Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности по русскому языку 2 класс

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 

русский язык 2 класс

№ урока п/п	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий)				Характеристика деятельности учащихся	Система оценки	Дата проведения
			Предметные		Метапредметные: (Регулятивные Познавательные Коммуникативные)	Личностные			План	факт
			обучаемый научится	обучаемый получит возможность научиться
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов)
1.	Толковый словарь	Урок первичного предъявления новых знаний	-выявлять слова, значение которых требует уточнения; -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	- подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те; •   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;	-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -формулировать собственное мнение и позицию;	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	-ориентировать ся в странице «Содержание»; – выполнение практической  работы со словарями	Фронтальный опрос
2.	Обратный словарь	Урок первичного предъявления новых знаний	•   выявлять слова, значение которых требует уточнения; •   определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью словаря.	-подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те; •   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;	-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	-ориентировать ся в странице «Содержание»; – выполнение практической  работы со словарями	Работа в парах
3	Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».	Урок первичного предъявления новых знаний	•   выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью словаря	-оценивать уместность использования слов в тексте	-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -контролировать действия партнера;	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	–узнавать  основные словари русского языка. – выполнение практической  работы со словарями	Фронтальный опрос
4	Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов	проводить фонетико-графический  (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,	• принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	– различать звуки; – выделять звуки в слове, давать им характеристику; – составлять звукобуквенную схему слова	Работа в парах Т
5	Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения	Практическая работа	- определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	-читать предложения, соблюдая знаки препинания; – употреблять знаки препинания в конце предложения	Практи-ческая работа
6	Входная контрольная работа Повторение изученного в 1 классе	Контрольный урок.	Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)		• принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; • формулировать собственное мнение и позицию;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	– выделять основу предложения; – находить главное слово и зависимое; – ставить вопрос от главного слова к зависимому;	Самостоятельная работа
7	Работа над ошибками. Главные и неглавные слова в предложении	Урок первичного предъявления новых знаний	Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)	•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	-дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?	Фронтальный опрос
8	Главные и неглавные слова в предложении	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание	• выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; – анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;	Фронтальный опрос
9 10	Главные и неглавные слова в предложении	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание	• выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;	– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; – определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова; – составлять схемы предложений	Работа в парах
11	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст	Практическая работа	-определять тему и основную мысль текста		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;	– находить группу предложений, которые являются текстом; – подбирать название к тексту	Практи-ческая работа
12	Окончания слов-названий предметов Сл/ диктант  по теме: «Формы слова»	Урок первичного предъявления новых знаний	- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	– изменять форму слова; – выделять в слове окончание	Фронтальный опрос
13	Что такое словосочетание	Урок первичного предъявления новых знаний	– находить в составе предложения все словосочетания;		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Различение слова, словосочетания и предложения	Работа в парах
14	Различение слова, словосочетания и предложения	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– составлять схему предложения; – находить в предложении все словосочетания; – в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	-Различение слова, словосочетания и предложения; – составление схемы предложения;	Фронтальный опрос
15 16	Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.	Урок первичного предъявления новых знаний	- находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); -выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова		• принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение и определение значимых частей слова, нахождение окончаний	Работа в парах Взаимоконтроль
17	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст	Практическая работа	-определять тему и основную мысль текста		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	-определение темы и основной мысли  текста по вопросам учителя	Практическая работа
18	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	Урок первичного предъявления новых знаний	–противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; – выделять основу слов, которые не имеют окончания		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание
19	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– выделять основу слов, которые не имеют окончания – различать формы слов иностранного происхождения		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Нахождение окончания и основы слова	Фронтальный опрос
20	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– определять род неизменяемых слов-названий предметов; – выделять окончания и основы во всех формах этих слов		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обознача-ющие предметы мужского, женского и среднего рода	Работа в парах
21	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст	Практическая работа	– определять тему и основную мысль текста; – подбирать окончание к данному тексту;	-подробно или выборочно пересказывать текст;	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • использовать речь для регуляции своего действия;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	определение темы и основной мысли  текста	Практическая работа
22	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; -противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов	Работа в группах
23	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– сравнивать формы единственного и множественного числа неизменя-емых слов-названий предметов; – выделять основу данных слов		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов	Фронтальный опрос
24	Слова-названия предметов разного рода	Урок первичного предъявления новых знаний	– определять род слов-названий предметов; – работать со словарями; – выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода		• принимать и сохранять учебную задачу -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов	Фронтальный опрос
25	Слова-названия предметов разного рода	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода; – выделять окончания слов-названий предметов разного рода		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов	Работа в парах
26	Слова-названия предметов разного рода	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	-Узнавать родовые окончания слов-названий предметов. -выделять окончания слов-названий предметов		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов; выделение окончаний	Фронтальный опрос
27	Слова-названия предметов разного рода	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; – выделять окончание слов с ь на конце		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов; выделение окончаний	Работа в парах
28	Слова-названия предметов разного рода	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов; – составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов	Фронтальный опрос
29	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»	Практическая работа	– работать с репродукцией; – вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл	-составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;	Текст. Тема и основная мысль текста. Работа с картиной	Практи-ческая работа
30	Начальная форма слова	Урок первичного предъявления новых знаний	– сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий предметов		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?	Фронтальный опрос
31	Начальная форма слова	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий признаков		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных	Работа в парах
32	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо	Практическая работа	писать письма с соблюдением норм речевого этикета		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Как писать письмо	Практи-ческая  Работа
33	Начальная форма слова	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; – находить и подбирать родственные слова к данному слову; – выделять общую часть в родственных словах		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Работа со словарем. Начальная форма слов-названий действий
34	Это слово и другое слово	Урок первичного предъявления новых знаний	-разграничивать разные слова и формы одного слова		• принимать и сохранять учебную задачу • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение значимых частей слова (окончание, основа) Разные слова и формы одного и того же слова	Фронтальный опрос
35	Это слово и другое слово	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	различать родственные слова и формы одного и того же слова		• принимать и сохранять учебную задачу • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Распознавание формы одного и того же слова	Работа в парах
36	Слово и формы этого слова. Родственные слова	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	-выделять в слове корень, называя однокоренные слова; – подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)
37	Слово и формы этого слова. Родственные слова	Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД	-подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)	Фронтальный опрос
38	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»	Практическая работа	– определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;  – устно пересказывать текст		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Тема и основная мысль текста, составление плана текста	Практи-ческая работа
39	Слово и формы этого слова. Родственные слова	Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД	-подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)	Работа в парах
40	Контрольный диктант по теме: Различение родственных слов и форм одного слова.	Урок контроля	-подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова		• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Различение родственных слов и форм одного слова.	Контрольный диктант
41	Слово и формы этого слова. Родственные слова Работа над ошибками.	Коррекционный урок	•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
42	Слова, у которых несколько значений	Урок первичного предъявления новых знаний	-правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Фронтальный опрос
43	Слова, у которых несколько значений	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	-выделять в слове корень, подбирая родственные слова		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Работа в парах
44	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста	Практическая работа	– определять тему и основную мысль текста; – понимать содержательность названия текста		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Тема и основная мысль текста, составление плана текста	Практическая работа
45	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся	Урок первичного предъявления новых знаний	-различать многозначные слова и слова-омонимы.		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	С/Р
46	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	-различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Слово и его значение. Использование словарей русского языка (Омонимы)	Фронтальный опрос
47	Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся	Урок первичного предъявления новых знаний	– находить синонимы в тексте; – понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Отличие однокоренных слов от синонимов  и  омонимов	Работа в парах
48	Слова и их дальние родственники	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	пользоваться этимологическим словарем		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Этимология слова	С/р
49	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста	Практическая работа	– определять тему и основную мысль текста; – понимать содержательность названия текста		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		Практическая работа
50	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	Урок первичного предъявления новых знаний	выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	•   осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; •   подбирать примеры с определенной орфограммой;	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Произношение и обозначение на письме парных согласных	Взаимоконтроль
51	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Произношение и обозначение на письме парных согласных  в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)	Фронтальный опрос
52	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	Урок применения предметных ЗуНов и УУД	проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные)	подбирать примеры с определенной орфограммой	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Произношение и обозначение на письме парных согласных  в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)	Фронтальный опрос
53	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	Урок применения предметных ЗуНов и УУД	-проверять парный согласный в корне, стоящий  перед глухим звуком	подбирать примеры с определенной орфограммой	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;	Произношение и обозначение на письме парных согласных  в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)	Работа в парах
54	Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной  Т. Мавриной «Костер во дворе»	Практическая работа	– определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; – работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник	•    создавать тексты по предложенному заголовку;	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме • формулировать собственное мнение и позицию;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;	Тема и основная мысль текста, составление плана текста;	Практическая работа
55	Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.	Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД	– писать слова с изученными орфограммами; – выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу	•   осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;	•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •контролировать действия	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)	Контрольный диктант
56	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД	– писать слова с изученными орфограммами; – выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу	при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •формулировать собственное мнение и позицию;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)	Работа в парах
57	Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме	Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД	– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); – вставлять пропущенные безударные	•   осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;	планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове	Фронтальный опрос
58	Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме Словарный диктант	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД	работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА	осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове	Взаимопроверка
59	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста	Практическая работа	-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник	составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Тема и основная мысль текста, составление плана текста	Практическая работа
60	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	-Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	Фронтальный опрос
61	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	Урок применения предметных ЗуНов и УУД	-проверять безударный гласный в корне слова;	осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА	Работа в парах
62	Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ	осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Употребление ь после шипящих на конце существительных	Фронтальный опрос
63	Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ	• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук
64	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»	Практическая работа	-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник	•    создавать тексты по предложенному заголовку;	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме • формулировать собственное мнение и позицию;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;	Работа с картиной	Практическая работа
65	Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»	Систематизация и обобщение знаний	– подбирать родственные слова на более высоком уровне; – работать со словарём происхождения слов		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)	Фронтальный опрос
66	Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»	Систематизация и обобщение знаний	– подбирать родственные слова на более высоком уровне; – работать со словарём происхождения слов		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)	Работа в парах
67	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо	Практическая работа	-писать письмо с соблюдением норм речевого этикета	•    соблюдать  нормы речевого  взаимодействия  при  ин­терактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).	• принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	«Как писать письмо»	Практическая работа
68	Повторение по теме «Лексика»	Урок повторения предметных  ЗУНов или закрепления УУД	– выполнять работу с толковым словарём в парах; – употреблять слова в нескольких значениях		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Фронтальный опрос
69	Повторение по теме «Лексика»	Урок обобщения и систематизации предметных  ЗУНов ,УУД	– работать с этимологическим словарем; – объяснять написание слова, опираясь на его этимологию		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Работа в парах
70	Контрольное списывание	Урок контроля	•применять изученные орфограммы; •работать со словарем	-осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • контролировать действия;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Контрольное списывание
71	Повторение по теме «Орфография»	Урок повторения предметных  ЗУНов или закрепления УУД	•писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; •определять (уточнять) написание слова по орфографичес­кому словарю учебника;	•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Работа с орфографическим словарем	Фронтальный опрос
72     73	Повторение по теме «Синтаксис»	Урок обобщения и систематизации предметных  ЗУНов ,УУД	•классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения;		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	-Различение слова, словосочетания, предложения; -Переносное значение слова	Работа в парах
74	Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием	Урок контроля	-проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• учитывать правило в планировании и контроле способа решения; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • формулировать собственное мнение и позицию;	• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;	Написание слов с изученными орфограммами.	Контрольный диктант
75	Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук	Коррекционный урок	– выполнять работу над ошибками; – пользоваться словарями русского языка	•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признако •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Работа над ошибками	Работа в парах
76	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение	Практическая работа	– определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном изложении; – делить текст на части; – устно пересказы-вать текст; – пользоваться толковым словарем		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Устное изложение	Практическая работа
77	Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление	Практическая работа	Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета		• принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Поздравительная открытка к Новому году	Практическая работа
78	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы	Комбинированный	– задавать вопросы к главным членам предложения; – выделять основу предложения		•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • задавать вопросы;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Находят главные члены предложения	Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «выдра» и «вёдра
79	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»	Практическая работа	-письменно пересказывать текст по плану		•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Как писать изложение	Практическая работа
80	Задание для членов клуба «Ключ и заря»	Систематизация и обобщение знаний	– пользоваться обратным словарем; – самостоятельно выполнять задания; – правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт		•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Письмо в клуб «Ключ и заря»	Работа в парах
81	Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	– ставить существительные в начальную форму; – определять начальную форму глаголов; – пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Находят начальную  форму имен существительных и глаголов	Самоконтроль по орфографическому словарю
82		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • устанавливать аналогии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Начальная форма слов-названий предметов множественного числа	Фронтальный опрос
83	Учимся определять начальную форму слов.	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– определять начальную форму прилагательных; – пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам		• принимать и сохранять учебную задачу • устанавливать аналогии; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Находят начальную  форму имен прилагательных. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»	Работа в парах
84	Проверочная работа. Диктант	Контрольный урок	- писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; парные звонкие -  глухие согласные в середине и в конце слов.		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		С/р по образцу
85	Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте	Практическая работа	-выделять тему и основную мысль текста. -Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости.		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		Практическая работа
86	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	– применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; – составлять словосочетания по данной схеме; – пользоваться обратным словарем	• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Разные способы проверки правописания слов	Работа в группах
87	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	–выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;  -правильно писать изученные орфограммы; – пользоваться обратным словарем	• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Применение правила написания букв «И» и «Ы» после «Ц»	Работа в парах
Морфемика и словообразование (48 часов)
88	Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	– находить суффикс в словах; – пользоваться обратным словарем; – сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов
89	Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– находить суффикс в словах; – образовывать новые слова с помощью суффиксов; – строить схему образования нового слова		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова Чередование согласных в корне ч//к	С/р по таблице
90	Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– пользоваться обратным словарем; – составлять схемы образования новых слов; – выделять части слова		• принимать и сохранять учебную задачу; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		Фронтальный опрос
91	Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; – выполнять разбор слова по составу		• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов: -к(-ок, - ик) • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова	Работа в парах
92	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части	Практическая работа	– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; – продолжать предложения; пользоваться толковым словарем		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Деление текста на части	Практическая работа
93	Контрольный диктант	Контрольный урок.	-проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• учитывать правило в планировании и контроле способа решения; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
94	Работа над ошибками. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– образовывать слова с помощью суффикса; – составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь	•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Знать правило образования сложных слов.	Фронтальный опрос
95	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– правильно писать сложные слова; – выполнять разбор сложных слов по составу; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение сложных слов		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Знать правило образования сложных слов. Чередование согласных ш//х в корне	Работа в парах
96	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– составлять текст  диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь; – понимать механизм образования новых слов		• принимать и сохранять учебную задачу; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова	Самопроверка по образцу
97		Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– составлять схемы образования новых слов;					Фронтальный опрос
98	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– выполнять разбор слова по составу; – писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК		• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		Работа в парах
99			– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; – правильно писать сочетания букв ЧН,					С/р по образцу
100	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор»	Практическая работа	– работать с репродукцией; – выделять части текста красной строкой или отступом		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;		Практическая работа
101	Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– объяснять способ образования новых слов; – составлять текст  диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь		• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова	Фронтальный опрос
102			– объяснять значение однокоренных слов; – пользоваться обратным словарем; – составлять схему образования новых слов				Чередование согласных в корне к//ч	Работа в парах
103	Как делаются слова. Суффиксы  слов, называющих предметы	Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД	– образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц); – выполнять разбор слова по составу		• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов -щик (-щиц); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Знать смысл суффикса -щик	Фронтальный опрос
104		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД.	– пользоваться обратным словарем; – образовывать начальную форму существительных; – составлять схемы образования новых слов					Работа в парах
105	Проверочный диктант	Контрольный урок.	-проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• принимать и сохранять учебную задачу; • произвольно и осознанно писать слова на изученные правила; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий;
106	Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.	Коррекционный урок	-проверять сомнительные написания	•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом работы над ошибками допущенными в диктанте; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
107	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части	Практическая работа	– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; – продолжать предложения; пользоваться толковым словарем		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Деление текста на части
108	Что такое обращение	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно; – пользоваться орфоэпическим словарем	Знать понятие «обращение».	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Знаки препинания в конце предложения	Взаимопроверка
109		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями			• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом написания предложений с обращением; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики»	С/р по образцу
110	Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	– определение «приставка»; – значение приставки. – образовывать родственные слова с помощью приставок; – пользоваться обратным словарем		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;  • осуществлять анализ структуры слова с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова	Работа в парах
111		Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– указывать способ словообразования (с помощью приставки); – выделять приставку; – различать приставку и предлог		• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом образования слов с помощью приставок;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;		Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова	Фронтальный опрос
112	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта	Практическая работа	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка к 8 Марта	Практическая работа
113	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – приводить примеры на изученное правило	• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Раздельное написание частицы НЕ с глаголами	Фронтальная проверка
114		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– выполнять разбор слова по составу; – правильно писать слова на изученные правила			• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		С/р по образцу
115	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– составлять схемы образования новых слов; – подбирать родственные слова		• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		Фронтальный опрос
116		Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– выделять на письме обращения; – пользоваться обратным словарем; – правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия	-Иметь представления о глаголах-антонимах				Работа в парах
117	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»	Практическая работа	-Узнать понятие «натюрморт». – работать с репродукцией; – пользоваться толковым словарем		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»;		Практическая работа
118	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУД	– писать частицу «не» со словами, называющими действия; – пользоваться обратным словарем	Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме	• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом  раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия; • договариваться и приходить к общему решению	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Раздельное написание частицы НЕ с глаголами	Фронтальный опрос
119	Состав слова	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение слова с разными приставками	•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ слов с выделением значимых частей слова; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов. • договариваться и приходить к общему решению	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Разбор слова по составу	Работа в парах
120		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; – выполнять разбор слов по составу	•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;			Узнавать антонимы. Синонимы	Фронтальный опрос
121	Состав слова	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	- выполнять разбор слова по составу	- правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме	• принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов. • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Разбор слова по составу	Работа в парах
122	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение	Практическая работа	– определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Устное изложение. Как писать изложение	Практическая работа
123	Состав слова	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа	•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;	• принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Разбор слова по составу	С/р
124	Контрольный диктант	Контрольный урок	-правильно писать изученные орфограммы;	•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Письмо под диктовку; выполнение грамматического задания;	Контрольная работа
125	Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса.	комбинированный	– указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса); – читать и составлять схемы слов; – пользоваться толковым словарем; – объяснять образование имен сказочных героев	•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов. • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;	Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок	С/р, подбор к схемам слов
126	Образование слов с помощью приставки и суффикса	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– пользоваться орфографическим словарем; – правильно писать безударные и парные согласные в корне; – образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса	•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;		• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок	Работа в парах
127	Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	-правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться толковым словарем; – составлять схемы словообразования	Знать лексическое значение приставок.	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.	Работа в парах
128	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование	Практическая работа	-определять характер текста: описание или повествование		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Типы текстов. Описание и повествование	Практическая работа
129	Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться этимологическим словарем	Знать лексическое значение приставок.	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок	Проверка по цепочке
130	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	– указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); – объяснять значение сложных слов; – пользоваться обратным словарем		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение	Фронтальная проверка
131		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; – выполнять разбор сложных слов			• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Образование сложных слов путём слияния двух основ.	Фронтальный опрос
132	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– выделять в сложных словах соединительные гласные; – пользоваться обратным словарем	Знать понятие «соединительные гласные».	• принимать и сохранять учебную задачу; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Образование сложных слов путём слияния двух основ.	Работа в парах
133	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Повествование и описание.	Практическая работа	-определять тип текста: описание или повествование		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Типы текстов	Практическая работа
134	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– указывать способ словообразования (сложением основ с соединительной гласной); – находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; – писать слова с изученными орфограммами		• принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение	Фронтальный опрос
135	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД	– составлять схемы словообразования; – различать приставки и предлоги; – пользоваться этимологическим и орфографическим словарями; – писать слова с изученными орфограммами		• принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного	Фронтальный опрос
136
137	Диктант   с грамматическим заданием	Контрольный урок	– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом		• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
138	Работа над ошибками. Сложные слова.	Комбинированный	– выполнять работу над ошибками;	•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом написания сложных слов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
139	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов.	Практическая работа	различать текст описание и повествование.		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы		Практическая работа
140	Разделительный ь	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	– употреблять разделительный  ь на письме;  -применять правила правописания разделительного ь	Знать правило написания разделительного ь.	• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Написание разделительных ь и ъ
141	Разделительный Ъ	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	- употреблять разделительные ь и ъ на письме; -применять правила правописания разделительного ъ	Знать правило написания разделительного Ъ	• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -• принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
142	Написание разделительных Ь и Ъ	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; – правильно писать слова с разделительными ъ и ь		• принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений о правилах написания разделительного ъ;  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы		Фронтальный опрос
143		Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– подбирать родственные слова; – писать слова с разделительными ъ и ь					С/р.
144	Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст	Практическая работа	различать научный и художественный текст	какой текст называется научным	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы		Практическая работа
145	Написание разделительных Ь и Ъ	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– употреблять разделительные ь и ъ на письме; – пользоваться орфоэпическим сло-варем; – писать слова с изученными орфограммами;	• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• принимать и сохранять учебную задачу; • проводить сравнение слов с написанием разделительных ъ и ь; классификацию по заданным критериям; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	•ценностное отношение к новым знаниям	Написание разделительных ь и ъ	Работа в парах
146							Написание разделительных ь и ъ	Фронтальный опрос
147	Написание разделительных Ь и Ъ	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	- правильно писать слова с разделительными ъ  ь; подбирать родственные слова.		• принимать и сохранять учебную задачу; •обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы		Фронтальный опрос
148								д/з написать три пословицы  на изученные правила.
149	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»	Практическая работа	– различать научный и художественный текст; – пользоваться толковым словарем; – работать с картиной		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»;	Работа с картиной	Практическая работа
150	Словарный диктант  Написание слов с ъ и ь	Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД	– подбирать родственные слова; – составлять схемы словообразования слов; – пользоваться обратным и этимологическим словарями; – писать сложные слова и объяснять их значение		• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом написания слов с разделительными ъ и ь знаками; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		Работа в парах
151	Написание разделительных Ь и Ъ	Урок обобщения и систематизации предметных зунов ,УУД	– подбирать родственные слова; – составлять схемы словообразования слов; – пользоваться обратным и этимологическим словарями; – писать сложные слова и объяснять их значение	• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• принимать и сохранять учебную задачу; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания в словах ъ или ь знака, на основе выделения сущностной связи; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		Фронтальный опрос
152
153	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»	Практическая работа	– пользоваться толковым словарем; – различать научный и художественный текст; – работать с картиной		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Ван Гога «Подсолнухи»;		Практическая работа
154	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	– проверять слова с непроизносимыми согласными; – подбирать родственные слова	Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.	• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; • использовать знаково-символические средства для обозначения звуков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.	Работа в группах по образцу
155	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	– пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; – выделять обращения на письме	Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	•ценностное отношение к новым знаниям		Фронтальный опрос
156		Урок применения предметных ЗУНов и УУД				• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.	Работа в парах Т. 2.
157		Урок применения предметных ЗУНов и УУД						Работа в парах
158	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа  с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»	Практическая работа	– работать с репродукцией; – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Ван Гога «церковь в Овере»;		Практическая работа
159	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; – делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные); – выделять обращения на письме		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным)	Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)	Фронтальный опрос
160	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД		• подбирать примеры с определенной орфограммой;				Фронтальный опрос
161	Итоговая контрольная работа   за II полугодие	Контрольный урок	– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом		• принимать и сохранять учебную задачу • владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		Контрольный диктан
162	Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.	Коррекционный урок	– выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами; – употреблять предлоги в письменной речи	•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	• планировать свое действие при проверке слов  в соответствии с поставленной задачей; • строить рассуждения в форме связи простых суждений о способе проверки слов на изученные орфограммы; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка	Работа в парах.
163	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа Контр. Списыв	Контрольный урок	– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • владеть общим приемом списывания текста с изученными орфограммами; • контролировать свои  действия  в процессе списывания текста;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; •ценностное отношение к знаниям		Работа в парах. Проверочная работа
164	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»	Практическая работа	– определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; – членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме	соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		Практическая работа
165	Повторение изученного материала	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	– различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; – пользоваться орфоэпическим словарем	•   подбирать примеры с определенной орфограммой;	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
166		Урок применения предметных ЗУНов и УУД
167	Повторение изученного материала Словарная работа	Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД	– различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; – пользоваться орфоэпическим словарем		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • владеть общим приемом написания слов с непроверяемыми гласными в корне;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
168	Повторение изученного материала	Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД	– различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; – пользоваться орфоэпическим словарем	соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
169						• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;		с/р
170	Обобщение и систематизация пройденного материала за год	Урок обобщения и систематизации предметных зунов ,УУД	– правильно писать слова с изученными орфограммами; – пользоваться орфографическим словарем; – грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания	соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи	• принимать и сохранять учебную задачу • проводить сравнение; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания целого ряда орфограмм; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;