  Укажите ряд, в котором к глаголам примыкают наречия места.

1) направились теперь; исчезли вскоре

2) посещали иногда; провалилась сначала

З) пришли откуда; произносили здесь

4) завывают громче; стала мрачнее

 А 3  Укажите словосочетание, в котором правописание наречия определяется правилом: «В наречии, оканчивающемся на -О и -Е, пишется две буквы Н, если оно образовано от прилагательного, в котором пишется НН».

1) лепечущий смутн. . .о             3) пострадала сильн...о

2) исчезли неожидан.. .о             4) говорить честн.. .о

А 4  Укажите словосочетание, в котором выделенное слово не является наречием.

1) (в)скоре исчезли                       3) (в)виду города

2) (с)начала провалилась             4) (от)куда пришли

А 5  Укажите, каким членом предложения является наречие громче (предложение 4).

1) обстоятельство                      3) определение

2) дополнение                            4) сказуемое

В1 Из первого (1) предложения выпишите наречие, в котором все согласные звуки мягкие.

В 2  В предложениях 1—З найдите наречие, образованное приставочным способом. Напишите его.

 В3. Из первого (1) предложения выпишите наречие, которое имеет две приставки, корень, три суффикса.

В 4  Напишите цифрой, сколько наречий имеется в первом (1) предложении текста.

В 5  в предложениях 5—7 найдите наречие места. Напишите это наречие.

В 6  в предложениях 4—5 найдите наречие времени. Напишите это наречие.

В 7  Из предложений б выпишите наречие(-я) образа действия.

В 8 Среди предложений 1—4 найдите наречие(я) сравнительной степени. Напишите это(-и) наречие(я).

С 1 Напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Степени сравнения наречий».

При написании сочинения приведите примеры из прочитанного текста, указывая номера нужных предложений или применяя цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 40 слов.

Контрольный диктант № 7  по теме «Предлог».

Проверяемые орфограммы:

• правописание производных предлогов;
• н и нн в суффиксах прилагательных и наречий;
• правописание наречий  (слитное, дефисное);
• правописание сложных прилагательных;
• правописание приставок пре- и при-;
• слитное и раздельное написание не с наречиями и прилагательными;
• буква Ь после шипящих на конце наречий;
• безударные гласных в корне.

Проверяемые пунктограммы:

• знаки препинания при причастных оборотах;
• знаки препинания при деепричастных оборотах;
• знаки препинания при вводных словах;
• знаки препинания в сложном предложении.

У моря

                   В течение нескольких часов можно сидеть неподвижно и смотреть на море. Вблизи море прозрачное, зеленоватого цвета, а вдали лежит тёмно-синей полосой, чуть-чуть подёрнутой дымкой. Красиво море на рассвете, когда из-за горизонта выплывает огненный шар.

                   Несмотря на хорошую погоду, берег пуст. Над водой носятся белокрылые чайки. Вдруг чайки улетают прочь. По-видимому, их зоркие глаза заметили вдали теплоход, и они устремились к нему. Наконец на горизонте и я различаю лайнер, медленно вырастающий из туманной дымки. Белый, как чайка, он плывёт над волной и приветствует приморский городок протяжными гудками. От огромной машины, стараясь перегнать друг друга, бегут к берегу волны, но, натолкнувшись на невидимую преграду, шипя и сердясь, оставляют на камнях пену.

       В продолжение трёх недель своего отпуска я каждое утро ходил к морю. Впоследствии с большим удовольствием вспоминал я эти прогулки по морскому берегу.                            (130 слов)                                                                                                                                                                  

Грамматические задания.

1.     Подчеркните в тексте производные предлоги.

2.     Произведите синтаксический разбор предложения.

1 вариант:       В продолжение трёх недель своего отпуска я каждое утро ходил к морю.

2 вариант:     Впоследствии с большим удовольствием вспоминал я эти прогулки по морскому берегу.  

3.     Произведите морфологический разбор предлога.

1 вариант: к (морю).

2 вариант: по (берегу).

Контрольный диктант № 9 по теме «Частица».

Юннаты блокадного Ленинграда

   В Ленинграде не работали ни водопровод, ни отопление. Но в городе, превращенном блокадной зимой в ледяную пустыню, несмотря на непрекращающиеся налеты, во Дворце пионеров была организована работа кружка юннатов.

   Трудно поверить, что голодные дети ухаживали за рыбаками, рыжим лисенком, не раз выводя его на поводке на прогулку. В домах не осталось ни кошек, ни собак, а в одном из детских домов был небольшой пруд с плавающими лебедями. Как ни голодали люди, ни у кого не возникло мысли, что их можно съесть.

   Юннаты помогали сохранить и погибающие от ран деревья знаменитых садов Ленинграда, не вырубленные ленинградцами даже в суровые блокадные зимы. Ребята заботливо замазывали стволы деревьев, развороченные осколками снарядов.

   Если вы увидите в этих садах деревья с заплатками, похожими на кору, знайте: это следы рук детей несломленного Ленинграда.

                                            (130 слов)

                                            («Комсомольская правда»)

Грамматические задания.

1)    Произведите синтаксический разбор предложения.

Ребята заботливо замазывали стволы деревьев, развороченные осколками снарядов.

    2) Подчеркните в тексте все частицы.

    3) Сделайте разбор слов по составу (причастие, наречие, глагол).

                                                                                 ИТОГОВЫЙ  ТЕСТ.

7 класс

При выполнении заданий этой части рядом с номером каждого задания (А1 — А31) на полях поставьте знак «х» в клетке, со­ответствующей номеру правильного ответа

А1.   В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный глас­ный?

1) бАлуясь                                                                2) киломЕтр

3) ржАвея                                                                 4) чЕрпая

А2.   В каком варианте НЕВЕРНО образована сравнительная степень наре­чия?

1) далеко – дальше                                                  2) мало - меньше

3) широко – ширше                                                 4) высоко – выше

А3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Выходя из лесу,

1) мы встретили лесничего.

2) мне стало грустно.

3) солнце спряталось за тучу.

4) у нас возникли непредвиденные трудности.

А4.   В каком предложении содержится грамматическая ошибка (нарушена норма управления)?

1) Из-за снегопада на дорогах города возникли пробки.

2) Благодаря воле к победе он выдержал все испытания.

3) Согласно вашего мнения, некоторые вопросы не имеют одно­значных ответов.

4) Ввиду тяжёлой болезни он вынужден был пропустить чемпионат Европы.

Прочитайте фрагмент текста и выполните задания А7-А12

(А) Увидев как-то по телевидению Олины рисунки и скульптуры, завуч предложила организовать в школе показ этих работ. (Б) Но оказалось, во-первых, что у «безумной Евдокии» нет телевизора. (В) Поинтересовалась мнением классной руководительницы... (Г) У Оли она взяла два рисунка, чтобы было не больше, чем у других. (Д) А..., она предложила устроить выставку произведений всех, кто умел держать в руках кисточку и карандаш.

(А. Алексин. Безумная Евдокия)

А5.   В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился от­носительно законченный фрагмент текста?

1) А, Б, В, Г, Д                                                                     2) А, В, Б, Д, Г

3) Б, А, Д, Г, В                                                                     4) Д, А, Б, В, Г

А6.Какое слово должно стоять на месте пропуска, обозначенного многото­чием, в предложении Д?

1) потом                                                                                            2) во-вторых

3) дальше                                                                              4) наконец

А7. Какое предложение содержит деепричастный оборот?

1)А                                                                                        2) Б

3)Д                                                                                         4) Г

А8. Какое из предложений является простым?

1)Б                                                                                         2) В

3)Г                                                                                         4)Д

A9. Какая морфологическая характеристика слова БОЛЬШЕ (предложение Г) является верной?

1) простая сравнительная степень прилагательного БОЛЬШОЙ

2) составная сравнительная степень прилагательного БОЛЬ­ШОЙ

3) простая сравнительная степень наречия МНОГО

4) составная сравнительная степень наречия МНОГО

А10. Какое слово состоит из двух корней, трех суффиксов и окончания?

1) пешеходный                                                                    2) руководительница

3) жизнедеятельность                                                                     4) жизнерадостный

А11. В каком ряду во всех словах пропущена двойная согласная?

1)   нежда(н/нн)ый, невида(н/нн)ый, га(л/лл)ерея

2)   неслыха(н/нн)ый, ма(с/сс)а, жела(н/нн)ый

3)   нечая(н/нн)ый, кро(с/сс), жёва(н/нн)ый

4)   свяще(н/нн)ый, кова(н/нн)ый, кла(с/сс)ик

А12. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1)   акв...ланг, выр…вненный, свет...фор

2)   возражение, к...лонна, сн...ряд

3)   акв...рель, к...литка, пор...жение

4)   вп...следствии, к...мендант, ф...нтазия

А13. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е/Ё?

1)   смеш...нные браки, увлеч...н работой, свеж... предание

2)   стрел...ный воробей, погруж...н в воду, горяч...

3)   засе...нное поле, комната украш...на, певуч...

4)   заброш...нный дом, конкурс заверш...н, ещ...

А14. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН?

1)   отправле...ое письмо, явиться немедле...о, она грустна и сдержа...а

2)   созва...ый совет, комиссия созва...а, открове...о говоря

3)   пламя не погаше...о, реагировать сдержа...о, атаки сдержа...ы

4)   беше...ая собака, окраше.^.ая стена, слушать рассея...о

А15. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется И?

1)   Было время, когда у нас н... было н... крошки хлеба.

2)   Как н... в чём н... бывало Антон продолжал разговор, и Марта н... нашла в себе сил, чтобы прервать его.

3)   Он был уверен в своём успехе, но мы всё же пожелали ему н... пуха н... пера.

4)   Н... холод, н... усталость, н... голод н... могли их остановить.

А16. В каком ряду во всех словах пишется НЕ?

1)   н...сколько часов, н...которые вопросы, н...сколько н... устал

2)   н...кто н... знает, н...где н... видел, н... о чём н... спрашивал

3)   н...где сесть, н...куда идти, н... разу н... опоздал

4)   н... мог н... понимать, гулять н... пойдёшь, н... только отдыхать

А17. В каком ряду во всех словах НЕ пишется РАЗДЕЛЬНО?

1)   ещё (не)глаженное бельё, (не)решённая студентом задача, тео­рема (не)доказана

2)   (не)отвечая на вопрос, (не)льзя, (не)медленно, а быстро

3)   (не)навидя плохую погоду, (не)далеко, (не)дочитанная статья

4)   совсем (не)распустившийся бутон, комната(не)проветрена, (не) истово

А18. В каком ряду все слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?

1)   (не)смотря на метель, (из)далека, (по)двое

2)   (по)домашнему, (во)первых, точь(в)точь

3)   (не)(с)кем поговорить, давно (не)стиранное бельё, (не)весело

4)   (не)реально, (не)заполненный школьный дневник, (в)след­ствие

А19. Укажите предложение(-ия), в котором(-ых) все слова пишутся РАЗ­ДЕЛЬНО?

A. (От)чего следует отказаться, что(бы) успеть подготовиться к  экзаменам?

Б. В то(же) время он понимал, что (по)этому предмету стыдно иметь плохие оценки.

B. (По)чему вы поставили запятую (в)начале предложения?

Г. Он пришёл (во)время, и мы все (в)месте пошли смотреть салют на набережную.

1)А и Г                                                          2) Б

3) Г                                                                4) Б и В

А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Торопливо шагая по некошеной траве (...) я незаметно прибли­зился к околице.

1)  Причастный оборот стоит перед определяемым словом, поэтому запятая не нужна.

2)  Причастный оборот стоит после определяемого слова, поэтому необходима запятая.

3)  Деепричастный оборот стоит перед определяемым словом, поэто­му запятая не нужна.

4)  Есть деепричастный оборот, поэтому нужна запятая.

А21. На месте каких цифр в этом предложении должны стоять запятые?

В горячем воздухе стремительно носились (1) предчувствующие грозу (2) ласточки (3) и (4) схватив на лету стрекозу(5) или мош­ку (6) резко взлетали ввысь.

1)1,2,3,4,5,6                             2)3,4,5,6

3)3,4,5                                     4) 4, 6   

А22. В каком предложении необходимо поставить 2 запятые? (Знаки препи­нания не расставлены.)

1)  Рассматривая картины он медленно переходил из одной ком­наты в другую.

2)  Нежные маленькие цветы первыми появляющиеся в ещё снеж­ном лесу называются в народе пролесками.

3)  Несмотря на усталость бабушка всё же решила испечь пироги с капустой и яблоками.

4)  Не только русские но и иностранные студенты обучаются в вузах Петербурга.

А23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ученик хорошо отвечал на дополнительные вопросы (1) задан­ные ему учителем (2) и получил отличную оценку.

1)1                                                                  2) 1, 2

3)2                                                                  4) запятые не ставятся        

А24. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Приблизившись к памятнику,

1)   дети решили сфотографироваться.

2)   его охватило чувство гордости.

3)   он произвел на нас большое впечатление.

4)   у нас возникло желание немного передохнуть.

А25. Какое предложение НЕЛЬЗЯ переделать таким образом, чтобы в нем использовался причастный оборот?

1)   Книгу, которая стоит на верхней полке, подарил мне на день рождения мой дедушка.

2)   Друзья, которых мы встретили на Невском проспекте, предло­жили увидеться ещё раз.

3)   Мост, на котором мы стояли, был построен в середине XVII века.

4)   Лето, которого ожидают все школьники, наступит совсем скоро!

Прочитайте текст и выполните задания В1-В8, С1

Утёнок

(1) Маленький желтый утенок, смешно припадая к молодой траве беловатым брюшком и чуть не падая с тонких своих ножек, бегает передо мной и пищит: «Где моя мама? Где мои все?»

(2) А у него не мама вовсе, а курица: ей подложили утиных яиц, она их высидела между своими, грела равно всех. (3) Сейчас перед непогодой их домик – перевернутую корзину без дна, отнесли под навес, накрыли мешковиной. (4) Все там, а этот затерялся. (5) А ну-ка, маленький, иди ко мне в ладони.

(6)  И в чем тут держится душа? (7)Не весит нисколько, глазки черные – как бусинки, ножки – воробьиные, чуть-чуть его сжать – и нет. (8) А между тем – тепленький. (9) И клювик его бледно-розовый, как наманикюренный, уже разлапист. (10) И лапки уже перепончатые и желт в свою масть, и крыльца пушистые уже выпирают. (11) И вот даже от братьев отличился характером.

(12) А мы – мы на Венеру скоро полетим. (13) Мы теперь, если все дружно возьмемся, - за двадцать минут целый мир перепашем.

(14) Но никогда! – никогда, со всем нашим атомным могуществом, мы не составим в колбе, и даже если перья и косточки нам дать – не смонтируем вот этого невесомого жалкенького желтенького утенка…

(А.И. Солженицын)

В1. Назовите способ образования слова НЕПОГОДА.

В2. Из предложений 6-11 выпишите страдательное причастие.

В3. Из предложений 1-4 выпишите притяжательное прилагательное.

В4. Среди предложений 1-5 найдите то, которое содержит два деепричастных оборота.

В5. Среди предложений 1-5 найдите то, которое содержит глагол в повелительном наклонении.

В6. Среди предложений 1-4 укажите то, которое содержит прямую речь.

В7. Из предложений 2-5 найдите то, которое является простым предложением с однородными сказуемыми.

С1. Напишите небольшое сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Самостоятельно определите тему, проблему и основную мысль текста, ответив на следующие вопросы.

1)      О чем этот текст? Какова его тема? Кого описывает автор текста?

2)      О чем хочет заставить нас задуматься Александр Исаевич Солженицын? Что именно особенно интересует автора? Какую проблему поднимает писатель в этом тексте?

3)      К какому выводу приходит автор текста? Что может сделать современный человек, а что остается за пределами наших возможностей? Согласны ли вы с таким мнением? Почему? Объясните вашу точку зрения.

                                                                                        ИТОГОВАЯ РАБОТА

 КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ

Вариант II

7 класс

При выполнении заданий этой части рядом с номером каждого задания (А1 — А31) на полях поставьте знак « х » в клетке, со­ответствующей номеру правильного ответа

А1.   В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный слог?

1) дОбела                                                                  2) дОсыта

3) дОсмерти                                                             4) дОсуха

А2.   Укажите, в каком случае НЕВЕРНО образована от глагола форма причастия.

1) повесить – повешЕный                                       2) развешать – развешАнный

3) замесить – ЗамешАнный                                                4) перемешать – перемешАнный

А3. В каких предложениях есть страдательные причастия?

А) Рядом с домом лежала верхушка тополя, сломанная ветром во время грозы.

Б) Потерянное доверие не скоро найдешь.

В) Облака, гонимые ветром, были похожи на грязное ватное одеяло.

Г) Стихия, бушующая всю ночь, стихала только к утру.

А4.   В каких предложениях есть деепричастный оборот?

1) Оглядевшись, он увидел, что в комнате царит ужасный беспорядок.

2) Играя с котенком, Антошка забыл о своей беде.

3) Благодаря стараниям бабушки он получил хорошее образование.

4) Акробат медленно шел по канату, глядя только вперед.

Прочитайте фрагмент текста и выполните задания А5-А10

(А) Царское Село (с 1937 года город Пушкин) – один из красивейших городов России; расположенное недалеко от Санкт-Петербурга, это любимое место отдыха многих петербуржцев. (Б) Уже в середине XVIII века в Царском Селе появились дворцы и парки, восхищавшие всех своей красотой. (В) В начале XVIII века здесь была небольшая деревня Сарская мыза, принадлежавшая жене Петра Первого Екатерине. (Г) В этих дворцах и парках любили проводить свободное время инмператрицы Елизавета Петровна, дочь Петра Великого, и и императрица Екатерина Великая. (Д) … в этой деревне для Екатерины  построили небольшой каменный дворец.

(А. Алексин. Безумная Евдокия)

А5.   В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился от­носительно законченный фрагмент текста?

1) А, Б, В, Г, Д                                                                     2) А, В, Б, Д, Г

3) А, В, Д, Б, Г                                                                     4) А, В, Г, Б, Д

А6.Какое слово или словосочетание должно стоять на месте пропуска в начале в предложения Д?

1) именно                                                                             2) поэтому

3) потому что                                                                       4) благодаря этому

А7. Какие предложения содержит причастный оборот?

1) А, Б, В, Г, Д                                                                                 2) А, Б, В, Г

3) А, Б, В                                                                              4) А, Б

А8. Какое  предложение является простым и содержит однородные подлежащие?

1) А                                                                                       2) В

3) Г                                                                                        4) Д

A9. Укажите верную морфологическую характеристику слова КРАСИВЕЙШИЙ (предложение А)?

1) простая сравнительная степень прилагательного КРАСИВЫЙ

2) простая превосходная степень прилагательного КРАСИВЫЙ

3) простая превосходная степень наречия КРАСИВО

4) сложная (составная) превосходная степень прилагательного КРАСИВЫЙ

А10. Какое слово состоит из двух приставок, корня, двух суффиксов и окончания?

1) построили                                                            2) расположенное

3) принадлежавшая                                                 4) небольшая

А11. В каком ряду во всех словах пропущена двойная согласная?

1)      жела(н/нн)ый, жёва(н/нн)ый

2)      нежда(н/нн)ый, невида(н/нн)ый

3)      нечая(н/нн)о, кова(н/нн)ый

4)      свяще(н/нн)ый, сви(н/нн)ой

А12. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква А/Я?

1)      ненавид…щий, колебл…щийся, перенос…щий

2)      стро…щий, бре…щий, беспоко…щий

3)      стел…щий, бел…щий, сеж…щийся

4)      кле…щий, пил…щий, гон…щий

А13. В каком ряду на месте всех пропусков пишется НН?

1)      тума…о, медле…о, постепе…о

2)      кова…ый, нарисова…ый, изране…ый

3)      заседание законче…о, история рассказа…а

4)      слома…ый, неписа…ый, начерче…ый

А14. В каком ряду на месте пропуска пишется Н?

1)   выуче…ое правило

2)      выуче…ое школьниками правило

3)      правило выуче…о

4)      давно выуче…ое правило

А15. В каком ряду на месте пропусков везде  пишется Е?

1)      Это был н… кто иной, как наш родной дядя.

2)      Н…что иное ее н… привлекало.

3)      Мы н… разу н… видели северное сияние.

4)      Увидев его на балу, Кити н…мало н…удивилась.

А16. В каком ряду на месте пропусков везде пишется Е?

1)      Н… днем н… ночью от соседей н… было покоя.

2)      Н…кто и н…когда так н… ругал меня!

3)      Н…сколько вопросов помогли прояснить ситуацию, и от сомнений н…чего н... осталось.

4)      н... мог н... понимать, гулять н... пойдёшь, н... только отдыхать

А17. В каком ряду НЕ  пишется сначала слитно, а потом раздельно?

1)      (не)медленно отойдите от окна, (не)зависимый взгляд

2)      разыгралась (не)погода, цветы, (не)политы

3)      (не)имеющая ошибок работа, абсолютно (не)продуманное решение

4)      (не)навидя всех трусов, (не)простой, но интересный спекталь

А18. В каком ряду все наречия пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?

1)      (по)собачьи, (по)моему мнению, (по)двое

2)      (едва)едва, (во)первых, (по)дружески

3)      (тихо)тихо, (по)вашему, (по)полам

4)      (по)перек, (в)обнимку, (в)третьих

А19. В каком ряду все наречия пишутся РАЗ­ДЕЛЬНО?

1) (крепко)накрепко, подниматься (в)верх, идти (в)перед

2) (по)латыни, приехать (из)далека, ехать (на)встречу друг другу

3) бок(о)бок, (по)трое, (до)смерти

4) (с)глазу(на)глаз, (по)английски, мало(по)малу

А20. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Балансируя на канате,

1)      он так и дрожал под гимнастом.

2)      гимнаст успевал еще и жонглировать.

3)      зрители затаили дыхание.

4)      номер гимнаста казался смертельно опасным.

А21. В каком предложении нет причастного оборота?

1)Стрелка Васильевского острова – это мыс острова, рассекающего Неву на два широких рукава (Большую и Малую Неву).                        

2)Перед зданием Биржи на другой стороне площади стоят две колонны, украшенные изображениями ростр – носовых частей корабля.

3)При Петре Первом на Ростральных колоннах всегда горели маячные огни, в наши дни зажигаемые только по праздникам.                                    

4) Посмотрев направо, вы можете увидеть прекрасную панораму Дворцовой набережной и Зимнего дворца.   

А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении стоять запятые?

Перелистывая старые пыльные фотоальбомы (1) и просматривая фотографии (2) и открытки (3) я увидел (4) пожелтевшее от времени (5) письмо с фронта (6) написанное дедушкой (7) за несколько дней до гибели.

1)      1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

2)      2, 3, 4, 5

3)      3, 4, 5, 6

4)      3, 6

А23. В каком предложении должны стоять две запятые, выделяющие причастный оборот?  (Знаки препинания не расставлены.)

1) Прочитайте текст и перепишите его расставляя необходимые запятые.                                       

2) Она собирала листы разложенные в строгом порядке на рабочем столе и рассказывала о великолепно проведенных каникулах.

3) Закрыв глаза он стал вспоминать необходимый адрес.                                                                    

4) Кот проснулся и сладко потянувшись ловко спрыгнул с дивана.   

А24. Укажите правильное пояснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении:

Наклонив голову и прищурив глаз ( ) он старательно и очень медленно выводил в письме каждую букву.

1)      Нужна запятая, потому что деепричастный оборот стоит перед определяемым словом.

2)      Не нужна запятая, потому что причастный оборот стоит перед определяемым словом.

3)      Нужна запятая, потому что деепричастный оборот всегда выделяется запятыми.

4)      Не нужна запятая, потому что это простое предложение.

А25. Укажите предложение, в котором содержится грамматическая ошибка.

1)      Листва, осыпавшаяся с березы, легла на землю золотым покрывалом.

2)      Подружившись за лето, ребята не хотели расставаться.

3)      Сделав уроки, вы можете идти гулять.

4)      Пробежав 5 километров, мне стало плохо.

Прочитайте текст и выполните задания В1-В8, С1

 (1) Увы, мы не знаем родной язык – мы только им пользуемся. (2) Говорим, как птицы поют, – естественно и свободно, как придется. (3)  Знать же язык, языком владеть – значит охватить сознанием не одну лишь пользу слов и грамматики, но проникнуть в изначальную суть, в красоту и в высокую правду речи, понять не ощущением только или чувством, но и разумом, волей. (4) Понять, что именно язык – начало всех начал, что, приступая к делу и совершая дело, мы осмысляем все это словом, передавая открытое для себя – другим.

(5) Все чаще мы говорим об экологии среды и природы. (6)  Среда же, созданная самим человеком, – не природа, это – его культура. (7) Можно даже сказать, что природа современного человека во многом объясняется его средой, его культурой. (8) Язык – важнейший компонент культуры. (9) И родной язык нуждается в охране и защите от всего, что грозит ему уничтожением.  (10) «Нужная работа, необходимая, - как бы откликаясь на это, сказал писатель Сергей Залыгин. – Без памяти на свой собственный родной язык он очень быстро перестанет быть самим собою, станет только по внешности русским, <…> так как утеряет свою историю и в целом, и в отдельном слове, в фразе, в обороте, в идиоме.

(11) А нация, которая утеряет свой подлинные, свой исторический язык, утеряет, вероятно, и свою собственную психологию, порвет со своими великими произведениями искусства».

(12) Отречется от предков – забудет себя, добавим мы.

(В.В. Колесов. Гордый наш язык…)

В1. Укажите способ образования слова ДЕЛО (предложение 4).

В2. Из предложений 5-9 выпишите страдательное причастие.

В3. Из предложений 10-12 выпишите деепричастие.

В4. Среди предложений 1-4 найдите то, которое содержит три деепричастных оборота.

В5. Среди предложений 1-4 найдите то, которое содержит междометие.

В6. Среди предложений 7-9 найдите то, которое содержит усилительную частицу.

В7. Из предложений 1-6 найдите простые предложения с однородными дополнениями.

С1. Напишите небольшое сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Самостоятельно определите тему, проблему и основную мысль текста, ответив на следующие вопросы.

1)      О чем этот текст? Какова его тема? О чем рассуждает автор?

2)      О чем хочет заставить нас задуматься Владимир Викторович Колесов? Что особенно волнует автора? Какую проблему затрагивает В.В. Колесов этом тексте?

3)      К какому выводу приходит автор текста? Какие определения дает В.В. Колесов языку? Почему настолько важно сохранять язык? Согласны ли вы с точкой зрения автора? Объясните, почему.